COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - EFM
PROFESSORA: ANA CAROLINA FONSECA DE SOUZA 1° REGISTRO (6° ANO) EJA FUNDAMENTAL II
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
O conteúdo estruturante de
LEM é o discurso enquanto
prática social, efetivado por
meio de prática social,
efetivado por meio das
práticas discursivas, as quais
envolvem a leitura (reading),
oralidade (speaking), audição
(listening) e escrita (writing).
Oralidade (speaking)
Jograis, músicas, práticas de
estruturas comunicativas.
Objetivo: vocabulário.
Leitura (reading)
Leitura de textos
diversificados
Compreensão de textos
relacionados aos tópicos de
estudo tradução de textos.
Audição (listening)
Audição de musicas, diálogos,
clips.
Escrita (writing)
Produção de diferentes textos:
descritivos, narrativos e
biografias. Exercícios práticos
com correção crítica;
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
CONTEÚDOS OBJETIVOS METODOLOGIAS FORMAS DE AVALIAÇÃO
ESPECÍFICOS
- Verb to be – simple As atividades de ensino- Neste planejamento as diretrizes A avaliação oral e escrita será
present, affirmative, aprendizagem no Ensino curriculares (DCES) orientam a continua somativa e
negative, interrogative Fundamental buscam metodologia para o ensino de diagnóstica, possibilitando ao
and short answers. possibilitar a LEM – inglês que privilegiará uma professor apontar as
- Subject pronouns: sistematização de um abordagem lingüístico-discursiva, dificuldades e intervir durante
he, she, it, they, I , conjunto de informações isto é, possibilitará o o processo de aprendizagem,
we, you e atitudes como conhecimento a expressão e mostrando caminhos para que
- Demonstrative pesquisar, selecionar transformação dos modos de os alunos aprendam e
pronouns: this, that. informações, entender o mundo e de construir participem das aulas.
- Interrogative sistematizar, negociar significados. Essa ênfase ressalta- As formas de avaliação serão
pronouns: what, significados e cooperar se pelo ponto de vista do aluno, ou diversificadas de maneira a
who, how, where. socialmente. seja, observar a vida em família contemplar a individualidade
- Indefinite articles: a As atividades de casa dos alunos, na escola, no seu dia-a- discente e favorecendo a
an; serão avaliadas de acordo dia e de seu grupo sociocultural, recuperação paralela dos
- The article The. com a coerência com o nos problemas que o aluno conteúdos e das notas.
- Verb there to be. tema, criatividade, vivencia em sua comunidade e Serão critérios de avaliação
- Personal número de elementos naqueles com os quais entra em dentro da produção escrita à
information. pesquisados, entrega no contato por meio do fenômeno da atenção, empenho, acerto e
prazo combinado entre globalização. Os alunos serão compreensão das atividades;
- Present continuous.
professor e aluno e a encorajados a terem uma posição na produção oral a pronuncia a
- Reading exercise
forma de apresentação. crítica diante dos textos. criatividade, interpretação e
and interview.
Sempre que necessário Portanto o ponto de partida dos produção dos elementos
- VOCABULARY; poderá haver alterações conteúdos pauta-se no pré- pesquisados; na realização de
- Greetings na forma e critérios conhecimento que o aluno tem de projetos, trabalhos individuais
- Nationalities country motivar a prática sua língua materna e da presença e coletivos e tarefas de casa
and address; comunicativa observando do Inglês em seu cotidiano, será avaliado de acordo com a
- Numbers and hours. as adequações de partindo para uma progressão geral coerência com o tema,
- Family pronuncia e dos conteúdos, conforme criatividade, número de
- Alphabet De avaliação, que serão orientação das diretrizes elementos pesquisados,
- Animals combinados previamente curriculares. entrega no prazo combinado
- Fruit and vegetables. entre professor e alunos. Neste registro serão trabalhados entre professor e aluno e a
Adequação de vocabulário de
acordo com o contexto
discursivo.
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - EFM
PROFESSORA: ANA CAROLINA FONSECA DE SOUZA 2° REGISTRO (7° ANO) EJA FUNDAMENTAL II
Conteúdo Estruturante: Discurso enquanto prática social
CONTEÚDOS BÁSICOS
O conteúdo estruturante de
LEM é o discurso enquanto
prática social, efetivado por
meio de prática social,
efetivado por meio das práticas
discursivas, as quais envolvem
a leitura (reading), oralidade
(speaking), audição (listening)
e escrita (writing).
Oralidade (speaking)
Jograis, músicas, práticas de
estruturas comunicativas.
- Adjectives.
- School objects
- Months, seasons,
days.
- Sports
- Jobs
- Kinds of
transportation
Clothes.
- acordo com o
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
- Presente Simples:
“WH questions” com
preposições de lugar;
sentenças afirmativas e
negativas, “Yes/No
questions”, respostas
longas e curtas.
- O uso do Can para
habilidades: perguntas e
respostas.
- Advérbios: well, very
well, not well, not at all.
Vocabulário: atividades
gêneros textuais explorando a fala, forma de apresentação.
Objetivo: Proceder à
a leitura, a audição e a escrita, a Sempre que necessário poderá
leitura contrastiva de
saber: a) cômicos b) cartas, c) haver alterações na forma e
textos relacionados aos
diálogos, d) instruções, critérios de avaliação, que
tópicos de estudo e
e) letras de música, serão combinados previamente
ampliação de
f) mensagens, g) poemas, h) entre professor e alunos.
vocabulário.
receitas, i) reportagens,
Observar a pronuncia e a
Dentro desta tipologia textual
entonação das palavras de
serão explorados itens linguísticos
de forma pragmática.
Produzir textos
observando o uso
adequado das estruturas
gramaticais e expressões
em inglês.
OBJETIVOS/ ENCAMINHAMENTOS CRITÉRIOS DE
JUSTIFICATIVA METODOLÓGICOS/ RECURSOS AVALIAÇÃO/
DIDÁTICOS RECUPERAÇÃO
LEITURA Gêneros textuais: mapa guia de - reconhecer e diferenciar os
-Reconhecer as situações viagem, folhetos, jogos; cartoons, diferentes gêneros
temáticas apresentadas programas de TV; pesquisa de apresentados;
em diferentes gêneros opinião; encarte de mercado;
textuais; cardápio; planejamento pessoal; Apresentar desenvolvimentos
- Identificar estilos carta, e-mail, livros; lista de das habilidades de LEITURA,
diferentes; compras; capas de CD; biografia de ESCRITA e ORALIDADE
- Ampliar vocabulário e cantor/performista. conforme propostos nos
conhecimento de mundo; encaminhamentos
ESCRITA Leitura: metodológicos.
- Saber diferenciar o -Localizar informações explícitas e
contexto de uso da implícitas no texto;
linguagem formal e - Posicionar-se
Objetivo: vocabulário.
Leitura (reading)
Leitura de textos diversificados
Compreensão de textos
relacionados aos tópicos de
estudo tradução de textos.
Audição (listening)
Audição de musicas, diálogos,
clips.
Escrita (writing)
Produção de diferentes textos:
descritivos, narrativos e
biografias. Exercícios práticos
com correção crítica;
Adequação de vocabulário de
acordo com o contexto
discursivo.
esportivas e escolares; informal; argumentativamente;
línguas e - Produzir pequenos - Percepção do ambiente no qual
nacionalidades; textos dentro das circulo o gênero;
habilidades artísticas; situações propostas; - Deduzir os sentidos das palavras e
- Presente Simples: - Usar corretamente os das expressões a partir do contexto;
modo afirmativo e recursos lingüísticos e - Localizar e diferenciar o uso de
negativo; textuais; diferentes classes gramaticais no
Yes/No questions; ORALIDADE texto
- Pronomes: I, You, we, - Reconhecer a temática ESCRITA:
you, they. de diálogos; -Elaboração de textos atendendo às
- Substantivos - Interagir como locutor e situações de produção propostas
Contáveis e interlocutor; (gênero, interlocutor, finalidade...)
incontáveis; e à continuidade temática;
Preferências: Love, - Diferenciar o contexto de uso da
like, don’t like, prefer, linguagem formal e informal;
hate. - Uso de recursos textuais como:
- Comidas (snacks); coesão, coerência, informatividade,
- Rotinas, expressões de intertextualidade;
frequência; - Utilizar corretamente os recursos
- Atividades diárias; lingüísticos como: pontuação, uso e
- Expressões de tempo; função do artigo, pronome,
- Presente Simples: substantivo, verbo, etc.;
sentenças afirmativas; - Uso correto de elementos
negativas; discursivos, textuais, estruturais e
- Caso genitivo e normativos;
pronomes possessivos; ORALIDADE
- Pronomes: He, She; - Utilizar o discurso de acordo com
- Word Order; a situação de produção (formal e
- Traços físicos; informal);
- Gêneros musicais e de - Organizar uma sequência de fala;
cinema; - Respeitar os turnos de fala;
- Instrumentos - Participar ativamente dos
musicais; diálogos, relatos, discussões ainda
- Ocupações, ambiente que em língua materna;
de trabalho. - Empregar conscientemente
- Free time activities; expressões faciais, corporais e
 - Artigos indefinidos; gestuais, pausas e entonações nas
- Adjetivos: some any exposições orais;
- Pronome objeto e
pronomes pessoais
(todos).
- Presente Contínuo:
Yes/No questions
- Comida para festa;
- Utensílios de mesa;
- Tipos de música.

COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - EFM PLANO DE TRABALHO DOCENTE

PROFESSORA: ANA CAROLINA FONSECA DE SOUZA 3° REGISTRO (8° ANO) EJA FUNDAMENTAL II

CONTEÚDO CONTEÚDOS OBJETIVOS METODOLOGIAS FORMAS DE AVALIAÇÃO

ESTRUTURANTE ESPECÍFICOS
O conteúdo estruturante de - Países falantes de As atividades de ensino- Neste planejamento as diretrizes A avaliação oral e
LEM é o discurso enquanto Língua Inglesa; aprendizagem no Ensino curriculares (DCES) orientam a escrita será continua somativa
prática social, efetivado por - Passado Simples – Fundamental buscam metodologia para o ensino de LEM e diagnóstica, possibilitando
meio de prática social, verbos regulares e possibilitar a – inglês que privilegiará uma ao professor apontar as
efetivado por meio das práticas irregulares, formas sistematização de um abordagem linguístico-discursiva, dificuldades e intervir durante
discursivas, as quais envolvem afirmativa, negativa, conjunto de informações isto é, possibilitará o conhecimento o processo de aprendizagem,
a leitura (reading), oralidade interrogativa, respostas; e atitudes como a expressão e transformação dos mostrando caminhos para que
(speaking), audição (listening) - Passado do verbo to pesquisar, selecionar modos de entender o mundo e de os alunos aprendam e
e escrita (writing). BE; informações, construir significados. Essa ênfase participem das aulas.
- Linguagem da sistematizar, negociar ressalta-se pelo ponto de vista do As formas de avaliação
Oralidade (speaking) Internet; significados e cooperar aluno, ou seja, observar a vida em serão diversificadas de
Jograis, músicas, práticas de - Passado Progressivo; socialmente. família dos alunos, na escola, no maneira a contemplar a
estruturas comunicativas. - Passado Progressivo X As atividades de casa seu dia-a-dia e de seu grupo individualidade discente e
Objetivo: vocabulário. Passado Simples; serão avaliadas de acordo sociocultural, nos problemas que o favorecendo a recuperação
- Expressões de tempo – com a coerência com o aluno vivencia em sua comunidade paralela dos conteúdos e das
Leitura (reading) when, while, as soon as. tema, criatividade, e naqueles com os quais entra em notas.
Leitura de textos diversificados - Aspectos culturais de número de elementos contato por meio do fenômeno da Serão critérios de
Compreensão de textos falantes de língua pesquisados, entrega no globalização. Os alunos serão avaliação dentro da produção
relacionados aos tópicos de inglesa; prazo combinado entre encorajados a terem uma posição escrita à atenção, empenho,
estudo tradução de textos.
Audição (listening)
Audição de musicas, diálogos,
clips.
Escrita (writing)
Produção de diferentes textos:
descritivos, narrativos e
biografias. Exercícios práticos
com correção crítica;
Adequação de vocabulário de
acordo com o contexto
discursivo.
- Futuro com WILL e professor e aluno e a crítica diante dos textos. acerto e compreensão das
GOING TO (forma forma de apresentação. Portanto o ponto de partida dos atividades; na produção oral a
afirmativa, negativa e Sempre que necessário conteúdos pauta-se no pré- pronuncia a criatividade,
interrogativa). poderá haver alterações conhecimento que o aluno tem de interpretação e produção dos
na forma e critérios sua língua materna e da presença do elementos pesquisados; na
motivar a prática Inglês em seu cotidiano, partindo realização de projetos,
comunicativa observando para uma progressão geral dos trabalhos individuais e
as adequações de conteúdos, conforme orientação das coletivos e tarefas de casa será
pronuncia e diretrizes curriculares. avaliado de acordo com a
De avaliação, que serão Neste registro serão trabalhados coerência com o tema,
combinados previamente gêneros textuais explorando a fala, criatividade, número de
entre professor e alunos. a leitura, a audição e a escrita, a elementos pesquisados,
Objetivo: Proceder à saber: a) cômicos b) cartas, c) entrega no prazo combinado
leitura contrastiva de diálogos, d) instruções, entre professor e aluno e a
textos relacionados aos e) letras de música, forma de apresentação.
tópicos de estudo e f) mensagens, g) poemas, h) Sempre que necessário poderá
ampliação de receitas, h) reportagens, haver alterações na forma e
vocabulário. Dentro desta tipologia textual critérios de avaliação, que
Observar a pronuncia e a serão explorados itens lingüísticos serão combinados previamente
entonação das palavras de forma pragmática. entre professor e alunos.
de acordo com o
Produzir textos
observando o uso
adequado das estruturas
gramaticais e expressões
em inglês.

COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - EFM PLANO DE TRABALHO DOCENTE

PROFESSORA: ANA CAROLINA FONSECA DE SOUZA 4° REGISTRO (9° ANO) EJA FUNDAMENTAL II

Conteúdo Estruturante: Discurso enquanto prática social

CONTEÚDOS CONTEÚDOS OBJETIVOS/ ENCAMINHAMENTOS CRITÉRIOS DE
BÁSICOS ESPECÍFICOS JUSTIFICATIVA METODOLÓGICOS/ RECURSOS AVALIAÇÃO/
DIDÁTICOS RECUPERAÇÃO
O conteúdo estruturante - Passado simples: LEITURA Gêneros textuais: carta de conselhos Reconhecer e diferenciar
de LEM é o discurso regular e irregular; -Reconhecer as situações sentimentais/ profissionais; Biografia. os diferentes gêneros
enquanto prática social, - Wh- questions; temáticas apresentadas Descrição de produtos; mensagens de celular; apresentados.
efetivado por meio de - Expressões de em diferentes gêneros Propagandas; Catálogo de produtos. Apresentar
prática social, efetivado tempo: preposições textuais; desenvolvimentos das
por meio das práticas X conjunções e - Identificar estilos Leitura: habilidades de
discursivas, as quais advérbios; diferentes; -Localizar informações explícitas e implícitas LEITURA, ESCRITA e
envolvem a leitura -Passado continuo; - Ampliar vocabulário e no texto; ORALIDADE conforme
(reading), oralidade - Pronome reflexivo; conhecimento de mundo; - Posicionar-se argumentativamente; propostos nos
(speaking), audição - Quantificadores: ESCRITA - Percepção do ambiente no qual circulo o encaminhamentos
(listening) e escrita no, a/one, few, not, - Saber diferenciar o gênero; metodológicos.
(writing). many, a lot of, contexto de uso da - Deduzir os sentidos das palavras e das
many; linguagem formal e expressões a partir do contexto;
Oralidade (speaking) - Superlativos: informal; - Localizar e diferenciar o uso de diferentes
Jograis, músicas, práticas verbo+that/if - Produzir pequenos classes gramaticais no texto
de estruturas +complement; textos dentro das ESCRITA:
comunicativas. Objetivo: - Pronomes situações propostas; -Elaboração de textos atendendo às situações
vocabulário. Relativos that/who; - Usar corretamente os de produção propostas (gênero, interlocutor,
- Questões diretas e recursos lingüísticos e finalidade...) e à continuidade temática;
Leitura (reading) indiretas: Can you textuais; - Diferenciar o contexto de uso da linguagem
Leitura de textos tell me/ do you ORALIDADE formal e informal;
diversificados know+if/ Wh - Reconhecer a temática - Uso de recursos textuais como: coesão,
Compreensão de textos word; de diálogos; coerência, informatividade, intertextualidade;
relacionados aos tópicos - Permissão: Have - Interagir como locutor e - Utilizar corretamente os recursos linguísticos
de estudo tradução de to/ can may; interlocutor; como: pontuação, uso e função do artigo,
textos. - yes/no questions, e pronome, substantivo, verbo, etc.;
WH questions; - Uso correto de elementos discursivos,
Audição (listening) - Pedidos: can/could. textuais, estruturais e normativos;
Audição de musicas, - Promessas: Will; ORALIDADE
diálogos, clips. - Presente perfeito, - Utilizar o discurso de acordo com a situação
verbos regulares e de produção (formal e informal);
Escrita (writing) irregulares. - Organizar uma sequência de fala;
Produção de diferentes - Yes/No questions - Respeitar os turnos de fala;
textos: descritivos, - Wh questions; - Participar ativamente dos diálogos, relatos,
narrativos e biografias. Incerteza: Will, discussões ainda que em língua materna;
Exercícios práticos com wont, may, might, - Empregar conscientemente expressões
correção crítica; probably will. faciais, corporais e gestuais, pausas e
Adequação de entonações nas exposições orais;
 vocabulário de acordo
com o contexto
discursivo.

REFERÊNCIAS
O material didático é preparado com recursos de multimídia tendo como base os seguintes endereços eletrônicos
1. Dave's Idea Cookbook www.eslcafe.com/ideas/index.html
2. Dave's ESL Cafe www.eslcafe.com
3. TESL Articles www.aitech.ac.jp/~iteslj/links/TESL/Articles/
4. EFL Computer Site www.calico.org
5. Edunet.com www.edunet.com
6. CALL Resources www.writing.berkeley.edu/chorus/call/cuttingedge.html
7. The English Page www.englishpage.com
8. Aardvark Column www.english-forum.com
9. English to Go www. English-to-go.com/
10. Ohio ESL www.ohiou.edu/esl.index.html
11. BEGUETTO, Cassiana. Língua Inglesa: 6º ano, 5ª série. Curitiba: Positivo, 2007.
12. FARAH, Fabiana. Língua Inglesa: 7º ano, 6ª série. Curitiba: Positivo, 2007.
13. JALIL, Samira Abdel. Língua Inglesa: 8º ano, 7ª série. Curitiba: Positivo, 2008.
14. JALIL, Samira Abdel. Língua Inglesa: 9º ano, 8ª série. Curitiba: Positivo, 2010.