ROTEIRO DE ESTUDOS - REAENP

UNIDADE DE ENSINO: Escola Estadual Lucilo José Ribeiro

TURMA: 3ª Série 01, 02, 03 ETAPA: Ensino Regular TURNO: Noturno
COORDENADOR PEDAGÓGICO: Edivaldo Barros
PERÍODO DA QUINZENA: 17/05 à 31/05/2021 5ª ATIVIDADE
Caro estudante,
Este roteiro tem como objetivo orientar os seus estudos individuais, durante este período de atividades não presenciais. Procure cumprir
com perceptividades propostas, anote suas dúvidas para tirá-las com o professor, nos momentos programados. Faça todas as anotações
no seu caderno e diário de bordo.
ÁREA DO LABORATÓRIO DE COMPONENTES CARGA HORÁRIA
PROFESSORES
CONHECIMENTO: APRENDIZAGEM CURRICULARES QUINZENAL
Biologia Luciene Oliveira 4h
CIÊNCIAS DA NATUREZA
FOCA NO ENEM Física Lindomar 4h
E SUAS TECNOLOGIAS
Química Diego Azevedo 4h
TEMA DA ATIVIDADE INTEGRADORA: Segunda Lei de Mendel;
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Biologia (EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana
sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
Química (EM13CNT101) Analisar e representar, as transformações e convenções em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de
energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas.
Física (EF09C11T) Relacionar diferentes leituras do cosmo e suas explicações sobre a origem da Terra, do Sol e do Sistema solar.
ATIVIDADES
COMPONENTES ATIVIDADES E/OU PRODUTOS CARGA HORÁRIA
CURRICULARES
Biologia Atividade 1: Segunda Lei de Mendel – BIOLOGIA 4h
Física Atividade 2: – FÍSICA 4h
Química Atividade 3: – QUÍMICA 4h
AVALIAÇÃO
COMPONENTES ATIVIDADE AVALIATIVA INSTRUMENTOS
CURRICULARES
Biologia  Avaliação continuada;  Elaboração do diário de bordo.
Física   Google sala de aula.
As atividades devem ser respondidas e entregues
 Questões de múltipla escolha.
através do Classroom, Whatsapp e na escola;
Química  Meet;
 Vídeo aula.
CRONOGRAMA DE ENCONTROS COM OS PROFESSORES
COMPONENTE
CURRICULAR/PROFESSORA ENCONTROS DATA HORÁRIO FORMATO
ENCONTRO INICIAL 17/05 19h Vídeo aula - Meet / Whatsapp
ALINHAMENTO DAS ATIVIDADES 25/05 19h Aula síncrona - Meet
Biologia / Luciene Oliveira
AVALIAÇÃO 31/05 22h Devolutiva do Roteiro -
Whatsapp/ Meet/ Escola
COMPONENTE
CURRICULAR/PROFESSOR ENCONTROS DATA HORÁRIO FORMATO
ENCONTRO INICIAL 17/05 19h Vídeo aula - Meet / Whatsapp
ALINHAMENTO DAS ATIVIDADES 25/05 20h Aula síncrona - Meet
Química / Diego Azevedo
AVALIAÇÃO 31/05 22h Devolutiva do Roteiro -
Whatsapp/ Meet/ Escola
COMPONENTE
CURRICULAR/PROFESSOR ENCONTROS DATA HORÁRIO FORMATO
ENCONTRO INICIAL 17/05 19h Vídeo aula - Meet / Whatsapp
ALINHAMENTO DAS ATIVIDADES 25/05 21h Aula síncrona - Meet
Física/Lindomar
AVALIAÇÃO 31/05 22h Devolutiva do Roteiro
Whatsapp/ Meet/ Escola
 BIOLOGIA

SEGUNDA LEI DE MENDEL

Experimento de Mendel
Como sabemos, Gregor Mendel (1822-1884) foi um monge e biológo, nascido na região da
Áustria, que se destaca pelos seus estudos sobre a hereditariedade. Seus experimentos foram iniciados
em torno de 1857 e baseavam-se no estudo do cruzamento de ervilhas. Com base nesses estudos,
Mendel chegou a importantes conclusões, que ficaram conhecidas como a primeira lei e a segunda lei de
Mendel.
As primeiras conclusões, que deram origem à chamada primeira lei de Mendel, foram baseadas na
análise do processo de hereditariedade de apenas uma característica das ervilhas. Mendel então deu
prosseguimento aos seus trabalhos e realizou análises de duas ou mais características ao mesmo tempo.
Foram essas análises que deram origem à lei da segregação independente, mais conhecida
como segunda lei de Mendel.
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Para compreendermos melhor esses experimentos, utilizaremos a seguir o exemplo do cruzamento de
indivíduos que apresentam semente lisa e amarela (RRVV) com indivíduos que apresentam a semente
rugosa e verde (rrvv). Baseando-se nos seus estudos anteriores, Mendel já sabia que as sementes
amarelas eram dominantes sobre as verdes, e que as sementes lisas eram dominantes sobre as rugosas.
Veja também: Diferenças entre genótipo e fenótipo
Em seu experimento, Mendel sempre utilizava como geração parental progenitores puros, ou seja, que,
após várias gerações de autopolinização, geram descendentes com a mesma característica. Desse
cruzamento, Mendel obteve 100% de ervilhas com semente lisa e amarela (geração F1). As plantas dessa
geração são dí-hibridas, pois são heterozigotas para as duas características (RrVv).
Mendel então realizou o cruzamento entre indivíduos da geração F1, obtendo sua geração F2. Nessa
geração, o biológo obteve quatro categorias fenotípicas com uma proporção de 9:3:3:1 (nove sementes
amarelas lisas, para três verdes lisas, para três amarelas rugosas, para uma verde rugosa).
Mendel fez então a análise das diferentes características das ervilhas combinando-as de forma di-híbrida.
Seus resultados sempre demonstraram a mesma proporção fenotípica: 9:3:3:1.
Leia também: Conceitos básicos em Genética
 Conclusões de Mendel
Ao realizar seus experimentos, Mendel procurava responder a uma questão:

Os fatores para determinada característica estão sempre juntos ou os fatores para diferentes
características são herdados de maneira independente?

Para responder a essas dúvidas, o cientista analisou os resultados de F1 e F2.

Caso os alelos fossem transmitidos sempre juntos, os indivíduos da geração F1 deveriam produzir apenas
dois tipos de gametas: RV e rv. Essa forma de separação dos fatores formaria uma geração F2 com
proporção de 3:1, entretanto, o que pode ser observado foi uma proporção de 9:3:3:1.

Com o resultado obtido, podemos concluir que a geração F1 produziu quatro tipos de gametas diferentes
(RV, Rv, rV e rv) e que, consequentemente, cada alelo é transmitido de maneira independente do outro.
Além disso, quando ocorre a fecundação entre indivíduos de F1, temos quatro tipos diferentes de gametas
femininos e quatro tipos diferentes de gametas masculinos, que se combinarão de 16 formas diferentes
(observe figura seguinte). Portanto, os alelos distribuem-se de maneira independente e na fecundação
combinam-se ao acaso.
 Veja atentamente os
resultados obtidos por Mendel na geração F1 e na geração F2.

Leia também: O que é e como montar o quadro de Punnet?

Enunciado da segunda lei de Mendel ou lei da segregação independente
A segunda lei de Mendel, ou lei da segregação independente, pode ser enunciada da seguinte forma:

SEGUNDA LEI DE MENDEL

A Segunda Lei de Mendel ou Lei da Segregação Independente baseia-se na transmissão combinada de

duas ou mais características.
 Mendel iniciou os estudos com ervilhas acompanhando a expressão de genes de modo isolado. Esse fato
deu origem a Primeira Lei de Mendel.

Posteriormente, Mendel começou a estudar a segregação de dois genes simultaneamente. Por exemplo,
ele realizou cruzamentos de sementes verdes e rugosas com sementes amarelas e lisas.

O objetivo de Mendel era descobrir se essas características estavam relacionadas, ou seja, uma semente
amarela necessariamente precisa ser lisa?.

Para responder essa questão, Mendel realizou cruzamentos para analisar a transmissão de características
relacionadas a cor e a textura das sementes.

A 2ª Lei de Mendel conclui que os genes de dois ou mais caracteres são transmitidos aos gametas de
forma independente.

Experimento com Ervilhas

Mendel realizou o cruzamento entre sementes amarelas e lisas com sementes verdes e rugosas (Geração
Parental). O acompanhamento simultâneo de dois pares de genes alelos se chama diibridismo.
As sementes amarelas e lisas têm genótipo VVRR e só possuem a possibilidade de formar gametas VR.

As sementes verdes e rugosas têm genótipo vvrr e só possuem a possibilidade de formar gametas vr.

 O alelo V condiciona ervilhas amarelas;

 O alelo v condiciona ervilhas verdes;
 O alelo R condiciona ervilhas lisas;
 O alelo r condiciona ervilhas rugosas.

O cruzamento entre as duas sementes resultou em 100% de sementes amarelas e lisas (Geração F1).
Então, Mendel realizou a autofecundação entre as sementes da Geração F1.
Genótipos do cruzamento entre ervilhas amarelas lisas e verdes rugosas
A geração F2 é constituída pela seguinte proporção fenotípica: 9 amarelas e lisas, 3 amarelas e rugosas; 3
verdes e lisas; 1 verde e rugosa.

Mendel concluiu que a herança da cor era independente da herança de textura.

Como resultado, a 2ª Lei de Mendel pode ser enunciada da seguinte maneira:

“Os fatores para duas ou mais características segregam-se no híbrido, distribuindo-se independentemente
para os gametas, onde se combinam ao acaso”.

ATIVIDADE 1 – BIOLOGIA

1. (UFU-MG) Em experimentos envolvendo três características independentes (tri-hibridismo), se for

realizado um cruzamento entre indivíduos AaBbCc, a frequência de descendentes AABbcc será igual a:

a) 8/64
b) 1/16
c) 3/64
d) 1/4
e) 1/32

2. (FUVEST-2007) Em cães labradores, dois genes, cada um com dois alelos (B/b e E/e), condicionam as
três pelagens típicas da raça: preta, marrom e dourada. A pelagem dourada é condicionada pela presença
do alelo recessivo e em homozigose no genótipo. Os cães portadores de pelo menos um alelo dominante
E serão pretos, se tiverem pelo menos um alelo dominante B; ou marrons, se forem homozigóticos bb. O
cruzamento de um macho dourado com uma fêmea marrom produziu descendentes pretos, marrons e
dourados. O genótipo do macho é

a) Ee BB.
b) Ee Bb.
c) ee bb.
d) ee BB.
e) ee Bb.

3. (Unifor-2000) Em determinado animal, pelagem escura é condicionada por um alelo dominante e a

clara, pelo recessivo. Cauda longa é determinada por um alelo dominante e a curta, pelo alelo recessivo.
Cruzando-se indivíduos duplo-heterozigóticos com indivíduos com características recessivas, obtiveram-
se:
25% pelagem escura e cauda longa
25% pelagem escura e cauda curta
25% pelagem clara e cauda longa
25% pelagem clara e cauda curta
Esses resultados sugerem tratar-se de um caso de:
a) herança quantitativa.
b) interação gênica.
c) segregação independente.
d) genes em ligação completa.
e) genes em ligação incompleta.
4. (Fuvest) O cruzamento entre duas linhagens de ervilhas, uma com sementes amarelas e lisas (VvRr) e
outra com sementes amarelas e rugosas (Vvrr), originou 800 indivíduos. Quantos indivíduos devem ser
esperados para cada um dos fenótipos obtidos?

a) amarelas-lisas = 80; amarelas-rugosas = 320; verdes-lisas = 320; verdes-rugosas = 80.

b) amarelas-lisas = 100; amarelas-rugosas = 100; verdes-lisas = 300; verdes-rugosas = 300.
c) amarelas-lisas = 200; amarelas-rugosas = 200; verdes-lisas = 200; verdes-rugosas = 200.
d) amarelas-lisas = 300; amarelas-rugosas = 300; verdes-lisas = 100; verdes-rugosas = 100.
e) amarelas-lisas = 450; amarelas-rugosas = 150; verdes-lisas = 150; verdes-rugosas = 50.

FUNÇÕES OXIGENADAS

As funções oxigenadas abrangem compostos orgânicos formados por átomos de

carbono, hidrogênio e oxigênio. Esses átomos se ligam de diferentes maneiras formando
uma infinidade de cadeias carbônicas, e por isso, esse é um grupo enorme e bastante
diversificado de compostos.
Todas essas substâncias são classificadas nos seguintes grupos funcionais:
* Alcoóis: Possuem uma hidroxila (−OH) ligada a um carbono saturado;
* Fenóis: Possuem uma hidroxila (−OH) ligada a um carbono pertencente a um
anel benzênico;
* Enóis: Possuem uma hidroxila (−OH) ligada a um carbono insaturado;
* Aldeídos: Possuem o grupo carbonila (C ? O) ligado a um hidrogênio;
* Cetonas: Possuem o grupo carbonila (C ? O) entre dois carbonos;
* Ácidos carboxílicos: Possuem o grupo carbonila (C ? O) ligado a uma hidroxila;
* Ésteres: São formados pela troca de um hidrogênio da carboxila dos ácidos
carboxílicos por algum grupo alquila ou arila;
* Éteres: Possuem o oxigênio entre dois carbonos.
 ATIVIDADES

01) Identifique as funções oxigenadas e escreva o nome dos seguintes compostos?

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

k)