Ministério da Educação

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

Setor de Educação
Departamento de Teoria e Prática de Ensino
Coordenação do Curso de Química

Ficha 2 (variável)

(A modalidade das disciplinas ofertadas com base na Res. 59/20 – CEPE, em respeito ao Parágrafo
Único do Art. 1º desta resolução, deverá ser invariavelmente a modalidade de ensino remoto
emergencial (ERE). Sendo assim, para essas disciplinas, fica dispensado o preenchimento do
campo “Modalidade” desta Ficha 2 (Plano de Ensino), que não contempla essa modalidade de
ensino.)

Disciplina: Prática de Docência em Química II Código: EM 161

Natureza:
(X) Obrigatória (X) Semestral ( ) Anual ( ) Modular
( ) Optativa
Pré-requisito:
Co-requisito: Modalidade: ( ) Presencial ( ) Totalmente EaD ( ) 90*C.H.EaD
EM 160
CH Total: 90
Campo (CP): Estágio (ES): Orientada (OR): Prática Específica
Padrão (PD): Laboratório (LB): 00
CH semanal: 06 00 00 00 (PE): 00
Prática como
Estágio de Formação
Extensão Componente
Pedagógica (EFP): 90 (EXT): 00 Curricular
(PCC): 00

EMENTA

Estágio na Escola de Ensino Médio como espaço de Formação Inicial do professor de Química; A pesquisa
educacional na formação de professores; Ações relativas ao planejamento, docência e avaliação do
processo pedagógico em diferentes modalidades.

PROGRAMA

Concepção de estágio e formação docente;

Expressão da relevância da pesquisa educacional na formação de professores;
Análise e discussão de alternativas didático-metodológicas para o ensino de Química;
Análise de videoaulas de Química propostas pelo Governo do Estado do Paraná;
Elaboração de planos de aula orientados pelo professor da UFPR;
Docência online de aula usando objetos digitais de aprendizagem (ODA).

OBJETIVO GERAL

O licenciando deverá vivenciar situações de docência para o Ensino Médio utilizando objetos digitais de
aprendizagem, em modo remoto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar as diferentes concepções de práticas docentes como espaço de formação inicial;

Expressar a relevância da pesquisa educacional na formação de professores;
Analisar e discutir alternativas didático-metodológicas a partir de experiências pedagógicas publicadas em
artigos científicos, evidenciando a atuação docente no Ensino Médio;
Analisar videoaulas de Química propostas pelo Governo do Estado do Paraná quanto ao conteúdo e
estratégias de ensino utilizadas;
Elaborar planos de aula utilizando estratégias de ensino inovadoras;
Ministrar aulas de Química, para o Ensino Médio usando objetos digitais de aprendizagem (ODA), em modo
remoto.
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PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

A disciplina será desenvolvida mediante tempos síncronos (com atividades interativas – aulas) e
assíncronos (com atividades remotas) quando serão apresentados os conteúdos curriculares teóricos e
práticos por meio de atividades desenvolvidas em ambientes virtuais. A disciplina será desenvolvida na
modalidade EaD. Serão utilizados os seguintes recursos: cronograma das atividades docentes, notebook,
artigos científicos, livros didáticos de Química do Ensino Médio, e-book, softwares, vídeos, aplicativos.
FORMAS DE AVALIAÇÃO

O sistema avaliativo será desenvolvido pela participação ativa dos estudantes na discussão dos artigos
científicos, pela análise das videoaulas, pelo planejamento de atividades didático-pedagógicas para o
Ensino Médio, pelo desenvolvimento de atividades docentes em tempo síncrono (tempo de interação virtual)
e pela postagem das atividades na plataforma Moodle.

A avaliação será formativa, cumulativa e processual.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRAGA, A. P. M.; VERASSANI, B. F. de A.; TEIXEIRA JÚNIOR, J. G. Metodologias diferenciadas no Ensino de

Química: concepções de estudantes sobre a sua utilização. In: XVI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE
QUÍMICA (XVI ENEQ) E X ENCONTRO DE EDUCAÇÃO QUÍMICA DA BAHIA (X EDUQUI), 2012, Salvador. Anais...
Salvador: UFBA, 2012. Disponível em: <www.portalseer.ufba.br/index.php/anaiseneq2012/article/view/.../5062>.
Acesso em: 27 jun. 2020.

CORTE, A. C. D.; LEMKE, C. K. O estágio supervisionado e sua importância para a formação docente frente aos
novos desafios de ensinar. In: EDUCERE. XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Curitiba, 2015. Anais...
Curitiba: PUCPRess - Editora Universitária Champagnat, 2015. p. 31001-31010. Disponível em: <
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22340_11115.pdf>. Acesso em: 28 jun. 2020.

FREITAS, L. S.; PACÍFICO, J. M. Formação docente e os saberes necessários à prática pedagógica. EDUCA –
Revista Multidisciplinar em Educação, Rondônia, v. 2, n. 4, p. 1-17, 2015. Disponível em:
<http://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/1620/1481>. Acesso em: 28 jun. 2020.

GALIAZZI, Maria do Carmo; MORAES, Roque; RAMOS, Ramos. Educar pela pesquisa: as resistências sinalizando
o processo de profissionalização de professores. Educar, Curitiba, n. 21, p. 227-241. 2003. Editora UFPR.
Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/er/n21/n21a15.pdf. Acesso em: 28 jun. 2020.

PARANÁ SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Química.

Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_quim.pdf>. Acesso em: 28 jun.
2020.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CUNHA, E. R. Os saberes docentes ou saberes dos professores. Disponível em:

</http://www.virtual.ufc.br/solar/aula_link/lmat/A_a_H/didatica_I/aula_011670/imagens/03/saberes_docentes.pdf>.
Acesso em: 27 jun. 2020.

FREITAS, L. S.; PACÍFICO, J. M. Formação docente e os saberes necessários à prática pedagógica. EDUCA –
Revista Multidisciplinar em Educação, Rondônia, v. 2, n. 4, p. 1-17, 2015. Disponível em:
<http://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/1620/1481>. Acesso em: 28 jun. 2020 e elaboração de
resenha.

GALIAZZI, Maria do Carmo; MORAES, Roque. Educação pela pesquisa como modo, tempo e espaço de
qualificação da formação de professores de ciências. Ciência & Educação, v. 8, n. 2, p. 237-252, 2002. Disponível
em: <https://pdfs.semanticscholar.org/e2e1/280adf074790341d950292bea50e649ec414.pdf>. Acesso em 28 jun.
2020.

LIMA, José Ossian Gadelha de; LEITE, Luciana Rodrigues. Novas estratégias didáticas para um ensino de química
mais significativo. Didática e Prática de Ensino na relação com a Formação de Professores. EdUECE, 2014. Disponível
em: <
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Departamento de Teoria e Prática de Ensino
Coordenação do Curso de Química

http://www.uece.br/endipe2014/ebooks/livro2/NOVAS%20ESTRAT%C3%89GIAS%20DID%C3%81TICAS%20PARA
%20UM%20ENSINO%20DE%20QU%C3%8DMICA%20MAIS%20SIGNIFICATIVO.pdf>. Acesso em 28 jun. 2020.

SANTOS, M. da. S.; VASCONCELOS JÚNIOR, L. B.; BEZERRA, B. H. da S. In: III CONEDU Congresso Nacional de
Educação. A importância e contribuições do estágio curricular do curso de licenciatura em química por meio
da prática pedagógica. 2016. Natal. Anais...Natal: Realize, 2016. Disponível em:<
https://editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD1_SA4_ID12665_18082016155344.pd
f>. Acesso em: 27/06/2020.