LUCIANA DOS SANTOS MENDES

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

EM DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO

Licenciatura em Matemática

Igarapava-SP

2021
 LUCIANA DOS SANTOS MENDES

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

EM DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO

Licenciatura em Matemática

Relatório desenvolvido como requisito para

aprovação na disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório no curso de Licenciatura em
Matemática na Universidade Virtual do Estado
de São Paulo.

Igarapava-SP

2021
FICHA DE APRESENTAÇÃO

Nome: Luciana dos Santos Mendes

RA: 1810948

Curso: Licenciatura em Matemática

Polo: Igarapava – SP

Diretor da escola: Leandro Rondado de Sousa

Período do estágio: 01/06/2021 a 22/06/2021

Local do estágio: Etec Professor José Ignácio Azevedo Filho

Endereço: Rua Omaguás, 810 – Marajoara - Ituverava – SP – CEP: 14.500-00

E-mail: leandro.souza81@etec.sp.gov.br
SUMÁRIO
1. Introdução...............................................................................................15
2. Apresentação da Escola.........................................................................16
3. Atividades desenvolvidas........................................................................20
4. Comentários e conclusão........................................................................23
5. Referências.............................................................................................24
 5

1. INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo apresentar as experiências vivenciadas
durante o estágio remoto de Docência em Ensino Médio do curso Licenciatura em
Matemática da Universidade Virtual do Estado de São Paulo- UNIVESP, realizado na
ETEC Professor José Ignácio Azevedo Filho, localizada no endereço: Rua Omaguás,
810 – Jardim Marajoara – Cidade: Ituverava – SP – CEP: 14.500-000 - Fone : 16 3839
0853 – nos Maio e Junho de 2021.
A escolha da ETEC foi feita por se tratar da escola a qual meus filhos estudam
e eu tive oportunidade de cursar Técnico Contábil e pude constatar a excelência do
ensino e dos profissionais desta escola pública estadual que tanto admiro.
O legado do Estágio Supervisionado é a aproximação da relação teoria com a
prática, pois, consegue ser um importante instrumento de conhecimento e de
integração da realidade social, econômica e do trabalho em nossa área profissional.

“O estágio, então, deixa de ser considerado apenas um

dos componentes e mesmo um apêndice do currículo e
passa a integrar o corpo de conhecimentos do curso de
formação de professores. Poderá permear todas as
suas disciplinas, além de seu espaço específico de
análise e síntese ao final do curso. Cabe-lhe
desenvolver atividades que possibilitem o
conhecimento, a análise, a reflexão do trabalho docente,
das ações docentes, nas instituições, a fim de
compreendê-las em sua historicidade, identificar seus
resultados, os impasses que apresenta as dificuldades.
Dessa análise crítica, à luz dos saberes disciplinares, é
possível apontar as transformações necessárias no
trabalho docente, nas instituições” (PIMENTA; LIMA,
2004, p. 54).

Diante da conjuntura mundial, em dezembro de 2019 a Organização Mundial

da Saúde (OMS) anunciou o surgimento de uma pneumonia de causas desconhecidas
na província de Wuhan-China.
A COVID-19 é uma doença causada pelo coronavírus, denominado SARS-
CoV-2, que apresenta um espectro clínico variando de infecções assintomáticas a
quadros graves. De acordo com a Organização Mundial de Saúde, a maioria (cerca de
80%) dos pacientes com COVID-19 podem ser assintomáticos ou oligossintomáticos
(poucos sintomas), e aproximadamente 20% dos casos detectados requer
atendimento hospitalar por apresentarem dificuldade respiratória, dos quais
aproximadamente 5% podem necessitar de suporte ventilatório. Os sintomas da
COVID-19 podem variar de um resfriado, a uma Síndrome Gripal-SG (presença de
um quadro respiratório agudo, caracterizado por, pelo menos dois dos seguintes
 6

sintomas: sensação febril ou febre associada à dor de garganta, dor de cabeça, tosse,
coriza) até uma pneumonia severa.
Após um mês, a OMS, declarou Emergência de Saúde Pública de Importância
Internacional (ESPIN) em todos os continentes. No Brasil foi anunciada Emergência
Nacional de Saúde em fevereiro de 2020 e o Ministério da Saúde declara então as
medidas de isolamento social para organização da vida em sociedade. Como medidas
solidárias a federação, os estados e os municípios, juntamente com outras medidas,
editam decretos relativos à suspensão de aulas e, em março de 2020, o Ministério da
Educação, por meio da portaria nº 343/MEC orienta a substituição de aulas
presenciais por aulas em meios digitais, durante a situação de pandemia. O Conselho
Nacional de Educação emite atos normativos remodelando o calendário letivo,
atividades acadêmicas e de ensino para todos os níveis e modalidades de educação.
Essa medida com dimensões múltiplas influenciou diretamente no
comportamento familiar, hábitos sociais, culturais, trabalho, comércio, indústria,
turismo, esportes e instituições de ensino.
Refletindo sobre essas consequências nas unidades educacionais, surgem
formas alternativas para dar continuidade ao processo de ensino aprendizagem, os
educadores começaram a utilizar essas metodologias, até então, pouco adotadas pelos
docentes do ensino regular presencial.
Com efeito, a suspensão das atividades letivas presenciais, por todo o
mundo, gerou a obrigatoriedade dos professores e estudantes migrarem
para a realidade online, transferindo e transpondo metodologias e práticas
pedagógicas típicas dos territórios físicos de aprendizagem, naquilo que tem
sido designado por ensino remoto de emergência. E na realidade, essa foi
uma fase importante de transição em que os professores se transformaram
em youtubers gravando vídeoaulas e aprenderam a utilizar sistemas de
videoconferência, como o Skype, o Google Hangout ou o Zoom e plataformas
de aprendizagem, como o Moodle, o Microsoft Teams ou o Google
Classroom. No entanto, na maioria dos casos, estas tecnologias foram e
estão sendo utilizadas numa perspectiva meramente instrumental, reduzindo
as metodologias e as práticas a um ensino apenas transmissivo. É, pois,
urgente e necessário transitar deste ensino remoto de emergência,
importante numa primeira fase, para uma educação digital em rede de
qualidade (MOREIRA; HENRIQUES, BARROS, 2020, p. 352).
 7

Professores e estudantes da educação infantil à pós-graduação precisaram se

adaptar a nova rotina e as atividades de ensino on-line. A maioria da classe docente
foi pega de surpresa.

O celular que antes era vilão nas salas de aulas, para muitos estudantes virou
ferramenta fundamental. Computadores, aplicativos, internet, os smartphones são
chamadas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).

A opção pelas TICs repentina e não planejada as escolas vem sendo um

grande desafio, mas tem contribuído como elo de ligação entre professores e
estudantes durante o isolamento social.

Está sendo necessário superar dificuldades e preconceitos quanto ao uso de

ferramentas e mídias digitais no processo educacional, e no momento professores,
diretores, pais e estudantes precisam entender que não há certo ou errado, mas sim
se tem funcionado ou não para que o ensino aprendizagem aconteça com o menor
prejuízo nesta situação atípica
Não tínhamos como imaginar que seríamos tão atingidos pelo Coronavírus,
vida social, falta de emprego, sistema de saúde sendo entrando em colapso,
problemas socioeconômicos todos dentro de uma residência que agora se
transforma em escola.
Professores e estudantes reconfiguraram suas vidas em frente a tela de
computador ou outro equipamento.
Nas aulas presencias os professores enfrentavam o desafio de minimizar a
falta de estrutura familiar que de alguma forma prejudicava o aprendizado do
estudante, e neste momento, a estrutura familiar e o ensino remoto se juntam, estão
no mesmo ambiente, lado a lado.
As instituições de ensino enfrentaram vários problemas e dentre eles:
problemas decorrentes da desigualdade de acesso e condições para a inclusão
digital, a ausência de formação para o domínio das diferentes práticas digitais, além
de aspectos estruturais e de conhecimento.
Outro fato a ser adaptado foram os estágios supervisionados nos cursos de
licenciaturas, estes acontecem nas atividades presenciais no cotidiano da escola,
agregando conhecimento e prática na formação de futuros professores. Porém sem o
funcionamento das escolas, no âmbito presencial, a relação entre a teoria e prática na
formação do discente ficou bastante prejudicada. Com certeza, diante das inúmeras
dificuldades acerca da formação, surgiram as incertezas no cumprimento da educação
de qualidade e das observações das aulas, por meios não presenciais pelos
estagiários dos durante a pandemia.
 8

2- APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

A Etec Professor José Ignácio Azevedo Filho no início era como classe
descentralizada da Escola Técnica Pedro Badran de São Joaquim da Barra, tornando-
se independente em 05/03/2010 a partir do decreto 55.535 como Etec Ituverava, e
depois do projeto de Lei 265, de 2012 da Câmara Municipal de Ituverava, passou a
chamar-se Professor José Ignácio Azevedo Filho.
No inicio a escola contava com 155 alunos, 25 professores e 4 cursos técnicos,
atualmente possui 741, 38 professores e 12 cursos distribuídos em: Ensino Médio,
Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio, Desenvolvimento Sistema –
Integrado ao Ensino Médio, Meio Ambiente Integrado ao Ensino Médio, Serviços
Jurídicos Integrado ao Ensino Médio de e os curso Técnicos em Administração,
Comércio, Farmácia, Informática e Serviços Jurídicos, Contabilidade e Recursos
Humanos.

O bairro conta com ruas asfaltadas e esgoto pluvial. Conta também com
iluminação adequada e pontos de telefones públicos.
A missão da Etec Prof. José Ignácio Azevedo Filho é formar cidadãos críticos,
éticos, competentes e capazes de atuar no mercado de trabalho.

A visão da ETEC é ser reconhecida como instituição de excelência de ensino

municipal e regional que oferece oportunidade de formação profissional e pessoal a
comunidade, através do seu trabalho desenvolvido no âmbito pedagógico e
administrativo.

Os alunos caracterizam-se por serem de famílias predominantes à classe

média e media baixa, atendendo aos bairros da cidade seus e três distritos e as
cidades da região, tais como, Guara, Jeriquara, Buritizal, Miguelópolis, dispondo
também de transporte escolar gratuito para alunos que se cadastrarem para este
benefício.
As vagas da ETEC são conquistadas através de um Vestibulinho promovido
pela própria instituição, e tem sido cada vez mais disputadas, visto o ensino de
excelência com professores jovens atualizados e “antenados” e todo a infraestrutura
que a escola dispõe para os estudantes.
A divisão do espaço físico está distribuída em:
 9

 10 salas de aula com capacidade máxima de 40 (quarenta) alunos

 01 Guarita – com 02 guardas na entrada da instituição – Controle de entrada e
saída
 01 sala de professores
 01 recepção
 02 secretarias (atendimento público e aluno)
 01 sala de Diretoria
 01 sala de coordenação pedagógica
 01 Laboratório Ciências
 01 Biblioteca física e virtual no mesmo ambiente
 02 mesas de tênis de mesa situada no pátio para recreação
 01 pátio com palco para apresentações e reuniões
 01 Sala de Vídeo
 05 Salas de Informática
 01 Quadra poliesportiva não coberta
 01 sanitário feminino para alunas com 05 repartições, sendo 01 adaptado para
deficiente.
 01 sanitário masculino para alunos com 05 repartições, sendo 01 adaptado
para deficiente e um mictório.
 01 sanitário feminino administrativo com 02 repartições
 01 sanitário masculino administrativo com 02 repartições e mictório
 01 cozinha
 01 refeitório
 01 lavanderia
 01 Cantina
 01 bebedouro com 04 torneiras no pátio central e 01 bebedouro na ala das
salas de informática.

As salas possuem ar condicionado, ventiladores, Computador, cadeiras,

carteiras, mesa do professor, cortinas, quadro branco tudo de muita qualidade e em
perfeito estado de conservação.
A sala dos professores é coletiva com armários individuais para cada
professor, geladeira, cafezinhos, bolacha, sofás.
A Biblioteca é formada por duas salas onde se dividem a biblioteca física e
virtual.
 10

A escola não possui sala especifica de jogos, porém tem além das duas mesas
do jogo “tênis de mesa” em seu pátio central os jogos de xadrez, dominó e dama que
são utilizados para interação entre os alunos, professores e funcionários, sendo
formado ao decorrer do ano vários campeonatos entre os alunos.
Como a escola possui apenas uma quadra sem cobertura as aulas de
educação física acontecem tanto na sala de aula (aula teórica) e na quadra (aula
prática), que depende do clima, pois a cidade geralmente registra temperaturas altas
impossibilitando ficar no ambiente sem cobertura.
As salas de informática são amplas, cada uma contem 20 computadores para
os alunos, 01 computador para o professor, cadeiras e carteiras novas e confortáveis e
01 projetor.
As salas de direção, administração, secretarias, pedagógica e de orientação e
salas são todas equipadas com o necessário de mesas, recursos e pessoal capacitado
para executarem funções.
A alimentação é toda fornecida pela Cozinha Piloto, mantida pela Prefeitura
Municipal. Na cozinha da escola apenas é feito a distribuição da alimentação e
armazenamento de poucos alimentos e frutas.
O refeitório é no pátio com várias mesas e bancos que são acoplados entre si.
A comida servida é de qualidade, segue orientação de profissionais da área, e muito
apreciada pelos alunos.
A cantina é terceirizada e observa todas as normas cabíveis para seu
funcionamento.
A escola tem a sua disposição 01 diretor, 01 coordenador pedagógico, 01
atendente Administrativo (ATA), 01 orientador ocupacional, 06 coordenadores de
curso, 03 funcionários na secretária acadêmica, 03 funcionários da secretária
administrativa, 01 inspetor de alunos, 02 funcionários na limpeza, 01 funcionário na
cozinha e guardas terceirizados que se revezam em turnos que ficam na guarita sendo
responsáveis pela entrada e saída de todos.
As concepções pedagógicas das ETECs são acessíveis a todos através dos
sites de cada escola e no caderno de todos os alunos, pois cada professor no inicio do
ano letivo, em suas primeiras aulas passa na lousa o PPP (Projeto Politico
Pedagógico) com suas Habilidades e Competências para que o aluno copie e tenha
consigo o conteúdo a ser seguido no ano.
O PPP (Projeto Politico Pedagógico) do Centro Paula Souza é totalmente
baseado na BNCC e repassado para suas unidades.
 11

As unidades seguem o PPP e acrescentam atividades e eventos conforme as

particularidades e costumes de cada região e alunos, sempre respeitando o conteúdo
das habilidades e competências da BNCC.
A Escola promove vários eventos voltados para os alunos e alguns são
abertos à comunidade para aproximação da família com a escola.
Os eventos abertos para participação da família e a comunidade são a Festa
Junina e Fextec. A festa junina é tradicional para a população da cidade, a Fextec é
uma Feira de Exposição Tecnológica, onde participam a comunidade, alunos,
professores, diretores, coordenadores, funcionários, escolas da região, empresário
convidados autoridades da cidade, e são apresentados projetos dos alunos que são
idealizados durante o ano letivo, nestes projetos são apresentados, dança, arte,
experiências no atendimento ao público, teatro e o projetos relacionados ao conteúdo
do Ensino Médio.
Esta feira é considerada pelos coordenadores um momento importante de treinamento
e desenvolvimento dos alunos.
A escola juntamente com os alunos do Ensino Médio Integrado com Meio
Ambiente mante a “Horta solidária”, um projeto desenvolvido pelo coordenador do
Curso juntamente com os alunos, está horta encontra-se na dependência da escola e
sua produção é vendida para os alunos, funcionários, professores e coordenadores
por um valor simbólico de R$ 0,50 o maço de hortaliça e o pequeno valor arrecadado é
revertido na compra de sementes para replantar.
Outro evento de muito destaque é a Semana Paulo Freire, que envolve toda a
comunidade escolar, onde são ministradas várias palestras, provas recreativas,
físicas, mentais, que levam os alunos a competirem de maneira saudável.
A coordenação pedagógica utiliza esta semana para desenvolver no ambiente
escolar as competências e habilidades do companheirismo, liderança, espírito
esportivo, que são qualidades necessárias para a formação de cidadãos responsáveis.
A Etec tem uma parceria com o CIEE (Centro de Integração Empresa Escola)
para Estágios remunerados, em seu site é divulgado as vagas e perfil dos candidatos
procurados pelas empresas da cidade, estas vagas são oferecidas aos alunos do
Ensino Médio e aos Técnicos.
No decorrer do ano são realizados vários eventos temáticos como: Halloweem
e o Dia D, realizado pelos alunos dos 3º anos, tem o intuito de extravasar e acabar
com a “pressão” dos vestibulares e o Enem. Acontecem também várias palestras para
auxiliar os alunos em diversas áreas como: Depressão e Ansiedade, Violência
Doméstica, Valorização da Vida, Qual carreira seguir, Educação Sexual, Bulling e
Racismo.
 12

Lembrando que os eventos e palestras citados foram todos remodelados para

a forma virtual e alguns tiveram que ser adiados ou cancelados devido a pandemia.
O Estágio observante foi realizado nas turmas do 1º,2º e 3º do Ensino Médio.

3 - ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

O estágio remoto aconteceu nas aulas do professor regente Rangel Carvalho

de Freitas.
A Etec utiliza a plataforma da Microsoft Teams para suas aulas remotas, nesta
plataforma os professores ministram as aulas ao vivo, vídeos aulas de autoria própria
ou de outros autores disponíveis na internet como atividade complementar, textos
informativos, exercícios de fixação, exercícios avaliativos.
O Professor Rangel inicia sua aula pontualmente, aguardando os alunos se
conectarem na plataforma, neste tempo que ele aguarda fica reservado para um breve
bate papo com os alunos que já estão conectados e que se cumprimentam, falam de
diversos assuntos, afim de criar um ambiente mais próximo diminuindo a frieza do
ambiente virtual.
Infelizmente como fora constatado no cenário nacional a adesão dos alunos
nas aulas remotos não foi de 100%. As salas da escola geralmente com 40 alunos
cada tem a adesão por sala sendo quando no máximo 30 alunos e no mínimo 15
alunos dependendo da sala de aula.
A não adesão dos alunos as aulas remotas e a falta de comprometimento com
entrega de exercícios e avaliações propostos no prazo são os desafios dos
professores da Etec.
A participação dos alunos no ambiente virtual se dá através de forma muito
reservada, se nas aulas presenciais tínhamos 15 alunos participantes e atuantes no
ambiente virtual temos 05 alunos e o professor passa a aula chamando cada aluno por
seu nome na esperança que ele não esteja apenas logado e sim esteja assistindo a
aula do outro lado.
 13

Se antes nas aulas presenciais a dificuldade do professor era manter o silêncio

e a participação dos alunos com o conteúdo ministrado, hoje seu desafio é de manter
o aluno sem dormir e interagindo na aula remota.
Para os casos em que o aluno não tem acesso à internet, o conteúdo está
sendo disponibilizado pela escola de forma impressa, alguns tem acesso depois do
horário das aulas e assistem as aulas gravadas na plataforma.
Os professores escolhem os livros e listas de exercícios para ministrar
conteúdo, que é muito bem explanado com exercícios suficientes parar compreensão.
É sabido que a disciplina de matemática tem poucos admiradores e para o
Professor Rangel, que relata ser um professor rígido com suas regras, ele se esforça
para que seus alunos vejam a disciplina de matemática como essencial em suas
vidas.
Em suas aulas ele sempre motiva aos alunos dizendo que para hoje e sempre
a matemática estará na vida de todos, então que todos possam ter a matemática como
aliada e não como um fardo.
Em uma de nossas conversas o professor relatou que a maior dificuldade dos
seus alunos não está no conteúdo do ensino médio, mas sim no conhecimento que
eles não adquiriram no ensino fundamental, por isso, no início de todos os anos ele
aplica uma grande revisão e posteriormente uma avaliação para identificar o nível de
dificuldade da sala. Após a prova de avaliação ele faz um feedback com os alunos e
indica alguns sites e blogs de revisão para que os alunos possam adquirir o
conhecimento que não conseguiram nos anos do ensino fundamental, porém poucos
alunos aderem a sugestão do professor e assim acumulam suas deficiências de
conhecimento passado com as dúvidas e dificuldades do aprendizado presente.

Para ensinar, o professor deve ser capaz de

assimilar uma tradição pedagógica que se manifesta
através de hábitos, rotinas e truques do ofício; deve
possuir uma competência cultural oriunda da cultura
comum e dos saberes cotidianos que partilha com seus
alunos; deve ser capaz de argumentar e de defender um
ponto de vista; deve ser capaz de se expressar com
uma certa autenticidade, diante de seus alunos; deve
ser capaz de gerir uma sala de aula de maneira
estratégica a fim de atingir objetivos de aprendizagem,
conservando sempre a possibilidade de negociar seu
papel; deve ser capaz de identificar comportamentos e
de modificá-los até certo ponto. O “saber-ensinar”
refere-se, portanto, a uma pluralidade de saberes (2005,
p. 178).
 14

4. COMENTÁRIOS E CONCLUSÃO

O estágio remoto foi uma experiência peculiar e incentivadora hoje tenho a

imagem dos professores como se eles fossem “Super–Heróis”, por sua dedicação,
doação, amor a profissão e serem formadores de “pessoas” e salvadores de muitas
vidas através da educação, e vivenciar remotamente como os professores se
reinventaram neste período de pandemia foi gratificante saber que ao final deste ano
serei uma “professora”.
Este período foi importante para unir os conhecimentos teóricos com aspectos
práticos e ver como a teoria e a prática se completam.
A contribuição do estágio remoto supervisionado na formação de professores
contribui para uma relação direta entre os componentes curriculares e a prática. O
estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de diretrizes e bases da
Educação nacional nº 9394/96.
As observações, conselhos, bate papo do professor com os alunos, me fizeram
sentir totalmente dentro do contexto docente, que vai muito além do ensinar e avaliar,
o docente também colhe os frutos da aprendizagem dentro da sala de aula.
A recepção dos alunos no ambiente virtual foi respeitosa e cativante.
Minha experiência no estágio foi feliz e produtiva, considero a profissão de
professor de uma profunda doação pessoal e pude estagiar com o Professor Rangel
que ama lecionar, ama matemática, é um professor muito respeitado e admirado pelos
alunos e por seus colegas de profissão.
 15

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012

PIMENTA, Selma G. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática?

São Paulo: Cortez, 2012

ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação

docente. São Paulo: Cortez, 2014.

BARREIRO, Iraíde M. de F.; GEBRAN, Raimunda A. Prática de ensino e estágio

supervisionado na formação de professores. São Paulo: Ed. Avercamp, 2006.

FRANCO, Maria Amélia do R. S. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez,

2012.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e

a incerteza. São Paulo: Cortez, 2014.

SARMENTO, Teresa; ROCHA, Simone Albuquerque da; PANIAGO Rosenilde Nogueira.

Estágio curricular: o movimento de construção identitária docente em narrativas de
formação. Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista - Bahia - Brasil, v. 14, n. 30, p.
152-177, out./dez. 2018. DOI https://doi.org/10.22481/praxis.v14i30.4365. Disponível em:
http://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/4365/3493.

MOREIRA, José António Marques; HENRIQUES, Susana; BARROS, Daniela.

Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em
tempos de pandemia.
 16

Dialogia, São Paulo, n. 34, p. 351-364, jan./abr. 2020. DOI

https://doi.org/10.5585/dialogia.n34.17123. Disponível em:

https://periodicos.uninove.br/index.php?journal=dialogia&page=article&op=view&path
%5B%5D= 17123&path%5B%5D=8228. Acesso em: 14 ago. 2020.

APÊNDICE A: Controle de carga horária

CONTROLE DE CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Identificação:

Nome do Estagiário: Luciana dos Santos Mendes

RA UNIVESP: 1810948

Curso: Licenciatura em Matemática

Polo: Igarapava -SP

COMPONENTE: Estágio Supervisionado – Docência – Ensino Médio

SEMESTRE/ANO Primeiro Semestre 2021
INSTITUIÇÕES EM QUE REALIZOU O ESTÁGIO: CARGA HORÁRIA
1. ETEC. Professor José Ignácio Azevedo Filho 100 horas
 17

TOTAL DA CARGA HORÁRIA CUMPRIDA 100 horas

Carga Observação
horária
Nº Composição da Carga Horária prevista

Identificação da instituição (infraestrutura 10 Descrição

física, organização administrativa, compõe o
1 relações com a comunidade e projeto Relatório Final
pedagógico), para registro das
dependências

2 Leitura de projeto pedagógico e 10 Registro faz

regulamentos parte do
Relatório final

3 Entrevista online com representantes de 05 Registro faz

todos os segmentos que compõem o parte do
coletivo da instituição Relatório final

4 Observação de práticas pedagógicas em 45 Registro faz

sala de aula parte do
Relatório final

5 Participação de atividades da Prática 20 Registro faz

Pedagógica e com auxílio do professor parte do
da sala Relatório final

6 Elaboração do Relatório Final de acordo 10 Registro faz

com as orientações - 10 (horas) parte do
Relatório final

TOTAL DE CARGA HORÁRIA POR 100horas

COMPONENTE*
 18

APÊNDICE B: Ficha de presença

19
20
21
22
23
 24

APÊNDICE C: Projeto Político Pedagógico – ETECs

25
26
27