Aluno: Diego Vieira Panar

Competência 3, 4° período.

Matrícula: 20103398
Introdução:

Foi possível observar na 3° competência a relação entre cultura popular (jogos, danças,
lutas e relacionados) e seu vínculo em relação a BNCC, cujo significado é “Base
Nacional Comum Curricular”, que é o documento responsável por entender que a
disciplina é responsável por desenvolver as práticas corporais em suas diversas formas
de codificação e significação social.

Desenvolvimento:

Nosso país sempre foi conhecido como “País dos mestiços”, justamente pela variação
em relação a descendência, origens culturais e etc... devido a isso temos nichos culturais
que se tornaram parte do nosso folclore! Exemplos:

As Festas Juninas realizam-se ao longo do mês de junho, mês dos santos populares -
Santo Antônio, São João e São Pedro.

Essa é uma festa carregada de vários tipos de tradições, desde a culinária, à típica dança
da quadrilha e as brincadeiras - pescaria, correio elegante e boca do palhaço, por
exemplo.

O Carnaval é uma das festas brasileiras mais conhecidas no mundo. De origem pagã,
desde o início o carnaval cativou as pessoas, que podiam se divertir escondendo a sua
identidade e trocando os papéis sociais mediante o uso de máscaras - tradição que surgiu
em Veneza. Comemorado em todo o país, entre fevereiro e março, cada região apresenta
as suas particularidades. O Sudeste é conhecido pelos desfiles das escolas de samba,
cujos grêmios recreativos têm a missão de divulgar a cultura através dos enredos
escolhidos a cada ano. No Nordeste, a festa é popular pelo carnaval de rua, onde têm
destaques os trios elétricos de Salvador, e os Bonecos de Olinda fazem a alegria dos
foliões.

A Festa do Peão de Boiadeiro de Barretos, conhecida em todo o mundo, é a maior

festa sertaneja do Brasil. Muito tradicional da região sudeste, a Festa do Peão de
Boiadeiro de Barretos realiza-se em agosto e é organizada pela Fundação de “Os
Independentes”.

O cartaz da festa é composto por muitos elementos folclóricos, tais como:

Concurso do berrante, em que os concorrentes são avaliados por cinco toques dados
no instrumento símbolo do sertanejo;
Pau de sebo, em que os participantes são desafiados a pegar uma bandeira no topo de
um mastro, subindo 9 metros envolvidos em sebo de boi.

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Agora entrando um pouco no assunto BNCC; A BNC enfatiza que a Educação Física
possibilita o enriquecimento das experiências das crianças, jovens e adultos, por meio
do acesso a um vasto universo cultural, pautado com saberes corporais, experiências
estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas. O documento elenca três elementos
fundamentais comuns às práticas corporais, os quais são: movimento corporal como
elemento essencial; organização interna, atrelada por uma lógica especifica; produto
cultural vinculado ao lazer/entretenimento e/cuidado com o corpo e a saúde. Podemos
desenvolver uma melhor explicação através das principais abordagens pedagógicas
existentes:

Abordagem da Psicomotricidade - O envolvimento da Educação Física baseado na

Abordagem da Psicomotricidade é com o desenvolvimento da criança, com o ato de
aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, buscando garantir uma
formação integral da criança. O discurso sobre esta abordagem busca desatrelar a
atenção do professor a aspectos desportivos, valorizando o processo de aprendizagem e
não mais a execução de um gesto técnico isolado.

Abordagem Construtivista-Interacionista - Em 1989, o professor João Batista Freire

introduziu esta Abordagem através do livro “Educação de corpo inteiro” (mencionado
no questionário), tendo como principais características o jogo simbólico e de regras, e as
brincadeiras populares que procuram utilizar-se de inúmeros materiais alternativos (bola
de meia, bastões, garrafas plásticas, lata, corda, entre outros), permitindo assim um
maior número e diferenciadas vivências a relação aluno/objeto.

Abordagem Desenvolvimentista - O modelo Desenvolvimentista é representado por

Go Tani e colaboradores, as obras de 1988 no livro “Educação Física Escolar”. Suas
principais características são associativas da psicologia do desenvolvimento e da
aprendizagem, propondo uma taxionomia para o desenvolvimento motor, ou seja, uma
classificação hierárquica dos movimentos dos seres humanos.

Abordagem Sistêmica - Essa concepção é uma das mais recentes, elaborada por Mauro
Betti, através do livro “Educação Física e Sociedade” (publicado em 1991) com as
primeiras considerações sobre a Educação Física dentro desta abordagem. Os conteúdos
não diferem das demais abordagens (jogo, esporte, dança e ginástica), mas os termos
diferem da abordagem crítica como, por exemplo, vivências do esporte. O autor enfatiza
a importância da experimentação dos movimentos em situação prática, conhecimento
cognitivo e experiência afetiva.

Abordagem Crítico-Superadora - O trabalho mais representativo desta abordagem é o

livro “Metodologia do Ensino da Educação Física” (publicado em 1992), escrito por
vários autores. A cultura corporal vem expressar-se em temas ou formas de atividades
como: jogos, esporte, ginástica, dança e/ou outras. Esses temas tratados na escola devem
expressar um significado/sentido correlacionando-se, dialeticamente, à
intencionalidade/objetivos do homem e às intenções/objetivos da sociedade.

Abordagem Crítico-Emancipatória - Na tentativa de romper com o modelo

esportivista e aptidão física praticado nas aulas de Educação Física, são elaboradas

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teorias com base num referencial crítico. Baseado em uma concepção crítica, o ensino
escolar necessita buscar possibilidades de ensinar os esportes pela sua transformação
didático-pedagógica, contribuindo para uma reflexão crítica e emancipatória das
crianças e jovens.

Abordagem Cultural - Tal abordagem vem confrontar a perspectiva biológica. Tem

como ponto de vista que o corpo é constituído por músculos, ossos e órgãos, sendo,
então, todos os corpos iguais, podendo ser aplicado às mesmas atividades a todos. Leva
em consideração o repertório de técnicas corporais trazidas pelos alunos à escola, “uma
vez que toda técnica corporal é uma técnica cultural.

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental, a grande

mudança da Educação Física é a entrada do componente na área de Linguagem e tratado
no âmbito da cultura. Assim, além dos próprios movimentos a serem trabalhados em
determinada prática, as expressões culturais também passam a ser objeto de
conhecimento da Educação Física. Ao estudar o balé, por exemplo, os alunos podem
vivenciar a dança, mas também, problematizar a questão de gênero que envolve a
prática, desconstruindo visões preconceituosas. Também é possível usar o tema danças
nessa perspectiva, para falar de diversidade.

Conclusão:

Através da competência 3 desse 4° período aprendi bastante sobre o documento

(BNCC) que é mais do que importante para unidades pedagógicas e de complementos
fundamentais para formação de um ser humano, isso inclui a Educação Física, também
aprendi sobre diversas culturas e abordagens através das mesmas, lendo alguns artigos
para realizar esse trabalho também absorvi opiniões diferentes para formar a minha
própria e desenvolver um bom pensamento para uma boa formulação de aulas,
explicações, e aprendizado em relação a educação física e formação cultural.

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