MATEMÁTICA

APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA.
Vendo a Matemática como um saber vivo, dinâmico e construído
historicamente para atender às necessidades sociais e teóricas. Nesta perspectiva a
aprendizagem efetiva da Matemática consiste no desenvolvimento de estratégias
que possibilitam ao educando atribuir sentido e significado às idéias matemáticas e,
sobre essas idéias, tornar-se capaz de estabelecer relações, justificar, analisar,
discutir e criar.
Nesse contexto, o ensino da Matemática, para o ensino Médio, deverá ser um
instrumento para a compreensão, a investigação, a interrelação com o ambiente,
também deverá ser um agente modificador do indivíduo, provocando mais que
simples acúmulo de conhecimento.
Por fim cabe a Matemática no Ensino Médio apresentar para o aluno o
conhecimento de novas informações e instrumentos necessários para que seja
possível a ele aprender a vida toda. O aluno deve fazer uso das tecnologias ligadas
a Matemática, como a informática e uso das calculadoras. Assim ele estará
transformando a sua realidade a partir dos conhecimentos e habilidades acadêmicas
adquiridas na disciplina de Matemática.
É necessário que o processo pedagógico em Matemática contribua para que
o estudante tenha condições de constatar regularidades, generalizações e
apropriação de linguagem adequada para descrever e interpretar fenômenos
matemáticos e de outras áreas do conhecimento.
É importante deixar claro que o método fundamental, no confronto entre
contextos sócio-históricos, é a distinção temporal entre as experiências do passado
e as experiências do presente. Tal distinção é realizada por meio dos conceitos e
saberes que estruturam historicamente a disciplina de Matemática. Esse método
também considera outros procedimentos, além das relações de temporalidade, tais
como a contextualização social e a contextualização por meio da linguagem
Matemática.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES/BÁSICOS.

NÚMEROS E ALGEBRA
● Números Reais;
● Números Complexos;
● Sistemas lineares;
● Matrizes e Determinantes;
● Polinômios;
● Equações e Inequações
● Exponenciais, Logarítmicas e Modulares.

GRANDEZAS E MEDIDAS

● Medidas de Área;
● Medidas de Volume;
● Medidas de Grandezas Vetoriais;
● Medidas de Informática;
● Medidas de Energia;
● Trigonometria.

FUNÇÕES.

● Função Afim;
● Função Quadrática;
● Função Polinomial;
● Função Exponencial;
● Função Logarítmica;
● Função Trigonométrica;
● Função Modular;
● Progressão Aritmética;
● Progressão Geométrica.
 GEOMETRIAS

● Geometria Plana;
● Geometria Espacial;
● Geometria Analítica;
● Geometrias não-euclidianas.

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO

● Análise Combinatória;
● Binômio de Newton;
● Estudo das Probabilidades;
● Estatística;
● Matemática Financeira.

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DA DISCIPLINA

No ensino médio, quando nas ciências se torna essencial uma construção
abstrata mais elaborada da Matemática, não existe nenhuma atividade da vida
contemporânea, da música à informática, do comércio à meteorologia, da medicina à
cartografia, das engenharias às comunicações, em que a Matemática não
compareça de maneira insubstituível para codificar, ordenar, quantificar e interpretar
compassos, taxas, dosagens, coordenadas, tensões, freqüência, etc.

É importante que o aluno construa as abstrações matemáticas, evitando a

memorização indiscriminada de algarismos, de forma prejudicial ao aprendizado do
aluno.

É fundamental compreendermos que o problema não são os conteúdos e sim

a forma de trabalhar os conteúdos.

O ensino da Matemática tem apresentado de forma desarticulada

distanciando do mundo vivido pelos alunos e professores, resolução de exercícios
repetitivos ocorrendo assim a memorização e não a construção do conhecimento,
apresentando uma matemática acabada.
 Partindo desta concepção a presente disciplina será desenvolvida através de:

• Pesquisas.

• Interpretação de gráficos.

• Trabalhos individuais e em grupos.

• Resolução de problemas (lógicos).

• Vídeos.

AVALIAÇÃO

Em todo processo pedagógico a avaliação é um item fundamental. Ela é algo

mais do que buscar resultados, é um processo de observação e verificação de como
os alunos aprendem os conhecimentos matemáticos e de que pensam os
conhecimentos.

Como parte integrante desse processo, o professor deve refletir sobre a

avaliação como um todo. Ela deve ser contínua, dinâmica e, com frequência,
informal, para que através de uma série de observações se possa emitir um valor
sobre o progresso do aluno no aprendizado da matemática.

Considerando que as principais funções da avaliação são:

• Verificar se o aprendizado se aproxima dos objetivos propostos.

• Orientar o trabalho do professor quando são detectadas

dificuldades significativas na turma.

Levamos em conta que as avaliações devem ser diversificadas, de maneira

alguma restrita às provas escritas, examinando habilidades diversas:

• Resolução de problemas.

• Qualidade da participação do aluno nas aulas.

• Cálculo escrito e cálculo mental.

• Expressão verbal de idéias e conceitos matemáticos.

• Cumprimento de tarefas, trabalhos e pesquisas.

 • Provas objetivas e subjetivas.

Esperamos que desta forma a avaliação possa atingir seu objetivo que é
orientar-nos em nossa prática docente.

REFERÊNCIAS

SMOLE, Kátia Cristina Stocco. DINIz, Maria Ignez, Matemática – Ensino Médio
volume 1,2,3. Editora Saraiva. São Paulo edição 2005, 2ª tiragem 2008.

BARRETO, Benigno Filho e SILVA, Cláudio Xavier. Matemática. São Paulo: FTD,
2000.

BONGIOVANNI, VISSOTO E LAUREANO. Matemática. São Paulo: Ática. 2001

GIOVANNI, José R., BONJORNO, José R., GIOVANNI, José R. Junior. Matemática
Fundamental. São Paulo: FTD, 2000

LONGEN, Adilson. Matemática. Col. Nova Didática. Vol. 1, 2 e 3. Ed. Positivo, 1999

SILVA, Jorge Daniel e FERNANDES, Valter dos Santos. Matemática. Coleção Nova
Didática, Vol. 1, 2 e 3. Ed. Positivo.

YOUSSEF, Antonio Nicolau, FERNANDES, Vicente Paz e SOARES, Elizabeth.

Matemática para o 2º Grau. São Paulo: Scipione, 1996.

Diretrizes Curriculares da Rede Pública da Educação Básica do Estado do Paraná.