MARCUS REDAÇÃO 19/09/2021

ANTONIO
A IMPORTÂNCIA DA REDAÇÃO NO EXAME
NACIONAL DO ENSINO MÉDIO

ACESSO AOS DIREITOS BÁSICOS DE

INSERÇÃO NO NÍVEL SUPERIOR

O TEXTO COMO UM EXERCÍCIO DE

CIDADANIA

TÓPICOS SOCIAIS

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 TEXTO
ESTRUTURA CONTEÚDO
TÓPICO FRASAL-
INTRODUÇÃO APRESENTAÇÃO DO TEMA

ESTRATÉGIS DE
DESENVOLVIMENTO
ARGUMENTAÇÃO

CONCLUSÃO USO DE REPERTÓRIO

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 ESTRUTURA DO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO

CONTEXTO (REPERTÓRIO)

INTRODUÇÃO PROBLEMA (TEMA)

DEFINIÇÃO DAS TESES (T1 + T2)

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ESTRUTURA DO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO

DESENVOLVIMENTO

D1 D2

TESE
REPERTÓRIO
POSICIONAMENTO
FECHAMENTO
5
 CONCLUSÃO

AGENTE GOMIFES
AÇÃO VERBOS
MEIO-MODO POR MEIO DE/DE MANEIRA A
EFEITOS A FIM DE- PARA
DETALHAMENTO ESPECIFICIDADES
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 CONSTRUINDO O TEXTO

ELEMENTOS QUE COMPÕEM O

1º PARÁGRAFO
❑ MÉTODO DE INTRODUÇÃO, UTILIZANDO
REPERTÓRIO SOCIOCULTURAL;

❑ PALAVRAS-CHAVE DO TEMA ASSOCIADO AO

MÉTODO DE INTRODUÇÃO;

❑ EMISSÃO DE TESE/OPINIÃO.

7
 ELEMENTOS QUE COMPÕEM O
1º PARÁGRAFO

❑ MÉTODO DE INTRODUÇÃO, UTILIZANDO

REPERTÓRIO SOCIOCULTURAL;

❑ PALAVRAS-CHAVE DO TEMA ASSOCIADO AO

MÉTODO DE INTRODUÇÃO;

❑ EMISSÃO DE TESE/OPINIÃO.
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 ELEMENTOS QUE COMPÕEM O
2º E 3º PARÁGRAFOS

❑ CONECTIVO INTERPARAGRAFAL;

❑ TÓPICO FRASAL ORIUNDO DE PARTE DA TESE/OPINIÃO;

❑ CONECTIVOS INTRAPARAGRAFAIS E DUAS ESTRATÉGIAS DE

ARGUMENTO EM DEFESA DA TESE;

❑ REITERAÇÃO DE PARTE DA TESEPARA FECHAMENTO DO

PARÁGRAFO.

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 ELEMENTOS QUE COMPÕEM O
4º PARÁGRAFO

❑ CONECTIVO CONCLUSIVO;

❑ RETOMADA DO ASSUNTO/TEMA;

❑ ELABORAÇÃO DE DUAS PROSPOSTAS DE INTERVENÇÃO,

RESPEITANDO A DUDH E DETALHADA EM AGENTE, AÇÃO, MODO E
FINALIDADE;

❑ REFERÊNCIA AO MÉDOTO INTRODUTÓRIO DE INÍCIO DO TEXTO.

10
COMO CONSTRUIR O
TEXTO?

11
“A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL:
CAMINHOS E PERSPECTIVAS”
1-LEITURA DOS TEXTOS
MOTIVADORES

2- PALAVRAS-CHAVE

3- BRAINSTORMING

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 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL:
CAMINHOS E PERSPECTIVAS
• PALAVRAS-CHAVE:

JOVENS E
EDUCAÇÃO BRASIL
ADULTOS

• FORMAÇÃO VOCABULAR:
EDUCAÇÃO: ENSINO/ ENSINO-APRENDIZAGEM/ APRENDER/ ENSINAR/
CONDUZIR/ORIENTAR/ EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA).
JOVENS E ADULTOS: INDIVÍDUOS/ ALUNADOS/ SUJEITOS/ PESSOAS.
BRASIL: NACIONAL/ LOCAL/ NATIVO/A/ NESTE TERRITÓRIO.
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 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
• GUIADA PELO GOVERNO FEDERAL, EJA É UMA
MODALIDADE DE ENSINO DESTINADA PARA QUEM?
• COMO O EJA É VISTO?
ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO MÉDIO

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 Teórico
• Paulo Freire ( educador/ pedagogo brasileiro) “Se
a educação sozinha não transforma a sociedade,
sem ela tampouco a sociedade muda”.
• 2)Nelson Mandela ( ex – presidente da África do
Sul):” A educação é a arma mais poderosa que
você pode usar para mudar o mundo”
• 3) Immanuel Kant (filósofo alemão): “ O homem
não é nada além daquilo que a educação faz
dele.”
História Legislação
• Lei de Diretrizes e Bases (L.D.B): 9394/96
• Chegada da Família Real portuguesa
• "A educação é direito de todos e dever do
em 1808/ avanço na educação, porém Estado e da Família
com acesso restrito –elite-biblioteca
• "'A educação deve formar o indivíduo
nacional, imprensa e escola de para o trabalho e para vida".
medicina.
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 THOMAS MARSHALL:
CONJUNTO DE DIREITOS SOCIAIS, CIVIS E
POLÍTICOS.

GILBERTO DIMENSTEIN:
CIDADANIA “CIDADANIA DE PAPEL”- A FALTA DE
ACESSO A DIREITOS.

JESSÉ DE SOUZA:
SUBCIDADANIA.

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 Max weber
• As instituições sociais são corpos sociais formados
para promover a integração dos membros de uma sociedade.
Algumas instituições sociais, como o Estado e a Igreja, unem os
indivíduos de acordo com aspectos com os quais os membros
de tais instituições comungam, como religião e nacionalidade.
Em outros casos, como a escola e o trabalho, as instituições
sociais são meios de adequar o indivíduo a um modo de
comportamento esperado pela sociedade.

• Características das instituições sociais

• Segundo o sociólogo alemão Max Weber, as instituições sociais
são mecanismos criados para integrar o indivíduo à sociedade.
Elas garantem, portanto, o que Weber chamou de coesão
social, que é o modo como uma sociedade une os seus
membros unitários (indivíduos) em um corpo coeso, unido, ou
seja, a coesão é o que torna a coletividade uma sociedade.
17
 COMO INICIAR POR QUE ESSE QUAIS
MEU TEXTO? DESAFIO? PROPOSTAS?
“EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL:
CAMINHOS E PERSPECTIVAS”

A CONSTIUIÇÃO ❑A FALTA DE INCENTIVO. ❑CAPACITAÇÃO

FEDERAL, 1988. ❑ CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL PELO
PROFISSIONAL POR ESTADO;
PARTE DE QUEM ❑ INVESTIMENTO
ORIENTA OS ALUNOS DE FINANCEIRO POR PARTE
BAIXA ESCOLARIDADE. DO GOVERNO FEDERAL.

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 EXEMPLO DE 1º PARÁGRAFO
MÉTODO DE
A Constituição Federal de 1988 garante a todos os INTRODUÇÃO

indivíduos o bem-estar físico, mental e social. Contudo, essa

não é uma realidade brasileira, visto que o índice de pessoas
que não concluíram o ensino básico, devido aos problemas APRESENTAÇÃO
socioeconômicos, é alarmante. Sob esse aspecto, dois DO TEMA

fatores não podem ser negligenciados: a falta de incentivo

em relação aos estudos desde a infância e a eficiência dos
profissionais ao lidar com adultos de baixa escolaridade. TESES/OPINIÃO
Dessa forma, medidas cujo objetivo sejam aprimorar o
aprendizado a jovens e adultos devem ser tomadas.
ELEMENTOS DE COESÃO TEXTUAL
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 EXEMPLO DE 2º PARÁGRAFO
Nesse sentido, deve-se ressaltar, inicialmente, que a falta de APRESENTAÇÃO DA
incentivo pode agravar os problemas relacionados à educação no TESE 1
Brasil. Em face disso, é válido pontuar que, de acordo com as reflexões
acerca da prática pedagógica trazidas por Rousseau, a partir do
nascimento, um indivíduo deve adquirir educação. Entretanto, RSC
diversos são os casos em que uma pessoa é obrigada a deixar a escola
para se dedicar a reparos financeiros familiares. De modo a reforçar
essa questão, o Censo Demográfico, de 2010, contabilizou 13,9
milhões de jovens e adultos com idade superior a 15 anos que não PONTO DE VISTA
sabem ler e escrever em razão da desistência escolar. Como forma de
reduzir essa taxa, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) garante os
direitos educativos à sociedade, entretanto, um jovem que cresceu
sem o devido apoio nos estudos dificilmente irá iniciar, ou até mesmo
CONCLUSÃO
concluir, essa modalidade. Dessa forma, a falta de perspectiva em
relação a aprendizagem é algo que deve ser combatido.

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 EXEMPLO DE 3º PARÁGRAFO
Paralelo a isso, vale considerar, ainda, que a oferta pública de
EJA quase sempre conta com licenciaturas que não estão preparadas
para atuar com adultos. A saber, constata-se que as aulas cumprem
apenas movimentos de “aceleração” e “aligeiramento”, a fim de que se APRESENTAÇÃO
reponha, apenas, os mesmos conteúdos escolares regulares (para DA TESE 2
infantes). Isso contribui, significativamente, para a redução de
matrículas nessa modalidade de ensino e encontra amparo em uma
reportagem da Gestão Escolar, pela TV Cultura, de 2017, que aponta RSC
uma queda notável de matriculados entre os anos de 2014 e 2016-
equivalente a 3 milhões de desistentes. Dessa maneira, percebe-se que
para a efetiva ação da escola, os profissionais de sala de aula devem
considerar que o espaço é composto por uma grande diversidade de PONTO DE VISTA
raça, gênero e geração dos educandos. Logo, para que mais pessoas
participem efetivamente do programa, é necessário que se tenha mais
reconhecimento e acolhimento dessas subjetividades que são os CONCLUSÃO
alunos.
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 CONCLUSÃO
Perante o exposto, faz-se necessário pensar medidas de
intervenção acerca do imbróglio. Para tanto, urge que o AGENTE
Ministério da Educação torne obrigatório uma maior
preparação dos professores, através de cursos especializantes AÇÃO
e gratuitos- ministrados por especialistas e mestres em
Educação de Jovens e Adultos-, a fim de que eles saibam
operar as múltiplas realidades de uma sala de aula MEIO-MODO
heterogênea, de forma que adequem suas aulas ao público e
tenham capacidade de dar o apoio necessário, evitando
desistência do curso. Além do mais, o Governo Federal, via EFEITO
Ministério de Economia, deve ofertar bolsas de estudos que
garantam a estadia do aluno no recinto acadêmico básico, por
meio da redistribuição do erário nacional, e confirme o seu DETALHAMENTO
papel social de modo a fazer jus ao que prevê a Carta Magna.

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 Prof. Marcus Antonio
✓Mestre em Letras, pela Universidade Federal do
Piauí, 2019.
✓Especialista em Ensino de Língua Portuguesa- com
ênfase em Redação e Interpretação textual, pela
Universidade Cândido Mendes, 2017;
✓Especialista em Português Jurídico, pela
Universidade Cândido Mendes, 2020;
✓Licenciatura Plena em Letras-Português. UFPA-UFPI,
conclusão em 2015;
(86) 99478-1909 ✓Atualmente, atua como professor-pesquisador;
professor da rede privada de escolas e faculdades, em
Teresina-PI.
Marcus Antonio de Sousa

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