Relatório sobre a aula “A Matemática na Babilônia”

Alberto Silva de Carvalho 14/11/2021

Em primeiro lugar gostaria de registrar a qualidade do material, vídeo aula, bastante

informação disposta de uma forma objetiva e principalmente apresentando exemplos
práticos e muito didáticos.
Inicia a abordagem da Matemática Babilônica a partir de 4000 AC, diferentemente de
como eu imaginava que se começou contando as quantidades com pauzinhos, na verdade
eram utilizados objetos de formatos diferentes para contar coisas diferentes [ Tokens ], que
por sua vez eram inseridos em invólucros ocos de argila molhada. Posteriormente esta
forma mais primitiva de certa maneira foi também uma base para a escrita que
conhecemos. Dá início a produção de tablete de argila, que na verdade eram a impressão
em baixo relevo desses tokens que simbolizavam a contagem em seus primórdios.
Mais adiante ao contrário do que se imagina a Matemática Babilônica já registrava um
certo grau de abstração, o que já configura uma determinada sofisticação no processo de
produção matemática e que amplia a aplicabilidade desta técnica. Começa aqui a aplicação
de símbolos iguais para coisas distintas, começa a agregar determinada qualidade de
determinados elementos de grupos, há uma abstração de um agregado de qualidade de
seres e isola-se de outro grupo. Aqui foi utilizado o exemplo de recipientes utilizados por
homens e mulheres, importando aqui a qualidade do objeto recipiente, ou seja, natureza
distinta de determinado grupo podemos tratar de um agregado [Reunião de elementos],
para essa abordagem é sim necessário um grau de abstração.
De forma mais objetiva a introdução do conceito de concreto e abstrato aparece por
volta de 2000 ac, Mesopotâmia antiga/ Babilônia, foi exemplificado pelo exemplo dado na
aula onde se inicialmente contavam 6 pauzinhos, passando a significar 1 bolinha, um
conjunto de 3 bolinhas passando a significar 1 cuba. Esse exemplo foi apenas ilustrativo e
didático, apenas para evidenciar a forma de construção do pensamento matemático da
época. O que ocorre aqui é o início da utilização de um mesmo símbolo para representar
elementos ou quantidades distintas. Trata-se de uma base para posteriormente a criação
do sistema posicional [Sexassegimal posicional/ base 60].
Por volta de 2000 a 1600 ac surge o sistema cuneiforme, aqui de fato possibilitou a
utilização ampla de um mesmo algarismo para valores diferentes, que mais adiante aparece
o zero ainda como separador apenas, não tendo a mesma abordagem como o conhecemos
e utilizamos hoje. Todavia já representava um avanço muito grande pois possibilita a
solução de problemas astronômicos, para diferenciar a ordem de grandeza.
A partir da utilização de tabletes encontrados da civilização babilônica, [Confeccionados
em argila], os mesmos foram catalogados para a realização de estudos científicos[Ex: BM
13901], foram encontrados registros que se tratavam de resoluções de problemas
matemáticos como equação do 2º grau. Embora neste momento não fosse empregado os
símbolos matemáticos como conhecemos hoje, já apresenta um determinado grau de
sofisticação e abstração para a época. O que fica evidente após a resolução do problema
registrado no tablete de argila babilônico, caracterizando assim uma interpretação algébrica
que aborda uma capacidade de generalização para a resolução do problema proposto.
É importante registrar aqui que durante a aula foram realizadas a resolução de 03
problemas matemáticos a partir da abordagem babilônica, ou seja, as técnicas e
ferramentas ou métodos existentes na época, no terceiro exercício sobre a análise de outro
pesquisador lançou um novo olhar sobre aquele método. Na verdade, a observação
realizada por este pesquisador identifica uma construção muito mais geométrica do que a
algébrica para a solução do problema. O que fica para nós hoje é repensar esse processo
de criação para possibilitar o entendimento claro de como chegamos a matemática que
temos hoje e tudo que antecede seu processo de construção. Lançar este olhar sobre os
porquês disto ou daquilo certamente será muito importante para o momento de sala de aula,
especialmente para as classes do ensino fundamental, bem como para toda a formação do
pensar matemático.