Atividade Para

Planejamento
– ATPC
Professores • Anos Finais
e Ensino Médio
(Língua Portuguesa)
 Orientações para o Trabalho na ATPC
Professores • Anos Finais e Ensino Médio (Língua Portuguesa)

Olá, professores e professoras, como vocês estão?

Este documento traz orientações para auxiliá-los quanto à organização de ações pedagógicas
para o fortalecimento das práticas de leitura e de produção textual, reconhecendo que esses
processos são fundamentais à formação dos estudantes em todas as áreas do conhecimento.
Para isso, propomos que vocês, professores, revisitem habilidades e ações já desenvolvidas
em 2021, com foco na recuperação e no aprofundamento das aprendizagens ainda não
consolidadas pelos estudantes.
Depois das orientações trazidas nas transmissões/formações de etapa e de ano/série,
é o momento de, na ATPC da escola, retomarmos ações para realização de intervenções
propositivas, no sentido de fazer os estudantes avançarem nas aprendizagens. Assim, a
seguir são apresentados direcionamentos, como sugestões, a serem desenvolvidos em três
momentos distintos do planejamento. É importante você:

Revisitar e definir habilidades e atividades, no material do

Aprender Sempre 2021, com foco em práticas de leitura e
produção textual, para o aprofundamento das aprendizagens.

Determinar as evidências aceitáveis para verificação da

aprendizagem, a partir das atividades de leitura e produção
textual.

Desenvolver ações para fortalecer as práticas de leitura

e produção textual, com foco na progressão e no
aprofundamento das aprendizagens.

Entendemos que esses direcionamentos possibilitam a reflexão, a construção do

planejamento e a implementação das Sequências de Atividades. Para melhor situá-los,
segue o detalhamento de cada um deles:

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1. Revisitar habilidades e atividades, no material do Aprender

Sempre 2021, com foco em práticas de leitura e produção
textual, para o aprofundamento das aprendizagens.
Primeiro, é interessante destacar que a revisita das habilidades e atividades do Aprender
Sempre, com foco nas práticas de leitura e produção textual, está subordinada à construção
de diagnóstico. É pertinente fazer o levantamento das aprendizagens dos estudantes para,
a partir desses reconhecimentos, observar o que eles aprenderam e o que necessitam
aprender para avançar nas aprendizagens. Depois disso, é possível definir/priorizar as
aprendizagens para dar continuidade ao trabalho pedagógico.

Trata-se da identificação dos resultados desejados. Professores, para vocês desenvolverem

o planejamento, é importante priorizar aquelas habilidades que potencializam o trabalho
com a leitura e a produção textual, porque são processos necessários para a formação dos
estudantes em todas as áreas do conhecimento.

2. Determinar as evidências aceitáveis para verificação da

aprendizagem, a partir das atividades de leitura e produção
textual.
O segundo momento é determinar evidências de aprendizagens para verificar o que os es-
tudantes estão aprendendo em relação ao que é ensinado. Considerando as habilidades
priorizadas, é fundamental reconhecer os objetos de conhecimentos para, a partir deles,
definir critérios e instrumentos de avaliação. É preciso verificar o que se quer avaliar. Des-
tacamos que essas evidências podem ser construídas a partir de atividades diversificadas,
envolvendo os eixos de leitura, oralidade, análise linguística e semiótica e produção textual.
Aqui, destacamos a avaliação da aprendizagem como processo fundamental para o desen-
volvimento da prática educativa. É preciso pensar nas formas de apoiar os estudantes quan-
to ao desenvolvimento das atividades, acompanhando-os de modo a verificar se eles estão
aprendendo ou não a partir de estratégias e instrumentos diversificados.

3. Desenvolver ações para fortalecer as práticas de leitura e

produção textual, com foco na progressão e no aprofundamento
das aprendizagens.
Depois da construção do diagnóstico, da priorização das aprendizagens e das estratégias
para construção e evidências, consideramos importante desenvolver ações sequenciadas
e progressivas com a finalidade de recuperar e aprofundar os conhecimentos explorados.
Destacamos, ainda, a importância de refletir sobre estratégias diversificadas para atender às
necessidades formativas dos estudantes, considerando as diversas formas de aprendizagem

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e os processos de gestão de sala de aula para otimizar a prática educativa.linguística e

semiótica e produção textual.

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