Aula 10

O POEMA E SEUS
CONSTITUINTES ( 1ª PARTE)
META
Apresentar os elementos formais do poema referentes à métrica e à estrofação.

OBJETIVOS
$R¿QDOGHVWDDXODRDOXQRGHYHUi
&ODVVL¿FDURVYHUVRVHDVHVWURIHVGHXPSRHPDWUDGLFLRQDORXPRGHUQR
,GHQWL¿FDURVSURFHGLPHQWRVWpFQLFRVXVDGRVSHORSRHWDSDUDWUDEDOKDUDPHGLGDGRYHUVR
e a composição da estrofe;
- Reconhecer o valor funcional da métrica para os efeitos poéticos do poema;
- Listar as licenças poéticas utilizadas nas composições feitas sob medida.

35e5(48,6,726
A aula 6, que contém os fundamentos essenciais do lírico.

Antonio Cardoso Filho

 Teoria da Literatura I

INTRODUÇÃO

9DPRVQDSULPHLUDSDUWHGHVWDDXODHWDPEpPQDVHJXQGDWUDWDUGR
SRHPD$RHVWXGDUROtULFRQRVYROWDPRVSDUDXPDGLPHQVmRGDOLQJXDJHP
TXHSRGHHVWDUSUHVHQWHWDQWRQRYHUVRFRPRQDSURVD2OtULFRRXVHYRFr
preferir, a poesia, não é exclusividade do verso, mas o poema, na verdade, é
RVHXOXJDUPDLVSURStFLR(QWUHWDQWRDRWRPDUPRVDJRUDRSRHPDQRVVD
SUHRFXSDomRpFRPDRUJDQL]DomRIRUPDO6mRTXHVW}HVWpFQLFDVTXHQRV
ocuparão a partir deste momento.
Para o estudo do verso, vários são os aspectos tomados, e cada um deles
VHVXEGLYLGHHPYiULRVRXWURV­SULPHLUDYLVWDYRFrSRGHUiSHQVDUORJR
´(XSUHFLVRGHFRUDUWXGRLVVR"µ1mR&DOPD9RFrQmRSUHFLVDGHFRUDUFDGD
FRQFHLWRPDVDSHQDVFRPSUHHQGrORVEHP1mRVHWUDWDGHPDQWHUWXGR
memorizado, mas primeiramente trata-se de tomar conhecimento de todos
HVVHVDVSHFWRVWpFQLFRV([LVWHPRXWURVDOpPGRVFLWDGRVQHVWDDXOD(P
caso de uma necessidade maior em suas pesquisas, ou na sala de aula com
VHXVDOXQRVQRIXWXURYRFrLUiDRVPDQXDLVTXHWUDWDPGHWDOKDGDPHQWH
GHFDGDFDVR0DVFXLGDGR1mRHVWRXGL]HQGRSDUDHVWXGDUPHQRVHVWRX
OKHGDQGRFRQVFLrQFLDGRTXHpUHDOPHQWHLPSRUWDQWHSDUDFDGDPRPHQWR
&RPRIXWXURSURÀVVLRQDOGRVHVWXGRVOLWHUiULRVYRFrSUHFLVDVHTXDOLÀFDU
GDPHOKRUPDQHLUDSRVVtYHOGHVGHMi

124
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
METRIFICAÇÃO

Começaremos nosso estudo dizendo que o verso é formado por quatro

HOHPHQWRVRPHWURDHVWURIHRULWPRHDULPD3DUDDDXODGHKRMHVHOHF-
LRQDPRVDOJXQVFRPHQWiULRVVREUHDPHWULÀFDomRHDHVWURIDomR

ESTUDO DO METRO

$SDODYUDPpWULFDRXPHWURYHPGRJUHJRPpWURQHVLJQLÀFDPHGLGD

Por isso, podemos dizer que o metro é a medida do verso, e seu estudo
FKDPDVHPpWULFDRXPHWULÀFDomR
(PUHODomRjPpWULFDRVYHUVRVSRGHPVHU
D,VRPpWULFRVRXLVRVVLOiELFRV²TXDQGRWrPRPHVPRQ~PHURGHVtODEDV
E+HWHURPpWULFRVRXKHWHURVVLOiELFRV²TXDQGRWrPQ~PHURGLIHUHQWHGH
VtODEDV
6HFRQVLGHUDUPRVDTXDQWLGDGHGHVtODEDVPpWULFDVHQFRQWUDUHPRVRV
VHJXLQWHVWLSRV
DPRQRVVtODERV²YHUVRVGHXPDVtODED
EGLVVtODERV²YHUVRVGHGXDVVtODEDV
FWULVVtODERV²YHUVRVGHWUrVVtODEDV
GWHWUDVVtODERV²YHUVRVGHTXDWURVtODEDV
HSHQWDVVtODERVRXUHGRQGLOKDPHQRU²YHUVRVGHFLQFRVtODEDV
IKH[DVVtODERV²YHUVRVGHVHLVVtODEDV
JKHSWDVVtODERVRXUHGRQGLOKDPDLRU²YHUVRVGHVHWHVtODEDV
KRFWRVVtODERV²YHUVRVGHRLWRVtODEDV
LHQHDVVtODERV²YHUVRVGHQRYHVtODEDV
MGHFDVVtODERV²YHUVRVGHGH]VtODEDV
NKHQGHFDVVtODERVRXDUWHPDLRU²YHUVRVGHRQ]HVtODEDV
OGRGHFDVVtODERVRXDOH[DQGULQRV²YHUVRVGHGR]HVtODEDV
PEiUEDURV²YHUVRVGHPDLVGHGR]HVtODEDV

Existe ainda o YHUVROLYUH que é aquele que além de não ter um número
UHJXODUGHVtODEDVWDPEpPQmRVHSUHRFXSDFRPDPpWULFD3RULVVRVHGL]
TXHQHOHQmRKiPHWURKiDSHQDVRULWPRSVLFROyJLFR(VVHWLSRGHYHUVR
pPXLWRFRPXPQR0RGHUQLVPRPDVHVWiORQJHGHVHUXPDFDUDFWHUtVWLFD
GHOHSRLVpDIRUPDPDLVDQWLJDGHVHID]HURYHUVR$%tEOLDHVWiFKHLDGHOH
3DUDFRQKHFHUDPpWULFDGRYHUVRSUHFLVDPRVFRQWDUVXDVVtODEDVRX
VHXVVRQV$HVWHSURFHGLPHQWRVHGiRQRPHGHHVFDQVmR(VFDQGLUXP
YHUVRpYHUTXDQWDVVtODEDVPpWULFDVHOHWHP0DVYHMDDVtODEDPpWULFDQmR
pDPHVPDFRLVDTXHDVtODEDJUDPDWLFDOHODVypFRQWDGDDWpD~OWLPDW{QLFD
GDSDODYUD2EVHUYHRVYHUVRVVHJXLQWHVGH&DVWUR$OYHV

125
 Teoria da Literatura I

$SRPEDG·DOLDQoDRY{RHVSUDLDYHUVRV
1DVXSHUItFLHD]XOGRPDULPHQVRYHUVRV

(VVHVYHUVRVWHUPLQDPHPSDODYUDVSDUR[tWRQDVHQWmRQRÀQDOVREUD
XPDVtODEDJUDPDWLFDO6HDVSDODYUDVIRVVHPSURSDUR[tWRQDVVREUDULDPGXDV
VtODEDVJUDPDWLFDLV0DVDPpWULFDQmRFRQVLGHUDDSHQDVD~OWLPDW{QLFDKi
outros dados também em jogo, e alguns deles são chamados ÀJXUDVGHGLFomR,
outros se chamam ÀJXUDVGHPRUIRORJLD7RGRVHOHVLQÁXHQFLDPQDPpWULFDH
através deles, o poeta procura obter a isometria da estrofe ou mesmo do
poema inteiro. De nossa parte, tendo conhecimento deles, podemos saber
RSURFHGLPHQWRTXHRSRHWDXWLOL]RX&RPHFHPRVDYrORV

FIGURAS DE DICÇÃO

(VVDVÀJXUDVVmRIHQ{PHQRVIRQpWLFRVTXHDFRQWHFHPHPQRVVDIDOD
QRGLDDGLD3RUH[HPSORVHGLJRQRUPDOPHQWHQDPLQKDFRQYHUVD´$
gata arranha a menina” o que, na verdade, chega ao ouvido do meu inter-
ORFXWRUpDJDWDUUDQKDPHQLQD0HXRXYLQWHFRPSUHHQGHUiEHPRTXH
GLJRSRUTXHMiWHPRGRPtQLRGHVVDIRUPDGHIDODUMiWHPRGRPtQLRGDV
várias possibilidades de os sons se combinarem. Por isso, se ele for escrever
a frase, colocará todos os elementos, embora aos seus ouvidos não tenham
FKHJDGRGLVFULPLQDGRVWRGRVRVIRQHPDVTXHDHVFULWDPRVWUD2SRHWDODQoD
mão desses fenômenos fonéticos, por isso no poema eles são chamados de
´ÀJXUDVGHGLFomRµRXVHMDIHQ{PHQRVGDIDOD9HMDDOJXQVFDVRV
Elisão²pDVXSUHVVmRI{QLFDGHYRJDOHQWUHSDODYUDVFRQWtJXDVSRULVVR
este é um fenômeno intervocálico, um fenômeno que acontece entre palavras.
Para compreender melhor a elisão leia, em voz alta e espontaneamente,
FRPRVHHVWLYHVVHEDWHQGRXPSDSRFRPDOJXpP

Eu sou aquele que os passados anos

Cantei na minha lira maldizente.
     *UHJyULRGH0DWRV

Percebeu que, ao pronunciar as palavras que e os, elas soam como se

IRVVHPXPDVy",VVRpSRUTXHKRXYHXPDVXSUHVVmRRXTXDVHVXSUHVVmR
GHXPVRPGHXPIRQHPD6HPSUHTXHKRXYHUHVVDVLWXDomRpSRVVtYHO
FRQWDUXPDVtODEDDSHQDVHHVWHIDWRpXPDHOLVmR/HPEUHVHTXHR´Kµ
inicial não é um fonema, mas simplesmente uma letra – visto que não
SURGX]VRPQHQKXP²RTXHUHVXOWDHPYRFrFRQVLGHUDUDHOLVmRGLDQWHGH
uma palavra iniciada com ele.
Hiato – é o contrário da elisão. Ele se dá também entre palavras e não
GHQWURGDSDODYUDHFRQVLVWHHPPDQWHUVHSDUDGDVGXDVVtODEDVTXHSRGH-
ULDPHVWDUMXQWDVPDVSRUTXHVW}HVGHLVRPHWULDVHFRQVLGHUDDVHSDUDomR

126
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
0LQKDFDPSDVHUiHQWUHDVPDQJXHLUDVVtODEDV
%DQKDGDGROXDU
E euFRQWHQWHGRUPLUHLWUDQTXLORVtODEDV
­VRPEUDGRPHXODU
     &DVLPLURGH$EUHX

Sinérese – é a união de dois sons dentro da palavra, por isso é um fenô-

meno intravocálico.

Era outra luz, era outra VXDYLGDGHVtODEDV

     $QWHURGH4XHQWDO

1DSDODYUD´VXDYLGDGHµWHUtDPRVTXDWURVtODEDVPpWULFDVPDVVHÀ]pV-
VHPRVHVVDFRQWDJHPRYHUVRÀFDULDFRPRQ]HVtODEDVHQmRFRPGH]TXH
pRVHXSDGUmRPpWULFR(QWmRFRQVLGHUDPRVXPDVLQpUHVHHQWUHDVVtODEDV
´VXµH´DµHFRPLVVRUHWLUDPRVXPDVtODEDHÀFDPRVFRPDSHQDVGH]
obtendo a isometria.
Diérese²pRRSRVWRGDVLQpUHVH(PYH]GHMXQWDUPRVRTXHÀFDULD
VHSDUDGRVHSDUDPRVRTXHGHYHULDHVWDUMXQWRHDtJDQKDPRVXPDVtODED

(PDLVTXHSLHGDGHGHWULVWH]DVtODEDV

     $QWHURGH4XHQWDO

(P´SLHGDGHµDVGXDVYRJDLViWRQDVTXHHPSULQFtSLRÀFDULDPMXQWDV
foram separadas.
(FWLOLSVH ou ectlipse – é a elisão ou retirada do som nasal.

4XDQGRSDVVDUPRVMXQWRVSHODUXD
nos mostrarão co dedo os mais pastores,

     7RPiV$QW{QLR*RQ]DJD

)RQWHKWWSHPHUVRQEDKLD]LSQHW

127
 Teoria da Literatura I

´&RµpDMXQomRGHFRPR$TXLKRXYHDVXSUHVVmRGRIRQHPDQDVDO
QDHVFULWDPDVHVVHUHJLVWURJUiÀFRHOLPLQDQGRR´PµQmRpQHFHVViULR2
´PµSRGHHVWDUSUHVHQWHHQDHVFDQVmRVHUFRQVLGHUDGDDHFWLOLSVH
6LQDÀD²pDFRQWDJHPGHXPDVtODEDiWRQDGHXPYHUVRFRPRVHIRVVH
do verso seguinte para obtenção da isometria.

 1DYDOVD
Cansaste;
 )LFDVWH
Prostrada,
.................
E estavas
Tão pálida
Então;
 4XDOSiOLGD
Rosa
Mimosa
     &DVLPLURGH$EUHX

$~OWLPDVtODEDJUDPDWLFDOGRYHUVR´4XDOSiOLGDµIRLFRQWDGDFRPRVH
SHUWHQFHVVHDRYHUVRVHJXLQWH2UHVXOWDGRIRLDREWHQomRGHGXDVVtODEDV
SDUDRYHUVR´5RVDµ
$QDFUXVD– é o procedimento que consiste em simplesmente não con-
VLGHUDUXPDVtODEDGRYHUVRSDUDPDQWHURPHVPRHVTXHPDPpWULFR,VVR
é comum em versos curtos, mas pode ocorrer em versos maiores.

$OYD
1XD
$OXD
Cai
)DJXQGHV9DUHOD

(VVHVYHUVRVWrPXPDVtODEDH[FHWRRWHUFHLURTXHWHULDGXDVVHQmR
H[FOXtVVHPRVDSDODYUD´Dµ
Hiperbibasmo ² p R GHVORFDPHQWR SDUD IUHQWH RX SDUD WUiV GD VtODED
W{QLFD6mRGRLVRVFDVRV
- Sístole²pRUHFXRGRDFHQWRSDUDDVtODEDDQWHULRU

Da caravana guarda a areia a pégada

     &DVWUR$OYHV

$SDODYUD´SHJDGDµpSDUR[tWRQDPDVIRLFRQVLGHUDGDFRPRVHIRVVH
SURSDUR[tWRQDDÀPGHPDQWHUVtODEDVPpWULFDV

128
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
- Diástole²pRDYDQoRSDUDDVtODEDVHJXLQWH

2XWUR$UHWLQRIXLDVDQWLGDGH
0DQFKHL2K6HPHFUHVWHJHQWHLPSLD
5DVJDPHXVYHUVRVFUrQDHWHUQLGDGH

     %RFDJH

$W{QLFDGDSDODYUD´tPSLDµIRLGHVORFDGDGDSULPHLUDSDUDDVHJXQGD
VtODED
&RPRDVÀJXUDVQmRVHGmRDSHQDVQRVVRQVSDVVDPRVDJRUDDYHU
DTXHODVTXHVHGmRQDIRUPDGDSDODYUDHSRULVVRVHFKDPDPÀJXUDVGH
morfologia.

)RQWHKWWSLPJROKDUHVFRP

FIGURAS DE MORFOLOGIA

(VVDVÀJXUDVVHGmRSRUDXPHQWRRXGLPLQXLomRGDSDODYUDDSDUWLU
GRJDQKRRXGDSHUGDGDVtODED&RORFDPRVDVHJXLURVFDVRVGHJDQKRGH
VtODEDV
Prótese²pRDFUpVFLPRGHIRQHPDQRLQtFLRGDSDODYUD

7RGRGLItFLOpIiFLO
Abasta a gente saber
     0iULRGH$QGUDGH

129
 Teoria da Literatura I

(VVHDFUpVFLPRSRGHQmRLPSOLFDUQRDXPHQWRGHVtODEDVPpWULFDVFDVR
VHGrFRPXPDYRJDOiWRQDGLDQWHGHRXWUD

9LQKDDUUDLDQGRDDXURUD

     $QW{QLR1REUH

1DOtQJXDFRORTXLDODSUyWHVHRFRUUHHPSDODYUDVFRPRarrodear em
vez de rodear. Entre algumas pessoas incultas e na composição poética,
encontra-seDOHYDQWDUSRUOHYDQWDU([HPSOR´2VROVHDOHYDQWDFHGLQKRµ
Epêntese – é o acréscimo dentro da palavra.

Mas há pouco, há poucochinho,

1HPXPDDJXOKDEXOLD
     $XJXVWR*LO

1DIDODHVSRQWkQHDRFRUUHVHPSUHHSrQWHVHGRLVHSDUDQGRRVHQFRQ-
WURVFRQVRQDQWDLVJQGLJQRVRDQGRGtJXLQXEVDEVROXWRVRDQGR
DELVROXWXSQSQHXVRDQGRSHQHXRXSLQHX2XDLQGDFUX]VRDQGR
FUXLVPrVVRDQGRPHLVYRFrVVRDQGRYRFHLVHQWUHRXWURVFDVRV
Paragoge²pRDFUpVFLPRQRÀQDOGDSDODYUD
$VGHOtFLDVGHXPFpXIXJDFH

(Cruz e Souza)

Como um caso de paragoge na linguagem inculta, pode-se considerar,

sincronicamente, a palavra seio no lugar de sei3RUH[HPSORQRGLiORJR

²9RFrVDEHGLVVR"
– Seio.

2XDLQGDQRFDVRGHHVWUDQJHLULVPRVDSRUWXJXHVD-
GRV2WHUPR´FOXEµpSURQXQFLDGR´FOXEHµ&RPDV
SDODYUDV´VWDQGµTXHVHSURQXQFLDLVWDQGLH´VWRSµ
TXH VH SURQXQFLD LVWRSL WHPRV GRLV IHQ{PHQRV
SUyWHVHHSDUDJRJH
Rípio ou cavilha – este não é um caso de aumento
de fonema na palavra, mas o acréscimo de palavra no
YHUVRDÀPGHDOFDQoDURQ~PHURGHVtODEDVQHFHVViULDV
(VVDSDODYUDQmRDOWHUDRVHQWLGRGRYHUVR)XQFLRQD
FRPRXPDSDUWtFXODH[SOHWLYD

3XUJDWyULR 3DXO *XVWDYH 'RUp 

)RQWHKWWSLPDJHVJRRJOHFRPEU

130
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
Criaturas de Deus se peregrinam
,QYLVtYHLVQDWHUUDFRQVRODQGR
$VDOPDVTXHSDGHFHPFHUWDPHQWH

     ÉOYDUHVGH$]HYHGR

3DVVHPRVDJRUDSDUDDVÀJXUDVGHPRUIRORJLDTXHFRQVLVWHPQDSHUGD
de sons.
Aférese²SHUGDGHVRPQRLQtFLRGDSDODYUD

9HMRDVLQGDSDVVDUSiOLGDVHEHODV

(Raimundo Correia)

&RORTXLDOPHQWHHQFRQWUDPRVFRPIUHTrQFLDDTXHGDGDVtODEDLQLFLDO
GRYHUER´HVWDUµÁH[LRQDGRWRXWiWLYHHPOXJDUGHHVWRXHVWiHVWLYH2X
QRWHUPR´SHUDtµWUDGX]LQGRDH[SUHVVmR´(VSHUHDtµ
6tQFRSH – perda de fonemas dentro da palavra.

)LOKRGRVHF·ORGDVOX]HV
     &DVWUR$OYHV

(FUHVFHHWUHPHHEULOKDHDÀDRRXYLGRHHVFXWD
$YR]TXHQDsoidãoVyHOHHVFXWDVy

     2ODYR%LODF

1DOtQJXDFRORTXLDOHQFRQWUDPRV[LFUD por [tFDUD; abobra por DEyERUD

6HDSHUGDRFRUUHUFRPXPDVtODEDLJXDORXVHPHOKDQWHHVVDVtQFRSH
se chama haplologia.

Escuta, minha irmã, FXLGRVD enxuga

2VSUDQWRVGHPHXSDLQRVWHXVFDEHORV

     ÉOYDUHVGH$]HYHGR

1DIDODGLiULDWHPRV´SDUDOHStSHGRµSRUSDUDOHOHStSHGR
$SyFRSH²pDSHUGDGHIRQHPDQRÀQDOGDSDODYUD

Emergia da LPiFXOD brancura

     2OHJiULR0DULDQR

131
 Teoria da Literatura I

1DOtQJXDFRORTXLDORVLQÀQLWLYRVSHUGHPRUÀQDO([HPSOR2OKDU
torna-se olhá; fazer torna-se ID]r

ESTUDO DA ESTROFE

Estrofe é um verso ou um conjunto de versos.

$VHVWURIHVUHFHEHPDOJXPDVFODVVLÀFDo}HVGHDFRUGRFRP
a) o tipo de composição;
b) a disposição no poema;
c) a métrica;
d) o ritmo.

9DPRVYHUHVVDVFODVVLÀFDo}HV
a)4XDQWRjFRPSRVLomR, ou seja, ao número de versos que possui, a estrofe
SRGHVHU
- 0RQyVWLFR²HVWURIHGHXPVyYHUVR5DUDPHQWHpXVDGDQDYHUVLÀFDomR
tradicional.
- 'tVWLFRou parelha – estrofe de dois versos.
- 7HUFHWRRXWUtVWLFR²HVWURIHGHWUrVYHUVRV
- Quarteto ou quadra – estrofe de quatro versos.
- Quintilha – estrofe de cinco versos.
- 6H[WLOKD – estrofe de seis versos.
- Sétima, setilha ou hepteto – estrofe de sete versos.
- 2LWDYD – estrofe de oito versos.
- Nona – estrofe de nove versos.
- 'pFLPD – estrofe de dez versos.
- Irregulares – estrofes com mais de dez versos.

b) QuantojGLVSRVLomRQRSRHPDDVHVWURIHVSRGHPVHU
- Uniformes²TXDQGRWrPRPHVPRQ~PHURGHYHUVRVHPWRGRRSRHPD
- Combinadas²TXDQGRDSUHVHQWDPQ~PHURYDULDGRGHYHUVRV2VSRHPDV
GHIRUPDÀ[DVHPSUHWUD]HPHVVHWLSRGHHVWURIH3RUH[HPSORRVRQHWRp
composto de dois quartetos e dois tercetos.
- (VWtTXLFDVRXOLYUHV²TXDQGRVHFRPS}HPFRPXPQ~PHURGHYHUVRV
completamente livre. Por exemplo, um poema com uma estrofe de 8 versos,
outra com 2 versos e outra ainda com 5 versos.
c) 4XDQWRjPpWULFDDVHVWURIHVSRGHPVHU
- ,VRPpWULFDV²TXDQGRRVYHUVRVWrPDPHVPDPHGLGDRXVHMDRPHVPR
Q~PHURGHVtODEDV

Cabe pois num vagão

toda a nossa viagem.

132
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
Mas é cinza e carvão
amor, e sua imagem.
(Drummond)

- +HWHURPpWULFDV²TXDQGRRVYHUVRVWrPPHGLGDGLIHUHQWH

 $ERPEDSODQHMDGD"

 2XDERPEDSURQWD
excitando a hora
do prazer do dedo
 QRERWmRPDOLJQR"

PHWiVWHVHGRyGLR
GHÁDJUDGDQRFRUSR
do mundo

que parece são %RPEDDW{PLFD)RQWHKWWSEORJYHUGHFRP

     &DUPHOLWD)RQWHV

d) Quanto ao ritmoHODVVmR
- ,VRUUtWPLFDV²TXDQGRRVYHUVRVWrPRPHVPRHVTXHPDUtWPLFR

Meu pai a meu lado

-iFHJRHTXHEUDGR
De penas ralado,
)LUPDYDVHHPPL
1yVDPERVPHVTXLQKRV
3RUtQYLRVFDPLQKRV
&REHUWRVG·HVSLQKRV
&KHJDPRVDTXL
(Gonçalves Dias)

2HVTXHPDUtWPLFRVHEDVHLDHPLFWRVQDVHJXQGDHQDTXLQWDVtODEDV
- +HWHURUUtWPLFDV²TXDQGRRVYHUVRVWrPHVTXHPDUtWPLFRYDULDGR

&RQKHoRRVVLQDLVHORJR    
DQLPDGRGDHVSHUDQoD     
EXVFRGDUXPGHVDIRJR     
DRFDQVDGRFRUDomR     

133
 Teoria da Literatura I

3HODLQGLFDomRDRODGRGDVVtODEDVRQGHRFRUUHPRVLFWRVYRFrVHGi
FRQWDGHTXHH[LVWHXPDYDULDomRUtWPLFDGDHVWURIH

)RQWHKWWSZZZZHQRFRPEU

CONCLUSÃO

'HSRLVGHVVDH[SRVLomRVREUHR0(752HVREUHD(6752)(YDPRV
FRQWLQXDUFRPHVVHPHVPRWLSRGHHVWXGRFODVVLÀFDWyULRQDSUy[LPDDXOD
mas já tratando de outros elementos do verso.

RESUMO

1HVWDDXODOKHIRUDPDSUHVHQWDGDVDVFDUDFWHUtVWLFDVGDPHWULÀFDomR
HGDHVWURIDomR1DSULPHLUDTXHpDPpWULFDRVYHUVRVVmRGLYLGLGRVHP
LVRPpWULFRVHKHWHURPpWULFRV$OpPGLVVRH[LVWHPRVYHUVRVOLYUHVHQFRQ-
trados principalmente no Modernismo, que não possuem uma regularidade
QRQ~PHURGHVtODEDVHWDPEpPQmRWrPSUHRFXSDomRFRPDPpWULFD-i
DHVWURIHFRPSUHHQGHXPYHUVRRXXPFRQMXQWRGHYHUVRVHpFODVVLÀFDGD
quanto ao tipo de composição, disposição no poema, métrica e ritmo.

134
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10

ATIVIDADES

$ÀPGHPHOKRUDUDÀ[DomRGHVHXDSUHQGL]DGRGHSRLVGHHVWXGDUHVWDOLomR
responda ao que se pede nos itens abaixo. Caso seja necessário consultar
DDXODSRUFDXVDGHXPDG~YLGDQmRWHPSUREOHPD0DVVyUHFRUUDDHVVH
expediente se não conseguir mesmo. Por isso, estude bem o texto antes de
fazer essa tarefa.

&RPSOHWHDVIUDVHV
D  2V TXDWUR HOHPHQWRV HVWXGDGRV QD FRPSRVLomR HP YHUVR VmR
a estrofação, __________________, ___________________ e
_____________________.
E$XPDFRPSRVLomRGHGRLVTXDUWHWRVHGRLVWHUFHWRVGiVHRQRPHGH
____________

5HVSRQGDFRPVXDVSDODYUDV
&RPRVHFODVVLÀFDDHVWURIH
DHPUHODomRjFRPSRVLomRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
b) em relação ao poema_____________________________________
FHPUHODomRjHVWUXWXUDPpWULFDBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

4XHVmRHVWURIHVLUUHJXODUHVBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
&RQFHLWXHRYHUVRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

5. Enumere os itens da coluna da direita de acordo com o seu correspon-

GHQWHQDFROXQDGDHVTXHUGD
3UyWHVH   SHUGDGDVtODEDLQLFLDOGDSDODYUD
+LDWR   IXVmRGHGRLVVRQVHPXPVyGHQWURGD
mesma palavra
$IpUHVH   HOLVmRGRIRQHPDQDVDO
6LQpUHVH   DXPHQWRGHIRQHPDQRLQtFLRGDSDODYUD
(5) Ectilipse ( ) separação de dois sons intervocálicos

&RPSOHWHDVIUDVHV
D0RQyVWLFRpBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
b) Sextilha é ___________________________________________
F(PUHODomRjPpWULFDDVHVWURIHVSRGHPVHUBBBBBBBBBBBBBBB
G8PYHUVRGHVtODEDVpFKDPDGRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
H8PYHUVRGHVtODEDVpFKDPDGRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
I8PYHUVRGHVtODEDVpFKDPDGRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

135
 Teoria da Literatura I

PRÓXIMA AULA

/RJRPDLVYRFrYHUiDVHJXQGDSDUWHGRDVVXQWRTXHFRPSUHHQGHRV
elementos formais do poema.

REFERÊNCIAS

$1'5$'(&DUORV'UXPPRQG Obra completa5LRGH-DQHLUR$JXLODU


&$1','2 $QWRQLR H &$67(/2 $GHUDOGR Presença da literatura
brasileira I6mR3DXOR'LIXVmR(XURSpLDGR/LYUR
7$9$5(6+rQLRTeoria literária%HOR+RUL]RQWH9LOOD5LFD(GLWRUD


136
 Aula 10

O POEMA E SEUS
CONSTITUINTES ( 2ª PARTE)
META
Apresentar os elementos formais do poema referentes ao ritmo e à rima.

OBJETIVOS
$R¿QDOGHVWDDXODRDOXQRGHYHUi
,GHQWL¿FDUDVGLIHUHQoDVHQWUHRULWPRPHOyGLFRRULWPROyJLFRHRULWPRSVLFROyJLFR
- Comparar as características do ritmo na prosa e na poesia;
- Reconhecer as diferenças entre os vários tipos de rima;
- Avaliar a importância maior ou menor da rima na elaboração do poema.

35e5(48,6,726
A aula 9, que contém a primeira parte do assunto que descreve o poema e seus
constituintes

Antonio Cardoso Filho

 Teoria da Literatura I

INTRODUÇÃO

2TXHGLVVHPRVQD,QWURGXomRGDDXODDQWHULRUVHUYHGHLJXDOPRGRSDUD
HVWDDXOD9RFrSRGHVHSHUJXQWDU´6HpDVVLPSRUTXHRFRQWH~GRGHVWDDXOD
MiQmRID]SDUWHGDDXODSDVVDGD"µ%HPpSRUTXHFDGDDXODGHYHVHUHVFULWD
em função do tempo normal de uma aula presencial e, sendo assim, não é
SRVVtYHOHVWXGDUWXGRHPWmRSRXFRWHPSR$OLiVQHVWHPRPHQWRYRFrMi
SHUFHEHXTXHRFRQWH~GRGDSDUWHGD$XODpGHPDVLDGRSDUDVHHVWX-
GDUHPGXDVKRUDV6HHVVDGHPDVLDQmRIRLHYLWDGDpGHYLGRjLPSRUWkQFLD
GHYRFrWHUXPDYLVmRJHUDOGHVVHVDVSHFWRVWpFQLFRVGRSRHPD0HVPR
DVVLPRTXHHVWiSRVWROiHRTXHYRFrYDLYHUDTXLDLQGDQmRpVXÀFLHQWH
para um estudo aprofundado do assunto.
9DPRV HQWmR FRPHoDU HVVD QRYD HWDSD TXH WUDWD GR 5,702 H GD
5,0$

138
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
SOBRE O RITMO

2ULWPRpDVXFHVVmRGHVRQVIRUWHVW{QLFRVHIUDFRViWRQRVTXHVH

DOWHUQDPQRYHUVR(VVDVDOWHUQkQFLDVSURGX]HPHOHYDo}HVHEDL[DVGHYR]
que, associadas a pausas menores e maiores dão a sensação agradável que
H[SHULPHQWDPRVQDOHLWXUDGRSRHPDHPYR]DOWD4XDQGRRVYHUVRVWrP
a mesma regularidade no ritmo são chamados de LVRUUtWPLFRV, e quando não
apresentam regularidade são chamados de KHWHURUUtWPLFRV.
4XDQWRDRVWLSRVGHULWPRSRGHPRVHQFRQWUDU
a) ULWPROyJLFR²pRULWPRTXHSUHYDOHFHQDSURVD1DHVFULWDHOHpSHUFHELGR
DWUDYpVGRVVLQDLVGHSRQWXDomRYtUJXODSRQWRUHWLFrQFLDVLQWHUURJDomR
exclamação etc., tudo compondo um cenário cadenciado que imprime ao
WH[WRRULWPRGRVHXDQGDPHQWRHRFOLPDSVLFROyJLFRGHVHXWHPD
b) ULWPRPHOyGLFRRXPHFkQLFR²pFDUDFWHUtVWLFRGRYHUVRGHPRGRHVSHFLDO
do verso feito sob medida. Dentro deste tipo de ritmo, encontramos LFWRV
e pausas.
&KDPDVHLFWRDVtODEDW{QLFDRXVtODEDVW{QLFDVPDLVIRUWHVGRYHUVR
1RWHTXHQDHVWURIHDEDL[RRVLFWRVUHFDHPQDVHJXQGDHQDTXLQWDVtODEDV
GRVYHUVRV

Da tribo pujante,
4XHDJRUDDQGDHUUDQWH
Por fado inconstante,
*XHUUHLURVQDVFL
Sou bravo, sou forte,
6RXÀOKRGR1RUWH
Meu canto de morte,
Guerreiros, ouvi.
(Gonçalves Dias)

&RPUHODomRjVpausasHODVWrPGXUDomRYDULiYHO
$SDXVDGHGXUDomRmínima – dá-se no interior do verso e se chama FHVXUD;
$SDXVDGHGXUDomRmédia²GiVHQRÀQDOGRYHUVR
$SDXVDGHGXUDomRPi[LPD²GiVHQRÀQDOGDHVWURIH
$ROHUDHVWURIHDEDL[RVHQWLPRVDOJXPDVSDXVDVOHYHVPtQLPDVQRV
pontos que demarcamos com uma barra. São as FHVXUDV.

+mRGHFKRUDUSRUHODRVcinamomos
0XUFKDQGRDVÁRUHVDRWDPERUGRGLD Ver glossário no
¿QDOGD$XOD
'RVODUDQMDLVKmRGHFDLURVpomos,
/HPEUDQGRVHGDTXHODTXHRVFROKLD

    $OSKRQVXVGH*XLPDUDHQV

139
 Teoria da Literatura I

0DVFXLGDGR1HPVHPSUHRFRUUHXPDSDXVDQRÀQDOGRYHUVR1mR
UDUDPHQWHRVHQWLGRGHXPYHUVRFRQWLQXDQRYHUVRVHJXLQWH'DtQmRVH
SRGHUID]HUXPDSDXVDQRÀQDO$HVVHIHQ{PHQRVHGiRQRPHGHHQFDGHD-
mento ou enjambment.

Eu sei que vou te amar

Por toda a minha vida eu vou te amar
$FDGDGHVSHGLGDHXYRXWHDPDU
desesperadamente, eu sei que vou te amar.

   9LQtFLXVGH0RUDHVH7RP-RELP

2XWURIHQ{PHQRGRYHUVRpRFRUWH. Isso ocorre quando há uma pausa

máxima no interior do verso, forçada pela presença de uma pontuação
IRUWHeRTXHYDLDFRQWHFHUQRPHLRGRWHUFHLURYHUVRFRPRSRQWRQD
SDODYUD´HVSDQKRODVµ

Sopra o vento, desdobra-o, resplandecem

De um lado a imagem do Cordeiro, e do outro
$VDUPDVHVSDQKRODV&RPRassenso
Ver glossário no Da divina mansão, esparge a brisa
¿QDOGD$XOD 8PFKXYHLURGHÁRUHVVREUHDLPDJHP

     $UD~MR3RUWR$OHJUH

'HQWURGRULWPRPHOyGLFRKiTXHVHFRQVLGHUDUDLQGDRVHJPHQWRPHOyGLFR
que é a parte do verso que constitui a unidadeGRULWPR8PYHUVRSRGHWHU
XPRXPDLVVHJPHQWRVPHOyGLFRV

2KTXHVDXGDGHVTXHWHQKR
'DDXURUDGDPLQKDYLGD
'DPLQKDLQIkQFLDTXHULGD
4XHRVDQRVQmRWUD]HPPDLV

    &DVLPLURGH$EUHX

Para detectar o VHJPHQWR PHOyGLFR p QHFHVViULR YHULÀFDU RQGH HVWmR D

FHVXUDHDSDXVDÀQDOGRYHUVR6HRYHUVRWLYHUDSHQDVXPVHJPHQWRVHUi
considerado simplesYHUVRVFRPDWpTXDWURVtODEDVPpWULFDVVHWLYHUPDLV
GHXPVHJPHQWRPHOyGLFRVHUiFRQVLGHUDGRFRPSRVWR (versos com mais de
TXDWURVtODEDVPpWULFDV

140
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
c) ULWPRSVLFROyJLFRRXLQWHULRU²FDUDFWHUtVWLFRGRYHUVROLYUHTXHQmRVH
preocupa com a forma de musicalidade do verso medido e deixa a cargo
do leitor a percepção do clima poético.

1mRIDoDVYHUVRVVREUHDFRQWHFLPHQWRV
1mRKiFULDomRQHPPRUWHSHUDQWHDSRHVLD
Diante dela, a vida é um sol estático,
não aquece nem ilumina.
$VDÀQLGDGHVRVDQLYHUViULRVRVLQFLGHQWHVSHVVRDLVQmRFRQWDP
1mRIDoDVSRHVLDFRPRFRUSR
esse excelente, completo e confortável corpo, tão infensojHIXVmROtULFD
Ver glossário no
(Drummond) ¿QDOGD$XOD

)RQWHKWWSEUXQRJRGLQKR]LSQHW

Comparando a forma de organização do ritmo e do metro, podemos

dizer que este último é um fator formal e exterior do poema enquanto o
ritmo é algo subjetivo e está relacionado com a produção de uma certa
emoção, por isso tem a ver com o interior do sujeito poético.
2V DSRLRVUtWPLFRVGRYHUVRRXVHMDRVOXJDUHVRQGHHVWmRRVLFWRV
SRGHPVHGDUHPTXDOTXHUVtODEDDGHSHQGHUGDSUHIHUrQFLDGRSRHWD(Q-
WUHWDQWRH[LVWHPDOJXPDVFRQYHQo}HV3RUH[HPSORRYHUVRGHFDVVtODER
TXDQGRDSUHVHQWDRHVTXHPDUtWPLFRQDHQDVtODEDVFKDPDVHKHURLFR;
TXDQGRHVWHHVTXHPDHVWiQDHVtODEDVFKDPDVHSURYHQoDO; e quando
RFRUUHQDHVtODEDVFKDPDVHViÀFR.

SOBRE A RIMA

$ULPDpDVHPHOKDQoDRXLJXDOGDGHGHVRP(ODSRGHRFRUUHUQRÀQDO
GHYHUVRVGLIHUHQWHVQRLQWHULRUGRPHVPRYHUVRRXDLQGDQRÀQDOGHXP
YHUVRFRPRLQWHULRUGHRXWUR0DVDULPDQmRpXPGDGRLQWUtQVHFRDRSR-
ema e nem sempre existiu. Entre os gregos e os romanos ela não aparecia.
0DVDTXLQyVYDPRVHVWXGiOD(QWmRFRPHFHPRV

141
 Teoria da Literatura I

(PUHODomRDRPRGRFRPRDULPDHVWiRUJDQL]DGDRVYHUVRVSRGHPVHU
a) monorrimos – se há apenas um tipo de rima. Seu esquema pode ser in-
dicado como a a a a.

7RGRR2ULHQWHFRUUHDUHFHErOD
2QDUGRDPLUUDRDORpVDFDQHOD
2VkQGDORHDEDXQLOKDHVWmRSRUHOD
$VDVGHDURPDDOHYDQWDUSRUYrOD

     /XtV'HOÀQR

b) polirrimos – quando há mais de um tipo de rima.

Tuas palavras antigas

deixei-as todas, deixei-as,
junto com as minhas cantigas,
desenhadas nas areias.

     &HFtOLD0HLUHOHV

c) EUDQFRV ou soltos – quando não há rima.

$TXHOHrio*
Ver glossário no era como um cão sem plumas.
¿QDOGD$XOD 1DGDVDELDGDFKXYDD]XO
da fonte cor-de-rosa,
da água do copo de água,
da água de cântaro,
dos peixes de água,
da brisa na água.

    -RmR&DEUDOGH0HOR1HWR

)RQWHKWWSWDUMDYHUGHÀOHVZRUGSUHVVFRP

142
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
$ULPDpFODVVLÀFDGDHPUHODomRDFLQFRDVSHFWRVGLVSRVLomRTXDOLGDGH
VRPLQWHQVLGDGHHJrQHUR
1. Quanto à disposição, ela pode ser ÀQDOHLQWHUQD.
Final²TXDQGRDFRQWHFHPQRÀPGRYHUVR$VULPDVÀQDLVSRGHPVHU
- paralelas – um verso rima com o seguinte. Seu esquema é a a b b.

)LOKRPHXWHVRXURPDJR
de todo esse afeto vago...
)LOKRPHXWRUUHPDLVDOWD
de onde o meu amor se exalta.

(Cruz e Sousa)

- Opostas – o esquema é a - - a. Entre os versos rimados existem dois outros

que podem conter rima ou não.

4XHPpVWXTXHPpVWXYXOWRJUDFLRVR
4XHWHHOHYDVGDQRLWHQDRUYDOKDGD"
Tens a face nas sombras mergulhada...
Sobre as névoas te libras vaporoso...
Ver glossário no
     &DVWUR$OYHV ¿QDOGD$XOD

- Alternadas – seu esquema é a b a b.

0LQK·DOPDpWULVWHFRPRDÁRUTXHPRUUH
3HQGLGDjEHLUDGRULDFKRLQJUDWR
1HPEHLMRVGiOKHVDYLUDomRTXHFRUUH
1HPGRFHFDQWRRVDELiGRPDWR

     &DVLPLURGH$EUHX

- Misturadas²FRPRRSUySULRQRPHHVWiGL]HQGRQmRWrPHVTXHPDSD-
dronizado.

$FRUGDjDYHQDVHOYD
­VÁRUHVQRDJDVDOKR
Da relva;

À aranha em cuja corda

7UHPHDJRWDGHRUYDOKR
$FRUGD

143
 Teoria da Literatura I

'RFDQLoDOjVÁHFKDV
GRPDWDJDOjVUDPDV
implexas;
     $OEHUWRGH2OLYHLUD

- Continuadas – é a repetição do mesmo som na estrofe ou até mesmo no

poema completo.
ÐWULVWH]DVHPÀPGHVWHGLDGHDJRVWR
eFRPRXPGLDTXHQDVFHVVHGHXPVROSRVWR
um dia já vivido, um dia já transposto
há muito, muito tempo... um dia decomposto
– cadáver de outro dia – a apodrecer exposto
ao sol profanador de outro dia disposto
a ser útil e belo; um dia recomposto,
IHLWRGRTXHÀFRXGHGLDVGHGHVJRVWR

    *XLOKHUPHGH$OPHLGD

INTERNA²pDTXHODTXHVHGiGHQWURGRYHUVR$VULPDVLQWHUQDVVH
VXEGLYLGHPHP
- Aliterantes – quando sons consonantais iguais ou semelhantes se repetem.

Pedro pedreiro penseiro esperando o trem...

que já vem, que já vem, que já vem...

    &KLFR%XDUTXHGH+RODQGD

- (QFDGHDGDV²DFRQWHFHPFRPSDODYUDVGRÀQDOGHXPYHUVRFRPSDODYUD
do interior do verso seguinte.

&DULQKRVDHGRFHy*ODXUD
9HPHVWDaura lisonjeira,

     6LOYD$OYDUHQJD

)RQWHKWWSLPJROKDUHVFRP

144
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
- Coroadas – ocorrem no interior do verso.

1DPHVVHTXHHQORXUHFH, estremece a quermesse

     (XJrQLRGH&DVWUR

(VVHWLSRGHULPDpWDPEpPXPDÀJXUDGHKDUPRQLDFKDPDGDHFR

2. Quanto à qualidade.
$TXDOLGDGHpXPDFDUDFWHUtVWLFDTXHWHPDYHUFRPDFODVVHJUDPDWLFDO
GDVSDODYUDVTXHULPDP(QWmRFRQVLGHUDQGRDTXDOLGDGHDULPDSRGHVHU
Pobre²VHDVSDODYUDVSHUWHQFHPjPHVPDFODVVHJUDPDWLFDO

1mRDFDEDYDTXDQGRXPDÀJXUD
Se nos mostra no ar, robusta e válida,
'HGLVIRUPHHJUDQGtVVLPDHVWDWXUD
2URVWRFDUUHJDGRDEDUEDHVTXiOLGD

     &DP}HV
5LFD – quando as palavras pertencem a classes gramaticais diferentes.

$TXLRXWURUDUHWXPEDUDPKLQRV
Muito coche real nestas calçadas
E nestas praças, hoje abandonadas,
5RGRXSRUHQWUHRVRXURSpLVPDLVÀQRV

(Raimundo Correia)

)RQWHKWWSZZZQRYFDUFRP

145
 Teoria da Literatura I

Raras – quando a rima se dá com palavras pouco utilizadas para a rima.

3DUDTXHQmRWHUSRUWLGHVSUH]R"3RUTXHQmRSHUGrOR"
$KGHL[DTXHHXWHLJQRUH2WHXVLOrQFLRpXPOHTXH²
8POHTXHIHFKDGRXPOHTXHTXHDEHUWRVHULDWmREHORWmREHOR

Mas mais belo é não o abrir, para que a Hora não peque...

     )HUQDQGR3HVVRD

3. Quanto ao som.
4XDQGRIDODPRVHPVRPHVWDPRVDTXLQRVUHIHULQGRjH[WHQVmRGRV
IRQHPDVTXHULPDP1HVVHDVSHFWRDULPDSRGHVHUFRQVRDQWHWRDQWHRX
assoante) e impura.
5LPDFRQVRDQWH – é aquela que se dá a partir da última vogal tônica do verso.

Destes penhascos fez na naturH]D

2EHUoRHPTXHQDVFL2KTXHPFXLGara,
4XHHQWUHSHQKDVWmRGXUDVVHFULara
8PDDOPDWHUQDXPSHLWRVHPGXUH]D

(Cláudio Manuel da Costa)

(VVDULPDVHVXEGLYLGHHPVXÀFLHQWH e opulenta.
- 6XÀFLHQWH – quando a identidade do som ocorre apenas a partir do último
icto, da última vogal tônica do verso, como se deu no exemplo anterior.
- Opulenta – quando a identidade do som ocorre também com os fonemas
anteriores ao icto.

Pintei-lhe outra vez o estado,

em que estava esta alma posta;
não me deu também resposta,
constrangeu-se e suspirou.
7RPiV$QW{QLR*RQ]DJD

Rima WRDQWH²pDTXHODTXHVHGiDSHQDVQDYRJDOW{QLFDÀQDOGRYHUVR

2FULVWDOGR7HMR$QDUGD
Em ditosa barca sulca;
4XDOSHUOD$QDUGDVHDOLQGD
4XDOFRQFKDDEDUFDVHHQFXUYD

     %RWHOKRGH2OLYHLUD

146
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
Rima impura – é aquela em que o timbre da vogal tônica é diferente.

2FRUDomRpRFROLEULGRXUDGR
Das veigas puras do jardim do FpX.
8P²WHPRPHOGDgranadilha agreste, Ver glossário no
%HEHRVSHUIXPHVTXHDbonina deu. ¿QDOGD$XOD

Quanto à intensidade.
$LQWHQVLGDGHGRVRPpYLVWDHPUHODomRjIRUoDFRPTXHDSDODYUDp
SURQXQFLDGD$VSDODYUDVR[tWRQDVOHYDPDIRUoDDWpRÀQDODVSDUR[tWRQDV
GLPLQXHPRLPSDFWRÀQDOHDVSURSDUR[tWRQDVSX[DPRVRPSDUDWUiV'H
PRGRTXHHPUHODomRjLQWHQVLGDGHDULPDSRGHVHUaguda, JUDYH e HVGU~[XOD.

- Agudas²TXDQGRpIHLWDFRPSDODYUDVR[tWRQDV2EVHUYDDFLPDTXHVHGD
HQWUHRVYHUVRVH

8PVXVVXUURWDPEpPHPVRQVGLVSHUVRV
2XYLDQmRKiPXLWRDFDVD(UDPPHXVYHUVRV
De alguns, talvez, ainda, os ecos falarão.
E em seu surto, a buscar eternamente o belo,
PLVWXUDGRjYR]GDVPRQMDVGR&DUPHOR
subirão até Deus nas asas da oração.

     $OEHUWRGH2OLYHLUD

- *UDYHV²TXDQGRVHGmRHPSDODYUDVSDUR[tWRQDV
1DVHVWURIHVDFLPDWHPRVULPDJUDYHDFRQWHFHQGRHQWUHRVYHUVRV
HHH
-(VGU~[XODV²TXDQGRRFRUUHUHPSDODYUDVSURSDUR[tWRQDV

$KTXDQWRFXVWDy'HXVYHUDVFULDQoDVSiOLGDV
3REUHVERW}HVHPÁRUSREUHVJHQWLVFULViOLGDV

     *XHUUD-XQTXHLUR

5. Quanto ao gênero.
1HVVDFDWHJRULDDULPDSRGHVHUPDVFXOLQDHIHPLQLQD
- 0DVFXOLQD²VHpIHLWDFRPSDODYUDVR[tWRQDV
- Feminina²VHpIHLWDFRPSDODYUDVSDUR[tWRQDV

Logo, toda rima masculina é aguda, e toda rima feminina é grave.

147
 Teoria da Literatura I

CONCLUSÃO
Terminamos agora os aspectos técnicos da composição poé-tica. Evi-
dentemente, ainda haveria muito a dizer, mas com o que está demonstrado,
YRFrIRLGHVSHUWDGRSDUDDH[LVWrQFLDGDULTXH]DGHSURFHGLPHQWRVHQFRQ-
trados no poema. Então, fazer um poema obedecendo a esses critérios não
é uma tarefa simples. Exige estudo e dedicação dos que querem chegar lá.
Mas, com a poética moderna, essas muitas formas técnicas já não são
WmRH[LJLGDVRTXHQmRVLJQLÀFDTXHQmRVHMDPHQFRQWUDGDV$VVLPGHL[DPRV
DYRFrDWDUHIDGHXPDSHVTXLVDPDLRUDSDUWLUGRVHXLQWHUHVVHHGRDSRLR
GRSURIHVVRUWXWRU1XQFDSHQVHTXHDSRHVLDHVWiIRUDGHPRGD1XQFD
esteve nem vai estar. Porque ela é um lugar privilegiado para a expressão
da alma humana desde os sentimentos mais simples e corriqueiros até os
PDLVSURIXQGRV)D]HUSRHVLDpYHURPXQGRSHORODGRGHGHQWURHWRGRR
DUVHQDOWpFQLFR²VHMDPRVWUDGLFLRQDLVRXRVPRGHUQRV²WHPSRUÀQDOLGDGH
DMXGDURSRHWDDDWLQJLUDVP~OWLSORVGLPHQV}HVGRVHQWLGRHMXQWDPHQWH
com ele alcançar o gozo da linguagem.

RESUMO

'XUDQWHDDXODFDURDOXQRYRFrFRQKHFHXRVRXWURVFRQVWLWXLQWHVGR
poema, como o ritmo e a rima. Sobre o ritmo, foi exposto que ele é car-
DFWHUL]DGRSHODVXFHVVmRGHVRQVIRUWHVHIUDFRVDOWHUQDGRVQRYHUVR2V
WLSRVGHULWPRVmROyJLFRPHOyGLFRHSVLFROyJLFR-iDULPDpDLJXDOGDGH
RXVHPHOKDQoDGHVRPWHQGRVXDFODVVLÀFDomRGLYLGLGDHPFLQFRDVSHFWRV
GLVSRVLomRTXDOLGDGHVRPLQWHQVLGDGHHJrQHUR2VYHUVRVSRGHPVHURU-
ganizados de modos diferentes, de acordo com a rima, então eles podem
VHUPRQRUULPRVSROLUULPRVHEUDQFRV

ATIVIDADES

'DPHVPDIRUPDTXHYRFrIH]QDDXODDQWHULRUFRQWLQXHFRPHVWDDXOD
UHVSRQGHQGRDRVLWHQVDEDL[R
&RPRVHGLYLGHRULWPR"BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
&RPRVHFODVVLÀFDRYHUVRTXDQWRDRULWPR"BBBBBBBBBBBBBBB
&RPRVHFODVVLÀFDDULPDTXDQWR
DjGLVSRVLomRBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
EjTXDOLGDGHBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

148
 2SRHPDHVHXVFRQVWLWXLQWHVSDUWH Aula 10
&ODVVLÀTXHDVULPDVÀQDLVGRVYHUVRVVHJXLQWHVTXDQWRjGLVSRVLomR
a) Eu sob a copa da mangueira altiva
1RVVROHLWRJHQWLOFREUL]HORVD
Com mimoso tapiz de folhas brandas,
2QGHRIURX[ROXDUEULQFDHQWUHÁRUHV Ver glossário no
¿QDOGD$XOD
(Gonçalves Dias)

b) Em mim também que descuidado vistes,

 (QFDQWDGRHDXPHQWDQGRRSUySULRHQFDQWR
Tereis notado que outras cousas canto
Muito diversas do que outrora ouvistes”

     2ODYR%LODF

1DVDÀUPDo}HVDEDL[RHVFUHYDGHQWURGRVSDUrQWHVHVDOHWUD´6µVHD
DÀUPDomRIRUFRPSOHWDPHQWHFRUUHWDHDOHWUD´1µVHIRUIDOVDRXFRQWLYHU
algum dado incorreto.

D&HVXUDpRQRPHTXHVHGijSDXVDQRÀPGDHVWURIH
E2ULWPRPHOyGLFRpRRUJDQL]DGRSHODDOWHUQkQFLDGHYR]HVW{QLFDV
culminantes e pausas alternadas.
F2VHJPHQWRPHOyGLFRpDXQLGDGHGRULWPRPHFkQLFR
G5LPDVHQFDGHDGDVVmRDTXHODVTXHVHYHULÀFDPQRÀQDOGHXPYHUVR
FRPRÀQDOGRYHUVRVHJXLQWH
H5LPDDJXGDpDTXHODTXHVHGiHQWUHSDODYUDVSDUR[tWRQDV
I$ULPDUDUDRFRUUHFRPSDODYUDVFXMDWHUPLQDomRQmRpFRPXP
J2ULWPROyJLFRpFDUDFWHUtVWLFRGRYHUVROLYUH
K,FWRVmRDVVtODEDVW{QLFDVSULQFLSDLVGRYHUVR
L4XDQWRjTXDOLGDGHDULPDSRGHVHUSREUHULFDHUDUD
j) ( ) Corte é a pausa forte no interior do verso.

REFERÊNCIAS

$/9(6&DVWUR(VSXPDVÁXWXDQWHVHRXWURVSRHPDV6mR3DXORÉWLFD

$1'5$'(&DUORV'UXPPRQGObra completa5LRGH-DQHLUR$JXLODU

&$1','2 $QWRQLR H &$67(/2 $GHUDOGR Presença da literatura
brasileira I6mR3DXOR'LIXVmR(XURSpLDGR/LYUR
7$9$5(6+rQLR Teoria literária%HOR+RUL]RQWH9LOOD5LFD(GLWRUD


149
 Teoria da Literatura I

GLÓSSARIO

&LQDPRPR Planta ornamental.

3RPRV )UXWRV

$VVHQVR $FHLWDomRDGHVmR

,QIHQVR Contrário, que não deixa se aproximar.

5LR1HVWHWUHFKRGRSRHPD&mRVHPSOXPDVHVWHULRpR&DSLEDULEH
– onde os esgotos de Recife deságuam.

/LEUDV  SHVVRD GR VLQJXODU GR YHUER OLEUDU TXH VLJQLÀFD HVWDU
VXVSHQVRS{UHPHTXtOLEULR

9HLJD 9iU]HDWHUUHQRSODQRFXOWLYDGR

*UDQDGLOKD Espécie de maracujá.

%RQLQD Planta ornamental.

7DSL] Tapete.

150