Índice

Introdução.......................................................................................................3

Capítulo 1

O conceito de„inteligência' no futebol - características, processo de

desenvolvimento............................................................................................6

Capítulo 2

Processo e características da análise tática no futebol.........................19

Capítulo 3

Aplicação da análise tática no processo de treino no futebol………..24

Conclusões...................................................................................................30
 Introdução

Não é segredo que ao longo das últimas décadas o futebol tem

passado por uma significante transformação no mundo e mais
particularmente na Europa. No futebol moderno, as equipas jogam de
forma extremamente dinâmica, sendo que os jogadores têm cada
vez menos tempo e espaço para tomar decisões e acções
apropriadas. Pressão alta, aplicações táticas complexas, passes na
profundidade que abrem espaços. O jogo da informação; esconde
astuas intenções enquanto tentas antecipar as decisões do
adversário. A diversidade de soluções tácticas e as características das
melhores equipas da Europa apresentam-nos, como comunidade do
futebol, um grande desafio, e apesar do facto de nos estarmos a
aproximar, e certamente permanecermos entre os melhores do
futebol europeu, fazer fronteira com o impossível, devemos
compreender quais componentes determinam aquilo a que
chamamos vantagem na Polónia - uma 'escolas ocidentais‟.

Trabalhamos muito no campo de treino, nas infraestruturas e os

equipamentos de treinosão da mais alta qualidade. As nossas
atividades são analisadas, detalhadas na medida do possível e muitas
vezes são um ponto de referência para trabalhos futuros. Tentamos
controlar a intensidade, mas sabemos o que é intensidade no
futebol? Um dos directores de treinode uma das principais federações
de futebol da Europa e educador da UEFA descreveu a intensidade
como o resultado entre a carga de trabalho e a sobrecarga. Pode ser
um desgaste físico, tático ou mental, e aacumulação de todos esses
parâmetros cria uma 'intensidade' de trabalho para os jogadores de
futebol. A intensidade, porém, não equivale ao seu volume, embora
dependa dele. Não é segredo que durante um jogo o jogador é
submetido a muitos outros estímulos e que os erros que ocorrem ao
longo do tempo não são tanto por falta de preparação física ou
técnica, mas por falta de qualidade nas decisões. No futebol, o efeito
depende da qualidade do desempenho. O desempenho depende
da tomada de decisão. A decisão depende da consciência tática e
da compreensão → a compreensão é determinada pela quantidade
e qualidade das informações recolhidas, que por sua vez dependem
do nível de atenção, consciência e quanto o jogador pode ver. Um
ex-treinador do Arsenal FC, Arsene Wenger, numa das conferências
indicou que “O problema no futebol é aprender a jogar do lado
errado - primeiro a execução, depois a tomada de decisões e a
percepção por último. (...) Eu perdi muitos jogadores de top porque os
olhos deles estavam na bola e eles não estavam a ver o que estava
ao redor. Como jogador, sempre que recebo a bola tenho que
analisar, decidir e finalmente executar. A percepção desempenha
um grande papel nisso. Basicamente, cheguei à conclusão de que se
trata de obter o máximo de informações possível antes de receber a
bola. Eu chamoscanning. (...) O que é interessante é que os jogadores
muito bons fazem o scanning de seis a oito vezes nos 10 segundos
antes de receber a bola e os normais de três a quatro vezes. Esse é
um grande passo para melhorar. O meu desafio é fazer com que os
meus jogadores saibam qual é a melhor escolha e tomem a decisão
ideal sempre que receberem a bola”. Este pequeno detalhe é
determinado pelos nossos padrões. A nossa cultura de trabalho, o
contexto que damos às nossas ações formativas e as condições que
queremos nelas criar. É por isso que o termo “como” trabalhamos é
mais importante do que o termo “o que” fazemos. As pessoas
aprendem interagindo com o seu ambiente, vivendo no ambiente
relevante, experimentando, cometendo erros e tirando conclusões,
comunicando-se. Essa mesma área, no futebol, depende
principalmente do uso adequado da análise. Os jogadores querem
desenvolver-se sob a orientação de treinadores que apenas lhes
dizem "o que fazer", ou é também importante para eles "como" -
reconhecer situações problemáticas e "como" reagir a elas? Estamos
a tentar atender às tendências das escolas ocidentais, tentando falar
cada vez mais sobre como entender o jogo, a exploração do espaço
e a tomada de decisões. Procuramos formas isoladas de treino,
damos soluções prontas para proporcionar aos nossos jogadores
hábitos adequados para ver, compreender e tomar melhores
decisões. Falamos em "sair para a posição", "olhar por cima do
ombro", esquecendo-nos de questões fundamentais como intenção,
consciência, identidade da equipa, cultura de trabalho e a
intensidade certa, num contexto e condições semelhantes àquelas
em que os nossos jogadores se encontram forçados a encontrar
soluções eficazes ao enfrentar o adversário. Não devemos confundir
compreensão do jogo com inteligência. Todos entendem o futebol à
sua maneira, mas jogar com eficácia significa jogar com inteligência.
Inteligência é, em grande medida, a capacidade de perceber,
compreender a informação recolhida e adaptar-se às condições
externas que surgem durante o jogo. Neste artigo, irei usar pesquisas
conduzidas na forma de conversas com 15 treinadores que trabalham
nos mais altos níveis de jogo na Europa e no mundo, para entender
melhor o conceito de inteligência no futebol e olhar para possíveis
formas de soluções sobre como para desenvolver jogadores
inteligentes. A lista de treinadores que aceitaram responder a
perguntas sobre este trabalho é: Prof. Vítor Frade, Rui Sá Lemos, Jorge
Reis, Jorge Maciel, Vitor Severino. Além disso: João Tralhão, Nuño
Mauricio, Allan Steele, Adam Owen, Tsuyoshi Takano, Octavio
Zambrano Viera, Ljuban Palinić, Dan Micciche, Ian Coll, Kris Van Der
Haegen e Kostas Katsouranis. Devido à complexidade científica dos
processos de percepção, irei apoiar-me em parte na pesquisa feita
por Geir Jordet da Escola Norueguesa de Ciências do Desporto. Neste
local, gostaria de expressar minha gratidão pelo envolvimento, tempo
e conhecimento. Juntos, examinaremos conceitos como processos
cognitivos, percepção e a forma como a inteligência é inserida no
contexto do futebol, e o uso adequado da análise tática como uma
medida norteadora no trabalho de treino.

O conteúdo das questões encontra-se nos anexos da última

página. Os capítulos 2 e 3 serão dedicados à análise e seu uso
adequado no planeamento e implementação do processo de treino
de futebol. Para respeitar a privacidade dos treinadores que
participaram da pesquisa para este trabalho, decidi manter as suas
citações anónimas. Com as reflexões e declaraçõesdos treinadores,
tentaremos encontrar uma resposta à questão de como a análise
tática e o treinoem condições adequadas podem ajudar os
jogadores a atingir um nível mais alto de ação rápida e eficaz
durante um jogo de futebol.
1. O conceito de 'inteligência' no futebol - características, processo de
desenvolvimento.

Embora muitos treinadores queiram trabalhar com jogadores

que demonstram um alto nível de inteligência no jogo e,
consequentemente, avaliam o seu potencial em relação a esse nível,
não está totalmente claro se o conceito de inteligência no contexto
do futebol foi devidamente definido. Existe uma diferença significativa
entre o intelecto e a inteligência. Com base no autor de Psychology
Today, Graham Collier, podemos afirmar que o intelecto foi visto
como denotando cognição - os processos mentais racionais que
constituem o „saber‟: a capacidade de identificar e analisar,
memorizar e categorizar. As características físicas e implicações de
qualquer coisa ou evento são percebidas pelos sentidos, trazendo
assim a pessoa a compreender os factos objetivos da situação
externa. A inteligência, entretanto, era considerada uma faculdade
mental no seu próprio direito - uma função da consciência levando a
pessoa além dos factos como tais, para sugerir significado ou
propósito e determinar o curso de ação a ser adotado. É um nível de
consciência que é acionado pelo despertar do sentimento: o
fenómeno psicológico que acompanha cada acto de cognição - os
'pensamentos sentidos' que trazem à mente as emoções latentes e as
sensibilidades que acompanham não apenas todas as experiências
sensoriais de o mundo externo ... mas também atende aqueles
momentos em que ideias e pensamentos abstractos gerados
internamente assumem a consciência. É a maneira como nos
sentimos e a força do sentimento que determina como avaliamos os
factos da vida e como somos levados a reagir a eles. Somos,
portanto, confrontados com a possibilidade de utilizar dois métodos
distintos de ensino do futebol, que na fase final do desenvolvimento
dos jogadores (entrando na fase coletiva de perceber e
compreender o futebol) determinam a eficácia do nosso trabalho.
Enquanto a duplicação de cenários de jogo previamente preparados
(funcionando de forma reproduzível), a aplicação das soluções
dadas, ou seja, trabalhar com a memória molda apenas o intelecto
em condições não naturais, treinoem estruturas semelhantes a
situações de jogo, onde sob pressão de tempo e espaço (campo de
jogo, adversário, companheiro de equipa) o jogador é forçado a
tomar decisões independentes dependendo do contexto preparado
pelo treinador (condições de trabalho adequadas). Isso num impacto
importante no desenvolvimento da inteligência no jogo.O que é isso
na realidade e como é que os treinadores participantesinterpretam
isso na pesquisa deste trabalho?

Um dos treinadores contactados, a trabalhar actualmente numa

das melhores academias do mundo, descreve a inteligência no
contexto do futebol como: “consciência do contexto da situação
específica em campo, com consideração pela bola, companheiro,
adversário e espaço. É um reconhecimento do que, onde e porque
(se) passar a bola de forma eficaz e como levar vantagem para a
equipa”. Porém, outro treinador refere-se a isso de forma um pouco
diferente: “para mim, a inteligência do futebol manifesta-se em todas
as dimensões relacionadas às ações do jogo. Na maioria das vezes,
associamos a inteligência à capacidade de decisão do jogador em
campo, que está associada à dimensão cognitiva. No entanto, na
minha perspectiva, a tomada de decisão de um jogador resulta de
um conjunto de influências associadas a diferentes manifestações de
inteligência. Por exemplo, as capacidades emocionais são cruciais
para afetar a tomada de decisões, como o controlo emocional e a
capacidade de se concentrar na tarefa. Na mesma lógica,
considerando que a inteligência social do jogador manifestada ao
longo do processo tem consequências diretas nas interações técnicas
com os seus companheiros, é também um factor determinante para
aumentar a eficiência e eficácia das suas ações”. Como treinadores,
para estimular os jogadores nessa área de forma adequada,
devemos olhar para o que está no início do processo de cognição -
os processos cognitivos que formam a base para o desenvolvimento
da inteligência no futebol.

Processos cognitivos são todos aqueles processos mentais que

permitem a uma pessoa obter orientação no seu ambiente. Graças a
ela, um indivíduo pode obter informações e construir conhecimentos
sobre o mundo exterior e também sobre si mesmo. A base deste
sistema é a percepção; um processo que nos proporciona o contacto
com a realidade, ou seja, com eventos que ocorrem fora do sistema
nervoso, desde os primeiros momentos de nossas vidas. Isso é possível
porque nascemos com essas estruturas neurofisiológicas, conhecidas
como sistemas sensoriais, que fornecem a base para a ocorrência de
processos mentais elementares. Um sistema sensorial é uma parte do
nosso sistema nervoso que consiste no órgão / receptor dos sentidos,
a via nervosa e um centro correspondente no córtex cerebral. Um
sistema sensorial devidamente construído é o requisito básico para a
ocorrência de um processo mental elementar. O processo de
percepção começa com a percepção dos órgãos sensoriais de um
estímulo, ou mais precisamente, das células nervosas que se
especializam na recepção de tipos específicos de estímulos,
chamados receptores. Observe que começa com a percepção de
um estímulo, que é um tipo de energia física/onda acústica, luz, força
mecânica, etc./,de conteúdo neutro, por meio de um receptor onde
a energia física é convertida em energia bioelétrica, que na forma de
um impulso nervoso atinge o centro apropriado no córtex cerebral
onde ocorre a sensação. As sensações são os processos mentais mais
simples que refletem na mente perceptiva, as propriedades
individuais dos estímulos gravados, e. cores, cheiros, sons, formas,
calor, frio etc. Pode-se dizer que esta é a etapa do processo de
percepção, que vai das sensações à identificação das propriedades
dos objetos - é o chamado processo de percepção bottom-up.
Como resultado desses processos, surgem observações na nossa
mente, que são um reflexo abrangente de um objeto que pode ser
descrito pelo conteúdo das impressões. Nesse estágio de percepção,
sei tanto sobre esse objeto quanto as informações fornecidas pelo
conteúdo das impressões. Posso responder à pergunta sobre o que é
e assim descrever o objeto. Esta é uma etapa extremamente
importante no processo de percepção, pois somente assim uma
pessoa pode obter conhecimento sobre as características do mundo
que nos rodeia(por exemplo, qual é o sabor amargo ou cor
vermelha). É apenas no segundo nível do processo de percepção
(processo de cima para baixo) que os objetos percebidos recebem
significado. Isso é possível graças ao confronto da representação
perceptual com os dados mentais coletados na memória de longo
prazo tanto pelo sujeito (percepção múltipla) quanto fornecidos pelo
ambiente, por ex. sobre o nome ou função do objecto (uma maçã é
para comer; este é o pai e este é o tio). Graças ao pensamento, que
processa os dados mentais, os objetos percebidos ganham sentido -
tornam-se bolas, animais, brinquedos, etc. Nessa fase do processo de
percepção as questões que podemos responder mudam, como "O
que é? O que é isso para?" A experiência acumulada na forma de
representações permanentes garante a constância da percepção,
que ocorre quando a percepção de um objeto não muda apesar
das mudanças das condições, protegendo-nos de erros de
percepção, embora, por outro lado, possa se tornar a causa de erros
e ilusões na percepção.

Os processos perceptivos melhoram durante as ações de uma

pessoa. Portanto, o seu desenvolvimento pode ser estimulado através
da organização desta atividade. Portanto, as crianças devem ter a
oportunidade de realizar actividades que requeiram atividade
perceptiva, tais como: atividades manipulativas e construtivas, assistir,
desenhar, ouvir música. No processo de educação, de forma
adequada à idade, devem ser definidas tarefas que requeiram
percepção direcionada, analítica e sintética. Ao direcionar a
percepção, é importante garantir que a criança tenha os meios
verbais para determinar o conteúdo das observações.

Nesta fase, podemos ver a ligação entre os processos de

percepção e as ferramentas que utilizamos para ensinar futebol, ou
seja, as condições que criamos para os nossos jogadores e os
comportamentos que esperamos que adoptem para resolver
eficazmente as suas situações de campo. A Figura 1, na próxima
página, mostra como funciona o processo de tomada de decisão
cognitiva. Graças ao seu entendimento, poderemos nos referir à
tomada de decisão como um processo fundamental que determina
a eficácia das ações individuais e, consequentemente, coletivas
durante um jogo de futebol.
fig. 1 – Cognitive process of decision making.

Prepared by: Sławomir Morawski, Ljuban Palinić – for: 6th Annual Analytics Summit,
2020.
 Como podemos ver, o próprio processo de observação, de
reconhecimento de um estímulo externo, não garante por si só uma
tomada de decisão ou implementação eficaz. Como já dissemos, isso
é determinado pela memória. Por isso é tão importante que os
jogadores percebam, identifiquem situações problemáticas e, por
meio da exploração guiada, busquem soluções em condições de
treino que se aproximem tanto quanto possível das condições reais
nas quais a importância de suas ações se refletirá no resultado. Não
porque o treinador disse isso, mas porque eu, como jogador, ao tomar
esta decisão, estou a sentir o valor real e vejo um impacto real na
qualidade do meu jogo. Essa experiência num efeito de longo prazo
no aprendizagem dá ao jogador uma ferramenta real que
influenciará positivamente a sua auto-estima, autoconfiança e a
qualidade das suas ações em campo no futuro. As nossas ferramentas
e o processo de treinodevem ter como objetivo estimular a
experiência com base em impressões positivas, com a indicação de
que os estímulos que serão vivenciados durante a partida, com base
na memória, serão interpretados como conhecidos com um senso de
influência. Só então o jogador será capaz de olhar atentamente par
os factores-chave que compõem o contexto e em vez de vê-lo como
um estímulo reactivo perturbador, ciente das suas habilidades e
confrontos anteriores com a situação, ele tomará uma decisão que o
levará a uma solução eficaz. Um dos treinadores diz: “imagina que o
Jogador A está num contexto onde a tomada de decisão é uma
situação fechada entre a opção A ou opção B, a inteligência do
futebol desenvolvida será algo linear, rígido e estático. Agora imagine
que o Jogador B está num contexto onde a tomada de decisão é
feita num contexto com variabilidade de escolhas, diferentes
problemas, múltiplas opções, opções criadas pelo jogador e
oposição. Por exemplo: quem é o melhor motorista? O motorista no
meio do Arizona, com centenas de quilómetros sem outros motoristas
ou aquele motorista no meio da cidade de Mumbai com muita
complexidade e centenas de estímulos à suavolta?” É o ambiente no
qual nossas percepções são formadas e no qual somos forçados a
agir com eficácia sob a pressão do tempo, do espaço e da
competição que determina nossa eficácia. Como conhecemos este
ambiente e em que medida podemos cometer erros. Somos forçados
a seguir as instruções dos outros ou estamos aprendendo dentro de
uma determinada estrutura, mas ainda com base na experiência? O
próximo participante explica que: “perante as várias situações de
jogo, o jogador de futebol deve avaliar as soluções possíveis e depois
tomar uma decisão. A avaliação da decisão prevalece sobre a
solução. O ponto culminante desta avaliação é a tomada de
decisão. Ambos os conceitos - avaliação e capacidade de tomada
de decisão - estão diretamente relacionados e conduzem a uma
atuação efetiva para o bem coletivo ”. O próximo entrevistado afirma
claramente que essas capacidades “são o que separa os jogadores
de topo dos jogadores de nível inferior. Como treinador, é vital
colocarmos os jogadores em situações de treinoem que tenham de
desafiar a sua inteligência futebolística. É a capacidade do jogador
de avaliar a situação em campo e aplicar uma ação tática, técnica,
um padrão de movimento físico e uma resposta psicológica.”,
Enquanto outro treinador percebe o processo de tomada de decisão
como sendo “- tudo no futebol - tu podes ser óptimo tecnicamente,
tacticamente e fisicamente, mas tomar as decisões erradas pode
resultarnum jogador menos bom”. A Figura 2 ilustra como funciona o
processo de tomada de decisão no futebol.

fig. 2 - Decision making process in soccer.

Prepared by: Sławomir Morawski, Analysis and Cognitive Aspects in Football, 2018

O quanto o jogador vê e sabe é uma coisa, mas a qualidade e

como o jogador irá usar seu conhecimento é outra bem diferente.
Muitas vezes os treinadores ficam satisfeitos que os jogadores vão
levantar a cabeça, virar a cabeça para tentar analisar o espaço ou
manter uma "postura corporal aberta". Um dos aspectos mais
subestimados no treinodo futebol é a análise das intenções. Um factor
que determina cada decisão. Como é que um jogador pode
perceber o jogo, procurar informações e decidir se não sabe o que
quer? Os processos perceptivos são apenas uma ferramenta e a
nossa tarefa como treinadores é fazer com que os jogadores os
utilizem durante o jogo para que possam ver sua a utilidade.
Conhecendo o processo de tomada de decisão e como ele faz
parteda base da inteligência no jogo, vamos responder à pergunta:
quais os momentos do jogo e informações um jogador deve decidir
durante um jogo de futebol? Quais informações são cruciais para que
sua próxima ação com a bola seja eficaz e como obtê-la durante o
jogo? O futebol, como desporto coletivo, é caracterizado por 4
momentos-chave que exigem que o jogador "atualize"
constantemente a situação do campo de jogo.

Na verdade, isso é um grande desafio, porque observar a bola

como o "factor mais importante"é atraente para o cérebro de um
jogador comum. Isso ocorre porque é o hábito que está enraizado na
mente do jogador há muito tempo; começa já no estágio
egocêntrico (onde o jogador, quando criança, vê o mundo em
perspectiva: eu e minha bola). Isso é perfeitamente natural, pois a
criança se expressa e busca seus próprios objetivos por jogo, jogar,
marcargolos, muitas vezes até correr com a bola diretamente para o
adversário. No entanto, as coisas complicam-se para os jogadores,
que ao nível do futebol de onze ainda dedicam grande parte da
atenção à bola em movimento. Como um jogador pode agir de
forma eficaz para a equipa se seu nível de inteligência ainda
funciona num estágio egocêntrico? Um dos educadores afirma:
“durante o processo de tomada de decisão, todos os componentes
são igualmente importantes mas são todos diferentes. Se o processo
de observação/scanning não estiver certo, será difícil tomar as
decisões certas. Se a tomada de decisão do jogador não se
enquadrar na abordagem tática coletiva, ele será mal interpretado
pelos companheiros. Haverá falta de eficiência no processo de
tomada de decisão. Se a execução da decisão não for uma
execução de qualidade, a avaliação (o resultado) será negativa. A
parte mais difícil da tomada de decisão é a leitura do
ambiente/dados após scanning; como o jogador lê os elementos do
espaço e do tempo e como vê as soluções possíveis? ”. Então, vemos
que as demandas colocadas aos jogadores de futebol num contexto
coletivo são enormes. O processo de ensino do futebol, num
ambiente complexo, deve estimular os jogadores a trabalharem com
o nível de consciência adequado. Deliberadamente não utilizo aqui o
conceito de concentração, pois concentração, ao contrário de
consciência, se baseia na exclusão de parte da informação para dar
prioridade apenas a alguns factores do contexto, o que aumenta o
risco de interpretação subjetiva e deamargem de erro. Outro dos
entrevistados apontou que a eficácia no futebol depende de:
“capacidade de ver, reconhecer, prever, antecipar e executar o
passe, movimento ou ação certo com a velocidade certa e no
espaço certo no momento certo do jogos. É claro que depende do
processo de coleta das informações corretas com o contexto
aplicável à situação e da escolha de uma técnica, ação ou tática
específica que seja benéfica para o resultado desejado. Esta decisão
vai depender da inteligência desenvolvida através da experiência
anterior e do aprendizado de como capturar essa informação que já
está armazenada na memória que poderia ter sido adquirida por
tentativa e erro, reflexão ou repetição que se torna uma habilidade
inconsciente”. Muitos jogadores ainda confundem chutar a bola para
os seus colegas de equipa com passá-la. Não entendem as intenções
com base no tempo e no espaço em campo. Do ponto de vista do
jogador como unidade independente, o futebol proporciona, como
mencionamos anteriormente, 4 momentos que devem ser um sinal
para "analisar" o espaço, ou seja, procurar informações sobre o que
está acontecendo em campo (falaremos sobre os métodos de
recolha de informações noutro ponto); e com base em quais factores
implementar as suas intenções. Esses são:

a) eu ou um colega de equipa tem a bola

b) eu ou um colega de equipa perdeu a posse da bola

c) a bola está a a aproximar-se de mim ou de um colega de equipa

d) muda o jogador que tem a bola [setor, zona]

No futebol, a nível de equipa, a técnica como um aspecto isolado do

jogo não existe. Uma ação técnica da mais alta qualidade só pode
estar presente durante o jogo se vier de um entendimento tático
adequado, pois é uma ferramenta, uma solução concreta embutida
no tempo e no espaço. Devemos, portanto, contar com conteúdo
técnico-tático. Outro treinador que acumulou experiência em alguns
dos melhores clubes da Europa afirma: “Descrevo a inteligência como
o processo de pensamento de um jogador desde a consciência até
ao momento de ação. A ação expressará tudo o que os jogadores
compreenderam, anteciparam, julgaram, decidiram e pretendiam.
Para uma tomada de decisão eficaz, o mais importante é
aconscientização, mas não se trata do que o jogador viu. Trata-se de
uma combinação de como os jogadores veem e interpretam uma
situação e uma velocidade de raciocínio”. Portanto, quais são os
factores de referência (informação) que determinam,
consequentemente, a eficácia da decisão de um jogador? Devido às
características do futebol como um jogo de equipa, são elas:

a) a bola

b) adversário

c) um companheiro de equipa

d) espaço (+ estrutura numérica dos jogadores na área →) influência

na quantidade de tempo para agir, direções potenciais de criação de
vantagem no jogo)

(e) a dinâmica (o resultado da interpretação correta das informações

acima e sua interação)

(f) ângulo e direção de operação (resultado da interpretação correta

das informações acima)

Com base nessas informações, um jogador pode ser capaz de tomar

decisões informadas para agir de forma eficaz durante um jogo de
futebol. Mas como é que um jogador deve agir para ser capaz de
perceber e interpretar adequadamente essas informações? Os
processos práticos de percepção no futebol são a resposta aos nossos
determinantes como pessoas. Conforme mostrado na Figura 3, o
alcance de nossa visão é incompleto e, de acordo com várias fontes,
varia de 30-40 graus de visão ideal, 120-140 graus de visão espacial,
até 160-180 graus de todo o ângulo de visão (unilateral: cerca de 60
graus em direção ao nariz, até 107 graus em direção ao lado).
Figure 3 - Range of vision in the context of a football game

Prepared by: J. Genoud, S. Morawski; Cognitive Process During The Game, rondos.
futbol, 2018

A capacidade de reconhecer objetos que não estão diretamente à

nossa frente (no campo de visão ideal), ou seja, nas chamadas "zonas
ativas", é chamada visão periférica, enquanto (no contexto de um
jogo de futebol) tudo o que está fora da nossa vista pertence à
chamada "zona cega". Agestão adequado das zonas ativas, do
campo de visão e da zona cega requer uma série de ações
específicas de um jogador durante um jogo de futebol para manter
sua atenção e conhecimento das mudanças que ocorrem ao seu
redor no mais alto nível, afectando diretamente a qualidade de suas
decisões. Esses são:

a) observação consciente do campo de jogo por meio do órgão

visual - scanning

b) manter a orientação corporal ideal no campo - postura aberta

c) manter uma posição adequada no campo - perspectiva

d) contacto direto com o adversário

Seguindo em frente, vale mencionar que o “scanning”, mencionado
acima, como treinadores devemos entender justamente como
observação consciente e ativa do campo de jogo; movimento da
cabeça (scanning), movimento dos olhos (micro scanning) e sua
frequência em relação aos 4 momentos-chave do jogo, da sub-seção
anterior. Tanto em termos de visão periférica quanto profunda
(percepção de profundidade). Em relação às fontes científicas,
oscanning no contexto de um jogo de futebol, assim como em outros
jogos de equipa, é definida como a percepção de componentes
numa ordem específica. O scanning deve nos permitir obter a
percepção certa, perspectiva, toda uma gama de eventos que
ocorrem ao nosso redor, mas apenas num intervalo de tempo
limitado, porque tudo o que acontece ao nosso redor não pode ser
visto sem interrupção.Portanto, scanning é definido como a
observação de partes de uma matriz em sucessão. Isso torna possível
obter uma percepção adequada da matriz ambiente, mas apenas
com o tempo, uma vez que a matriz não pode ser percebida
simultaneamente. Os eventos no ambiente podem estar
temporariamente omitidos, mas, mesmo assim, ainda são percebidos,
porque diferentes eventos parecem coexistir fenomenalmente,
embora tenham sido observados sequencialmente. A atividade
exploratória é a atividade iniciada para detectar informações,
enquanto a atividade de rendimento é iniciada para alcançar ou
manipular algum aspecto do ambiente. A diferença é de intenção,
não de atenção. Mais especificamente, a atividade exploratória
denota a scanning e o uso de informações que envolvem o ajuste da
cabeça e dos órgãos sensoriais aos campos de energia do ambiente.
A consequência natural dessas atividades será gerar capacidade de
antecipação [com base na compreensão dos fenómenos
observados] . No contexto do futebol, antecipação não é sinónimo
de capacidade de prever, embora seja essa capacidade a chave,
primeiro fundamento para uma antecipação eficaz. Em termos
simples, a antecipação é a previsão em ação, para a qual os mapas
cognitivos são usados. O mapeamento cognitivo é um processo
composto por uma série de transformações psicológicas pelas quais
um indivíduo adquire, armazena, lembra e descodifica informações
sobre as localizações relativas e atributos dos fenómenos do seu
ambiente espacial. O mapeamento cognitivo pode, portanto, ser
pensado como um casamento entre a cognição espacial e a
ambiental, onde a cognição espacial é definida como: o
conhecimento e a representação interna ou cognitiva da estrutura,
entidades e relações do espaço, em outras palavras, a reflexão
interna e a reconstrução do espaço no pensamento.Com efeito, um
mapa cognitivo é um plano e armazenamento mental que ajuda a
simplificar, codificar e ordenar o mundo infinitamente complexo da
interação humana com o meio ambiente. Na verdade, é uma
representação mental do conhecimento espacial/ambiental.
Acredita-se que essa construção exista porque se presume que as
pessoas armazenam informações sobre o seu ambiente, que então
usam para tomar decisões espaciais que orientam o comportamento.
Os mapas cognitivos então suspendem impressões, pensamentos,
sentimentos e ideias até que, por alguma razão, consciente ou
inconscientemente, a mente solicite, mude e, muitas vezes, distorça
ou manipule o seu conteúdo para algum propósito imediato. Desta
forma, os mapas cognitivos (imagens) nos permitem fazer uma ponte
no tempo, usando experiências passadas para compreender
situações presentes e futuras. No contexto da atividade exploratória,
além doscanning, é também o conceito de manter a orientação
corporal adequada que é crucial para a eficácia da decisão
tomada e para a continuação do jogo com a vantagem da equipa.
Em combinação com um mecanismo de scanning apropriado, o
jogador pode agir mais dinamicamente e quando ele tem a posse da
bola, pode ser capaz de fazer cumprir as suas decisões com mais
facilidade. A essência da atitude, pela opinião de um treinador, foi
avaliada com muita precisão: “está relacionada com a plasticidade,
a capacidade de adaptação dos jogadores. É uma conexão que
deve respeitar a singularidade de cada um respeitando o coletivo.
Isso significa que cada jogador deve se ajustar ao que surge. É algo
que preocupa um jogador, mas ao mesmo tempo agrega algo que a
equipa propõe para resolver os problemas que surgem durante o
jogo.” Outro treinador, por outro lado, acrescenta apropriadamente
que:"quando os tipos de inteligência visual/espacial e corporal/
cinestésica convergem, o jogador deve recorrer ao seu
conhecimento empírico do jogo e tomar uma decisão com base na
experiência, informações recolhidas durante o jogo para tomar uma
decisão; o jogo é o melhor professor. ”. E é graças a eles que
podemos criar as melhores condições para os nossos jogadores
aprenderem e resolverem situações problemáticas em contexto de
jogo. Sem considerar os seis pontos-chave de referência, o scanning,
a orientação ou posição corporal e o contacto direto serão apenas
ferramentas nas mãos do jogador para reunir informações que não
condicionem as decisões.
 2. Processo e características da análise tática no futebol.

A análise tática é um conjunto específico de atividades que

consiste na recolha, processamento e uso apropriado de informações
que levam à compreensão dos compostos de causa e efeito que
ocorrem durante um jogo de futebol. É um processo que não consiste
em descrever e fazer avaliações subjetivas, mas sim numa
observação cuidadosa. Independentemente da forma como a
informação é processada e apresentada, os vídeos, as
apresentações gráficas ou as descrições pretendem conduzir à
criação de um ponto de referência para a equipa formadora para
um trabalho posterior, mais preciso e claramente definido com a
equipa, bem como a visualização da mensagem do formador em
relação à equipa, dando legitimidade à comunicação e métodos de
trabalho escolhidos. Isso coloca o conceito de análise qualitativa
como um meio de determinar a eficácia do trabalho, enquanto a
maioria dos estabelecimentos de treino na Polónia no nível central
ainda investe mais tempo na recolha de dados, ou seja, análise
quantitativa. Deve-se notar, entretanto, que os dados quantitativos,
sem serem colocados num contexto situacional apropriado, são
apenas números, sem nenhum valor substantivo per se. No futebol
moderno, a análise é uma ferramenta de treino abrangente focada
em fornecer feedback construtivo e planejar o processo de treino
para optimizá-lo. Um dos treinadores acredita que: “a análise tática
pode e deve ser usada para reforçar o que o treinador oferece em
campo. Devemos entender como os jogadores aprendem e, em
seguida, usar nossas ferramentas em relação às suas capacidades em
relação aos tipos de decisões que precisam tomar dentro do jogo.". É
uma questão de estimulação ideal de nossos jogadores para equipá-
los com ferramentas que os tornará mais eficazes na concretização
da sua visão de jogo (em contexto de equipa). No que diz respeito ao
trabalho individual, devemos saber que os sentimentos de ansiedade
e medo estão frequentemente presentes na cabeça dos jogadores
durante o jogo. Ligado ao nível de consciência e à quantidade de
informação que um jogador tem sobre o que está a acontecer ao
seu redor em campo. Isso coloca os aspectos cognitivos e de análise
num nível particularmente importante no desenvolvimento de
jogadores inteligentes. Outro dos treinadores caracteriza o processo
de análise como: “1- Desempenho, 2-Observação, 3-Análise, 4-
Interpretação, 5- Planeamento, 6- Preparação e 7-Desempenho
novamente. Se o Jogo for o cenário final ou o teste final, o treino é o
processo-chave para preparar os jogadores e a equipa para um
desempenho de alto nível nessa prova. Então, costuma-se analisar o
desempenho dos jogadores / equipa durante e após cada jogo e
deseja-se aplicar um método científico no treino e estilo de jogo, é
óbvio que tu também deves analisar o comportamento táctico na
sessão de treino, sempre com uma abordagem sistémica, é claro, e
contextualizada com o modelo de jogo e o ciclo de treino da equipa.
”. O processo de análise no contexto de trabalho em equipa é
descrito na Figura 4.

Figure 4 - Analysis process in the context of working with a team

Prepared by: Sławomir Morawski, Analysis and Cognitive Aspects in Football, 2018

O ponto de partida para a correta aplicação da análise tática

no contexto do trabalho de treino é o jogo. Outro treinador afirma
claramente que: “Acredito que a avaliação será sempre o primeiro
passo na construção do processo. Quando analisamos o
desempenho individual e coletivo de uma equipa, estamos
principalmente a avaliar e identificar os seus pontos fortes e fracos.
Dividirei a minha visão sobre a relação entre análise de jogo e
processo de treino em duas orientações: a análise da minha equipa e
a análise do adversário. Todos os meus treinos e jogos são analisados
de forma objetiva, específica e detalhada. O objetivo é avaliar
constantemente o desempenho individual e coletivo da equipa,
aumentar a eficácia da aplicação da nossa ideia de jogo e
aumentar a qualidade do desenvolvimento individual de cada
jogador. As informações recolhidas são tratadas especificamente
pela equipa e utilizadas para auxiliar o nosso planeamento, mas
também para fazerem parte dele, devolvidas aos jogadores, para
que tenham maior e constante consciência do seu desempenho.
Para a análise do adversário, em síntese, definimos de forma objetiva
as informações a serem recolhidas detalhadamente sobre as suas
características individuais e coletivas. Depois, consideramos esta
informação para construir o nosso planificação semanal, para treinar
maximizando a nossa ideia de jogo, mas também para que no final
da semana possamos experimentar antecipar os cenários máximos
que iremos encontrar na competição. Isso é para garantir que
podemos assumir o controlo do jogo sem surpresas”. Portanto, não é
uma medida de sucesso quão bem e em detalhes faremos a análise
e o que faremos com as informações que poderemos obter neste
processo. As sete etapas do ciclo de análise podem ser definidas
resumidamente como:

a) um jogo - uma fonte de informação potencial,

b) análise - coleta e tratamento de informações para sua

apresentação e posterior aplicação,

c) feedback - apresentação de informações e sua colocação num

contexto apropriado,

d) mudança de perspectiva - confrontando o conhecimento existente

com os factos,

e) planeamento e adequação do processo formativo - colocar em

prática as informações coletadas como referência para o trabalho
em determinada direção,

f) treino - trabalhar com base em novas informações (+ análise),

g) adaptação das condições de treino - gestão da intensidade e do

contexto de trabalho.

Ao analisar o jogo de futebol, tentando colocar nosso processo em

prática, podemos seguir três, e na interpretação moderna do futebol,
quatro áreas de ação táctica. No entanto, não se trata apenas de
tendências ou cenários repetitivos. Partindo da percepção do quadro
geral do jogo, procurando explorar a sua natureza, distinguimos entre:
a área das táticas de equipa, a área das táticas setoriais e a área das
táticas individuais, que vai para a área do conteúdo cognitivo; ou
seja, como o jogador analisa e usa as informações do campo de
jogo:

a) a área de tática da equipa, incluindo:

- estrutura da equipa

- organização do jogo nas fases ofensiva e defensiva

- organização do jogo nas fases de transição

- gerindo o contexto

- gestão espacial

- profundidade e largura do campo de jogo

- gestão da estrutura numérica em setores

- aumentando ou reduzindo o espaço dentro da estrutura

- tendências e direções para a construção colectiva

- a distância entre as diferentes setores dentro da estrutura

- setores e corredores ocupados pela equipa

- criação e uso de espaços livres

- reações após ganhar ou perder espaço (progressão, regressão)

- comportamento 'do outro lado da bola'.

b) a área das táticas setoriais, incluindo:

- estrutura de formação

- largura e profundidade de formação - "amplitude"

- características das posições dentro da formação

- comportamento em relação à bola, adversário, espaços livres

e outras formações
 - a coesão e sincronia das mudanças de estrutura

- a criação de "pequenos jogos" e rotações dentro ou entre as

formações

- especificidade do item e processo de mudança

- suporte de/para a bola, suporte espacial

- influência no portador da bola

- características das atividades em grupo, que diferem entre

formações

- gestão de estruturas numéricas (transição entre estruturas)

- tendências e direções na construção de atividades em grupo

c) a área de táticas individuais, incluindo:

a. os fundamentos e conceitos táticos das posições individuais

- conteúdo de treino individual específico para funções

individuais (no futebol moderno, as funções desempenham um papel
mais importante do que as posições)

- comportamento individual em relação a estímulos externos

- o papel do líder do ponto de vista tático da equipa

- tendências e rumos para a construção das ações individuais

b. atitude mental

- recursos voluntários

- nível de comprometimento e capacidade de manter a

intensidade do jogo

- resistência ao stress, pressão e fadiga

- gerindo a esfera das emoções

- comunicação verbal e não verbal

d) conteúdo cognitivo

- descrito no capítulo anterior

 Por ser um processo complexo, a análise tática baseada nos
pontos anteriores deve ter uma expressão qualitativa, portanto, a
seleção das informações fornecidas e o processo de sua
apresentação têm um papel fundamental. Não é essencial se é uma
análise pós-jogo, análise pré-jogo, análise de observação
(observação de um jogador) ou observação do adversário. Um dos
entrevistados ressalta que não é esse o caso: “a análise tática, na
minha opinião, pode estar presente não apenas da maneira típica;
como relatórios, clipes, apresentações sobre o desempenho ou
adversário. Todos os dias devemos considerar a análise tática, cada
exercício, cada sessão. Não posso projetar contextos de treino se não
tiver uma ideia específica do meu jogo. Portanto, a análise deve ser
algo considerado no dia a dia”. As informações listadas acima
podem servir como uma referência de como agrupar informações
para apresentá-las corretamente. Por quê? Como diz outro treinador:
“a análise tática deve mostrar o processo de tomada de decisão
coletiva e individual do adversário e de sua equipa. Esta é a base
para projetar a sessão de treino. Cada exercício deve estar ligado a
este processo de tomada de decisão dos jogadores e da
equipa/bloco. Exemplo de como pressionar como um jogadores,
como um bloco, como uma equipa? Como atacar contra um bloco
defensivo baixo (como o adversário toma decisões na defesa)?
Como podemos encontrar as soluções, com base nas “imagens” que
podemos ver durante o jogo. Isso ajudará a tornar as sessões de treino
muito específicas (resultados claros, avaliação clara, pontos de
treinoclaros: clareza para os jogadores é a chave para o sucesso) e
baseadas na realidade. Tu reconheces a situação real do jogo na
actividade de treino (com tantas repetições quanto possível)”. E essas
são as condições em que os jogadores aprendem com mais eficácia.
Mais sobre a introdução do processo de análise tática no treino no
próximo capítulo.

3. Aplicação da análise tática no processo de treino no futebol.

O ponto de partida comum para a correta aplicação da análise

tática no processo de treino são os princípios táticos. Esses princípios,
conforme mencionado anteriormente, operam em três níveis
principais - coletivo, grupal e individual. Um dos treinadores também
conclui que: “o ponto de partida comum para análise e treino são os
princípios táticos. Esses princípios interagem em 3 níveis diferentes:
princípios de equipa, princípios de setor ou grupo e princípios
individuais. O analista deve usar a mesma terminologia que o
treinador e os jogadores para criar consistência no processo de
aprendizagem/treino. A especificidade do treinodeve ajudá-lo como
treinador a focar nos jogadores (princípios individuais), em grupos de
jogadores (colaboração entre jogadores conectados) ou em toda a
equipa (pressão coletiva por exemplo: como pressionamos como
equipa? ) Esses 3 níveis de informação tática devem ser combinados
e periodizados ao longo de um ciclo de uma semana para ajudar os
jogadores a se prepararem da melhor maneira para o jogo ”. O facto
de a análise e o treinoandarem 'lado a lado' já foi dito por um dos
oradores anteriores, mas neste ponto a opinião de outro treinador
será mais precisa: “se o modelo de jogo estiver estabelecido e claro
para os jogadores a análise dos treinadores pode então dar aos
jogadores oportunidades mais profundas para aumentar seu processo
de tomada de decisão e sua inteligência futebolística. Os exercícios
de treino devem refletir esta análise e sempre se relacionar com o
modelo de jogo da equipa. Pode criar novos comportamentos e abrir
novas perspectivas como uma excelente forma de aprimorar o
desempenho. ”. A relação específica entre a análise e o trabalho de
formação é tratada na Figura 5 da página seguinte.

Figure 5 - Process of using analysis in training work

Prepared by: Sławomir Morawski, Coaching and Intellectual Aspects of Analysis,

2020
 Não é sem motivo que é a ideia/ou no contexto do trabalho
individual; a intenção (como base de nossa identidade futebolística)
[1] é, em primeiro lugar, iniciar um ciclo das nossas ações conscientes.
No entanto, para traduzir nossas ideias no relvado, devemos usar
habilmente ferramentas de análise, não apenas no contexto de sua
visualização. O nível certo de comunicação e eficiência são os
maiores desafios para os treinadores e, embora a comunicação [2]
com os jogadores seja fácil de fazer, é tão eficaz construir um
entendimento comum e explicar aos jogadores como fazer algo, isso
não inclui. É o lugar certo para usar o potencial formativo da análise
como ferramenta de comunicação. Embora a comunicação verbal
possa às vezes não ser totalmente compreendida ou esquecida, a
visualização apoiada na explicação certamente mostrar-se-á mais
eficaz para esclarecer a nossa mensagem [3]. Se os jogadores virem e
compreenderem, eles lembrar-se-ão, mas se os deixarmos agir, eles
vão se desenvolver com experiência. Essas experiências, no entanto,
devem ocorrer, como mencionamos anteriormente, nas condições
certas e no contexto certo. É nossa responsabilidade como treinador
usar a análise como uma ferramenta para ajudar a criar essas
condições; para garantir que haja uma simulação apropriada [4] que
irá estimular o comportamento correto nos nossos jogadores [5]. Essa
relação é muito bem explicada por um dos treinadores: “o modelo de
jogo é a peça de ligação entre o processo de treino e a análise
tática. É por isso que a relação entre análise tática e treino é decisiva,
pois ambas vão na mesma direção da especificidade dos objectivos
diários: ter uma identidade futebolística para estar pronto para
competir e vencer em diferentes competições. Portanto, é como uma
validação para ter certeza de que estamos numa boa direção.
Define o que queres (ideia), respeita o contexto do clube/liga e a
identidade dos jogadores que tens na equipa (modelo de jogo) e
trabalha com a sua metodologia (processo de treino). Depois disso,
para um bom processo, porque tu enfrentas oposição, tens lesões, as
coisas vão mudando ... então a análise (análise táctica) vai-te ajudar
a manter o processo na direção da ideia, mantendo coerência. Em
relação ao treino, há uma coisa importante: criar princípios, não
regras. Os princípios são abertos e dão espaço à criatividade e à
tomada de decisão aberta. As regras são fechadas como um ponto
final. Mantém-te aberto na comunicação que usas. Pois com isso tu
podes influenciar a equipa a ser mais criativa e a usar a inteligência.
Por exemplo: se tu disseres: “vamos jogar curto por trás”, é diferente
de dizer: “Vamos encontrar o homem livre, ou vamos encontrar o
espaço livre".” Neste ponto, vale a pena citar os cinco checkpoints,
que um dos coaches compartilhou connosco - 5W:

1W - QUEM: quem é o sujeito da ação

2W- O QUÊ: qual é o conteúdo da ação

3W - ONDE: qual é o local de atuação

4W - QUANDO: qual é a antecipação e o momento da ação

5W - POR QUE: qual o motivo da ação?

Isso é especialmente importante em termos de criação do contexto

de treino certo, em relação a:

1W '- estrutura e número de jogadores,

2W '- conteúdo de treino e formas esperadas de

comportamento,

3W '- direção da ação, tamanho do campo de jogo, local em

campo, passes possíveis,

4W '- volume, organização e intensidade de trabalho,

5W '- descoberta controlada - perguntas de coaching,

6W COMO: como resolver o problema> o que fazer para resolver

o problema

Um dos treinadores portugueses comenta: “para mim os treinadores

têm de criar problemas nos treinos. Mais do que dar aos jogadores as
soluções, devemos criar um contexto em que os jogadores devam
descobrir por si próprios as melhores formas de se ajustar. Com certeza
o mais importante é a ideia da equipa, mas são os jogadores os
responsáveis por recriar esta filosofia ao pormenor. Por isso o nosso
treinodeve respeitar a dimensão macro da equipa mas deve permitir
as condições para os jogadores a recriarem ao pormenor, dimensão
micro. Para mim o ambiente de treino deve respeitar a ideia de
determinista do caos. Primeiro, a análise deve respeitar o macro e o
surgimento de coisas novas e de liberdade numa dimensão menor. A
mesma ideia para criar as situações de treinoe a intervenção do
treinador.”. Vamos agir dentro de uma determinada estrutura, mas o
que aparece nela não deve nos dar a necessidade constante de
controlo. Lembremos que os jogadores precisam explorar
activamente as condições sob as quais trabalham, precisam estar
cientes delas e precisam vivenciá-las à sua maneira, sabendo o que
queremos alcançar, mas sem impor os padrões necessários de como
fazê-lo. A análise e nossa filosofia de trabalho definem a direção; é
um princípio em vez de um conjunto de regras. Outro treinador afirma
que: “no futebol, não estamos isolados no contexto. Não é; eu e a
bola, não! Sou eu, a bola e muitas outras coisas, que se tivesse que
listá-los, estaria limitando, porque sempre há muito mais coisas. O
corpo é contagioso, porque o corpo sempre absorve muito mais do
que queremos que absorva e, portanto, o lado do inconsciente é
determinante, e nos processos de competição isso é muito evidente.
Através do treino, é jogar o jogo, a primeira prioridade! E jogar o jogo,
é o reconhecimento de que para desenvolver o jogo não posso fazer
as mesmas coisas todos os dias. Em primeiro lugar, porque tenho que
focar, e em segundo, porque nem sempre posso estar a afetar as
mesmas estruturas por causa do cansaço. E a partir daí, o que tenho
que fazer é, tendo essa intenção em mente, moldar um processo em
que as propensões e dominâncias recaiam sobre aqueles que são os
fins. Para trabalharmos com eficácia dessa forma, precisamos de uma
análise que nos aproxime do contexto de determinados eventos, que
são o objetivo principal do nosso trabalho, deixando-nos a liberdade
de escolher como implementá-lo. Do ponto de vista individual, desde
a identificação de uma situação problemática até a aplicação de
medidas formativas adequadas no processo formativo, leva-se a 5
etapas:

1. identificação da situação

2. análise da situação

3. compreensão da situação

4. a intenção e a ideia de mudar a situação

5. coaching no contexto de uma situação

Cada um dos pontos acima tem as suas próprias características, de

acordo com as quais é possível passar sem problemas para a próxima
etapa de acção com análise no processo de formação:
1. identificação:

a) que tipo de problema ocorreu durante o jogo? (conteúdo)

b) quais as causas e condições que forçaram o(s) jogador(es) a se

comportar de determinada maneira durante o jogo? (contexto)

c) como, onde e quando surgiu a situação problemática durante o

jogo? (características)

2. análise:

a) que componentes surgiram na situação problemática?

b) características da situação problemática em termos de

comportamento individual, de grupo e de equipa,

c) Por que o jogador, grupo ou equipa não foi capaz de encontrar a

solução ideal para a situação problemática?

d) Quais elementos podem ser melhorados mantendo nossa visão,

modelo de jogo e identidade?

3. compreensão:

a) Como treinador, eu entendo a causa e o efeito da situação

problemática? (Regra 5W)

b) eu compreendo a natureza das condições que criaram o

problema, sem ser capaz de criar uma solução óptima?

c) Quais conteúdos e condições de treino foram insuficientes e como

devo reagir?

4. Intenção (ideia):

a) com base no entendimento, que ações devo tomar para melhorar

a eficiência das decisões futuras tomadas e implementadas pelos
jogadores?

b) desenhando métodos de treino, quais as condições que devem ser

consideradas e que soluções espero dos jogadores?

c) considerar a cultura do trabalho e a identidade do futebol.

5. Treino:

a) introdução de métodos de treino e criação de um processo de

fornecimento de informações,

b) continuar a encontrar informações para análise,

c) gestão de ritmo e condições de treino. (progressão, regressão,

motivação, esclarecimento de regras, questões de treino)

d) Regra T-E-A:

TEACH: aquisição, ordenação e transferência de conhecimento,

processo de ensino teórico,

EXECUTAR: atuação com base em conhecimentos e informações

externas, execução, aprendizagem prática, criação de experiências
positivas,

ADAPT: adaptação a estímulos e informações externas, gestão da

intensidade, aprendizagem prática em condições variáveis,
confrontocom situações desafiantes, ênfase no contexto, criação de
experiências positivas.

Condições de treino apropriadas, como condições de jogo, irão

colocar o jogador num estado conhecido como "fluxo". Isso ocorre
quando o cérebro do jogador (consciência mental) e o corpo
(consciência experiencial) reconhecem a correlação real entre o que
aparece dentro e o que muda fora de maneira efectiva. Um estado
de real influência, envolvimento e presença, sem "interferência
externa"num determinado período de tempo. Nesse estado,
individualmente, com o auxílio de um treinador, os jogadores
começarão a criar modelos específicos de comportamento, a partir
das informações que possuem sobre as condições externas.
Enfrentando a tomada de decisão, os jogadores poderão
desenvolver as formas mais eficazes de criar soluções possíveis. Como
treinadores, o nosso papel é fazer com que os jogadores usem as suas
próprias ferramentas técnicas num contexto onde poderão criar
modelos eficazes de ação; assim, ganhando confiança e confiança
em suas habilidades (e soluções). Esquemas e replicação de cenários
preparados matam a criatividade e o aspecto intelectual do jogo se,
em vez de focar nas condições de treino adequadas, eles se
concentram em fornecer soluções. A metodologia do treino cognitivo
é uma filosofia de trabalho que tem como foco o desenvolvimento de
um indivíduo autónomo, protagonista num contexto futebolístico. No
entanto, não será eficaz sem o apoio de uma estrutura e análise de
organização de treino adequada. A análise, por outro lado, não será
eficaz no contexto de trabalho no campo de treino se as condições
no campo forem diferentes daquelas que ocorrem durante um jogo.
 Conclusões

Sem identidade, sem análise como ponto de referência e auto-

estima, todo esforço que fizermos será um 'ponto cego'. Agindo de
forma cega, a trabalhar de acordo com diretrizes de cima para
baixo, sem a capacidade de refletir, de verificar se o que estamos a
fazer é certo e se vai refletindo na realidade, não iremos saber porque
é que os outros estão a ter sucesso ou porque não. Como conclui um
entrevistado: “o processo que considero essencial para melhorar a
qualidade da tomada de decisão é construído em várias etapas. A
primeira fase é a definição de qual direção as ações devem seguir. A
segunda fase é praticá-los e vivenciá-los de uma maneira específica.
A terceira fase é o retorno das informações sobre suas ações
(feedback e conhecimento dos resultados). Este processo cíclico é
fundamental para que o jogador tenha, por um lado, consciência
das suas ações e, por outro, tenha a possibilidade de as treinar e
vivenciar constantemente de forma específica e progressiva. Assim,
acredito que a relação entre análise de desempenho, metodologia
de treino e, principalmente, a orientação da nossa ideia de jogo, é
total e deve estar sempre alinhada.”. À medida que o trabalho
avança, podemos ver claramente quais são as opiniões dos
treinadores dos melhores clubes da Europa. No entanto, este trabalho
não é um conjunto de diretrizes, mas uma proposta para que
adaptemos conscientemente certas coisas para que possamos criar a
nossa própria identidade futebolística polaca característica. Para
terminar, gostaria de partilhar uma espécie de 'resumo' - isto é, uma
declaração do Professor Vitor Frade - sobre as questões levantadas no
trabalho. Após receber as cinco questões que fundamentaram o
conteúdo deste trabalho, o Professor Frade afirmou que a
complexidade da percepção, da tomada de decisões e,
consequentemente, da inteligência, não lhe permite dar respostas
convencionais. Como resultado, o professor Frade fez-me chegar um
poema como resposta. O poema usa muitos tipos de analogias,
comparações e descrições que nos fazem refletir. Na próxima página
poderá encontrar o seu conteúdo, que, com a ajuda de um de seus
alunos, foi traduzido do português.
Prof. Vitor Frade:

Acho que é concordante

para qualquer ser pensante
que a dita tomada de decisão
como "categorização"
é já um estereotipo
linguístico,
um chavão
cada vez mais esquisito
e casuístico,
sem fundamentação
e para mim uma ficção
mutilante
redutora
e em cada instante
mutiladora,
no que é a interacção
e que tanto o treinar
como o jogar
mutilando-os os vai matar.

A inteligência tem de ser

a unica condicional
condição
a treinar...
se se entender
como inteligência
das inteligências
ao jogar,
cuja referência
das demais que assistências
o como entende
e pretende,
para cada aqui-e-agora
e variável portanto
na dimensionalidade
do campo,
no segundo-minuto-ou-hora
e diversa a prioridade,
como emocional
quinestésica ou cognitiva
mais ou menos racional
mais ou menos intuitiva,
com intimidades diferenciadas
entre amígdala, hipocampo
e cortéx pré-frontal
por exemplo,
com memórias adulteradas
entretanto,
atempadas ou em contratempo.

O humano
não é
um animal racional,
já que chegar
ao andar em pé,
causou no racional
muito "dano"
e esse muito demorar,
levou-nos no evoluir
a ter de tomar decisões
instantâneas,
sobre uma base d'informações
insuficientes
e à decisão não podendo fugir
nem sempre
como tal consentâneas
entre os presentes,
com mais ou menos mente
e aqui como no jogo
não entra só o cérebro
entra o corpo todo
e só aquele que é ébrio
de fake new sobre
o treinar,
o jogo e o jogar,
tem cérebro pobre
ao querer tantas horas
p'ra treinar...
já e sem mais demoras
não é precisar
"dar-minutos"
para aprender
até os putos
e sim obrigar a inteligência
a estar presente
dominantemente
no "dar-jogo",
com complexidade crescente
e promotora da competência
isto é sentir para ser
e assim saber...
é precisamente
quando,
jogando
e as circunstâncias exteriores
são difíceis, exigentes
p'ros jogadores,
que atitude interior
de superior
mais conta,
até se de pouco monta
e mesmo que inexprimível
apesar de tudo é dizível,
se bem que transcendentes!
References:

1.https://www.psychologytoday.com/us/blog/the-consciousness-
question/201205/intellect-and-intelligence ,

2. Anna Żmijewska, Psychologia, zeszyt naukowy nr 2/2011, Wyższa

Szkoła Ekonomiczno-Humanistyczna im. prof. Szczepana A. Pieniążka
w Skierniewicach, Wydział Pedagogiczny,

3. Geir Jordet, Perceptual Expertise in Dynamic and Complex

Competitive Team Contexts: An Investigation of Elite Football Midfield
Players, Doctoral dissertation, Norwegian University of Sport Sciences,
2004,

4. Robert M. Kitchin, Cognitive Maps: What Are They and Why Study
Them? Journal of Environmental Psychology (1994), 14, 1-19,

Educational material, non-commercial in nature. Copyright reserved.

SM.

twitter.com/slawekmorawski