37 Habitos

37 HÁBITOS E
195 ATITUDES
DOS PROFESSORES
ALTAMENTE
EFICAZES!
Copyright © 2007 by Discovery Knowledge SC Ltda.
Nenhuma parte desta publicação poderá ser reproduzida
sem autorização prévia e escrita da Discovery Knowledge.
Capa: Carla Cruz

Editoração: Carla Cruz
Revisão: Vanessa Machado
RIBEIRO, Uirá. 37 HÁBITOS E 195 ATITUDES

DOS PROFESSORES ALTAMENTE
EFICAZES. Belo Horizonte: 2012. 50 p.
ISBN: 978-85-60095-07-0
PREFÁCIO
Já se disse que duas asas conduzirão o espírito humano à presença de Deus.

Uma chama-se Amor, a outra, Sabedoria.
Pelo amor, que, acima de tudo, é serviço aos semelhantes, a criatura se ilumina e
aformoseia por dentro, emitindo, em favor dos outros, o reflexo de suas próprias
virtudes; e, pela sabedoria, que começa na aquisição do conhecimento, recolhe a
influência dos vanguardeiros do progresso, que lhe comunicam os reflexos da própria
grandeza, impelindo-a para o Alto.
Através do amor valorizamo-nos para a vida.

Através da sabedoria somos pela vida valorizados.
Daí o imperativo de marcharem juntas a inteligência e a bondade. Bondade que

ignora é assim como o poço amigo em plena sombra, a dessedentar o viajor sem
ensinar-lhe o caminho.
Inteligência que não ama pode ser comparada a valioso poste de aviso, que traça ao
peregrino informes de rumo certo, deixando-o sucumbir ao tormento da sede.
Todos temos necessidade de instrução e de amor. Estudar e servir são rotas inevitáveis
na obra de elevação. Toda a cultura intelectual é formada em cadeia de gradativa
expansão.
As civilizações sucedem-se, ininterruptas, ao influxo da herança mental. A arte, na

palavra ou na música, no buril ou no pincel, evolui e se aprimora, por intermédio da
repercussão a exprimir-se no trabalho dos cultivadores do belo, que se inspiram uns
nos outros.
A escola é um centro de indução espiritual, onde os mestres de hoje continuam a

tarefa dos instrutores de ontem. O livro representa vigoroso ímã de força atrativa,
plasmando as emoções e concepções de que nascem os grandes movimentos da
Humanidade, em todos os setores da religião e da ciência, da opinião e da técnica, do
pensamento e do trabalho. Por esse dínamo de energia criadora, encontramos os
mais adiantados serviços de telementação, porquanto, a imensas distâncias, no espaço
e no tempo, incorporamos as idéias dos espíritos superiores que passaram por nós,
há Séculos.
Sócrates reflete-se nas páginas dos discípulos que lhe comungavam a intimidade, e,
ainda hoje, consumimos os elevados pensamentos de que foi ele o portador.
Retrata-se Jesus nos livros dos apóstolos que lhe dilataram a obra, e temos no
Evangelho um espelho cristalino em que o Mestre se reproduz, por divina reflexão,
orientando a conduta humana para a construção do Reino de Deus entre as criaturas.
Conhecer é patrocinar a libertação de nós mesmos, colocando-nos a caminho de

novos horizontes na vida. Corre-nos, pois, o dever de estudar sempre, escolhendo o
melhor para que as nossas idéias e exemplos reflitam as idéias e os exemplos dos
paladinos da luz.
Emmanuel, Pensamento e Vida (1958)

Publicado pela Federação Espírita Brasileira
Sumário
Ensinando aos Calouros .................................................................................................................... 9

É preciso lembrar que: ..................................................................................................................... 10
Deixe claro as expectativas! ............................................................................................................. 11
Diga o que é preciso para se fazer o trabalho! ........................................................................... 12
Seja o Gerente da aula desde cedo! ............................................................................................. 13
Converse com seus colegas sobre as aulas! .............................................................................. 14
Veja o que você tem em mãos! ..................................................................................................... 15
Demonstre o limite! ........................................................................................................................... 16
Exiba Entusiasmo! ............................................................................................................................. 17
Domine o conteúdo! .......................................................................................................................... 18
Seja Organizado! ............................................................................................................................... 19
Seja Pontual! ..................................................................................................................................... 20
Faça a agenda da aula! ................................................................................................................... 21
Diga onde está a informação! .........................................................................................................22
Ensine Ativamente! .......................................................................................................................... 23
Mostre Atitude! .................................................................................................................................. 24
Mostre de que lado você está! ...................................................................................................... 25
Coopere espontaneamente! ........................................................................................................... 26
Integre com a comunidade! ............................................................................................................ 27
Dilua os afazeres durante o curso! ............................................................................................... 28
Prepare avaliações elegantes! ....................................................................................................... 29
Prepare-se para os exercícios! ...................................................................................................... 33
Trabalhos em grupo! ........................................................................................................................ 34
Ajude os alunos a fazer um cronograma! .................................................................................... 35
Ensine-os a tomar notas! ............................................................................................................... 36
Crie ligações! .................................................................................................................................... 37
Valorize as estrelas! ........................................................................................................................ 38
Seja uma pessoa de “bom convívio”! ........................................................................................... 39
Cuidado com o assédio! ................................................................................................................. 40
Dê um retorno apropriado! .............................................................................................................. 41
Comunique claramente! .................................................................................................................. 42
Questione! .......................................................................................................................................... 43
Diversifique! ....................................................................................................................................... 44
Construa o Sucesso na sala! ......................................................................................................... 45
Crie uma atmosfera agradável! ..................................................................................................... 46
Seja Flexível a adversidades! ........................................................................................................ 47
Reporte problemas! .......................................................................................................................... 48
UIRÁ RIBEIRO
Ensinando aos Calouros

• Os alunos calouros experimentam uma grande adaptação intelectual, social,
emocional e cultural ao ingressar na Universidade.
• É preciso sabedoria para poder lidar com estes aspectos e aproveitar a euforia
dos alunos novatos.
• Ensinamos pessoas, não estatística, química, direito ou arquitetura. Educação
é um negócio para pessoas. Por isto é IMPORTANTE!
9
37 HÁBITOS E 195 ATITUDES DOS PROFESSORES ALTAMENTE EFICAZES!
É preciso lembrar que:

• Provavelmente, é a primeira vez que os alunos vão assinar um cheque, achar
o caminho das coisas, aprender novas regras e procedimentos, lidar com o próprio
tempo, interagir com pessoas de diferentes meios e valores, aprender como aprender,
fazer novos amigos, desenvolver hábitos de estudo. Enfim, estão se sentindo um
peixe pequeno no grande oceano pela primeira vez.
• Para isto é preciso que tenhamos habilidades especiais para este público.
10
UIRÁ RIBEIRO
Deixe claro as expectativas!

• Pedir algo com uma alta expectativa resulta quase sempre em alguma coisa
com bom desempenho!
• Não aceite qualquer coisa, de qualquer jeito, mas, deixe claro e, por escrito,
como você deseja desde o início.
• Demande, mas sem ser desagradável ou garboso.
• Os alunos respeitam os professores que esperam sempre o melhor deles.
• Forneça a bibliografia referência disponível para se ter um bom aproveitamento
do conteúdo.
11
Diga o que é preciso para se fazer o trabalho!

• Deixe claro quantas horas de estudo é necessário para poder ter um bom
aproveitamento do conteúdo.
• Deixe claro, também, o tipo de aprendizado que deve ser desenvolvido. Explicite
qual capacidade está sendo requerida de: memorização, análise, síntese, construção,
etc.
• Sempre que possível, faça simulados para que o aluno possa vivenciar novas
estratégias.
• Diga como ele deve se preparar para as provas.
12
UIRÁ RIBEIRO
Seja o Gerente da aula desde cedo!

• Estabeleça e reforce sua política em sala de aula desde o primeiro dia.
• Disciplina e uma estrutura razoável de trabalho são essenciais para manter
uma sala saudável.
• Seja consistente e JUSTO com TODOS. A única coisa que um líder NÃO pode
ser é injusto.
• Não faça regras que você não vá de fato cumprir ou que serão difíceis de
cobrar.
• Nunca deixe o aluno entender que o que você diz a respeito das regras “não
importa”. Você tem de ser o primeiro a cumprir com suas próprias regras, no mínimo!
• É preferível ser duro no início e mais flexível no final do que o contrário. O
professor “bonzinho” perde a confiança da turma quando resolve ser “durão”. O contrário,
porém, quando necessário, é aceitável e justo.
13
Converse com seus colegas sobre as aulas!

• Quase sempre o conteúdo de sua aula tem como pré-requisito algum conteúdo
de outro professor de um período anterior.
• Quase sempre, também, aquilo que você irá ministrar será necessário para
outro professor.
• Converse com seus colegas professores para identificar aquilo que é importante
para você e, também, para os outros professores.
• Os alunos sentem muita falta da ligação entre as disciplinas e seus conteúdos,
do porquê e do para quê das coisas.
• Depois de acertado com seus colegas, diga sempre aos alunos quais os
conteúdos que serão necessários adiante e quais conteúdos já vistos que são
necessários agora.
14
UIRÁ RIBEIRO
Veja o que você tem em mãos!

• Prepare um exercício que possibilite analisar o que o estudante precisa saber
como pré-requisito da disciplina que você ministrará.
• Identifique as áreas que precisam ser revistas ou enriquecidas.
• Dê um retorno pessoal e por escrito nos exercícios para que o aluno tome
conhecimento das deficiências e possa procurar ajuda o quanto antes. Isto permite
que você adapte sua aula sem surpresas desagradáveis.
15
Demonstre o limite!
• Demonstre desde cedo os limites entre professor e aluno.
• Não extrapole envolvimento profissional.
• Não use apelidos, gírias ou outras expressões ao se dirigir às pessoas.
• Sempre chame um colega como “Professor (...)”.
• Limite envolve exemplo!
• Quando um aluno te chamar, reforce o “professor”.
• Neste ambiente, extrapolações serão altamente prejudiciais ao processo de
educação.
16
UIRÁ RIBEIRO
Exiba Entusiasmo!
• Demonstre seu entusiasmo, professor!
• Exiba sua VONTADE de ENSINAR!
• ENTUSIASMO É CONTAGIOSO!
• A motivação é, antes de tudo, a decisão de superar obstáculos, muitos deles
disfarçados de intransponíveis!
• Faça seus alunos lembrar-se de você daqui a 50 anos!
17
Domine o conteúdo!
• Pouco importa se você é um professor calouro ou com 30 anos de experiência:
mantenha-se sempre atualizado com o seu conteúdo. Não seja preguiçoso se você
quiser se sair bem.
• Assine jornais, revistas e outros periódicos da sua área na Internet!
• Os alunos sabem quando você está com exemplos ou histórias velhas ou muito
contadas. Eles também tem TV à cabo, Internet e acesso as revistas e jornais, mas,
dificilmente irão ler os periódicos internacionais.
• Mostre aos alunos matérias e novidades da sua área!
• Mantenha-se ativo, escrevendo artigos e publicando trabalhos sempre!
• Não atualizar seus slides ou puxar aquele maço de papéis amarelados é um
pecado mortal.
• Tome “memorol” ou então escreva. Não há problema algum levar anotações
para ajudar sua memória.
18
UIRÁ RIBEIRO
Seja Organizado!
• Eficiência é passar mais tempo ensinando!
• Reserve poucos minutos por dia para tarefas rotineiras. Assim, elas não se
acumulam!
• Tenha pastas organizadas por turma!
• Faça planilhas de acompanhamento de desempenho! Mostre aos alunos que
você os acompanha e se preocupa com eles. Só este gesto pode significar um grande
impulso na motivação deles.
• Lembre-se que um bom desempenho não significa sempre boas notas. Um
aluno de nível cognitivo ruim que se torna mediano pode ter um desempenho melhor
que um de nível bom estacionário.
• Tenha uma agenda com os compromissos firmados com os alunos. Nada pior
que um professor esquecido que não corrigiu a nota errada ou não entregou o artigo
ou slides que prometera.
• Ajude o trabalho do seu coordenador de curso. Cumpra os prazos de entrega
de provas, atas e diários. Não existe nada pior para uma pessoa do que ser babá de
um adulto.
• Seus alunos e seu coordenador estarão, continuamente, verificando seu interesse
pelo trabalho, pela instituição, etc. Portanto, quando faltar busque avisar a instituição
e tão logo que possa agende imediata reposição da aula.
19
Seja Pontual!
• Pontualidade é o mínimo que você deve oferecer!
• Comece a aula no horário. Se possível chegue antes na sala de aula.
• Termine a aula no horário. Terminar a aula antes significa pouco preparo, e
terminar depois significa falta de respeito com o tempo dos alunos.
• Como professor, você é antes de tudo um MODELO.
20
UIRÁ RIBEIRO
Faça a agenda da aula!

• Faça um esquema da aula do dia ou da semana, revelando a estrutura em
tópicos. Isto facilita a compreensão e a atenção durante a aula. Ser prolixo não é
chique. É um problema que merece tratamento.
• Explicite generalizações, exemplos, conclusões, evidências, fatos, armadilhas
e eventos isolados. A maioria dos alunos tem dificuldade em diferenciar qual o tipo de
informação que estão tendo acesso.
• Explicite onde e como usar a informação que foi dada.
• Sumarize com freqüência o que foi dito.
21
Diga onde está a informação!

• Explicite quando aquilo que for dito não está no livro.
• Explicite quando os exemplos dados forem de sua autoria.
• Explicite quando um texto está em um artigo.
• Se o exemplo está no livro, diga isto aos alunos. Isto evita que eles copiem
desnecessariamente e, portanto, podem prestar mais atenção no que você está dizendo.
• Faça regularmente testes de múltipla escolha rápidos (1 folha/20min) para
garantir a atenção e acompanhamento do conteúdo. Quando se faz perguntas é o
momento onde o conhecimento é construído.
• Não complique: indique os livros que estão disponíveis na biblioteca. Se eles
foram comprados foi por uma boa razão e sua instituição não tem árvore de dinheiro.
22
UIRÁ RIBEIRO
Ensine Ativamente!
• Procure algum software ou prática que pode ser feita com os alunos e solicite
recursos à instituição. Dê preferência ao software livre ou “objetos de aprendizagem”.
• Sempre tente fazer exercícios práticos, que “solucionem” problemas cotidianos.
Alguns alunos têm dificuldade em fazer esta correlação.
• Entre em contato com os outros professores e funcionários. Converse bastante.
Eles podem ter boas idéias.
• Cuidado com a falta de carinho com a forma de ministrar o conteúdo, como
fazer excesso de “Leitura de Transparência” ou de código. Se fosse somente para
“ler” os alunos iriam preferir ficar em casa do que pagá-lo para fazer isto.
• Bons professores são aqueles que conquistam a mente e o coração dos alunos.
23
Mostre Atitude!
• “A decisão mais corajosa de todos os dias é decidir ficar de bom humor” –
Voltaire.
• Ninguém precisa de ninguém mal humorado.
• As pessoas precisam de modelos que demonstrem atitudes POSITIVAS!
• Ser mal humorado não é chique. É defeito. E qualquer um não precisa de um
pingo de esforço para ficar de “cara amarrada”.
• Escute quando você estiver falando e avalie o seu tom de voz. Você está
demonstrando atenção, cuidado, carinho e respeito?
• Seus atos impactam na escolha de novos comportamentos. Tenha muito cuidado
com o relaxamento da sua postura, como: sentar-se à mesa, colocar pés na carteira,
subir na mesa, vestir roupa desleixada, deixar a barba por fazer, etc.
• Você pode ter assumido uma disciplina que não gosta, não tem afinidade ou
não teve tempo suficiente para preparar-se. Mas dizer isto aos alunos é um erro
ingênuo. É a mesma coisa que declarar seu despreparo, falta de interesse e de
compromisso. Eles não vão te ajudar, mas, lutar contra você.
24
UIRÁ RIBEIRO
Mostre de que lado você está!

• A instituição onde você trabalha pode enfrentar problemas como qualquer outra
organização. Quando isto acontecer e afetar os alunos ou você, converse com a
direção e veja o que ela espera de você.
• Por pior que pareça a situação não demonstre pânico ou desespero. Isto vai
afetar os alunos e a situação vai piorar.
• Professor neurótico = aluno neurótico.
• Demonstrar calma e segurança vão tranqüilizar as pessoas e favorecer a solução
do problema.
• Falar mal da instituição para os colegas ou os alunos é veneno que volta contra
você mesmo. Ao longo do tempo, se este ambiente persistir, os bons professores irão
embora e os bons alunos também. Isto significa menos turmas, menos horas-aula e
menos dinheiro no final do mês.
25
Coopere espontaneamente!
• Para que alguém dirija com êxito e eficiência uma aula, não lhe basta a nomeação
para o encargo. Exige-se-lhe um conjunto de qualidades superiores. Não apenas
autoridade, mas direção com discernimento. Não só teoria e cultura, mas virtude e
juízo claro de proporções.
• A cooperação espontânea é o supremo ingrediente da ordem.
• Cooperação significa obediência construtiva aos impositivos da frente e socorro
implícito às privações da retaguarda.
• Quem ajuda é ajudado, encontrando, em silêncio, a mais segura fórmula de
sucesso.
• Converse com seu coordenador. Ajude-o espontaneamente.
26
UIRÁ RIBEIRO
Integre com a comunidade!

• Não há nada melhor do que dar a oportunidade aos seus alunos de ajudar a
comunidade com aquilo que aprenderam.
• Peça algum trabalho que permita que o aluno ajude a comunidade. Se sua
aula é de contabilidade, seus alunos podem ajudar as famílias a fazer o orçamento
doméstico. Se for enfermagem, eles podem aferir a pressão sanguínea, peso, taxa de
glicose, etc. Se for pedagogia, eles podem ajudar aos pais a lidar com seus filhos na
escola. Se for informática, eles podem lidar com a inclusão digital. Enfim, o limite só
existe no pensamento.
• Registre estes trabalhos no seu diário de classe e se possível fotografe.
• A extensão e a pesquisa são importantes pilares da educação e fazem parte do
processo de educar. Seus alunos terão orgulho em ajudar e isto cria um vínculo forte
com você e sua disciplina. Isto pode ser o “PARA QUÊ” que falta.
27
Dilua os afazeres durante o curso!

• A quantidade aprendida está relacionada com a quantidade de oportunidades
para aprender!
• Alunos aprendem, principalmente, ao FAZER, mais do que vendo ou escutando.
• Planeje as tarefas que eles terão de cumprir durante o curso e exponha bem
cedo o cronograma.
• Não há nada pior do que chegar ao fim do semestre e perceber que há muito
por fazer.
• Acumular trabalhos no final do curso significa pouco tempo e resultados
empobrecidos.
28
UIRÁ RIBEIRO
Prepare avaliações elegantes!

• Provas e avaliações com pegadinhas já caíram de moda há muito tempo. Deixe
isto para os programas de auditório e não para sua aula.
• Avaliar a aprendizagem do aluno significa aferir a contribuição de cada disciplina
para a formação geral e específica para o perfil profissional. Portanto, SAIBA o perfil
do egresso do seu curso.
• O processo de avaliação deverá levar em consideração os seguintes parâmetros:
perfil profissional, objetivos gerais e específicos do curso, competências e habilidades
para a formação do profissional, objetivos específicos da disciplina e competências e
habilidades a serem desenvolvidas na disciplina. Isto geralmente está escrito no
programa da disciplina.
• O Processo de Avaliação deverá estar fundamentado nas operações mentais
do domínio cognitivo, segundo a Taxonomia de Bloom, a seguir:
a) Conhecimento: ênfase na memória – evocação de informações e suas
combinações;
b) Compreensão: apreensão ou entendimento de uma idéia, precisão nas
informações e reordenação de idéias;
c) Aplicação: capacidade de transferir conceitos, regras, princípios e/ou
teorias em situações concretas;
d) Análise: desdobramento de uma idéia em seus elementos chaves,
29
estabelecendo as relações que propiciem o esclarecimento da comunicação.
e) Síntese: combinação de elementos e partes, de modo a formar um todo;
f) Avaliação: capacidade de estabelecer julgamento com base em padrões
ou critérios determinados.
• As questões devem ser redigidas, com a maior clareza possível, em linguagem

objetiva e concisa, de modo que a cobrança seja facilmente entendida pelo aluno.
• Escolha palavras cujo sentido não cause dúvidas (“essencialmente”,
“normalmente” são palavras vagas, imprecisas);
• Evite a redação deselegante, de construção complicada, com a inclusão de
palavras, expressões ou textos que não tenham função na pergunta.
• Evite enunciados vagos que transformem as opções num conjunto de frases
soltas. O enunciado deve conter um problema ou uma situação. Um enunciado bem
formulado permite a quem domina o assunto antecipar a resposta certa, antes mesmo
de examinar as opções.
• Somente corte pontos na correção por erros de gramática e ortografia se você
deixar claro que vai fazê-lo no cabeçalho da prova e diga quantos pontos o aluno irá
perder por cada erro.
• Explicite no enunciado de cada questão quantos pontos ela vale. Isto aumenta
as chances do seu aluno de ir bem à prova, objetivando os conteúdos com maior
pontuação primeiro, uma vez que ele está descansado.
30
UIRÁ RIBEIRO
• Divida os pontos da prova de forma inteligente. Questões com mais de 25%

dos pontos só geram problemas para você, para o aluno e para o coordenador do
curso.
• Se possível faça um gabarito da prova, tentando você mesmo responder às
suas perguntas. Com isto você poderá com toda certeza melhorar e reformular as
perguntas para atingir as respostas desejadas e vai agilizar e objetivar seu trabalho
na correção.
• “Assinale a alternativa correta” não constitui de modo algum, enunciado suficiente
para uma questão de prova objetiva. Deve-se procurar o foco específico da questão
e, em torno dele, formular uma pergunta.
• Não se devem formular questões em que o examinando precise selecionar a
“melhor” alternativa. A “melhor” resposta pode ser contestada por diferentes autoridades
no assunto.
• Deve-se evitar, ou pelo menos minimizar, o uso de expressões negativas.
Caso seja necessário empregar tal tipo de construção, a negativa aparecerá em caixa
alta (NÃO, EXCETO, FALSO ...).
• Deve-se evitar, ou pelo menos minimizar, o uso de questões do tipo acasalamento
ou que apresentem várias afirmativas para o aluno analisar e, em seguida, assinalar
a opção que contém as afirmativas verdadeiras. Questões desse tipo são muito
complexas e demandam um tempo maior para serem respondidas.
• Deve-se evitar o emprego de negativas ou de expressões do tipo “sempre”,
31
“nunca”, “absolutamente”, “normalmente”, “geralmente”, etc.
• Não se deve empregar a opção “Todas as respostas acima” em questões
fechadas, porque ela é discordante da instrução de “indicar a única resposta correta”
e o candidato poderá defender como correta qualquer das opções. Não se devem
empregar, também, opções do tipo “Nenhuma das respostas acima”.
• Não devem ser propostas questões que possam funcionar como “ciladas” para
o candidato. Elas não medirão o seu real conhecimento do assunto.
32
UIRÁ RIBEIRO
Prepare-se para os exercícios!

• Quando designar tarefas complexas, diga explicitamente aos alunos como este
exercício irá preparar para desafios ou exames similares no futuro profissional.
• Diga o quanto você valoriza o trabalho em equipe e o quanto ele é valorizado
no futuro profissional. Dê exemplos.
• Diga as vantagens de se começar cedo um trabalho, para que se tenha tempo
hábil em caso de obstáculos maiores.
• Diga aos alunos quanto tempo é necessário para completar uma tarefa e a
estratégia necessária.
• Dê instruções explícitas do que precisa ser feito e como.
33
Trabalhos em grupo!
• Crie competições ou jogos entre grupos. Nunca competições individuais. Isto
não é sadio para os alunos nem agora e nem no futuro.
• Solicite aos alunos para parafrasear aquilo que foi dito com outras palavras.
• Comparações e analogias ajudam os alunos a fazerem conexões entre os
problemas.
• Misture problemas reais com situações familiarizadas.
• Faça sempre muitos diagramas, gráficos, fórmulas, fornecendo múltiplas formas
de representação, e solicite aos alunos para fazerem o mesmo.
34
UIRÁ RIBEIRO
Ajude os alunos a fazer um cronograma!

• Ajude os alunos a fazerem um cronograma semanal ou bi-semanal da disciplina.
Trabalhar com “blocos de tempo” é mais fácil de visualizar e planejar o semestre.
• Solicite problemas que requeiram identificação de padrões, ou estratégias de
problemas, textos ou projetos e os discuta em classe.
• Aconselhe os alunos a estudar refazendo os exercícios antes das provas ao
invés de apenas “uma lida”.
• Analise os padrões de erros de provas e exercícios e discuta em sala.
35
Ensine-os a tomar notas!

• Se tomar notas é importante para o aprendizado do conteúdo, demonstre como
tomar notas de forma eficaz.
• Consiga algumas notas de aula de um “tomador de notas profissional” e mostre;
assim, os estudantes poderão comparar com as suas, e melhorar a estratégia.
36
UIRÁ RIBEIRO
Crie ligações!
• Saiba o nome dos alunos. A instituição pode fornecer uma lista incluindo
fotografias. Dirija a eles pelo nome.
• Chegue mais cedo algumas aulas e converse com alguns alunos informalmente.
Eles, com certeza, irão fornecer informações valiosas, espontaneamente, sobre o
andamento do curso (mas não PERGUNTE, pois a sensação transmitida será de
insegurança!).
• Pergunte seus hobbies, de onde eles são, ou outra informação pessoal que
possa ajudá-lo ao dar exemplos.
• As emoções é que fazem as pessoas terem o compromisso com você e sua
aula.
• As pessoas confiam mais naquelas pessoas que vêem todos os dias. Esta
pessoa para os alunos é você. Portanto, muito cuidado com seu ponto de vista e pré-
conceitos.
• Todas suas histórias, casos, piadas, cacoetes, citações e outros recursos devem
estar relacionados com o tema.
• Aprenda a utilizar a técnica do olhar para atrair a atenção dos alunos e transmitir
seus sentimentos enquanto fala.
• Há quem goste de ministrar as aulas sentado. Mas, sugiro que você ande pela
sala. Esta proximidade ajuda na comunicação.
37
Valorize as estrelas!
• Alunos com grande maturidade intelectual podem se sentir vazios e desmotivados!
Identifique estes alunos e crie pesquisas, projetos e desafios que os estimulem a
explorar seus interesses e testar suas habilidades.
• Veja se a instituição possui algum programa de incentivo à pesquisa, iniciação
científica ou algo parecido e oferte para estes alunos. Se o trabalho der certo, você e
eles terão algo valioso para colocar no currículo.
38
UIRÁ RIBEIRO
Seja uma pessoa de “bom convívio”!

• Trabalhe bem com os outros.
• O seu comportamento com os outros refletem no comportamento que eles têm
com você!
• Educação é um negócio de pessoas para pessoas! Se você não gostar de
pessoas, caia fora!
• Se você não puder ajudar, não critique e não atrapalhe!
• Não faça gestos de impaciência. Se você está atrasado, saia mais cedo da
próxima vez.
• “Professor”, “Obrigado” e “Por favor” não caem de moda.
• Falar mal dos outros ou da instituição só tornam você um fofoqueiro que ninguém
quer por perto. Isto é coisa de desocupado.
• Um dos atalhos mais curtos para o fracasso é a arrogância. Se você se acha o
último copo de água gelada no deserto, consulte um psicólogo.
• Seja educado com os auxiliares administrativos. Eles estão ali para te ajudar e
a regra de ouro é uma só: gentileza recebida, gentileza retribuída. E eles passam
mais tempo com seu coordenador do que você. Pense nisto.
• Estereótipos nem pensar! Amarelos, azuis, estrábicos, gagos, mancos, sogras,
loiras, etc. Isto é falta de respeito e você não sabe realmente a história das pessoas
que estão te ouvindo.
39
Cuidado com o assédio!

• O assédio é o meio mais rápido e fácil para você perder o respeito dos seus
alunos e colegas.
• Lugar para resolver os problemas amorosos, sentimentais e sexuais é em casa
ou em consultório do psicólogo e não na sala de aula.
• Se você for homem, muito cuidado com o assédio das alunas. Elas podem
colocá-lo em situação muito delicada e você perderá o respeito dos alunos e,
principalmente, das alunas, e será no mínimo vítima de chacota e piadas. Lugar de
Don Juan é no cinema.
• Se você for mulher, não facilite e escolha roupas discretas. Nada de decotes,
vestidos curtos e roupas coladas ao corpo. Sensualidade não combina com sala de
aula, mas elegância sim.
• Sempre atenda os alunos no final ou início das aulas com a porta da sala
aberta. Isto evita interpretações erradas e dificulta o assédio.
• Não se envolva jamais sexualmente com os alunos. Isto é a porta do inferno.
• A constituição federal reza que todos têm direito a liberdade religiosa. Isto
significa que os alunos devem respeitar sua crença e vice-versa. MAS, isto não
significa que você tem o direito de aliciar novos adeptos para sua crença na instituição.
40
UIRÁ RIBEIRO
Dê um retorno apropriado!
• Intervir cedo com alunos que demonstram problemas de aprendizado é uma
garantia para promover o sucesso!
• Relembre que um resultado insatisfatório não quer dizer falta de talento ou
inteligência, mas que pode refletir a necessidade de adaptação ao ambiente
universitário.
• Contate cada aluno que não se sair bem logo no primeiro exame para determinar
que tipo de ajuda ele esteja precisando.
41
Comunique claramente!
• Seja conciso!
• Demonstre!
• Explique!
• Contextualize!
• Exemplifique!
• Sumarize!
• Classifique!
• Revise!
• Deixe de lado as palavras difíceis. Guarde-as para seu doutorado.
• A maioria dos alunos não faz a mínima idéia SOBRE O QUE eles estão
aprendendo e principalmente do PARA QUÊ.
42
UIRÁ RIBEIRO
Questione!
• Questionar é uma ferramenta poderosa de aprendizado!
• É a habilidade de questionar que gera o pensamento produtivo!
• Questione a turma e questione os indivíduos.
• Dê uma chance para uma resposta, mesmo que não seja muito boa e não ria
e não deixe ninguém rir. Corrija e complemente.
43
Diversifique!
• As pessoas têm estilos diferentes de aprendizado! Algumas pessoas aprendem
escutando, outras lendo, outras vendo e outras fazendo.
• Altere entre aulas expositivas no quadro, filmes, transparências, trabalhos
práticos, laboratórios. Oportunize que os diferentes estilos sejam atendidos.
44
UIRÁ RIBEIRO
Construa o Sucesso na sala!

• Taxas de sucesso são importantes!
• Tarefas exaustivas e fracassos constantes geram frustrações, problemas de
comportamento e pouca motivação.
• Pequenos sucessos rotineiros e com crescente grau de dificuldade geram
sentimento de REALIZAÇÃO!
• Provenha com mais instruções, simplifique ou divida as tarefas até que os
alunos consigam completar o todo!
45
Crie uma atmosfera agradável!

• Não permita que sua aula tenha uma aura de casa mal assombrada do alto da
colina!
• Não seja sombrio, monótono ou temido! Isto é bom para os personagens de
filmes de horror e não para um professor.
• Sorria! Comunique com alegria! Lugar de carranca é na feira de artesanato.
• Não é preciso criar um reino encantado, mas uma aula com atmosfera agradável
ajuda no aprendizado.
46
UIRÁ RIBEIRO
Seja Flexível a adversidades!

• Você mantém o controle emocional quando alguma coisa sai dos planos por
alguma circunstância que vai além do seu alcance e controle?
• Um projetor multimídia pode falhar, assim como um retro projetor, ou um
videocassete. Estes equipamentos são um acessório e não o cerne de sua aula. Você
tem plano reserva? Trouxe suas anotações? Tem um exercício a mão para estas
pequenas catástrofes? Dispensar a turma só vai demonstrar para seus alunos e para
a instituição sua falta de preparo.
• Jamais bata boca com os alunos. Você é um contra muitos e a emoção toma
conta e a razão desaparece. Acredite, você vai se envergonhar depois.
• Não vá confundir uma pergunta às vezes um pouco mais dura com uma agressão.
Todos têm o direito de perguntar.
• Se algum aluno parecer testar seu conhecimento, tenha calma e dê os parabéns
a ele de forma afável pelas perguntas e pelo o que ele já sabe do conteúdo. Só isto
basta para que ele se acalme e confie em você ou se sinta importante depois do
elogio e sacie o ego.
• Se algum aluno estiver com raciocínio alterado pelo álcool ou por drogas, não
há argumento que funcione. Peça para ele sair com toda gentileza e se não funcionar
peça ajuda para retirar este aluno da sala.
47
Reporte problemas!
• Reporte sempre problemas de queda de atenção, aprendizado e amadurecimento
dos alunos para a coordenação. Esteja atento aos seguintes comportamentos: dormir
durante a aula, agressividade, fugas, humor inapropriado, frustração, falta por longos
períodos, quedas de desempenho, confronto constante com os pares, isolamento,
etc. Problemas na família são facilmente detectados na sala de aula.
48
UIRÁ RIBEIRO
49
Sobre o Autor
Uirá Endy Ribeiro é formado em processamento de dados e pós-graduado em
telecomunicações.
Foi diretor da Ecobusiness School em 2002 quando desenvolveu uma plataforma de ensino
à distância integrada com controle acadêmico.
Trabalhou como Engenheiro na Lucent Technologies com centrais de tecnologia Softswitch

de voz sobre IP. Responsável pelo primeiro teste de voz sobre IP na Telefonica em São
Paulo utilizando protocolos G.729, G.723, Fax sobre IP e convergência de dados em redes
de comutação. Também participou do consórcio de interoperabilidade de redes voz sobre IP
entre a Lucent e Alcatel no Chile e em NY nos Estados Unidos. Também foi gerente de CPD
em provedor de Internet e líder de projetos em fábrica de software.
Uirá é especialista em telecomunicações, redes de comutação de pacotes, Voz sobre IP,

gateways de acesso remoto, gatekeepers, ATM, Roteadores Mid-Range, MAX TNT e
APX8000. Também é fluente em sistemas UNIX SCO, Sun, Linux, Cisco OS, Firewall-One,
nos protocolos TCP/IP, BGP-4, H.323, SS7, H.248, Megaco e em desenvolvimento de
aplicações em ASP, ASP.NET, C#, C++, PHP, Perl, Unixshell, MySQL, MS-SQL e Oracle.
É professor das disciplinas de Engenharia de Software, Sistemas Distribuídos, Sistema

Operacionais, Banco de Dados e Metodologia Científica. Especializou-se em educação e
50
UIRÁ RIBEIRO
gestão universitária.
Foi diretor acadêmico da Universidade Salgado de Oliveira no campus de Belo

Horizonte por cinco anos.
Atualmente é Diretor de Tecnologia da Universidade Salgado de Oliveira, responsável

por 9 campus. Responsável pela implementação da secretaria virtual, matrícula online
e diversas melhorias no processo de gestão e acadêmico da universidade através do
uso intenso de tecnologia.
É autor dos livros “Certificação Linux”, “Sistemas Distribuídos: desenvolvendo aplicações

de alta performance no Linux” e co-autor dos livros “Metodologia Científica: teoria e
prática” e “TCC – Trabalho de Conclusão de Curso”.
Seu contato é: uiraribeiro@terra.com.br.
51

37 Habitos

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

37 Habitos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

37 HÁBITOS E

Capa: Carla Cruz

RIBEIRO, Uirá. 37 HÁBITOS E 195 ATITUDES

Já se disse que duas asas conduzirão o espírito humano à presença de Deus.

Através do amor valorizamo-nos para a vida.

Daí o imperativo de marcharem juntas a inteligência e a bondade. Bondade que

As civilizações sucedem-se, ininterruptas, ao influxo da herança mental. A arte, na

A escola é um centro de indução espiritual, onde os mestres de hoje continuam a

Conhecer é patrocinar a libertação de nós mesmos, colocando-nos a caminho de

Emmanuel, Pensamento e Vida (1958)

Ensinando aos Calouros .................................................................................................................... 9

Ensinando aos Calouros

É preciso lembrar que:

Deixe claro as expectativas!

Diga o que é preciso para se fazer o trabalho!

Seja o Gerente da aula desde cedo!

Converse com seus colegas sobre as aulas!

Veja o que você tem em mãos!

Faça a agenda da aula!

Diga onde está a informação!

Mostre de que lado você está!

Integre com a comunidade!

Dilua os afazeres durante o curso!

Prepare avaliações elegantes!

• As questões devem ser redigidas, com a maior clareza possível, em linguagem

• Divida os pontos da prova de forma inteligente. Questões com mais de 25%

Prepare-se para os exercícios!

Ajude os alunos a fazer um cronograma!

Ensine-os a tomar notas!

Seja uma pessoa de “bom convívio”!

Cuidado com o assédio!

Construa o Sucesso na sala!

Crie uma atmosfera agradável!

Seja Flexível a adversidades!

Trabalhou como Engenheiro na Lucent Technologies com centrais de tecnologia Softswitch

Uirá é especialista em telecomunicações, redes de comutação de pacotes, Voz sobre IP,

É professor das disciplinas de Engenharia de Software, Sistemas Distribuídos, Sistema

Foi diretor acadêmico da Universidade Salgado de Oliveira no campus de Belo

Atualmente é Diretor de Tecnologia da Universidade Salgado de Oliveira, responsável

É autor dos livros “Certificação Linux”, “Sistemas Distribuídos: desenvolvendo aplicações

Seu contato é: uiraribeiro@terra.com.br.

Você também pode gostar