Germano Mário Emilio

Análise dos Factores associados ao desempenho escolar do aluno na disciplina de Matemática

na 11ª classe: caso Escola Secundaria 12 de Outubro-Nampula

Universidade Rovuma

Nampula

2022
 Germano Mário Emilio

Análise dos Factores associados ao desempenho escolar do aluno na disciplina de Matemática

na 11ª classe: caso Escola Secundaria 12 de Outubro-Nampula
(Licenciatura em Ensino de Matemática com habilitações em estatística)

Projecto de pesquisa a ser apresentado a

Faculdade de Ciência Naturais, Matemática e
Estatística para fins obtenção grau de
licenciatura supervisionado pelo: Mestre
Abubacar Nizar

Universidade Rovuma

Nampula

2022
 3

Índice
1 Delimitação do tema...........................................................................................................4

2. Justificativa.............................................................................................................................4

3. Problematização......................................................................................................................4

2. Objectivos da Pesquisa...........................................................................................................5

2.1. Objectivo Geral:...................................................................................................................5

2.1. Objectivo Específicos:.........................................................................................................5

2.1. Hipóteses..............................................................................................................................5

3. Revisão da Literatura..............................................................................................................6

3.1. Conceitos Gerais..................................................................................................................6

3.2. Desempenho escolar............................................................................................................6

3.3. Factores associados ao desempenho escolar........................................................................6

3.4. Factores individuais.............................................................................................................7

3.5. Factores Familiares..............................................................................................................7

3.6. Factores escolares................................................................................................................8

3.7. Projecto Pedagógico.............................................................................................................9

4. Metodologias.........................................................................................................................10

4.1. Tipo de pesquisa................................................................................................................10

4.1.2. Quando a Abordagem metodológica..............................................................................10

4.1.3. Quando aos objectivos....................................................................................................10

4.1.4. Quando a classificação da pesquisa................................................................................10

4.1.5. Instrumentos e técnicas de recolha de dados..................................................................10

4.1.6. População e amostra.......................................................................................................11

4.1.8. O Tratamento de análise dos dados................................................................................11

4.2. Orçamento..........................................................................................................................12

Referências Bibliografia...........................................................................................................13
 4

1 Delimitação do tema
Nesta pesquisa pretende-se identificar os factores associados ao desempenho escolar do aluno
e aprendizagem. a pesquisa sera realidade na 11ª classe na Escola Secundaria 12 de Outubro-
Nampula, na cidade de Nampula. E para isso, são necessário dados que subsidiem essa acção
e avaliar o desempenho escolar dos alunos.

2. Justificativa
O tema é de grande interesse por parte da sociedade e dos formuladores de políticas em
intender o processo de aprendizagem e o sucesso escolar, estão fortemente relacionados ao
desenvolvimento económico e social dos cidadãos e das nações. é importante analisar os
factores associados ao desempenho dos alunos em determinadas disciplinas, por esta razão é
de grande relevância identificar os factores agregados ao desempenho dos alunos na disciplina
de matemática na 11ª classe.

O desenvolvimento desta pesquisa permitira levantar os pontos essenciais que vão ajudar os
professores a estarem cientes ao desempenho escolar dos alunos, bem como auxiliar aos pais
e/ou encarregado de educação a saber como proceder de maneira que os seus educandos se
tornem bons alunos. A participação activa destes actores traz vantagens para a escola como
também para os alunos, pois as tarefas da escola não se limitam na transmissão de
conhecimento mas também de habilidades para a vida.

3. Problematização
A identificação dos factores associados ao desempenho escolar do aluno vem sendo feita pela
análise isolada de itens correlacionados a eles em questionários de contextualização. a
construção de escalas de medidas a partir de conjuntos de item correlacionados é importante,
pós, espera-se que proporcionam melhor diferenciação entre indivíduos e escolas, podendo-se
mensurar com maior precisão a influencia de cada dos factores que vierem a ser estudados.

Técnicas e teorias pedagógicas são muito importantes no sucesso da aprendizagem, contudo,

há uma infinidade de factores que afectam o desempenho escolar de um aluno. Albernaz
(2002) e outros autores classificam os factores que influenciam a aprendizagem em três
grupos: factores individuais, familiares e factores escolares.

Quais são os Factores que podem estar associados ao desempenho escolar do aluno na
disciplina de Matemática?
 5

2. Objectivos da Pesquisa

2.1. Objectivo Geral:

 Analisar os factores associados ao desempenho escolar do aluno na disciplina de
matemática na 11ª classe na Escola Secundaria 12 de Outubro-Nampula

2.1. Objectivo Específicos:

 Identificar os factores que influenciam o desempenho escolar do aluno na disciplina de
Matemática na Escola Secundaria 12 de Outubro-Nampula;
 Descrever os factores associados ao desempenho escolar do aluno na disciplina de
matemática, e o contributo dos professores nas aulas;
 Avaliar a influência dos factores associados na aprendizagem a partir da correlação
entre as escalas de medidas construídas e o desempenho escolar do aluno em testes
estatisticos.

2.1. Hipóteses
 Na identificação dos factores agregados ao desempenho escolar do aluno na disciplina
de matemática na 11ª classe, é uma maneira de reconhecer o desempenho dos alunos e
ainda incentiva-los a melhorar nas actividades académicas.
 Descrição dos factores associados ao desempenho escolar na disciplina de
Matemática, pode influenciar na motivação dos alunos o melhoramento pedagógico.
 Na avaliação dos factores que influenciam o desempenho escolar permitira a tomada
de melhores decisões relativas, pelos factores individual e familiar e nos factores
escolares.
 6

3. Revisão da Literatura

3.1. Conceitos Gerais

O estudo de análise dos factores associados ao desempenho escolar na disciplina de
matemática é tema bastante recorrente no meio académico e científico.

3.2. Desempenho escolar

Vanegas e Contreiras (2014), o desempenho escolar é entendido como uma medida das
habilidades indicativas ou de resposta que manifestam, de maneira estimada, o que uma
pessoa aprendeu como resultado de um processo de instrução ou treinamento. Para estes
autores, consideram a capacidade de responder a estímulos educacionais susceptíveis a ser
interpretados de acordo com os objectivos ou finalidades pré-estabelecidas.

De acordo com Lamas (2015) o desempenho escolar está relacionado com alcance das metas
educativas, os processos de aprendizagem promovidos pela escola e envolvem a
transformação de um determinado estado em um novo estado; é alcançado com integridade
em uma unidade diferente com elementos cognitivos e estruturais. Segundo Soares (2004), os
factores que afectam o desempenho escolar do aluno são provenientes de três grupos: a
família; o próprio aluno e a escola. A primeira influência com sua própria estrutura, seu
envolvimento no processo de aprendizagem e com a disponibilização de recursos económicos
e culturais; o segundo, com suas características pessoais e atitudes em relação à escola; e o
terceiro, com equipe de profissionais competentes, metodologia de ensino, recursos físicos e
pedagógicos, metodologia de direcção e gestão, e características das classes.

3.3. Factores associados ao desempenho escolar

Á evidência de que o nível socioeconómico influencia no desempenho do aluno é confirmada
por meio de grande quantidade de pesquisas sobre o tema. Para (Menezes-Filhos, 2007) A
literatura acerca dos factores que determinam o desempenho escolar, enumera os seguintes:
qualidade do professor, nível socioeconómico da família e da escola que o aluno frequenta;
escolaridade dos pais; infra-estrutura das escolas; número de horas-aula; idade de entrada no
sistema escolar; cor da família e do aluno; atraso escolar; reprovação; presença de
computadores em casa, entre outros (Soares, 2004).
 7

3.4. Factores individuais

Os factores individuais do aluno que afectam o desempenho escolar em sentido positivo,
segundo (Andrade & Laros, 2007), são: comparação do aluno com os colegas, com efeito
diferenciado de escola para escola; recurso cultural de que o aluno dispõe em casa, como
acesso a computadores com Internet, livros, revistas de informação geral, jornais etc.; aluno
gosta de estudar a disciplina, com efeito diferenciado de escola para escola e aluno faz dever
de casa. Ter um ou mais computadores e mais de 20 livros em casa melhora o aprendizado do
aluno, assim como ter electricidade e morar em famílias pequenas (com até cinco pessoas no
total). a motivação dos alunos é fundamental, pois, os jovens que ambicionam estudar tempo
integral após o término do ciclo em que estão, têm uma nota muito superior aos que
pretendem largar a escola.

As escolas e turmas com alunos de nível socioeconómico mais alto e/ou de melhor
desempenho académico têm várias vantagens associadas ao contexto criado por esses alunos.
Esse tipo de aluno fomenta, frequentemente, um ambiente mais apropriado para o
aprendizado e com menor número de problemas disciplinares (Soares, 2004).

3.5. Factores Familiares

Segundo o autor acima citado, a situação económica da família afecta o aluno quando, como
as necessidades primárias não são atendidas, a educação ou o trabalho escolar são
desvalorizados e se dá prioridade ao trabalho remunerado; portanto, a família exige que o
aluno ajude financeiramente para resolver essas necessidades.

Para Cossa e Zimbico (2018), o ambiente familiar também afecta o desempenho académico
dos alunos. Os pais instruídos podem fornecer o ambiente que melhor se adapta ao sucesso
académico de seus filhos. Cruz (2007) considera que o envolvimento das famílias está
positivamente relacionado com os resultados escolares dos alunos. Deste modo, as escolas são
mais eficazes quando desenvolvem esforços para trabalharem com as famílias das crianças e
quando as famílias participam de forma activa, permite-se que se adquirem melhores
resultados e a escola torna-se num lugar melhor para todos.

Expectativas dos pais em relação ao desempenho académico dos alunos- a influência dos pais
é importante em termos de aspectos ambientais e motivação, enquanto a organização do
tempo, a escolha da técnica de estudo, o comprometimento e a motivação dependem do aluno.
 8

A presença de ambos os pais na casa está associada a um melhor desempenho, mesmo entre
alunos com condição económica semelhante.

3.6. Factores escolares

Toda escola deve respeitar leis e regulamentos estabelecidos pelo sistema de ensino ao qual
está vinculada. A influência das secretarias de educação é uma poderosa restrição ou
oportunidade externa para a organização escolar. O bom funcionamento da escola associa-se
aos recursos financeiros empregados para equipá-la e para pagar os seus professores e outros
funcionários. Não há boa escola sem recursos humanos e financeiros adequados.

Segundo (Booke & Soares, 2008) salienta que, Uma escola é tão boa quanto seus alunos e
professores. Assim, a forma mais eficiente de se ter uma escola com bons resultados
cognitivos é seleccionar os alunos que irá atender. Felizmente, as escolas públicas em
Moçambique não podem fazê-lo. Por outro lado, a existência de selecção explica em grande
parte o sucesso de algumas escolas particulares e também de escolas privadas de ensino
técnico. Quando todos os alunos procuram a excelência académica, o trabalho da escola fica
mais fácil e produz melhores resultados.

Já o termo escola eficaz sinaliza que escolas são diferentes com relação ao seu desempenho
em termos de aprendizagens por parte dos alunos, "é aquela que ensina bem os conteúdos
curriculares e se preocupa com o aluno de maneira global, com a formação de valores, ética e
cidadania e a criação de oportunidades" (Booke & Soares, 2008)

Uma educação eficaz é aquela que tem como foco a qualidade de ensino, ou seja, que a escola
faz a diferença. Nesse sentido, escola eficaz é “aquela onde os alunos progridem mais do que
se poderia esperar, dadas as suas características ao serem admitidos” (Booke & Soares, 2008)
que busca a superação das características de origem individual e social e ainda, acrescenta
valor nos resultados escolares.

A implementação de uma educação de qualidade no país implica a necessidade da

concentração de esforços de todos os educadores no sentido de não se medir esforços para que
a escola possa fazer a diferença na aprendizagem, no desempenho académico de todos os seus
alunos e que possibilite o êxito de todos os segmentos sociais que necessitam da educação
como forma de inclusão e inserção social. Portanto, acreditamos que a escola pode fazer a
diferença, mesmo com a perversa realidade socioeconómica do país.
 9

3.7. Projecto Pedagógico

Toda escola precisa de um projecto pedagógico consistente. Nele se explicitam importantes
decisões académicas, como a forma de alocação de alunos e professores às diferentes turmas,
o uso do tempo escolar, o que será ensinado aos alunos e como se dará a instrução. Mas acima
de tudo o projecto pedagógico deve favorecer a criação de um clima de desafio intelectual que
sirva de base para a expressão de todas as outras estruturas da escola. Este texto pelas suas
características e limitações de escopo só pode chamar a atenção para a potencialidade de
efeitos no desempenho dos alunos provenientes de intervenções nesses factores controlados
pela escola.

3.8. Os professores
O efeito de uma escola no aprendizado de seus alunos é em grande parte determinado pelo
professor, por seus conhecimentos, seu envolvimento e sua maneira de conduzir as
actividades da sala de aula. Assim, a principal função da estrutura gerenciada pela escola é
facilitar a acção desse profissional.

No que toca aos professores, Mazula (2018) adjectiva o professor como o motor chave do
processo de ensino e aprendizagem. O professor, na sala de aula, é responsável por manter um
ambiente positivo e eficaz de aprendizagem, através de:

 Preparação cuidadosa das aulas, que atendam à gama de habilidades do aluno e seus
interesses;
 Definição de padrões académicos realistas e desafiadoras de desempenho dos alunos;
 Manifestação de conhecimento, competência e confiança na disciplina, demonstrando
compromisso com o ensino, compromisso com os programas de estudo.

Os professores, por sua vez, são essenciais para o aprimoramento da qualidade, já que são
agentes imediatos no processo de ensino. (Machado, 2014) Levanta em seus estudos que altos
índices de desempenho dos alunos em avaliações escolares ocorrem normalmente nas escolas
que contam com equipes de professores com ensino superior, destacando assim a importância
da formação e actualização destes no desempenho da escola através de curso superior e cursos
de capacitação e reciclagem.
 10

4. Metodologias

4.1. Tipo de pesquisa

Neste capítulo são apresentados os procedimentos metodológicos utilizados para a realização
de um estudo científico.

4.1.1. Quando a descrição do local de estudo

O estudo sera realizado na 11ª classe na escola secundaria 12 de Outubro-Nampula, cidade de

Nampula, província de Nampula.

4.1.2. Quando a Abordagem metodológica

Para o presente estudo foi usada a abordagem de pesquisa é quantitativa, ou seja, propusemo-
nos combinar os paradigmas quantitativos, de modo a responder os objectivos e o problema
previamente formulados.

4.1.3. Quando aos objectivos

Em relação a este ponto a pesquisa será descritiva de levantamento pois pretende-se
familiarizar-se com o problema através de questionário, o objectivo é buscar e entender as
razões e motivações subentendidas para determinadas atitudes e comportamentos das
pessoas..

Com base nos procedimentos técnicos á pesquisa será de estudo de caso porque circunscreve-
se ao estudo de uma escola específica, isto é, Escola secundaria 12 de Outubro-Nampula, os
dados a serem obtidos mediante o levantamento podem ser agrupados em base de dados
possibilitando a sua análise estatístico, as variáveis em estudo podem se quantificados,
permitindo o uso de correlações e outros procedimentos estatísticos.

4.1.5. Instrumentos e técnicas de recolha de dados

A pesquisa usar-se-á Questionário para responderem os alunos da 11ª classe na Escola
Secundaria 12 de Outubro-Nampula, como um instrumento de recolha de dados que deve ser
concedido com cuidado para que seja, efectivamente, um instrumento válido capaz observar a
ocorrência de um fenómeno ou facto social a ser investigado.
 11

4.1.6. População e amostra

Fara parte da população da presente pesquisa os alunos da escola secundaria 12 de outubro e
amostra 300 alunos da 11ª classe.

4.1.7. Elaboração do questionário

O questionário é uma forma de rápida e simples para avaliar as opiniões, objectivos, anseios,
preferências, crenças, etc. de pessoas. No desenvolvimento do questionário terá as sequentes
limitações de elaboração.

 As questões serão fraseadas de forma simples, concisa, e directa

 No questionário usar-se-á a escala de Likert, as questões serão fraseadas como
afirmativas e o respondente deve escolher uma das alternativas.
1. Discordo totalmente
2. Discordo
3. Não Discordo nem Concordo
4. Concordo
5. Concordo totalmente

4.1.8. O Tratamento de análise dos dados

No tratamento de análise dos dados obtidos no questionário Usar-se-á as técnicas estatísticas,
habitualmente feitas por especialistas.
 12

4.2. Orçamento
Despesas Quantidade Valor em (MZN) Valor total

Viagem (E. S. 12 de Outubro-Nampula ) 5 5 ×100 500

Caderno 2 2× 80 160

Caneta 5 5 ×10 50

Papeis A4 500 1×350 350

Impressão do questionario 400 Papeis 2× 400 800

Computador (para analise dos dados) 1 1 ×2500 2500

4.3. Cronograma

ETAPAS Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro

Revisão da literatura X

Colecta de dados questionario X

Colecta de amostra X

Organização dos dados (Software X

Excel)

Análises Estatisticos (Software SPSS) X

Resultados e discussão X

Redacção da pesquisa X

Entrega final X
 13

Referências Bibliografia
Andrade, J. M., & Laros, J. A. (2007). Fatores associados as desempenho escolar estudo
muitinivel com dados do SAEB/2001 Psicologia: Teoria e Pesquisa.

Booke, N., & Soares, J. (2008). Pesquisa em Eficácia Escolar: Origens e Trajetórias. Belo
Horizonte: UFMG.

Cossa, J., & ZImbico, O. (2018). Influência do apoio dos pais encarregados de educação no
desempenho escolar dos educandos em Moçambique. Educação em Revista, Marília.

Cruz, V. (2007). Dificuldades de Aprendizagem: Fundamentos. Porto: Porto Editora.

Lamas, H. (2015). Sobre rendimentos escolar. propositos y representacione. revista de

Psicologia educativa,.

Machado, D. C. (2014). Análise De Fatores Associados Ao Desempenho Escolar De Alunos

Do Quinto Ano do Ensino Fundamental com base na Construção de Indicadores.
Florianópolis.

Menezes-Filhos, N. A. (2007). Os Determinantes do desempenho escolar do Brasil. São

Paulo: Instituto Futuro Brasil/IBMEC.

Soares, J. F. (2004). O efeito da escola no desempenho cognitivo de seus alunos (Vol. 2).

Vanegas, S., & Alejandra, C. (2014). Factores que Influeyen en el rediemiento académico de
los niñas de segundo grado de la instituición educativa Luis A. Reinel. Medellin.
(dissertação de mestrado).