Niv Mat Ef6 Book Professores

Matemática
Capítulo 6 | Pág. 02
Operações com números fracionários
Porcentagem
Números decimais
Operações com números decimais e geometria
Porcentagem e medidas
CAPÍTULO 6
01. Júlio é um apaixonado por caminhadas e se exercita diariamente no parque perto de sua casa, tota-
lizando uma distância de 2 km percorridos por dia. Em um dia desses, num determinado momento,
ele verificou que já havia percorrido um quinto do percurso total. Por meio do desenho a seguir,
o aplicativo que ele utiliza nesse exercício físico lhe mostrou a distância já percorrida.
1
5
0 1 2
Disponível em: https://i.ytimg.com/vi/fydscMcgzbo/maxresdefault.jpg.

Acesso em: 10 jun. 2020.
A) Escreva, em metros, a real distância que Júlio havia percorrido quando consultou seu apli-
cativo.
B) Quando chegou em casa, Júlio verificou as marcações feitas pelo aplicativo e percebeu que
ele estava desfigurado, pois houve um erro na representação feita na reta numérica da
distância percorrida no seu primeiro registro. Sabendo que a indicação dessa distância foi
representada pela mãozinha sob a reta, quantos metros o aplicativo registrou a mais na
distância percorrida por Júlio até sua primeira verificação?
02. Para o encontro das três amigas, Alice, Regina e Gisele resolveram fazer um almoço. Alice ficou
responsável pelo sorvete e Regina e Gisele, pelos pratos quentes. No momento da sobremesa,
as três amigas consumiram três quintos do pote de sorvete, deixando o restante para depois.
Sabendo que no lanche da tarde as garotas dividiram para si, igualmente, o que sobrou do sor-
vete, qual fração do pote corresponde à quantidade consumida de sorvete por cada uma nesse
encontro?
03. Marcos e João são corredores de kart e resolveram treinar juntos nesse sábado. Num deter-
2
minado momento, Marcos já havia percorrido da pista, ao passo que João havia percorrido
4
2
apenas da mesma pista. Qual é a fração da pista que corresponde à distância total percorrida
5
pelos dois juntos?
04. Para descobrir a massa de uma laranja, Maurício colocou em uma balança um mamão e seis
laranjas. Ele já sabe que a massa total indicada nessa balança corresponde a sete quintos da
massa do mamão.
2 Coleção EF6
Sabendo que a massa do mamão é 0,6 kg e que todas as laranjas possuem a mesma massa,
podemos afirmar que cada laranja terá uma massa correspondente a
A) 20 g.
B) 30 g.
C) 40 g.
D) 50 g.
05. Alberto dividirá seu terreno de 0,09 hm² em várias áreas menores. Ele ficará com 3 do terreno
5
total, e o restante será dividido igualmente em quatro áreas iguais para seus filhos.
Podemos afirmar que a área que cada um dos filhos de Alberto receberá, após a divisão, é igual a
A) 90 m2.
B) 135 m2.
C) 180 m2.
D) 540 m2.
06. Fabrício e mais cinco amigos foram a um restaurante. Na hora de fazer os pedidos, eles pediram
duas jarras de suco de 600 mililitros e 3 de uma terceira jarra com a mesma capacidade.
4
Quantos mililitros de suco os seis amigos pediram ao todo?
CAPÍTULO 7
Porcentagem
07. COMPLETE o quadro a seguir colocando cada uma das porcentagens indicadas em sua forma
fracionária. Lembre-se de colocar a fração irredutível em cada caso.
Porcentagem Fração
35%
40%
25%
12%
37%
08. Da prova de primeira fase de um concurso público, participaram 300 pessoas. Para a segunda
fase, apenas 10% desses participantes foram classificados. Quantas pessoas não foram classi-
ficadas para a segunda fase desse concurso?
09. RESOLVA as expressões numéricas a seguir.

A) 1 + 8 . 3 : 2 – 2 . 5 C) 9 + 2 . (9 – 1) – 5
B) (100 – 7 . 10) : 3 D) {4 . 2 – [10 : (2 + 3)] . 2} : 4
Bernoulli Sistema de Ensino 3

10. Alice juntou o dinheiro de sua mesada para comprar um computador novo e alguns acessórios
para ele. Com essa venda, o dono da loja lucrou R$ 600,00. Quando chegou em casa, Alice
percebeu que um dos itens comprados estava com defeito, então precisou realizar a troca do
produto.
Sabendo que Alice não teve custos adicionais, que o preço do novo item é R$ 540,00 e que o
item com defeito não será revendido nem devolvido à fábrica, podemos afirmar que, após efe-
tuar a troca, o dono da loja
A) continuou lucrando os mesmos R$ 600,00.
B) passou a ter um prejuízo de R$ 540,00.
C) passou a ter um prejuízo de R$ 60,00.
D) passou a lucrar apenas R$ 60,00.
11. Considere um dado comum, semelhante ao da figura, com seis faces numeradas de 1 a 6.
Ao lançar esse dado, observe a face voltada para cima.
Istockphoto
A) Qual é a probabilidade de cair o número 1?
B) Qual é a probabilidade de cair um número par?
C) Qual é a probabilidade de cair um número ímpar?
12. Pedro é amigo de Mariana. Durante uma brincadeira de adivinhação, Pedro deveria acertar o dia
do aniversário de Mariana. A única informação que ele possuía era que o aniversário da garota
era no mês de maio.
DETERMINE a probabilidade que Pedro tenha acertado o dia do aniversário de Mariana no

primeiro palpite.
CAPÍTULO 8
Números decimais
13. Para aumentar sua renda, Marilda produz e vende sanduíches na empresa onde trabalha.
O custo de cada sanduíche é de R$ 4,50. Sabendo que Marilda vendeu 15 sanduíches em de-
terminado dia e recebeu por eles R$ 90,00, qual o valor que ela lucrou em cada sanduíche?
A) R$ 25,00
B) R$ 22,50
C) R$ 1,50
D) R$ 1,00
4 Coleção EF6
14. Mariana adora animais. Em sua casa, há quatro cachorrinhos, que estão representados na
figura a seguir com seus respectivos nomes e massas.
Bob Toby Rex Tico

15,2 kg 11,7 kg 16,9 kg 9,8 kg
FREEPIK.
Considere a massa de cada um dos cachorros e escreva os números em ordem crescente.
15. Maria comprou 10 bolinhos para sua família. Ana, filha de Maria, comeu 2 bolinhos. ASSINA-
LE a alternativa que representa o número decimal correspondente à fração de bolinhos que Ana
comeu.
A) 0,1 B) 0,2 C) 0,4 D) 0,5
16. Marcos vai receber seus amigos em sua casa para comemorar seu aniversário. Ele gosta muito
de cozinhar e resolveu fazer um bolo para a ocasião. Marcos encontrou uma receita para um
bolo de 2,5 kg.
Considerando que cada fatia de um bolo tem em média 100 g e que 24 pessoas foram convi-
dadas, o bolo de Marcos será suficiente para que todos os convidados comam pelo menos uma
fatia?
17. Serafim vende bicicletas em uma loja. Para saber a cor preferida dos clientes, ele contabilizou
quantas bicicletas de cada cor foram vendidas e organizou as informações em um gráfico de
setores.
Vendas de bicicletas por cor
Vermelho
Azul
Verde
Prata
A cor que corresponde às bicicletas menos vendidas da loja é

A) azul.
B) prata.
C) verde.
D) vermelha.

18. Uma escola fez uma pesquisa com seus alunos para saber de qual esporte eles mais gostam,
dentre futebol, voleibol e basquete. Para organizar os dados coletados, a escola montou uma
tabela.
Número de pessoas que

Esporte
preferem
Futebol 250
Voleibol 280
Basquete 190
A) Qual é o esporte mais votado pelos alunos pesquisados?

B) Sabendo que cada aluno só teve direito a um voto e que todos participaram da votação, qual
é o total de alunos nessa escola?
C) O esporte mais votado representa mais ou menos de um terço dos alunos da escola?
CAPÍTULO 9
19. Bernardo gosta muito de carros e, sempre que possível, seu pai o leva para andar de kart. Uma
das pistas de que Bernardo mais gosta tem 3,1 km de extensão.
Sabendo que Bernardo deu 12 voltas na última vez que andou de kart na sua pista favorita,
CALCULE quantos quilômetros Bernardo percorreu ao todo nesse dia.
20. Paula tem, em seu cofre, 32 reais e 60 centavos. Bianca tem o triplo dessa quantia. Qual é o
valor que Paula e Bianca possuem juntas?
21. Um produto foi anunciado em certa loja por R$ 78,00. Esse valor poderia ser dividido em
4 parcelas iguais, sem juros. Quem adquirir esse produto e optar pelo parcelamento pagará
qual valor em cada parcela?
22. (OBM) O desenho mostra dois quadrados de papel sobrepostos, um de lado 5 cm e outro de
lado 6 cm. Qual é o perímetro da figura formada (linha grossa no contorno do desenho), em
centímetros?
A) 31
2 cm
B) 34
1 cm
C) 36
D) 38
E) 41
6 Coleção EF6
23. Complete a tabela considerando os pontos representados no plano cartesiano.
A
6
5 H
4 G
3 E
C R F
2
1
K
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ponto Coordenada horizontal Coordenada vertical
R 3
24. (Colégio Pedro II-RJ–2019) Leia a tirinha.
A planificação correspondente à figura geométrica tridimensional que aparece na tirinha é:
A) C)
B) D)

CAPÍTULO 10
25. Passeando pelo shopping, Alessandra resolveu aproveitar a promoção de uma loja que dizia
assim: “Valor de uma blusa: R$ 70,00. Mas, na compra de duas, você terá 25% de desconto no
valor total da compra”.
Perante essa “tentação”, ela comprou exatamente as duas blusas. Qual foi o preço pago por ela
nessa compra?
26. Alberto foi a seu escritório de advocacia e impôs como meta para si organizar 75% dos proces-
sos que estavam pendentes para aquela semana. Sabendo que, no final do dia, ele conseguiu
cumprir a meta estipulada e lidou com 60 processos, quantos processos ao todo estavam pen-
dentes no escritório?
27. O bioma Cerrado localiza-se principalmente no Planalto Central do Brasil, ocupando cerca de
24% do território nacional. É a segunda maior formação vegetal do país, depois da Amazônia.
Sabendo que o Brasil possui aproximadamente 8,5 milhões de quilômetros quadrados, CALCULE
quantidade de quilômetros quadrados correspondentes ao Cerrado.
Istockphoto
28. Observe cada desenho. Escreva a fração decimal correspondente à parte destacada e, em se-
guida, INDIQUE esse valor em porcentagem.
A) C)
= % = %
B) D)
= % = %
8 Coleção EF6
29. Nos sólidos seguintes, cada cubo tem 1 cm de aresta.
I II III
A) DETERMINE o volume de cada um dos sólidos representados.
B) Quantos cubos devem ser acrescentados ao sólido I para que ele se torne um cubo de aresta
3 cm?
30. Um dos retângulos representados a seguir tem área igual à área da figura seguinte. Qual é esse
retângulo?
A)
A)
B)
B)
C)
D)
D)
E)

Gabarito / Referências
GABARITO
Capítulo 6
01. A) Júlio havia percorrido 400 metros quando fez sua primeira parada.
B) O aplicativo que Júlio utiliza registrou 400 metros a mais na distância percorrida por ele até sua primeira parada.
2
02. A fração que corresponde a quanto cada amiga consumiu de sorvete no lanche da tarde é .
15
03. 16
15
04. C
05. A
06. Os amigos pediram ao todo 1 650 mililitros de suco.
Capítulo 7
Porcentagem
07.
Porcentagem Fração
7
35%
20
2
40%
5
1
25%
4
3
12%
25
37
37%
100
08. Como 10% dos participantes foram classificados para a segunda fase e esse valor corresponde a 30 pessoas, então
270 pessoas não foram classificadas.
09. A) 1 + 8 . 3 : 2 – 2 . 5
1 + 24 : 2 – 10
1 + 12 – 10
13 – 10
3
B) (100 – 7 . 10) : 3
(100 – 70) : 3
30 : 3
10
10 Coleção EF6
C) 9 + 2 (9 – 1) – 5
9+2.8–5
9 + 16 – 5
25 – 5
20
D) {4 . 2 – [10 : (2 + 3)] . 2} : 4
{8 – [10 : (5)] . 2} : 4
{8 – [2] . 2} : 4
{8 – 4} : 4
4:4
10. D
11. A) 1 em 6
B) 3 em 6 ou 1 em 2
C) 3 em 6 ou 1 em 2
1
12. 1 em 31, visto que o mês de maio possui 31 dias, e apenas um dia será o aniversário da garota: .
31
Capítulo 8
Números decimais
13. C
14. A ordem crescente das massas, considerando os nomes de cada cachorro, é Tico, Toby, Bob e Rex, visto que a massa
de cada um é 9,8; 11,7; 15,2; e 16,9, respectivamente.
15. B
16. O bolo é suficiente para que todos os convidados comam pelo menos uma fatia.
17. D
18. A) Voleibol
B) A escola tem 720 alunos.
C) O total de alunos que preferem o esporte mais votado, nesse caso o voleibol, corresponde a mais de um terço dos
alunos da escola.
Capítulo 9
19. Bernardo percorreu 37,2 km da última vez que andou de kart na sua pista favorita.
20. Paula e Bianca possuem R$ 130,40 juntas.
1 1 1
3 2, 60 9 7, 80
x 3 + 32, 60
97, 80 130, 40
21. Optando pelo pagamento parcelado, a pessoa pagará R$ 19,50 em cada parcela.
22. D

Gabarito / Referências
23.
Ponto Coordenada horizontal Coordenada vertical
A 3 6
G 9 4
K 6 0
R 3 2
H 5 5
F 8 2
E 7 3
C 0 2
24. C
Capítulo 10
25. O preço pago por Alessandra em sua compra foi R$ 105,00.
26. Havia 80 processos pendentes no escritório de Alberto.
27. O Cerrado ocupa cerca de 2 040 000 quilômetros quadrados.
• O território nacional tem cerca de 8 500 000 quilômetros quadrados.
• 1% de 8 500 000 quilômetros quadrados corresponde a 85 000 quilômetros quadrados.
• 24% de 8 500 000 quilômetros quadrados correspondem a 24 x 1% de 8 500 000 quilômetros quadrados:
24 x 85 000 quilômetros quadrados = 2 040 000 quilômetros quadrados.
3 30
28. A) = = 30%
10 100
4 40
B)
= = 40%
10 100
5 50
= = 50%
C)
10 100
9 90
= = 90%
D)
10 100
29. A) I. 5 cm3
II. 6 cm3
III. 8 cm3
B) 22 cubos
30. C
ANOTAÇÕES
12 Coleção EF6
Referência para
A. CÓDIGO
Série de uso seleção (material de Número da questão Nome do capítulo Detalhamento / Tópico B.HABILIDADES C. COMENTÁRIO
HABILIDADE
ano anterior)
Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia
de parte de um todo implica em compreender, simultaneamente, que o traço da fração pode significar a divisão entre o
numerador e o denominador e também como indicador de que um inteiro foi dividido em certo número de partes iguais
Identificar e representar frações (menores e maiores que a
Capítulo 6: Operações com (indicadas no denominador), sem sobrar resto, e que, dessas partes, foram tomadas algumas (indicadas no numerador).
6º ano 5º ano 1 Multiplicação envolvendo números decimais EF05MA03 unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de
números fracionários Assim, a fração 2/5 pode significar 2:5 e um inteiro dividido em 5 partes das quais se tomou 2. Essa relação deve ser
parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
explorada em frações maiores, menores ou iguais a um inteiro, como, por exemplo: 1/2; 2/2 ou 3/2. Não há necessidade de
nomear as frações estudadas em própria, imprópria ou aparente, uma vez que o que importa na habilidade são as duas
ideias envolvendo fração (como divisão e como parte de um todo) e a representação na reta numérica.
Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja
representação decimal seja finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias
Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos, envolve conhecer os significados das operações com
Operações envolvendo números fracionários
números naturais e com números racionais cuja representação números naturais e efetuar cálculos, utilizando as propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a
Capítulo 6: Operações com (multiplicação de um número natural por
6º ano 5º ano 2 EF05MA08 decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e representação decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma
números fracionários fração e divisão de uma fração por um
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens de cada um
número natural)
por estimativa, cálculo mental e algoritmos. dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. A habilidade prevê a sistematização das estratégias de cálculo
de divisão com números naturais, incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro de
até dois algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente decimal.
Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita (uma escrita decimal com um número finito de algarismos após a vírgula), utilizando estratégias
Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos envolve conhecer as operações com números naturais,
Capítulo 6: Operações com Situações-problema envolvendo adição e números naturais e com números racionais, cuja representação
6º ano 5º ano 3 EF05MA07 utilizando as propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com
números fracionários subtração de fração decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo
as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes
por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais
ela aparece.
Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais, implica em identificar
Operações envolvendo números fracionários Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
as grandezas, compreender o que é medi-las (comparando com outra grandeza de mesma espécie, escolhendo uma
Capítulo 6: Operações com (multiplicação de um número natural por comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
6º ano 5º ano 4 EF05MA19 unidade e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais
números fracionários fração e divisão de uma fração por um recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em
unidades padrão de medida e estabelecer relações entre elas, incluindo a expressão por meio de frações ou decimais. O
número natural) contextos socioculturais.
conhecimento das grandezas e suas respectivas unidades de medida deverão ser aplicados em leituras de textos cotidianos,
respeitando a diversidade local.
Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três
Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% quartos e um inteiro para calcular porcentagens implica em conhecer frações, suas representações e significados, incluindo
respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três a ideia de equivalência, que permitirá compreender que 10% é o mesmo que 10/100 ou 1/10, que 25% é o mesmo que
6º ano 5º ano 7 Capítulo 7: Porcentagem Porcentagem EF05MA02 quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando 25/100 ou 1/4 e assim por diante. Para que os cálculos sejam realizados utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos calculadora, será importante a compreensão do significado de calcular “1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de” uma quantidade. Os
de educação financeira, entre outros. contextos de educação financeira, envolvendo a relação com sistema monetário (gastei 10% do previsto; paguei 50% à
vista; usei 100% do meu dinheiro) envolve a relação das porcentagens com seu uso cotidiano.
6º ano 5º ano 8 Capítulo 7: Porcentagem Porcentagem EF05MA06 quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando 25/100 ou 1/4 e assim por diante. Para que os cálculos sejam realizados utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
de educação financeira, entre outros. (BNCC–EF05MA06) contextos de educação financeira, envolvendo a relação com sistema monetário (gastei 10% do previsto; paguei 50% à
6º ano 5º ano 9 Capítulo 7: Porcentagem Revendo as expressões numéricas EF05MA08 decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e representação decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma
Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita (uma escrita decimal com um número finito de algarismos após a vírgula), utilizando estratégias
Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos envolve conhecer as operações com números naturais,
números naturais e com números racionais, cuja representação
6º ano 5º ano 10 Capítulo 7: Porcentagem Lucro e prejuízo EF05MA07 utilizando as propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo
as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes
por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais
ela aparece.
Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis
têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis), implica em conhecer o conjunto de todas as possibilidades que fazem
Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em parte deste problema, ou seja, o espaço amostral, e comparar a chance de cada evento desse espaço amostral acontecer
6º ano 5º ano 11 Capítulo 7: Porcentagem Chance ou possibilidade EF05MA23 eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a no total de possibilidades, associando a representação fracionária como forma de registro da probabilidade de um evento
mesma chance de ocorrer (equiprováveis). acontecer. Por exemplo, ao se lançar uma moeda o espaço amostral é cara ou coroa, ou seja há 1 em duas possibilidades
de sair cara, logo a probabilidade de termos cara é de 1/2, o mesmo vale para coroa. Já no caso do lançamento de um dado
comum, há 1/6 de probabilidade de sair qualquer um dos números do espaço amostral.
Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis
têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis), implica em conhecer o conjunto de todas as possibilidades que fazem
Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em parte deste problema, ou seja, o espaço amostral, e comparar a chance de cada evento desse espaço amostral acontecer
6º ano 5º ano 12 Capítulo 7: Porcentagem Chance ou possibilidade EF05MA23 eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a no total de possibilidades, associando a representação fracionária como forma de registro da probabilidade de um evento
mesma chance de ocorrer (equiprováveis). acontecer. Por exemplo, ao se lançar uma moeda o espaço amostral é cara ou coroa, ou seja há 1 em duas possibilidades
de sair cara, logo a probabilidade de termos cara é de 1/2, o mesmo vale para coroa. Já no caso do lançamento de um dado
comum, há 1/6 de probabilidade de sair qualquer um dos números do espaço amostral.
Capítulo 8: Os números Operações com números decimais (adição e
6º ano 5º ano 13 EF05MA08 decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e representação decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma
decimais subtração)
Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta
numérica implica em compreender o significado de numerador e denominador em uma fração, a compreensão de que uma
Capítulo 8: Os números Comparar e ordenar números racionais positivos (representações escrita fracionária representa uma quantidade (de um todo discreto ou contínuo) e que é possível analisar se uma escrita
6º ano 5º ano 14 Comparação de números decimais EF05MA05
decimais fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. fracionária representa uma quantidade maior, menor ou igual a outra, expressando essa comparação tanto verbalmente
(maior que, menor que, igual a, diferente de) quanto pelo uso dos sinais de igualdade ou desigualdade correspondentes às
expressões verbais (<,>, = ou ≠).
Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica envolve reconhecer que
regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional.
Perceber que 1 inteiro é composto por 10 décimos ou 100 centésimos; associando que é possível representar um número
Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com racional na forma decimal em um quadro de ordens, da mesma forma que se faz com os números naturais, estendendo
Capítulo 8: Os números Números decimais (décimos, centésimos e compreensão das principais características do sistema de essa representação para a direita da unidade e percebendo que essa representação indica a parte decimal do número
6º ano 5º ano 15 EF05MA02
decimais milésimos) numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e racional representado. Utilizar o recurso da composição e decomposição do número decimal envolve conhecer formas
decomposição e a reta numérica. diversas de representar um número racional utilizando a escrita decimal, incluindo a utilização de escritas aditivas, como,
por exemplo, 3,45 = 3 + 0,45 = 3 + 0,40 + 0,05 = 3 + 0,25 + 0,20. A representação na reta numérica pode ter apoio na ideia
de dividir um inteiro em décimos, centésimos e milésimos para realizar as marcações de números racionais que será
relevante para trabalhar com a comparação e ordenação desses números.. A relação com medidas de comprimento
expressas em notação decimal, bem como as representações decimais do sistema monetário, apoiam as aprendizagens
Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
Capítulo 8: Os números comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
6º ano 5º ano 16 Medidas de massa EF05MA19 unidade e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais
decimais recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em
contextos socioculturais.
Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
Capítulo 8: Os números gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões que
6º ano 5º ano 17 Leitura e construção de gráficos e tabelas EF05MA24
decimais conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e envolve algum conhecimento anterior de tabelas e gráficos, bem como a experiência de analisá-los e registrar por escrito
produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões. conclusões possíveis de serem tiradas a partir dessa análise.
Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
Capítulo 8: Os números gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões que
6º ano 5º ano 18 Leitura e construção de gráficos e tabelas EF05MA24
decimais conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e envolve algum conhecimento anterior de tabelas e gráficos, bem como a experiência de analisá-los e registrar por escrito
produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões. conclusões possíveis de serem tiradas a partir dessa análise.
Capítulo 9: Operações com comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
6º ano 5º ano 19 Multiplicação envolvendo números decimais EF05MA19 unidade e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais
números decimais, e geometria recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em
Capítulo 9: Operações com
6º ano 5º ano 20 Multiplicação envolvendo números decimais EF05MA08 decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e representação decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma
números decimais, e geometria
Capítulo 9: Operações com
6º ano 5º ano 21 Divisão com quociente decimal EF05MA08 decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e representação decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma
números decimais, e geometria
Capítulo 9: Operações com comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
6º ano 5º ano 22 Perímetro EF05MA19 unidade e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais
números decimais, e geometria recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em
Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante)
utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros envolve que já haja o domínio de
processo de localização e representação da movimentação de objetos e pessoas no espaço. Utilizar um vocabulário que
expresse a localização (direita, esquerda, mais próximo, mais distante, entre outros) também é relevante. Experiências de
Interpretar, descrever e representar a localização ou representação de trajetos em malhas quadriculadas e de leitura de mapas auxiliam para que, então, possa ser explorada a
Capítulo 9: Operações com movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), ampliação das formas de descrição, localização e representação de trajetos e movimentos em um sistema de coordenadas
6º ano 5º ano 23 Coordenadas cartesianas EF05MA15
números decimais, e geometria utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de ordenado (cartesiano) formado por um eixo horizontal e outro vertical, numerados e que se interceptam
direção e de sentido e giros. perpendicularmente na origem. O conhecimento da habilidade (EF05MA14) será relevante para a aprendizagem
relacionada nesta habilidade. A localização de um ponto se dá por uma coordenada indicada por um par de números,
sendo um número do eixo horizontal (OX) e outro, do vertical (OY). Esse sistema de coordenadas completo divide o plano
em quatro quadrantes (contados no sentido anti-horário) e, em cada quadrante, há pontos que podem ser localizados com
números. No entanto, como apenas o primeiro quadrante tem coordenadas positivas, apenas ele será explorado neste ano.
Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus
atributos implica em classificar os sólidos em poliedros e corpos redondos. Separar os poliedros em prismas, pirâmides e
outros, explicitando as principais características de cada grupo, em especial relativos ao tipo de superfície que os compõem,
Capítulo 9: Operações com Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, bem como à quantidade de arestas e vértices. Compreende também a identificação do cilindro, do cone e da esfera como
6º ano 5º ano 24 Planificação EF05MA16
números decimais, e geometria cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. corpos redondos. Implica, ainda, em conhecer que a planificação é uma representação plana. As representações espaciais,
que mostram desenhos de prismas e pirâmides, são uma aprendizagem específica que envolve desde esboço até
representações sob diferentes pontos de vista em malhas, incluindo noções simples de perspectiva. O reconhecimento de
alguns polígonos é importante para a compreensão de poliedros, em particular os prismas e pirâmides.
Capítulo 10: Porcentagem e
6º ano 5º ano 25 Cálculo de porcentagem EF05MA06 quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando 25/100 ou 1/4 e assim por diante. Para que os cálculos sejam realizados utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
medidas
medidas
medidas
Capítulo 10: Porcentagem e Relacionando fração, número decimal e
6º ano 5º ano 28 EF05MA06 quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando 25/100 ou 1/4 e assim por diante. Para que os cálculos sejam realizados utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
medidas porcentagem
Capítulo 10: Porcentagem e comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
6º ano 5º ano 29 Introdução ao estudo de medida de volume EF05MA19 unidade e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais
medidas recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em
Capítulo 10: Porcentagem e comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
6º ano 5º ano 30 Medida de superfície EF05MA19 unidade e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais
medidas recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em

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Matemática

Disponível em: https://i.ytimg.com/vi/fydscMcgzbo/maxresdefault.jpg.

09. RESOLVA as expressões numéricas a seguir.

B) (100 – 7 . 10) : 3 D) {4 . 2 – [10 : (2 + 3)] . 2} : 4

Bernoulli Sistema de Ensino 3

A) continuou lucrando os mesmos R$ 600,00.

B) passou a ter um prejuízo de R$ 540,00.

C) passou a ter um prejuízo de R$ 60,00.

D) passou a lucrar apenas R$ 60,00.

A) Qual é a probabilidade de cair o número 1?

B) Qual é a probabilidade de cair um número par?

C) Qual é a probabilidade de cair um número ímpar?

DETERMINE a probabilidade que Pedro tenha acertado o dia do aniversário de Mariana no

Bob Toby Rex Tico

Considere a massa de cada um dos cachorros e escreva os números em ordem crescente.

A) 0,1 B) 0,2 C) 0,4 D) 0,5

A cor que corresponde às bicicletas menos vendidas da loja é

Bernoulli Sistema de Ensino 5

Número de pessoas que

A) Qual é o esporte mais votado pelos alunos pesquisados?

Operações com números decimais e geometria

Ponto Coordenada horizontal Coordenada vertical

24. (Colégio Pedro II-RJ–2019) Leia a tirinha.

A planificação correspondente à figura geométrica tridimensional que aparece na tirinha é:

Bernoulli Sistema de Ensino 7

A) DETERMINE o volume de cada um dos sólidos representados.

Bernoulli Sistema de Ensino 9

B) A escola tem 720 alunos.

20. Paula e Bianca possuem R$ 130,40 juntas.

Bernoulli Sistema de Ensino 11

Ponto Coordenada horizontal Coordenada vertical

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