Fundamentos de uma Alfabetização

de Sucesso
Luciana Brites
1 aula … Erros:
Alfabetização como processo natural;
Cada criança tem seu tempo;
Só ensinar alfabeto e nome das letras;
Falta de sistematização e estrutura
 Alfabetização: Expectativa e Realidade
3

● O que é alfabetizar com sucesso?

● Como saber se eu estou indo n o caminho certo?
● Como fazer deste processo algo motivador??
● O que fazer para ter a atenção das crianças?
● O que fazer quando encontrar uma criança com
dificuldade?
 Expectativa
3
●
 REALIDADE
3
●
Teoria X Prática
 EDUCAÇÃO BASEADA EM
EVIDÊNCIA
● Princípio de que as práticas educacionais devem ser baseadas nas
melhores evidências científicas disponíveis , ao invés de tradição ,
julgamento pessoal ou outras influências.
● A Educação baseada em evidências se refere à consideração e uso do
conhecimento oriundo de áreas de pesquisa científica para
fundamentar e informar boas práticas em Educação.
● Essa estrutura possibilita que os educadores possam identificar, com
confiança, métodos e práticas que funcionam para a maior parte dos
alunos, com base em resultados de pesquisa conduzidas com rigor
metodológico (Cook & Cook, 2011).
 Evidência Científica na Educação
2
O que você acha que produz mais efeito
na aprendizagem do seu aluno?
Ler histórias ou utilizar jogos?
Qual o número de alunos ideal por sala?
Que tipo de escola pode beneficiar a
aprendizagem de crianças com
deficiência, regular ou especial?
 O que é Método Científico?
2
O método científico é, basicamente, um conjunto de regras para se
realizar uma experiência, com o objetivo de produzir um novo
conhecimento, além de corrigir conhecimentos pré-existentes.

Essas regras são necessárias justamente para coibir a

subjetividade, direcionando a pesquisa para a produção de
conhecimentos válidos — em suma, científicos.
 11

Aprender a ler e escrever tem prazo

 Evidência Científica??? O que seria ??
2
 Alfabetização e evidências científicas
2

Tenho Clareza;
Não fico Inseguro;
Tenho mais criatividades;
RESULTADOS POSITIVOS

QUAIS OS MAIORES DESAFIOS NA

ALFABETIZAÇÃO?
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Qual Concepção de Alfabetização?

O National Reading Panel ( NRP ) era um órgão do
governo dos Estados Unidos.
Formado em 1997, a pedido do Congresso, era um painel
nacional com o objetivo declarado de avaliar a eficácia de
diferentes abordagens usadas para ensinar as crianças a
ler .
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Resultados de Pesquisa

● Consciência Fonêmica
.

● Fônico
● Vocabulário
● Fluência
● Compreensão
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Conceitualização

Ler consiste na capacidade de extrair a pronúncia e o sentido de uma

palavra a partir de sinais gráficos. Escrever consiste na capacidade de
codificar graficamente os sons correspondentes a uma palavra.
Ler implica, antes de mais nada, a capacidade de identificar uma palavra.
(Capovilla, 2005)
 18

Qual o Objetivo da Leitura??

O Objetivo maior da
Leitura é a
COMPREENSÃO!!!
Lemos para Compreender
LER E O MESMO QUE
COMPREENDER??
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LER É O MESMO QUE COMPREENDER??

NÃO… Podemos ler sem

compreender e podemos
compreender sem ler;
Hiperlexia
 20

Podemos ler sem compreender e podemos compreender sem ler

Depois que o poeta inglês Milton se tornou cego

e resolveu reler os clássicos, ele ensinou suas
filhas a decodificar textos em Grego, embora elas
não pudessem compreender uma só palavra
desse idioma.
Podemos afirmar que Milton estava lendo?
Não, ele simplesmente ouvia a leitura feita por
suas filhas. Mesmo se fosse analfabeto, mas
soubesse Grego, ele poderia compreender. E as
filhas de Milton, estariam lendo? Naturalmente
que sim, elas estavam simplesmente lendo.
Extraído de: Morais, La science de la lecture: d’un regard sur le passé à un regard
sur l`avenir, 2003
Habilidades para Alfabetização
Scarborough (2001)
 22

O que é Aprender a ler?

O processo de aprender a ler consiste em adquirir uma série de habilidades que
envolvem o reconhecimento de palavras escritas, bem como a decodificação e
aglutinamento fonológico

Aprender a ler refere-se Aprender a ler refere-se APRENDER A LER

ao primeiro estágio de à capacidade de
consiste primariamente
um longo processo de identificar palavras
ler para aprender, dois numa sentença ou texto. em adquirir as
conjuntos de A identificação de competências para
competências: palavras deve ocorrer de
reconhecer palavras e forma imediata, isto é, decodificar.
compreender o sentido com velocidade e
de textos. precisão.
 23

Processo de leitura # LER

Uma implicação importante da fórmula
CL = RP x CA é que se RP ou CA for igual
a zero, o produto será zero.
Isso significa que a leitura sempre
implica tanto a capacidade de
reconhecer quanto de compreender
o sentido das palavras.
 24

LEITURA DE PALAVRAS
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Aprender a Ler e ler para aprender….

A essência – não o objetivo – de aprender a

ler consiste em traduzir letras (impressas,
escritas) em sons que fazem sentido.
Dessa forma, a decodificação fonológica
(isto é, traduzir sons em letras, para
escrever e traduzir letras em sons, para ler)
constitui o cerne do conceito de
alfabetização.

Mas o objetivo da leitura é ir além disso,

permitir ao leitor compreender,
interpretar, modificar, debater-se com o
texto
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Condições para Aprender a ler

Compreensão do Princípio Alfabético e CF;

Aprender a Decodificar (ler) e recodificar
● Ler palavras com (escrever);

sucesso é importante Constituição do léxico mental;

Ensino pelo professor de forma sistemática e
● A decodificação é explicíta, fricativa, por uma letra, regulares,
uma etapa Atenção a fluência da leitura;
importante;
Escrita deve estar presente desde o começo da
● Morais, 2013 leitura;
Leitura de texto em Voz Alta
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ORALIDADE - FONEMAS / SÍLABAS

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Habilidades para Alfabetização
Scarborough (2001)
Controle Executivo
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ATENÇÃO Processamento Cognitivo da

PLANEJAMENTO
Leitura**
VISUOESPACIA
ORGANIZAÇÃ
O
L
TEMPORO-SEQ
UENCIAL
Memória
AUTO-MONITORA LINGUAGEM
MENTO FONOLÓGICA CURTO LONGO
CONTEXTO
MOTRICIDADE PRAZO PRAZO
MEMÓRIA VISUAL
OPERACIONAL
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Estimulação Multisensorial

“Este procedimento busca combinar diferentes modalidades sensoriais

no ensino da linguagem escrita às crianças.
Assim, ele facilita a leitura e a escrita ao estabelecer a conexão entre
aspectos visuais (a forma ortográfica da letra ou da palavra), aspectos
auditivos (a forma fonológica), aspectos táteis e cinestésicos da grafia
(os movimentos necessários para escrever letras e palavras) e aspectos
cinestésicos da articulação (os movimentos e posições necessários para
pronunciar sons e palavras)”. (Seabra & Dias, 2011)
 39

Orton e Gillingham
Precursores • Apresentação de cada letra separadamente, com
seu nome e seu som;

● Maria Montessori • Criança traça a letra enquanto diz seu nome,

inicialmente com o modelo visual e, depois, sem ele;
● Fernald e Keller
• Apresentação das sílabas simples com sons
● Orton regulares;

• Combinação dessas sílabas para formar palavras;

• Introdução de palavras com correspondências

irregulares;

• Combinação de palavras em frases.

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Princípios
Alguns princípios que orientam a prática
do método multissensorial são:

• Audição: ênfase nos sons das letras e

na forma fonológica das palavras;

• Visão: ênfase na forma visual de letras

e palavras, podendo usar cores e
tamanhos diferentes;
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Princípios
• Cinestesia - traçado: ênfase no traçado da
letra/palavra, por exemplo usando letras
com setas desenhadas que indicam a
direção do movimento correto para a grafia;

• Tátil: ênfase na memória tátil da forma das

letras/palavras, por exemplo usando
texturas diferentes;

• Articulação: ênfase na memória

articulatória das letras/palavras, de forma
consciente e intencional.
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Instrução Explícita

Instrução explícita: uma estratégia de ensino em leitura, escrita e matemática

para alunos com dificuldades de aprendizagem, é baseada em pesquisas
relacionadas a práticas efetivas de ensino
A instrução explícita envolve o uso de etapas altamente estruturadas e
sequenciadas para ensinar uma habilidade específica;
Exige planejamento e organização: quais os objetivos finais, como irão realizar a
atividade, as etapas, materiais, tempo e como será medido;
Para todas as idades e séries
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Instrução Explícita
Segundo Gauthier, Bissonnette e Richard (2013), a instrução explícita pode ser dividida em três
etapas seqüenciais: modelagem, prática guiada ou dirigida e prática independente

A etapa de modelagem A prática guiada permite A prática independente

que os alunos pratiquem oferece aos alunos
promove a
usando a técnica e oportunidades de
compreensão dos consolidem sua aprendizado para
objetivos de compreensão através do adquirir e dominar as
aprendizagem para trabalho em grupo habilidades-alvo.

estudantes
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Qual Concepção de Alfabetização?

O National Reading Panel ( NRP ) era um órgão do
governo dos Estados Unidos.
Formado em 1997, a pedido do Congresso, era um painel
nacional com o objetivo declarado de avaliar a eficácia de
diferentes abordagens usadas para ensinar as crianças a
ler .
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Outros Países
.
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Currículo Inglaterra
Obrigada!
Luciana Brites