PREFEITURA MUNICIPAL DE SORRISO

SEMED - Secretaria Municipal de Educação

CEMAIS - Centro Municipal de Apoio a Inclusão da
Educação Especial de Sorriso Professora Adriana Maria Damo

DEVOLUTIVA PSICOPEDAGÓGICA E PSICOLÓGICA

I – IDENTIFICAÇÃO

Nome: Natália Leal Xavier

Data de Nascimento: 18/09/2014 Idade: 8 anos

Instituição de Ensino: EM Vila Bela

Escolaridade: 3º ano B - Matutino

Prof.: Suellem Fernanda N. da Silva Bender

II – PARECER INFORMATIVO

A partir de encaminhamento interno recebido em 04/04/2023, foi realizada a aplicação de

protocolos visando obter clareza na postura apresentada pela aluna no âmbito escolar.

O encaminhamento foi motivado pela justificativa: “Interação, pois apresenta muita timidez,
lentidão na aprendizagem, dificuldade de acompanhar a rotina escolar, não está
alfabetizada. Não reconhece as letras do alfabeto e não consegue identificar os numerais
até 10. Necessitando de constante auxílio para a conclusão dos exercícios propostos.
Bloqueio em absorver o que lhe é passado e fixação em memória de longa duração. ”

A observação de sondagem ocorreu no dia 05/04/2023. A aluna aceitou bem a abordagem

e deu respostas contextualizadas a tudo o que lhe foi questionado, produzindo um discurso
adequado. No entanto, fala baixo, demonstra pouca expressividade de sentimentos. A
aluna demonstrou saber as cores, conhece as vogais, mas não consegue identificar as
consoantes, nem mesmo as do seu nome. Quanto aos numerais consegue identificar
somente a sequência até o número 5, mas tem dificuldade em identificar as principais
formas geométricas: o triângulo conseguiu nomear, as demais como o quadrado diz se
tratar de quadro, o retângulo como porta e o círculo como bola.

A professora regente relatou que a criança é introvertida, registra o seu nome com letra
bastão quando solicitado, é copista.

Sobre o seu comportamento: na data da observação a criança permaneceu sentada

observando os alunos de outras turmas que estavam fazendo um ensaio da apresentação
para o dia das mães, enquanto que muitos conversavam e se distraiam, ela permanecia
quieta e sem nenhuma interação.

Na sondagem inicial não ofereceu resistência em desenvolver algumas atividades

propostas.

Relata que morava em Parauapebas no Pará, que na sua escola não tinha quadra só um
parquinho.

Peço se conhece alguma historinha que possa me contar, então diz que não gosta de
nenhuma destas historinhas que a professora com na sala.

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Conversa pouco, responde quando questionada, mas não tem iniciativa.

III – ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO

(Anamnese)???

IV - INSTRUMENTOS UTILIZADOS

1. Avaliação Psicopedagógica

Na avaliação psicopedagógica informal, foram observados os seguintes aspectos:

 Na atividade Visomotora (grafomotora) o mesmo desenvolveu as sequências

solicitadas, apresentando pequena dificuldade na reprodução das imagens
sugeridas e pouca desorganização espacial.
 Na avaliação de Memória Visual e Atenção, o mesmo teve um acerto com
percentual de 70,58%, em uma escala de 100%.
 No Ditado topológico que se trata do desenvolvimento de comandos organizados,
apresentou desenvolvimento confuso e omissões, esquecendo-se rapidamente os
direcionamentos que foram solicitados, não conseguindo absorver mais que dois
comandos em sequência.

Na avaliação formal utilizou-se os seguintes instrumentos:

No Teste de Audibilização:

 1º etapa, de Discriminação fonética, ficou classificado como MÉDIO INFERIOR.

 2º etapa que se trata da Memorização, ficou classificado como: INFERIOR.
 3º etapa se trata da Conceituação, ficou classificado como: INFERIOR.

Somando-se a pontuação das três etapas concluiu-se que sua classificação geral ficou
como: INFERIOR.

No Teste de Atenção por Cancelamento que é composto por três matrizes impressas
com diferentes tipos de estímulos, em que a tarefa da criança consiste em assimilar todos
os estímulos iguais, a atenção possibilita a filtragem e a seleção de informações, estando
presente em praticamente todas as ações e processos mentais do indivíduo. Considerando
o tipo de processamento envolvido, é classificado em: Atenção seletiva, dividida e
alternada.

Alterações atencionais podem levar a desorganização em atividades cotidianas, estando

também relacionadas a baixo rendimento acadêmico.

Nas observações realizadas o mesmo obteve a pontuação de 49 sendo que na pontuação

padrão < 70 é considerado = MUITO BAIXO.

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No Protocolo Confias que é um instrumento que tem por objetivo avaliar a consciência
fonológica de forma abrangente e sequencial. Sendo que a consciência fonológica é a
capacidade de refletir sobre os sons da fala e manipulá-los, englobando a consciência de
sílabas, rimas, aliterações, unidades intrassilábicas e fonemas.

Indicado para avaliação de crianças não alfabetizadas ou em processo de alfabetização, ou

em casos de suspeita de dificuldade e/ou transtornos de aprendizagem, este instrumento
não só é apropriado para uma análise quantitativa como também fornece dados para
análise qualitativa que são feitas diante dos resultados obtidos na sua aplicação.

E diante da aplicação feita em 28/03/2023, obtivemos o seguinte resultado:

Possibilidades Acertos

Sílaba 40 15

Fonema 30 6

Total 70 21

Este resultado apresentado nos mostra que a criança se encontra no nível: Pré-Silábico.

Utilizou-se também o instrumento Protocolo de Avaliação das Habilidades Cognitivo-

Linguísticas1 por ser “capaz de rastrear o perfil cognitivo-linguístico de escolares
pertences aos primeiros anos do ensino fundamental, que apresentam defasagem na
aquisição inicial da aprendizagem escolar”.

PROVAS RESULTADOS PERCENTUAL

1- Reconhecimento do Inferior 19,23%
alfabeto em sequência
LEITURA 2- Reconhecimento do Inferior 19,23%
alfabeto em ordem aleatória
3- Leitura Inferior 0%
4- Leitura de não palavras Inferior 0%
5- Rima Inferior 55%
METAFONOLÓGICA 6- Aliteração Inferior 60%
7- Segmentação silábica Inferior 40%
8- Discriminação de sons Superior 90%
PROCESSAMENTO 9- Repetição de palavras Médio 66%
AUDITIVO 10- Repetição de não Inferior 0%
palavras
11- Repetição de números Inferior 25%
em ordem inversa
VELOCIDADE DE 12- Nomeação rápida de Inferior 0%
figuras
PROCESSAMENTO 13- Nomeação rápida de Inferior 56%
números
PROCESSAMENTO 14- Memória visual para - -

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VISUAL formas

*Na habilidade de reconhecimento de alfabeto em sequência e aleatório obteve

score inferior, da mesma forma na leitura de palavras, e não palavras,
demonstrando fragilidade no processo de leitura.

* Na habilidade metafonológica, apresentou score inferior para o reconhecimento de

aliteração e inferior também em rima e na segmentação silábica, evidenciando,
portanto, dificuldade em manipular segmentos das palavras.

* Na habilidade de processamento auditivo obteve score médio para a tarefa de

repetição de palavras, e inferior na repetição de não palavras e números em ordem
inversa, e superior na discriminação de sons, indicando dificuldade de organização
sequencial a percepção e memória sequencial auditiva.

* Na habilidade de velocidade de processamento obteve score inferior para a

nomeação rápida de figuras e números.

Na data de 21/03/2023 o mesmo foi encaminhado internamente para avaliação

fonoaudiológica no CEMAIS.

2. Avaliação Psicológica

V – ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

Sugestão de trabalho com a utilização de atenção seletiva, onde o mesmo necessita de

uma atenção específica e individual, com constantes reforços e revisões, onde consiga
observar as orientações e comandos além de desenvolver as rotinas cabíveis a fase
escolar em que se encontra.

Trabalhar com Destaca Texto amarelo, visto que esta cor é a 1º cor identificada quando
visualizada, dando destaque aos principais comandos dos enunciados, da mesma forma
destacando também os itens das respostas para alerta-lo de que a atividade tem itens a
serem utilizados como escolha na sua resposta quando for o caso.

Acrescentar um reforço de informação utilizando uma imagem como forma de orienta-lo a

compreensão e desenvolvimento da atividade da sua rotina escolar. (X) – ( _ _ _) –

Quando for trabalhar uma atividade que demande a criação de uma sequência como uma
história ou fatos históricos trazer imagens para que a criança consiga relacionar o assunto
com as imagens, dando sentido ao seu aprendizado, pois, é comum verificarmos que a
criança não consegue agregar sentido a fatos ou histórias que lhe são apresentadas de

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forma superficial, pois o público atual é imediatista por seu contato próximo com as novas
tecnologias, assim não se atentando a acontecimentos que marcaram época ou histórias
que outrora seriam pertencentes a suas rodas de conversas familiares e de amigos.

Quando for utilizar-se de leitura e em virtude de o aluno não conseguir manter o foco, criar
uma régua de leitura que se trata de um retângulo em papel cartão com um espaço vazado
de um cm de largura e pela extensão da página visando voltar a tenção da criança a uma
linha por vez mantendo a atenção ao espaço em questão.

É primordial que a criança saiba qual será a rotina do dia, deve ser uma atividade diária a
sua prática, a sequência pode ser colocada em um caderno especificamente a um aluno ou
pode ser em senso comum sendo compartilhada pela sala toda, assim se sentirá menos
ansioso, fazendo com que o foco esteja mais presente.

Dê preferência para que sente à frente da mesa do professor, preferencialmente encostado

a parede, sentido oposto à porta, assim conseguirá dar menos atenção aos movimentos e
distrações presentes na rotina da sala.

Demandar um comando por vez, esperar que o aluno realize e proferir o comando
seguinte, ajustando assim um foco maior em uma atividade específica.

A criança preferencialmente deve praticar atividades esportivas no horário oposto à escola,

assim gastará mais energia e terá mais tranquilidade e foco quando frequentar a escola.

VI – CONCLUSÃO

Feitos os esclarecimentos e os protocolos aplicados e seus resultados relacionados com a

aprendizagem e vida escolar. Concluímos pontuando que o ideal para o educando seria
que no 2º ano EF já dominasse efetivamente o código oral e escrito através da
alfabetização ou estivesse em progressivo agregamento da mesma.

Considerando-se que os processos encontrados são inesperados e observando-se idade

da criança, sua aprendizagem deveria estar no padrão correto, mas devido aos resultados
apresentados, realizamos o encaminhamento da criança para atendimento médico:
Neurologista, para a realização de exames e uma avaliação mais aprofundada,
justificando-se, portanto, a investigação por estes profissionais para obter direcionamentos
e melhoras que venham a facilitar o processo de aprendizagem cessando ou amenizando o
sofrimento diante de suas necessidades educacionais.

VII - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1 – Silvia, Cláudia da, Protocolo De Avaliação Das Habilidades Cognitivo-Linguísticas:

para escolares em fase inicial de alfabetização / Claudia da Silva, Simone Aparecida
Capellini. 2. Ed.—Ribeirão Preto, SP: Book Toy.2023.

2 – Moogen, Sônia, Confias: Consciência Fonológica: instrumento de avaliação

sequencial. 4.Ed. –São Paulo: Casa do Psicólogo, 2016.

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3 – Golbert, Clarissa S., MEDIDA DA AUDIBILIZAÇÃO EM CRIANÇAS A FASE INICIAL

DA APRENDIZAGEM DA LEITURA. Fernando Lang da Silveira.

4 – Tortella, Gabriel, Teste de Atenção por cancelamento: avaliação da atenção em

estudantes do ensino fundamental. Revista Avaliação Psicológica : São Paulo.

Este informativo deverá ser levado ao conhecimento do professor e anexado na pasta do

aluno.

Sem mais para o momento, coloco-me à disposição.

Sorriso, 27/06/2023

___________________________

Ivali Furst R. dos Santos

Psicopedagoga
CBO - 2394-25

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ENCAMINHAMENTO

ASSUNTO: Ao profissional médico Neuropediatra.

Venho por meio desta encaminhar a aluna: Natália Leal Xavier, 8 anos, matriculado na Escola
CEMEB Sorriso, 3º ano “B”. O mesmo foi encaminhado pela escola para avaliação psicológica e
encaminhado internamente para avaliação psicopedagógica no CEMAIS com queixa que a criança
tem: “Interação, pois apresenta muita timidez, lentidão na aprendizagem, dificuldade de
acompanhar a rotina escolar, não está alfabetizada. Não reconhece as letras do alfabeto e não
consegue identificar os numerais até 10. Necessitando de constante auxílio para a conclusão dos
exercícios propostos. Bloqueio em absorver o que lhe é passado e fixação em memória de longa
duração. ”

Perante a avaliação da criança que apresentou desempenho inferior de atenção e concentração ao

esperado pela fase educacional, visto que o comportamento introvertido, podem ser uma das
causas que podem prejudicar seu desempenho no âmbito escolar. Deste modo venho solicitar
avaliação neurológica da mesma para detectar ou descartar possíveis hipóteses.

Informo que o Parecer da Avaliação Psicopedagógica foi entregue aos pais da criança.

No mais permaneço à disposição!

Sorriso, 27 de junho de 2023.

_______________________________________
Ivali Furst Rodrigues dos Santos

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