INSTRUÇÃO: Leia o texto que se segue, a fim de responder às questões de 01 a 10 que a ele se referem ou

que o tomam como ponto de partida.

CENÁRIO DA INFÂNCIA E DA ADOLESCÊNCIA NO BRASIL

O estudo “Cenário da Infância e Adolescência no Brasil”, divulgado pela Fundação Abrinq, nesta
terça (21), revelou que 40% das crianças de até 14 anos estão em situação de pobreza, no Brasil. O dado é
preocupante, pois a vulnerabilidade social é refletida em muitos outros indicadores sociais, como trabalho
infantil, violência e acesso à água.
A criança que não tem seus direitos básicos garantidos não se desenvolve integralmente. Quem não
tem escola de qualidade não chega à faculdade e consequentemente não rompe o ciclo da pobreza,
reproduzido de geração em geração. Quem não tem acesso à água sofre danos na saúde e quem não tem
lazer não vivencia a plena infância.
O relatório mostrou, por exemplo, que 70% das crianças de 0 a 3 anos não têm acesso às creches no
Brasil. Com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) 2015, concluiu-se também o
aumento de 8,5 mil crianças de 5 a 9 anos no trabalho, na agricultura, indústria têxtil e frigorífica.
Há ainda outros números assustadores: segundo o IBGE, 9,8 milhões de domicílios no Brasil não
possuem acesso à rede de distribuição de água e rede de esgoto. Além disso, 25% dos bebês nascidos na
região Norte são de mães com menos de 19 anos. Há mais de 3,22 milhões de domicílios localizados em
favelas no país, com aproximadamente 11,4 milhões de pessoas vivendo nessas condições. E no ano de
2015, mais de 56 mil mortes por homicídios foram notificadas no Sistema de Informações sobre
Mortalidade (SIM). Entre eles, 18,4% foram contra jovens com menos de 19 anos.
O cenário da infância e adolescência no Brasil é preocupante, ainda mais em um momento de forte
crise política e econômica. Não há bala de prata para solucionar o problema, mas é certo que a infância
deve ser uma prioridade absoluta das políticas públicas, como garante a Constituição. Caso contrário,
continuaremos andando em círculos.
Fonte: RIBEIRO, Bruna. Cenário da infância e da adolescência no Brasil. Estadão Jornal Digital. Disponível em:
<http://emais.estadao.com.br/blogs/bruna-ribeiro/criancas-pobreza-brasil/>. Publicado em: 23 mar. 2017. Acesso em: 5 set. 2017.

1) Indique a expressão que demonstra a perpetuação do ciclo de pobreza no Brasil.

A) “[...] a infância deve ser uma prioridade absoluta das políticas públicas [...]” (Linhas 19-20)
B) “O dado é preocupante [...]” (Linhas 2-3)
C) “[...] reproduzido de geração em geração.” (Linha 7)
D) “Há ainda outros números assustadores [...]” (Linha 12)
 2) Indique a alternativa que apresenta uma opinião, de acordo com o texto.
A) “[...] continuaremos andando em círculos.” (Linha 21)
B) “[...] 40% das crianças de até 14 anos estão em situação de pobreza, no Brasil.” (Linha 2)
C) “Quem não tem escola de qualidade não chega à faculdade [...]” (Linhas 5-6)
D) “[...] mais de 56 mil mortes por homicídios foram notificadas [...]” (Linha 16)

3) Os dados e informações presentes nesse texto demonstram que:

A) a Constituição é cumprida no Brasil apenas em momentos de crise política e econômica.

B) uma das grandes preocupações dos políticos no Brasil é com o fim do trabalho infantil.

C) a crise política e econômica no Brasil fez com que fossem diminuídos os investimentos na infância e na
juventude.

D) o cuidado com a infância e a adolescência ainda não são prioridade absoluta das políticas públicas no
Brasil.

4) Podemos afirmar que esse texto:

A) é constituído basicamente de sequências descritivas.
B) mescla informação e argumentação.
C) só adquire credibilidade pelo fato de ter sido divulgado no suporte jornal.
D) recorre a dados tidos como prováveis nas pesquisas apresentadas.

5) A linguagem presente nesse texto prima pelo uso de termos em seu sentido literal. Assinale a única
alternativa que NÃO corresponde a essa afirmação.
A) “Não há bala de prata para solucionar o problema [...]” (Linha 19)
B) “[...] momento de forte crise política e econômica.” (Linhas 18-19)
C) “[...] a vulnerabilidade social é refletida em muitos outros indicadores sociais [...]” (Linha 3)
D) “[...] crianças de 0 a 3 anos não têm acesso às creches [...]” (Linha 9)
6) Para compreender os encadeamentos dos elementos que integram um texto, estabelecemos
relações entre eles, tanto micro quanto macro textualmente, por meio da sua coesão e coerência.
Sem essa compreensão, podemos encontrar obstáculos para a realização de uma leitura efetiva.
Nesse sentido, identifique, a seguir, a CORRETA relação que se explicita a partir do trecho retirado
do texto, de acordo com o contexto em que este se insere.
A) “Quem não tem escola de qualidade não chega à faculdade e consequentemente não rompe o ciclo
da pobreza, reproduzido de geração em geração.” (linhas 5-7): explicita que o ciclo da pobreza é uma
consequência exclusiva da falta de escolas no Brasil.
 B) “O cenário da infância e adolescência no Brasil é preocupante, ainda mais em um momento de forte
crise política e econômica.” (linhas 18-19): explicita que o cenário em que se encontram as crianças e
os adolescentes é o causador da crise política e econômica no Brasil.

C) “A criança que não tem seus direitos básicos garantidos não se desenvolve integralmente.” (linha 5):
explicita que crianças brasileiras que não se desenvolvem integralmente têm desrespeitados seus
direitos básicos.

D) “O dado é preocupante, pois a vulnerabilidade social é refletida em muitos outros indicadores

sociais, como trabalho infantil, violência e acesso à água.” (linhas 2-4): explicita que a vulnerabilidade
social é um dado preocupante.

7) A presença ou ausência de um acento pode mudar todo o sentido da frase e também alterar a
função da palavra, pelas relações sintáticas e semânticas que se estabelecem entre os elementos do
texto. Nesse caso, o termo “vivencia” (linha 8) tem função diferente do termo vivência. Com as
palavras “política” (linha 19) e “contrário” (linha 20) também poderiam ocorrer diferenças de
função ou sentido, pela ausência de acentuação gráfica.
Observe os exemplos a seguir, tendo sido o primeiro deles retirado do texto e, o segundo,
reconstruído a partir do primeiro trecho, a fim de que se analise o contexto diferenciado pela
presença e ausência de acentuação:

(1) “Caso contrário, continuaremos andando em círculos.” (linhas 20-21)  Como eu contrario,
continuaremos andando em círculos.
(2) “[...] quem não tem lazer não vivencia a plena infância.” (linhas 7-8)  Quem não tem lazer não tem
vivência com a plena infância.
(3) “[...] ainda mais em um momento de forte crise política [...]” (linhas 18-19)  [...] ainda mais em um
momento em que se politica.
Após ter observado os trechos, analise se há, entre as palavras neles em destaque, alteração de sentido ou
de função, pela presença ou ausência de acentuação gráfica, de acordo com o contexto, e, então, assinale
a alternativa CORRETA.
A) No exemplo (3), há alteração apenas de sentido do primeiro para o segundo trecho.
B) No exemplo (2), há alteração apenas de sentido do primeiro para o segundo trecho.
C) No exemplo (2), há alteração de função e de sentido do primeiro para o segundo trecho.
D) No exemplo (1), há alteração de função e de sentido do primeiro para o segundo trecho.

8) Observe as alternativas a seguir e assinale a que se refere de forma INCORRETA aos trechos do
texto nelas presentes.
A) “Caso contrário, continuaremos andando em círculos.” (linhas 20-21)  está subentendida a
existência da palavra “nós” antes de “continuaremos”, ou seja, nós continuaremos andando em
círculos.
B) “Entre eles, 18,4% foram contra jovens com menos de 19 anos.” (linha 17)  está subentendida a
palavra “homicídios” (linha 16) após “18,4%”, ou seja, 18,4% dos homicídios foram contra jovens com
menos de 19 anos.
C) “[...] revelou [...]” (linha 2)  refere-se a “O estudo [...]” (linha 1).
D) “[...] como garante a Constituição.” (linha 20)  reforça que as políticas públicas têm a infância
como prioritária e cumprem esse papel.

9) O trecho “Não há bala de prata para solucionar o problema [...]” (linha 19) pode ser substituído,
preservando-se seu sentido no contexto em que se insere, EXCETO por:
A) Não existe bala de prata para resolver o problema.
B) Não há bala de prata para minimizar o problema.
C) Não há bala de prata para extinguir o problema.
D) Não há bala de prata para eliminar o problema.

10) Considere o trecho: “[...] ainda mais em um momento de forte crise política e econômica.” (linhas
18-19). O fragmento em destaque no enunciado acima pode ser CORRETAMENTE substituído,
considerando-se a temática desse texto, apenas por
A) recessão política e econômica.
B) disputa política e econômica.
C) golpe político e econômico.
D) entrave político e econômico.

11) Observe atentamente a tela “Meninos soltando pipas”, de Di Cavalcanti.

 Leia o fragmento do poema “Meus oito anos”, de Casimiro de Abreu, a seguir:

Oh! que saudades que eu tenho

Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!

Como são belos os dias

Do despontar da existência!
– Respira a alma inocência
Como perfumes a flor;
O mar é – lago sereno,
O céu – um manto azulado,
O mundo – um sonho dourado,
A vida – um hino d’amor!
Que auroras, que sol, que vida,
Que noites de melodia
Naquela doce alegria,
Naquele ingênuo folgar!
O céu bordado d’estrelas,
A terra de aromas cheia,
As ondas beijando a areia
E a lua beijando o mar!

Oh! dias de minha infância!

Oh! meu céu de primavera!
Que doce a vida não era
Nessa risonha manhã!
Em vez de mágoas de agora,
Eu tinha nessas delícias
De minha mãe as carícias
E beijos de minha irmã!

Assinale a alternativa INCORRETA.

A) Tela e poema transmitem ao leitor uma representação positiva e lúdica da infância.

B) Tela e poema exploram os sentidos permitindo ao leitor uma percepção lírica da infância.

C) Poeta e pintor operam com diferentes sistemas semióticos, por isso sua percepção de infância é
diferente.
D) Poeta e pintor evidenciam em sua arte uma representação lírica e subjetiva da infância.

12) Leia com atenção os versos, extraídos dos poemas “Infância”, de Carlos Drummond de Andrade, e
“Minha infância”, de Cora Coralina:

Considerando os poemas na íntegra, assinale a alternativa INCORRETA.

A) Nos dois poemas, as evocações da infância são permeadas de dor e melancolia.

B) No poema “Infância”, o eu lírico apresenta a infância como uma imagem bucólica do passado.

C) No poema “Minha infância”, a tristeza era um componente presente na vida da menina, desde o
nascimento.

D) A distância da figura paterna é apresentada de modo diferente nos dois poemas.

13) Leia os fragmentos abaixo:

 Assinale a alternativa que NÃO interpreta adequadamente a relação entre os dois poemas.
A) Os textos I e II, de forma diferente, representam a infância por meio de imagens bucólicas e saudosas.
B) As imagens da família presentes nos dois poemas revelam harmonia, tranquilidade e afetividade.
C) No texto I, a infância é representada pela adjetivação excessiva e pelo sentimentalismo exagerado; no
texto II, a infância é representada pelas cenas do passado.
D) Os textos I e II apresentam a infância por meio de um lirismo derramado, revelando alto grau de
subjetividade.

14) Assinale o par de enunciados que apresenta a mesma classe gramatical e o mesmo sentido para as
duas palavras sublinhadas, presentes em cada uma das alternativas.

A) “– O livro, para mim, é como uma colher, um machado, uma tesoura, esse tipo de objeto que, uma
vez inventado, não muda jamais.” versus “colher fruta no pé tem sabor de infância [...]”
B) “– Quem poderia afirmar, anos atrás, que não teríamos hoje computadores capazes de ler os [...]
disquetes?” versus “A disquete está mais perto do fim”.
C) “Dóris ressalta a relação de poder e satisfação pessoal em ter um livro.” versus “Você poder
carregá-lo tem uma relevância cultural, a gente percebe que é um ato de valor e de riqueza ter
acesso.”
D) “Não Contem Com o Fim do Livro” versus “Contém 1 g” (franquia no segmento de cosméticos).

15) Leia com atenção o trecho retirado do romance “A moreninha”, de Joaquim Manoel de Macedo.

No trecho, lemos várias vezes as palavras “romântico”, “romantismo” e “romanticamente”. Sobre os

termos usados, pode-se concluir que:

A) os termos expressam a escola literária a que se filia o romance “A moreninha”.

B) os termos evidenciam uma ironia do autor em relação ao estado apaixonado do personagem.
C) os termos fazem alusão a uma atitude enamorada, dedicada e apaixonada.
D) os termos propagam a nova forma de escrita que nasce na França e faz escola no Brasil.
 16) Observe, com atenção, as telas “Nascimento de Vênus”, dos pintores Sandro Botticelli e Di
Cavalcanti, respectivamente.

Assinale a alternativa INCORRETA, a respeito da comparação entre as telas.

A) Na obra de Sandro Botticelli, vê-se que Vênus é representada como uma deusa, que ocupa o centro da
tela; no quadro de Di Cavalcanti, Vênus parece mais humanizada.
B) A nudez de Vênus, nas duas telas, expressa a liberdade dos pintores em contradizerem as tendências
estéticas de sua época.
C) As três figuras humanas que circundam Vênus, nas duas telas, convergem para ela suas atenções e
olhares, como a referendar o tema da pintura.
D) Pode-se concluir que a tela de Di Cavalcanti é uma releitura abrasileirada e modernista da tela de
Sandro Botticelli.

17) Leia com atenção os versos iniciais da música “Beatriz”, de Chico Buarque de Holanda.
Considerando o teor das músicas na íntegra, assinale a alternativa CORRETA.
A) Nas duas músicas, prevalece um modelo de mulher ideal que satisfaz as fantasias masculinas.
B) Nas músicas, o autor interpõe uma advertência às mulheres que ignoram seus parceiros por meio de
artifícios de atriz.
C) As expressões “dança no sétimo céu” e “se banham com leite” representam a releitura romântica que
Chico Buarque faz da mulher contemporânea.
D) Os verbos “olha” e “mirem-se” parecem servir como porta de entrada ao universo da contemplação, em
que as mulheres são protagonistas.

18) Leia e responda:

Aquele bêbado

- Juro nunca mais beber – e fez o sinal da cruz com os indicadores. Acrescentou: - Álcool
O mais ele achou que podia beber. Bebia paisagens, músicas de Tom Jobim, versos de Mário
Quintana. Tomou um pileque de Segall. Nos fins de semana, embebedava-se de Índia Reclinada, de Celso
Antônio;
- Curou-se 100% do vício – comentavam os amigos.
Só ele sabia que andava mais bêbado que um gambá. Morreu de etilismo abstrato, no meio de uma
carraspana de pôr de sol no Leblon, e se féretro ostentava inúmeras coroas de ex-alcoólatras anônimos.
ANDRADE, C. D. Contos plausíveis

A causa mortis  do personagem, expressa no último parágrafo, adquire um efeito irônico no texto
porque, ao longo da narrativa, ocorre uma:

a) metaforização do sentido literal do verbo “beber”.

b) aproximação exagerada da estética abstracionista.
c) apresentação gradativa da coloquialidade da linguagem.
 d) exploração hiperbólica da expressão “inúmeras coroas”.
e) citação aleatória de nomes de diferentes artistas.

19) FABIANA, arrepelando-se  de  raiva –  Hum! Eis aí está  para  que se  casou meu filho, e   trouxe a 
mulher  para  minha casa. É isto constantemente.  Não sabe o  senhor  meu  filho  que  quem  casa
quer  casa…  Já  não  posso,  não  posso, não posso! (Batendo o pé). Um dia arrebento e  então 
veremos!
 (PENA, M. Quem  casa quer casa. www.dominiopublico.gov.br.  Acesso em  7 dez 2012)

As rubricas em  itálico, como as  trazidas  no  trecho de  Martins  Pena, em  uma atuação teatral,
constituem:
A) necessidades,  porque as  encenações  precisam ser  fiéis  às  diretrizes do autor.
B) possibilidade, porque  o texto pode ser  mudado, assim  como outros  elementos.
C) preciosismo, porque são irrelevantes para o texto  ou  a  encenação.
D) exigência, porque  elas  determinam as características do texto teatral.
E) imposição,  porque elas  anulam a autonomia do diretor.
20)
Entre ideia e tecnologia
O grande conceito por trás do Museu da Língua é apresentar o idioma como algo vivo e fundamental para
o entendimento do que é ser brasileiro. Se nada nos define com clareza, a forma como falamos o
português nas mais diversas situações cotidianas é talvez a melhor expressão da brasilidade.
SCARDOVELI, E. Revista Língua Portuguesa. São Paulo: Segmento. Ano II, n. 6, 2006.
O texto propõe uma reflexão acerca de língua portuguesa, ressaltando para o leitor a:
a) Inauguração do museu e o grande investimento em cultura no país.
b) Importância da língua para a construção da identidade nacional.
c) Afetividade tão comum ao brasileiro, retratada através da língua.
d) Relação entre o idioma e as políticas públicas na área de cultura.
e) Diversidade étnica e linguística existente no território nacional.

21)
Soneto de fidelidade

De tudo, ao meu amor serei atento

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
 Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.

E assim, quando mais tarde me procure

Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama

Eu possa me dizer do amor (que tive):

Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(Vinicius de Moraes)
Nos dois primeiros quartetos do soneto de Vinicius de Moraes, delineia-se a ideia de que o poeta:
a) não acredita no amor como entrega total entre duas pessoas.
b) acredita que, mesmo amando muito uma pessoa, é possível apaixonar-se por outra e trocar de amor.
c) entende que somente a morte é capaz de findar com o amor de duas pessoas.
d) concebe o amor como um sentimento intenso a ser compartilhado, tanto na alegria quanto na tristeza.
e) vê, na angústia causada pela ideia da morte, o impedimento para as pessoas se entregarem ao amor.

22) Examine o cartum.

Frank e Ernest – Bob Thaves. O Estado de S. Paulo. 22.08.2017

O efeito de humor presente no cartum decorre, principalmente, da:

A) semelhança entre a língua de origem e a local.

B) falha de comunicação causada pelo uso do aparelho eletrônico.
C) falta de habilidade da personagem em operar o localizador geográfico.
D) discrepância entre situar se geograficamente e dominar o idioma local.
E) incerteza sobre o nome do ponto turístico onde as personagens se encontram.
 TEXTO PARA AS QUESTÕES 23 E 24

A adoção do cardápio indígena introduziu nas cozinhas e zonas de serviço das moradas brasileiras
equipamentos desconhecidos no Reino. Instalou nos alpendres roceiros a prensa de espremer mandioca
ralada para farinha. Nos inventários paulistas é comum a menção de tal fato. No inventário de Pedro
Nunes, por exemplo, efetuado em 1623, fala_se num sítio nas bandas do Ipiranga “com seu alpendre e
duas camarinhas no dito alpendre com a prensa no dito sítio” que deveria comprimir nos tipitis toda a
massa proveniente do mandiocal também inventariado.
Mas a farinha não exigia somente a prensa – pedia, também, raladores, cochos de lavagem e forno ou
fogão. Era normal, então, a casa de fazer farinha, no quintal, ao lado dos telheiros e próxima à cozinha.
Carlos A. C. Lemos, Cozinhas, etc.

23) Traduz corretamente uma relação espacial expressa no texto o que se encontra em:

a) A prensa é paralela aos tipitis.

b) A casa de fazer farinha é adjacente aos telheiros.
c) As duas camarinhas são transversais à cozinha.
d) O alpendre é perpendicular às zonas de serviço.
e) O mandiocal e o Ipiranga são equidistantes do sítio.

24) Além de “tipitis”, constituem contribuição indígena para a língua portuguesa do Brasil as seguintes
palavras empregadas no texto:

a) “cardápio” e “roceiros”.
b) “alpendre” e “fogão”.
c) “mandioca” e “Ipiranga”.
d) “sítio” e “forno”.
e) “prensa” e “quintal”.

25) O anúncio publicitário está intimamente ligado ao ideário de consumo quando sua função é vender
um produto.
 Disponível em: www.ccsp.com.br. Acesso em: 26 jul. 2010 (adaptado). (Foto: Reprodução/Enem)

No texto apresentado, utilizam-se elementos linguísticos e extralinguísticos para divulgar a atração “Noites
do Terror”, de um parque de diversões. O entendimento da propaganda requer do leitor:
a) a identificação com o público alvo a que se destina o anúncio.
b) a avaliação da imagem como uma sátira às atrações de terror.
c) a atenção para a imagem da parte do corpo humano selecionada aleatoriamente.
d) o reconhecimento do intertexto entre a publicidade e um dito popular.
e) a percepção do sentido literal da expressão “noites do terror”, equivalente à expressão “noites de
terror”.

26)
Dúvida
Dois compadres viajavam de carro por uma estrada de fazenda quando um bicho cruzou a frente do carro.
Um dos compadres falou:
— Passou um largato ali!
O outro perguntou:
— Lagarto ou largato?
O primeiro respondeu:
— Num sei não, o bicho passou muito rápido.
Piadas coloridas. Rio de Janeiro: Gênero, 2006.

Na piada, a quebra de expectativa contribui para produzir o efeito de humor. Esse efeito ocorre porque um
dos personagens
a) reconhece a espécie do animal avistado.
b) tem dúvida sobre a pronúncia do nome do réptil.
c) desconsidera o conteúdo linguístico da pergunta.
d) constata o fato de um bicho cruzar a frente do carro.
e) apresenta duas possibilidades de sentido para a mesma palavra.
 27) Leia o texto a seguir para responder à questão.

A Vírgula

A vírgula pode ser uma pausa… ou não.

Não, espere.
Não espere.
Ela pode sumir com seu dinheiro.
23,4.
2,34.
Pode ser autoritária.
Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.
Pode criar heróis.
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.
E vilões.
Esse, juiz, é corrupto.
Esse juiz é corrupto.
Ela pode ser a solução.
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.
A vírgula muda uma opinião.
Não queremos saber.
Não, queremos saber.
Uma vírgula muda tudo!

ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula de sua informação. Disponível em: http://www.abi.org.br/poeta-cria-cordel-
inspirado-na-campanha-de-cem-anos-da-abi/

Aponte o par de frases a seguir em que a modificação no emprego da vírgula causa efeito semelhante ao
que ocorre nas frases do texto da ABI (Associação Brasileira de Imprensa).

a) Sem televisão você será um homem inteiramente novo.

Sem televisão você será um homem, inteiramente, novo.
b) Obtenha seu aparelho de televisão grátis.
Obtenha seu aparelho de televisão, grátis.
c) Os telespectadores, cansados, caíram no sono.
Os telespectadores cansados caíram no sono.
d) Tenho o dever de não deixá-lo hoje em companhia da televisão.
Tenho o dever de não deixá-lo, hoje, em companhia da televisão.
e) Uma criança, que assista à TV sem orientação, será influenciada.
Uma criança que assista à TV sem orientação será influenciada.

28) As palavras aí, Ceará e vá são acentuadas por serem, respectivamente:

A) monossílabo, trissílabo e monossílabo.
B) ditongo tônico, trissílabo tônico e monossílabo tônico.
C) ditongo tônico, oxítona terminada em a e monossílabo tônico terminado em a.
D) hiato, oxítona terminada em a e monossílabo tônico terminado em a.
E) oxítona terminada em i, oxítona terminada em a e monossílabo tônico terminado em a.

29)
Blog é concebido como um espaço onde o blogueiro é livre para expressar e discutir o que
quiser na atividade da sua escrita, com a escolha de imagens e sons que compõem o todo do texto
veiculado pela internet, por meio dos posts. Assim, essa ferramenta deixa de ter como única função
a exposição de vida e/ou rotina de alguém — como em um diário pessoal —, função para qual
serviu inicialmente e que o popularizou, permitindo também que seja um espaço para a discussão
de ideias, trocas e divulgação de informações.
A produção dos blogs requer uma relação de troca, que acaba unindo pessoas em torno de
um ponto de interesse comum. A força dos blogs está em possibilitar que qualquer pessoa, sem
nenhum conhecimento técnico, publique suas ideias e opiniões na web e que milhões de outras
pessoas publiquem comentários sobre o que foi escrito, criando um grande debate aberto a todos.
De acordo com o texto, o blog ultrapassou sua função inicial e vem se destacando como
A) estratégia para estimular relações de amizade.
B) espaço para exposição de opiniões e circulação de ideias.
C) gênero discursivo substituto dos tradicionais diários pessoais.
D) ferramenta para aperfeiçoamento da comunicação virtual escrita.
E) recurso para incentivar a ajuda mútua e a divulgação da rotina diária.

30) Leia estes versos de Fernando Pessoa:

Não sou nada.

Nunca serei nada.
Não posso querer ser nada.
A partir disso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.

Em se considerando o quarto verso em relação aos anteriores, o eu lírico se mostra um:

A) desajustado social que, sabendo-se condenado à angústia existencial, antiteticamente, coloca-se
como privilegiado detentor de todos os sonhos.
B) homem lírico que valoriza a imaginação e por ela, hiperbolicamente, engrandece-se, apesar da
condição de nulidade anteriormente apresentada.
C) pessimista irremediável que, apesar de ter em si todos os sonhos, está e estará, ironicamente,
fadado à nulidade de uma existência.
D) realista engajado, que, anaforicamente, destaca sua insignificância social e o automenosprezo à sua
condição lírica de sonhador
 E) romântico contraditório que, paradoxalmente, afirma e nega tanto sua condição de insignificância
quanto de significância.

INSTRUÇÃO: Leia o texto que se segue, a fim de responder às questões de 31 a 36 que a ele se referem ou
que o tomam como ponto de partida.

QUANDO IRÁ A MÁQUINA SUPERAR OS HUMANOS?

[...] Atualmente, as máquinas só conseguem fazer aquilo para o que foram programadas. Para que
viessem a se tornar uma ameaça ou tão somente rebeldes, seria necessário que adquirissem
autoconsciência. Na prática, elas precisariam ser capazes de reescrever seu próprio código – a essência de
seu “ser”.
Para alguns estudiosos, como o filósofo americano John Searle, da Universidade da Califórnia, o
risco não existe: se de fato houver tamanha inteligência, ela estará automaticamente domada e limitada
pela própria arquitetura computacional. Para outros estudiosos, como Bostrom, é apenas questão de
tempo para que as máquinas se livrem de suas amarras.
O professor, que também tem formação em computação e física, está entusiasmado com o fato de
que o assunto tornou-se alvo de atenção, em especial dos últimos dois anos, desde que seu livro foi
lançado, em 2014.
Na opinião de Bostrom, se as pessoas estiverem devidamente alertadas para os riscos, resta um
“desafio”: investir as energias numa solução construtiva para o “problema do controle”, como diz à Folha.
Ele afirma que seu objetivo é lançar as bases para que a colaboração entre indústria e academia se efetive
e possa guiar as pesquisas para o futuro, atentando para princípios morais humanos.
Para ele, a superinteligência nos conduziria rapidamente a um estado de maturidade tecnológica no
qual “muitas coisas que hoje parecem ficção científica seriam possíveis”. Por exemplo: “Uma extrema
extensão do tempo de vida, a colonização do espaço, o upload de mentes em computadores e muitas
outras aplicações que não dependam de violar as leis da física e as limitações da matéria”.
Para que a superinteligência seja realmente usada para finalidades como as que elenca, é crucial
resolver a questão do controle. “Uma vez resolvida, dependerá de escolhermos ou não direcionar a mira
para esses objetivos”, diz. [...]

Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2016/04/1761289-quando-ira-a-maquina-superar-os-humanos.shtml>. Acesso em: 14

set. 2017. Adaptado.

31) De acordo com o texto, as questões que envolvem a inteligência das máquinas

A) têm sido submetidas a críticas ferozes.

B) são alvo apenas de pesquisadores entusiasmados.
C) dividem as opiniões.
D) não geram expectativas na Academia.

32) No primeiro parágrafo do texto, seu autor usa aspas em “ser”, a fim de:

A) sinalizar para o leitor que está fazendo um uso inusitado da palavra para se referir às máquinas.
B) indicar ao leitor que, em sua essência, não há como máquinas serem rebeldes.
C) afirmar a incapacidade das máquinas de realizar algo para o qual não foram programadas.
D) convencer o leitor de que a autoconsciência é peculiar aos homens .
 33) No segundo parágrafo do texto, podemos observar:
A) dois fatos tidos como realizados.
B) uma opinião e um fato expresso como realizados.
C) duas opiniões em discurso indireto.
D) um fato tido como realizado e uma opinião pouco contundente.

34) Conforme o contexto em que se inserem, há, nas alternativas a seguir, uma projeção para o futuro,
EXCETO em:
A) “[...] se de fato houver tamanha inteligência, ela estará automaticamente domada e limitada pela
própria arquitetura computacional.”
B) “[...] é apenas questão de tempo para que as máquinas se livrem de suas amarras.”
C) “[...] resta um ‘desafio’: investir as energias numa solução construtiva para o ‘problema do controle’
[...]”.
D) “[...] as máquinas só conseguem fazer aquilo para o que foram programadas.”

35) Nas quatro orações a seguir, encontra-se em destaque a partícula “que”. Em seu uso, essa partícula
desempenha funções sintáticas distintas – de um enunciado para outro –, a depender do contexto e
das ocorrências linguísticas presentes.
Assinale, abaixo, apenas a alternativa em que a partícula em destaque apresenta uma função sintática
diferente da ocorrida nas demais alternativas dessa questão.
A) “O professor, que também tem formação em computação e física, [...]”
B) “Ele afirma que seu objetivo é lançar as bases para que a colaboração entre indústria e academia se
efetive [...]”
C) “[...] ‘muitas coisas que hoje parecem ficção científica seriam possíveis’”.
D) “[...] o upload de mentes em computadores e muitas outras aplicações que não dependam de violar as
leis da física [...].”
36) As preposições são polissêmicas, por isso mesmo uma única preposição pode expressar valores
distintos, de oração para oração, na relação estabelecida. Entre as alternativas a seguir, assinale
aquela em que a partícula destacada estabelece uma relação de finalidade, de acordo com as
relações morfossintagmáticas e semânticas que se realizam.

A) “[...] é apenas questão de tempo para que as máquinas se livrem de suas amarras.”
B) “[...] dependerá de escolhermos ou não direcionar a mira para esses objetivos’, diz.”
C) “[...] se as pessoas estiverem devidamente alertadas para os riscos [...]”
D) “Ele afirma que seu objetivo é lançar as bases [...], atentando para princípios morais humanos.”

37)
O rumor crescia, condensando se; o zunzum de todos os dias acentuava se; já se não
destacavam vozes dispersas, mas um só ruído compacto que enchia todo o cortiço. Começavam
a fazer compras na venda; ensarilhavam se* discussões e rezingas**; ouviam se gargalhadas e
pragas; já se não falava, gritava se. Sentia se naquela fermentação sanguínea, naquela gula
viçosa de plantas rasteiras que mergulham os pés vigorosos na lama preta e nutriente da vida,
o prazer animal de existir, a triunfante satisfação de respirar sobre a terra.
 Da porta da venda que dava para o cortiço iam e vinham como formigas; fazendo compras.
Duas janelas do Miranda abriram se. Apareceu numa a Isaura, que se dispunha a começar a
limpeza da casa.
Nhá Dunga! gritou ela para baixo, a sacudir um pano de mesa; se você tem cuscuz de milho hoje,
bata na porta, ouviu?
Aluísio Azevedo, O cortiço.
* ensarilhar se: emaranhar se. ** rezinga: resmungo.

Uma característica do Naturalismo presente no texto é:

(A)forte apelo aos sentidos.

(B)idealização do espaço.
(C)exaltação da natureza.
(D) realce de aspectos raciais.
(E) ênfase nas individualidades.

38) A única frase que segue as normas da língua escrita padrão é:

a) A janela propiciava uma vista para cuja beleza muito contribuía a mata no alto do morro.
b) Em pouco tempo e gratuitamente, prepare-se para a universidade que você se inscreveu.
c) Apesar do rigor da disciplina, militares se mobilizam no sentido de voltar a cujos postos estavam antes
de se licenciarem.
d) Sem pretender passar por herói, aproveito para contar coisas as quais fui testemunha nos idos de 1968
e que hoje tanto se fala.
e) Sem muito sacrifício, adotou um modo de vida a qual o permitia fazer o regime recomendado pelo
médico.
39)

Disponível em: https://portugues.uol.com.br

Na tirinha acima é possível perceber que o personagem Calvin exerce a função de linguagem:

A) Metalinguística, pois o código está em foco – o telefone na mão e o anúncio da ligação em: “(...)
estar pensando por que eu liguei...”.
B) Referencial, pois a informação que Calvin quer passar é o foco do quadrinho – que quer fazer uma
ligação.
C) Fática, pois há tentativas de manter um canal de comunicação, observado, principalmente no
segundo quadrinho.
 D) Emotiva, com os sentimentos em foco na frase: “belo dia lá fora (...)”.
E) Apelativa, vista principalmente na forma de se identificar pela ligação.

40) Mais do que a mais garrida a minha pátria tem

Uma quentura, um querer bem, um bem
Um “libertas quae sera tamen”*
Que um dia traduzi num exame escrito:
“Liberta que serás também”
E repito!
Vinícius de Moraes, “Pátria minha”, Antologia poética.
*A frase em latim traduz-se, comumente, por “liberdade ainda que tardia”.

Considere as seguintes afirmações:

I. O diálogo com outros textos (intertextualidade) é procedimento central na composição da estrofe.
II. O espírito de contradição manifesto nos versos indica que o amor da pátria que eles expressam não é
oficial nem conformista.
III. O apego do eu lírico à tradição da poesia clássica patenteia-se na escolha de um verso latino como
núcleo da estrofe.

Está correto o que se afirmar em:

a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

QUESTÕES DE LÍNGUA INGLESA

41)

Frankentissue: printable cell technology

In November, researchers from the University of Wollongong in Australia announced a new bio-ink
that is a step toward really printing living human tissue on an inkjet printer. It is like printing tissue dot-by-
dot. A drop of bio-ink contains 10,000 to 30,000 cells. The focus of much of this research is the eventual
production of tailored tissues suitable for surgery, like living Band-Aids, which could be printed on the
inkjet. However, it is still nearly impossible to effectively replicate nature’s ingenious patterns on a home
office accessory. Consider that the liver is a series of globules, the kidney a set of pyramids. Those kinds of
structures demand 3D printers that can build them up, layer by layer. At the moment, skin and other flat
tissues are most promising for the inkjet.
Disponível em: http://discovermagazine.com. Acesso em: 2 dez. 2012.

O texto relata perspectivas no campo da tecnologia para cirurgias em geral, e a mais promissora para este
momento enfoca o(a):

a) Uso de um produto natural com milhares de células para reparar tecidos humanos.
b) Criação de uma impressora especial para traçar mapas cirúrgicos detalhados.
c) Desenvolvimento de uma tinta para produzir pele e tecidos humanos finos.
d) Reprodução de células em 3D para ajudar nas cirurgias de recuperação dos rins.
e) Extração de glóbulos do fígado para serem reproduzidos em laboratório.

42)
Italian university switches to English

By Sean Coughlan, BBC News education correspondent

16 May 2012 Last updated at 09:49 GMT

Milan is crowded with Italian icons, which makes it even more of a cultural earthquake that one of
Italy’s leading universities – the Politecnico di Milano – is going to switch to the English language. The
university has announced that from 2014 most of its degree courses – including all its graduate courses –
will be taught and assessed entirely in English rather than Italian.
The waters of globalisation are rising around higher education – and the university believes that if it
remains Italian-speaking it risks isolation and will be unable to compete as an international institution. “We
strongly believe our classes should be international classes – and the only way to have international classes
is to use the English language”, says the university’s rector, Giovanni Azzone.

COUGHLAN, S. Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 31 jul. 2012.

As línguas têm um papel importante na comunicação entre pessoas de diferentes culturas. Diante
do movimento de internacionalização no ensino superior, a universidade Politecnico di Milano decidiu:

a) Elaborar exames em língua inglesa para o ingresso na universidade.

b) Ampliar a oferta de vagas na graduação para alunos estrangeiros.
c) Investir na divulgação da universidade no mercado internacional.
d) Substituir a língua nacional para se inserir no contexto da globalização.
e) Estabelecer metas para melhorar a qualidade do ensino de italiano.

43)
 Nesse texto publicitário são utilizados recursos verbais e não verbais para transmitir a mensagem.
Ao associar os termos anyplace e regret à imagem do texto, constata-se que o tema da propaganda é a
importância da:

a) Preservação do meio ambiente.

b) Manutenção do motor.
c) Escolha da empresa certa.
d) Consistência do produto.
e) Conservação do carro.

44)
One of the things ‘that made an incredible impression on me in the film was Frida’s comfort in and
celebration of her own unique beauty. She didn’t try to fit into conventional ideas or images about
womanhood or what makes someone or something beautiful. Instead, she fully inhabited her own unique
gifts, not particularly caring what other people thought. She was magnetic and beautiful in her own right.
She painted for years, not to be a commercial success or to be discovered, but to express her own inner
pain, joy, family, love and culture. She absolutely and resolutely was who she was. The trueness of her own
unique vision and her ability to stand firmly in her own truth was what made her successful in the end.

HUTZLER, L. Disponível em: www.etbscreenwriting.com. Acesso em: 6 maio 2013.

A autora desse comentário sobre o filme Frida mostra-se impressionada com o fato de a pintora:

a) Ter uma aparência exótica.

b) Vender bem a sua imagem.
c) Ter grande poder de sedução.
d) Assumir sua beleza singular.
e) Recriar-se por meio da pintura.
45)
Israel Travel Guide
Israel has always been a standout destination. From the days of prophets to the modern day nomad
this tiny slice of land on the eastern Mediteranean has long attracted visitors. While some arrive in the
‘Holy Land’ on a spiritual quest, many others are on cultural tours, beach holidays and eco-tourism trips.
Weeding through Israel’s convoluted history is both exhilarating and exhausting. There are crumbling
temples, ruined cities, abandoned forts and hundreds of places associated with the Bible. And while a
sense of adventure is required, most sites are safe and easily accessible. Most of all, Israel is about its
incredible diverse population. Jews come from all over the world to live here, while about 20% of the
population is Muslim. Politics are hard to get away from in Israel as everyone has an opinion on how to
move the country forward – with a ready ear you’re sure to hear opinions from every side of the political
spectrum.
Disponível em: www.worldtravelguide.net. Acesso em: 15 jun. 2012.

Antes de viajar, turistas geralmente buscam informações sobre o local para onde pretendem ir. O trecho
do guia de viagens de Israel:

a) Descreve a história desse local para que turistas valorizem seus costumes milenares.
b) Informa hábitos religiosos para auxiliar turistas a entenderem as diferenças culturais.
c) Divulga os principais pontos turísticos para ajudar turistas a planejarem sua viagem.
d) Recomenda medidas de segurança para alertar turistas sobre possíveis riscos locais.
e) Apresenta aspectos gerais da cultura do país para continuar a atrair turistas estrangeiros.