Princípios Orientadores de avaliação e de classificação no Agrupamento de Escolas do Barreiro

Critérios Transversais:
1. Exigência: Rigor científico/Linguístico; 2. Adaptabilidade:criatividade, reflexão e inovação: 3. Comunicação

PRINCÍPIOS DE AVALIAÇÃO RECOMENDAÇÃO PRINCÍPIOS DE CLASSIFICAÇÃO DO AEBar- RECOMENDAÇÃO

DO AEBarreiro reiro

Princípio da diversifi- Agentes envolvidos responsáveis por: -O professor deve usar, no mínimo, 2 a 3
cação - Professor - organização do ensino e da aprendiza-
técnicas de recolha de dados de diferentes
gem, tipologias por semestre; - Fichas individuais
-Os professores têm de - Alunos - autoavaliação; -As técnicas e os instrumentos de recolha - Trabalhos em grupo
r e c o r r e r a d i f e r e n t e s - Encarregados de educação - nos termos definidos
de dados são da responsabilidade de cada - Comunicações escritas e orais de
meios de recolha de da- na lei e no RI; professor e devem ser adequados às carac- trabalhos
dos, para que haja rigor e - Técnicos dos serviços especializados de apoio ed- terísticas de cada turma e de cada aluno; - Trabalhos individuais e de grupo
fiabilidade no processo e ucativo - sempre que se -Todas as técnicas de recolhas de dados - Debates
avaliação justifique. têm a mesma valoração vertendo para os - Relatórios
domínios/temas de cada disciplina; - Grelhas de registo de atitudes e
-A ponderação dos domínios/temas é da comportamento na sala de aula
Criação de ferramentas de recolha de informação responsabilidade de cada grupo disciplinar/ - ...
sobre as capacidades intelectuais, os sistemas de departamento curricular de acordo com o
conceções, as capacidades metacognitivas, as ati- modelo único de critérios de avaliação.
tudes, desejos, persistência ou os contextos socio-
culturais do aluno

Princípio da Transparên-
cia
A avaliação tem de ser dis-
cutida e participada com
os alunos e partilhada com
os encarregados de edu-
cação, devendo ser clara
nos seus propósitos, méto-
dos e objetos
A informação sobre o processo de avaliação deve -Os alunos devem ser envolvidos na
estar disponível para todos definição de critérios recorrendo a rubricas
de avaliação, em pelo menos metade das
Deve ser discutido: tarefas propostas no semestre; -Os enunciados dos testes e pro-
- objetivos da aprendizagem postas de trabalhos incluem obri-
- as expetativas -Os diretores de turmas devem, obrigatori- gatoriamente as cotações atribuí-
- o trabalho dos alunos amente dar a conhecer aos encarregados das a cada uma das questões e/ou
- critérios de classificação. de educação os princípios de avaliação e itens e a cotação atribuída a cada
- partilha de responsabilidades (contrato pedagógi- classificação definidos no AEBarreiro; resposta/aspeto
co) pelos alunos, pelos professores e pelos EE.

- Cada teste e/ou trabalho é sempre acompanhada

de uma menção qualitativa
e/ou de uma expressão quantitativa.
Princípio da melhoria da - Apoiar os alunos nas suas aprendizagens, informan- - Os professores devem produzir rubricas
qualidade das aprendiza- do-os acerca da sua situação, do seu progresso, em que promovam a autoavaliação, coavali-
gens relação aos conteúdos, às capacidades, às com- ação e heteroavaliação das aprendizagens
petências e desempenhos que têm de desenvolver. dos alunos e que incluam os princípios
A principal modalidade de transversais de avaliação/classificação;
avaliação é a formativa. - Informar os professores para a tomada de decisões
Ela um processo eminen- sobre o processo de ensino. - Os professores devem fornecer feedback
temente pedagógico e tem de qualidade com frequência, tendo por
por objetivo primordial a - Permitir ao aluno ser um elemento ativo, reflexivo base as rubricas de avaliação;
melhoria da qualidade das e responsável pela sua aprendizagem e ao professor
aprendizagens dos alunos e providenciar meios e oportunidades facilitadoras - Os alunos devem assumir o compromisso
não a sua classificação dessa aprendizagem de se envolverem efetivamente na melho-
ria das suas aprendizagens;
- O professor propõe um conjunto de tarefas, de
natureza e extensão variáveis, individuais ou de - Os encarregados de educação devem ter
grupo, que, no seu conjunto, reflitam equilibrada- um papel interventivo na melhoria das
mente as finalidades do currículo. aprendizagens dos seus educandos.

Princípio da positividade
Aos alunos deve ser dada a
possibilidade de demon-
strar o que sabem e o que
conseguem fazer, seja pela
criação de novas oportu-
nidades, seja pela diversi-
ficação da natureza das
tarefas
- Diversificação dos processos de recolha da infor- - Os professores devem fornecer feed-
mação, indo além dos testes. back de qualidade, formal ou infor-
malmente dando novas oportunidades
- Propor tarefas aos alunos que lhes proporcionem de aprendizagem aos alunos (avaliação
reais oportunidades para que possam mostrar, tanto sumativa com propósito formativo)
quanto possível, o que sabem e são capazes de faz- antes do processo de classificação
er. (avaliação sumativa com propósito clas-
sificativo);
- Os alunos devem valorizar todas as opor-
tunidade de aprendizagem

Princípios da integridade - As tarefas de ensino e aprendiza-

curricular
O processo de avaliação de
ensino e aprendizagem
deve ser um só.
Todas as tarefas propostas
devem servir para os
alunos aprenderem, os
professores ensinarem e
ambos avaliarem (antes de
classificação).
gem devem coincidir com as tare-
- Os professores devem propor tarefas que fas e atividades de avaliação, rep-
- Alinhar a avaliação com o currículo e com as permitam simultaneamente, aprender, en- resentando o tempo empregue na
metodologias e estratégias utilizadas sinar, avaliar (criação de rubricas para as sua execução um benefício para a
tarefas pode facilitar este processo de aprendizagem.
- Fazer, sempre que possível, coincidir as tarefas de avaliação de ensino-aprendizagem-avali-
aprendizagem com as tarefas de avaliação e de en- ação) A evolução da aprendizagem deve
sino. privilegiar a resolução de proble-
mas ou atividades de pesquisa,
para além da memorização e
repetição.
A evolução do ensino deve orien-
tar-se para o questionar e ouvir,
mais do que apenas dizer, assim
como para a mudança das expeta-
tivas, no sentido da compreensão,
do uso de conceitos e procedimen-
tos e da resolução de problemas.
Avaliação Intercalar vs Classificação
Princípio da Contínuidade
Os professores devem assegurar que, em cada momento de avaliação,
estão munidos dos registos e argumentos que usam para justificar as
avaliações feitas. Os resultados da avaliação do aluno destinam-se a
informar o mesmo, o professor, os encarregados de educação e a escola
sobre o seu progresso nos diferentes domínios da aprendizagem.
Sendo a avaliação contínua, esta deverá refletir o trabalho desenvolvi-
do ao longo do ano, dando a justa valorização à evolução que tenha
sido observada.
A avaliação contínua é, pois, um processo que utiliza, ao longo do ano escolar, variados
instrumentos de avaliação, representativos do currículo, no contexto de sala de aula e não
só, cuja ponderação é permanente e não exclusiva de nenhum dos referidos instrumentos.
É no fim do segundo semestre que se faz a avaliação global final, sendo nesse momento
analisado todo o percurso do aluno e ponderado o peso relativo de tudo o que realizou,
fazendo-se, então, “um juízo globalizante” sobre o grau de desenvolvimento que atingiu,
tomando como referência os objetivos previamente fixados