Ferramenta Pesquisa de Avaliação

Ferramenta Pesquisa de Avaliação

Presente no cotidiano, as pesquisas de opinião são divulgadas por grandes mídias. Um
exemplo prático é a opinião da população sobre a popularidade de um candidato.
Durante a concepção das pesquisas, são utilizadas técnicas estatísticas para garantir
que um pequeno grupo possa refletir a opinião de toda população.
A pesquisa de opinião também é empregada para conhecer a posição de um usuário
ou consumidor a respeito de um serviço ou produto. Quando se está mensurando
atitudes e comportamento, a escala de Likert é uma das mais confiáveis e conhecidas.
A escala apresenta número ímpar de opções que variam de um extremo ao outro,
permitindo averiguar os níveis de opinião.
No Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle, o professor pode utilizar
a ferramenta Pesquisa de Avaliação para conhecer a opinião dos alunos e, assim,
estimular a aprendizagem. A ferramenta possui cinco tipos de questionário de
avaliação de curso específicos. As perguntas foram construídas com base em teorias
construtivistas e não permitem a edição.

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Pesquisa de Avaliação

Veremos, a seguir, como criar uma atividade utilizando a ferramenta Pesquisa de

avaliação.
No AVA clique na opção + Adicionar uma atividade ou recurso.

Fonte: http://edutec.unesp.br/moodle (2015).

Na sequência, surgirá uma janela onde será possível selecionar a ferramenta desejada.
Clique em Pesquisa de avaliação (1) e, depois, clique no botão Acrescentar (2).

Figura 1 – Adicionar atividade ou recurso

Fonte: http://edutec.unesp.br/moodle (2015).

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Configuração da ferramenta Pesquisa de Avaliação

Para a configuração da Pesquisa de Avaliação, seguem as descrições de cada campo:

1. Configuração Geral

Ao criar a ferramenta, será necessário definir as suas características, ou seja, compor a

atividade. Os campos necessários para a sua definição são:
ŸŸ Nome (1): informe o título da Pesquisa de avaliação. Esse título será
visualizado na página principal da sala pelos alunos;
ŸŸ Tipo de pesquisa de avaliação (2): define o tipo de pesquisa de avaliação
que será utilizada:
ww ATTLS (versão de 20 ítens): utilizado para examinar a qualidade do
discurso em um ambiente colaborativo. Mede a proporção em que
a pessoa é um conhecedor conectado (pessoas que cooperam com
maior frequência, procuram ser agradáveis e demonstram interesse
em construir a partir da ideia dos outros) ou um saber destacado
(tendem a ter uma posição mais crítica e criar polêmicas);
ww Incidentes críticos: pesquisa com pergunta abertas que permitem
que os alunos possam destacar melhor sua opinião sem limitação;
ww COLLES (experiência efetiva): analisa a satisfação dos alunos em
relação ao curso;
ww COLLES (expectativas e experiência efetiva): comparativo entre
experiência e expectativas;
ww COLLES (expectativas): analisa as expectativas dos alunos em relação
ao curso.
ŸŸ Descrição (2): esse campo será o local onde serão inseridas as orientações
da atividade. Aqui é possível utilizar o editor HTML e inserir, por exemplo,
links , tabelas e imagens .

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Figura 2 – Configuração Geral

Fonte: http://edutec.unesp.br/moodle (2015).

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2. Configurações comuns de módulos

ŸŸ Visível (1): local onde pode escolher se quer ou não que atividade esteja
visível;
ŸŸ Número de identificação do módulo (2): o Número ID identifica a
atividade para fins de cálculo de avaliação. Se a atividade não estiver inclusa
em nenhum cálculo de avaliação, então o campo do Número ID pode ser
deixado em branco. Você pode atribuir um ID para atividade durante a
configuração do quadro de notas;
ŸŸ Modalidade grupo (3): esta configuração possui 3 (três) opções e pode
ser utilizada para o professor, caso este deseje que a atividade seja feita em
grupo:
ww Nenhum grupo: não há subgrupos, todos fazem parte;
ww Grupos separados: cada membro de grupo pode ver apenas seu
próprio grupo, os outros são invisíveis;
ww Grupos visíveis: cada membro do grupo trabalha no seu próprio
grupo, mas pode também ver outros grupos.
ŸŸ Agrupamento (4): é um conjunto de grupos dentro de um curso. Se um
agrupamento é selecionado, os alunos associados aos grupos poderão
trabalhar juntos.

Figura 3 – Configurações comuns de módulos

Fonte: http://edutec.unesp.br/moodle (2015).

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3. Configuração Acesso restrito

ŸŸ Permitir acesso de (1) e Permitir o acesso até (2): condiciona o acesso

à atividade a partir da configuração das datas de acesso desde/até. A
diferença entre configurar as datas de acesso deste/até e a configuração
de data de disponibilidade da atividade é que, fora das datas configuradas,
essa última opção permite que os cursistas vejam a descrição da atividade,
enquanto as datas de acesso desde/até impedem qualquer acesso;
ŸŸ Condição a nota (3): esta configuração determina que a liberação da
atividade seja condicionada ao desempenho obtido em outra atividade,
sendo que a nota pode estar em um intervalo, ser menor ou maior que
a porcentagem estabelecida. Podem ser estabelecidas condições de
avaliação múltiplas (4). Nesse caso, a atividade só permitirá o acesso quando
TODAS as condições de avaliação forem satisfeitas.
ŸŸ Campo de usuário (5): você pode restringir o acesso baseado em qualquer
campo do perfil do usuário, podendo também configurar múltiplos
campos (6);
ŸŸ Antes da atividade pode ser acessada (6): de acordo com a escolha da
condição de acesso, você pode optar para que a atividade seja ocultada
por inteira do curso e do quadro de notas e liberada após a condição ser
satisfeita ou que a atividade seja apresentada, porém com sinalização e
informação da restrição.

Figura 4 – Configurações de Acesso restrito

Fonte: http://edutec.unesp.br/moodle (2015).

Para finalizar a configuração da atividade, deve-se clicar no botão Salvar e voltar ao

curso ou Salvar e mostrar.
Observação: O asterisco (*) indica campo de preenchimento obrigatório.

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4. Administração de pesquisa

Depois de criada a ferramenta, ao acessar o bloco Administração, o professor pode

utilizar as opções de Administração de pesquisa (1):
ŸŸ Editar configurações: acesso ao painel de edição das configurações da
ferramenta;
ŸŸ Funções designadas localmente: permite designar um papel para um
usuário apenas para esta atividade ou recurso;
ŸŸ Permissões: sobrepõe às permissões (caso existam) herdadas das
configurações dos papéis no Moodle. Você pode proibir uma ação
permitida ou permitir uma ação proibida, apenas para a atividade ou
recurso atual, sem afetar a configuração do sistema;
ŸŸ Verificar permissões: exibe as funções e as permissões de um usuário para
a atividade ou recurso. O usuário deve ser selecionado através de uma lista;
ŸŸ Filtros: personaliza a utilização de filtros na atividade. Para que funcionem
localmente estas opções devem estar ativadas no sistema:
ww Ativa auto-ligação de nomes: quando ativado, cada vez que for
mencionado o nome de um recurso ou atividade em algum lugar
do Moodle, será criado um link automático que leve a esse recurso/
atividade;
ww Plugins multimídia: quando ativado, permite a utilização de plugins
multimídia.
ŸŸ Logs: logs da atividade ou do recurso. Apresenta um relatório com as ações
dos usuários com horário e endereço de IP;
ŸŸ Backup: permite criar um backup da atividade ou do recurso;
ŸŸ Restaurar: permite a restauração de um backup;
ŸŸ Relatório de resposta:
ww Sumário: relatório gráfico sumarizando as respostas dos 6 principais itens;
ww Escalas: relatório gráfico detalhado de cada uns dos itens e das
perguntas;
ww Perguntas: relatório gráfico com os resultados dos participantes por
pergunta;
ww Participantes: relatório gráfico de cada um dos seis itens da resposta
de um determinado participante comparado com o grupo.
ŸŸ Resultado de download: permite baixar todos os dados da pesquisa em
um arquivo no formato ODS, Excel ou de Texto.

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Figura 5 – Bloco administração de pesquisa

Fonte: http://edutec.unesp.br/moodle (2015).

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