Antes de qualquer coisa: sobre

metodologias ativas!

“Não existe aplicação de

qualquer metodologia ativa sem
as suas devidas adaptações ao
contexto de sua aula e seus
alunos”
 Aprendizagem Baseada em Problemas X
Aprendizagem Baseada em Projetos
Aprendizagem Baseada em Aprendizagem Baseada em
Problemas Projetos
Situação-geradora (Problemas, necessidades,
Tem origem em problemas.
oportunidades, interesses, etc.).

Problema: mais contextual do que teórico. Situação geradora: contextual ou teórica.

Situação geradora/problemas definidos pelos alunos

Problemas definidos pelo professor (garante cobertura de
mediados pelo professor (maior potencial de motivação dos
conteúdos de interesse do curso/professor).
alunos).

Curta duração (2 a 4 semanas). Média duração (4 a 12 semanas).

Percurso com etapas bem definidas. Percurso com etapas mais abertas e flexíveis.

Proposta de análise/situação de um problema. Proposta de desenvolver algo novo.

Produto final não obrigatório. Requer a entrega de um produto final.

Fonte: https://www.seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/viewFile/88792/52877
 Aprendizagem Baseada em Projetos (Project
Based Learning)

A aprendizagem baseada em projetos é definida

pela utilização de projetos autênticos e realistas,
baseados em uma questão, tarefa ou problema
altamente motivador e envolvente, para ensinar
conteúdos acadêmicos aos alunos no contexto do
trabalho cooperativo para a resolução de problemas
William N.
(BENDER, 2014, p. 16).
Bender
Fonte Complementar: https://www.seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/viewFile/88792/52877
 I - Introdução e planejamento em
equipe do projeto de ABP
➔ Analisar e refletir sobre a questão motriz (pergunta
direcionadora). Exemplo: “Como reduzir os impactos ambientais
gerados por resíduos sólidos?”
➔ Realizar uma chuva de ideias (brainstorming) com os alunos
sobre questões de pesquisas específicas e focadas.
➔ Aplicar tarefas em grupo para os grupos experienciar a ABP.
➔ Estabelecer um plano de ação contendo objetivos, tarefas,
prazos e responsáveis das atividades a serem realizadas.
➔ Solicitar (demandar) aos grupos uma entrega (artefatos ou
produtos) do projeto ao final da aula: relatório, apresentação,
esquema gráfico visual e etc.

Ferramentas Google Workspace for Education: Google

Docs, Google Apresentações e Perguntas.
Fonte: https://docs.google.com/document/d/19ZNWKW48Qd3X0iISJzhGAd0SdP4UvVSYA9WfDJnTuMA/edit?usp=sharing
 II - Fase de pesquisa inicial: coleta
de informações

➔ Planejar e aplicar entrevistas com o público alvo.

➔ Realizar pesquisas em fontes de mídia diversas e confiáveis de
informação: livros, artigos, notícias, jornais, YouTube e etc.
➔ Orientar os alunos sobre estratégias de pesquisa e entrevistas.
➔ Solicitar (demandar) aos grupos uma entrega: documento
contendo perguntas da entrevista, lista de fontes a serem
pesquisadas e etc.

Ferramentas Google Workspace for Education: Google

Forms, Google Docs, Google Apresentações e Perguntas.
Fonte: https://docs.google.com/document/d/19ZNWKW48Qd3X0iISJzhGAd0SdP4UvVSYA9WfDJnTuMA/edit?usp=sharing
 III - Criação, desenvolvimento, avaliação inicial
da apresentação e de artefatos prototípicos

➔ Planejar e criar storyboard do projeto através de storytelling.

➔ Produzir vídeos, imagens ou podcasts para socializar o status do
projeto.
➔ Socializar o protótipo inicial do projeto.
➔ Realizar avaliação e orientação dos grupos.
➔ Aplicar rodadas de brainstorming para melhoria dos projetos
com profissionais/especialistas das áreas.

Ferramentas Google Workspace for Education: Jamboard,

Google Docs, Google Apresentações e Perguntas.
Fonte: https://docs.google.com/document/d/19ZNWKW48Qd3X0iISJzhGAd0SdP4UvVSYA9WfDJnTuMA/edit?usp=sharing
 IV - Segunda fase da pesquisa

➔ Analisar e aplicar as sugestões dos especialistas ao protótipo do

projeto.
➔ Pesquisar informações adicionais para melhoria dos protótipos
do projeto.
➔ Orientar os alunos sobre estratégias de melhoria dos protótipos
do projeto.
➔ Revisar o storyboard do projeto com as novas informações.

Ferramentas Google Workspace for Education: Jamboard,

Google Docs, Google Apresentações e Perguntas.
Fonte: https://docs.google.com/document/d/19ZNWKW48Qd3X0iISJzhGAd0SdP4UvVSYA9WfDJnTuMA/edit?usp=sharing
 V - Desenvolvimento da apresentação final do
projeto
➔ Planejar a apresentação final do projeto com as informações
essenciais.
➔ Produzir relatório final, vídeo, pitch, imagens que farão parte da
apresentação.

Ferramentas Google Workspace for Education: Jamboard,

Google Docs, Google Apresentações e Perguntas.
Fonte: https://docs.google.com/document/d/19ZNWKW48Qd3X0iISJzhGAd0SdP4UvVSYA9WfDJnTuMA/edit?usp=sharing
 VI - Publicação do produto do
projeto
➔ Expor o projeto em evento acadêmico para avaliação.
➔ Realizar apresentação, pitch do projeto para banca de mentores.
➔ Apresentar banner resumo do projeto em feira/evento
acadêmico.
➔ Estimular e aplicar avaliação 360º entre os alunos dos grupos.
➔ Aplicar conceitos avaliativos aos projetos.

Ferramentas Google Workspace for Education: Jamboard,

Google Apresentações.
Fonte: https://docs.google.com/document/d/19ZNWKW48Qd3X0iISJzhGAd0SdP4UvVSYA9WfDJnTuMA/edit?usp=sharing
Fluxograma Resumo Etapas PBL
Artefatos, Produtos, Serviços gerados na PBL
Mensagem a você, Amigo Docente:

“As raízes da educação podem

ser amargas, mas os frutos
são doces.”

Aristóteles
Referências
Se inscreva no canal: dicas diárias de boas
práticas com Tecnologia Educacional

Link: https://www.youtube.com/user/saberarquimedes2010
 Prof. Julio Cesar Passos
WhatsApp: 55 11 99780 3756
Site: www.juliopassos.com
E-mail: julio.passos@juliopassos.com

Recomendo Baixar: Manual do Professor -

Avaliando Atividades com uso de Rubrica no
Google Classroom

“Recuse-se retornar para sua casa diariamente sem ter

aprendido algo novo!”