PORTOFOILHO

Pelho:

Nome : Germano Soares Duarte

NRE : 19.C.10.042

Turma :A

Departamento : Formação Professor do Ensino Pré-escolar (FPEP)

Faculdade : Educação Arte e Humanidade (FEAH)

Discíplina : Iniciação ao Cuinhecimento do Mundo (ICM)

Professora : Maria Fatima M.Ed.

UNIVERSIDADE NACIONAL TIMOR-LOROSA’E (UNTL)

 2021

Aula: 1

Dia: 04/10/2021

A professora fala sobre os Conteúdos Programáticos da Unidades Curriculares do Iniciação ao

Cuinecimento do Mundo (ICM), são seguente:

1. Fala sobre os objetivos da unidades curriculares / interação da unidade curricular no

curso.
 I . CONTEÚDO: O cuinhecimento do Mundo na Educação Pré-escolar: Importancia,
Finalidade e Perspetivas de Ovordagem.
 II . CONTEÚDO :O paradigma social construtivista e interdiciplinar da aprendisagem das
ciência: a natureza do pensamento infantil e a génese de teoria pessoais intuitivas; metodo
de perscutar o pensamento e as ideias das crianças; processos que estimulam a construção
de novas ideias e o desenvolvimento de uma atetude científica e experimental; a construção
articulada e e interdisciplinar; o papel das crianças e as competências do educador.
 III CONTEÚDO : Pressupostos, perspetivas atuais e desafios na iniciação ao pensamento
histórico e geográfico na educação de infância.
 IV CONTEÙDO : O desenvolvimento do conceito de tempo e de espaço na criança na creche
e no jardim de infância histórica e cívica.
 V CONTEÚDO : Planificação, implementação e avaliação de atividade de aprendizagem,
materiais e projetos pedagógicos específicos de desenvolvimento da literacia científica,
histórica e geográfica na Educação Pré-Escolar.

Aula: 2

Dia: 05/10/2021

Apresentação o trabailho individual fala sobre a importancia do conheçimento do mundo na

educação pré-escolar:

 A importancia do conheçimento do mundo na educação pré-escolar, para as crianças ja sabe

muintas coisas e construio algumas ideias sobre o mundo como se usam e para que servem
objetos, instrumentos e máquinas do seu quotidiano.
 Atraves de importancia do conhecimento do mundo na educação pré-escolar, as crianças
recorrem a diferentes meios de expressão e conunicação ( linguagem oral e escrita,
matemática e linguagens artistica). Porxemplo, linguagen oral : as crianças podem
comunicaram com os professores sobre cores de imagem ou as crianças podem pergutar os
professores sobre as imagem que os professores utilizar na atividade apredizagem.
Aula: 3

Dia: 11/10/2021d

Revisão da aula anterior que fala sobre, a importancia do conhecimento do mundo na educação pré-
escolar.

1. Permitir as crianças pequenas constroem conhecimento que as ajuda a dar sentido

ao mundo. Porxemplo: as crianças constroem conhecimento sobre o nome de
instrumentos que eles usaram bricaram na sala de atividde.
2. Desenvolver a interações efetiva entre criança-criança e criança-adulto.
 Interações efetiva entre criança-criança, para completar os cuinhecimento
entre eles, e dar esperiência de pratica entre eles.
 Interações efetiva entre criança-adulto, e mais importante para o adulto
partilhar esperência ou cuinhecimento e perguntar as crianças para treinar a
imaginação e curiosidade das crianças.

3. Treinar as curiosidades das crianças.

Porxemplo: perguntar as crianças que relaciona com as atividades que o professor
dar na atividade de aprendisagem sobre uma história.
4. Permitir as crianças conhecer varios meios.
Porxemplo: o educador esplicar os numeros para as crianças e escrever os
numeros que tracejado na lina e depois as crianças rastar para completar os
numeros.
5. Estimular o desejo das crianças.
Porxemplo: O professor utilizar uma catar para estemular o desejo das crianças é
para as crianças não pode cansado na aula de aprender.
6. Aprender muintos conteudos de diferentes areas.

Apresentação do travailho individual sobre, a finalidade do conhecimento do mundo.

 A finalidade essencial da área do conhecimento do mundo lancar as bases da estruturação

do pensamento científico, que será posteriormente mais aprofundado e alargado,
importancia haja sempre uma preocupação de rigor, quer ao nível dos processos
desenvolvidos quer dos conceitos apresentados quisquer que sejam os aspetos abordados e
o seu nível de aprofundamento.
 É essencial que se vá construindo uma atetude de pesquisa, centrada na capacidade de
observar, no desejo de experimentar, na curiosidade de descobrir numa perspetiva crítica e
de partilha do saber.
Aula: 4

Dia: 12/10/2021

Apresentação do trabailho individual fala sobre, perspetiva e abordagem do conhecimento do

mundo na educação pré-escolar :

 A abordagem do conhecimento do mundo parte do que as crianças já sabem e aprenderam

nos contextos em que vivem. Porxemplo: as crianças já sabem, Balanço, Parquinho,
Gangoro, instrumentos de brinqueidos etc, na aula e no jardin da escola que eles vivem.
 De facto, hoje em dia, as crianças contactam com instrumentos e ténicas complexos e têm
acesso, através dos media e das tecnologia digitais, as saberes sobre realidades mais
distantes, que também fazem parte do seu mundo, e, de que, gradualmente, se vão
apercebendo e apropriando.

Aula: 5

Dia: 18/10/21

CONTEÚDO II

O paradigma social construtivista :

O paradigma na dicíplina intelectual é a perspetiva de uma pessoa sobre si e seu ambiente que a
influenciar em pensento, agir e se comportar.

O sócio-construtivismo é uma teoria que vem se desenvolvendo, com base nos estudos de Vygotsky
e seus Seguidores, sobre o efeito da interação social, da linguagem e da cultura na origem e na
evolução do psiquismo humano.

1. Zona do desenvolvimento potencial?

Atraves de zona do desenvolvimento potencial, é utilização do objeto as crianças brincar
eles podem aprenderam e conheceram com os objetos e eles podem identifiacam o nome
do objeto! Porxemplo: No cozin, então ele pode identificar, este é proto, este é colher e
este é panelha. E para desenvolver o conhecimento das crianças.
2. Zona de desenvolvimento real independensia? As crianças não precisa ajudar com o adulto
mas o adulto só acompainhar. Porxemplo: as crianças subir a bicicleta.
3. Zona do desenvolvimento proximal?
4. Paradigma? Comprimentamos as crianças com palavras que vão orienta-las com Maneira,
sistema linguagen e regras.
5. Papel do professor? Para criar planificação que relaciona com as atividades das crianças.
Porxemplo: Fazer desenho com sirculho, trianguhlo e retangulho, utilizar para as crianças
e depois o professor obserbar o cuinhecimento das crianças sobre que professora planear
ou utilizar.
Aula: 6

Dia: 19/10/2021

Revisão do aula anterior

O paradigma social construtivista:

 Interação social
 Dezenvolvimento ou zona do dezenvolvimento
 Papel do professor e criança
 Fundador do socioconstrutivismo
 Perspetiva socio-construtivismo permite os alunos formulam as suas perguntas proprias,
gerem ou organizam as suas hipote

Aula: 7

Dia: 25/10/2021

Apresentação do trabailho de dois grupos, fala sobre:

Garantido a brincar no contexto Pré-escolar:

 Brincadeira tem um papel fundamental uma vez que estimula o universo interior da criança
e dessa forma a criança se desenvolve integralmente abragendo os âmbitos sociais, efetivos,
culturais, cognitivos, emocionais e físico.
 Através do brincar as crianças pode aprender, experimenta o mundo, possibilidades,
relações sociais, elabora sua autonomia de ação, organiza emoções, o brincar desenvolve
também a aprendisagem da linguagem e a habilidade motora.
 Spodek e Saracho (1998), comfirmam isto ao emfatizarem que a introdução do brincar no
currículo escolar estimula o desenvolvimento físico, cognitivo, criativo, social e a linguagem
da criança.
 Nas brincadeiras, as crianças pode desenvolver algumas capacidades importantes tais como
a atenção, a imitação, a memória, a imaginaçãao.

Desenvolvimento e aprendizado na sócio-histórico e o conceito de “Zona de desenvolvimento

proximal.”

 A Perspetiva da sócio-histórico de Vygotsky, é permitir variadas expressões intelectuais

afetivas da criança como suporte para o processo de alfabetização.
 De acordo com Vygotsky, disse que a zona do desenvolvimento proximal e as crianças que
não consegue resolver problemas com os seus proprios, mas presiza ajudar pelos
aducadores e adultos.
 A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky, foi um conceito defenido pelo genial
psicólogo sovético que viria ater uma enome influência nos meios educacionais europeus e
norte-Americanos apartir da década de 60 do século passado.
Aula: 8

Dia: 26/10/2021

Apresentação do trabailho de dois grupos fala sobre:

O brincar: atividade esducativa fundamental na concepção sócio-hitórico:

 A brincar é uma ação que levam as crianças pode desemvolver o seu criatividade, expresar o
sentimento emoçional, triste, alegria e tambem conhecem algumas coisas atraves de
brincar.
 Vygotsky (1991), no seu livro, “A formação social da mente” faz uma anàlise da brincadeira
como atividade não apenas social mas também de natureza e origem específica, enquantos
elementos fundamentais para a construção da personalidade infantil.
 Segundo Brougère (1997), no brincar pode haver uma mutação do sentido da realidade.

A perspetiva Sócio-Construtivista na Psicologia, e na Educação: O brincar na educação pré- escolar.

 James Wertsch, define a obordagen socio-construtivismo da psicologia explicação das

relações entre o funcionamento da mente humana e as situações culturais, institucionais e
históricas nas quais este funcionamento.
 Sócio-construtivismu é uma obordagem da psicologia conteporânea, mais especificamente
da psicologia aprendizagem, comesada com a obra Lev Vygotsky, enfatizada em seus
aspectos históricos-cultural.
 A escola e a compo de educação formal não é a única via de acesso ao 7 históricamente
produzido, mas é a via de acesso formalizada privilegiada para o educar, sobre a função da
escola, Oliveira (1992, p.92), afirma: “a escola é o local por exelência para o
desenvolvimento do processo de transmissão-asimilação do conhecimento elaborado.”

Aula: 9

Dia: 08/11/2021

Apresentação do trabailho fala sobre, Papel do educador na constituição de um sujeito sócio-

histórico, o papel das crianças e as competências do educadores:

1. O papel da educador:
 A educador na educação pré-escolar e mais importante porque ele deve ser mediador,
facilitador e articulador do conhecimento e não apenas aquele que deteim a informação.
 Comforme Vygotsky (1998), o papel do educador é o de ser um mediador apresentando-se
com um importante parceiro no decorrer no processo de ensino e aprendizagem, alguém
que motiva o aluno para a cinstrução de seu próprio aprendizado e ajuda o seu
desenvolvimento.
2. O papel da educação infantil:
 papel da educação infantil e as crianças apreder, desenvolvimento da motricidade,
capacidade de socialização, iníciação de alfabetização.
 Apartir da escola infantil pode ajudar as crianças para bem preparadas em trabalham com a
formação afetiva, social e física cognitiva, além de coloborar com o drsenvolvimento da
 identidade e autónomia. Para isso as crianças exploram brinquedos, trabalham o sensorial e
a motricidade através de atividade lúdica, da música e de desenhis.

3. O papel das criança.

 A criança é um ser social que nasce com capacidades efetivas emocionais e
cognetivas.
 Educação formal, aumenta o curiculho e dizer o diploma.
 Educação não formal, a edução e não egerçe o curriculo e diploma.
 Educação informal, primeiro na familia e segundo na escola.
4. As competências do educador:
 As competências de educador e formam o conjonto de atitudes, habilidades e
conhecimentos que preparem.

O quadro de competência obrigatório do pessoal educador organiza-se nos seguentes

sectores de conhecimento:

 Domínio das línguas Oficial.

 Conhecimento têcnicos-científico na respectiva área e grau de ensino.
 Técnicas pedagógicas.
 Ética profissional.

Aula: 10

Dia: 15/11/2021

Apresentação do trabailho fala sobre, A Interdisciplinaridade de Aprendizagem das Crianças,

Natureza do Pensamento Infantil e o Genese da Teória Pessoais Instrutivas.

2.1. As dicíplinas de aprendizagem relacionar com conhecementos as seguir quais são os eixos da
educação infantil e como trabalhá-los em sala de atividade:

 Artes visuais
 Linguagen oral e escrita
 Matemática
 Movimento
 Música
 Natureza e sociedade.

2.2. Natureza do Pensamento Infantil

A Importância de Contato Entre Criança e Natureza

Confirma algumas benifícios do contato entre criança e natureza:

 Aumentar a criatividade
 Incentiva uma boa alimentação
  A pura o sentido
 Cuidados com a natureza: educando a criança com valores.

2.3. Genese das Teorias Pessoais Instrutivos

A Interpretação do Ciclo da Experencia de Kelly.

 A teoria dos construtos pessoais de Kelly (1963), foi utilizada nesta pesquiza, embasamento
teórico estruturando condições de se descreverem as interpretações e as esyratégia para as
aprendizagem dos alunos, na qual representar um conjunto de teoria psicológia, associada
ás teorias ativas de conhecimento, considerando que as pessoas aprendem, ou constroem o
conhecimento, apartir de interações com representações da realidade.
 Deste forma, a teoria proposta por Kelly (1963, p.47, tradução nossa) é fundamentada em
um postulado “Os processo de uma pessoa são psicologicamente canalisados pelas formas
com que ela anticipa evento” e 11 corolários sendo estes: Coralário da construção,
experiência, organização, individualidade, dicotomia, faixa, escolha, modulação,
comunidade, pragmentação e sociabilidade.

Aula: 11

Dia: 16/11/2021

Apresentação do trabailho fala sobre, Construção Articulada e Interdicíplinar.

Maneira para aprender a ser mais articuladas:

 As pessoas usam palavras para expressa e compartilarem ideias com os outros.

 Construção do conhecimento parte do educado inclui variás etapas culminando com o
“Saber o que, saber como, saber porque.”

Interdisciplinar

 Interdisciplinar é um adjetivo que qualifica o que é comum a duas ou mais dicíplina ou

outras ramos do conhecimento. É o processo de ligação entre as diciplinas.
 A palavra interdisciplina e formada pela união de prefixo “inter” que exprime a ideia
“dentro,” “entre” com a palavra “disciplinar” que tem um sentido pedagógico de instruir as
regras e perseito de alguma arte.
 A metodologia do trabailho interdisciplinar supõe atetude, emvolvendo integração de
contéudos; passando de uma percepção pragmentária para uma concepção unitária do
conhecimento; superando a dicotomia entre ensino e por pesquisa, apartir do apoio das
diversasa sencias.
 A interdisciplinar pode ser defenida como uma tentativa do homen de propor a interação
entre conhecimento racional e o conhecimento sensível.
Conhecimento Racional é necessário entender palavra por palavra, conhecimento ou ato
efeto de conhecer, é ter ideia ou uma noção de algo.
Conhecimento Sensível é obtidos atrvés dos sentidos como visão, audição lafato, tato e
faladar.
Aula: 12

Dia: 22/11/2021

A construção articuladas e Interdisciplinar

Quem é criança? A criança e pessoa que único de coruocidade.

Papel do educador na construção de um sujeíto sócio-histórico.

 Papel do profesdor para formar sócio-histórico das crianças.

Papel das crianças e as competêcias do educador.

 O papel das crianças é brincar.

A competêcia do educador:

 Dominha lingua oficial (portugues e Tetun).

 Conhecimento tecnico.
 Ética proficional.

Tpico grupo: 8

Apresentação do trabailho fala sobre, Processo Que Estimula a Construção Novas Idias de Pré-
escolar.

2.1. Processo Que Estimula a Construção Novas Ideias De Pré-escolar.

 Na pré-escolar o principal meio de aprendizagem na primeira infância é por meio de

brincadeiras, músicas e jogos.
 De acordo de Vygotsky (1991) a brincadeira é entendida como atividade social da criança,
cuja natureza e origem específicos são elementos essenciais para a construção de sua
personalidade e comprensão da realidade na qual se insere.
 O tipo da brincadeira, a criança sempre vai está adquirindo habilidades, criativa, sociais,
intelectuais e físicas.
 Piaget (1998), diz que a atividade lúdica é o berso obrigatório das atividades intelectuais das
crianças, sendo, por isso, indispensável á prática educativa.
 Processo que estemulam a construção de novas ideias de prê-escolar é objetivo refletir
sobre as contribuições das brincadeiras no processo do desenvolvimento e aprendizagem
das crianças.

2.2. Desenvolvimento uma Atetude Científico para as crianças é objetivo-se a construção e

dinamização (com as crianças) de uma nova area na sala-a area das ciência.
2.3. Desenvolvimento de experimental.

 O desenvolvimento experimental é uma das fases de pesquisa e desenvolvimento que mais

está presente dentro das organizações, especialmente porque ela ajuda as empresas e
melhorarem sua competitividade ao entregarem novos produtos e processos ou as suas
melhorias.
 “A obordagem de assuntos científicos no pré-escolar, através do trabalho experimental,
deve permitir alargar, expander e aprofundar os saberes, as experiências directa e as
vivências imediatas das crianças” (Baptista e Afonsu 2004, P.36).

O conhecimento científico exploração do mundo:

 Lua
 Mar e
 Animais

Desenvolvimento experimental , que as crianças cuinhecem.

Porxemplo:

 Alfabeto A, B, C,.....
 Numero 1,2,3,....
 História fala sobre Rato e gato.

Para as crianças expresar o sentido que nós conhecemos.

Metodo experimental? O educador pode usar o método que fácil para as crianças comprender e
atraves de mapa, para nós perguntar as crianças um por um, a quele que é Timor-Leste entaun eles
podem identifiacar e expresar este é Timor-Leste com cores Vermelho.

O processo que estemulha o educador:

 Formação
 Palestra e
 Curso

Constroi a importancia para estimular o educador:

 Teoria e
 Pratica de cientista.

Atetude científico do educador tem a capacidade para pesquisar um problema:

 Habilidade
 Comportamento
 Planear
 Refletir e
 Analisar.
 Aula: 13

Dia: 23/11/2021

Fala sobre processo que estimulam a construção de novas ideias e o desenvolvimento atetude
de uma atetude cuentífica e experimental.

 Capacidade de planear de uma pesquisa tentar resolver um problema.

 Pensamento crítico
 Capacidade de analisar dados
 Interpretar os resultados de um experimento.

O que e Atlas? Atlas e um conjuto de paises. Porxenplo: Em paises qual e a cuinhecido de um

paises.

Hipotese importante! porque antes fazer uma pesquisa primeiro ter de conher o meu pergunta ou
tópico, e depois na pesquisa pode recolar em que acontese do seu observação na pré-escolar.
Porxemplo: o meu pesquisa fala sobre desenvolvimento motorafina, mas seguir o meu observaçåo
algumas crianças que não pode apainhar um lapis, entaun este e um problema que as crianças
infrentar e depois resistar e eu pode analisar.

Metodo de perscutar o pensamento e as ideias de ciencia.

Metodo científico:

 Fazer uma observação, e para conhecer uma ação

 Forma de uma hipotese
 Fazer de experimento, para conhecer as crianças pode apainhar um lapis ou não
 Relata a conclusão, nos presizamos relatar a conclusão para conhecer em que a observa.

Pressupósto, perspetivas atuis e desafios na iniciação oa pensamento histórico e geográfico na

educação infancia.

 As crianças pode conhecer o tempo.

 As crianças pode conhecer a evoluição na sociendade atraves de história.

O que e a Pressupósto? a pressopósto e a ideias que facilitan por cientista e para orientar nós
conhecemos com o objetivo de ciencias.
Aula: 14

Dia: 29/11/2021

Fala sobre método de perscrutam o pensamento e as ideias de ciência

 Observação
 Questionar
 Hipotese
 Experimentação
 Resultado

Pratica atividade lúdica

Densidade:

 Volume
 Masa
 Gravidade
 Flutua e
 Afundo

Atividade prática:

 Observar atlas
 Questionar o que é que atlas nos apresenta
 Preparar atividade lúdica
 Comunicar ideias e descoberta.

Materiais prática:

 Agua
 Sal
 Dois Ovos
 Colher
 Dois Copos

Observação

As materiais que fazer uma prática e primeira prepara as materiais com dois copo, enser a agua com
dois copos, enser a sal de um copo e um copo enser a agua simples, usar o colher para misturar e
coloque os ovos, mas o resultado que mostrar um copo que misturas com sal, então o ovo flutou e
um copo que enser com agua simples é o ovo afundo.

Questionar

Porque e um ovo flutou na agua que mistura com sal e um ovo aprofundo na agua simples.

Hipotese

Por causa de sal então um ovo pode pesado e um ovo que não enser com sal então ele não pode
flutou mas ele pode afundo.
Experimentação

Os ovos podem ser trocados por água misturada com sal por água normal, mas o resultado é o
mesmo. Porque a água que mistiurado com sal, então o sal podem dominar a massa do ovo entaão o
ovo não pode afundu.

Resultado
Aula: 15

Dia: 30/11/2021

Fala sobre densidade

A dencidade e um conjunto de massa e o volume.

A professora fasilitar o atlas para pesquisar e podemos entender o que atlas.

 Atividade pratica
 Observar Atlas/ cortografia
 Questionar o que e que o atlas nos apresenta
 Preparar atividade lúdica
 Comunicar ideis que descoberta

Atlas são o livro que constituido um conjunto organizado de mapas ou cor de geográficas. Tambem
um atlas e uma coleção do mapar e contras informações cartográficas e geográficas.

Trabailho individual

O meu trabailho fala sobre as crianças comprimentares atraves do tempo.

Aula: 16

Dia: 06/12/2021

Por que é que o tempo e importante para o estudante? Sim Importante para as crianças podem
saber o tempo.

Estudante:

 O dia
 Horas
 Segundos
 Minutos
 Semanas
 Mes, anos

Em que criar o tempo? A horas podem criar o tempo porque, as prssoas podem caçar o tempo mas o
tempo não é caças as pessoas.

O que e a passado? Passado e tempo anterior.

Porxemplo: No domingo eu partisipar missa, mas gora segunda eu vai para a escola.

Conceito de espaço

A professora perguntar, em que a espaço:

 A espaço e um lugar que ele ficar.

  A espaço e um lugar para criar uma atividade.

Conceito de espaço:

 Lugar e
 Tempo

Elementos culturais? Nos podemos e a diferencias de cultura.

Porxemplo: vestuario.

A professora fazer perguntas para eu, por que o espaço e mais iportante para as crianças? O espaço
e mais iportante das crianças pode conhecer o espaço a sala de atividade, a sala do professor e caixa
do liseiro.

Continuação fala sobre Formação Civica

A educaão civica e mais importante das crianças por que?

Importante das crianças por que pode treinar as crianças deitar o lixo na caixa.

Educação civica pode mudar as atetudes ou karacter das crianças:

 Criança pode respeitar espaço

 Criança pode respeitar tempo
 Criança pode respeitar outras pessoas.

Aula: 17

Dia: 07/12/2021

Aula Onlain

A professora esplicar a plinificação.

A planificação e importante para o educador preparar bem quando vai para a escola pode usar no
ensino de aprendizagem.

Objetivo de planificação.

 Para desenvolver a capacidade

 Para desenvolver o conhecimento

Avaliação

Quando o educador aplicar uma atividade para as crianças então o educador pode avaliar o
conhecimento das crianças sobre as atividades que o educador utiliza. Então educador podem
conhecer o conhecimento das crianças.

Continuação a professora perguntar um por um que fala sobre a planificação dos estudantes.
Então o meu planificação fala sobre as crianças escrever, e antes as crianças escrever em primeira
vez treinar a motora fina das crianças com apertar a plastecinha, apertar areia e apertar o papel que
não bem.

Desenhar a Geometria, e as crianças que não conseger deseinhar pode ajudar com as materias que
utiliza o modelho tambem a geometria para ajudar as crianças podem deseinha.