Prevenir Problemas — O Educador/Professor Pró-ativo Plano

de Comportamento
Exemplo do Plano de Comportamento: Joana, 1º ano
Passo nº 1 Passo nº 2 Passo nº 3 Pa
Comportamentos negativos na Onde e Porquê? Comportamentos Seleção de e
sala de aula (Avaliação funcional) desejados & Estratégias
(Comportamentos Relações
Empurrar, tocar Criança impulsiva, de opostosas
Mantém positivos)
mãos junto ao corpo Usa o cartão
temperamento desatento ar em silêncio
mais cinco”
Fala sem pôr a mão no ar Com o mau comportamento Levanta a mão Senta-se per
obtém atenção do/a professor/a
e dos colegas
Fala enquanto estão a ser dadas Ouve as instruções em silêncio Dá oportunid
instruções movimentar p
professor
Desinteressada, distraída Está atenta e concentrada Estabelece co
de dar instru
Ignora as resp
atravessadas

Plano de Comportamento Para:___________________________

Passo nº 1 Passo nº 2 Passo nº 3 P
Comportamentos negativos na sala Onde e Porquê? Comportamentos desejados Seleção de
de aula (Avaliação funcional) (Comportamentos opostos positivos) & Estratégia
Relações
1. Atirar constantemente os A criança usa o mau Manter os materiais em cima da mesa - Limitar/red
materiais da mesa para o chão comportamento para conseguir enquanto realiza as tarefas. materiais qu
atenção. essenciais
- Reforçar/e
uso dos mat
- Elogiar tam
mantêm os
- Apanhar o
para o chão
2.
 Plano de comportamento para:_ _____________________________________________________________
Passo nº 1 Passo nº 2 Passo nº 3 Passo nº 4
Comportamentos alvo Quando e Porquê? (Comportamentos opostos positivos) Estratégias Pró-ativas e
negativos (Avaliação de Construção de
1. funcional) Relações

2.
 Desenvolver um Plano Individual de Comportamento
Avaliação Funcional

Passo #1: Identificar comportamentos negativos na sala (escolha 1 ou 2 para começar)

Passo #2: Pergunte porque é que este mau comportamento ocorre (Avaliação
funcional):
Formule uma hipótese sobre a razão pela qual a criança se porta mal. A lista de verif-
cação que se segue irá ajudá-lo/a a compreender a criança, pensando sobre as razões
pelas quais ela pode estar a portar-se mal de uma determinada maneira:

COMPREENDER O MAU COMPORTAMENTO SIM NÃO

• A criança usa o mau comportamento para conseguir

atenção.
• A criança está a libertar frustração através do mau
comportamento.
• A criança não tem a competências desenvolvimentais para
ter outros comportamentos.
• A criança usa o mau comportamento para evitar o stress
ou alguma tarefa desagradável.
• A criança acha-se engraçada e acha o comportamento
engraçado.
• A criança não tem noção do seu comportamento.
• A criança usa o mau comportamento para ter poder sobre
os outros.
• A criança usa o comportamento para se vingar.
• A criança não aprendeu outros comportamentos pro-sociais mais
apropriados.
• O ambiente familiar da criança ou a sua história passada
não lhe ensinaram a prever a ou a merecer a confiança dos
adultos.
• A comunidade a que pertence apoia o comportamento da
criança.
• O comportamento da criança reflete o seu sentimento de
inadaptação.

Passo #3: Defina os comportamentos alvo desejados.

Passo #4: Selecione estratégias Pró-ativas – Vá

registando os progressos!
Folhetos do Teacher Classroom Management (6 workshops)