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LÍNGUA PORTUGUESA
1. Os vocábulos “saúde” e “País” são acentu-
ados graficamente de acordo com a mes-
ma regra de acentuação gráfica.
2. Em “nos dias que se seguiram ao terre-
moto que devastou o Haiti”, a colocação do 6. Em “Algumas visam alterar estilos cog-
pronome “se” antes da forma verbal justifi- nitivos e emocionais”, a ausência da prepo-
ca-se para reforçar a indeterminação do su- sição a para introduzir o complemento da
jeito oracional.
Poucos depoimentos eu tenho lido
mais emocionantes que o artigo-repor-
tagem de Oscar Niemeyer sobre sua
experiência em Brasília. Para quem co-
nhece apenas o arquiteto, o artigo po-
derá passar por uma defesa em causa
própria — o revide normal de um pai
que sai de sua mansidão costumeira
para ir brigar por um filho em quem
querem bater. Mas, para quem conhe-
ce o homem, o artigo assume propor-
ções dramáticas. Pois Oscar é não só o
avesso do causídico, como um dos se-
res mais antiautopromocionais que já
conheci em minha vida.
3. O período que finaliza o primeiro pará-
grafo está na ordem inversa, como indica o
emprego inicial da conjunção “Pois”, que in-
troduz uma oração subordinada anteposta
à oração principal.
Mesmo para aquelas que já tomaram
as doses recomendadas da vacina, os
médicos indicam como procedimen-
to que os encontros presenciais conti-
nuem sendo evitados e que o distan-
ciamento de dois metros e o uso de
máscaras sejam mantidos. Essas me-
didas são importantes para diminuir a
transmissão do coronavírus e erradicar
a doença.
4. O emprego da vírgula após “vacina” justi- agentes da passiva.
fica-se por separar oração subordinada ad-
jetiva explicativa.
A produção de textos é uma forma de
reorganização do pensamento e do
universo interior da pessoa. A escrita
não é apenas uma oportunidade para
que a pessoa mostre, comunique o que
sabe, mas também para que descubra
o que é, o que pensa, o que quer, em
que acredita.
5. A preposição “em” foi empregada em ra-
zão da regência do verbo “descubra”.
forma verbal “visam” justifica-se pelo fato
de que, nesse trecho, o verbo visar está em-
pregado com a acepção de validar.
7. O emprego do acento nas palavras “nú-
mero” e “cerâmica” justifica-se com base na
mesma regra de acentuação.
Por outro lado, conforme observa o
economista Pierre Veltz, os novos requi-
sitos da espacialidade das empresas
nas cidades exprimem hoje “o para-
doxo segundo o qual os recursos não
mercantis não veem seu papel dimi-
nuir, mas, ao contrário, se afirmar e se
estender nas economias avançadas e
concorrenciais”. Isso é exemplificado
pela luta dos pescadores artesanais da
Associação Homens do Mar em defesa
do caráter público da Baía da Guana-
bara e pelas manifestações maciças
de ciclistas pelo direito ao espaço pú-
blico nas cidades. Tratando-se de bens
não mercantis em disputa, os conflitos
por apropriação dos recursos urbanos
apresentam forte potencial de politiza-
ção, seja na busca de acesso equânime
a ambientes saudáveis, seja na elimi-
nação de controles policiais discrimi-
natórios.
8. No segundo período do terceiro pará-
grafo, os termos “pela luta”, “pelas mani-
festações” e “pelo direito” funcionam como
9. No trecho “pondo-se enfim em vestes
mínimas”, o elemento “se” veicula a noção
de reflexividade.
 desaparece a atribuição dos textos ao
nome de seu autor, já que são constan-
temente modificados por uma escritu-
ra coletiva, múltipla, polifônica.

Essa mobilidade lança um desafio aos

critérios e às categorias que, pelo me-
nos desde o século XVIII, identificam as
obras com base na sua estabilidade,
singularidade e originalidade. Há um
estreito vínculo entre a identidade sin-
gular, estável, reproduzível dos textos e
o regime de propriedade que protege
os direitos dos autores e dos editores. É
10. O termo “que” desempenha a mesma essa relação que coloca em questão o
função sintática nas ocorrências da linha 7. mundo digital, que propõe textos bran-
dos, ubíquos, palimpsestos.
11. Na frase “Este é o muro que o pedreiro 13. O texto afirma que os textos eletrônicos,
deverá rebocar”, o pronome relativo que dada sua mobilidade, maleabilidade e aber-
tem a função sintática de sujeito. tura, são escritos para serem modificados. O
texto afirma que os textos eletrônicos, dada
Embora existam tratamentos eficazes sua mobilidade, maleabilidade e abertura,
conhecidos para a depressão, menos são escritos para serem modificados.
da metade das pessoas afetadas por
esse transtorno no mundo (em muitos 14. Nos textos eletrônicos, a interferência do
países, menos de 10%) recebe tais tra- leitor pode ir além da sua forma e atingir,
tamentos. também, o seu conteúdo.
12. Considerando a ortografia oficial, a cor-
reção gramatical e a coerência textual, jul- 15. O mundo digital coloca em xeque o con-
gue o item, no que se refere às substitui- ceito de texto como se conhecia, bem como
ções propostas para vocábulos e trechos as tradicionais relações de autoria e proprie-
destacados do texto. dade.
“existam” por houvessem
16. O autor do texto apresentado defende
Um registro de mutações ligadas ao que os textos eletrônicos têm proprieda-
mundo eletrônico se refere ao que des singulares que conduzem a uma revi-
chamo de a ordem das propriedades, são das fronteiras entre os diferentes tipos
tanto em um sentido jurídico — o que textuais, da noção jurídica de propriedade e
fundamenta a propriedade literária e das leis referentes à propriedade intelectual
o copyright — quanto em um sentido e ao copyright.
textual — o que define as característi-
cas ou propriedades dos textos. 17. Depreende-se que a mobilidade dos tex-
tos eletrônicos faz desaparecer a apropria-
O texto eletrônico, tal qual o conhece- ção dos autores a quem pertencem os es-
mos, é um texto móvel, maleável, aber- critos da internet.
to. O leitor pode intervir em seu próprio
conteúdo, e não somente nos espaços O medo é um sentimento conhecido de
deixados em branco pela composição toda criatura viva. Os seres humanos
tipográfica. Pode deslocar, recortar, es- compartilham essa experiência com os
tender, recompor as unidades textuais animais. Os estudiosos do comporta-
das quais se apodera. Nesse processo, mento animal descrevem, de modo al-
 tamente detalhado, o rico repertório de cote Microsoft Office, é possível conceder
reações dos animais à presença ime- permissões de acesso a apresentações cria-
diata de uma ameaça que ponha em das.
risco suas vidas. Os humanos, porém,
conhecem algo mais além disso: uma
espécie de medo de “segundo grau”,
um medo, por assim dizer, social e cul-
turalmente “reciclado”, um “medo deri-
vado” que orienta seu comportamento,
haja ou não uma ameaça imediata-
mente presente. O medo secundário
pode ser visto como um rastro de uma
experiência passada de enfrentamen-
to de uma ameaça direta — um res-
quício que sobrevive ao encontro e se
torna um fator importante na modela- 26. Ao se clicar com o botão direito do mou-
gem da conduta humana mesmo que se no ícone é apresentada
não haja mais uma ameaça direta à uma lista de opções, entre as quais uma
vida ou à integridade. que permite abrir o arquivo correspondente
18. Conforme o texto, os seres humanos ex- a esse ícone.
perimentam uma sensação de medo pior
que a sentida por outros animais. 27. Ao se clicar o ícone correspondente ao
arquivo e, em seguida, se cli-
19. O “medo de ‘segundo grau’”, conforme
as informações do texto, é conhecido ape- car o botão será iniciado o programa
nas pelos seres humanos e tem origem em antivírus que esteja sendo usado na prote-
vivências antigas de confronto com uma ção do computador, que permitirá identifi-
ameaça direta à vida ou à integridade. car se o arquivo está contaminado por um
vírus de macro.
20. Conclui-se do texto que os animais rea-
gem de variadas maneiras a ameaças ime- 28. Ao se clicar o botão próximo ao can-
diatas contra sua vida. to superior direito da janela, essa janela será
minimizada
21. O último período do texto introduz uma
das ideias centrais que estruturam o texto. 29. Caso um usuário envie uma mensagem
de correio eletrônico para uma pessoa e in-
22. Infere-se do texto que os animais e os clua no campo Cc: o endereço de correio
humanos são suscetíveis a perceber as eletrônico de uma outra pessoa, então esta
mesmas sensações causadas pelo medo. pessoa irá receber uma cópia do email, mas
nem ela nem o destinatário principal sabe-
INFORMÁTICA rão que uma outra pessoa também rece-
beu a mesma mensagem.
23. Para que seja possível acessar aplica-
ções e serviços disponibilizados na Internet, 30. Caso, no campo para pesquisa (área
é necessário o uso de um navegador. onde se encontra a marca do cursor), sejam
inseridos os caracteres “Carlos Gomes”, com
24. Não é possível disponibilizar o serviço as aspas incluídas na busca, o Google inicia-
de correio eletrônico em redes intranet, em rá uma procura por todas as páginas que
razão de essas redes serem privadas contenham ou apenas a palavra Carlos, ou
apenas a palavra Gomes ou as duas, não ne-
25. No programa Powerpoint 2003, do pa- cessariamente na ordem apresentada. Por
outro lado, se as aspas forem retiradas dos
caracteres, a busca será feita pela expressão
exata — Carlos Gomes —, ou seja, apenas
as páginas onde a palavra Gomes apareça
logo após a palavra Carlos.
Julgue o item seguinte.
35. O acesso a cargos públicos efetivos e a
empregos públicos depende da aprovação
em concurso público, que será dispensado
para os ocupantes de cargos em comissão e
para a escolha dos designados para o exer-
cício de função de confiança.

O Estado manifesta sua vontade por

meio dos agentes públicos. De acor-
do com Maria Sylvia Zanella Di Pietro,
agente público é toda pessoa física que
presta serviços ao Estado e às pessoas
jurídicas da administração indireta.

Maria Sylvia Zanella Di Pietro. Direito

administrativo. 33.a ed. Rio de Janeiro:
Forense, 2020.

Tendo o texto acima como referência ini-

cial, julgue o item.
36. O vínculo profissional existente entre o
agente público, regido pela Consolidação
31. Para se diminuir o recuo da primeira li- das Leis do Trabalho, e a Administração Pú-
nha do primeiro parágrafo, de forma que o blica é denominado emprego público.
início desse parágrafo fique alinhado com
o das suas demais linhas, é suficiente clicar O Estado manifesta sua vontade por
imediatamente à esquerda do trecho “A ce- meio dos agentes públicos. De acor-
rimônia” e, em seguida, clicar o botão . do com Maria Sylvia Zanella Di Pietro,
agente público é toda pessoa física que
32. Para se formatar o trecho “Cerimônia de presta serviços ao Estado e às pessoas
Diplomação”, no primeiro parágrafo, como jurídicas da administração indireta.
negrito, é suficiente selecioná-lo e, em se-
guida, realizar as seguintes ações: pressio- Maria Sylvia Zanella Di Pietro. Direito
administrativo. 33.a ed. Rio de Janeiro:
nar e manter pressionada a tecla Te- Forense, 2020.
cla liberar a tecla
Tendo o texto acima como referência ini-
cial, julgue o item.
33. De acordo com a situação mostrada
37. Para o exercício de uma função pública,
na figura, o parágrafo iniciado em “Todos
é necessária a ocupação de um cargo públi-
os preparativos” está alinhado à esquerda.
co efetivo.
Para formatá-lo como centralizado, é sufi-
ciente: pressionar e manter pressionada a
O Estado manifesta sua vontade por
tecla
meio dos agentes públicos. De acor-
do com Maria Sylvia Zanella Di Pietro,
34. O parágrafo “Todos os preparativos (...)
agente público é toda pessoa física que
de conclusão” será selecionado caso se apli-
presta serviços ao Estado e às pessoas
que um clique triplo entre duas letras da
jurídicas da administração indireta.
palavra que está selecionada.
Maria Sylvia Zanella Di Pietro. Direito
administrativo. 33.a ed. Rio de Janeiro:
 Forense, 2020. A respeito da Administração Pública, jul-
gue o item.
Tendo o texto acima como referência ini- 41. Os militares não podem ser considera-
cial, julgue o item. dos como agentes públicos.
38. Os chefes do Poder Executivo são con-
siderados como agentes políticos e como Com relação aos cargos e aos agentes pú-
agentes públicos. Dessa forma, é correto blicos (aqueles que exercem funções pú-
afirmar que todo agente político é agente blicas e agem em nome do Estado), jul-
público, mas nem todo agente público é gue os itens:
agente político. 42. Ao empregado de empresa pública ou
de sociedade de economia mista, ainda
O Estado manifesta sua vontade por que admitido mediante aprovação em con-
meio dos agentes públicos. De acor- curso público, não é garantida a estabilida-
do com Maria Sylvia Zanella Di Pietro, de prevista no artigo 41 da Constituição Fe-
agente público é toda pessoa física que deral de 1988.
presta serviços ao Estado e às pessoas
jurídicas da administração indireta. 43. Nos casos específicos previstos em lei,
são considerados como servidores tempo-
Maria Sylvia Zanella Di Pietro. Direito rários todos os contratados por tempo de-
administrativo. 33.a ed. Rio de Janeiro: terminado para atender à necessidade tem-
Forense, 2020. porária de excepcional interesse público.

Tendo o texto acima como referência ini-
cial, julgue o item.
39. Um particular em colaboração com o
Poder Público, como, por exemplo, um me-
sário, não poderá ser considerado como
agente público, uma vez que não recebe re-
muneração nem foi submetido a processo
seletivo para exercer suas funções.
O Estado manifesta sua vontade por
meio dos agentes públicos. De acor-
do com Maria Sylvia Zanella Di Pietro,
agente público é toda pessoa física que
presta serviços ao Estado e às pessoas
jurídicas da administração indireta.
Maria Sylvia Zanella Di Pietro. Direito
administrativo. 33.a ed. Rio de Janeiro:
Forense, 2020.
Tendo o texto acima como referência ini-
cial, julgue o item.
40. As pessoas físicas que desempenham
suas funções prestando serviços às pesso-
as jurídicas de direito privado, como, por
exemplo, a empresas públicas e a socieda-
des de economia mista, são consideradas
como agentes públicos.
44. A aprovação em concurso público é re-
quisito básico para a investidura em cargos
públicos, ressalvados apenas os cargos ele-
tivos, que dependem de sufrágio para a es-
colha de seus ocupantes.
45. Podem ser considerados como agentes
públicos aqueles que, mesmo não possuin-
do qualquer vínculo de natureza política
ou administrativa com o Estado, atuem no
exercício de funções públicas, ainda que
sem remuneração.
Julgue os itens, relativos a agentes públi-
cos.
46. Os empregados públicos são todos
aqueles que mantêm relação de trabalho
profissional e esporádica com as entidades
de direito privado da administração pública
direta.
47. Os agentes políticos são todos aqueles
que exercem funções políticas do Estado e
titularizam cargos ou mandatos, somente
se subordinando à Constituição Federal.
48. Os agentes públicos constituem uma
categoria genérica de pessoas físicas que,
de algum modo e a qualquer título, exer- tando tanto com competências de estado
cem funções estatais, independentemente quanto de município.
da natureza ou do tipo de vínculo que têm
com o Estado. 58. O PDAD 2021 mostrou que 99,0% dos la-
res do Distrito Federal têm acesso a internet
49. A punibilidade será extinta pela prescri- e que os serviços de streaming também se
ção ou pela morte do servidor. fazem presentes nas casas, aproximada-
mente 61,6% das residências.
50. Levar ao conhecimento da autoridade
superior as falhas, vulnerabilidades e as ir- 59. A Lei Complementar 94/98, além de ins-
regularidades de que tiver ciência em razão tituir a formalização dessa região Integrada,
do cargo público ou função de confiança autoriza o Poder Executivo Conselho Admi-
viola os deveres funcionais, pois faz do ser- nistrativo da Região Integrada do Distrito
vidor um fofoqueiro. Federa.

51. Se um professor de carreira na SEDF está 60. As bacias hidrográficas existentes no

em estágio probatório e somente pode ser Distrito Federal desaguam em 2 grandes
considerado efetivo se for aprovado na ava- bacias nacionais: Tocantins-Araguaia e Pa-
liação especial de desempenho na forma raná.
da lei.
Julgue os itens subsequentes tendo como
52. Constitui forma de vacância o faleci- base a CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FE-
mento de servidor aposentado. DERATIVA DO BRASIL DE 1988.
61. É facultado às universidades seguir ao
53. A exoneração de cargo de provimento princípio de indissociabilidade entre ensi-
efetivo somente ocorrerá a pedido do servi- no, pesquisa e extensão.
dor ou de ofício.
62. É dever das universidades admitir pro-
54. Uma servidora comissionada pode ob- fessores, técnicos e cientistas estrangeiros
ter estabilidade temporária no caso de gra- como, no mínimo 10% de seu corpo docen-
videz, mesmo que não tenha qualquer vín- te.
culo efetivo com a Administração Pública.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases
julgue os itens abaixo:
RIDE 63. No Distrito Federal, as instituições de
educação infantil, criadas e mantidas pela
55. A criação de Brasília foi fruto de ideais iniciativa privada, integram o sistema ensi-
e de debates ao longo da história brasileira. no estadual.
As propostas de transferência da capital do
Brasil remontam ao período colonial com De acordo com o Estatuto da Criança e do
Marquês de Pombal. Adolescente, em relação ao Direito à Con-
vivência Familiar e Comunitária, julgue o
56. A ideia da Comissão Exploradora do item.
Planalto Central – conhecida como Missão 64. Os detentores da guarda possuem o
Cruls – começou com a Constituição de 1891, prazo de 30 (trinta) dias para propor a ação
que decretou no seu artigo 3º, que a futura de adoção, contado do dia seguinte à data
Capital Federal deveria ser transferida para do término do estágio de convivência.
o planalto central da República.

57. Brasília, além de abrigar a sede da União, De acordo com o Estatuto da Criança e do
é uma Unidade Federativa híbrida, con- Adolescente, em relação ao Direito à Con-
vivência Familiar e Comunitária, julgue o
item.
65. Serão cadastrados para adoção recém-
-nascidos e crianças acolhidas não pro-
curadas por suas famílias no prazo de 60
(sessenta) dias, contado a partir do dia do
acolhimento.
dades previstas na Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) e articuladas como um
todo indissociável, enriquecidas pelo con-
texto histórico, econômico, social, ambien-
tal, cultural local, do mundo do trabalho e
da prática social, e deverá ser organizada
por quatro áreas de conhecimento.

De acordo com o Estatuto da Criança e do 72. A EJA Direcionada é uma alternativa

Adolescente, em relação ao Direito à Con- de atendimento ao estudante trabalhador
vivência Familiar e Comunitária, julgue o matriculado em qualquer segmento da EJA
item. que, por motivos diversos, enfrenta dificul-
66. Podem ser padrinhos ou madrinhas dades em participar das atividades no início
pessoas maiores de 21 (vinte e um) anos não ou no fim do turno de estudo.
inscritas nos cadastros de adoção, desde
que cumpram os requisitos exigidos pelo 73. No novo ensino médio o estudante tem
programa de apadrinhamento de que fa- a possibilidade de personalizar o currículo
zem parte. ao selecionar aulas relacionadas ao seu in-
teresse, de acordo com os Itinerários For-
Com base na LBI julgue os itens subse- mativos (IF) ofertados pela escola.
quentes:
67. A adoção de medidas individualizadas 74. A reforma do novo ensino médio tem
e coletivas em ambientes que maximizem como objetivos garantir a oferta de educa-
o desenvolvimento acadêmico e social dos ção de qualidade a todos os jovens brasilei-
estudantes com deficiência favorecendo o ros e de aproximar as escolas à realidade dos
acesso, a permanência, a participação e a estudantes de hoje, considerando as novas
aprendizagem em instituições de ensino demandas e complexidades do mundo do
não pode ser considerada incumbência do trabalho e da vida em sociedade.
Estado, visto que é uma medida facultativa.
75. Promover política pública de educação
68. Uma das incumbências obrigatórias em voltada para a prevenção do suicídio é elen-
instituição públicas e privadas é o desenvol- cado no texto original da Lei Orgânica do
vimento de pesquisas voltadas para o de- DF como objetivo prioritário do Distrito Fe-
senvolvimento de novos métodos e técni- deral.
cas pedagógicas, de materiais didáticos, de
equipamentos e de recursos de tecnologia 76. Constitui competência tanto do DF
assistiva. quanto da União proporcionar os meios de
69. Não é permitido estabelecer como pré- acesso à educação.
-requisito para a matrícula no Ensino Fun-
damental, a frequência na Educação Infan- 77. Ao servidor público efetivo, nos termos
til. da Constituição Federal, é assegurado regi-
me geral de previdência social.
70. A Educação Física, componente facul-
tativo do currículo do Ensino Fundamental, Conforme o regimento da rede pública de
integra a proposta político-pedagógica da ensino do DF julgue o item abaixo.
escola e será obrigatória ao aluno apenas 78. Conforme o Regimento Escolar da Rede
nas circunstâncias previstas no § 3º do art. Pública de Ensino do DF, a Educação Pro-
26 da Lei nº 9.394/96. fissional Técnica Subsequente, que é uma
modalidade de Educação Profissional Téc-
71. A formação geral básica do ensino mé- nica de Nível Médio, pode ser ofertada a
dio é composta por competências e habili- quem ainda não tenha concluído o Ensino
Médio. ral.

Conforme a Resolução n.º 2/2020‐CEDF 84. Para promover as conexões entre o Cur-
(com as atualizações de 2021) julgue os rículo em Movimento e multiculturalismo,
itens subsequentes: sem desconsiderar as relações de poder
79. Cabe à instituição educacional infor- que estão na base da produção das diferen-
mar ao Conselho Tutelar do Distrito Federal ças, alguns pressupostos da Teoria Crítica
o caso de ausência superior a 60% do per- também fundamentam o Documento.
centual permitido na legislação vigente, no
caso de estudante menor de idade. 85. A interdisciplinaridade do Currículo em
Movimento favorece a abordagem de um
80. Atividade complementar, oferecida de mesmo tema em diferentes disciplinas/
forma opcional, ou reconhecida como com- componentes curriculares e, a partir da
plementação curricular, que não integra a compreensão das partes que ligam as dife-
matriz curricular, deve estar prevista na pro- rentes áreas do conhecimento/componen-
posta pedagógica e deve compor o registro tes curriculares, ultrapassa a fragmentação
da escrituração escolar do estudante. do conhecimento e do pensamento.

81. A Meta 16 do PDE é formar, até o último
ano de vigência deste Plano, a totalidade
dos profissionais de educação que atuam
na educação básica pública em cursos de
especialização, 35% em cursos de mestrado
stricto sensu e 3% em cursos de doutora-
do, nas respectivas áreas de atuação pro-
fissional; e garantir a todos os profissionais
da educação básica formação continuada
em sua área de atuação, considerando as
necessidades, as demandas e as contextu-
alizações do sistema de ensino do Distrito
Federal.
86. O II PDPM foi construído a partir das
metas contidas no Plano Plurianual do Dis-
trito Federal PPA - 2020-2023 e no Plano Es-
tratégico do Distrito Federal – PEDF - 2020-
2060.
87. Contribuir para a redução da violência
de gênero, incluindo a temática da preven-
ção da violência sexual, familiar e domésti-
ca de forma transversal no curriculum es-
colar e no projeto político pedagógico das
escolas do DF é uma das metas do Eixo 2
do II PDPM.

82. A Meta 20 do PDE é ampliar o investi- Julgue os itens abaixo conforme LEI Nº
mento público em educação pública de 5.105, DE 03 DE MAIO DE 2013:
forma a duplicar o atual percentual de in- 88. Coordenação pedagógica é o conjun-
vestimento em relação ao Produto Interno to de atividades destinadas a qualificação,
Bruto – PIB do Distrito Federal, asseguran- formação continuada, planejamento pe-
do ampliação gradual de 3,23% para 6,12% dagógico e orientação educacional que,
(recursos do FCDF incluídos) até o fim deste desenvolvidas pelo servidor da carreira Ma-
Plano, tendo, ainda, como referência para o gistério Público, dão suporte à atividade de
financiamento da educação o investimen- regência de classe e ao processo de ensino
to per capita em todos os níveis, etapas e e aprendizagem.
modalidades de ensino com base no Custo
Aluno Qualidade Inicial, a ser definido em De acordo com o PNE julgue os itens abai-
função da realidade social. xo.
89. Uma das diretrizes do PNE é fomentar o
83. A implementação do Currículo em Mo- desenvolvimento de tecnologias educacio-
vimento requer a constituição de espaços/ nais e de práticas pedagógicas inovadoras
tempos abertos de discussão e construção que assegurem a alfabetização e favoreçam
na perspectiva da gestão democrática do a melhoria do fluxo escolar e a aprendiza-
sistema público de ensino do Distrito Fede- gem dos (as) alunos (as), consideradas as
diversas abordagens metodológicas e sua desigualdade em virtude de suas diferen-
efetividade. ças dos padrões preestabelecidos: mulhe-
res, pessoas com deficiências, negros, povos
90. A meta 10 do PNE é oferecer, no mínimo, indígenas, população LGBT, quilombolas,
15% das matrículas de educação de jovens e pessoas do campo e pobres, entre outros.
adultos, nos ensinos fundamental e médio,
na forma integrada à educação profissional. 98. A concepção de educação integral
compreende a ampliação das oportunida-
De acordo com o planejamento julgue os des escolares que priorizem os indivíduos e
itens abaixo. a diversidade de suas origens.
91. O planejamento é de grande utilidade
para os professores e para o processo peda- 99. Na elaboração da proposta curricular
gógico, uma vez que obriga à busca prévia para a diversidade da educação distrital,
de materiais, tomando o tempo da elabora- foram levadas em consideração a situação
ção dos itens dos conteúdos para a progra- concreta da escola, a cultura organizacional
mação das disciplinas. da SEEDF e a cultura local, bem como de
seus sujeitos.
92. Cabe à escola e ao corpo docente elabo-
rar uma proposta de trabalho e planejar os 100. Considerar e priorizar a atividade cog-
conteúdos específicos para cada uma das nitiva de aprender como essencialmente
disciplinas, para realizar seu plano de ensi- intelectual é uma característica marcante
no. da concepção de educação integral do Cur-
rículo em Movimento.
93. O plano de aula é um detalhamento do
plano de ensino. As unidades e subunida- 101. As escolas do campo normalmente são
des (tópicos) que foram previstas em linhas compostas de apenas uma sala de aula,
gerais no plano de ensino são agora especi- tendo que se desenvolver um trabalho de
ficadas e sistematizadas para uma situação sala multisseriada, com mistura de idades e
didática real. de conteúdo.

De acordo Currículo responda as ques- 102. Os sistemas educacionais devem ga-

tões abaixo.
94. As teorias tradicionais têm como objeti-
vo principal preparar para aquisição de ha-
bilidades intelectuais através de práticas de
memorização. Esse currículo teve origem
nos Estados Unidos e tem como base a ten-
dência conservadora, baseada nos princí-
pios de Taylor, esse que igualava o sistema
educacional ao modelo organizacional e
administrativo das empresas.
95. O currículo representa uma listagem de
conteúdo que a serem ensinados na escola.
96. Em se tratando de informação e comu-
nicação, as possibilidades tecnológicas apa-
receram como uma alternativa no acesso a
informações e a realização de múltiplas ta-
refas.
97. Diversidade leva a alguns grupos exclu-
ídos que, historicamente, têm vivenciado a
rantir condições de acesso, permanência,
participação e aprendizagem das pessoas
com necessidades educacionais especiais,
por meio da oferta de serviços e de recursos
de acessibilidade que eliminem as barreiras
e promovam a inclusão parcial.
103. Na educação especial, o ensino é total-
mente voltado para alunos com deficiência,
TGD e altas habilidades ou superdotação. Já
na educação inclusiva, todos os alunos com
e sem deficiência têm a oportunidade de
conviverem e aprenderem juntos.
104. As contribuições de Celèstin Freinet
merecem destaque. Este francês, no início
do século, foi designado para lecionar em
uma pequena vila no interior de seu país.
Em sua atividade, percebeu que as crian-
ças que eram alegres e curiosas fora do am-
biente escolar, neste se mostravam apáti- missão do saber tradicional, que pretendia
cas e desinteressadas. observar, advertir os alunos, ministrar a ma-
téria e corrigi-la. Prioriza a repetição e me-
105. Piaget criou as chamadas aulas-pas- morização dos exercícios sem questiona-
seio, onde os alunos ficavam em contato mentos e sem mesmo, compreendê-los.
com a natureza e com o mundo social e cul-
tural. Criou, também, o livro da vida, onde as 112. A Pedagogia Libertária inspirou-se nas
crianças registravam suas experiências. ideias de Rousseau, desenvolvendo-se no
início do século XX. Nessa tendência, a es-
106. A vertente Liberal Renovada Não Di- cola se transforma num lugar de vivência
retiva, contempla a educação centrada no daquelas tarefas requeridas para a vida em
professor para formar sua personalidade a sociedade. O aluno e o grupo passam a ser
partir das vivências e experiências significa- o centro de convergência do trabalho esco-
tivas. A avaliação escolar privilegia a auto-a- lar, ou seja, o aluno é o sujeito da aprendi-
valiação do aluno. zagem.

107. A vertente não diretiva, inspirada em 113. A interdisciplinaridade visa garantir a

Carl Rogers, psicólogo clínico e educador,
foi desenvolvida na escola Summerhill de
A.Neill, educador inglês. Aprender, nessa li-
nha, é modificar suas próprias percepções
com aprendizagem significativa e relacio-
nada com as percepções. Os conteúdos es-
colares passam a ter significado pessoal no
encontro entre o interesse e a motivação do
aluno. Sua maior preocupação era desen-
volver a personalidade, o autoconhecimen-
to e a realização do ser humano.
108. Após a ditadura de Vargas na década
de 1960 têm-se as influências das experiên-
cias e transformações nas áreas social, cul-
tural e educacional. No final dos anos 1960 a
Tendência Liberal Tecnicista tem seu início,
e se efetiva em 1978, com as Leis n. 5.540/68
e n. 5.692/71. Sob a instalação do regime mi-
litar no País, as elites contemplam a educa-
ção direcionada às massas a fim de perma-
necer a posição de status dominante.
construção de um conhecimento globali-
zante, rompendo com as fronteiras das dis-
ciplinas.
114. A integração de todos os componentes
forma o sistema, neste caso o processo de
ensino-aprendizagem. As reflexões sobre o
caráter sistêmico dos componentes do pro-
cesso de ensino-aprendizagem e suas rela-
ções são importantes em função do caráter
bilateral da comunicação entre professor-
-aluno; aluno-aluno, grupo-professor, pro-
fessor-professor.
115. A avaliação é um instrumento de refle-
xão sobre a prática pedagógica na busca de
melhores caminhos para orientar as apren-
dizagens das crianças no ambiente escolar.
Ela deve incidir sobre todo o contexto de
aprendizagem, desde as atividades propos-
tas até o material oferecido às crianças, por
exemplo.

109. A formação teórico-científica inclui a 116. Os aspectos políticos da educação di-

formação acadêmica específica que o do- zem respeito a uma perspectiva partidá-
cente se especializa acerca dos conteúdos ria que envolve a escola, especialmente no
que se ensina. processo de eleição de gestores.

110. A formação técnico-prática visa a pre- 117. O projeto político-pedagógico, ao se

paração específica para o exercício da do-
cência.
111. Libâneo afirma que o objeto do conheci-
mento na pedagogia tradicional era a trans-
constituir em processo democrático de de-
cisões, preocupa-se em instaurar uma for-
ma de organização do trabalho pedagógico
que supere os conflitos, buscando eliminar
as relações competitivas, corporativas e au-
toritárias, rompendo com a rotina do man-
do impessoal e racionalizado da burocracia
que permeia as relações no interior da esco-
la, diminuindo os efeitos fragmentários da
divisão do trabalho que reforça as diferen-
ças e hierarquiza os poderes de decisão.

118. O projeto político-pedagógico tem a ver

com a organização do trabalho pedagógico
em dois níveis: como organização da escola
como um todo e como organização da sala
de aula, incluindo sua relação com o con-
texto social imediato, procurando preservar
a visão de totalidade. Nesta caminhada será
importante ressaltar que o projeto político-
-pedagógico busca a organização do traba-
lho pedagógico da escola na sua globalida-
de.

119. Na concepção de gestão burocrática,

valoriza-se a hierarquia de cargos, a direção
é centralizada e as decisões são tomadas
com a participação de todos.

120. Na gestão democrática, as decisões de-

vem ser tomadas por todos, não sendo ne-
cessário cada um assumir suas responsabi-
lidades individuais.