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LINGUA PORTUGUESA significado que vai muito além do seu im-

pacto econômico imediato” (segundo perí-
1. Os vocábulos “até”, “País”, “além” e “está” odo do primeiro parágrafo), seriam manti-
são acentuados graficamente de acordo das a correção gramatical e a coerência do
com a mesma regra de acentuação gráfica. texto caso a forma verbal “vai” fosse substi-
tuída por vão, de forma que a concordância
O homem, que se havia equipado para a verbal passasse a ser estabelecida com o
viagem com muitas coisas, lança mão de termo “as indústrias criativas”.
tudo, por mais valioso que seja, para subor-
nar o porteiro. Este aceita tudo. Durante to- Tratando-se do dever de prestar contas
dos esses anos, o homem observa o portei- anuais, cabe, inicialmente, verificar como
ro quase sem interrupção. Esquece outros tal obrigação está preceituada no ordena-
porteiros e este primeiro parece-lhe o único mento jurídico. A Constituição Federal pre-
obstáculo para a entrada na lei. vê que cabe ao presidente prestar contas
anualmente ao Poder Legislativo. Por si-
2. Seria mantida a correção gramatical do metria, tal obrigação estende-se ao gover-
texto caso, no trecho “que se havia equi- nador do estado e aos prefeitos municipais.
pado para a viagem”, o pronome “se” fosse
deslocado para depois do particípio, escre- 8. Sem prejuízo da correção gramatical, o
vendo-se equipado-se. trecho “estende-se” poderia ser substituído
por é estendida.
3. O período “Matutei uns dias sobre as eli-
tes e concluí que precisamos combatê-las Está-se aqui, sozinho, sentado à mesa e
ou eliminá-las urgentemente” é composto colocou-se na máquina uma página em
por quatro orações: a primeira é a principal; branco com todas as possibilidades pos-
as demais são subordinadas à primeira, mas síveis. Como, lá fora, um universo cheio de
coordenadas entre si. vidas escolhíveis.

4. Em ‘Acho que não podia ser mais claro’, a 9. A partícula “se” em “Está-se aqui, sozinho,
correção gramatical seria prejudicada caso sentado à mesa” funciona como índice de
se inserisse uma vírgula logo após ‘Acho’. indeterminação do sujeito

5. No segundo período, o segmento “de que O setor passa por uma desindustrialização
é sobretudo por meio da deliberação e do que podemos chamar de silenciosa”, diz o
debate que expressamos nossa aprovação diretor da ABIMAQ.
e nosso descontentamento” complementa
o termo “pressupostos”. 10. No trecho ‘que podemos chamar de si-
lenciosa’ o termo ‘de silenciosa’ denota uma
A irrigação, de caráter suplementar às qualidade atribuída ao complemento dire-
chuvas, tem sido aplicada na região Cen- to da forma verbal ‘chamar’, função exerci-
tro-Oeste do país, especialmente em cultu- da pelo pronome ‘que’.
ras perenes.
Embora existam tratamentos eficazes co-
6. O emprego do sinal indicativo de crase no nhecidos para a depressão, menos da me-
trecho “de caráter suplementar às chuvas”, tade das pessoas afetadas por esse trans-
no terceiro parágrafo, é facultativo; portan- torno no mundo (em muitos países, menos
to, a supressão desse sinal não prejudicaria de 10%) recebe tais tratamentos. Os obstá-
a correção gramatical do trecho culos ao tratamento eficaz incluem a falta
de recursos, a falta de profissionais treina-
7. No trecho “uma afirmação clássica sobre dos e o estigma social associado aos trans-
o fato de que as indústrias criativas têm um tornos mentais. Outra barreira ao atendi-
mento é a avaliação imprecisa. Em países
de todos os níveis de renda, pessoas com
depressão frequentemente não são diag-
nosticadas corretamente e outras que não
têm o transtorno são muitas vezes diag-
nosticadas de forma inadequada, com in-
tervenções desnecessárias.
em cima, tomando o partido de seu filho,
no segundo aturavam quanto desconcerto
havia com paciência de mártir, o agregado
tornava-se quase rei em casa, punha, dis-
punha, castigava os escravos, ralhava com
os filhos, intervinha, enfim, nos mais parti-
culares negócios.

11. Estariam preservados a correção grama- Em qual dos dois casos estava ou viria a es-
tical do texto e o seu sentido original caso tar em breve o nosso amigo Leonardo? O
fosse empregado, em lugar do advérbio leitor que o decida pelo que se vai passar.
“frequentemente”, o adjetivo frequente.
13. Infere-se do texto que os familiares eram
Embora existam tratamentos eficazes co- condescendentes com a conduta do agre-
nhecidos para a depressão, menos da me- gado do tipo “refinado vadio”.
tade das pessoas afetadas por esse trans-
torno no mundo (em muitos países, menos 14. No texto, o narrador se isenta de dar uma
de 10%) recebe tais tratamentos. opinião a respeito de que tipo de agregado
seria Leonardo.
12. Considerando a ortografia oficial, a cor-
reção gramatical e a coerência textual, jul- 15. O trecho “punha, dispunha, castigava
gue o item, no que se refere às substitui- os escravos, ralhava com os filhos, intervi-
ções propostas para vocábulos e trechos nha, enfim, nos mais particulares negócios”
destacados do texto. apresenta as funções exercidas pelo agre-
gado útil que justificavam seu tratamento
“recebe” por recebem como “rei” nas casas das famílias.

Leonardo, depois de acabadas todas as 16. Segundo o texto, os agregados úteis

cerimônias, foi declarado agregado à casa
de Tomás da Sé, e aí continuou convenien-
temente arranjado. Ninguém se admire da
facilidade com que se faziam semelhan-
tes coisas; no tempo em que se passavam
os fatos que vamos narrando, nada havia
mais comum do que ter cada casa um, dois
e às vezes mais agregados. Em certas ca-
sas os agregados eram muito úteis, porque
a família tirava grande proveito de seus
serviços; outras vezes, porém, e estas eram
em maior número, o agregado, refinado
vadio, era uma verdadeira parasita que se
prendia à árvore familiar, que lhe partici-
pava da seiva sem ajudá-la a dar os frutos,
e que, mais ainda, chegava mesmo a dar
cabo dela. E o caso é que, apesar de tudo,
se na primeira hipótese o esmagavam
com o peso de mil exigências, se lhe ba-
tiam a cada passo com os favores na cara,
se o filho mais velho da casa, por exemplo,
o tomava por seu divertimento, e à menor
e mais justa queixa saltavam-lhe os pais
eram o tipo de agregado que existia em
menor número.
17. Infere-se do texto que o agregado era
um tipo de empregado doméstico que per-
noitava na casa onde trabalhava.
18. O texto aborda uma situação conside-
rada atípica para a época em que se suce-
deram os fatos narrados: a presença de um
agregado nas casas das famílias.
19. Deduz-se do texto que, em todas as ca-
sas, os agregados eram úteis e proativos.
20. Infere-se do texto que, quando o agre-
gado era “refinado vadio”, as famílias o acei-
tavam e acatavam suas imposições.
21. De acordo com as informações do texto,
quando se é um agregado útil, a aceitação
da família é aceitável e receptiva.
22. Depreende-se das ideias do texto que, dos em um mesmo domínio.
na época, as casas possuíam vários agrega-
dos a fim de que as servissem. 33. A intranet só pode ser acessada por usu-
ários da Internet que possuam uma cone-
xão http, ao digitarem na barra de endere-
INFORMÁTICA ços do navegador: http://intranet.com.
23. A ferramenta denominada Telnet foi de-
senvolvida com as características de uma 34. A intranet é uma rede pública que, em-
aplicação cliente/servidor. bora use tecnologia diferente, contém as
mesmas informações da Internet.
24. O modelo cliente/servidor, em que uma
máquina denominada cliente requisita ser-
viços a outra, denominada servidor, ainda é DIREITO ADMINISTRATIVO
o atual paradigma de acesso à Internet
35. A autarquia é uma entidade integran-
25. O e-mail, tal como o serviço de correio te da administração indireta, criada por lei,
convencional, é uma forma de comunica- com personalidade jurídica, patrimônio e
ção síncrona. receita próprios, para executar atividades
típicas da Administração Pública que re-
26. O e-mail é uma forma simultânea de queiram, para seu melhor funcionamento,
troca de informações. gestão administrativa e financeira descen-
tralizada.
27. A navegação por abas caracteriza-se
pela possibilidade de abrir várias páginas No que diz respeito à administração di-
na mesma janela do navegador da Internet. reta e indireta e à estruturação, às carac-
terísticas e à descrição dos órgãos e das
28. No Word, a partir do menu Layout da entidades públicos, julgue os itens.
Página, é possível dividir em duas partes
a janela de um documento que esteja em 36. Os conselhos regionais ou federais de
edição, de modo que seções diferentes do profissões regulamentadas são considera-
mesmo documento possam ser vistas si- dos como empresas públicas, haja vista a
multaneamente. sua natureza de direito privado.

29. No sistema operacional Windows 7, o 37. A organização administrativa resulta de

aplicativo Transferência Fácil do Windows um conjunto de normas jurídicas que re-
permite que sejam copiados arquivos e con- gem a competência, as relações hierárqui-
figurações de um computador para outro. cas, a situação jurídica e as formas de atua-
ção e controle dos órgãos e das pessoas, no
30. No aplicativo Excel, ao se clicar o menu exercício da função administrativa. Como o
Revisão, tem-se acesso à ferramenta Tra- Estado atua por meio de órgãos, agentes e
duzir, a qual permite traduzir determinado pessoas jurídicas, sua organização se calca
conteúdo selecionado para qualquer for- em três situações fundamentais: a centra-
mato de um dos aplicativos do pacote Of- lização; a descentralização; e a desconcen-
fice 2010. tração.

31. Uma intranet é uma rede de computa- 38. A descentralização administrativa pode
dores cujos componentes estão interliga- ocorrer para pessoas jurídicas de direito pri-
dos em um mesmo domínio. vado e para a própria administração indire-
ta.
32. Uma intranet é uma rede de computa-
dores cujos componentes estão interliga- No que se refere às entidades da admi-
nistração pública indireta, julgue o item 46. As autarquias, as empresas públicas, as
abaixo. sociedades de economia mista e as funda-
ções públicas são entidades autônomas,
39. As pessoas administrativas que inte- com personalidade jurídica própria, que
gram a administração pública indireta são compõem a administração pública direta.
as dotadas de personalidade jurídica de di- Essas entidades vinculam-se ao Ministério
reito público. em cuja área de competência estiver en-
quadrada sua principal atividade.
Acerca da organização administrativa do
Estado e da administração direta e indire- 47. As autarquias, pertencentes à adminis-
ta, julgue os itens. tração direta, são criadas para desempe-
nhar atividades típicas do Estado, por meio
40. Quando o Estado transfere a execução de lei.
de determinado serviço a particulares, por
meio de delegação, permanece com a sua 48. São características das autarquias a au-
titularidade. torização para a criação por lei e a persona-
lidade de direito privado.
41. As sociedades de economia mista são
entidades dotadas de personalidade jurí- LC840/11
dica de direito privado, criadas por lei para
a exploração de atividade econômica sob a 49. Quando às punições, a sindicância só
forma de sociedade anônima, cujas ações pode ser utilizada para a aplicação de ad-
com direito a voto pertençam, em sua maio- vertência ou de suspensão até 30 dias.
ria, à União ou à entidade da administração
indireta. 50. Maria, formada em 2015, professora efe-
tiva da rede pública do DF, não buscou atu-
A respeito da Administração Pública, jul- alizar-se de lá para cá. Pode-se afirmar que
gue os itens. ela necessariamente viola dever funcional.

42. As sociedades de economia mista não 51. No processo administrativo disciplinar,

são integrantes da Administração Pública. o depoimento de testemunha é feito oral-
mente, sob compromisso, e reduzido a ter-
Com relação à administração direta, à ad- mo, podendo a testemunha trazê-lo por es-
ministração indireta e a agentes públicos, crito, caso sinta-se ameaçada pelo acusado.
julgue os itens.
52. A sindicância é destinada a apurar as fal-
43. A desconcentração administrativa por tas previstas na Lei Complementar 840/11,
delegação dar-se-á por meio das entidades desde que sejam faltas de natureza leve.
integrantes da administração pública indi-
reta. 53. A LC 840 é aplicável somente nos Po-
deres Executivo e Legislativo do DF. Não
44. A lei veda a participação das empresas abrange os servidores do Tribunal de Con-
públicas na exploração das atividades eco- tas do DF já que o Distrito Federal não con-
nômicas, em razão de seu capital ser exclu- ta com Poder Judiciário próprio.
sivamente público.
54. As atribuições de chefia envolvem rela-
45. A desconcentração caracteriza-se pela ção direta de subordinação.
transferência, na prestação de serviços, da
administração direta para outras pessoas RIDE
jurídicas.
55. Após eleito, JK assina a mensagem de
Anápolis – Projeto de lei da mudança da ca- julgue os itens abaixo:
pital – onde cria a Companhia Urbanizadora 63. Ao aluno regularmente matriculado em
da Nova Capital (NOVACAP). instituição de ensino pública, de qualquer
nível, é assegurado, no exercício da liberda-
56. Ao longo dos anos que era defendida a de de consciência e de crença, tal princípio
mudança da capital, surgiram vários argu- é facultativo nas instituições privadas.
mentos que justificavam a transferência,
destacando-se a segurança nacional, inte- A respeito da guarda e adoção de criança
riorização, povoamento, desenvolvimento e ou adolescente, julgue o item.
integração. 64. A guarda, quando deferida como medi-
da preparatória para adoção, confere a seu
57. A escolha do projeto urbanístico da nova detentor o direito de opor-se a terceiros, in-
capital foi vencido pelo urbanista Oscar Nie- clusive aos pais, e obsta o direito de visita
mayer. Ele apresentou uma proposta dife- destes.
rente e baseada em técnicas modernistas.
Em relação a guarda, tutela e adoção, pre-
58. Ceilândia é a Região Administrativa mais vistas no ECA, julgue o item abaixo.
populosa do Distrito Federal, com aproxi- 65. A pessoa ou o casal que recebe crian-
madamente 350.247 habitantes, enquanto ça ou adolescente em programa de acolhi-
o Setor de Indústrias e Abastecimento (SIA) mento familiar torna-se automaticamente
tem apenas 1.737 moradores, segundo a tutor do infante.
PDAD.
66. Não constam no ECA disposições espe-
59. A RIDE tem como objetivo articular e cíficas sobre a profissionalização e proteção
harmonizar as ações administrativas da do trabalho de adolescente portador de de-
União, dos Estados e dos Municípios para a ficiência ou com necessidades especiais.
promoção de projetos que visam à dinami-
zação econômica e provisão de infraestru- Com base na LBI julgue os itens subse-
turas necessárias ao desenvolvimento em quentes:
escala regional. 67. Colocar a salvo de toda forma de violên-
cia, negligência e discriminação não é dever
60. Localizado no Centro-Oeste do Brasil, o do Estado, mas da família, da comunidade
Distrito Federal possui um relevo de planí- escolar e da sociedade.
cies composto, principalmente, pela vege-
tação de Cerrado. 68. Avaliar e desenvolver um projeto peda-
gógico que institucionalize o atendimento
educacional especializado é incumbência
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL da comunidade escolar e da sociedade.

Julgue os itens abaixo conforme o CAPÍ- 69. Garantir a oferta de Educação Infantil
TULO III SEÇÃO I da Constituição Federal pública, gratuita e de qualidade, é dever do
de 88: Estado, assegurado o requisito de seleção.
61. O piso salarial profissional nacional para
70. Segundo a resolução CNE/CEB nº 7, de
os profissionais da educação é um princípio
da educação, disposto no artigo 206. 14 de dezembro de 2010, são objetivos ex-
pressos estabelecidos para o Ensino Fun-
62. O ensino será ministrado com base em damental: A compreensão do ambiente
princípios como exemplo a garantia do pa- natural e social, do sistema político, das ar-
drão mínimo de qualidade. tes, da tecnologia e dos valores em que se
fundamenta a sociedade; e a aquisição de
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases conhecimentos e habilidades, e a formação
de atitudes e valores como instrumentos Conforme o regimento da rede pública de
para uma visão crítica do mundo. ensino do DF julgue o item abaixo.
78. A Gestão Democrática da Rede Pública
71. O currículo deve contemplar tratamen- de Ensino do Distrito Federal tem a finali-
to metodológico que evidencie a contextu- dade de garantir a centralidade da unidade
alização, a diversificação e a transdiscipli- escolar no sistema e o caráter público quan-
naridade ou outras formas de interação e to ao financiamento.
articulação entre diferentes campos de sa-
beres específicos, contemplando vivências Conforme a Resolução n.º 2/2020‐CEDF
práticas e vinculando a educação escolar ao (com as atualizações de 2021) julgue os
mundo do trabalho e à prática social e pos- itens subsequentes:
sibilitando o aproveitamento de estudos e o 79. O Estado deve assegurar o acesso ao
reconhecimento de saberes adquiridos nas ensino obrigatório e gratuito para todas as
experiências pessoais, sociais e do trabalho idades na rede pública e privada de ensino.

72. Na EJA Combinada as cargas horárias 80. A Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
direta (com o professor) e indireta (ativida- e as línguas indígenas precedem à língua
des pedagógicas complementares) serão portuguesa em instituição educacional
de 50% cada. bilíngue que as adote.

73. A Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de Dire-
trizes e Bases da Educação Nacional e es-
tabeleceu uma mudança na estrutura do
ensino médio, ampliando o tempo mínimo
do estudante na escola.
74. O novo ensino médio define uma nova
organização curricular, mais rígida, que
contemple uma Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) e a oferta de diferentes
possibilidades de escolhas aos estudantes,
os itinerários formativos, com foco nas áreas
de conhecimento e na formação técnica e
profissional.
81. Meta 3 é universalizar, até 2016, o aten-
dimento escolar para toda a população de
15 a 17 anos e elevar, até o final do período
de vigência deste Plano Distrital de Educa-
ção, a taxa líquida de matrículas no ensino
médio para 100%, assegurando o acesso, a
permanência e a aprendizagem.
82. A terceira diretriz do PDE: é formação
para o trabalho e para a cidadania, com ên-
fase nos valores morais e éticos em que se
fundamenta a sociedade, considerando as
características econômicas do Distrito Fe-
deral.

75. Dentre os valores fundamentais, listam- 83. A perspectiva com a implantação do

-se a Dignidade da Pessoa Humana, bem Currículo em Movimento é do fortaleci-
como o Pluralismo Político, todavia, não se mento da escola pública e da construção
limitando a esses. de uma educação de qualidade referencia-
da nos sujeitos sociais.
76. O DF organiza-se em Administrações
Regionais, com vistas à descentralização 84. No Currículo em Movimento a perspec-
administrativa, à utilização racional de re- tiva da Teoria Crítica, são considerados na
cursos para o desenvolvimento socioeconô- organização curricular conceitos, como: ide-
mico e à melhoria da qualidade de vida. ologia, reprodução cultural e social, poder,
classe social, capitalismo, relações sociais de
77. O Distrito Federal instituirá regime jurí- produção, conscientização, emancipação e
dico único e planos de carreira para os servi- libertação, currículo oculto, resistência.
dores da administração pública direta, das
autarquias e das empresas públicas. 85. Ao entender que a educação extrapola
os muros da sala de aula, sendo realizada na
vida vivida, em diversos momentos e múlti- 95. De acordo com as perspectivas crítica,
plos lugares, é desnecessária a ressignifica- o currículo era concebido como uma ques-
ção do próprio ambiente escolar, segundo o tão simplesmente técnica, pois se resumia
Currículo em Movimento. em discutir as melhores e mais eficientes
formas de organizá-lo e aceitar mais facil-
86. De acordo com o Decreto 42.590/21, a mente o status quo, os conhecimentos e os
institucionalização de um programa de de- saberes dominantes pretendendo ser ape-
senvolvimento e capacitação em igualdade nas teorias neutras, científicas ou desinte-
de gênero é uma das metas do Eixo 2 do II ressadas.
PDPM.
96. No que se refere ao uso das tecnolo-
Julgue o item abaixo nos termos do II Pla- gias da informação e comunicação (TIC) e
no Distrital de Políticas para as Mulheres. a mediação pedagógica, cabe ao professor
87. Incluir programas que contemplem a promover o desenvolvimento de atividades
temática de gênero na política educacional que provoquem o envolvimento e a livre
do DF é objetivo específico do Eixo 2 do II participação do aluno, assim como a inte-
PDPM. ração que gera a coautoria e a articulação
entre informações e conhecimentos, com
Julgue os itens abaixo conforme LEI Nº vistas a construir novos conhecimentos que
5.105, DE 03 DE MAIO DE 2013: levem à compreensão do mundo e à atua-
88. É correto afirmar que a progressão fun- ção crítica no contexto.
cional ocorre de duas formas: a progressão
horizontal e vertical do servidor integrante 97. A sociedade, bem como seus sujeitos, é
da carreira magistério Público. constituída de multiplicidades que influen-
ciam e interferem de forma significativa na
89. Uma das estratégias do PNE é a promo- maneira como a educação atua.
ção do princípio da gestão democrática da
educação pública. 98. O processo formativo humano deve
desconsiderar a influência da diversidade
90. No PNE será criada uma instância per- de seus sujeitos, uma vez que a educação
manente de negociação e cooperação en- deve ser a mesma para todos, independen-
tre a União, os Estados, o Distrito Federal e do de suas especificidades para acontecer.
os Municípios.
99. O conceito de Educação Integral para
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS além da ampliação temporal da educação
formal, traduz a ideia de que que os pro-
91. Libâneo afirma que o planejamento é cessos formativos devem compreender de
um processo de sistematização, organiza- forma multidimensional os sujeitos de tais
ção das ações e uma previsão da ação. processos.

92. O planejamento garante a aprendiza- 100. Deve-se reconhecer que a troca dos
gem do aluno, mas facilita e contribui para termos “Educação do Campo”, para “Edu-
que a aprendizagem aconteça. cação no Campo”, não altera os propósitos,
finalidades ou concepção ideológica de tal
93. O planejamento é um processo de ra- modalidade.
cionalização, organização e coordenação
da ação docente, articulando a atividade 101. A educação de jovens e adultos compre-
escolar e a problemática do contexto social. ende uma modalidade voltada para quem
não pode cursar a educação obrigatória na
94. O currículo não é um elemento neutro idade correta, sendo que, como tal, os mé-
de transmissão desinteressada de conheci- todos e formas de ensino devem se basear
mento.
nos mesmos utilizados para os sujeitos da objetivando como foco o alcance da apren-
educação regular dizagem.

102. Entende-se por educação especial, para 110. À Didática cabe transformar objetivos
os efeitos da LDB, a modalidade de educa- sócio-políticos em objetivos educacionais.
ção escolar oferecida preferencialmente
na rede regular de ensino, para educandos 111. A relação estabelecida entre professores
com deficiência, transtornos globais do de- e alunos, constitui o elemento fundamen-
senvolvimento e altas habilidades ou super- tal do processo de ensino aprendizagem. É
dotação. por meio dela que professores aprendem
e ensinam, levando em consideração a re-
103. Os sistemas de ensino assegurarão aos alidade que ambos vivenciam, construindo
educandos com deficiência, transtornos uma relação vertical de família, de afeto e
globais do desenvolvimento e altas habili- confiança.
dades ou superdotação currículos, méto-
dos, técnicas, recursos educativos e orga- 112. O trabalho docente constitui o exercício
nização específicos, para atender às suas profissional do professor e este é seu pri-
necessidades. meiro compromisso com a sociedade. Sua
responsabilidade é preparar os alunos para
104. Para Durkheim a educação é um fato se tornarem cidadãos ativos e participantes
social. A educação, em si, é um fato social na família, no trabalho, nas associações de
no sentido em que atua como processo da classes, na vida cultural e política.
preparação cultural dos indivíduos para a
vida em sociedade e no sentido de que está 113. A interdisciplinaridade é dita como a co-
presente, de maneira hegemônica, no inte- nectora entre os saberes, promovendo um
rior de uma sociedade e em todas as socie- diálogo por copropriedades entre as disci-
dades. plinas. A transdisciplinaridade também al-
meja promover uma conexão, porém é um
105. A Educação, para Marx, participa do conceito diferente que visa um estudo ho-
processo de transformação das condições mogêneo que ultrapassa as disciplinas es-
sociais, e ao mesmo tempo é condicionada colares.
pelo processo
114. Grosso modo, a grande diferença entre
106. Na tendência tradicional, a Pedagogia o interdisciplinar e o transdisciplinar é que
Liberal se caracteriza por focar no apren- a primeira ainda está presa às disciplinas.
der a aprender, ou seja, é mais importante Ao passo que o transdisciplinar quer ir além.
o processo de aquisição do saber do que o
saber propriamente. 115. No processo avaliativo é fundamental
que o professor realize o mesmo proce-
107. Confrontar a experiência do aluno com dimento utilizando-se exclusivamente de
o saber sistematizado constitui método de provas individuais como instrumentos ve-
ensino-aprendizagem próprio da concep- rificadores dos conhecimentos dos alunos,
ção pedagógica renovada progressivista. considerando que os alunos devem com-
provar aquilo que sabem de forma quanti-
108. No tecnicismo, o professor é um admi- tativa.
nistrador e executor do planejamento, que
é organizado com objetivos, conteúdos, es- 116. Educar é um exercício de neutralidade
tratégias e avaliação. e por isso mesmo, deve estar dissociado de
elementos sócio-políticos na organização
109. Compreende-se a Didática como a ci- do ensinar, pesquisar e aprender.
ência que estuda os processos de ensino
117. A gestão participativa tem como objeti-
vo principal assegurar a gestão democráti-
ca, promovendo a participação de todos os
membros da instituição na tomada de deci-
sões. Sendo assim, o projeto político-peda-
gógico pode assegurar a gestão democrá-
tica, pois se sabe que ele é um documento
elaborado coletivamente.

118. O Projeto Político Pedagógico, ou PPP,

é um documento que garante a autonomia
para as instituições de ensino em relação
à proposta de orientação de suas práticas
educacionais, estabelecendo os objetivos
do ambiente educacional, podendo incluir
desde a proposta curricular até a gestão ad-
ministrativa no mesmo.

119. A Gestão Democrática compreende a

participação do todo que constitui a escola
como instituição socialmente responsável
pelos processos formativos, atuando passi-
vamente em seu processo organizacional e
de tomada de decisões.

120. As políticas públicas de educação com-

preendem os movimentos de amplitude
macro que organizam e dão rumo ao de-
senvolvimento da educação formal nacio-
nal.