Ostetto - Encontros e Encantamentos na Educação Infantil –

Cap.10 “Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, a criança em

foco”

Como planejar o trabalho educativo para as crianças de 0 a 6 anos? E como as

menores de 03 anos?

Responsabilização do espaço de E.I.

com o desenvolvimento
e aprendizagem das crianças
Educação - Direito da criança.
Trabalho intencional e qualitativo.

O que? PLANEJAMENTO Para quem?

Para que?

ESTRATÉGIAS DE FORMAÇO DA AUTORA

Reflexão
Investigativa
Localiza: incertezas - angústias - dúvidas.
 Comoregistrar?
INDAGAÇÕES SOBRE O PLANEJAMENTO

Qual a estrutura? O que priorizar? De que forma Planejar?

Como organizar?

Como colocar o prazer no cotidiano das crianças?

QUESTÃO BASE PARA A AUTORA

O que é planejamento?

Processo de reflexão, é atitude e envolve todas as ações e situações do educador no

cotidiano do seu trabalho pedagógico.

PLANEJAMENTO NÃO É
Uma ficha preenchida formalmente com uma lista do que se pretende fazer
Na sala de aula

PLANEJAMENTO

 É atitude critica do educador diante de seu trabalho docente;

 Novos significados para sua prática.
 BRINCAR
• Traçar; • Projetar; • Programar; • Elaborar um roteiro;
 Empreender uma viagem de conhecimento
• De interação experiências múltiplas;
 Significativas para/com o grupo de crianças.

IMPORTANTE
 O planejamento é instrumento orientador do trabalho docente;

 Não tem fôrma é FLEXÍVEL;

 O fundamental: Assumir que a ação pedagógica necessita de um

mínimo de preparo.

PLANEJAMENTO
 Forma de registrar o planejamento: subjetivo;
 A questão são os princípios que sustentam uma ou outra organização
 Princípios dependem das concepções – remetem a escolhas- que derivam de
princípios / crença

ATO DE PLANEJAR

Pressupõe o olhar atente à realidade.

 Conteúdo e Forma – Possibilidades

 Listagem de atividades;
• Por datas comemorativas;
• Baseado em áreas de desenvolvimento;
* Baseado em áreas de conhecimento;
• Por temas.

Listagem de Atividades - Forma Rudimentar

 A intencionalidade do educador Preencher o tempo

De trabalho
 Não está marcadamente definida. Lista de atividades
desconectadas
Hora da Atividade

Planejamento Baseado em Datas Comemorativas

 Trabalha com uma concepção dominante, ignorando a realidade.
 Descontextualização.

Direcionado pelo Calendário

 Considera-se “data importante” na perspectiva do adulto;
 Lista de atividade refirindo-se a datas específicas- Qual critério para esscolha?
- Ideologia-
 Menospreza o repertório cultural das crianças.

Questões para o Papel da Educação Infantil e o Planejamento

 Qual o papel da instituição de educação infantil: repetir/reproduzir o
que circuia na sociedade em gerai ou discutir e questionar os conteúdos e vivências que trazer as
crianças?
 "Respeitar" a realidade imediata da criança, ou ampliar sua visão de mundo?
 É discutir e negociar significados ou legitimar um sentido único, veiculado nas práticas
comemorativas de consumo?

Planejamento Baseados em Aspectos do Desenvolvimento
Ponto de partida: O desenvoivimento - IDEAL - e não REAL sem apontar nenhuma articulação com as fases
posteriores.

 Preocupação com o desenvoivimento da criança;

 Características da criança parâmetros da psicoiogia

 Atividades estimulantes por área;

 Desconsidera questões relacionadas à construção do conhecimento, à aprendizagem;

 Considera: uma criança ideal- desconsidera: a origem sociocultural

Planejamento Baseado em temas ( Temas Integrador, Tema Gerador, Centros de interesse,

Unidade de Experiência)

O que é um “tema significativo para TODAS as crianças?”

 O “tema” é o desencadeador ou gerador de atividades proposta às crianças;
 Busca articular as diversas atividades desenvolvidas;
 Eixo condutor do trabalho;
 Crianças em foco;
 Considera questões da realidade- conteúdos significativos;
 Prevê uma sequência de atividades;
 Há uma intencionalidade explícita;
 Listagem de atividades em torno do tema;
 Cria uma falsa articulação de todo o trabalho.

Planejamento Baseados em Conteudos Organizados

por Area de Conhecimento

Pré-escola como espaço pedagógico, lugar de conhecimento.

 Há a busca de articulação com o ensino posterior, oferecido nas séries iniciais do

ensino fundamentai;

 Contempla conteúdos básicos das quatro grandes áreas de conhecimento;

 Defender o conhecimento explícito por meio de noções e conteúdos determinados
significava romper com práticas assistencialistas, de
guarda e de cuidado.

 Questiona-se o tai caráter pedagógico e a especificidade da educação infantil (focalizada ente a

casa e a escote);
 Perguntas que ficam: Como Ptenejar? O que Considerar nesse
planejamento?
 Temática Propositiva
Da critica às possibilidades, do compromisso à prática: Repensando e planejamento do trabalho
na educação infantil, incluindo os bebês?
• Até então propostas viáveis para crianças de 04 a 06 anos e os bebês?
* Qualquer proposta de planejamento, na ação, vai depender, em muito, do educador: do
compromisso que tem com sua profissão, do respeito que tem com o grupo de crianças, das
informações de que dispõem, da formação que possui, das relações que estabelece com o
conhecimento, dos valores nos quais acredita;

Planejamento requer: Que o educador construa relação de respeito

e afetividade com as crianças;
Que ele interage/partilha da aventura que é a construção do conhecimento para o ser humano.

Planejamento muito bem Planejado

 Entrar na relação com as crianças (e não com os alunos)
 Mergulhar na aventura em busca do desconhecido;
 Construir a identidade do grupo com as crianças;
O planejamento na educação infantil é essencialmente linguagem, formas de expressão e leitura de
mundo que nos rodeiam e que nos causam espanto e paixão por desvendá-lo, formulando perguntas e
convivendo com a dúvida;

Considerações importantes
DESAFIO
 Não é a atividade em si que ensina, mas a possibilidade de interagir, de trocar experiências
e de partilhar significados é que possibilita às crianças e acesse os novos conhecimentos;
Penar na educação de crianças de 0 a 6 anos de forma articulada, lançado luzes de mais fortes
sobrea prática
O pedagógico envolve
desenvolvida com ocrianças
que sedepassa
0 a 3nas
anos.trocas afetivas, em todos os momentos do
cotidiano com as crianças: perpassa todas as ações: limpar, lavar, trocar, alimentar,
CUIDAR e EDUCAR;
 Na instituição de educação infantil deve haver espaço para as diversas linguagens e para a
brincadeira;
 Caráter educativo-pedagógico passa por tais vivências: de interações, linguagens
múltiplas e brincadeiras.

Proposta Construída
• Fundamento: Na análise das perspectivas, baseou-se na constatação de que tais propostas
de planejamento "não davam conta" da especificidade da educação infantil;
• Problemática: O que parece problema, para lidar com os bebês, é característica primeira
da instituição que os atende: prover-lhes cuidado e educação, "ao atender o bebê, o adulto não
apenas lhe dá cuidado físico, mas o insere no mundo simbólico de sua cultura ao interpretar suas
expressões, gestos, posturas";

• 0 pedagógico não está na atividade em si, mas na postura do que, muitas vezes, estão
adormecidos no adulto;
• A atividade educativa da creche também inclui o que se passa nas trocas afetivas entre
adultos e crianças, durante o banho, às refeições, no horário de entrada e em outras situações.
Então Essencial...
• Planejar na educação infantil é planejar um contexto educativo, envolvendo atividades e
situações desafiadoras e significativas, que favoreçam a exploração, a descoberta e a apropriação de
conhecimento sobre o mundo físico e social;
• Planejamento prevê situações significativas que viabilizem experiências das crianças com o
mundo físico e social, em torno das quais se estruturem interações qualitativas entre adultos e
crianças, entre crianças e crianças, e entre crianças e objetos/ mundo físico e a previsão do espaço.