RESUMO

Apesar de, nos últimos anos, ter existido melhora nos indicadores que mensuram as
oportunidades de acesso, permanência, aprendizagem e conclusão da Educação
Básica, é notório que o desempenho do alunado brasileiro é inferior à média dos
países da OCDE. No SAEB, não apresenta um nível de aprendizagem desejado,
sobretudo na área de Matemática. Diante do cenário apresentado, este trabalho tem
por propósito refletir a respeito da tríade desempenho, meritocracia e Matemática,
levando em consideração as concepções da comunidade escolar. A partir da
discussão dos contextos históricos e etimológicos dessa tríade, tem-se por objetivo
específico verificar os impactos das políticas públicas no que diz respeito ao estudo
da Matemática, avaliando a metodologia, desafios e possibilidades do maior evento
meritocrático de ensino de matemática do Brasil: Olimpíada Brasileira de Matemática
das Escolas Públicas (OBMEP), bem como a contribuição das orientações
curriculares, matrizes de matemática do SAEB e PISA para a prática pedagógica
dos professores. Para isso, analisamos estudos bibliográficos sobre a tríade,
percebendo as discordâncias apresentadas por essas pesquisas, no que se refere
às questões históricas, políticas e/ou econômicas. Da reflexão feita, concluiu-se que
os gestores e o corpo docente consideram o desempenho como desdobramento das
avaliações que não levam em consideração a influência do contexto na qual a
escola está inserida. Outra constatação relevante foi a percepção da grande maioria
dos envolvidos na pesquisa relacionar as avaliações externas à bonificação
proveniente do resultado do IDEB, e não como instrumento de medição que contribui
para identificação de deficiências para as quais as práticas pedagógicas são
intervenções providenciais na reversão do quadro.

Palavras-chave: Desempenho. Meritocracia. Matemática. OBMEP.

ABSTRACT
Although in recent years there has been an improvement in the indicators that
measure the opportunities for access, permanence, learning and completion of Basic
Education, it is well known that the performance of the Brazilian student is lower than
the average of the OECD countries. In SAEB, does not present a desired level of
learning, especially in the area of Mathematics. In view of the presented scenario,
this work aims to reflect on the triad performance, meritocracy and Mathematics,
taking into account the conceptions of the school community. Based on the
discussion of the historical and etymological contexts of this triad, the specific
objective is to verify the impacts of public policies regarding the study of
Mathematics, evaluating the methodology, challenges and possibilities of the largest
meritocratic event of mathematics teaching in Brazil (OBMEP), as well as the
contribution of the curricular guidelines, mathematical matrices of the SAEB and
PISA for the pedagogical practice of the teachers. For this, we analyze bibliographic
studies about the triad, noting the disagreements presented by these surveys,
regarding historical, political and / or economic issues. From the reflection made, it
was concluded that the managers and the faculty consider the performance as
unfolding of the evaluations that do not take into account the influence of the context
in which the school is inserted. Another relevant finding was the perception of the
great majority of those involved in the research to relate the external evaluations to
the bonus obtained from the IDEB result, and not as a measurement instrument that
contributes to the identification of deficiencies for which the pedagogical practices are
providential interventions in the reversion of the framework.

Keywords: Performance. Meritocracy. Mathematics. OBMEP.