USO DA FERRAMENTA DIGITAL KAHOOT COMO ESTRATÉGIA PARA

AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR

USE OF THE KAHOOT DIGITAL KAHOOT TOOL AS A STRATEGY FOR EVALUATION IN HIGHER
EDUCATION

▪ Marcos Coelho Ramos (Faculdade Venda Nova do Imigrante – FAVENI. Universidade

Federal do Piauí - UFPI - marcoscoelho10000@gmail.com)
▪ Kitawann Tayrone de Sousa Nunes Cardoso (Universidade Federal do Piauí - UFPI -
kitawanntayrone17@hotmail.com)
▪ Maria do Carmo Silva Carvalho (Universidade Estadual do Piauí – UESPI -
karminhawar@gmail.com)

Grupo Temático 1.
Subgrupo 1.2

Resumo:
Este trabalho tem a intenção de analisar as contribuições do uso da ferramenta digital
Kahoot como estratégia para avaliação no Ensino Superior. Estudo, este, feito, por meio
de pesquisa bibliográfica, a partir da qual se fez análise da opinião de vários autores
sobre o tema abordado. Autores como Dellos, Correia, Chaves, Freire, Araújo, entre
outros, que proporcionaram subsídios para este estudo. Na introdução é apresentado o
tema em estudo, cujo objetivo geral é a análise do potencial do uso da ferramenta
digital como estratégia para verificação da aprendizagem no Ensino Superior. Para
alcançar tal objetivo foi feito levantamento bibliográfico, análise, interpretação dos
resultados e opiniões de diferentes autores. Foi, também, apresentada a relevância
dessa pesquisa, que é a busca incessante de recursos ou estratégias para proporcionar
aos docentes e discentes uma prática avaliativa diferenciada, divertida, motivadora e
prazerosa fazendo com que a avaliação venha, efetivamente, cumprir com seu papel -
educar e não classificar o discente. Assim, fugindo do processo avaliativo tradicional,
ainda, muito presente nas Instituições de Ensino Superior (IES). Ao longo do
desenvolvimento foi apresentado o conceito e alguns tipos de avaliação, a opinião de
autores sobre o uso da ferramenta Kahoot e como esta auxilia o processo de avaliação
no Ensino Superior. Nele é explicado o que é o Kahoot, como utilizá-lo e quais recursos
ele disponibiliza ao seu usuário. Os resultados mostraram a forte contribuição desse
recurso tecnológico como motivação, envolvimento, divertimento, engajamento,
satisfação nos educandos durante a avaliação, contribuindo, dessa maneira, para o bom
rendimento dos discentes.

Palavras-chave: Kahoot. Avaliação. Ensino Superior

1
Abstract:
This work intends to analyze the contributions of using the digital tool Kahoot as a
strategy for evaluation in Higher Education. This study was carried out through
bibliography research, from which an analysis of the opinion of several authors such as
Dellos, Correia, Chaves, Freire, Araújo, among others provide subsidies for this study . In
the introduction, the topic under study is presented, the general objective, which is the
analysis of the potential of using the digital tool as a strategy to verify learning in Higher
 Education. To achieve this objective, a bibliographic survey, analysis, interpretation of
results and opinions of different authors were carried out. It was also presented to the
relevance of this research, which is the incessant search for resources or strategies to
provide teachers and students with a differentiated, fun, motivating and pleasurable
evaluation practice, making the evaluation effectively fulfill its role - educating and not
classify the student. Thus, fleeing the traditional evaluation process, which is still very
present in Higher Education Institutions (HEIs). Throughout the development, the
concept and some types of evaluation were presented, the opinion of authors on the use
of the Kahoot tool and how it helps the evaluation process in Higher Education. It
explains what Kahoot is, how to use it and what resources it makes available to its user.
The results showed the strong contribution of this technological resource as motivation,
involvement, fun, engagement, satisfaction in the students during the evaluation, thus
contributing to the good performance of the students.

Keywords: Kahoot. Evaluation. University education

1. Introdução
Com os avanços tecnológicos e com o advento de ferramentas digitais o
professor dispõe de novos recursos que proporcionam um maior aprendizado e
interesse por parte do discente no Ensino Superior. No referente à avaliação em
graduações, os professores podem dispor de um recurso tecnológico que possui
grande potencial em sua aplicação em sala, como uma forma de verificação de
aprendizado discente. Diante disso, é importante comentar, também, que as
tecnologias são ferramentas que vêm a atender às necessidades dos docentes e
discentes em sala de aula, no que diz respeito, à avaliação do ensino-aprendizado
para que esta venha a ocorrer de forma diferenciada e eficaz.
A ferramenta digital Kahoot é um recurso tecnológico que tem grande
potencial de proporcionar aos graduandos maior motivação, interesse e
aprendizagem de forma eficiente e descontraída, fugindo do tradicionalismo nas
avaliações no Ensino Superior. Além disso, essa ferramenta desvincula a
interpretação equivocada dos alunos sobre a função da avaliação tradicional
(somativa), sendo, muitas vezes, vista como um instrumento de tortura psicológica.
Uma vez desconstruída essa problemática, o processo avaliativo desenvolvido pelo
professor tornar-se mais assertivo e capaz de demonstrar, com significativa
aproximação, resultados que são condizentes com o real aprendizado construído
pelos alunos no decorrer das aulas.
Este trabalho propõe-se, por meio de revisão bibliográfica, analisar o
potencial do uso da ferramenta digital Kahoot, como estratégia de avaliação da
aprendizagem discente no Ensino Superior. Pois, a mesma apresenta-se como um
instrumento que vem a motivar os alunos no momento da avaliação e gerar interesse 2
neles, possibilitando, assim, a construção do conhecimento de forma divertida e
eficaz. Diante disso, faz-se necessário responder ao seguinte questionamento: Como
a ferramenta digital Kahoot pode auxiliar e contribuir positivamente com o processo
de ensino-aprendizagem discente no Ensino Superior durante o processo de
avaliação?
 Espera-se que ao final deste trabalho perceba-se a contribuição efetiva da
ferramenta Kahoot no processo de avaliação do ensino-aprendizagem dos
graduandos. Será observada, também, a motivação nos discentes e docentes no ato
da verificação de aprendizagem. Ademais, é previsto que ela venha a romper com a
visão de instrumento de punição ou tortura da avaliação no Ensino Superior
afirmando o papel significativo do processo avaliativo para o ensino-aprendizado.
O objetivo geral deste trabalho é analisar as contribuições geradas pelo uso da
ferramenta digital Kahoot, como instrumento de verificação de ensino-aprendizagem
discente no Ensino Superior. Para alcançar tal objetivo, foi necessário fazer um
levantamento bibliográfico, analisar os resultados da revisão bibliográfica, apresentar
a ferramenta digital, discutir e confrontar ideias de diferentes autores sobre o tema
em estudo.
A relevância deste trabalho está na incessante busca de recursos ou
estratégias que proporcionem aos docentes e discentes uma prática avaliativa
inovadora que venha a suprir e rever as necessidades do fazer pedagógico nos cursos
de graduação. A avaliação tem grande importância no Ensino Superior, pois, por
meio dela, o professor consegue ter ideia da eficiência de sua prática docente e do
aprendizado discente, além disso, ela dá um direcionamento rumo às novas
estratégias de ensino e de avaliação. O uso da ferramenta Kahoot vem a
proporcionar uma nova estratégia de avaliação de maneira mais atrativa, motivadora
e desafiadora para os estudantes contribuindo para a construção do aprendizado de
forma significativa e prazerosa. Ainda, atentando ao fato desse tema ser de interesse
de diversos pesquisadores e dos debates atuais a respeito da educação e fazendo-se
necessário a ampliação de pesquisas que contribuam com os avanços e inovações
voltadas às práticas educativas. À vista disso, este trabalho vem a contribuir de
maneira reflexiva com a educação, no quesito avaliação, além de servir como base
para estudos futuros sobre o tema abordado.
A metodologia adotada para a construção deste trabalho fora a pesquisa
bibliográfica de cunho qualitativa. Em que, inicialmente, se realizou pesquisas de
artigos que tratam do tema abordado, em seguida a leitura dos mesmos para
fundamentação teórica e embasamento do trabalho. Posteriormente, fora
concretizada a análise, interpretação dos resultados e opiniões de diferentes autores.
No desenvolver do trabalho foram apresentadas e abordadas diferentes ideias de
autores distintos para demonstrar o efeito positivo do uso da ferramenta nas
avaliações no Ensino Superior. E, finalmente, a partir dessas ideias, averiguou se os
objetivos foram alcançados satisfatoriamente, além de fazer o fechamento e
conclusão do trabalho.

2. Desenvolvimento 3

“A avaliação é um desafio para a educação” (MELO; OLIVEIRA, 2018, p. 01). O

processo de avaliação desdobra-se sobre uma prática pedagógica que possui
coerência, organização e articulação com o perfil do profissional que se pretende
formar, os objetivos da formação estar conectado com o ensino-aprendizagem e
avaliação como elementos inseparáveis (CHAVES, 2004).
 Diante disso, e do fato indiscutível da integração da Tecnologia da Informação
e Comunicação (TIC) na vida das pessoas é possível, por meio do uso de tais
tecnologias, utilizarem ferramentas digitais no processo de verificação da
aprendizagem no Ensino superior. Pois, de acordo com Bellanca e Brendt, (2010 Apud
SILVA et al., 2018 p.01):

As inovações tecnológicas que vem sendo introduzidas no decorrer do tempo e que

iniciam a mudança na nossa forma de pensar e atuar influi em diversos setores da
sociedade ocasionando uma importante reflexão e análise das oportunidades de
utilização das novas linguagens que rodeiam as modalidades de ensino.

Com a busca pela articulação entre o uso das (TICs) e a avaliação de

aprendizagem no Ensino Superior, a ferramenta digital Kahoot apresenta-se como
um aplicativo com grande potencial para tal aplicação. De acordo com Correia e
Santos (2017), tal ferramenta apresenta-se como motivadora e muito útil para a
avaliação de aprendizagem no Ensino Superior. Pois, ela pode levar os alunos a se
envolverem e a pensarem mais profundamente sobre o tema em estudo, além de
facilitar a construção de conhecimento e a reflexão por parte deles. Vale salientar
que esse contexto está em conformidade com a afirmação de Freire (1996, p. 6)
“educadores e educandos criadores, instigadores, inquietos e curiosos podem dar
possibilidades de novos caminhos para o ensino”. O uso do Kahoot proporciona um
meio alternativo para que o processo ensino-aprendizagem ocorra de forma assertiva
e diferenciada.
Segundo Byrne et al. (2013), “O Kahoot é um sistema de resposta que envolve
os alunos através de jogos pré-fabricados ou questionários, discussões e pesquisas
improvisadas” (apud DELLOS, 2015 p.01). Ele é uma ferramenta simples e fácil de
usar por ser autoexplicativa. Os alunos não precisam de uma conta Kahoot para
acessar o questionário e pode acessá-lo através de qualquer dispositivo com um
navegador da web, como um iPad, dispositivo Android ou Chromebook (DELLOS,
2015). Já os professores, para utilizarem os recursos disponíveis pela ferramenta,
precisam cadastra-se e criar conta no site do aplicativo.
O Kahoot foi criado, em 2013, por pesquisadores da Universidade Norueguesa
de Ciência e Tecnologia, baseado em jogos com perguntas de múltipla escolha que
permite aos educadores e estudantes investigar, criar, colaborar e compartilhar
conhecimentos e funciona em qualquer dispositivo tecnológico conectado à internet,
além disso, seu uso é gratuito (COSTA; OLIVEIRA, 2015).
Para criar o quiz do Kahoot o professor deve fazer um cadastro no site:
(https://create.kahoot.it/login?next=%2Fkahoots%2Fmy-kahoots) em seguida, só é
necessário elaborar as questões de múltipla escolha, com no máximo quatro
alternativas, e determinar o tempo para os alunos resolverem as questões. A 4
ferramenta dispõe de “uma variedade de opções disponíveis ao escrever perguntas
para o questionário. As opções incluem upload de vídeos, fotos e músicas, a fim de
incentivar os alunos a pensar, ou simplesmente forneça energia otimista ao
questionário” (DELLOS, 2015, p.01).
Ainda, segundo Correia e Santos (2017, p. 253) vale comentar que:
 Pela sua simplicidade, qualquer utilizador - professor ou aluno - pode construir
kahoots e aplicá-los de diversas formas em ambiente de sala de aula,
proporcionando momentos de debate e de construção conjunta do conhecimento,
em torno dos conteúdos abordados, independentemente do nível de ensino.

Sendo, assim, percebe-se que o educador pode utilizar esse recurso

tecnológico digital de várias maneiras, dependendo dos seus objetivos educacionais.
Ele é um instrumento para discussão em que os alunos podem opinar, por exemplo,
sobre questões éticas de forma anônima. É uma ferramenta que possibilita resumir
um tópico de uma forma admirável, divertida, interativa e envolvente (COSTA;
OLIVEIRA, 2015). Além disso, tal ferramenta pode ser utilizada para diversos tipos de
avaliações que podem ser: diagnóstica, formativa, comparativa e somativa.
Na sequência é importante apresentar os conceitos dos 4 grandes tipos de
avaliações que são: Avaliação Diagnóstica - como o próprio nome sugere é utilizada
no início da aula, para diagnosticar o conhecimento prévio dos alunos sobre o
conteúdo a ser ensinado; Avaliação Formativa – é utilizada para aferir o aprendizado
discente no desenvolver da aula; Avaliação Comparativa – é útil para averiguar o
domínio dos alunos sobre determinado tópico do conteúdo e Avaliação Somativa –
serve para o controle do aprendizado do educando, no final, de maneira geral.
Segundo Luckesi (2011 apud ARAUJO, p.10, 2015), avaliar “é um meio de
tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios, e, para isso ocorrer, é
preciso associar a avaliação à prática pedagógica do professor”. Perante a isso,
percebe-se o papel da avaliação, que é formar, e, não classificar o educando. Para
que tal fato venha a ocorrer de modo assertivo, faz-se necessário uso de recursos e
estratégias que proporcionem meios que visem à eficácia do processo de verificação
da aprendizagem, como é o caso do Kahoot. Conforme Wang (2015 Apud DINIZ;
FERREIRA, 2018, p. 02):

Neste contexto, a adoção desta ferramenta como tecnologia educacional,

apresenta-se como um novo recurso no qual o professor e os alunos, em sala de
aula, interagem por intermédio de um jogo (quiz) online, usando uma
infraestrutura já existente e disponibilizada em ambiente acadêmico.

A estratégia de ensino, que tem o intuito de romper com a barreira da

educação tradicional, é uma organização da sala de aula de forma invertida, com a
construção do conhecimento, por meio de vídeos aulas, materiais digitais, resolução
de problemas, com o uso de mídias digitais e o uso de jogo digital em sala de aula
(SILVA, 2018). Tal estratégia de ensino contribui para que o processo da construção 5
da aprendizagem discente ocorra de forma divertida e descontraída, gerando, assim,
maior interesse e dedicação no educando.
O aplicativo Kahoot permite que alunos experimentem uma forma
diferenciada de avaliação que proporcione aos professores uma noção de
conhecimento prévio que os alunos demostram possuir (SANTOS et al., 2019).
Propiciando, dessa forma, uma aprendizagem significativa e ligada à realidade do
aluno.
De acordo com Melo e Oliveira (2018, p. 38):

O potencial de muitos dos artefatos da cultura digital na educação traz novos

desafios para a interação entre alunos, com o professor e os conhecimentos
historicamente construídos. A formação inicial de professores deve ser o espaço de
ousadia e criação, como um laboratório de aprendizagem apoiado na pesquisa e
práxis.

De acordo com essa ideia, percebe-se que o aluno potencializa seu

aprendizado significativamente dependendo da estimulação de sua maneira de
pensar, refletir e o seu raciocínio lógico (ROMIO; PAIVA, 2017). Em face disso, é
notório que os “recursos da cultura digital, dentre eles aplicativos de celulares,
produzidos com intenção educacional, são bens culturais que precisam ser
analisados, criticados e contextualizados nos cursos de formação de professores”
(MELO; OLIVEIRA, 2018). Pois, tais recursos geram um novo olhar para o processo de
verificação da aprendizagem nos cursos de graduação, aproximando-se da realidade
do discente para a instauração da intenção educativa permitindo que a autonomia do
mesmo concretize-se. Nesse caso, pode-se afirmar, ainda, que a utilização de
metodologias ativas de ensino tem o objetivo de tornar o aprendizado mais dinâmico
e interessante para os educandos (SILVA, 2018).
Para Dellos, (2015, p. 51, tradução nossa):

A aprendizagem baseada em jogos é uma prática recomendada em educação e é

essencial encontrar maneiras de integrar jogos competitivos na sala de aula que
promovam o aprendizado para educadores no século XXI. A ferramenta Kahoot!
cria um ambiente divertido e competitivo que promove a apre ndizagem.

A aprendizagem ocorre de forma significativa e prazerosa, pois “o Kahoot é de

fácil aplicação por parte dos alunos” (SILVA, 2018, p.09). O mesmo, ainda, permite
uma maior memorização e entendimento dos alunos, ademais, ele torna o processo
de aprendizagem mais atrativo, duradouro, estimula a interação entre os alunos de
primeira fase (SILVA, 2018). Ainda, segundo Santos et al. (2019, p. 05):

Considerando que o processo avaliativo tradicional é um momento crítico e intenso

para os alunos, a perspectiva de avaliar por meio de meios não-convencionais 6
trouxe para os alunos um estímulo e um certo encantamento de forma intrínseca,
além de possibilitar um processo atrativo para o ensino-aprendizagem.

A utilização do Kahoot, na forma de quis, tem boa aceitação, em sala de aula,

por parte dos alunos, onde se observa o empenho e motivação dos mesmos para
participar e responder corretamente os questionamentos do game play (COSTA,
 FILHO; MOITA, 2017). De acordo com Romio e Paiva (2017), o Kahoot gera
entusiasmo nos alunos e apresenta benefícios a aprendizagem, nos mesmos, devido
às características que a ferramenta apresenta. Percebe-se, também, que tal
ferramenta desperta motivação e interesse dos educandos pelos conteúdos
ministrados em sala de aula.
Diniz e Ferreira (2018) reforçam que a utilização da ferramenta digital é
bastante satisfatória no que se refere a sua aceitação em sala de aula, pelo caráter
divertido, interessante e dinâmico os quais remetem à aprendizagem, de acordo com
a percepção dos alunos. A ferramenta, ainda, permite a interação entre os alunos,
trabalho em equipe e dinamicidade entre eles, habilidades que são essenciais para o
desenvolvimento cognitivo dos educandos.
O processo de verificação da aprendizagem está sempre em constante
mudança e, por isso, o professor deve sempre está apto a modificar suas estratégias
avaliativas de modo que esta venha atender ás necessidades de seu público. Ele deve
ser pensado como um recurso que auxilie tanto o professor como o aluno no
desenvolvimento destes. Visto que, a partir dos resultados dos educandos, o
educador deve refletir sobre sua prática para que, assim, ele possa melhorar o seu
trabalho contribuindo para um melhor aprendizado discente.
A importância de novas estratégias em avaliação é o fato de estas
contribuírem positivamente com desenvolvimento integral do discente minimizando
suas dificuldades, estimulando o raciocínio e a memória a respeito dos conteúdos
ensinados em sala de aula, além de gerar um maior envolvimento e dedicação do
mesmo. Essas estratégias são aplicáveis no Ensino Superior, contribuindo para a
formação de profissionais bem preparados e bastantes aptos a exercer sua profissão.
O processo de aprendizagem é diferente entre os educandos, nesse caso, faz-
se necessário o uso de estratégias diversas no decorrer das aulas e, também, do
processo avaliativo, para que o máximo de alunos possam compreender os
conteúdos abordados em sala de aula (SANDE; SANDE, 2018). Em conformidade a
isso, a ferramenta digital Kahoot mostra-se como promissora por sua simplicidade
dinamismo e por proporcionar uma aprendizagem de forma envolvente, dinâmica e
divertida.

3. Conclusão
O presente trabalho cujo objetivo geral foi analisar as contribuições geradas
pelo uso da ferramenta digital Kahoot, como instrumentos de verificação de ensino-
aprendizagem discente no Ensino Superior. Estudo, este, de cunho qualitativo
desenvolvido, por meio de pesquisa bibliográfica, leitura, análise, discussão da
opinião de vários autores e a respeito do tema estudado. Assim, sendo, conclui-se
7
que os resultados esperados foram alcançados satisfatoriamente, além disso, esta
pesquisa irá contribuir com futuros estudos voltados para essa temática.
Como esperado a ferramenta digital Kahoot mostrou-se como uma boa
estratégia para o processo avaliativo no Ensino Superior. Pois, a mesma é capaz de
motivar e estimular o aluno durante o processo de avaliação, sendo uma forma
diferenciada e prazerosa de se realizar a verificação da aprendizagem discente.
 Diante disso e do exposto no desenvolver deste trabalho percebe-se que os
resultados foram alcançados com sucesso.
A ferramenta digital Kahoot apresenta-se como um instrumento importante
na desconstrução da visão, acerca da avaliação, pelos discentes, que, comumente,
assimilam a mesma como um instrumento de tortura e punição. Além do mais, a
mesma contribui positivamente para com o trabalho do professor, tendo em vista,
que é de fácil manipulação e apresenta de forma imediata os resultados atingidos
pelos alunos.
A contribuição gerada por esse recurso tecnológico está no fato dele mostra-
se bastante eficaz por proporcionar motivação, concentração, satisfação e
entusiasmo nos educandos e, consequentemente, uma maior aprendizagem,
envolvimento e participação dos mesmos no decorrer do processo avaliativo. Nesse
aspecto, é notório que o Kahoot possui grande relevância para sua aplicação em sala
de aula nos cursos de graduação ou até mesmo em outros níveis educacionais
proporcionando um aprendizado de forma diferenciada.
Com o advento da cultura digital torna-se cada vez mais fácil e prático a
utilização da ferramenta Kahoot, assim como contribuir de forma positiva para com o
trabalho do professor e com o aprendizado discente, pois a mesma leva o estudante
a pensar criticamente, no ato da avaliação sobre os conteúdos abordados em sala de
aula despertando o interesse e a curiosidade, colaborando, dessa maneira, com a
construção e efetivação do aprendizado. Além de contribuir para a construção de um
aprendizado de forma mais eficaz e prazerosa.
A pesquisa assinala, ainda, a escassez de estudos a respeito do tema abordado
neste trabalho, ressaltando, assim, a importância necessária para a continuação de
estudos sobre o mesmo.

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