Mestrado em Economia e Gestão de Recursos Humanos

ACEF/1314/02782 — Guião para a auto-avaliação corrigido http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=5264...
ACEF/1314/02782 — Guião para a auto-avaliação corrigido
Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:
Universidade Do Porto
A1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:
A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):

Faculdade De Economia (UP)
A3. Ciclo de estudos:

Economia e Gestão de Recursos Humanos
A3. Study programme:

Economics and Management of Human Resources
A4. Grau:
Mestre
A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):

Diário da República 2ª série, nº 74 de 13/4/2012; Despacho 5171/2012
A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:

Economia
A6. Main scientific area of the study programme:

Economics
A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16
de Março (CNAEF):
314
A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de
16 de Março (CNAEF), se aplicável:
345
A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º
256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:
<sem resposta>
A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

120
A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):

4 semestres
A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):

4 semesters
A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:

39
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A11. Condições de acesso e ingresso:

Podem candidatar-se ao acesso ao ciclo de estudos conducente ao grau de mestre:
a) Titulares do grau de licenciado ou equivalente legal;
b) Titulares de um grau académico superior estrangeiro conferido na sequência de um 1.º ciclo de estudos
organizado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado aderente a este Processo;
c) Titulares de um grau académico superior estrangeiro que seja reconhecido como satisfazendo os objetivos do
grau de licenciado pelo Conselho Científico da Faculdade de Economia da Universidade do Porto;
d) Detentores de um currículo escolar, científico ou profissional que seja reconhecido como atestando capacidade
para realização do ciclo de estudos pelo Conselho Científico da Faculdade de Economia da Universidade do Porto.
A11. Entry Requirements:

Applications for admission can be submitted by candidates fulfilling the following conditions:
a) Graduates from Portuguese universities in any field of knowledge,
b) Graduates from foreign universities, who have been awarded a degree of first cycle, under the rules of the
Bologna Protocol;
c) Graduates from foreign universities, with a degree considered as equivalent to the first degree of the University
of Porto School of Economics and Management;
d) Candidates presenting an academic, scientific or professional curriculum accepted by the Scientific Board of
School of Economics and Management as demonstrating good capacity to attend the courses.
A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12
A12. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do
doutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):
Não
A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento

(se aplicável)
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of
organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cy cle (if applicable)
Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):
Não aplicável Not applicable
A13. Estrutura curricular

Mapa I -
A13.1. Ciclo de Estudos:

A13.1. Study programme:

A13.2. Grau:
Mestre
A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
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A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Sigla / ECTS Obrigatórios / ECTS Optativos /
Área Científica / Scientific Area
Acronym Mandatory ECTS Optional ECTS*
Ciências Jurídicas / Law Sciences CJ 7.5 0
Economia / Economics E 26.5 0
Estudos de Gestão / Management Studies EG 26.5 0
Economia e Estudos de Gestão / Economics and Management Studies E / EG 52.5 0
Economia/ Estudos de Gestão/ Ciências Jurídicas/ Matemática e
E/EG/CJ
Informática /Ciências Sociais/Outras / E/EG/CJ/Mathematics & 0 7
/M/I/CS/Outras
Informatics/Social Sc./Oth.
(5 Items) 113 7
A14. Plano de estudos

Mapa II - - 1º ano / 1.º Semestre


A14.2. Grau:
Mestre
<sem resposta>
<no answer>
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1º ano / 1.º Semestre
A14.4. Curricular y ear/semester/trimester:

1st year / 1st Semester
A14.5. Plano de estudos / Study plan

Horas Trabalho /
Unidades Curriculares / Área Científica / Duração / Horas Contacto / Observações /
Working Hours ECTS
Curricular Units Scientific Area (1) Duration (2) Contact Hours (4) Observations (5)
(3)
Economia da Empresa / Semestral / obrigatória /
E 202.5 TP - 42; OT - 14 7.5
Economics of the Firm Semester compulsory
Economia do Trabalho I / Labour Semestral / obrigatória /
E 202.5 TP - 42; OT - 14 7.5
Economics I Semester compulsory
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Gestão de Recursos Humanos I / Semestral / obrigatória /

EG 202.5 TP - 42; OT - 14 7.5
Human Resources Management I Semester compulsory
Comportamento Organizacional / Semestral / obrigatória /
EG 202.5 TP - 42; OT - 14 7.5
Organizational Behavior Semester compulsory
(4 Items)
Mapa II - - 1º ano / 2.º Semestre


A14.2. Grau:
Mestre
<sem resposta>
<no answer>

1º ano / 2.º Semestre

1st year / 2nd Semester

Área Científica / Horas Trabalho Horas Contacto
Unidades Curriculares / Curricular Duração / Observações /
Scientific Area / Working / Contact Hours ECTS
Units Duration (2) Observations (5)
(1) Hours (3) (4)
Semestral / obrigatória /
Direito do Trabalho / Labour Law CJ 202.5 TP - 42; OT - 14 7.5
Semester compulsory
Gestão de Recursos Humanos II / Semestral / obrigatória /
EG 202.5 TP - 42; OT - 14 7.5
Human Resources Management II Semester compulsory
Economia do Trabalho II / Labour Semestral / obrigatória /
E 202.5 TP - 42; OT - 14 7.5
Economics II Semester compulsory
Seminários de Saúde e Segurança no
Trabalho / Health and Safety at Work E 108 S - 21; OT - 7 4
Semester compulsory
Seminars
Qualquer unidade curricular do 2º ciclo
E/EG/CJ/M/I/CS Semestral /
da Universidade do Porto - Any 2nd cicle 94.5 - 3.5 optativa / elective
/Outras Semester
course of Universidade do Porto
(5 Items)
Mapa II - - 2º ano / 1º Semestre


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A14.2. Grau:
Mestre
<sem resposta>
<no answer>

2º ano / 1º Semestre

2nd year / 1st Semester

Área Científica / Horas Trabalho Horas Contacto
Unidades Curriculares / Curricular Duração / Observações /
Scientific Area / Working / Contact Hours ECTS
Units Duration (2) Observations (5)
(1) Hours (3) (4)
Plano de Dissertação / Plano de Projeto /
Plano de Estágio - Dissertation Plan / E/EG 202.5 TP - 42; OT - 14 7.5
Semester compulsory
Project Plan / Internship Plan
Ética e Responsabilidade Social na Gestão Semestral / obrigatória /
EG 108 TP - 21; OT - 7 4
/ Business Ethics and Social Responsibility Semester compulsory
Qualquer unidade curricular do 2º ciclo da
E/EG/CJ/M/I/CS Semestral /
Universidade do Porto - Any 2nd cicle 94.5 - 3.5 optativa / elective
/Outras Semester
course of Universidade do Porto
(3 Items)
Mapa II - - 2º ano / Anual


A14.2. Grau:
Mestre
<sem resposta>
<no answer>

2º ano / Anual

2nd year / annual
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Horas Trabalho /
Unidades Curriculares / Área Científica / Duração / Horas Contacto / Observações /
Working Hours ECTS
Curricular Units Scientific Area (1) Duration (2) Contact Hours (4) Observations (5)
(3)
Dissertação / Projecto / Estágio
Obrigatória /
- Dissertation / Project / E / EG Anual / Annual 1215 OT - 90 45
Compulsory
Internship
(1 Item)
Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:
Pós Laboral
A15.1. Se outro, especifique:

<sem resposta>
A15.1. If other, specify :

<no answer>
A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)
deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)
Maria Teresa Vieira Campos Proença (Diretora); Carlos Cabral Cardoso; Luisa H. Pinto; Pilar Gonzalez
A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço
Mapa III - Protocolos de Cooperação
Mapa III - france telecom - Joana Isabel Pereira da Silva Castelhano
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

france telecom - Joana Isabel Pereira da Silva Castelhano
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

A17.1.2._MEGRH - france telecom - Joana Isabel Pereira da Silva Castelhano.pdf
Mapa III - SONAE - Elisabete Maria Faria Cardoso Castro

SONAE - Elisabete Maria Faria Cardoso Castro

A17.1.2._MEGRH - sonae - Elisabete Maria Faria Cardoso Castro.pdf
Mapa III - colep - Joana Isabel Pinto Felgueiras

colep - Joana Isabel Pinto Felgueiras

A17.1.2._MEGRH - colep - Joana Isabel Pinto Felgueiras.pdf
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Mapa III - SONAE - Marta Helena Oliveira Marcos

SONAE - Marta Helena Oliveira Marcos

A17.1.2._MEGRH - sonae - Marta Helena Oliveira Marcos.pdf
Mapa III - cork supply - Marta Helena Oliveira Marcos

cork supply - Marta Helena Oliveira Marcos

A17.1.2._MEGRH - cork supply - Marta Helena Oliveira Marcos.pdf
Mapa III - adecco - Noémia da Conceição Ferreira Santos

adecco - Noémia da Conceição Ferreira Santos

A17.1.2._MEGRH - adecco - Noémia da Conceição Ferreira Santos.pdf
Mapa III - adecco - Sílvia de Oliveira Martins

adecco - Sílvia de Oliveira Martins

A17.1.2._MEGRH - adecco - Sílvia de Oliveira Martins.pdf
Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes
A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando
a adequação dos recursos disponíveis.
A17.2._estagios megrh.pdf
A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no
período de estágio e/ou formação em serviço.
A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos
estágios e períodos de formação em serviço.
O Serviço de Relações Externas e Integração Académica - SEREIA - é o responsável pelo estabelecimento do
protocolo entre as empresas (entidades de acolhimento) e a FEP, protocolo esse que regula os termos pelos quais
se rege o estágio. Anexo ao protocolo é definido o plano de trabalhos associado ao estágio.
A FEP nomeia um docente que será supervisor do estágio, que tem como funções garantir o apoio e
acompanhamento necessários ao estagiário e à entidade de acolhimento de forma a garantir que o objetivo e o
programa de trabalhos do estágio sejam concretizados.
Esta supervisão envolve, na maioria dos casos, uma ou várias visitas do supervisor à entidade de acolhimento.
A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training
periods.
The External Relations and Academic Integration Office – SEREIA - is responsible for the establishment of an
agreement between companies (host entities) and FEP. This protocol establishes the terms by which the internship
is governed. A work plan is also annexed to the agreement.
FEP appoints a faculty member who will supervise the internship. This faculty member has the role of ensuring the
necessary support and assistance to the student and to the host entity in order to guarantee that both the aim and
the work plan of the internship are achieved.
This supervision involves, in most cases, one or several visits from the supervisor to the host entity.
A17.4. Orientadores cooperantes
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A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,
negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
<sem resposta>
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de
professores).
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de
professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher
training study cy cles)
Nome / Instituição ou estabelecimento a Categoria Profissional / Habilitação Profissional / Nº de anos de serviço /
Name que pertence / Institution Professional Title Professional Qualifications No of working years
<sem resposta>
Pergunta A18 e A19

A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:
O ciclo de estudos é ministrado integralmente nas instalações da FEP-Faculdade de Economia da Universidade do
Porto. / The Programme is entirely lectured in the premises of FEP-School of Economics and Management,
University of Porto.
A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):

A19._Regulamento Creditação Formação Anterior e Experiência Profissional UPorto.pdf
A20. Observações:
Havendo a possibilidade de serem realizados 52,5 créditos tanto na área de “economia” como na de “estudos de
gestão” os estudantes desenvolvem o seu percurso em ambas as áreas científicas, sendo que predominará uma
das duas conforme a ênfase do “Plano de Dissertação / Trabalho de Projeto / Estágio” incida na “economia” ou
nos “estudos de gestão”.
Os dados para os campos 5.1.1 e 7.3.4 dizem respeito ao ano letivo 2012/13.
No campo 5.1.1.3., caracterização por região de proveniência, não existe informação para 33,82 % dos 68 inscritos
no mestrado em 2012-13. As percentagens não somam, por isso, 100%.
No campo 5.1.1.4., caracterização por origem socioeconómica dos pais - escolaridade dos pais, não existe
informação para 38,24% dos 68 inscritos no mestrado em 2012-13. As percentagens não somam, por isso, 100%.
No campo 5.1.1.5., caracterização por origem socioeconómica dos pais – situação profissional dos pais, não existe
informação para 39,71% dos 68 inscritos na licenciatura em 2012-13. As percentagens não somam, por isso, 100%.
Os dados do campo 7.1.1., eficiência formativa, dizem respeito aos anos de 2010, 2011 e 2012.
Os dados do campo 7.1.4., empregabilidade, dizem respeito aos diplomados no ano de 2011.
A20. Observations:
The students have the possibility of attending courses in both "economics" or "management studies" areas
counting for 52.5 credits of the total programme. One of these areas will prevail depending on the focus of the
"Dissertation / Project / Internship" being in "economics" or " management studies ".
The data in 5.1.1 and 7.3.4 is for the 2012/2013 academic year.
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For 5.1.1.3., characterization by region of origin, we do not have information for 33,82% of the 68 students enrolled
in the course in 2012-13. For that reason, percentages do not add up to 100 percent.
For 5.1.1.4., parents’ level of formal education, we do not have information for 38,24% of the 68 students enrolled in
the course in 2012-13. For that reason, percentages do not add up to 100 percent.
For 5.1.1.5., parents’ professional situation, we do not have information for 39,71% of the 68 students enrolled in the
course in 2012-13. For that reason, percentages do not add up to 100 percent.
For 7.1.1., graduation efficiency, the data is for years 2010, 2011 and 2012.
For 7.1.4., employability, the data is for 2011.
A21. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa

A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?
Não
1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.
Os objetivos principais do Mestrado em Economia e Gestão de Recursos Humanos são os seguintes: a) o
desenvolvimento de uma sólida formação nas principais áreas do conhecimento pertinentes à economia e gestão
de recursos humanos, por forma a habilitar os estudantes a atualizarem os seus conhecimentos neste domínio do
saber e a proporcionar-lhes oportunidades credíveis para redefinirem os seus percursos profissionais; b) permitir
o enquadramento daqueles saberes no quadro da análise económica relevante para a atividade de serviços de
saúde; c) habilitar os estudantes a desenvolverem investigação com atenção às normas formais e substantivos a
que ela está sujeita, ao mesmo tempo que desenvolvem as suas capacidades de apresentação e argumentação.
1.1. study programme's generic objectives.

The main objectives of the Master in Human Resources Management and Economics are: a) to develop a solid
formation in key areas of relevant knowledge to human resources management and economics, in order to enable
students to upgrade their knowledge in this field and provide them with opportunities to redefine their career paths;
b) to provide an economic analysis framework relevant to the activity of human resources management; c) to
enable students to develop research with attention to the appropriate formal and substantive rules, and to develop
their presentation and critical thinking skills.
1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.

Este programa é lecionado na Faculdade de Economia do Porto, cuja missão institucional, no quadro da
Universidade do Porto, é ministrar formação em economia e em gestão de empresas. Esta missão resultou
reforçada pela reforma de Bolonha que criou condições para a reformulação da oferta institucional assente em
duas licenciaturas base (economia e gestão) e o surgimento de novos mestrados de continuidade e de
especialização.
1.2. Coherence of the study programme's objectives and the institution's mission and strategy .
This programme is provided by the School of Economics and Management which within the Porto University is the
entity with the institutional responsibility to grant undergraduate, master and doctoral degrees in economics and
management. Furthermore, the Bologna Process created the ground conditions to reformulating the programme
portfolio in 2 Bachelors (Economics and Management) and to the creation of new master programmes, divided in
pre and post-experience ones.
1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
Estes objetivos começam por ser conhecidos pelos estudantes por via dos folhetos institucionais de divulgação
deste mestrado por altura do período de candidaturas. Mas são-no igualmente por pelo menos quatro outras vias:
a) contactos pessoais que mantêm com colegas que frequentaram este mestrado em edições anteriores (passa
palavra); b) apresentação do programa aos potenciais candidatos pelo Diretor do Mestrado no período de
candidaturas; c) em reuniões com os estudantes que, durante o curso, o Diretor convoca para se manter em
contacto com os seus estudantes e, d) nas próprias aulas da sua unidade curricular, quando solicitado pelos
estudantes, o Diretor dá os esclarecimentos pretendidos. Adicionalmente o sistema de informação da Universidade
do Porto - Sigarra contém, também, toda a informação relativa aos objetivos do ciclo de estudos.
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.
There are five communication paths with the students, or potential students: a) the institutional brochure which is
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available in the application period; b) the presentation of the programme by the Director to potential candidates in
the application period; c) personnel contacts between potential students and their friends and colleagues who have
been enrolled in previous editions of the programme; d) meetings expressly convened by the Director during the
academic year to keep in personnel contact with his students; e) during his classes the Director is always available
to answer questions by his students on matters concerning the programme and which they feel should be clarified.
Additionally, the IT system of University of Porto - Sigarra has also all the information regarding the programme's
objectives.
2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna
2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e
actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.
A Comissão Científica é composta por quatro docentes, sendo presidida pelo Diretor do Curso. As propostas de
criação e alteração ao ciclo de estudos são aprovadas pelo Diretor da FEP, ouvidos os Conselhos Científico e
Pedagógico. A distribuição do serviço docente é feita pelo Conselho Científico, sob proposta do Diretor do
Mestrado.
A elaboração dos programas é realizada pelos seus professores atendendo: a) aos objetivos definidos para cada
UC em concreto e à necessária articulação entre as UCs para que resulte um conjunto coerente compatível com a
efetiva consecução dos objetivos visados; b) às orientações da comissão científica a quem cabe avaliar do correto
cumprimento dos princípios acima indicados e promover os mecanismos necessários para uma efetiva
coordenação de matérias. Para o efeito efetuam-se reuniões com a Direção do curso e com a Comissão de
Acompanhamento sempre que necessárias e no termo de cada ano letivo.
2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, the
syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.
The Scientific Committee consists of four members, presided by the Director of the programme. The proposals for
establishment and changes to the programme are approved by the Director of FEP, heard the Scientific and
Pedagogical Councils. The professors teaching in the programme are appointed by the Scientific Council under the
Master’s Director proposal.
Course programmes are the responsibility of the appointed professors, subject to: a) the goals of each individual
course and to the necessary coordination with the contents of all other courses of the master´s programme; b) the
recommendations of the scientific council which has the responsibility to guarantee the overall coherence of the
programme. In order to achieve these objectives the direction of the programme convenes meetings with the
professors and with the Monitoring Committee whenever thought necessary, but always at the end of each
academic year.
2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que
afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
Os regulamentos da U. do Porto definem a estrutura de organização a que os 2ºs ciclos devem obedecer:
comissões científicas e comissões de acompanhamento. As primeiras são constituídas apenas por professores,
enquanto da segunda fazem também parte estudantes do respetivo programa de mestrado. Muito embora se
privilegiem os mecanismos institucionais acabados de mencionar, reconhece-se que é aconselhável, se não
mesmo necessário, estimular a participação dos restantes docentes assim como o contacto permanente com todo
o corpo de estudantes. Nesse sentido, o Diretor tem a preocupação de se manter em contacto direto com todos
eles, providenciando mecanismos informais de acesso a si, e por seu intermédio às comissões, de todos os
docentes e discentes que queiram expor sugestões e problemas. A nível da unidade orgânica, tanto os estudantes
quanto os professores têm assento no Conselho Pedagógico.
2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that
have an influence on the teaching/learning process, including its quality .
The University of Porto regulations define the institutional organization of the master´s programmes: the scientific
committee plus the monitoring committee. The scientific committee is composed by professors only, whereas the
monitoring committee is composed by professors and students as well. Even though the institutional mechanisms
are the main paths to achieve those purposes, the scientific committee thinks it is highly desirable to keep in direct
and constant touch, through the director, with all the professors and students of this programme in order to receive
their suggestions, and even complaints wherever the case, in order to improve the programme. At the college level,
professors and students are elected to the pedagogical council. Finally, at the end of the academic year students
are asked to answer the pedagogical inquiry.
2.2. Garantia da Qualidade
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2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.

As estruturas de garantia da qualidade são:
- o Diretor da Faculdade nas questões de criação, alteração e extinção dos ciclos de estudo;
- o Conselho Científico da FEP que se pronuncia sobre as questões do ponto anterior podendo propor alterações;
- o Conselho Pedagógico que se pronuncia e avalia as questões pedagógicas relativas a todos os ciclos de estudo;
- o Diretor do Ciclo de estudos que tem a seu cargo toda a coordenação estratégica, científica, operacional e
pedagógica ao nível do ciclo de estudos;
- a Comissão Científica do ciclo de estudos que tem como missão coadjuvar o diretor nas suas funções;
- a Comissão de Acompanhamento, composta por docentes e estudantes que tem como missão acompanhar o
normal funcionamento do programa.
Existem, ainda, mecanismos que garantem a qualidade do ciclo de estudos e que estão descritos no Manual do
Sistema de Gestão da Qualidade da U.Porto, como por exemplo os inquéritos pedagógicos e o regulamento geral
dos 2º ciclos de estudos.
2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme.
The structures of quality assurance of the programme are:
-The Dean of the School is responsible for the creation, the modification and the extinction of the study cycles;
-The Scientific Council of the School who gives its opinion on the issues of the previous point and may propose
amendments;
-The Pedagogical Council which deliberates and evaluates on pedagogical issues relating to all study cycles;
- he Director of the programme is responsible for the strategic, scientific, operational and pedagogical coordination
at programme level;
-The Scientific Committee of the programme whose mission is to assist the Director in his duties;
-The Monitoring Committee, composed of faculty and students whose mission is to follow the normal operation of
the programme.
There are also some mechanisms that assure the quality of the cycle of studies which are presented in the Manual
of Quality Management System of U.Porto such as the pedagogical survey and the general regulation of 2nd cycles.
2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na
instituição.
Ao nível do ciclo de estudos o responsável pela implementação e acompanhamento de todos os mecanismos de
garantia de qualidade é o Diretor do programa, coadjuvado pela Comissão Científica e pela Comissão de
Acompanhamento.
Ao nível institucional é o Diretor da Unidade Orgânica que tem a responsabilidade de definir e implementar toda e
qualquer ação transversal ou outras definidas estatutariamente.
A FEP dispõe, ainda, um gabinete de Melhoria Contínua e Acreditação que presta apoio em questões de qualidade.
2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.
At programme level the responsible for implementation and monitoring of all quality assurance mechanisms is the
programme's Director, assisted by the Scientific Committee and the Monitoring Committee.
At School level the Dean of the School has the responsibility to define and implement any global measure or others
statutorily defined.
The FEP has also a Continuous Improvement and Accreditation Office that provides support for quality issues.
2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.
Anualmente, o Diretor do programa, em colaboração com as respetivas Comissões Científica e de
Acompanhamento, elaboram o relatório do ciclo de estudo relativo ao ano letivo transato, que submetem ao Diretor
da Unidade Orgânica. Estes relatórios contêm eventuais propostas de alteração ou de ações de melhoria. O Diretor
da Unidade Orgânica aprecia o relatório, aprova-o e, eventualmente, define ou altera as ações de melhoria.
Este procedimento está descrito no "procedimento de Monitorização e Avaliação dos Primeiros e Segundos Ciclos
de Estudo e de Mestrado Integrado" da Universidade do Porto.
2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme.
Annually, the programme's Director in collaboration with its Scientific and Monitoring Committees, prepare the
self-assessment report of the previous year and submit it to the Dean of the School. This report contains proposals
for change or improvement. The Dean of the School approves the report and eventually sets new improvement
actions.
This procedure is described in "procedimento de Monitorização e Avaliação dos Primeiros e Segundos Ciclos de
Estudo e de Mestrado Integrado" of the University of Porto.
2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade

http://sigarra.up.pt/up/pt/conteudos_service.conteudos_cont?pct_id=11964&pv_cod=36a7azzTinSh
2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria.
O relatório referido no ponto 2.2.3. contém uma secção de ações de melhoria propostas. O Diretor do programa
define as ações de melhoria adequadas, ouvidas as Comissões Científicas e de Acompanhamento.
11 of 65 07-04-2014 12:25
2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions.
The report referred in section 2.2.3. contains a set of proposed actions to improve the quality of the programme.
The Director defines the appropriate improvement actions after hearing the Scientific and Monitoring Committees.
2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.

No âmbito da avaliação institucional efetuada pela European University Association, a Universidade do Porto
procedeu, em 2008, a uma auto avaliação, das suas unidades orgânicas.
No momento presente a Faculdade de Economia da Universidade do Porto encontra-se no processo de acreditação
EQUIS da EFMD - European Foundation of Management Development.
2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 y ears.

In 2008, the University of Porto made a self-evaluation to all its Organic Units report under the Institutional
Evaluation of the European University Association.
Actually, School of Economics and Management is undergoing EQUIS accreditation process from EFMD –
European Foundation of Management Development.
3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais
3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,
salas de computadores, etc.).
Mapa VI. Instalações físicas / Mapa V. Spaces

Área / Area
Tipo de Espaço / Type of space
(m2)
17 salas de aula equipadas com videoprojector / 17 classrooms with video projector 1784.9
8 anfiteatros equipados com videoprojecor / 8 amphitheatres with video projector 1357.7
2 auditórios equipados com videoprojector / 2 auditoriums with video projector 174.2
7 salas de aula equipadas com computadores de secretária individuais / 7 classrooms with individual desktop computers 330
Salão Nobre / Hall of Academic Acts 489.2
Biblioteca / Library 781.3
1 Refeitório / 1 Canteen 470
3 Serviços de Apoio de Bar / 3 Bar facilities 319.3
Espaços ocupados pelas associações de estudantes / areas occupied by students associations 196.1
3 salas de estudo equipadas com computadores individuais / 3 study rooms with individual desktop computers 231
Sala do Conselho Científico / Scientific Council Room 75.3
Sala do Conselho Directivo / Executive Council Room 41.2
Áreas ocupadas pelos serviços (académicos, financeiros, N ) / areas occupied by support services (academic,
749.4
financial, N )
69 gabinetes de docentes / 69 teacher’s offices 1379.5
Áreas ocupadas pelos centros de investigação / areas occupied by scientific research centers 81
Área Técnica / Technique Zone 937
3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e
científicos, materiais e TICs).
Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / Number
PCs de secretária para estudantes / Desktop PCs for students 140
Terminais para estudantes / Thin clients for students 26
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PCs para docentes / PCs for the teaching staff 160

PCs para serviços / PCs for the support services 67
Videoprojectores / Video projectors 36
Impressoras / Printers 87
videoconferência / videoconference 1
3.2 Parcerias
3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.

A FEP tem promovido acordos com Universidades estrangeiras de grande reputação por forma a permitir aos
estudantes deste, e de outros programas de mestrado, a mobilidade internacional no quadro do programa
Erasmus. Atualmente, o Mestrado em Economia e Gestão de Recursos Humanos disponibiliza aos seus estudantes
a possibilidade de realizar um semestre letivo fora de Portugal, ao abrigo dos protocolos de mobilidade
estabelecidos entre a Faculdade de Economia do Porto e universidades estrangeiras.
A este nível podemos referir a título de exemplo os acordos de cooperação com a Louvain School of Management -
Université Catholique de Louvain; École de Sciences de la Géstion de l’Université du Quebec à Montreal; Kaist
College of Business; Hanken School of Economics; Université Paris- Dauphine; University of Cologne; University of
Kozminski; Groupe ESC Clermont; University of Bilkent; Corvinus University; Warsaw School of Economics
3.2.1 International partnerships within the study programme.

The School of Economics and Management has signed a significant number of cooperation agreements with
foreign universities of high reputation in order to be able to promote the international mobility of its students in the
framework of the ERASMUS program, and including the students of this master´s programme. The Master in
Human Resource Management and Economics allows students to complete one semester, or 30 ECTS, abroad.
We can highlight he partnerships with Louain School of Management - Université Catholique de Louvain (Belgium);
École de Sciences de la Géstion de l’Université du Quebec à Montreal (Canada); Kaist College of Business (Korea);
Hanken School of Economics (Finland); Université Paris-Dauphine (France); University of Cologne (Germany);
University of Kozminski (Poland); Groupe ESC Clermont (France); University of Bilkent (Turkey); Corvinus
University (Hungary); Warsaw School of Economics (Poland)
3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.
A cooperação com outros ciclos de estudos está contemplada no próprio programa de estudos no que respeita às
unidades curriculares de opção que podem ser realizadas no âmbito de um outro programa de mestrado lecionado
na FEP, seja também em qualquer outra faculdade da U.P. a cooperação inter-institucional encontra-se igualmente
presente no âmbito das orientações, co-orientações e arguência das dissertações uma vez que elas não se
restringem a membros do corpo docente do próprio mestrado.
3.2.2 Collaboration with other study programmes of the same or other institutions of the national higher education
system.
In what concerns inter-institutional cooperation among master´s programmes offered by FEP or by any other UP
College, that is possible because optional courses can be taken in those other programmes if the student so
decides. Besides, this cooperation does also exist in what concerns orientations, co-orientations and the
discussion of the thesis leading to the master´s degree, given the fact that professors outside this master´s
programme are also eligible.
3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.

Esses aspetos estão desde logo consagrados no plano de estudos que admite que as unidades curriculares
opcionais possam ser cumpridas em qualquer unidade orgânica da U.P. Também a orientação de teses e a sua
arguição não está limitada aos professores da FEP.
3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study programme.

Students can comply with the requisite of optional courses taking a course in any of the U.Porto Colleges. The
same is true concerning dissertation supervising professors as well as dissertation discussants.
3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.
O mestrado procura integrar os seus estudantes na vida das empresas, sobretudo os seus estudantes mais jovens,
recém-licenciados. Para isso, além de lhes abrir a possibilidade de completarem o mestrado por via da figura do
estágio curricular, em alternativa à dissertação (há protocolos celebrados com empresas para este efeito, por
exemplo a Sonae, a RAR, a Adecco, entre outras), convida regularmente empresários e quadros de empresa
reputados que lhes transmitem as várias realidades da vida empresarial e com os quais eles podem discutir casos
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de interesse, no âmbito de Seminários ou visitas a empresas. Para os estudantes de mais idade, e com maior
experiência profissional, é permitida a capitalização desses saberes, fruto da experiência acumulada, tanto na
discussão de casos nas aulas, como ainda na elaboração das respetivas dissertações que podem incidir com
temáticas com as quais estão familiarizados.
3.2.4 Relationship of the study programme with business network and the public sector.
One of the goals of this master´s programme is to introduce its students into real company life, problems and
decision making processes, especially when it comes to younger students. One way of doing it is to allow them to
complete the programme by means of an internship within an enterprise (there are protocols with companies for
this purpose, such as Sonae, RAR, Adecco. On the other hand the programme regularly invites managers of
important companies to present our students their management experiences and concerns, allowing enough time
for discussion with students. Older students with more work experience, often prefer applied research according to
their professional interests.
4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente
4.1.1. Fichas curriculares
Mapa VIII - Anabela de Jesus Moreira Carneiro
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Anabela de Jesus Moreira Carneiro
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - Carlos José Cabral Cardoso

Carlos José Cabral Cardoso
A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
14 of 65 07-04-2014 12:25
100

Mapa VIII - José Manuel Janeira Varejão

José Manuel Janeira Varejão
A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente

100

Mapa VIII - Manuel António Fernandes da Graça

Manuel António Fernandes da Graça
A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente

100

Mapa VIII - Maria da Conceição Pereira Ramos

Maria da Conceição Pereira Ramos
A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
15 of 65 07-04-2014 12:25
4.1.1.4. Categoria:

100

Mapa VIII - Maria Margarida Fernandes Ruivo

Maria Margarida Fernandes Ruivo
A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:

100

Mapa VIII - Maria Teresa Vieira Campos Proença

Maria Teresa Vieira Campos Proença
A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:

100

Mapa VIII - Mário Alexandre Patrício Martins da Silva

Mário Alexandre Patrício Martins da Silva
A1):
<sem resposta>
16 of 65 07-04-2014 12:25
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar convidado ou equivalente

100

Mapa VIII - Miguel Duarte Gonçalves Bras da Cunha

Miguel Duarte Gonçalves Bras da Cunha
A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Assistente convidado ou equivalente

100

Mapa VIII - Sofia Alexandra Soares de Miranda Ferreira Cruz

Sofia Alexandra Soares de Miranda Ferreira Cruz
A1):
<sem resposta>
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:

100

4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)
17 of 65 07-04-2014 12:25
4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cy cle’s academic staff

Grau / Regime de tempo / Informação/
Nome / Name Área científica / Scientific Area
Degree Employment link Information
Anabela de Jesus Moreira Carneiro Doutor Economia 100 Ficha submetida
Business Administration
Carlos José Cabral Cardoso Doutor 100 Ficha submetida
(Gestão)
José Manuel Janeira Varejão Doutor Economia 100 Ficha submetida
Manuel António Fernandes da Graça Doutor Gestão 100 Ficha submetida
Maria da Conceição Pereira Ramos Doutor Ciência Económica 100 Ficha submetida
Maria Margarida Fernandes Ruivo Doutor Economia 100 Ficha submetida
Maria Teresa Vieira Campos Ciências Empresarias (Gestão
Doutor 100 Ficha submetida
Proença de RH)
Mário Alexandre Patrício Martins da Economia – Ramo Economia da
Doutor 100 Ficha submetida
Silva Empresa
Miguel Duarte Gonçalves Bras da
Mestre Direito 100 Ficha submetida
Cunha
Sofia Alexandra Soares de Miranda
Doutor Sociologia 100 Ficha submetida
Ferreira Cruz
1000
<sem resposta>
4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos
4.1.3.1.a Número de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição

10
4.1.3.1.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição (campo de preenchimento
automático, calculado após a submissão do formulário)
100
4.1.3.2.a Número de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período
superior a três anos
9
4.1.3.2.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um
período superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)
90
4.1.3.3.a Número de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com grau de doutor
9
4.1.3.3.b Percentagem de docentes do ciclo de estudos em tempo integral com grau de doutor (campo de
preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)
90
4.1.3.4.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano
1
4.1.3.4.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um
ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
10
4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)
1
4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo
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de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

10
Perguntas 4.1.4. e 4.1.5
4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente
actualização
A avaliação de desempenho do pessoal docente realiza-se fundamentalmente através das seguintes formas:
-Avaliação findo o período experimental, tendo em vista a manutenção do contrato de trabalho por tempo
indeterminado;
-No âmbito dos concursos para Professor Catedrático e para Professor Associado;
-Através da realização de inquéritos pedagógicos aos estudantes;
-Avaliação de desempenho nas diferentes vertentes da atividade dos docentes imposta pelo novo Estatuto da
Carreia Docente Universitária.
Relativamente à avaliação findo o período experimental, o Conselho Científico procede à análise do relatório do
candidato e dos pareceres especificamente emitidos para o efeito por dois professores catedráticos da área
científica respetiva.
Nos concursos para Professor Catedrático e para Professor Associado são utilizados critérios de grande exigência
definidos pelo Conselho Científico.
A FEP.UP tem uma longa tradição de avaliação pedagógica através dos inquéritos realizados aos estudantes.
A avaliação respeita o previsto no Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior (RJIES), no ECDU e no
Regulamento de Avaliação de Desempenho da UP (despacho 12912/2010, publicado em Diário da República , 2ª
série, nº 154 de 10 de agosto).
O Regulamento de Avaliação de Desempenho da FEP.UP foi aprovado por despacho do Reitor da UP de 4 de
agosto de 2011.
A nível da sua atualização, os docentes assistem a inúmeras conferências na sua área de especialização. A
Universidade do Porto dispõe de uma larga oferta formativa para os seus colaboradores docentes nas mais
diversas áreas de formação, através do Serviço de Educação Contínua.
4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating
The performance evaluation of teaching staff takes place primarily in the following ways:
-Assessment at the end of a trial period in order to maintain the employment contract of indefinite duration;
- Granting of tenure and competitions for Professor and Associate Professor;
-Through pedagogical surveys filled in by students;
-Assessment of performance in all the aspects of the activity of teachers imposed by the new Career Statute.
Regarding the assessment at the end of trial period, the Scientific Council shall examine the report of the candidate
and the opinions issued specifically for that purpose by two professors of the respective scientific field.
In contests for Full Professor and Associate Professor, very demanding criteria (set by the Scientific Council) are
applied.
FEP.UP has a long tradition of educational evaluation through student surveys.
With regard to evaluation under the ECDU, FEP.UP has recently approved a Regulation for Performance Evaluation
of Teachers.
With regard to evaluation under the Legal Institutions of Higher Education (RJIES), in ECDU and Regulation of
Performance Evaluation of UP, the Regulation for Performance Evaluation of Teachers of FEP.UP has been
approved on 4th August 2011.
Many lecturers attend international conferences and seminars in order to keep updated. The University of Porto has
also a wide offer of training for academic staff in several areas of training, through the Office of Continuing
Education.
4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente

http://sigarra.up.pt/fep/pt/legislacao_geral.legislacao_ver_ficheiro?pct_gdoc_id=40474
4.2. Pessoal Não Docente
4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos.
Os Serviços Académicos são responsáveis por todos os procedimentos académicos relativos aos estudantes e
docentes do ciclo de estudos e são compostos por 14 pessoas.
Os Serviços de Informática, para além de outras funções, prestam apoio aos docentes e outros colaboradores e
fazem a manutenção do parque informático necessário ao normal funcionamento das aulas. Este serviço é
composto por 8 pessoas.
O Centro de Documentação, Informação e Arquivo dispõe de 9 técnicos que prestam apoio a estudantes e
docentes a nível bibliográfico e apoio aos estudantes em pesquisas bibliográficas.
Todos os técnicos estão a tempo integral.
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4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme.
The Academic Services - Graduate Section are responsible for all academic procedures relating to students and
lecturers of the programmes and is composed of 14 people.
The IT Services, in addition to other functions, provide support for lecturers and other employees and undertake the
maintenance of all IT machines crucial for the normal functioning of classes. This service is composed of 8 people.
The Center for Documentation, Information and Archive has 9 technicians who provide support to students and
lecturers on bibliographic issues. It also support students in library research.
All the staff have full time link.
4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.

Serviços Académicos: 2 Técnicos com Mestrado; 3 Técnicos com Licenciatura; 9 Técnicos com ensino secundário;
Serviços de Informática: 1 Técnico com Mestrado; 3 Técnicos com Licenciatura; 4 Técnicos com ensino
secundário;
Centro de Documentação, Informação e Arquivo - 1 Técnico com Mestrado; 3 Técnicos com Licenciatura; 4
Técnicos com ensino secundário.
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study programme.
Academic Services: 2 Technicians with master degree; 3 technicians with bachelor degree and 9 Technicians with
high school degree.
IT Services: 1 Technician with master degree; 3 technicians with bachelor degree and 4 Technicians with high
school degree.
Center for Documentation, Information and Archive: 1 Technician with master degree; 3 technicians with bachelor
degree and 4 Technicians with high school degree.
4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.

O pessoal não docente com contratos públicos é avaliado de acordo com a Lei nº 66-B /2007 de 28 de dezembro de
2007 (SIADAP). Os restantes colaboradores não docentes são avaliados de acordo com o Regulamento de
Avaliação de Desempenho de Trabalhadores de Direito Privado da Universidade do Porto.
Resumidamente, todos os colaboradores têm definidos objetivos anuais que são avaliados pelos seus superiores
hierárquicos ou pelo Conselho Executivo no caso dos responsáveis pelos serviços ou por gabinetes.
4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.

The non academic staff with public labor contracts are assessed according to Law No. 66-B / 2007 of 28th
December of 2007 (SIADAP). The remaining non academic staff are assessed according to the "Regulamento de
Avaliação de Desempenho de Trabalhadores de Direito Privado da Universidade do Porto".
Briefly, all employees have annual goals that are assessed by their hierarchical superiors or by the Executive
Council in the case of the responsible for the services or offices.
4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.
A Universidade do Porto dispõe de uma larga oferta formativa para os seus colaboradores não docentes nas mais
diversas áreas de formação, através do Serviço de Educação Contínua, nomeadamente em:
- Biblioteconomia
- Ciências Informáticas
- Contabilidade e Fiscalidade
- Desenvolvimento Pessoal
- Direito
- Formação de Professores / Formadores e Ciências da Educação
- Gestão e Administração
- Informática
- Línguas e literaturas estrangeiras
- Necessidades Educativas Especiais
- Segurança e higiene no trabalho
A lista exaustiva de cursos pode ser consultada na página do Serviço de Educação Contínua da Reitoria da
Universidade do Porto.
4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.
The University of Porto has a wide offer of training for non academic staff in several areas of training, through the
Office of Continuing Education, in particular:
- Librarianship
- Computer Science
- Accounting and Taxation
- Personal Development
- Law
- Training of Lecturers and Educational Sciences
- Management and Administration
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- IT
- Foreign languages and literature
- Special Educational Needs
- Health and Safety
A comprehensive list of courses can be found on the website of the Office of Continuing Education at Rectorate of
the University of Porto.
5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de
proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).
5.1.1.1. Por Género
5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %
Masculino / Male 16.2
Feminino / Female 83.8
5.1.1.2. Por Idade
5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %
Até 20 anos / Under 20 years 0
20-23 anos / 20-23 years 13.2
24-27 anos / 24-27 years 23.5
28 e mais anos / 28 years and more 63.2
5.1.1.3. Por Região de Proveniência
5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %
Norte / North 54.4
Centro / Centre 10.3
Lisboa / Lisbon 0
Alentejo / Alentejo 0
Algarve / Algarve 0
Ilhas / Islands 1.5
Estrageiro / Foreign 0
5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais
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5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents'
education
Escolaridade dos pais / Parents %
Superior / Higher 19.1
Secundário / Secondary 8.8
Básico 3 / Basic 3 10.3
5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais
5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin –
parents' professional situation
Situação profissional dos pais / Parents %
Empregados / Employed 35.3
Desempregados / Unemployed 1.5
Reformados / Retired 23.5
Outros / Others 0
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular y ear
Ano Curricular / Curricular Year Número / Number
1º ano curricular 39
2º ano curricular 31
70
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cy cle demand

2011/12 2012/13 2013/14
N.º de vagas / No. of vacancies 30 36 39
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 110 98 85
N.º colocados / No. enrolled students 30 35 35
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 30 35 35
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 0 0 0
Nota média de entrada / Average entrance mark 0 0 0
5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem
5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.
No âmbito da Unidade de Aconselhamento e Carreira, um dos objetivos é promover o sucesso académico,
predominantemente, através da consulta psicológica e orientação vocacional e aconselhamento pontual disponível
para todos os estudantes da FEP. Esta Unidade atua também proactivamente junto de estudantes em risco de
prescrição.
A Academia de Competências visa a promoção do desenvolvimento pessoal quer através de formação direta em
sala, organizando workshops de desenvolvimento de soft skills, quer através de experiências de participação
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acompanhada, na lógica do learning by doing, gerindo e acompanhando os seguintes grupos: EXUP, FEP First
Connection, FEP International Case Team, FEP Finance Club, Startup Buzz.
Adicionalmente, é dinamizado pelo EXUP um projeto de Apoio Pedagógico que assenta na lógica da ajuda entre
pares (peer tutoring), no qual estudantes com sucesso em determinadas unidades curriculares ajudam outros
estudantes com dificuldades académicas.
5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.
The Career and Counselling Unit’s main purpose is to promote the academic success throughout the psychological
counselling, vocational orientation and specific counselling available to all FEP students. This Unit also aims to
work proactively with students with high probability to superannuate.
The Skills Academy aims to promote student’s personal development not only through the direct formation on
campus, organizing soft skills development workshops, but also using learning by doing experiences, managing
and cooperating with FEP’s academic groups such EXUP, FEP First Connection, FEP International Case Team, FEP
Finance Club and StartUP Buzz.
Additionally, organizes a project called “Pedagogical Support” based on peer tutoring in which successful students
help their classmates with academic needs to achieve better results.
5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.

A FEP promove iniciativas (e.g. Concurso Gestão de Ideias para Economizar, Dia Aberto, Apresentações em
Escolas) que visam dar a conhecer os cursos, serviços e ambiente sociocultural da FEP, de forma a apoiar no
processo de decisão vocacional dos estudantes pré-universitários e a promover expectativas sobre a FEP de modo
a contribuir para a integração académica aquando da entrada na Faculdade.
No início do ano letivo são realizadas pela FEP e pela UP iniciativas de acolhimento aos novos estudantes,
nomeadamente, Sessões de Boas-vindas, um peddy paper, uma Mostra sobre a FEP e workshops com temas sobre
atividades extracurriculares, serviços disponíveis, adaptação, sucesso académico, mobilidade internacional e
saídas profissionais.
Adicionalmente, os estudantes poderão resolver problemas de integração académica na FEP, recorrendo à
consulta psicológica.
A FEP disponibiliza, ainda, um tutor a todos os estudantes estrangeiros com vista a facilitar o primeiro contacto
com a FEP e o país
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community .
FEP promotes several initiatives to undergraduate candidates providing information to support a better decision
about their academic future. Throughout open days, Summer Schools, on campus Presentations and Schools
Roadshow, FEP provides essential experiences and information to clarify expectations, allowing motivated and
consequently better integrated students.
Already in FEP, at the beginning of the school year, the new students have the opportunity to participate in many
welcome initiatives such as guided tours and workshops covering several themes like extracurricular activities,
services, academic success, international experiences and employability.
Also, the students can contact the Career and Counselling Unit to solve academic integration problems.
To International students, FEP provides a tutor that supports them with the first contact with FEP and provides help
to solve integration problems.
5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.

Os estudantes com dificuldades económicas poderão recorrer aos Serviços de Ação Social da UP para receção de
Bolsas de Estudo. Adicionalmente, poderão candidatar-se ao Plano de Ação Social da Associação de Estudantes
da FEP.
Em termos de integração profissional, os estudantes tem à sua disposição um conjunto de iniciativas: orientação
profissional e gestão de carreira, workshops de preparação para processos de recrutamento, a Bolsa de Emprego
da FEP, o Porto de Emprego (feira anual), apresentações de empresas na FEP e visitas a empresas em território
nacional e internacional, a Pool de Talentos FEP, o Jantar das Vocações, o FEP Careers e eventos de network junto
dos Alumni da FEP, Rede de FEPianos no Mundo.
A FEP estabelece parcerias com um conjunto de empresas, nomeadamente, ao nível de estágios extracurriculares
e curriculares, nacionais e internacionais, bem como de uma cooperação mútua mais alargada.
5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employ ment possibilities.
Students with economic needs can contact SASUP (University of Porto Social Services) to ask for scholarships.
Additionally, the students can apply to FEP’s Student’s Union Social Services Program.
FEP provides Recruitment Career services in which students can find several initiatives to improve their
applications: professional orientation and career counselling, interview preparations, job fairs, career services
website, recruitment on campus, national and international companies’ tours, talent pool, career diners and
network events with national and international Alumni.
FEP establishes strong partnerships with a group of companies to consolidate the interaction between the
University and the national and international entrepreneurial, through curricular and extracurricular placements,
case competitions and other cooperation ways.
23 of 65 07-04-2014 12:25
5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo
ensino/aprendizagem.
Os inquéritos pedagógicos são preenchidos on-line e têm o mesmo conteúdo para todos os ciclos de estudo. Os
resultados destes inquéritos são considerados como um dos indicadores para o controlo de qualidade. As
correcções aconselhadas pelos mesmos são feitas procurando-se aperfeiçoar a abordagem dos docentes, os
conteúdos programáticos, as metodologias de ensino e, quando necessário, promovendo a renovação do corpo
docente.
5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.
These inquiries are filled-out on-line, and they have the very same content no matter the cycle of study involved.
Their results are one of the indicators for promoting quality control. The necessary corrections and upgrades might
imply improvements in the performance by professors, in the contents of courses, or in teaching methodologies;
ultimately they might also imply a change of professors.
5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.
A FEP tem acordos bilaterais com escolas internacionais que permitem aos seus estudantes, ao abrigo do
Programa Erasmus, da área da economia ou da gestão, realizar um período de estudos ou estágios no estrangeiro.
No caso dos mestrados, o Diretor do Mestrado é o responsável pelo reconhecimento dos planos de estudos que os
estudantes realizem no estrangeiro. No caso das licenciaturas existe também um Coordenador de Mobilidade que
apoia o processo de reconhecimento de créditos para cada estudante. As estruturas na escola que apoiam estas
medidas são a Secção de Mobilidade Internacional (procedimentos de mobilidade em geral) e o Gabinete de
Internacionalização (celebração de protocolos), sendo organizadas regularmente sessões de informação para os
estudantes.
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility , including the mutual recognition of credits.
FEP has signed bilateral agreements with International schools that allow its students, within the Erasmus
Programme, in the fields of economics and management, to do a study period or internship abroad. In the case of
master students, the Programme Director is responsible for the recognition of the students’ study plan in the
foreign university. In the case of undergraduate degrees there is also a Mobility Coordinator that supports the
process of credit recognition of each student. The structures that support these measures in the school are the
International Mobility Section (overall procedures) and the International Development Office (celebration of
protocols), and information sessions are organized on a regular basis for students.
6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,

operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.
O curso de mestrado em Economia e Gestão de Recursos Humanos oferece uma formação analítica sólida e
desenvolve as competências necessárias para uma carreira profissional centrada na gestão de pessoas e nas
políticas públicas dirigidas ao mercado de trabalho. Mais concretamente os seus objetivos são: formar futuros
profissionais na área de recursos humanos; contribuir para o desenvolvimento de carreira de quem já tem
experiência profissional nesta área ou pretende redirecionar a sua carreira para ela; habilitar os profissionais de
recursos humanos para uma contribuição efetiva na articulação entre as políticas organizacionais globais e as
políticas de recursos humanos; desenvolver competências de investigação. Para tal, oferece uma estrutura
curricular multidisciplinar, com foco sobretudo na Economia e na Gestão de Recursos Humanos, usando
metodologias pedagógicas aplicadas e que favorecem a partilha de experiências entre os participantes.
6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, and
measurement of its degree of fulfillment.
The Master's degree in Human Resource Management and Economics provides strong analytical skills necessary
for a career focused on people management and public policies directed to the labor market. More specifically its
objectives are: to train future professionals in the field of human resources; contribute to the career development of
those who already have experience in this area and want to redirect her career; to enable HR professionals to
effectively contribute in articulating organizational and human resources policies; to develop research skills. To
this end, the Master offers a multidisciplinary curriculum, focusing mainly on Economics and Human Resource
Management, using applied and pedagogical methodologies that promote sharing experiences among participants.
6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.
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A estrutura curricular e o plano de estudos do MEGRH seguem os termos da Lei que regula os graus académicos e
diplomas do Ensino Superior. O ciclo de estudos tem 120 créditos ECTS e uma duração normal de quatro
semestres curriculares de trabalho dos estudantes. A estrutura curricular assegura que o estudante adquire uma
especialização de natureza académica com recurso à atividade de investigação, de inovação e ao desenvolvimento
de competências profissionais aprofundadas.
6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.
The curriculum and syllabus of MEGRH follow the terms of the Law that regulates the degrees and diplomas in
Higher Education. The course has 120 ECTS credits and a normal duration of four semesters of students' work. The
curriculum ensures that the students acquire an academic specialization using research activity, innovation and
developing in-depth professional skills.
6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho.
O ciclo de estudos teve a sua primeira edição no ano letivo 2008/09, e a estrutura curricular foi revista em 2012.
Pretende-se manter a frequência de revisão de quatro em quatro anos.
6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating.
The course had its first edition in the 2008/09 academic year, and the curriculum was revised in 2012. We intend to
maintain the four years frequency of revision.
6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.
Em todas as unidades curriculares procura-se estimular e desenvolver nos estudantes as capacidades de análise
crítica de forma a motivar a investigação em cada área específica. O Mestrado em Economia e Gestão de RH
garante a integração dos estudantes na investigação científica em particular através da unidade curricular Plano de
Dissertação/Trabalho de Projeto/Estágio, que tem como objetivo familiarizar os estudantes com as diferentes
metodologias de investigação e servir como base de reflexão e motivação para os futuros trabalhos de
Dissertação/Trabalho de Projeto/Estágio que lhes permitirão obter o grau de Mestre. No total, 60 dos 120 créditos
do ciclo de estudos contribuem diretamente para a integração dos estudantes na investigação científica.
6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.
In every curricular unit students are motivated to develop analytical and critical skills that can motivate them to
develop scientific research in specific areas. The Master in Human Resource Manegement and Economics ensures
the integration of students in scientific research in particular through the curricular unit “Plano de
Dissertação/Trabalho de Projeto/Estágio”, which aims to familiarize students with different research methodologies
and empirical investigation and to motivate them for future thesis development. In total, 60 of the 120 credits of the
programme directly contribute to the integration of students in scientific research.
6.2. Organização das Unidades Curriculares
6.2.1. Ficha das unidades curriculares
Mapa IX - Economia da Empresa / Economics of the Firm
6.2.1.1. Unidade curricular:

Economia da Empresa / Economics of the Firm
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Mário Alexandre Patrício Martins da Silva -56h
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

N/A
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

A Economia da Empresa ensina como tomar melhores decisões empresariais. A Economia da Empresa é a
aplicação da teoria e metodologia económicas a problemas de tomada de decisão enfrentados pelas empresas.
Após o estudo desta unidade curricular, os alunos serão capazes de compreender conceitos económicos chave e
de ver como eles se aplicam em mercados reais e empresas comerciais.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Economics of the Firm teaches how to take better managerial decisions. Economics of the Firm is an application of
economic theory and methodology to problems of decision making faced by firms.
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After studying this curricular unit, students will be able to grasp key economic concepts and to see how they apply
in actual markets and business firms.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Introdução à Economia da Empresa
2. O modelo da procura e da oferta
3. Procura
4. Produção
5. Custos
6. Mercados concorrenciais
7. Monopólio
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Introduction to Economics of the Firm
2. The model of demand and supply
3. Demand
4. Production
5. Costs
6. Competitive markets
7. Monopoly
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos fornecem uma formação-base em microeconomia e permitem por isso a
compreensão dos fundamentos económicos da decisão empresarial.
Estes capítulos introduzem ferramentas analíticas chave que podem ser aplicadas a problemas microeconómicos
bem como conceitos económicos básicos que podem ajudar os decisores a lidar com questões empresariais
difíceis.
6.2.1.6. Demonstration of the sy llabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus provides a basic formation in microeconomics and therefore allows the understanding of the
economic fundamentals of managerial decision.
These chapters introduce key analytical tools that can be applied to microeconomic problems as well as basic
economic concepts that can help decision-makers deal with difficult managerial issues.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas teórico-práticas. O modo usado para ensinar Economia da Empresa é apresentar o conteúdo teórico
acompanhado de vários problemas práticos e exercícios numéricos.
Avaliação distribuída sem exame final.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Theoretical and practical lessons. The way used to teach Economics of the Firm is to present the theoretical
content coupled with a number of practice problems and numerical exercises.
Distributed assessment without final exam.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As aulas teórico-práticas permitem melhor a aplicação de conceitos económicos fundamentais em casos do
mundo real e exercícios numéricos.
Esta abordagem de ensino pode ajudar os decisores a compreender melhor o ambiente competitivo das suas
empresas e pode proporcionar-lhes ferramentas analíticas concretas que podem ser usadas para descobrir
estratégias empresariais lucrativas.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Theoretical and practical lessons allow best the application of basic economic concepts in real-world cases and
numerical exercises.
This teaching approach can help decision-makers to better understand their firms’ competitive environment, and it
can give them concrete analytical tools that can be used to unlock profitable firms’ strategies.
6.2.1.9. Bibliografia principal:

Besanko, D. e Braeutigam, R. (2011) Microeconomics, Wiley,
Mata, José (2012) Economia da Empresa, Fundação Calouste Gulbenkian
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Mapa IX - Economia do Trabalho I / Labour Economics I

Economia do Trabalho I / Labour Economics I
Anabela de Jesus Moreira Carneiro - 28h

Maria Margarida Fernandes Ruivo - 28h

O objetivo desta unidade curricular é o de dar a conhecer os fundamentos económicos da gestão de recursos
humanos e aplicar a abordagem da Economia à resolução de problemas de gestão de pessoas.
No final do semestre, espera-se que os estudantes tenham adquirido conhecimentos de Economia do Trabalho ao
nível intermédio e que sejam capazes de os aplicar na análise de problemas de Gestão de Recursos Humanos e na
avaliação de intervenções adotadas pelas organizações nesse domínio.

The main objectives of this course are: (i) to make students acquainted with the economic foundations of Human
Resource Management, and (ii) learn how to use the Economics approach to solve common real-life problems
facing the profession.
By the end of the semester, students are expected to know Labour Economics at an intermediate level and be able
to apply the Economics reasoning to the analysis of questions standard to Human Resource Management and
common practice in today's organizations.

1. Introdução. Breve caracterização do mercado de trabalho em Portugal e na União Europeia.
2. Oferta de trabalho.
3. Procura de trabalho.
4. Ajustamentos do volume de emprego.
5. Recrutamento e seleção.
6. Formação profissional.
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Introduction. Brief statistical portrait of the Portuguese labour market within the European Union.
2. Labour Supply
3. Labour Demand
4. Employment Adjustments
5. Recruitment and Hiring
6. Training
O principal contributo da Economia, via economia da informação e teoria do capital humano, para análise de
problemas de Gestão de Recursos Humanos (GRH) situa-se ao nível dos processos de recrutamento e seleção,
formação, motivação e remuneração e fluxos de trabalhadores (admissões e separações).
Após uma introdução alargada sobre a abordagem da economia do trabalho e caracterização do mercado de
trabalho em Portugal, nesta UC apresenta-se a perspectiva económica associada aos processos de seleção e
recrutamento/separação e formação. Os restantes tópicos serão lecionados na unidade curricular de Economia do
Trabalho II que se sucede a esta no plano curricular deste ciclo de estudos.
Oferece-se, pois, aos estudantes uma perspetiva alargada sobre o contributo da Economia para os temas de
interesse para a GRH, abarcando, com o estatuto de aplicação, tópicos de maior atualidade, nomeadamente, o
trabalho temporário como um mecanismo de seleção dos trabalhadores e a formação profissional.
Labour Economics contribution to Human Resource Management, theory and practice, is more likely to be effective
when four major topics – selection and recruitment, training, motivation and pay, and turnover – are considered.
After an introduction to the approach of Labour Economics and a characterization of the Portuguese Labour
Market, two major topics are studied in this course – selection and recruitment/separation and training. The
remaining topics of interest will be presented in the course of Labour Economics II.
Students are offered a comprehensive take on the contribution of Economics to the understanding of Human
Resources practice, including applications such as temporary work as a screening mechanism and on-the-job
training.
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As aulas são de natureza teórico-prática. Em cada conteúdo programático apresentam-se os conceitos teóricos
que nos ajudam a compreender os fundamentos da Gestão de Recursos Humanos, e posteriormente, um conjunto
de casos práticos que ilustram o modo como os mesmos podem ser operacionalizados e aplicados no domínio da
Gestão de Recursos Humanos.
A apresentação é, maioritariamente, da responsabilidade dos docentes, mas ocasionalmente (no máximo, duas
apresentações por ano) gestores de recursos humanos são convidados a apresentar casos baseados na sua
experiência profissional.
A avaliação é distribuída e composta por duas provas escritas.

Lectures are organized in two parts: one where the theoretical approaches are presented and another one of an
applied nature. The latter consists of the presentation of a case-study of pratical interest that highlights the theory
and how it can be used to understand and/or address real-life situations.
As a rule, cases are presented by the course instructors, but ocasionally practitioners are invited to make case
presentations based on their professional experience.
Assessment consists of two written exams.
curricular.
A metodologia de ensino adotada atende ao facto de a maioria dos estudantes não ter formação em Economia ao
nível do primeiro ciclo de estudos.
A exposição teórica em sala de aula cumpre o objetivo de apresentar os conceitos e conteúdos a estudantes que,
regra geral, não têm formação anterior (à inscrição no curso) em Economia. O recurso à apresentação e análise de
casos pretende ilustrar o modo como conhecimentos eminentemente teóricos podem ser operacionalizados e
aplicados no domínio da Gestão de Recursos Humanos quer enquanto disciplina, quer enquanto prática.
A participação ocasional de profissionais na área pretende reforçar a ligação com a prática da Gestão.
Em síntese, a inclusão da abordagem teórica e aplicada na metodologia de ensino dota os estudantes com as
competências adequadas para aplicar a abordagem económica à resolução de problemas de gestão de pessoas.
Teaching methodology was adapted to the fact that the majority of the students have not a bachelor degree in
economics or management.
Hence, teaching is based in classroom training aimed at presenting to these students the Economics approach to
the topics of interest. Case studies are used to illustrate the issues at stake but also how theoretical models can be
used to understand the theory and practice of Human Resource Management.
To sum up, the inclusion of both approaches in the teaching methodology – theoretical and applied – will provide
the students with the appropriate skills that will enable them to apply the economic principles to human resource
management.

Leitura obrigatória:
Lazear, Edward (1998), Personnel Economics for Managers, Wiley.
Leituras complementares:
Baron & Kreps (1999), Strategic Human Resources - Frameworks for General Managers, Willey.
Boeri, Tito & Van Ours, Jan (2008), The Economics of Imperfect Labor Markets, Princeton.
Lazear, Edward & Gibbs, Michael (2009), Personnel Economics in Practice, Wiley.
Mapa IX - Gestão de Recursos Humanos I / Human Resources Management I

Gestão de Recursos Humanos I / Human Resources Management I
Carlos José Cabral Cardoso - 56h
28 of 65 07-04-2014 12:25

N/A

(1) Analisar a evolução teórica e das práticas de relações de trabalho e de gestão das pessoas nas organizações e
caracterizar as principais abordagens.
(2) Interpretar o conceito de gestão de recursos humanos, comparar e avaliar as implicações, contribuições e
limitações dos diferentes modelos e perspectivas sobre a gestão das pessoas nas organizações.
(3) Relacionar a estratégia de recursos humanos com a estratégia organizacional, e avaliar a consistência e
integração interna e externa das políticas e práticas de gestão de recursos humanos.
(4) Desenvolver a capacidade de pensamento crítico relativamente às diferentes abordagens à gestão de recursos
humanos.

(1) Explore how theory and practices have evolved and characterize the main approaches to work relations and the
management of people in organizations
(2) Examine the concept of human resource management, and compare and assess the contributions, implications
and limitations of the different models and perspectives.
(3) Relate the human resource strategy and the firm’s competitive strategy and assess the consistency and the
internal and external integration of human resource management policies and practices.
(4) Develop critical thinking in the management of people in organizations.

1. Perspetiva histórica das relações de trabalho e da gestão das pessoas. As tradições assistencialista, especialista
e de relações industriais, e a génese da função pessoal. A administração de pessoal. Competitividade e gestão de
recursos humanos. Variantes soft e hard do modelo. Os desafios da eficiência económica, da sustentabilidade
social, e do bem-estar individual.
2. Gestão de recursos humanos e desempenho organizacional. A perspetiva universalista das “melhores práticas”.
A perspetiva contextualista da “melhor integração”. Integração interna. Modelos de segmentação e configurações.
Flexibilidade e individualização da relação de trabalho.
3. Gestão estratégica de recursos humanos. Gestão de recursos humanos e estratégias competitivas. Integração
externa. Estratégias baseadas no mercado. Estratégias baseadas nos recursos.
4. A função pessoal e os papéis do gestor de recursos humanos. A problemática da devolução. A retórica e as
práticas de gestão de recursos humanos.
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Historical overview of employment relations and the management of people in organizations. The welfare,
specialist and industrial relations traditions in the personnel function. Personnel management. The competitive
paradigm and the concept of human resource management. Soft and hard versions of the model. The challenges of
economic efficiency, social sustainability, and individual well-being.
2. Human resource management and organizational performance. The universalist (“best practices”) and
contextualist (“best fit”) views. Internal integration. Segmentation and configurations. Flexibility and
individualization of work relations.
3. Strategic human resource management and competitive strategies. External integration. Market-based and
resource-based approaches.
4. The HRM function and the roles of the HR manager. Devolution. The rhetoric-reality gap in human resource
management.
O objetivo central da unidade curricular consiste na identificação e caracterização das diferentes perspetivas sobre
a gestão das pessoas nas organizações e na análise da relação entre as práticas de gestão de recursos humanos e
a estratégia competitiva da empresa, bem como dos diferentes papéis desempenhados pela função. Estes
objetivos de aprendizagem podem ser alcançados através da análise comparativa e avaliação das contribuições,
implicações, e limitações das diferentes perspetivas e modelos da gestão das pessoas, e da articulação entre as
práticas e estratégia de recursos humanos e as estratégias competitivas da empresa, como é proposto nos
conteúdos programáticos da unidade curricular.
The main purpose of the course is to identify and describe the different perspectives of the management of people
in organizations, and to provide students with a general overview of the relationship between the role and practices
of the human resource management function and the competitive strategy of the firm. These learning outcomes can
be achieved by examining and comparing the different perspectives and approaches to the management of people,
taking into account their constraints, implications, and contributions, and relating the human resource
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management strategy and associated practices to the firms’ policies and competitive strategies, as suggested in
the course’s syllabus.

Apresentação dos conceitos essenciais associados a cada uma das temáticas, e referência às diferentes
perspetivas e tradições presentes na literatura. Análise e discussão de pequenos casos e exercícios. A discussão
deve refletir o esforço de aplicação do corpo teórico da unidade curricular bem como as experiências pessoais e
profissionais dos estudantes. A avaliação inclui um exame escrito e um trabalho de grupo (relatório de estudo
empírico apresentado e discutido publicamente). Deste modo, e tendo em conta as características e natureza do
ciclo de estudos, procura manter-se um equilíbrio entre as componentes teórica e aplicada, tanto na abordagem e
programa adotados, como no método de avaliação.

Presentation by the teacher of the key concepts, and the major approaches and traditions associated with the
different topic areas. Examination and discussion of short-cases and exercises. The discussion should reflect the
appropriate theoretical framework, as well as the personal and professional experience of the students.
Assessment is based on an individual written test and group assignment (case report presented and discussed in
class). In this way, and taking into account the nature and characteristics of the program, a balance is kept between
theory and applications in both the teaching approach and course contents, and in the students’ assessment.
curricular.
A apresentação dos conceitos essenciais associados a cada uma das temáticas, e das várias perspetivas e
tradições presentes na literatura permite a compreensão das diferentes abordagens à gestão das pessoas,
explorando as suas múltiplas implicações individuais e organizacionais. A análise e discussão, em aula, de
pequenos casos e exercícios e sobretudo, a realização e discussão de um trabalho de grupo envolvendo a recolha
de dados primários permite uma melhor compreensão destas temáticas em contexto “real”, permitindo aos
estudantes analisar e diagnosticar um problema “real” de gestão e discutir as possíveis soluções aplicando os
conceitos e quadros teóricos da unidade curricular. Deste modo, os estudantes reconhecem a importância da
gestão de recursos humanos para o bom funcionamento das organizações e o bem-estar dos empregados.
The presentation of the core concepts associated with the different perspectives and traditions presented in the
human resource management literature allow students to grasp the key features of the suggested models and
approaches, and their organizational and individual implications. The class discussion of short cases and exercises
and, above all, the preparation and discussion of a group assignment comprising the examination of a real
management situation and involving the collection of primary data, provide students with the opportunity to apply
the course concepts and theoretical frameworks to real-life situations and appreciate the importance of human
resource management to organization’s effectiveness and the employees’ well-being.

Cunha, M. P. , Rego, A., Cunha, R. C. , Cabral-Cardoso, C., Marques, C. A. & Gomes, J. F. (2010). Manual de gestão
de pessoas e do capital humano (2ª edição revista e corrigida). Lisboa: Edições Sílabo
Price, A. (2007). Human resource management in a business context. London: International Thomson Business
Press.
Boxall, P. F. & Purcell, J. (2007). Strategy and human resource management (2nd edition). Basingstoke and New
York: Palgrave Macmillan.
Legge, K. (1995). Human resource management: Rhetorics and realities. Macmillan Business.
Paauwe, J. (2004). HRM and performance: Achieving long term viability. Oxford: Oxford university Press.
Ulrich. D., Younger, J., Brockbank, W. and Ulrich, M. (2012). HR from the outside in: Six competencies for the future
of human resources. New York: McGraw-Hill.
Mapa IX - Comportamento Organizacional / Organizational Behavior

Comportamento Organizacional / Organizational Behavior
Manuel António Fernandes da Graça – 28h

Sofia Alexandra Soares de Miranda Ferreira Cruz – 28h
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- pensar criticamente organização e comportamentos em organização;
- explorar as limitações das abordagens managerialistas relativamente à análise das temáticas comportamentais
em organizações e a necessidade de incorporar uma visão de processo;
- analisar as implicações de uma visão de processo para o papel do gestor.

- to think critically organization and behaviours in organization;
- to explore the limitations of managerialist approaches towards the analysis of organizational thematic and the
need to consider a process view;
- to analyse the implications of a process view for the role of the manager.

1. Organização
2. Mudança organizacional
3. Estruturas e dinâmicas organizacionais
4. Liderança
5. Criatividade organizacional
6. Satisfação e motivação no trabalho
7. Conflito e negociação
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Organization
2. Organizational change
3. Organizational structures and dynamics
4. Leadership
5. Organizational creativity
6. Satisfaction and motivation at work
7. Conflict and negotiation
A unidade curricular inicia-se com a análise de perspetivas organizacionais, pondo em evidência o contraste entre
abordagens de substância e abordagens de processo, após o que é explorada a mudança organizacional e as
estruturas e dinâmicas organizacionais. Após esta análise do domínio organizacional são discutidas temáticas
centrais no domínio comportamental em contexto organizacional: liderança, criatividade, satisfação e motivação, e
conflito e negociação.
The course starts with the analysis of organizational perspectives, highlighting the differences between substance
and process approaches. This will be followed by an exploration of organizational change and the organizational
structures and dynamics. After this analysis of the organizational field, the course will proceed with a discussion of
themes that are central in the behavioural domain in an organizational context, namely leadership, creativity,
satisfaction and motivation, and conflict and negotiation.

O ensino inclui aulas, análise de casos e debates.
A avaliação consiste de um paper individual (com peso de 50% na nota final) e de exame final (com peso de 50%).
O paper individual envolve duas versões (a primeira com peso de 15% e a segunda com peso de 35%), tendo em
vista que o estudante tire partido do feedback da primeira versão na elaboração da versão final.

Teaching includes lectures, case analysis and debates.
Assessment consists of an individual paper (with a weight of 50% in the final mark) and a final exam (with a weight
of 50%). The individual paper involves two versions (the first weighting 15% and the second 35%), in order for the
student to benefit from the feedback on the first version in the preparation of the final version.
curricular.
As aulas visam introduzir os elementos teóricos e metodológicos das temáticas em análise. A análise de casos e
os debates visam contribuir para possibilitar aos estudantes a transposição desses elementos para a prática de
gestão, bem como explorar implicações mais amplas para o papel do gestor, desenvolvendo, neste âmbito,
qualidades ao nível da aplicação do pensamento crítico e da adopção de uma visão de processo relativamente a
31 of 65 07-04-2014 12:25
organização e comportamentos em organizações.
Lectures aim to introduce the theoretical and methodological elements of the different themes being analysed. The
case analysis and the debates aim to contribute to allow students to translate those elements to the management
practice, as well as to explore broader implications regarding the role of the manager, developing within this
context qualities related to the application of critical thinking and to the adoption of a process view towards
organization and behaviours in organizations.

Buchanan, D.; A. Huczynski (2010) Organizational Behaviour. Prentice Hall.
Cunha, M; A. Rego; C. Cardoso (2007) Manual de Comportamento Organizacional e Gestão. Editora RH.
Czarniawska, B. (2008) A Theory of Organizing. Edward Elgar.
John Kotter (2012) Leading Change. HBR Press.
Pimentel, D. (2012) Manual de Sociologia da Empresa e das Organizações. Escolar Editora.
Mapa IX - Direito do Trabalho / Labour Law

Direito do Trabalho / Labour Law
Miguel Duarte Gonçalves Bras da Cunha – 56 h

N/A

A presente UC tem por objetivo dar a conhecer o modus operandi próprio do ordenamento jus-laboral, de forma a
dotar os estudantes de mais uma ferramenta para o desempenho das suas atividades profissionais. Pretende-se
que os estudantes sejam capazes de identificar, adequadamente, a relação de trabalho subordinado, distinguindo-a
das relações de trabalho autónomo. Os estudantes deverão ser capazes de lidar com as (e adotar decisões sobre)
mais relevantes questões da relação laboral - constituição, tempo de trabalho, funções, local de trabalho e
retribuição – quer na perspectiva do trabalhador, quer na perspetiva do empregador. Tendo presente esse
propósito serão abordados os conceitos fundamentais do Direito do Trabalho, fundamentalmente centrados na
Relação Individual de Trabalho e procurando–se ilustrá–los com decisões jurisprudenciais reveladoras da
aplicação prática que desses conceitos é efetuada.
Será dada especial atenção à tutela dos direitos de personalidade.

The aims of this subject is to inform the students – prospective employers and employees – of the legal framework
of the Labour Market, in particular the Individual Labour Contract, allowing them to give a qualified performance in
their professional activities. The students shall be able to identify, clearly, the labour relation; furthermore, they
should be able to deal and decide with/on the most relevant issues of the relation: the labour contract, employer
functions, place and period of work, salary, both as emplyoers and employees.Considering the Portuguese Labour
Code, a special attention will be given to the legal framework of the Labour Contract and to the Portuguese
Jurisprudence related to that Labour Contract. Special attenion will be given to the Personality Rights

I-O Contrato de Trabalho – A. Noção e características; B. Modalidades: em especial, contrato de trabalho por tempo
indeterminado e contrato de trabalho a termo. C. Outras formas jurídicas.
II-Sujeitos do Contrato de Trabalho – A. O Trabalhador – Direitos e Deveres; B. O Empregador e a Empresa -
Direitos e Deveres; A empresa e o direito do trabalho; Grupos de empresas e contrato de trabalho; Os contratos de
trabalho no âmbito de processos de reestruturação da empresa.
III-A Proteção da Pessoa Humana no Trabalho – A. A proteção da vida e da saúde; B. A proteção de outros direitos
fundamentais: especial referência ao princípio da igualdade de tratamento e da não-discriminação.
IV-A Retribuição – A. Noção e estrutura; B. Modalidades; C. Princípios; D. A especial proteção jurídica do salário.
V-Cessação do Contrato de Trabalho – A -. Noção de cessação; B - Formas: 1. Caducidade; 2. Revogação; 3.
Resolução por iniciativa do Empregador/Trabalhador: a noção de Justa Causa; 4. Denúncia.
6.2.1.5. Sy llabus:
Individual Labour Contract : A. Legal concept; B: Individual Labor Contract Models: permanente and term
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agreement; C. Other forms of labour performance.

II. The Labour Contract Parties: A. Worker – rights and duties; B. Employer and undertaking - Duties and
guarantees of the employer. The importance of undertakings in labour relations: the special case of multiple
employers.
III. Protection of the Individuals: A. Life and health protection; V. Other fundamental rights: special reference to
personality rights and to the equality and non-discrimination principle.
IV. Salary: A. Concept; B. Types, other monetary attributions; C. General principles; D. guarantees.
V. Termination of the Labour Contract: A. Legal concept; B. Types: Expiration; Revocation; Rescission; Unilateral
termination.
Os conteúdos programáticos, centrando-se nas relações individuais de trabalho, estão em linha com o objetivo
central da disciplina: habilitar os estudantes a perceber o enquadramento legal da relação de trabalho, na
perspetiva do gestor de recursos humanos. Efetivamente, a capacidade de perceber e decidir as principais
questões que emergem da relação de trabalho pressupõe a prévia aquisição dos fundamentos técnico-jurídicos
das relações individuais de trabalho. Tendo isso presente, o programa percorre todos os momentos relevantes da
relação individual de trabalho, assumindo-se como a ferramenta base para alcançar os objetivos da disciplina.
The syllabus, centered in the legal framework of the Labour Relation, is in line with the learning outcomes: to
habilitate the students to understand the legal framework of the Labour Relation, on a perspective of a Human
Resources Manager. In fact, the ability to understand and decide the main labour relation issues imposes, as sine a
qua non condition, the previous acquisition of the labour legal fundamentals. The syllabus touches all those
relevant issues, allowing, as such, the fulfillment of the units outcomes. .

O ensino assenta na apresentação teórica das matérias, seguida da resolução em sala de um conjunto de casos
práticos, problematizando os temas abordados.
Tipo de avaliação
Avaliação distribuída sem exame final
A avaliação na época normal será exclusivamente periódica e assumirá a forma de um trabalho e um teste;
-- Ponderação na classificação final: 70% (trabalho); 30% (teste).
-- São aprovados os estudantes que obtenham uma classificação final igual ou superior a 10 valores e não tenham
tido em qualquer momento de avaliação uma classificação inferior a 6,00 valores.

Teaching methodologies: theorectical presentation of the themes, followed by in class resolution of a group of
pratical cases in order truly understand the subject.
Distributed evaluation without final exam
1 paper and 1 test. 70% (paper); 30% (Test).
curricular.
O método de ensino utilizado visa permitir que os estudantes ganhem sensibilidade dogmática e prática para os
instrumentos fundamentais da vida laboral, e, como tal, estão em linha com o objetivo central da disciplina:
familiarizar os estudantescom o direito que rege a atividade laboral, situando no contrato individual do trabalho a
linha central do programa. Em linha com a opção quanto ao conteúdo programático, o método de ensino,
confrontando os estudantes com "situações reais" após a prévia apresentação do enquadramento teórico da
matéria permite que os mesmos sejam, desde já, chamados a tomar decisões que espelham aquilo que será a sua
vida futura como trabalhadores/gestores de pessoas.
The teaching methodology aims to give the students dogmatic and practical sensibility to the essencial instruments
of the labour world and, as such, is in line with the learning outcomes: to familiarise the students with the labour
legal framework. In line with the options related to the sylabus, the teaching methodologies, imposing the analyses
of "real" case studies, after a previous theoretical presentation of the most relevant labour relation issues, allow the
students to deal with the need to decide as if they were involved in a real labour relation.
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Júlio Gomes; Direito do Trabalho, Coimbra Editora, 2007

Pedro Furtado Martins; Cessação do Contrato de Trabalho , Principia, 2012. ISBN: 978-989-716-075-2
Luís Menezes Leitão; Direito do Trabalho, 2012. ISBN: 9789724049151
Mapa IX - Seminários de Saúde e Segurança no Trabalho / Health and Safety at Work Seminars

Seminários de Saúde e Segurança no Trabalho / Health and Safety at Work Seminars
Maria da Conceição Pereira Ramos - 28h

N/A

- Realizar uma abordagem multidisciplinar de temáticas essenciais de saúde e segurança no trabalho.
- Apresentar tópicos gerais e analisar algumas temáticas específicas, com suporte de informação para o caso
português, europeu e internacional.
- Realizar Seminários com convidados especialistas na matéria, com diferentes formações e experiências
profissionais, contribuindo para a concretização dos objetivos de aprendizagem.
- Fornecer aos estudantes um suporte teórico, mas também familiarizá-los com a análise da realidade e
sensibilização para problemas concretos e responsabilidade social, promovendo competências de gestão e de
análise de políticas nesta área.
- Desenvolver competências de investigação, de trabalho de grupo e de comunicação, encorajando a reflexão e
compreensão crítica dos diferentes domínios da saúde e segurança no trabalho.

-To carry out a multidisciplinary approach of the essential themes in health and safety at work.
- To present general topics and analyse some specific themes, with data support for Portuguese, European and
international cases.
- To hold seminars with specialist guest speakers from a range of backgrounds and with different professional
experiences, which will contribute to fulfilling learning objectives.
-Students will be given a theoretical basis, but will also learn how to analyse the reality and gain an understanding
of the concrete problems and social responsibility, developing abilities in managing and analysing policies in this
area.
- To develop research, group work and communication skills, thus by encouraging the reflection and critical
understanding of the different fields of health and safety at work.

- Enquadramento da saúde e segurança no trabalho
Aspetos conceptuais, históricos, ético-sociais, jurídicos e económicos.
Qualidade do trabalho e trabalho digno no quadro da OIT e da Estratégia Europeia.
- Organização do trabalho, flexibilidade e segurança
Condições de trabalho geradoras de discriminação, assédio moral, doenças graves e sinistralidade laboral.
- Proteção de grupos específicos de trabalhadores
Constrangimentos e desigualdades face à saúde e segurança no trabalho: idade, sexo, categoria profissional,
nacionalidade, deficiência, entre outros.
- Gestão da prevenção e dos riscos profissionais em setores especiais
Fatores de exposição ao risco e causas e circunstâncias dos acidentes
Prevenção dos acidentes e doenças profissionais.
- Promoção da saúde, segurança e qualidade de vida no trabalho.
Políticas e atividades de melhoria da saúde e segurança no trabalho.
Importância da formação e informação na prevenção e desenvolvimento de competências
6.2.1.5. Sy llabus:
– Background to health and safety at work
Conceptual, historical, ethical-social, legal and economic aspects.
Quality of work and decent work within the framework of the ILO and the European Strategy.
-Work organisation, flexibility and safety
Working conditions that generate discrimination, sexual harassment, serious illnesses and work accidents.
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– Protection of specific groups of workers

Constraints and inequalities involved in health and safety at work: age, gender, professional category, nationality,
disability, etc.
-Risk prevention and special sectors
Exposure to risk factors, causes and circumstances of work accidents
Prevention of accidents and professional illnesses and safety promotion.
-Preventive policies and promotion of health, safety and quality of life at work.
Policies and activities for improving health and safety at work.
The importance of training and information on prevention and the development of skills in health and safety at
work.
Os conteúdos programáticos da unidade curricular permitem, através de uma abordagem atualizada, sintética e
abrangente, uma análise em saúde e segurança no trabalho que permite aos mestrandos compreender as
principais tendências nesta área e nalguns temas específicos, sensibilizando-os para os problemas concretos e
procurando desenvolver competências nas questões de saúde e segurança no trabalho nas abordagens e práticas
de economia e gestão de recursos humanos.
Through an up-to-date, synthetical and comprehensive approach, the syllabus in this curricular unit allows
master’s degree students to endure an analysis within health and safety at work and to understand main trends in
this area and some specific issues, thereby raising their awareness of concrete problems and trying to develop
skills regarding matters on health and safety at work in terms of the approaches and practices of economics and
human resource management.

- Aulas teórico-práticas de exposição, análise e discussão.
- Seminários com especialistas da área de saúde e segurança no trabalho.
- Participação dos estudantes nas aulas e seminários.
- Elaboração por parte dos estudantes de pequenas notas relativas aos seminários proferidos na unidade
curricular.
- Realização de um trabalho de investigação escrito sobre um tema da unidade curricular e orientado pela docente,
que será apresentado oralmente pelos estudantes nas aulas.
- Apresentação oral e discussão nas aulas dos resultados dos trabalhos de investigação elaborados pelos
estudantes.

- Theoretical-practical classes for presentation, analysis and discussion.
- Seminars with specialists in the area of health and safety at work.
- Student participation in classes and seminars.
- Drawing up of short notes related to seminars delivered in this subject, by the students.
- Production of an piece of written research work on a relevant theme, which will be supervised by the lecturer and
presented orally by the students in class.
- In-class presentation and discussion of the results of research work carried out by students.
curricular.
- Através de seminários procura-se fazer uma abordagem multidisciplinar teórico-prática, sendo a formação e
experiência dos especialistas convidados nas diferentes areas disciplinares essencial para o conhecimento da
realidade em saúde e segurança no trabalho, seja na legislação, na gestão, nas políticas, etc.
- O trabalho de investigação realizado pelos mestrandos permite igualmente desenvolver competências de
investigação e encorajar a reflexão e compreensão crítica de diferentes domínios de saúde e segurança no
trabalho.
- As metodologias de ensino e de avaliação, com participação dos estudantes e apresentação dos seus trabalhos
nas aulas, vão de encontro aos objetivos de aprendizagem, estimulando e desenvolvendo a sua capacidade de
trabalhar em grupo, de comunicação e de exposição oral.
- Seminars aim at conducting a multidisciplinary theoretical and practical approach and the training and experience
brought by invited experts in different disciplines is essential for ascertaining reality facts in health and safety at
work more clearly, may they refer to legislation, management, policies, etc.
- The research work developed by the master’s students also allows for the development of research skills and the
encouraging of critical consideration and understanding of the various fields in health and safety at work.
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-Education and evaluation methodologies, benefiting from the students’ participation and the presentation of their
assignments in class, meet the learning objectives, thus stimulating and developing their capacity to work in
groups, to communicate and to orally present a theme.

Autoridade para as Condições de Trabalho (2008) Estratégia nacional para a segurança e saúde no trabalho
2008-2012, Lisboa, ACT http://www.act.gov.pt
Cabral, F. (2011) Segurança e Saúde do Trabalho. Manual de prevenção de riscos profissionais, Lisboa, Verlag
Dashõfer.
Freitas, L. C. (2011) Manual de segurança e saúde no trabalho, Lisboa, Sílabo, 2ª ed.
Miguel, A. Sérgio (2012) Manual de higiene e segurança do trabalho, Porto Editora, 12ª ed.
Pinto, A. (2009) Sistemas de gestão da segurança e saúde no trabalho, Lisboa, Sílabo, 2ª ed.
Silva, S. Agostinho (2008) Culturas de segurança e prevenção de acidentes de trabalho numa abordagem
psicossocial: valores organizacionais declarados e em uso, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian.
Thébaud-Mony, A. ; Robatel, N. (Orgs) (2009) Stress et risques psychosociaux au travail, Problèmes politiques et
sociaux, nº 965, oct.
Revista Laboreal http://laboreal.up.pt
Mapa IX - Negociação / Negotiation (opção / elective)

Negociação / Negotiation (opção / elective)
Maria Teresa Vieira Campos Proença - 28h

N/A

Esta unidade curricular pretende aumentar a compreensão e capacidade analítica dos estudantes relativamente a
situações de conflito e de negociação, bem como potenciar o desenvolvimento de competências para a negociação
eficaz.
Os objetivos são os seguintes:
- aquisição de um framework de análise para a compreensão das situações de negociação

- auto-consciência e avaliação das próprias tendências na gestão de conflitos e aprendizagem pontos fracos e forte
enquanto negociador
- aprender a criar e desenvolver valor nas negociações, bem como a fortalecer os relacionamentos.
- aprender a lidar com pessoas difíceis e a reconhecer as táticas manipulativas mais comuns.
- perceber qual a estratégia de negociação mais adequada consoante a situação.

This course is suited for students who wish to develop awareness and analytical ability regarding conflict and
negotiation situations, as well as to become more effective in conflict negotiation, prevention, and management in
daily transactions.
The objectives are:
- Acquire a systematic framework for analyzing and understanding conflict and negotiation
- Assess personal tendencies in conflict management and heighten your awareness of your strengths and
weaknesses as a negotiator.
- Learn how to create and maximize value in negotiations while strengthening relationships
- Learn how to deal with difficult people and to to recognize the most common manipulative tactics used by them,
along with strategies for neutralizing their effects.
- Learn to determine which approach is most appropriate in a given negotiation situation.

I – Os Fundamentos da Negociação
1. A natureza da negociação
2. Situações conflituais
3. As dinâmicas e os estilos de gestão de conflito
II – O Processo de Negociação
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1. Estratégias e táticas de uma orientação distributiva

2. Estratégias e táticas de uma orientação integrativa
3. Estratégia e planeamento negocial
4. Processos de influência e poder na negociação
5. Os erros negociais
6. Táticas negociais duras e pessoas difíceis
6.2.1.5. Sy llabus:
I The Essentials of Negotiation
1. The nature of negotiation
2. Conflict situations
3. The dynamics and styles of conflict management
II - The Negotiation Process

1. Strategies and tactics of a distributive approach
2. Strategies and tactics of integrative aproach
3. Negotiating strategy and planning
4. Processes of influence and power in negotiating
5. Negotiation errors
6. Tough negotiating tactics and difficult people
Os conteúdos programáticos estão coerentes com os objetivos da unidade curricular. Apresenta-se a natureza da
negociação como uma situação simultaneamente de interdependência e conflito, bem como os dois principais
frameworks de negociação (distributivo e integrativo). Explora-se sobretudo a dimensão processual da negociação
e respetivas formas de criar valor na negociação potenciando o desenvolvimento de competências para uma
negociação eficaz.
The syllabus is consistent with the objectives of the course. The nature of negotiation is presented as a situation of
simultaneously interdependence and conflict, and the two main frameworks of negotiation (distributive and
integrative) are highlighted . The course explores the procedural dimension of negotiation and the main ways to
create value, enhancing as well the development of negotiation skills for effective in negotiation.

Combinação entre o método expositivo e o método ativo de ensino-aprendizagem. Aulas baseadas em exposição
dialogada, análise crítica de texto, discussão de casos práticos e role-playing de situações negociais e outros
exercícios de desenvolvimento de competências. Os estudantes serão solicitados a efetuar a preparação de alguns
exercícios de modo a possibilitar a discussão em sala.
Avaliação:
Trabalho individual - 60%
Atividades em sala (role-playing, discussão e apresentação de casos) - 40%
É obrigatória uma assiduidade de 75%

Combination of the expositive method and the active method of teaching and learning. Classes based on dialogued
exposition, critical analysis of case studies, role-played negotiations and other skill-building exercises. Outside the
sessions students should prepare some exercises for the discussion in class.
Evaluation:
Individual assignment – 60%
Class activities (role-playing, presentation and discussion of case studies) – 40%
An attendance of 75% is a mandatory.
curricular.
A metodologia de ensino é coerents com os objetivos na medida em que permite ao estudante apropriar-se dos
conceitos em análise através de um envolvimento ativo no processo de ensino-aprendizagem. Nas aulas serão
abordadas diferentes situações reais ou fictícias de negociação para análise em grupo ou para a simulação de
papeis no processo de negociação. Existirá uma avaliação dos progressos demonstrados nas diferentes sessões.
Adicionalmente os alunos deverão apresentar uma situação real de negociação que permitirá mobilizar o quadro
analítico concetual.
The teaching methodology is consistent with the goals, in so far as they allow students to take ownership of the
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concepts under consideration through an active involvement in the teaching-learning process. During classes
different real or fictitious situations of negotiation will be addressed through group analysis or through
role-playing. There will be an assessment of the progress demonstrated in different sessions. In addition, students
must submit an negotiation assignment based in a real situation using analytical framework..

Cunha, Pedro; Leitão, Sofia (2011) Manual de Gestão Construtiva de Conflitos, Edições UFP, ISBN:
978-989-643-074-0
Fisher, Roger.; Ury, William. e Patton, Bruce. (2004) Como conduzir uma negociação? : como negociar um acordo
sem desistir . 7.ª ed. Porto : Asa, 2004. 224 p. ISBN 972-41-1135-0
Fisher, Roger.; Ury, William e Patton, Bruce. (2010) Como Conduzir uma Negociação: chegar a acordo sem ceder.
9ª Edição. Lua de Papel
Jesuíno, Jorge Correia (2006) Negociação - Estratégias e Tácticas, Sílabo.
Lewicki, Roy; Saunders, David & Barry, Bruce (2010) Negotiation. 6th Edition McGraw-Hill.
Thompson, Leigh (2004) The Mind and Heart of The Negotiator. 3rd Edition, Pearson Education.
Mapa IX - Organizações e Grupos Profissionais / Organizations and Professional Groups (opção / elective)

Organizações e Grupos Profissionais / Organizations and Professional Groups (opção / elective)
Sofia Alexandra Soares de Miranda Ferreira Cruz - 28h

N/A

Os objetivos da unidade curricular são:
-adquirir conhecimentos aprofundados acerca dos processos organizacionais e das dinâmicas profissionais;
-compreender as múltiplas (re)composições que atravessam as organizações e os grupos profissionais;
-contribuir para responder aos desafios subjacentes às atividades profissionais atuais e/ou futuras dos/as
estudantes.
A abordagem dos diferentes conteúdos programáticos visa que os/as estudantes:

-dominem os conceitos e referenciais teóricos fundamentais que enquadram as análises sobre as organizações e
os grupos profissionais;
-desenvolvam a capacidade de reflexão e análise críticas sobre diferentes realidades organizacionais e
profissionais;
-mobilizem os conhecimentos teórico-práticos adquiridos para o exercício de atividades profissionais atuais e/ou
futuras.

The main aims of the course are:
-get depth understanding of organizational processes and professional dynamics;
-understand the multiple (re) compositions that cross organizations and professional groups;
-contribute to solve the challenges of the current or future professional activities.
The course aims that students:

-master the fundamental concepts and theoretical framing analyzes of organizations and professional groups;
-develop the capacity for reflection and critical thought about different organizational and professional realities;
-mobilize the theoretical and practical knowledge acquired for the exercise of current and/or future students
professional activities.

1. Processos organizacionais e dinâmicas profissionais
1.1. Abordagens sobre as organizações e os grupos profissionais
1.2. Identidades organizacionais, profissionais e quotidianos de trabalho
2. Dinâmicas de profissionalização
2.1. Processos de emergência, autonomia e diferenciação profissional
2.2. Poder, legitimidade, campo profissional e organizacional
3. Lógicas de profissionalismo
3.1. Interpretações sobre o profissionalismo
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3.2. Gestão do profissionalismo nas organizações
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Organizational processes and professionals dynamics
1.1. Organizations and professional groups approaches
1.2. Organizational, professional identities and everyday work
2. Dynamics of professionalization
2.1. Processes of professional emergence, autonomy and differentiation
2.2. Power, legitimacy, organizational and professional fields
3. Logics of professionalism
3.1. Interpretations of professionalism
3.2. Management of professionalism in organizations
Na primeira parte da discussão de cada um dos três pontos do programa mapeiam-se os conceitos e quadros
teóricos fundamentais subjacentes às abordagens sobre as organizações e os grupos profissionais; sobre os
processos de emergência, autonomia e diferenciação profissional e sobre o profissionalismo. A segunda parte da
discussão dos referidos pontos permite a compreensão de casos concretos sobre organizações e grupos
profissionais. A articulação de ambas as partes possibilita a aquisição de conhecimentos teórico-empíricos
aprofundados sobre a realidade das organizações e dos grupos profissionais.
The first part of the discussion of each of the three points of the program considers the concepts and theoretical
frameworks about organizations and professional groups; about the processes of professional emergence,
autonomy, differentiation and about professionalism. The second part of the discussion of these points allows the
understanding of cases studies about organizations and professional groups. The articulation of both parts allows
the acquisition of theoretical and empirical depth knowledge about the reality of organizations and professional
groups.

A metodologia de ensino combina a exposição teórica e a discussão de casos práticos sobre organizações e
grupos profissionais. A avaliação inclui: trabalho de grupo (50%) e exame final (50%).

The teaching methodology combines theoretical exposition and analysis of case studies on organizations and
professional groups. The evaluation includes: working group (50%) and final exam (50%).
curricular.
A metodologia de ensino combina exposição teórica e análise de casos práticos sobre organizações e grupos
profissionais. A exposição teórica é fundamental para que os estudantes possam analisar a aplicar os conceitos e
quadros teóricos sobre as organizações e os grupos profissionais.
A discussão dos referidos casos práticos permite desenvolver a capacidade de reflexão e análise crítica sobre
diferentes realidades organizacionais e profissionais e contribuir para responder aos desafios subjacentes às
atividades laborais atuais e/ou futuras dos/as estudantes.
The teaching methodology combines theoretical exposition and analysis of case studies on organizations and
professional groups. The theoretical exposition is crucial for students to examine the concepts and apply the
theoretical frameworks about organizations and professional groups. The discussion of case studies allows to
develop the capacity for reflection and critical analysis of different organizational and professional realities and to
contribute to solve the challenges of the current or future students labor activities.

Almeida, A. J. (2011) A Gestão de Recursos Humanos em Portugal. Análise Sociológica da Construção de um
Campo Profissional, Tese de Doutoramento, ISCTE-IUL
Carvalho, T. et al (eds.) (2012) Grupos Profissionais, Profissionalismo e Sociedade do Conhecimento: Tendências,
Problemas e Perspectivas, Porto, Afrontamento
Demaziere, D.; Gadea, C. (2009) Sociologie des Groupes Professionnels. Acquis Récents et Nouveaux Défis, Paris,
La Découverte
Freidson, E. (2001) Professionalism. The Third Logic, Chicago, The University of Chicago Press
Larson, M. (1977) The Rise of Professionalism. A Sociological Analysis, Berkeley, University of California Press
Watson, T. J. (2011) "Ethnography, reality and truth: the vital need for students of 'how things work' in
39 of 65 07-04-2014 12:25
organisations and management", Journal of Management Studies, Vol.48 (1): 202-217

Watson, T. J. (2010) "Critical Social Science, Pragmatism and the Realities of HRM", International Journal of Human
Resource Management, Vol.21 (6): 915-931.
Mapa IX - Plano de Dissertação / Plano de Projeto / Plano de Estágio / Dissertation / Project / Intern. Plan

Plano de Dissertação / Plano de Projeto / Plano de Estágio / Dissertation / Project / Intern. Plan
Maria Teresa Vieira Campos Proença - 18,67h

Carlos Cabral Cardoso - 18,66h
Maria Margarida Fernandes Ruivo - 18,66h

O estudante deverá ser capaz de aplicar conhecimentos sobre metodologia de investigação e análise de dados, de
modo a definir um problema de investigação, encontrar e rever criticamente a literatura mais relevante para o
problema, definir a estratégia de investigação a utilizar, bem como escolher as técnicas de recolha e análise de
dados mais adequadas ao estudo em questão.

The student must be able to apply knowledge of research methodology and data analysis in order to define a
research problem, to critically review the most relevant literature to the problem, to set the research strategy to be
used and to choose more appropriate techniques for collecting and analyzing data to the study in question.

1. Elaboração de uma Proposta de Investigação;
2. A metodologia da investigação: princípios epistemológicos e estratégias metodológicas.
3. Métodos e técnicas de investigação
4. Análises quantitativas e qualitativas de dados.
5. Apresentação progressiva das propostas de investigação.
6.2.1.5. Sy llabus:
1. Developing a Research Proposal;
2. The methodology of research: epistemological and methodological strategies.
3. Research methods and techniques.
4. Quantitative and qualitative data analysis
5. Progressive Presentation of research proposals
Os conteúdos programáticos estão coerentes com os objetivos da unidade curricular pois permitem desenvolver o
Projeto de tese/dissertação/estágio, abordando as principais questões necessárias a cada uma das fases de
elaboração da Dissertação/Estágio ou Projeto
The syllabus is consistent with the objectives of the course as it allows the development of the project thesis /
dissertation / internship, focusing the main issues of each of the main stages in a Dissertation/ internship or
project.

Utilização do método ativo de ensino-aprendizagem, com sessões baseadas na exposição dialogada, análise crítica
de textos, de bases de dados bibliográficas e estatísticas, de exemplos de propostas de dissertação, e na
apresentação e discussão das propostas de dissertação pelos estudantes.
Avaliação:
Apresentação oral e escrita da 1ª proposta de Projeto de Dissertação – 10%
Apresentação oral e escrita da 2ª proposta do Projeto de Dissertação – 40%
Apresentação escrita da 3ª proposta do Projeto de Dissertação – 50%
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Use of the active method of teaching and learning, with sessions based on exposure through dialogue, critical
analysis of texts, bibliographic databases and statistics, examples of dissertation proposals, and presentation and
discussion of the proposed dissertation by students.
Rating:
Oral and written presentation of the 1st Dissertation Project proposal - 10%
Oral and written presentation of the 2nd Dissertation Project proposal - 40%
Written presentation of the last Dissertation Project proposal - 50%
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objetivos na medida em que permitem ao estudante apropriar-se
dos conceitos em análise através de um envolvimento ativo no processo de ensino-aprendizagem, pela elaboração
e apresentação de sucessivas propostas do projeto de tese, bem como pela atribuição de feedback pelos
diferentes docentes responsáveis pela unidade curricular às sucessivas propostas dos estudantes
The teaching methodologies are consistent with the goals, in so far as they allow students to take ownership of the
concepts under consideration through an active involvement in the teaching-learning process by presenting
successive drafts of the research project, as well as by giving feedback to the successive proposals of the
students, by the different teachers of the course.

Cooper, Donald e Schindler, Pamela; Business Research Methods, McGraw-Hill International Edition, 2008
Hart, Chris; Doing my Masters Dissertation, Sage Essential Study Skills, 2008
Mapa IX - Ética e Responsabilidade Social na Gestão / Business Ethics and Social Responsibility

Ética e Responsabilidade Social na Gestão / Business Ethics and Social Responsibility
Carlos José Cabral Cardoso - 28h

N/A

(1) Identificar e examinar dilemas éticos no contexto de trabalho e nas práticas de gestão; discutir e avaliar as suas
implicações na perspetiva dos princípios e teorias de filosofia moral.
(2) Analisar o processo de decisão ética individual e organizacional, seus fatores determinantes e consequências.
(3) Identificar práticas de gestão de recursos humanos promotoras e inibidoras de comportamentos éticos.
(4) Comparar as diferentes abordagens à responsabilidade social, discutir as suas motivações e pressupostos, e
avaliar as implicações das práticas de gestão socialmente responsáveis para a relação trabalho-vida privada dos
indivíduos e a sustentabilidade das organizações.

(1) Identify and examine ethical dilemmas in the management and work contexts; discuss and assess their
implications from the viewpoints and frameworks of moral philosophy.
(2) Examine the ethical decision-making process, and identify the individual and organizational factors influencing
it.
(3) Identify human resource management practices that promote and inhibit ethical behaviours.
(4) Compare the different approaches to social responsibility, discuss their motivations and assumptions, and
assess the implications of socially responsible management practices to the work-life relationship of individuals
and the sustainability of organizations.

(1) Conceitos de ética e de ética na gestão. Dilemas éticos na gestão de recursos humanos. Conflitos de
interesses. Comportamentos não-éticos e anti-sociais no contexto das relações de trabalho. Diferentes perspetivas
sobre ética e filosofia moral.
(2) O processo de decisão ética nas organizações. Fatores individuais. A teoria do desenvolvimento moral de
Kohlberg. Fatores organizacionais. O modelo de desenvolvimento moral das organizações, de Reidenbach e Robin.
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Práticas e políticas de gestão suscetíveis de promover ou inibir comportamentos éticos. Cultura ética de uma
organização.
(3) Conceito e perspetivas sobre a responsabilidade social. Responsabilidade social vs. eficiência económica.
Práticas de gestão socialmente responsáveis.
(4) As fronteiras da função recursos humanos. Relações trabalho/não-trabalho. Políticas e práticas de gestão
“amigas da família”. Práticas de gestão potencialmente intrusivas da privacidade. Conceito e perspetivas sobre a
sexualidade organizacional.
6.2.1.5. Sy llabus:
(1) The concepts of ethics and business ethics. Ethical dilemmas in human resource management. Conflicts of
interest. Unethical and anti-social behaviours in the work context. Different perspectives and frameworks of moral
philosophy.
(2) The ethical decision-making process. Individual and organizational factors influencing it. Kohlberg’s cognitive
moral development theory. The moral development of organizations - the Reidenbach & Robin’s model.
Management practices that promote or inhibit ethical behaviours. Ethical culture.
(3) The concept and perspectives on social responsibility. Social responsibility vs. economic efficiency. Socially
responsible human resource management practices.
(4) The human resource management function boundaries. Work-life boundaries. Policies and family-friendly
practices. Privacy in the work context and invasive management practices. Concept and views on organizational
sexuality.
Os principais objetivos da unidade curricular são a identificação e análise dos problemas e dilemas éticos no
contexto de trabalho e da gestão de recursos humanos, e a avaliação da influência de fatores individuais e
organizacionais na eticidade das decisões de gestão, bem como a discussão das condicionantes e implicações
das práticas de gestão socialmente responsáveis. Estes objetivos de aprendizagem podem ser alcançados através
da análise comparativa e avaliativa das práticas de gestão de recursos humanos com implicações éticas ou que
são intrusivas da esfera privada dos empregados, como é proposto nos conteúdos da unidade curricular.
The main purpose of the course is to identify and examine ethical problems and dilemmas in the work context and
in the management of human resources, to assess the influence of individual and organizational factors in the
ethical content of management decisions, and to discuss constraints and implications of socially responsible
human resource management practices. These learning outcomes can be achieved by examining and comparing
human resource management approaches and practices with significant ethical content, as suggested in the
course syllabus.

Apresentação dos conceitos essenciais associados a cada uma das temáticas, e referência às diferentes
perspetivas e tradições presentes na literatura. Análise e discussão de pequenos casos e exercícios. A discussão
deve refletir o esforço de aplicação do corpo teórico da unidade curricular bem como as experiências pessoais e
profissionais dos estudantes. A avaliação inclui um exame escrito e um trabalho de grupo (relatório de estudo
empírico apresentado e discutido publicamente). Deste modo, e tendo em conta as características e natureza do
ciclo de estudos, procura manter-se um equilíbrio entre as componentes teórica e aplicada, tanto na abordagem e
programa adotados, como no método de avaliação.

Presentation by the teacher of the key concepts, and major approaches and traditions associated with the different
topic areas. Examination and discussion of short-cases and exercises. The discussion should reflect the
appropriate theoretical framework, as well as the personal and professional experience of the students.
Assessment is based on an individual written test and group assignment (case report presented and discussed in
class). In this way, and taking into account the nature and characteristics of the program, a balance is kept between
theory and applications both in the teaching approach and course contents, and in the students’ assessment.
curricular.
A apresentação dos conceitos essenciais associados a cada uma das temáticas, e das diferentes perspetivas
presentes na literatura permite aos estudantes a compreensão das questões éticas envolvidas, explorando as suas
múltiplas implicações individuais e organizacionais. A análise e discussão, em aula, de pequenos casos e
exercícios e sobretudo, a realização e discussão de um trabalho de grupo envolvendo a recolha de dados primários
permite uma melhor compreensão destas temáticas em contexto “real”, permitindo aos estudantes analisar e
diagnosticar uma situação “real” de gestão com elevado conteúdo ético e discutir as possíveis soluções aplicando
os conceitos e quadros teóricos da disciplina. Deste modo, os estudantes reconhecem a importância da dimensão
ética na gestão de recursos humanos e das suas implicações para indivíduos e organizações.
42 of 65 07-04-2014 12:25
The presentation of the core concepts associated with the topics of the course and the different perspectives
presented in the literature allow students to grasp the key ethical aspects involved in human behavior in the
workplace and their individual and organizational implications. The class discussion of short cases and exercises
and, above all, the preparation and discussion of a group assignment comprising the examination of a real
management situation with significant ethical content and involving the collection of primary data, provide students
with the opportunity to apply the course concepts and theoretical frameworks to real-life situations and appreciate
the importance of ethics in human resource management to both individuals and employing organizations.

Ferrell, O.C., Fraedrich, J. e Ferrell, L. (2009). Business ethics: Ethical decision making and cases (7th updated
edition). Boston: Houghton Mifflin Company.
Rego, A., Cunha, M. P., Guimarães, N., Gonçalves, H. e Cabral-Cardoso, C. (2006). Gestão ética e socialmente
responsável: teoria e prática. Lisboa: RH Editora.
Treviño, L.K. e Nelson, K.A. (2006). Managing business ethics: Straight talk about how to do it right (4th edition).
Wiley.
Aguinis, H. & Glavas, A. (2012). What we know and don’t know about corporate social responsibility: A review and
research agenda. Journal of Management, 38(4), 932-968
Carroll, A.B. & Shabana, K.M. (2010). The business case for corporate social responsibility: A review of concepts,
research and practice. International Journal of Management Reviews, 12(1), 85-105.
Crane, A., McWilliams, A., Matten, D., Moon, J. & Siegel, D.S. (Eds.) (2008). The Oxford Handbook of Corporate
Social Responsibility. Oxford: Oxford University Press.
Mapa IX - Dissertação / Projecto / Estágio - Dissertation / Project / Internship

Dissertação / Projecto / Estágio - Dissertation / Project / Internship
A designar individualmente para cada estudante.- 90 horas

N/A

De acordo com um plano de trabalhos individual, os estudantes deverão concluir um trabalho de projeto ou
elaborar a dissertação, o trabalho de projeto ou o relatório de estágio sobre temas específicos na área da economia
e gestão de recursos humanos

According to an individual work plan, students must complete a project or prepare a dissertation or internship
report on specific issues in the area of Human Resources Economics and Management.

Não existe um programa comum a cumprir por todos os estudantes. Cada estudante terá um tema de
Dissertação/trabalho de Projeto/Estágio individual com o respetivo plano de trabalhos.
6.2.1.5. Sy llabus:
There is no common program to be met by all students. Each student will have a theme of Dissertation /Work
Project / Internship with their individual work plan.
N/A
N/A

A avaliação incluirá a defesa da Dissertação/Trabalho de Projeto/Relatório de Estágio perante um júri.
43 of 65 07-04-2014 12:25

The assessment will include the defense of the Dissertation / Work Project/ Internship Report before a jury.
curricular.
N/A
N/A

A designar individualmente para cada estudante.
Mapa IX - Economia do Trabalho II / Labour Economics II

Economia do Trabalho II / Labour Economics II
José Manuel Janeira Varejão - 28h

Maria Margarida Fernandes Ruivo - 28h

No plano de estudos do CE, esta unidade curricular dá sequência a Economia do Trabalho I e partilha os seus
objetivos: dar a conhecer os fundamentos económicos da gestão de recursos humanos e aplicar a abordagem da
Economia à resolução de problemas de gestão de pessoas.
No final do semestre, espera-se que os estudantes tenham adquirido conhecimentos de Economia do Trabalho ao
nível intermédio e que sejam capazes de os aplicar na análise de problemas de Gestão de Recursos Humanos e na
avaliação de intervenções adotadas pelas organizações nesse domínio.

This curricular unit shares its objectives with Labour Economics I that students enrol in the first semester. These
objectives are: (i) to make students acquainted with the economic foundations of Human Resource Management,
and (ii) learn how to use the Economics approach to solve common real-life problems facing the profession.
By the end of the semester, students are expected to know Labour Economics at an intermediate level and be able
to apply the Economics reasoning to the analysis of questions standard to Human Resource Management and
common practice in today's organizations.

1. Remuneração por incentivos
1.1. Remuneração fixa versus remuneração variável
1.2. Promoções
1.3. Pagamentos diferidos
1.4. Mercados de trabalho internos
1.5.Remuneração dos gestores
1.6. Trabalho em equipas e incentivos de grupo
2. Remuneração não salarial
2.1. Diferenciais salariais compensatórios
2.2. Planos de pensões e outras características do posto de trabalho
3. Rotação de trabalhadores
3.1. Recrutamento - tópicos: 'raids', discriminação; custos de recrutamento
3.2. Separações - despedimentos e saídas negociadas; custos de despedimento; políticas de proteção do emprego
3.3. Reformas - envelhecimento, produtividade e idade da reforma
6.2.1.5. Sy llabus:
1.Incentive pay
1.1. Salary versus variable pay
1.2. Promotions
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1.3. Delayed compensation

1.4. Executive compensation
1.5. Teams and group incentives
1.6. Internal labour markets
2. Non-wage compensation
2.1. Job amenities and compensating wage differentials
2.2. Pension plans
3. Turnover
3.1. Hiring - raids, discrimination, hiring costs
3.2. Separations - firings and buyouts; firing costs; job-security policies
3.3. Retirement - aging, productivity; mandatory retirement
O principal contributo da Economia, via economia da informação e teoria do capital humano, para análise de
problemas de Gestão de Recursos Humanos (GRH) situa-se ao nível dos processos de recrutamento e seleção,
formação, motivação e remuneração e fluxos de trabalhadores.
Sendo os conceitos introdutórios abordados na unidade curricular precedente, esta UC ocupa-se da análise
económica dos incentivos e do sistema de remunerações, distinguindo remuneração individual e de grupo e
analisando o caso particular da remuneração dos gestores, bem como a composição da remuneração entendida
em sentido lato e incluindo componentes não-salariais (condições de trabalho e pensões).
Oferece-se aos estudantes uma perspetiva alargada sobre o contributo da Economia para os temas de interesse
para a GRH, abarcando, com o estatuto de aplicação, tópicos de maior atualidade, nomeadamente, questões de
diversidade (trabalho em equipas) e envelhecimento (planos de pensões e rotação de trabalhadores).
Labour Economics contribution to Human Resource Management, theory and practice, is more likely to be effective
when four majors topics - selection and recruitment, training, motivation and pay, and turnover - are considered.
Considering that introductory topics and hiring and training topics are studied in the first semester, this curricular
unit focuses on the remaining topics of interest for a Human Resource practitioner. Hence, the focus in incentives
and pay topics (including individual and group incentives, ceo pay, and the distinction between wage and non-wage
components, specially workplace amenities and pension plans).
Students are offered a comprehensive take on the contribution of Economics to the understanding of Human
Resources practice, including applications to topics such as diversity in team work or ageing and turnover and
retirement plans.

Todas as horas de contacto previstas revestem a forma de formação teórica em aula. Todas as aulas são
organizadas em duas partes, sendo uma de natureza expositiva em que são apresentados os conceitos teóricos e
se discute a sua aplicação ao tópico de interesse e a outra parte de natureza aplicada. A segunda consiste
habitualmente na apresentação de um estudo de caso de carácter eminentemente prático, seguido de discussão
em que se incentiva a participação ativa dos estudantes. A apresentação é, maioritariamente, da responsabilidade
dos docentes, mas ocasionalmente (no máximo: uma apresentação por ano) gestores de recursos humanos ou
estudantes de anos anteriores são convidados a apresentar casos baseados na sua experiência profissional ou no
seu trabalho de preparação da dissertação.
A avaliação é distribuída e composta por duas provas escritas.

Teaching is of the classroom training-type. All classes are organized in two parts, one where the theoretical
component is presented and another of an applied nature. The latter consists of the presentation of a case-study of
practical interest that highlights the theory and how it can be used to understand and/or address real-life situations.
Students are required to participate in the ensuing discussion of the case.
As a rule, cases are presented by the course instructors, but occasionally practitioners or past students are invited
to make case presentations derived from their professional experience (the former), or from their own dissertations
(the latter).
Assessment consists of two written exams.
curricular.
A metodologia de ensino adotada atende ao facto de a maioria dos estudantes não ter formação em Economia ao
nível do primeiro ciclo de estudos.
A exposição teórica em sala de aula cumpre o objetivo de apresentar os conceitos e conteúdos a estudantes que,
regra geral, não têm formação anterior (à inscrição no curso) em Economia. O recurso à apresentação e análise de
casos pretende ilustrar o modo como conhecimentos eminentemente teóricos podem ser operacionalizados e
aplicados no domínio da Gestão de Recursos Humanos quer enquanto disciplina, quer enquanto prática.
A participação ocasional de convidados pretende, no caso de profissionais da área, reforçar a ligação com a
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prática da Gestão e, no caso dos estudantes de edições anteriores do ciclo de estudos, abrir caminho ao trabalho
de preparação da dissertação, não só pela apresentação de trabalhos bem sucedidos relacionados com os
conteúdos das unidade curricular, como também pela possibilidade de ouvir o testemunho de colegas que os
precederam.
Teaching methodology was adapted to the fact that the majority of students' only knowledge of Labour Economics
was acquired in semester I.
Hence, teaching is based in classroom training aimed at presenting to these students the Economics approach to
the topics of interest. Case-studies are used to illustrate the issues at stake but also how theoretical models can be
used to understand the theory and practice of Human Resource Management.
Occasional presentations by practitioners or students enrolled in the past also aims at reinforcing ties with the
profession and real-life problems (the former), and bringing students closer to the stage where they will have to
write the dissertation by participating in the presentation and discussion of summaries of dissertations
successfully submitted in the past.

Leitura obrigatória:
Edward P. Lazear e Michael Gibbs; Personnel Economics in Practice; Wiley 2009.
Leituras complementares:
Edward P. Lazear; Personnel Economics for Managers; Wiley 1998.
Marc Knez e Duncan Simester (2001), 'Firm-Wide Incentives and Mutual Monitoring at Continental Airlines', Journal
of Labor Economics, vol. 19(4), pp.743-772.
Mapa IX - Gestão de Recursos Humanos II / Human Resources Management II

Gestão de Recursos Humanos II / Human Resources Management II
Maria Teresa Vieira Campos Proença - 56h

N/A

- Demonstrar compreensão crítica dos diferentes domínios operacionais da Gestão de Recursos Humanos, tais
como Planeamento de RH, Recrutamento & Seleção, Integração, Gestão do Desempenho, Compensação, Formação
& Desenvolvimento.
- Ser capaz de mobilizar as diversas teorias e práticas de Gestão de Recursos Humanos para analisar e propor
intervenções em situações quotidianas reais ou fictícias.
- Demonstrar compreensão crítica sobre alguns dos problemas e desafios atuais relativos à gestão das pessoas.
- Evidenciar competências de investigação que permitam aos alunos prosseguir uma aprendizagem com elevado
grau de autonomia.

- Demonstrate critical understanding of different operational areas of Human Resource Management, such as HR
Planning, Recruitment & Selection, Integration, Performance Management, Compensation, Training & Development.
- Being able to use various theories and practices of Human Resources Management to analyze and propose
interventions in everyday situations real or fictitious.
- Demonstrate critical understanding of some of the issues and challenges related to the management of people.
- Demonstrate research skills that allow students to pursue learning with a high degree of autonomy.

1-A organização e desenho do Trabalho
2-O planeamento e avaliação em RH
3 – A análise e qualificação das funções e das competências
4 – O Staffing
- Recrutamento, seleção
- Socialização dos recém-admitidos
5 - A retenção e manutenção das pessoas
46 of 65 07-04-2014 12:25
- Gestão do desempenho e avaliação do desempenho

- Sistemas de remunerações e incentivos
6 -O treino e desenvolvimento das pessoas
- Formação e desenvolvimento
7 - Temas da atualidade em GRH a explorar são:
- GRH e Desempenho - como se explica o impacto das políticas de GRH no desempenho organizacional?
- “Employer Branding”- Mecanismo de atração e retenção?
- Os processos cognitivos de raciocínio e impacto nas decisões da gestão.
- Insegurança no Trabalho: fator motivador?
- O Retorno do investimento em Formação, como medir e avaliar?
- Capital Psicológico Positivo e as Organizações Positivas – As organizações positivas e o desempenho.
6.2.1.5. Sy llabus:
1-The organization design and work design
2-HR planning and evaluation
3 - Job description and skills management
4 - Staffing
- Recruitment & selection
- Socialization of newly admitted
5 - Retention
- Performance management and performance appraisal
- Remuneration and incentive systems
6- Training and development
7 - Current issues in HRM:
- HRM and Performance - how to explain the impact of HRM policies on organizational performance?
- "Employer Branding" - Mechanism of attraction and retention?
- The cognitive processes of reasoning and impact on management decisions.
- Insecurity at Work: motivating factor?
- Return on Investment in Training, how to measure and evaluate?
- Positive Psychological Capital and Positive Organizations.
Os conteúdos programáticos englobam os aspetos que habitualmente são abordados numa unidade curricular que
pretende explorar a dimensão operacional da GRH. Englobam todo o ciclo da gestão das pessoas em contexto
organizacional, salientando-se em cada um dos aspetos as implicações e consequências de diferentes tipos de
decisões de política e prática de GRH, sobretudo no que respeita ao bem estar e desempenho do colaborador e à
eficácia/eficiência da organização. Perspetiva-se com especial atenção os desafios atuais das organizações no que
respeita à GRH.
The course contents include the issues that are usually present in a course that aims to explore the operational
dimension of HRM. The course include the complete human resource management cycle in organizational context,
and the main implications and consequences of management decisions are considered regarding employees’
well-being and performance as well as organizations performance are. Current HRM and organizations’ challenges
are emphasized in the learning process

Combinação entre o método expositivo e o método ativo de ensino-aprendizagem. Aulas baseadas em exposição
dialogada, análise crítica de textos, discussão de casos práticos, de modo a interligar a análise conceptual e
teórica a situações concretas.
Fora das sessões letivas os estudantes devem preparar-se para a discussão das temáticas, dos casos e dos
trabalhos a partir da leitura da bibliografia recomendada e dos casos que serão atempadamente disponibilizados.
Avaliação:
1ª alternativa
Participação nas aulas e nos seminários: 5%
Trabalho prático ou trabalho teórico (em grupos de 3 a 4 elementos): 35%
Teste individual (Valores mínimo de 7,0): 60%
2ª alternativa
Participação nas aulas e nos seminários: 5%
Trabalho prático (em grupos de 3 a 4 elementos): 30%
Trabalho teórico (em grupos de 3 a 4 elementos): 25%
Teste individual (Valores mínimo de 7,0): 40%

Combination of the expositive method and the active method of teaching and learning. Classes based on dialogued
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exposition, critical analysis of texts, discussion of case studies in order to interconnect theoretical and conceptual
analysis to concrete situations.
Outside the sessions students should prepare for the discussion of issues, cases, and assignments from reading
the recommended literature and cases that will be made available in due time
Evaluation:
1st alternative
Participation in classes and seminars: 5%
1 Theoretical or practical assignment (groups of 3-4 students): 35%
Individual Test (minimum value 7,0): 60%
2nd alternative
Participation in classes and seminars: 5%
1 Practical assignment (groups of 3-4 students): 30%
1 Theoretical assignment (groups of 3-4 students): 25%
Individual Test (minimum value 7,0): 40%
curricular.
As metodologias de ensino são coerentes com os objetivos de aprendizagem na medida em que permitem ao
estudante apropriar-se dos conceitos em análise através de um envolvimento ativo no processo de ensino-
aprendizagem. Este envolvimento ativo decorre em sala de aula pela utilização de uma metodologia de ensino
expositiva-interrogativa e pelo recurso à análise em grupo e individual de casos reais ou fictícios. Além disto,
promove-se a aplicação dos conceitos e modelos de intervenção em GRH pela análise de situações reais,
implicando o contacto dos estudantes com as organizações e a recolha de dados nestes locais. Promove-se ainda
a participação ocasional de profissionais de GRH para reforçar a ligação dos conceitos em causa com a prática da
GRH.
The teaching methodologies are consistent with the learning goals, in so far as they allow students to take
ownership of the concepts under consideration through an active involvement in the teaching-learning process.
This active involvement takes place in the classroom by using an expositive-interrogative methodology and by
using group and individual analysis of real or fictitious cases. Furthermore, it will be promoted the application of
the concepts and models of intervention in HRM, the analysis of real situations involving the contact of the students
with organizations, whom will need to collect data in these locations. Also it will be promoted the occasional
participation of professionals from HRM to enhance the connection of the learned concepts with the practice of
HRM.

Bratton, J. e Gold, J. (2007) Human Resource Management: Theory and Practice, 4th Edition, N.Y.: Palgrave
Macmillan
Gomes, J.; Cunha P.C.;Rego, A.;Cunha, R.C.;Cardoso,C.C. e Marques, C.A.(2008) Manual de Gestão de Pessoas e
do Capital Humano. Lisboa: Ed. Sílabo
Ceitil, M. (2006). Gestão e Desenvolvimento de Competências. Ed. Silabo
Kehoe, R. Wright, P (2013) “The Impact of High-Performance Human Resource Practices on Employees' Attitudes
and Behaviors”. Journal of Management, 39, 2, February, pp. 366-391
Tharenou, P.; Saks, A. e Moore, C. (2007) A review and critique of research on training and organizational-level
outcomes”. Human Resource Management Review, 17, 251–273
R. Edwards (2010), "An integrative review of employer branding and OB theory", Emerald, 39
Avey, J.; Reichard, R.; Luthans, F. e Mhatre, K. H. (2011) Meta-Analysis of the Impact of Positive Psychological
Capital on Attitudes, Behaviors, and Performance. Human Resource Development Quarterly, vol. 22, no. 2, 127- 152
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem
6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades
curriculares.
As metodologias de ensino-aprendizagem adotadas pelos docentes das unidades curriculares privilegiam a
participação dos estudantes, combinando o método expositivo e o método ativo de ensino-aprendizagem. Aulas
baseadas em exposição dialogada e discussão de casos práticos permitem interligar a análise conceptual e teórica
a situações concretas. A aquisição de conhecimentos é complementada com consulta sistemática de literatura
científica. Existe também a possibilidade de estágios em empresas.
6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.
The methodologies adopted by teachers favor student participation, combining the expositive method and the
active method of teaching and learning. Classes based on exposure through dialogue and discussion of case
studies allow the connection between conceptual and theoretical analysis and specific situations. The acquisition
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of knowledge is complemented by systematic consultation of the scientific literature. There is also the possibility to
enroll in internships in enterprises.
6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.
Os estudantes preenchem um inquérito pedagógico que, entre outras questões, inclui uma relativa ao trabalho /
tempo exigido a cada unidade curricular. Desta forma pode-se aferir se, na opinião dos estudantes, o tempo de
trabalho está adequado ou não. Por outro lado, os membros da comissão de científica reúnem no final de cada
semestre letivo com os estudantes no sentido de avaliar, a carga de trabalho ao longo do semestre, entre outros
aspetos
Globalmente a carga de trabalho corresponde ao estimado em ECTS e que consta da página de cada unidade
curricular.
6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.
Students fill out a pedagogical survey that, among others, includes a question on work / time required for each
course. Therefore it's possible to assess, in the opinion of the students, if the working time is appropriate or not.
On the other hand, members of the Scientific Committee meet at the end of each semester to assess, among other
things, if the work load is appropriate and corresponds the estimated in ECTS.
Overall workload corresponds to the one estimated in ECTS and it is expressed in the webpage of each course.
6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de
aprendizagem da unidade curricular.
O diretor do ciclo de estudos avalia a conformidade dos conteúdos programáticos com os objetivos de
aprendizagem de cada unidade curricular. Os estudantes identificam eventuais divergências entre a avaliação
efetuada e os conteúdos programáticos, de preferência através dos seus representantes na Comissão de
Acompanhamento, ou através das reuniões regulares com a Comissão Científica do ciclo de estudos. Também é
possível que os estudantes apresentem tais lacunas de forma espontânea, junto do docente responsável da
unidade curricular e do diretor.
6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes.
The director of MEGRH assesses the compliance of the syllabus with the learning objectives of each course.
Students identify any discrepancies between the evaluation methods and the syllabus, preferably through their
representatives in the Monitoring Committee, or through the regular meeting with the Scientific Committee. It is
also possible that students present any problems they detect directly to the course teacher or to the director of
MEGRH
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.
A elaboração de trabalhos pode ter uma orientação menos aplicada e mais científica, tudo dependendo das
preferências dos estudantes. A orientação dada ao funcionamento da unidade curricular de Plano de
Dissertação/de Projecto/ de Estágio onde os estudantes são expressamente introduzidos nas metodologias de
investigação, assim como o trabalho que no âmbito desta unidade curricular são chamados a realizar: o trabalho
de dissertação/projeto/estágio. Este ciclo de estudos incentiva a participação dos estudantes em congressos
científicos com apresentação de comunicações, resultantes de trabalhos desenvolvidos no ciclo de estudos, mais
especificamente da dissertação.
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.
Term papers that students are supposed to write in the various courses can have a stronger scientific orientation.
In the course of Dissertation Plan/Project Plan/ Internship Plan, students are formally introduced to scientific
research methodologies that they are supposed to apply, even in its formal aspects, to the term paper they are
required to write, submit and discuss. Dissertation, is another moment in which students are required to engage in
a scientific activity. Moreover, this master´s programme encourages students to participate in international
scientific conferences, which has already happened.
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
7.1.1. Eficiência formativa.
49 of 65 07-04-2014 12:25
7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2010/11 2011/12 2012/13
N.º diplomados / No. of graduates 6 12 12
N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 6 3 6
N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 9 6
N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0
N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0
Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.
7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades
curriculares.
O sucesso escolar tem sido apreciável em todas as áreas científicas do curso, com mais de 95% de aprovações em
todas as disciplinas. A área de estudos de Gestão tendencialmente apresenta um maior percentagem de sucesso
escolar, comparativamente com a área de Economia. A unidade curricular de Direito teve esporadicamente uma
taxa mais baixa de sucesso (83%) em 2012-13.
A média das classificações no geral tem rondado os 15 valores.
7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and related
curricular units.
The academic success has been considerable good in all scientific areas of Master Programme, with over 95% of
approvals in all disciplines. Management is the scientific area with higher percentage of academic success
compared to the area of Economics. The course of law sporadically had a lower success rate (83%) in 2012-13.
The average ratings in general have been about 15 values.
7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de
melhoria do mesmo.
Identificação das especificidades da formação de base dos estudantes e preocupação em adequar as temáticas da
disciplina e o seu grau de formalização matemática aos conhecimentos dos estudantes. Disponibilização dos
professores na resolução de dúvidas e problemas relativos às respetivas unidades curriculares. Adaptação das
metodologias pedagógicas, tais como a valorização da participação nas aulas e dos trabalhos práticos ou estudo
de casos, para suscitar maior empenho dos estudantes.
A unidade curricular Plano de Dissertação serve igualmente para acompanhar muito de perto o estudante nos seus
esforços de identificar e precisar o tema da sua dissertação de mestrado, incluindo a estrutura, as metodologias,
as fontes de informação, e os aspetos formais de apresentação.
7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.
Identification of the specificities of students’ undergraduation contents and concern to adapt the program of the
discipline and its degree of mathematical formalization with the knowledge of the students. Availability of the
teachers to solve students’ questions and problems relating to respective courses. Adaptation of the teaching
methods, such as the enhancement of participation in class and practical work or case studies, to elicit greater
effort from the students.
The Master Plan course also serves to monitor very closely the student in their efforts to identify and clarify the
topic of his/her dissertation, including the structure, methods, sources of information, and the formal aspects of
presentation.
7.1.4. Empregabilidade.
7.1.4. Empregabilidade / Employability

%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /
60
Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area
50 of 65 07-04-2014 12:25
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained
40
employment in other areas of activity
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates
100
that obtained employment until one year after graduating
7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.
Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.
7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do
ciclo de estudos e respectiva classificação.
CEF-UP, com avaliação de Muito Bom pela FCT. Os professores da FEP publicam regularmente em revistas
científicas de prestígio, listadas em várias bases bibliográficas incluindo a ISI, participam e organizam conferências
nacionais e internacionais, assim como publicam livros e capítulos de livros.
7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark.
CEF-UP, evaluated by FCT as Very Good. Most of the professors are regularly engaged in research activities, their
papers appear in prestigious professional journals listed in ISI and others, participate and organize national and
international conferences, and publish books and book chapters.
7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por
pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.
20
7.2.3. Outras publicações relevantes.

5 livros e 13 capítulos em livros
7.2.3. Other relevant publications.

5 books and 13 chapters in books
7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento
económico.
O corpo docente da FEP, do qual faz parte aquele que assegura o funcionamento deste mestrado, é responsável
por um número muito significativo de publicações científicas em revistas indexadas na ISI, e em outras bases
bibliográficas. O número e relevância destas publicações têm vindo a aumentar ao longo do tempo, e compara-se
favoravelmente com a produção científica das outras escolas de economia e gestão em Portugal. Por outro lado, a
FEP realiza trabalhos técnicos para entidades externas que lhos solicitam.
7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.
FEP professors, among whom those that ensure the functioning of this master´s programme, has published a
significant number of scientific papers in scientific journals indexed in ISI and other. The number and importance of
these papers has been growing through time, and compares favorably with the scientific production of the other
top Portuguese economic and management colleges.
On the other hand, there are external entities that regularly request technical services to FEP which are undertaken
by its professors.
7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais.
As atividades científicas estão integradas em projetos nacionais, desde logo, e sobretudo, porque se desenvolvem
no quadro de centros de investigação associados à FCT. Há professores que concorrem ao financiamento de
projetos científicos que propõem à FCT. Além disso, alguns dos professores desenvolvem a sua investigação em
centros de investigação com ligações muito fortes a outras faculdades da UP, tal como o LIAAD (Laboratório de
Inteligência Artificial e de Apoio à Decisão) que é um projeto comum INESC TEC/FEP/FCUP. Há ainda professores
da FEP que desenvolvem atividade científica em estreita colaboração com o INESC Porto.
7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships.
These activities are integrated in national and international projects through the institutional association of our
research centres to FCT. Besides, our professors submit their projects to FCT and other institutions for financing.
The teams of these projects include researchers from other Portuguese universities, as well as foreign researchers.
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Besides, some of the research centers where FEP researchers undertake their scientific activities are strongly
related to other U.Porto institutions, such being the case with LIAAD and INESC TEC/FEP/FCUP.
7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.
A monitorização da atividade científica é da competência do Conselho Científico da FEP e dos centros de
investigação associados à FCT que os sujeita a avaliação, a qual determinará correções a decidir pelos respetivos
órgãos. O ciclo de estudos procura recrutar os professores entre aqueles que acha mais competentes para servir
os seus objetivos de formação, e onde o conhecimento científico atualizado é um elemento crucial.
7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.
The monitoring of the scientific activities is not a responsibility of the cycles of study, but rather of FEP´s Scientific
Council and of the Research Centres affiliated with FCT. These centres are subject to evaluation by FCT, and do
certainly take into consideration the results of the evaluations and their recommendations. As far as this cycle of
studies is concerned, the scientific reputation of its professors is understood as a fundamental asset for its hability
to fulfill its goals.
7.3. Outros Resultados
Perguntas 7.3.1 a 7.3.3
7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação

avançada.
O ESFEP, o Centro de Estudos e Sondagens da FEP, está atualmente envolvido em projetos com diversas
entidades, publicas e privadas que totalizam mais de meio milhão de euros. Este centro desenvolveu, ao longo dos
últimos anos, quase 100 estudos para uma grande variedade de instituições.
Os docentes da FEP estão fortemente envolvidos na criação e gestão de cursos de formação para executivos ao
abrigo do acordo estabelecido com a Porto Business School. A grande maioria das pós-graduações forma
concebidas por docentes da FEP que são, simultaneamente os seus diretores. Atualmente 35,6% dos docentes da
FEP dão aulas na Porto Business School.
7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.
ESFEP, the studies and surveys centre, is currently involved in projects totalling more than 500 thousand euro with
public and private national entities. The studies and survey centre has developed almost 100 studies for a wide
range of institutions and firms in the last few years.
FEP.UP’s faculty teachers are deeply involved in the creation and / or management of Porto Business School and
its programmes. Almost all postgraduate courses were conceived by FEP.UP faculty members who are also their
programme Directors. Currently, 35.6% of FEP.UP’s faculty teachers are lecturing at Porto Business School.
7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,
desportiva e artística.
Para além das atividades de investigação, já mencionadas, o ESFEP desenvolveu alguns trabalhos com impacto
real no desenvolvimento nacional. Podemos realçar, a título de exemplo, o estudo encomendado pelo Governo
Português sobre o impacto das medidas de emprego e o estudo de reorganização política da Área Metropolitana do
Porto.
Paralelamente existem inúmeros docentes e antigos estudantes em posições de relevo , capazes de criar impacto
real na sociedade como por exemplo no Governo de Portugal, na Comissão Europeia, no Banco Europeu de
Investimento, no Banco Mundial, no Banco de Portugal, na Comissão Executiva da European Association for
Research in Industrial Economics, na European International Business Academy.
7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic
activities.
Besides the contribution of the research activity, already mentioned, ESFEP develop some studies with real impact
in national development. We can highlight a study the Portuguese Government commissioned on the impact of
employment policies and a study on the organizational and political reorganization of the Porto Metropolitan Area.
In terms of the working life, there are many examples of both faculty and alumni working in leading positions in the
National Government, in multinationals, in international institutions such as the European Union, the European
Investment Bank, the International Monetary Bank, the Banco de Portugal, the Executive Committee of the
European Association for Research in Industrial Economics, the European International Business Academy (EIBA),
to point out just a few.
7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o
ensino ministrado.
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O website da FEP tem disponível toda a informação detalhada sobre a instituição, os ciclos de estudos, métodos
de ensino de cada unidade curricular, bem como dos docentes e colaboradores.
Adicionalmente, o Mestrado em Economia e Gestão de Recursos Humanos tem uma brochura promocional onde
estão resumidos os principais aspetos do programa tais como a estrutura curricular, os docentes, a
empregabilidade e alguma informação institucional e da cidade do Porto.
A promoção tem sido feita através de divulgação por escolas parceiras e outras instituições, na própria FEP, assim
como em portais nacionais e internacionais de promoção e divulgação de mestrados.
7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study programme and the education
given to students.
The FEP's website has all the detailed information available about the institution, the courses, the teaching
methods for each course, as well as faculty and staff.
Additionally, the Master in Human Resource Management and Economics has a promotional brochure in which are
summarized the main aspects of the programme such as the curriculum, the faculty, the employability and some
information about FEP and Porto.
The promotion is done through promotion at partner schools and other institutions, in FEP itself, as well as in
national and international webportals dedicated to promote Master programmes.
7.3.4. Nível de internacionalização
7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%
Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 1.4
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs 1.4
Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0
8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
8.1.1. Pontos fortes

Formação analítica sólida, com forte componente da Economia e da Gestão, e contributos de outras áreas
disciplinares tais como o Direito, a Psicologia e a Sociologia.
O número de candidatos que tem sido aproximadamente igual ao triplo das vagas disponíveis, credibilizando o
processo de seleção e assegurando uma elevada qualidade dos candidatos, alguns deles concorrendo já com o
grau de Mestre.
Contactos e colaboração com o contexto empresarial.
8.1.1. Strengths
Strong analytical Formation, a solid component of economy and management, and contributions from other
disciplines such as law, psychology and sociology. The number of candidates has been approximately three times
the number of vacancies available each academic year, giving credibility to the selection process and ensuring the
high quality of candidates, some of them already competing with the degree of Master.
Contacts and collaboration with business context.
.
8.1.2. Pontos fracos

O nível da internacionalização do corpo doente e dos estudantes é reduzido.
Limitações à autonomia de gestão da direção do ciclo de estudos.
8.1.2. Weaknesses
Not enough internationalization concerning professors and students.
Limitations to the managing autonomy of the MEGRH director
8.1.3. Oportunidades
Tornar a formação mais internacional, através de maior intercâmbio e da lecionação de unidades curriculares em
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inglês.
Maior consciência da importância da gestão do capital humano para a sustentabilidade organizacional.
Possibilidade de desenvolver investigação aplicada com contexto empresarial
8.1.3. Opportunities
To enhance the international nature of the course, through curricular units lectured in English and through the
attraction of foreign students.
Increased awareness of the importance of human capital management for organizational sustainability.
Possibility to develop applied research in business context.
8.1.4. Constrangimentos
As implicações da atual conjuntura económica e social na quantidade e qualidade das candidaturas em futuras
edições.
8.1.4. Threats
The implications of the present economic and social portuguese crisis on the number and quality of applicants in
future editions.
8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

A proximidade da Comissão Científica com os estudantes do MEGRH, com quem reúne com regularidade para a
recolha de informação sobre o funcionamento do CE.
Mecanismos de garantia de qualidade definidos ao nível da reitoria, reforçados pela preocupação interna quanto à
sua execução.
8.2.1. Strengths
The proximity of the Scientific Committee with MEGRH students, and regularly meetings to collect information
about the functioning of the program.
The quality is ensured through the mechanisms defined and put in place by the University, and fully enforced
internally.

Taxa de resposta reduzida dos estudantes aos inquéritos pedagógicos em formato eletrónico.
8.2.2. Weaknesses
Reduced rate of response of students to pedagogical surveys in electronic format
Compilação de dados de empregabilidade dos estudantes após conclusão do CE de forma mais sistemática.
A concorrência na oferta de programas de 2º ciclo, e a vontade de internacionalização da FEP constituem fatores
favoráveis ao aparecimento de procedimentos inovadores na gestão dos mestrados, potenciando uma maior
diferenciação entre eles em função do seu dinamismo, dos seus objetivos e da sua implantação no mercado
To monitor students and alumni career data in a more systematic way.
The ever increasing competition among universities offering master´s programmes, coupled with the
internationalization goal set by FEP, favors the adoption in the future of innovative management practices as
applied to these programmes, favoring a higher degree of differentiation among them in accordance to their
dynamics, goals and market reputation.
Eventuais constrangimentos em termos de organização de horários e turmas quando se tratam de unidades
curriculares opcionais não pertencentes ào CE.
8.2.4. Threats
Some limitations may occur in optional curricular units outside the study cycle, pertaining schedules and student
classes.
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8.3. Recursos materiais e parcerias

Biblioteca e parque informático bem dotados. Salas com as dimensões adequadas. Ligações ao meio empresarial
seja através de estágios protocolados ou pela FEP ou pelo próprio programa, assim como palestras proferidas por
responsáveis empresariais de méritos reconhecidos. Cooperação intra-UP por via do próprio programa de estudos
na componente UC de opção, mobilidade internacional via programa ERASMUS aberto aos estudantes que o
desejem utilizar.
8.3.1. Strengths
A good library, and good hardware and software well suited to the needs. Classroom sizes well adjusted to the
number of students. Connections to companies by means of internships for students negotiated either by FEP or
by this mater´s programme itself, as well as by presentations given by company leaders of high reputation.
Cooperation within the University of Porto especially in the framework of optional courses, and internationally
mobility programmes available through the ERASMUS.

As parcerias a nível internacional são ainda insuficientes. A qualidade de algumas das instalações físicas não é a
melhor.
8.3.2. Weaknesses
International partnerships are not enough yet. The quality of some physical resources is not satisfactory.
Estabelecimento de um maior número de protocolos institucionais e internacionais.
A acreditação internacional da FEP poderá beneficiar o desenvolvimento de parcerias nacionais e internacionais.
Establishment of new international and institutional partnerships and protocols.
The international accreditation of FEP could benefit the development of national and international partnerships.
Eventuais restrições financeiras à disposição da UP podem condicionar a capacidade de aquisição e manutenção
de recursos destinados ao desenvolvimento do curso, como por exemplo, docentes estrangeiros..
8.3.4. Threats
Financial limitations can influence the ability of the UP to finance resources needed to the course’s further
Development, such as the number of foreign lecturers.
8.4 Pessoal docente e não docente

Pessoal docente altamente qualificado, e com grande diversidade de competências académicas e profissionais
Pessoal não docente muito competente e empenhado
Empatia e facilidade de relacionamento com os estudantes do pessoal docente
8.4.1. Strengths
Teaching staff highly qualified and with a wide range of academic and professional skills
Very competent and committed non-teaching staff
Teaching staff with empathy and ease of relationship with students

Sobrecarga de alguns docentes na orientação das dissertações de mestrado.
O recurso a docentes estrangeiros é limitado, ocorrendo apenas a nível de seminários ou convites pontuais em
certas unidades curriculares.
8.4.2. Weaknesses
Overload of some teachers in the orientation of master dissertations.
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Foreign lecturers are only present through seminars or occasional invitation in certain curricular units.
A acreditação internacional deverá promover a internacionalização do corpo docente.
The international accreditation by FEP should stimulate the internationalization of professors
As limitações financeiras poderão constituir um travão a este nível.
8.4.4. Threats
Financial limitations in the future.
8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

Os estudantes têm a possibilidade de participar numa experiência de aprendizagem numa universidade de
prestígio, que envolve um grupo de docentes altamente qualificado, um grupo de estudantes selecionado e uma
dinâmica particular ao nível das atividades extracurriculares. A Unidade de Aconselhamento e Carreira e a
Academia de Competências, assim como a ligação ao tecido empresarial, apoiam os estudantes no
desenvolvimento de uma carreira de sucesso. O Mestrado em Economia e Gestão de Recursos Humanos
caracteriza-se por estudantes com formação e idade variadas, desde a Psicologia, Sociologia, Direito bem como
também a Economia e Gestão, o que permite uma maior complementaridade de experiências e conhecimentos.
Além disso, cerca de 80% dos estudantes têm experiência profissional.
Acresce ainda a forte motivação dos candidatos, sendo que em média 90% dos estudantes escolheu o CE como
primeira e única opção.
8.5.1. Strengths
The students have the opportunity to participate in a learning experience that involves a group of highly qualified
teachers, a group of high ranking students and a strong emphasis on extracurricular activities. The Career
Consulting Unit and the Academy of Soft Skills, as well as the strong relationship with the
corporate world, support students to start a successful professional career. The Master in Human Resources
Management and Economics integrates students from several ages and backgrounds, such as Psychology,
Sociology, Law, Management and Economics, which helps to complement experiences and knowledge better.
Aditionaly, 80% of the students have professional experience.
Also students are highly motivated, since approximately 90% have chosen the course as their first and only option.

Muitos são estudantes trabalhadores, não dispondo de todo o tempo que seria aconselhável para se dedicarem ao
programa.
8.5.2. Weaknesses
Some are working people, therefore, they do not have as much time to devote to this programme as it is convenient
Promover a mobilidade internacional dos estudantes de forma a melhorar a experiência de aprendizagem que se
pretende do CE.
O crescente prestígio deste programa, dado o tipo de ensino que proporciona, continuará a suscitar um elevado
número de candidatos, permitindo a continuação do rigor na seleção dos candidatos.
To promote students international mobility.
The reputation of this programme guarantees that it will continue to enjoy from a large number of candidates,
ensuring the rigor of the selection process of new students.
Alguns estudantes não têm as expetativas totalmente claras sobre as exigências de um curso de Mestrado,
esperando por vezes ferramentas mais típicas de um contexto de formação profissional.
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8.5.4. Threats
Some students have not entirely clear expectations about the requirements of a Master course, and they rather
seem to expect tools typical of a professional training context
8.6. Processos

Objetivos de ensino voltados para uma sólida formação teórica e prática, capaz de contribuir decisivamente para a
qualificação profissional dos estudantes
Metodologias de ensino que privilegiam a participação dos estudantes
Boa coordenação dos conteúdos das unidades curriculares
Acompanhamento e revisão regular do plano de estudos pela Comissão Científica
8.6.1. Strengths
Teaching objectives focused on a solid theoretical and practical education, capable of decisively contribute to the
professional qualification of students
Teaching methodologies that favor student participation
Good coordination of the contents of course units
Monitoring and regular review of the curriculum by the Scientific Commission.

A maioria dos estudantes não frequentam o programa em regime de exclusividade, afetando o seu grau de
concentração.
Nível de internacionalização do corpo docente não satisfatório. Interligação com o mundo empresarial ainda
insuficiente.
8.6.2. Weaknesses
The majority of the students are not capable to concentrate exclusively on this programme; instead they are
compelled to continue working their usual workloads in their jobs, which affects their ability to concentrate in this
programme. The internationalization of the professors teaching this programme is not what we aspire to. The same
is true in what concerns the inter-action between the programme and enterprises.
Promover mais intensamente a coordenação entre unidades curriculares e docentes a nível pedagógico, de
conteúdos e de calendário de apresentação de trabalhos.
To continue to promote and improve teachers and courses coordination
O número de estudantes do curso poderá dificultar o acompanhamento personalizado de todos eles.
Eventual dificuldade dos estudantes na escolha de unidades curriculares de opção, devido à sobreposição de
horários
8.6.4. Threats
Difficulties to give personalized assistance to every students.
Students may experience some difficulties in selecting the most suitable optional curricular units, due to
overlapping schedules
8.7. Resultados

Elevada taxa de sucesso nas unidades curriculares
Diversidade das dissertações apresentadas em áreas da gestão e da economia de recursos humanos. Algumas
dessas investigações já foram apresentadas em conferências internacionais.
A frequência do MEGRH parece ter impacto positivo significativo na carreira profissional de vários estudantes.
8.7.1. Strengths
High rate of academic success in courses.
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Diversity of dissertations presented in the areas of human resources management and economics, and some of the
researches have been presented in international conferences
Attendance of the Master program has a significant positive impact on the careers of several students

O Mestrado está atento ao facto de nem todos os estudantes concluírem o CE, sendo que o número de
dissertações, projetos e estágios defendidas pode ser melhorado.
8.7.2. Weaknesses
The Master considers that the total number of thesis concluded could be improved.
Utilização dos bons resultados e qualidade das dissertações defendidas para sua publicação e divulgação junto da
comunidade científica, através de revistas e conferências.
To use the good results and quality of thesis concluded to increase scientific publications in academic journals and
conferences
Atual crise económica e financeira poderá vir a afetar a quantidade e qualidade dos candidatos, pondo em causa o
sucesso escolar dos estudantes.
O perfil de estudante-trabalhador de muitos dos estudantes pode reduzir o seu interesse e disponibilidade em
prosseguir e publicar a sua investigação académica para além do estritamente necessário à conclusão do CEs.
8.7.4. Threats
The current economic and financial crisis may affect the quantity and quality of future candidates, jeopardizing the
academic success of students
Students profile may lower their interest in further developing academic investigation beyond the successful
completion of the study cycle, since many of them work and have time limitations.
9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
9.1.1. Debilidades
As unidades curriculares do CEs são lecionadas em Português, o que poderá limitar o carácter internacional do
CE.
9.1.1. Weaknesses
The course curricular units are lectured in Portuguese, which limits the course’s internationalization
9.1.2. Proposta de melhoria

Ligação institucional a programas da mesma natureza oferecidos por universidades estrangeiras; b)
internacionalização do corpo docente e de estudantes
9.1.2. Improvement proposal

Cooperation with highly reputed foreign universities, offering master courses of the same nature; b)
internationalization of professors and students.
9.1.3. Tempo de implementação da medida

Médio-longo prazo para a consecução dos objetivos em vista
9.1.3. Implementation time

Medium run for the attainment of those goals.
9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)
58 of 65 07-04-2014 12:25
Média
9.1.4. Priority (High, Medium, Low)

Medium
9.1.5. Indicador de implementação

Número efetivo de professores e de estudantes estrangeiros participando no programa segundo elevados padrões
de qualidade.
9.1.5. Implementation marker

An effective number of professors and students participating in this programme subordinated to high quality
standards.
9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.
9.2.1. Debilidades
Modelo on-line do inquérito pedagógico implementado pela U. Porto não garante suficiente
representatividade das respostas.
Excessiva centralização de recursos financeiros.
9.2.1. Weaknesses
The model on-line of the pedagogical inquiry does not assure representativeness.
Excessive centralization of financial resources for the functioning of the programme.

Modelos de gestão mais descentralizados. Distribuição de inquérito em formato físico.

A more decentralized model of management model. Physical distribution of questionnaires.

Em função do tempo necessário para as autoridades aceitarem esta necessidade e tomarem as necessárias
medidas.

Depending on the time required for the academic authorities to recognize this need and act accordingly.

Média

Medium

Crescimento do nº de inquéritos pedagógicos respondidos por unidade curricular

Growth in the number of educational surveys answered in each of the curricular units
9.3 Recursos materiais e parcerias
9.3.1. Debilidades
As parcerias institucionais e internacionais poderiam ser mais desenvolvidas. O intercâmbio de estudantes poderia
também ser reforçado. A Faculdade não garante que todas as salas estejam equipadas em termos informáticos, o
que pode constituir uma limitação. Algumas salas têm limitações em termos da mobilidade dos estudantes em
sala.
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9.3.1. Weaknesses
International and institutional partnerships could be further developed. Also students’ mobility could be reinforced.
The access to PC equipped classrooms is limited. Some classrooms have mobility limitations

Renovação de algumas das instalações tornando-as mais funcionais. Celebração de mais parcerias tendo em
atenção a sua qualidade, nomeadamente na realização de estágios curriculares..

Improvement of the facilities, making them more functional. Partnerships development and be attentive to the
quality of these partnerships, particularly in the proposed internships .

Médio Prazo

Medium run

Média

Medium

Número efetivo de parcerias. Melhoria efetiva das instalações.

Effective number of partnerships. Effective facilities improvement.
9.4. Pessoal docente e não docente
9.4.1. Debilidades
O recurso a docentes estrangeiros é limitado, ocorrendo apenas a nível de seminários ou convites pontuais em
certas unidades curriculares. Sobrecarga de alguns docentes na orientação das dissertações de mestrado
9.4.1. Weaknesses
Foreign lecturers are only present through seminars or occasional invitation in certain curricular units. Overload of
some teachers in the orientation of master dissertations.

Internacionalizar o corpo docente a partir de acordos de cooperação com universidades estrangeiras. Promover
uma maior dispersão de orientações científicas de mestrado pelos docentes do curso.

Internationalize professors through international agreements of cooperation.
Promote greater dispersion of MSc’ scientific supervision by faculty members of the course.

Médio Prazo

Medium run
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Média

Medium

Internacionalização efetiva.
Número de dissertações orientadas por cada docente

Effective internationalization
Number of dissertations supervised by each lecturer.
9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
9.5.1. Debilidades
Os estudantes empregados continuam a desenvolver as suas atividades profissionais durante a frequência de
aprendizagem, o que não permite a disponibilidade e concentração necessária no programa de estudos como seria
desejável.
9.5.1. Weaknesses
Some students have a professional activity during the Master and don´t have enough time and concentration to
dedicate to the programme.

Clarificar as expetativas dos estudantes antes da sua matrícula no curso de mestrado, através de uma reunião
conjunta com a Comissão científica, e incentivar a inscrição a tempo parcial.

Clarify students’ expectations prior to their enrollment in the master course, through a joint meeting with the
Scientific Committee and encourage part-time enrollment.

Curto prazo

Short run.

Alta

High

Feedback dos estudantes e professores.

Students and teachers feed back
9.6. Processos
9.6.1. Debilidades
Alguns procedimentos administrativos respeitantes à generalidade dos Mestrados e outros decorrentes da
utilização do Sigarra não estão suficientemente definidos e amadurecidos. Por exemplo, os pedidos de certificação
não são automaticamente do conhecimento da direção do Mestrado,
61 of 65 07-04-2014 12:25
9.6.1. Weaknesses
FEP needs to mature some general administrative procedures concerning Master courses. For example,
applications for accreditation are not automatically known by the direction of the Master

Estabelecimento e definição de processos pelas autoridades competentes, através da melhoria dos processos
informáticos do sigarra

Procedures definition by academic authorities, through improved IT sigarra processes.

Em função do tempo necessário para as autoridades aceitarem esta necessidade.

Depending on the time required for the academic authorities to recognize this need.

Alta

High

Implementação de novos procedimentos

Implementation of new procedures
9.7. Resultados
9.7.1. Debilidades
O número de dissertações, projetos e estágios defendidos pode ser melhorado.
9.7.1. Weaknesses
The total number of dissertations concluded could be improved

Executar uma equilibrada distribuição das orientações de dissertações, projetos e estágios tendo em conta a
efetiva capacidade do seu acompanhamento pelos docentes. Promover um acompanhamento mais precoce e mais
próximo dos estudantes.

Implement a balanced distribution of dissertations supervision compatible with the effective supervision
possibilities of the professors. To promote an early and close students’ support.

O próximo ano letivo

Next academic year

Alta
62 of 65 07-04-2014 12:25

High

Número efetivo de dissertações entregues e nº de dissertações por docente

Number of thesis concluded. Number of dissertations per lecturer
10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1.1. Síntese das alterações pretendidas

<sem resposta>
10.1.1. Sy nthesis of the intended changes

<no answer>
10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida
Mapa XI - Nova estrutura curricular pretendida
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:

10.1.2.1. Study programme:

10.1.2.2. Grau:
Mestre
10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*
(0 Items) 0 0
<sem resposta>
10.2. Novo plano de estudos
Mapa XII – Novo plano de estudos
10.2.1. Ciclo de Estudos:
63 of 65 07-04-2014 12:25
10.2.1. Study programme:

10.2.2. Grau:
Mestre
10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

<sem resposta>
10.2.4. Curricular y ear/semester/trimester:

<no answer>
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan

Unidades Curriculares / Área Científica / Duração / Horas Trabalho / Horas Contacto / Observações /
ECTS
Curricular Units Scientific Area (1) Duration (2) Working Hours (3) Contact Hours (4) Observations (5)
(0 Items)
<sem resposta>
10.3. Fichas curriculares dos docentes
Mapa XIII
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

<sem resposta>
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em
A1):
<sem resposta>
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
10.3.4. Categoria:
<sem resposta>
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

<sem resposta>
10.3.6. Ficha curricular de docente:

<sem resposta>
10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)
Mapa XIV
64 of 65 07-04-2014 12:25

<sem resposta>
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
<sem resposta>
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

<sem resposta>
10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>

<sem resposta>

<no answer>

<sem resposta>
10.4.1.5. Sy llabus:
<no answer>
<sem resposta>
10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
<no answer>

<sem resposta>

<no answer>
curricular.
<sem resposta>
<no answer>

<sem resposta>
65 of 65 07-04-2014 12:25

Mestrado em Economia e Gestão de Recursos Humanos

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ACEF/1314/02782 — Guião para a auto-avaliação corrigido http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=5264...

ACEF/1314/02782 — Guião para a auto-avaliação corrigido

Caracterização do ciclo de estudos.

A1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):

A3. Ciclo de estudos:

A3. Study programme:

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:

A6. Main scientific area of the study programme:

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):

A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:

A11. Condições de acesso e ingresso:

A11. Entry Requirements:

A12. Ramos, opções, perfis...

A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento

A13. Estrutura curricular

A13.1. Ciclo de Estudos:

A13.1. Study programme:

A14. Plano de estudos

A14.1. Ciclo de Estudos:

A14.1. Study programme:

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

A14.4. Curricular y ear/semester/trimester:

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Gestão de Recursos Humanos I / Semestral / obrigatória /

Mapa II - - 1º ano / 2.º Semestre

A14.1. Ciclo de Estudos:

A14.1. Study programme:

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

A14.4. Curricular y ear/semester/trimester:

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Mapa II - - 2º ano / 1º Semestre

A14.1. Ciclo de Estudos:

A14.1. Study programme:

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

A14.4. Curricular y ear/semester/trimester:

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Mapa II - - 2º ano / Anual

A14.1. Ciclo de Estudos:

A14.1. Study programme:

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

A14.4. Curricular y ear/semester/trimester:

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Perguntas A15 a A16

A15.1. Se outro, especifique:

A15.1. If other, specify :

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - france telecom - Joana Isabel Pereira da Silva Castelhano

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

Mapa III - SONAE - Elisabete Maria Faria Cardoso Castro

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

Mapa III - colep - Joana Isabel Pinto Felgueiras

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

Mapa III - SONAE - Marta Helena Oliveira Marcos

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):