Rubrica

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Trabalho de grupo
Domínio 8: O mundo industrializado no século XIX  Págs. 162-163 do manual

Aprendizagens 44  Selecionar as alterações que se operaram a nível económico, social e demográfico Perfil dos alunos A, B, D, E, F, I
Essenciais devido ao desenvolvimento dos meios de produção.

Tarefa
Trabalho de grupo de uma aula-oficina sobre o tema nomeadamente no À conversa com… as fontes! e,
As migrações – do século XIX à atualidade, começando finalmente, terão de redigir uma notícia em que relatam
pelo levantamento de ideias prévias através do os motivos da emigração no século XIX e no presente. A
preenchimento de um quadro; segue-se a análise de notícia deve refletir as conclusões a que chegaram com
fontes distribuídas aos grupos e a resposta a questões, a análise de fontes.

O que precisas fazer para conseguir realizar o trabalho de grupo?

1.º Passo
Analisar fontes
Comecem por analisar a informação das fontes que se seguem sobre a emigração no passado e
no presente para confrontarem os motivos dessas emigrações. Para isso, respondam às questões
do À conversa… as fontes!.

As migrações do século XIX

Aula-oficina à atualidade
F1 A emigração à escala mundial no século XIX

Russos
Liverpool
OCEANO Hamburgo
Londres
AMÉRICA ATLÂNTICO Roterdão EUROPA
DO NORTE Quebeque Odessa ÁSIA 7 milhões
Ru neses,
Nova Iorque Porto
ss
os Chi es
43 milhões Lisboa Cádis p ones
São Francisco
Europeus , Ja
Argel
os
an

s
ali

ãe
, It

Alem

OCEANO
ses

PACÍFICO
Ch

Escravos
gue

2 milhões negros Ind

in e

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s
Portu

se

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ian
s

OCEANO
Ch

PACÍFICO
ÁFRICA Ind
ine

OCEANO es
s
E spanhóis, Italianos

AMÉRICA ÍNDICO
DO SUL

Rio de Janeiro AUSTRÁLIA

Japones
s
no

es Antofagasta
i a
1 milhão
11 milhões
I nd 3,5 milhões
Cabo Perth Sydney
Montevideu
Buenos Aires
Russos
Melbourne

0 2000 km

3,5 milhões Migrações europeias

Povoamento Porto de emigração
europeu Número de imigrantes Outras migrações
Porto de imigração europeus Tráfico negreiro

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 F2 A emigração europeia para outros continentes F3 As razões da emigração europeia
entre 1840 e 1913
Deste modo, o grosso da emigração europeia vai
1 400 000 compor-se principalmente de camponeses sem
Conjunto dos Europeus terra, de operários sem trabalho, de burgueses ar-
Britânicos ruinados. As grandes vagas de emigração coincidem
Italianos
Alemães
com as crises económicas que atingem a Europa [no
1 000 000 Eslavos (Rússia e Áustria-Hungria) século XIX]. […] Contudo, algumas partiram por ra-
zões ideológicas. A par da emigração maciça da mi-
séria, há uma emigração minoritária da consciência
ou da recusa, aqueles que se expatriam devido às
500 000 suas convicções religiosas, políticas e ideológicas.
[…] Mas estes motivos teriam sido insuficientes
para desencadearem um tal movimento se fatores
200 000
100 000 técnicos não tivessem tornado possível a emigra-
ção, como os progressos da navegação, o aumento
1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910-13
Anos da tonelagem dos navios.
René Rémond, Introdução à História do nosso tempo: do Antigo
J. Heffer e W. Serman, O século XIX, das Revoluções ao Imperialismo,
Regime aos nossos dias, Gradiva, 1994
Lisboa, Publicação D. Quixote, 1998

F4 Média de entrada na União Europeia (2008-2014)

Em milhares
60
Por terra
50
Por mar
40

30

20

10

0
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Anos
Suplemento Europa, Jornal Le Monde, 21/10/2014

F5 Portugal – a realidade migratória atual

A modernização e o progresso foram os principais atrativos para as vagas de imigrantes que começaram a afluir
a Portugal a partir da década de 1990. É este diferencial de bem-estar entre os indivíduos que motiva as migrações
económicas, induzindo fluxos ilimitados. […] As dinâmicas populacionais em Portugal convergem com as euro-
peias: envelhecimento das estruturas etárias, diminuição do número de efetivos, dependência face às migrações.
Rodrigues, Teresa; Ferreira, Susana, Portugal e a globalização das migrações. Desafios de segurança, População e Sociedade,
CEPESE, Porto, vol. 22, 2014, p. 144

F6 Movimentos migratórios atuais

Movimentos em grande escala de refugiados e migrantes afetam todos os estados-membros da ONU e exigem
uma cooperação mais estreita e uma partilha de responsabilidades. Em 2016, a Assembleia Geral da ONU convo-
cou uma reunião plenária de alto nível para tratar dos grandes movimentos de refugiados e migrantes […], reco-
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nhecendo a […] contribuição positiva dos migrantes para o desenvolvimento sustentável e inclusivo e compro-
meteu-se a proteger a segurança, a dignidade, os direitos humanos e as liberdades fundamentais de todos os
migrantes, independentemente de seu estatuto migratório.
Organização Mundial das Nações Unidas, 2021

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 À conversa com... as fontes !

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1. F1 F2 Analisa as fontes 1 e 2.
1.1. A emigração no século XIX era oriunda sobretudo de que regiões do Mundo?
1.2. Quais foram os principais destinos da emigração europeia no século XIX?
2. F3 Lê a fonte 3.
2.1. Que motivos estiveram na origem da emigração no século XIX?
2.2. O que tornou possível a emigração no século XIX?
3. F4 Analisa o gráfico da fonte 4.
3.1. Como são atualmente os movimentos migratórios em direção à Europa?
4. F5 F6 Lê as fontes 5 e 6.
4.1. Que motivos estão na origem das migrações da atualidade para a Europa?

2.º Passo
Redigir uma notícia
Depois de terem analisado as fontes, planeiem a redação da notícia, tendo em consideração os
seguintes aspetos:
· q
 uais foram os motivos da emigração no século XIX, o que a tornou possível e os seus principais
destinos;
· q
 ue movimentos migratórios está atualmente a Europa a receber e quais são os seus principais
motivos.
Devem saber aceitar as opiniões e falhas dos colegas, promovendo a entreajuda.

· Considerando o trabalho de interpretação de fontes realizado em aula, redige uma notícia entre 10 a
20 linhas sobre o seguinte tema:

As migrações – do século XIX à atualidade

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 Título

3.º Passo
Preenchimento da lista de verificação de aprendizagens
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Depois da resolução do problema, para saberes como o teu trabalho será avaliado, controla a tua
aprendizagem respondendo a todas as questões dos vários níveis de aprendizagem presentes na
lista de verificação de aprendizagens que se segue.

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Exemplo de lista de verificação de aprendizagens para o aluno

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Controlo de aprendizagem
RUBRICA – Trabalho de grupo

Através da lista de verificação que se segue, poderás facilmente:

· verificar os teus progressos na aprendizagem;
· tomar consciência das tuas dificuldades, de modo a poderes superá-las.

Como é que o teu trabalho vai ser avaliado para:

MUITO BOM
Sim Não
Nível 5

Apresentas alternativas de interpretação sobre o assunto e chegas a conclusões bem

fundamentadas, de forma autónoma, utilizando fontes históricas diversas?
Interpretas as relações de causa-efeito entre factos históricos?

Interpretas o papel de determinadas personalidades históricas no desenvolvimento de

determinados ideais?
Analisas as realidades históricas tendo em consideração a existências de diferentes
perspetivas sobre a mesma realidade de forma bem fundamentada, aceitando diversas
perspetivas e sabendo aprovar os motivos que levam à existência de diferentes perspetivas?
Estabeleces um plano de trabalho de grupo muito bem organizado, registando bem toda a
informação analisada?
Organizas e dinamizas uma estratégia de trabalho adequada ao desenvolvimento do tema?

Envolves-te ativamente na concretização do plano de trabalho de grupo, colaborando com

os teus colegas?
Aceitas, sempre ou quase sempre, as opções, opiniões e falhas dos teus colegas,
promovendo a entreajuda?
Partilhas voluntariamente os saberes, colocando-os ao serviço do teu grupo?

Cumpres rigorosamente os prazos estabelecidos?

BOM
Sim Não
Nível 4

Distingues e destacas o essencial do acessório da informação tratada?

Analisas com orientação do professor, a informação de fontes diversas?

Estabeleces e analisas relações de causa-efeito entre os factos históricos?

Estabeleces ligações entre as dimensões social e política da realidade histórica,

relacionando a História nacional com a História europeia e mundial?

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 BOM
Sim Não
Nível 4
Analisas as realidades históricas tendo em consideração a existências de diferentes
perspetivas sobre a mesma realidade, com breve explicação?
Estabeleces um plano de trabalho adequado e as etapas a seguir com facilidade?

Participas ativamente na estratégia definida para o desenvolvimento do tema?

Colaboras com o grupo com responsabilidade na concretização do plano de trabalho?

Respeitas o trabalho/opinião dos teus colegas?

Cumpriste com prazos estabelecidos?

SUFICIENTE
Sim Não
Nível 3

Destacas apenas alguma da informação necessária?

Utilizas a informação de fontes históricas sobretudo reproduzindo o conteúdo das fontes?

Estabeleces apenas algumas relações de causa-efeito entre os factos históricos?

Distingues as dimensões social e política da realidade histórica?

Reconheces a existência de diferentes perspetivas sobre a mesma realidade e apresentas

para isso uma breve justificação, mas nem sempre aceitas diversas perspetivas sobre um
assunto?
Participas na organização de um plano de trabalho e das etapas a seguir, mas apenas com
a ajuda do professor?
Participas na concretização do plano de trabalho com dificuldades?

Nem sempre aceita as opções, opiniões e falhas dos teus colegas, mas procuras o
sucesso do grupo?
Cumpriste com os prazos estabelecidos, mas apenas porque foste apoiado pelo grupo?

INSUFICIENTE
Sim Não
Nível 2

Não distingues nem destacas o essencial do acessório da informação histórica?

Selecionas informação de forma errada de fontes históricas?

Estabeleces relações de causa-efeito entre factos históricos de forma errada?

Aplicas de forma errada a distinção das dimensões social e política da realidade histórica?

Não reconheces a existência de diferentes perspetivas sobre o mesmo assunto?

Não apresentas um plano de trabalho adequado?

Não participas na concretização do plano de trabalho?

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Raramente aceitas as opções, opiniões e falhas dos teus colegas?

Não cumpriste com os prazos estabelecidos?

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MUITO INSUFICIENTE
Sim Não

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Nível 1

Desconheces a existência do essencial do acessório da informação histórica?

Não utilizas fontes históricas?

Não compreendes as relações de causa-efeito entre factos históricos?

Não compreendes que a vida humana tem diferentes dimensões, entre elas a social e a
política?
Não distingues facto de opinião?

Não reconheces, nem aceitas a existência de diferentes opiniões sobre o mesmo assunto?

Não estabeleces qualquer plano de trabalho?

Não apresentas uma estratégia adequada à resolução do problema?

Não participas na concretização do plano de trabalho?

Nunca aceitas as opções, opiniões e falhas dos teus colegas?

Não cumpriste e desconheces os prazos estabelecidos?

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RUBRICA – Trabalho de grupo

Descrição geral da tarefa: Trabalho de grupo de uma aula-oficina sobre o tema As migrações – do século XIX à atualidade, começando pelo levantamento de ideias prévias
através do preenchimento de um quadro; segue-se a análise de fontes distribuídas aos grupos e a resposta a questões, nomeadamente no À conversa com… as fontes! e,
finalmente, terão de redigir uma notícia em que relatam os motivos da emigração no século XIX e no presente. A notícia deve refletir as conclusões a que chegaram com a
análise de fontes.
DOMÍNIO DE COMPETÊNCIA HISTÓRICA: TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO/UTILIZAÇAO DE FONTES (ponderação a definir em grupo disciplinar)
COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA (ponderação a definir em grupo disciplinar)
Critérios Níveis de Desempenho/Descritores de Desempenho

Áreas de 5 4 3 2 1
competências 90-100% 70-89% 50-69% 20-49% 0-19%
do PASEO Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente Muito Insuficiente
• Propõe alternativas • Distingue e destaca o • Destaca apenas • Não distingue nem • Desconhece a existência
de interpretação a um essencial do acessório. alguma da informação destaca o essencial do do essencial do
acontecimento, evento ou • Problematiza, necessária. acessório. acessório.
Apropriação da processo, de forma autónoma, progressivamente • Utiliza a informação • Seleciona informação • Não utiliza fontes
informação das utilizando fontes históricas de e com orientação, a de fontes históricas, de fontes históricas de históricas.
fontes tipologia diversa, recolhendo e informação das fontes sobretudo reproduzindo forma errónea.
(PASEO: tratando a informação para a históricas de tipologia o conteúdo das fontes.
Informação e abordagem da realidade social diversa, recolhendo e
comunicação) tratando a informação
numa perspetiva crítica, fazendo
inferências fundamentadas. com inferências
fragmentadas.

• Interpreta as relações de causa-
-efeito.
• Interpreta o papel dos indivíduos
e dos grupos nos processos e
Contextualização e realidades históricas.
multiperspetiva • Problematiza a História de
(PASEO: Linguagens forma multiperspetivada de
e textos/ forma bem fundamentada,
Pensamento crítico aceitando diversas perspetivas e
e pensamento construindo consensos.
criativo)
• Estabelece e analisa • Estabelece apenas
relações de causa-efeito. algumas relações de
• Estabelece conexões causa-efeito.
e inter-relações entre • Distingue, numa dada
os vários aspetos da realidade histórica, as
realidade histórica, diferentes dimensões da
relacionando a História vida humana.
nacional com a História • Reconhece a existência
europeia e mundial. de diferentes perspetivas
• Analisa a História de com breve justificação,
forma multiperspetivada nem sempre aceitando
com breve justificação. diversas perspetivas
para construir
consensos.
• Estabelece relações de • Ausência da
causa-efeito de forma compreensão de
errónea. relações de causa-efeito.
• Aplica de forma errónea • Ausência de
a distinção das diferentes compreensão de que
dimensões da vida a vida humana tem
humana. diferentes dimensões.
• Não reconhece a • Não distingue facto de
existência de diferentes opinião e apresenta uma
perspetivas. narrativa única.
(continua)

61
62
RUBRICA – Trabalho de grupo (continuação)
Descrição geral da tarefa: Trabalho de grupo de uma aula-oficina sobre o tema As migrações – do século XIX à atualidade, começando pelo levantamento de ideias prévias
através do preenchimento de um quadro; segue-se a análise de fontes distribuídas aos grupos e a resposta a questões, nomeadamente no À conversa com… as fontes! e,
finalmente, terão de redigir uma notícia em que relatam os motivos da emigração no século XIX e no presente. A notícia deve refletir as conclusões a que chegaram com a
análise de fontes.
DOMÍNIO DE COMPETÊNCIA HISTÓRICA: TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO/UTILIZAÇAO DE FONTES (ponderação a definir em grupo disciplinar)
COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA (ponderação a definir em grupo disciplinar)
Critérios Níveis de Desempenho/Descritores de Desempenho

Áreas de 5 4 3 2 1
competências 90-100% 70-89% 50-69% 20-49% 0-19%
do PASEO Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente Muito Insuficiente
• Estabelece um plano de trabalho • Estabelece um plano de • Participa na organização • Não apresenta um plano • Não estabelece qualquer
muito bem organizado que reflete trabalho adequado e de um plano de de trabalho adequado. plano de trabalho.
as aprendizagens a realizar, as etapas a seguir com trabalho e das etapas a • Não apresenta uma
Organização
registando os dados de forma facilidade. seguir, com a ajuda do estratégia adequada à
(PASEO: Saber
coerente. • Participa ativamente na professor. resolução do problema.
científico, técnico e
• Dinamiza uma estratégia estratégia definida para
tecnológico)
adequada ao desenvolvimento do o desenvolvimento do
tema. tema.

• Envolve-se ativamente na • Coopera com • Participa na • Não participa na • Não participa na

concretização do plano, responsabilidade na concretização do concretização do plano concretização do plano
trabalhando de forma concretização do plano plano de trabalho com de trabalho. de trabalho.
Cooperação/
colaborativa. de trabalho. dificuldades. • Raramente aceita as • Nunca aceita as opções,
Responsabilidade
• Aceita, sempre ou quase sempre, • Respeita o trabalho/ • Nem sempre aceita as opções, opiniões e falhas opiniões e falhas dos
(PASEO:
as opções, opiniões e falhas dos opinião dos opções, opiniões e falhas dos companheiros. companheiros.
Relacionamento
companheiros, promovendo a companheiros. dos companheiros, mas • Não cumpre com prazos • Não cumpre e
interpessoal/
entreajuda. • Cumpre com prazos procura o sucesso do estabelecidos. desconhece prazos
Desenvolvimento
• Partilha voluntariamente os estabelecidos. grupo. estabelecidos.
pessoal e
saberes, colocando-os ao serviço • Cumpre prazos
autonomia)
do grupo. estabelecidos, quando
• Cumpre rigorosamente os prazos apoiado pelo grupo.
estabelecidos.
Nota: As listas de verificação para o aluno e as grelhas de avaliação para o professor servem também para a avaliação de rubrica que aqui acabamos de apresentar e também para a avaliação de rubrica referente a
tarefas propostas no manual.
Estes níveis de desempenho e descritores de desempenho devem ser alvo de ajustamento por parte do(a) professor(a), tendo em consideração os perfis dos seus alunos.
Os dois primeiros critérios de avaliação são considerados de carácter mais específico e vistos como fundamentais e os terceiro e quarto critérios são de carácter transversal.

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