Os aspectos subjetivos na (re) construção da Língua Espanhola dos alunos do Ensino Médio

Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima – Campus Boa

Vista

Eleomara Cristiane de Jesus Conceição1 , Maria aparecida Ferreira Barbosa2

1
Graduanda do curso de Letras- Espanhol e Literatura Hispânica – IFRR. e-mail: maradejesus-a.a.a@hotmail.com
2
Professora Mestre em Ensino de ciências e matemática – IFRR. e-mail: aparecidafernandes@ifrr.edu.br

Resumo: Esse trabalho que se insere no campo de analise do processo de ensino e aprendizagem, tem
como objetivo geral traçar o perfil do estudante do ensino médio que estuda a língua espanhola,
focalizando os aspectos subjetivos na reconstrução da língua. Na busca de documentos oficiais, nos
quais são necessários para compreensão da análise do perfil do aluno que estuda a disciplina de
espanhol no ensino médio, optou-se pelo estudo de analise de conteúdo, e baseando-se nisto foi
escolhida uma turma do ensino médio integrado de eletrônica do terceiro ano, pois eles começam o
ensino médio estudando a língua inglesa e só a partir do terceiro ano começam a estudar a língua
espanhola, foram aplicados questionários com os alunos sobre o que diz respeito sua competência
lingüística comunicativa com relação à reconstrução da língua espanhola. Os resultados revelam que a
maioria dos alunos tem uma grande familiaridade com relação a língua espanhola, por já terem
estudado no ensino fundamental, são poucos os alunos que estão estudando a língua espanhola pela
primeira vez, os alunos em geral afirmam não possuir nenhuma dificuldade quanto ao ensino da língua
e nenhum conflito quanto ao estudarem primeiro o inglês e depois o espanhol, mas a grande maioria
preferem começar o ensino médio estudando o espanhol. Com este resultado parcial podemos ter uma
idéia sobre o perfil do aluno que estuda a língua espanhola do terceiro ano do ensino médio e podemos
observar como se constrói esse perfil e o que poderíamos esta levando de novo para que haja interação
entre esses alunos e professores. Assim, professores e futuros professores de espanhol se atentaram
para o conhecimento do perfil de seus alunos e saberão trabalhar com cada aluno aplicando
metodologias de acordo com as necessidades de cada um.

Palavras–chave: língua espanhola, perfil, professores

1. INTRODUÇÃO
As diferenças entre indivíduos, suas condições de aprendizagem e os contextos em que eles
aprendem são alguns aspectos nos quais os investigadores se focalizam para deduzir e demonstrar a
complexidade de aprendizagem de uma língua estrangeira. As crenças que os alunos possuem acerca
de sua competência lingüística comunicativa ao ingressar no ensino médio podem ter forte influência
na concretização de suas expectativas e sua finalidade social e cultural. A identificação dessas crenças
pode, portanto, auxiliar o entendimento da cultura de aprender dos alunos, possibilitando sua discussão
e favorecendo um processo de aprendizagem reflexivo. Sabemos que a lei 11.161 torna obrigatória a
oferta de língua espanhola no Ensino Médio, a serem ofertadas metodologias voltadas para a formação
educacional, há uma prática monótona e repetitiva de regras gramaticais desvinculada da realidade, o
que coloca a disciplina de língua estrangeira numa posição irrelevante e inútil na formação dos
estudantes. O objetivo deste projeto é fornecer dados que ajudem a traçar o perfil do aluno no Ensino
Médio no que diz respeito as suas expectativas e finalidade referente ao desenvolvimento da
competência lingüístico-comunicativa na Língua Espanhola.

2. MATERIAL E MÉTODOS
A referente pesquisa tem como foco a análise de conteúdo, por ser um instrumento importante
na interação entre os indivíduos, acentuando aspectos importantes, como a presença da fala dos
envolvidos, a preservação e a divulgação do contexto atual do aluno estudante de língua espanhola.
Esta pesquisa esta sendo realizada na Instituição de ensino Instituto Federal de Ciência e Tecnologia

ISBN 978-85-62830-10-5
VII CONNEPI©2012
de Roraima, em que envolve alunos da turma de eletrônica do terceiro ano do ensino Médio Integrado,
onde foram aplicados questionários com perguntas abertas e fechadas sobre a concepção da língua
espanhola, onde será realizado também um momento de socialização e interatividade com aplicação de
questionários, onde assim constataremos o perfil do aluno estudante da língua espanhola desse
estabelecimento de ensino.
1° Etapa
Na primeira etapa, foi analisado que os alunos do 1° do ensino médio não possuem o estudo da
língua espanhola e sim da língua inglesa. Foi constatado que eles possuem o estudo da língua
espanhola a partir do terceiro ano do ensino médio. Partindo dessas informações foi escolhida uma
turma do terceiro ano do ensino médio regular do curso integrado de eletrônica, onde foram aplicados
questionários com perguntas abertas e fechadas sobre a concepção da língua espanhola como
obrigatório em seu currículo.
2ª Etapa
Na segunda etapa, será realizado um espaço de socialização e interatividade sobre a
contextualização do Espanhol com os alunos pesquisados.
3º Etapa
Aplicação de Questionários sobre a compreensão da Língua Espanhola no contexto escolar e
social.
4º Etapa
Análises dos dados coletados.
A análise e a discussão da pesquisa serão realizadas a partir da análise comparativa das idéias
dos questionários relacionados na definição do perfil do estudante de espanhol no Ensino Médio
Integrado.

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os questionários foram aplicados a 14 alunos presentes do curso de eletrônica integrado ao
ensino médio, onde podemos obter um resultado parcial da pesquisa. Podemos analisar com os dados
da pesquisa que os alunos presentes possuem idade entre 15 a 18 anos. Com relação as expectativa dos
alunos, ao ensino da língua espanhola no ensino médio, a maioria dos alunos respondeu que as
expectativas eram boas, que eles almejam aprender, interpretar, escrever e a língua, melhorar o
aprendizado, aprender para usos futuros, afirmando que o ensino da língua é importante
principalmente pelo fato de nosso estado ser uma região de fronteira, esperam que o ensino de línguas
estrangeira ganhe mais espaço em sua grade curricular, outros citaram a importância para o vestibular.
A minoria dos alunos afirma não terem expectativas alguma, acrescentando que o ensino da língua
espanhola é um ensino superficial.
Muitos alunos ao começarem o ensino médio criam grandes expectativas a cerca de que idioma
irá estudar, muitas dessas expectativas são frustradas, pois muitos deles não se identificam com idioma
escolhido pela escola ou ate mesmo com os métodos de ensino aplicados e não tem um bom
rendimento na disciplina ocasionando assim uma desmotivação do aluno.
Figura 1- Considera importante o ensino da língua espanhola no ensino médio
Fonte - A pesquisa

Sobre a importância da língua espanhola, 93% dos alunos pesquisados afirmam que é
importante o ensino da língua, justificando que o espanhol é uma língua mundialmente conhecida e
que é sempre bom sabermos pelo menos uma língua, conhecer novas culturas, importante para nos
comunicarmos quando formos à Venezuela, incentivo ao aluno da continuidade no curso da língua,
preparação para o vestibular. 7% dos alunos afirmam que não tem importância nenhuma, mas não
justificam sua resposta.
O estudo da língua espanhola é muito importante no ensino médio, por inúmeros fatores, um
deles é a aproximação entre nosso estado com a Venezuela, outro seria a escolha dele como língua
estrangeira no vestibular, pois muitos escolhem o espanhol por achar mais parecido com o nosso
idioma e terem maior facilidade de interpretação.
Figura 2 - Primeira vez que estuda a língua espanhola?
Fonte - A pesquisa

79% afirmam que não é a primeira vez que estudam a língua espanhola, enquanto 21% afirmam
que sim.
Como a língua espanhola é ofertada no ensino fundamental, muitos alunos já têm um breve
conhecimento sobre a língua e como ela é ofertada de maneira optativa, outros alunos nunca
estudaram essa língua estrangeira no ensino fundamental.
Com relação a dificuldades, quanto ao ensino da língua, 100% responderam não terem
nenhuma dificuldade.
Embora os alunos afirmarem não ter dificuldades quanto ao aprendizado dessa língua
estrangeira, sempre há equívoco, pois nem sempre todos os alunos possuem facilidade ao aprender
essa língua, muita gente nem gostam dela e outros nem se empenham em aprender.

Figura 3 - A utilização desse idioma no futuro

Fonte - A pesquisa

No que diz respeito se o estudo da língua vai servir para eles futuramente, 93% disseram que
sim, justificativa: melhoria em vestibulares, viagens, comunicação na fronteira, porque hoje em dia o
mercado de trabalho esta muito exigente, requer que fale no mínimo duas línguas, ocupar uma vaga
melhor, no curso de eletrônica tem muitas pesquisas importantes em espanhol, 7% disse não.
O estudo desse idioma pode servir muito para esses alunos, no que diz respeito a usos futuros,
quando forem visitar o país vizinho ou outro país que fala a língua espanhola ou até mesmo quando
forem fazer algum concurso como por exemplo o vestibular que exigem ter noções de língua
estrangeira.
Fiigura 4 - Conflito existente entre a língua espanhola
Fonte - A pesquisa

79% dos alunos responderam que não possui conflito algum, 21% afirmam que sim, desses que
dizem que sim, citam entre os conflitos encontrados o método de ensino e por não gostarem da língua
espanhola e sim apreciarem.
Podem existir conflitos ao estudar uma língua estrangeira, dificuldades para aprender,
desmotivação, não gostar da língua entre outros. Esses conflitos interferem no aprendizado aluno
causando desinteresse pela disciplina.

Figura 5 - Que idioma estudar primeiro ingles ou espanhol?

Fonte - A pesquisa
 Com relação à preferência de que língua estudar primeiro, inglês ou espanhol, 29% dos alunos
respondeu tanto faz, 43% responderam que preferem o espanhol primeiro, justificando que o espanhol
é uma língua fácil, por ser mais parecido com nosso idioma, entendimento maior, maior facilidade de
dialogo, porque a maioria dos países que tem fronteira com o Brasil fala a língua espanhola. 14%
responderam que preferem o inglês primeiro, justificando que o espanhol seria melhor por ultimo, pois
a maioria o escolhe como opção de língua estrangeira no vestibular e a memória estaria boa com
relação aos assuntos, outros disseram inglês por já fazerem curso fora da instituição. 14% responderam
que os dois idiomas deveriam ser estudados ao mesmo tempo, pois um ano é pouco para poder falar
fluente.
O estudo dos dois idiomas é muito importante para os alunos do estado de Roraima, uma vez
que nosso estado faz fronteira com dois países Venezuela e Guiana inglesa e a escolha do idioma no
vestibular exige saber uma dessas línguas. Esses dois idiomas deveriam, portanto, ser estudado na
mesma linha de tempo.

Figura 6 - Dificuldades encontradas, estudar primeiro inglês e depois espanhol

Fonte - A pesquisa

Com relação as dificuldades encontradas ao estudar primeiro o inglês depois o espanhol, 88%
responderam que não possuem dificuldades nenhuma, 12% responderam que possuem dificuldades,
das dificuldades em encontradas eles citaram o choque de estudar um idioma tão diferente do nosso,
no caso o “inglês”, da uma confusão na cabeça.
Muitos afirmam não terem dificuldades por acharem o espanhol parecido com o português e um
idioma mais fácil de ser estudado.

6. CONCLUSÕES
A partir dos dados expostos, podemos perceber uma grande importância de estudar o perfil do
aluno de espanhol tanto para os professores que atuam na área, quanto para quem quer se tornar um
professor nessa área. Além disso, podemos salientar que este trabalho serviu também para vermos o
quanto o espanhol é importante para nossa sociedade, uma vez que o ensino da língua espanhola e sua
escolha na educação básica sempre estiveram ligados com fatores econômicos, culturais e políticos.
Romanelli (2006) constata que a forma como a economia evolui interfere na evolução da
organização do ensino, já que o sistema econômico pode ou não criar uma demanda de recursos
humanos que devem (deveriam) ser preparados pela escola. A evolução cultural, sobretudo a cultura
letrada, influi sobre os valores e as escolhas da população que procura a escola objetivando os
conteúdos que esta passa a oferecer. No tocante ao sistema político, a forma como esse é organizado
se relaciona diretamente com a organização do ensino, visto que o legislador é sempre um
representante de sua classe, defendendo, assim, seus interesses e valores em relação aos das demais
classes.
Com o resultado desta pesquisa ficou claro que a formação do perfil desse aluno que estuda a
disciplina de língua espanhola deveria merecer uma atenção extremamente importante uma vez que
são os alunos mediadores do conhecimento, pois eles tem uma concepção da importância do estudo da
língua espanhola no seu processo de ensino e aprendizagem, isso pode melhorar o método de ensinar
dos professores, proporcionando metodologias para se trabalhar com o perfil de cada aluno.
REFERÊNCIAS

BERNAUS, M. Didáctica de las lenguas extranjeras en la Educación Segundaria Obligatoria. Ed.

Síntesis educación. Madrid, 2001.

Brasil. Lei Nº. 11.161, de 05 de agosto de 2005. Dispõe sobre o ensino da língua espanhola. Diário
Oficial da União, Brasília, DF.

CUNHA, Maria Isabel Da. O bom professor e sua prática. 4 ed. Campinas: SP, 1994.

HUARTE DE SAN JUAN, in MORENO FERNANDEZ. Principios de Sociolingüística y sociología

del lenguaje. Ed. Ariel. Barcelona, 1998.

LAPLANE, Adriana Lia Friszman de. Interação e silencio na sala de aula. Ed. UNIJUÍ. Ijuí, Rio
Grande do Sul, 2000.128 p.

ROMANELLI, O. História da Educação no Brasil. 29. Ed. Petrópolis: Vozes, 2005.