CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

BIOLOGIA

JULIANA LIMA DE SOUSA CARVALHO

BIOLOGIA: Diferentes metodologias utilizadas por escolas do campo

TERESINA-PI
2022
 O ENSINO DE BIOLOGIA NAS ESCOLAS DO CAMPO

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que
o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído,
seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas
consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados
resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste
trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de violação aos
direitos autorais.

RESUMO – O presente artigo busca mostrar as diferentes metodologias

utilizadas por escolas do campo para o ensino de Biologia.
INTRODUÇÃO

O ensino de biologia nas escolas públicas brasileira é precário em vários

aspectos, como, carência na estrutura física da escola, formação de
professores, metodologias, recursos financeiros entre outros. A escola do
campo enquanto escola pública é constantemente abarcada por essas
dificuldades, e com a vasta quantidade de conteúdos presente dentro da
disciplina de biologia faz-se necessário tornar eficaz o processo de transmissão
do conhecimento, para tanto é indispensável que sejam utilizados alguns
recursos didáticos.
Como dito, as escolas do campo enfrentam diferentes dificuldades,
apesar de se fazer necessário a discussão sobre todos esses problemas, o
presente artigo terá como foco a apresentação da dificuldade em relação a
transmissão do conhecimento na disciplina de biologia e como as escolas do
campo partindo das especificidades dos sujeitos que atende busca superar
essas barreiras.
A biologia é uma disciplina complexa diante das suas variadas áreas de
conhecimento, em que mesmo o conteúdo mais simples requer imenso cuidado
ao ser transmitido em sala de aula. Com isso os recursos didáticos tem um
importante papel nesse processo, a utilização dessas ferramentas não só na
disciplina de biologia como também nas demais disciplinas vêm com o
proposito de auxiliar o professor durante o processo de transmissão dos
conteúdos, aprimorando o ensino.
A carência no ensino nas escolas do campo são advindas de fatores
como a falta de recursos financeiros que impedem a aquisição, produção e
utilização de determinadas ferramentas didáticas, falta de formação adequada
dos professores, que por estarem situadas em áreas rurais e atenderem um
público especifico devem possuir professores capacitados e cientes das
singularidades do campo e de seus sujeitos para que o ensino seja planejado
conforme as particularidades do mesmos.
O presente artigo tem como objetivo geral expor os recursos didáticos
utilizados pelas escolas do campo com ênfase no processo de ensino
aprendizagem da disciplina de biologia. Como objetivos específicos: mostrar a
importância dos recursos didáticos para a eficácia do processo de ensino
aprendizagem; discutir a respeito dos principais problemas enfrentados pelas
escolas do campo; caracterizar a escola do campo; valorar as escolas do
campo e a disciplina de biologia.
A escolha do tema do presente artigo surgiu da experiência como aluna
e pesquisadora da escola do campo, bem como da necessidade de levar ao
conhecimento de como ocorre o processo de ensino aprendizagem nessas
escolas com ênfase no ensino da disciplina de biologia. Partindo do exposto o
presente trabalho é de suma importância, e sua relevância se justifica por
apresentar questões fundamentais sobre as escolas do campo e sua relação
com a disciplina de biologia. Justifica-se ainda por expor pontos importantes
que deve ser foco de constantes discussões para que haja melhorias para as
escolas do campo.
Para a produção do artigo foi realizado uma pesquisa bibliográfica, com
base na analise teórica dos autores fez-se necessário uma metodologia de
cunho qualitativo.

DESENVOLVIMENTO

A Biologia é a ciência que estuda a vida, nos mostrando um universo

amplo existente. Essa ciência de cunho investigativo nos permite conhecer
desde o surgimento de um organismo vivo até as causas que levam a sua
extinção, nos proporcionando o descobrimento de explicação para inúmeros
fenômenos, a exemplo, a existência humana.
De forma indispensável o universo da Biologia nos permite realizar
discussões necessárias para obtermos informações e explicações sobre o
mundo vivo que nos cerca. Sabemos que a disciplina compreende um vasto
conhecimento e diante da sua complexidade foi necessária dividi-la em
subdivisões que separam a Biologia em varias áreas do conhecimento.
Quando falamos de ensino aprendizagem evidenciamos a enredamento
desse processo, visto que para a eficácia e dinamismo do mesmo é necessário
à utilização de vários recursos didáticos que o viabilizem. Dessa forma abordo
o ensino de biologia partindo das metodologias e ferramentas didáticas
utilizadas pelas escolas do campo.
Sendo parte fundamental do processo de ensino aprendizagem a
metodologia usada pelo professor influencia significativamente o processo
educativo, construindo o conhecimento de forma lúdica, dinâmica e divertida,
para compreendermos o conceito do termo BARBOSA; MARINHO;
CARVALHO (2020) diz que:
Metodologia significa o estudo dos métodos para atingir caminhos e
alcançar metas, objetivo ou finalidade. A concepção de metodologia
do ensino corresponde ao estudo de variadas trajetórias traçadas,
planejadas e vivenciadas pelos profissionais da educação para
orientar e mediar o processo de ensino em função de objetivos ou fins
educativos.

Partindo do exposto para entendermos sobre quais são essas

metodologias e ferramentas e como ocorre o processo de ensino
aprendizagem indubitavelmente precisamos conhecer sobre o que é uma
escola do campo. Segundo MOLINA e SÁ (2012, P. 324) “A concepção de
escola do campo nasce e se desenvolve [...] a partir de experiências de
formação humana desenvolvidas no contexto de lutas dos movimentos sociais
camponeses [...]”.
As escolas do campo são direcionadas ao atendimento de crianças,
jovens e adultos residentes de áreas rurais e mediante suas metodologias e
práticas pedagogias busca através do ensino fortalecer o vinculo dos
educandos com o meio rural e também o desenvolvimento do pensamento
crítico desses sujeitos. É relevante destacar que a identidade das escolas do
campo está definida nas “Diretrizes operacionais para a educação básica das
escolas do campo”, de abril de 2002 (Brasil, 2002) no paragrafo único do artigo
2º:
[...] a identidade das escolas do campo é definida pela sua vinculação
a questões inerentes a sua realidade, ancorando-se na temporalidade
e saberes próprios dos estudantes, na memória coletiva que sinaliza
futuros, na rede de ciência e tecnologia disponível na sociedade [...].
(Brasil. 2002).

Partindo desse pressuposto destaco a importância deste modelo de

escola na formação de sujeitos agentes transformadores. As escolas do campo
dão ênfase à formação de sujeitos comprometidos com a mudança da sua
realidade e utilização consciente do meio ambiente, o que comprova a
importância do ensino de biologia nessas escolas.
O histórico de ensino aprendizagem nas escolas do campo é marcado
por inúmeras dificuldades, uma delas diz respeito à necessidade de se fazer
compreender os conteúdos por parte dos alunos. Com destaque no ensino de
biologia, é compreensível a dificuldade em relação à transmissão dos
conhecimentos e também é um desafio ensinar de forma a não fazer uso do
ensino tradicional que preza pela reprodução e memorização de conceitos.
Particularmente a disciplina de biologia tem a característica conteudista
que dificulta a transmissão de conteúdo, o que requer estratégias de ensino
diferenciadas e interessantes capazes de efetivar a aprendizagem dos
educandos (KRASILCHIK, 1996). Apesar da complexidade do ensino dessa
disciplina devemos nos ater ao que diz KRASILCHIK (2016) sobre os
conhecimentos de biologia:
(...) devem contribuir, também, para que o cidadão seja capaz de usar
o que aprendeu ao tomar decisões de interesse individual e coletivo,
no contexto de um quadro ético de responsabilidade e respeito que
leve em conta o papel do homem na biosfera

Partindo dessa compreensão e da necessidade de tornar eficaz esse

processo, as escolas do campo se utilizam de diversas ferramentas de ensino
aprendizagem para a disciplina de biologia como:
Aulas de campo: De acordo com a Resolução CONSEPE Nº 117/2014
“designa o conjunto de atividades de ensino e aprendizagem, de natureza
prática, cuja realização requeira trabalho efetivamente pedagógico fora do
limite do campus”. Essa ferramenta é comum no estudo das espécies animais
e vegetais, bem como no ensino sobre o meio ambiente, pelo fato da mesma
oportunizar a relação entre teoria e prática tão estimada pela educação rural,
assim como também os conhecimentos já adquirido pelos alunos em sua
vivência, dando condições para o desenvolvimento de habilidades e
competências.
O uso dessa ferramenta é de suma importância para as escolas do
campo diante do fato da mesma proporcionar a valorização do espaço rural
enquanto detentor da diversidade animal e vegetal.
Modelos didáticos: Sabemos que dentre os vários problemas
enfrentados pelas escolas do campo, a ausência de ferramentas que auxiliem e
complementem o ensino está entre os principais. Dessa forma o uso de
modelos didáticos tem um grande e importante significado no processo de
ensino aprendizagem de qualquer disciplina, os modelos didáticos são
representações criativas da realidade usadas como recursos lúdicos e
mediadores do conhecimento como assevera Della Justina et al. (2003) citada
por Matos et al (2009 p. 20):
 Modelo didático corresponde a um sistema figurativo que
produz a realidade de forma esquematizada e concreta, tornando-a
mais compreensível ao aluno. Representa uma estrutura que pode
ser utilizada como referência, uma imagem que permite materializar a
ideia ou o conceito tornando-os assimiláveis.

Naturalmente compreendemos que a disciplina de biologia possui vários

assuntos de difícil assimilação apenas com leituras e explicações, fazendo-se
necessário e indispensável à utilização de modelos didáticos, considerado uma
opção viável para a superação das dificuldades enfrentadas no processo de
ensino aprendizagem da presente disciplina.
A utilização dos mesmos em sala de aula possibilita que o professor
complemente sua metodologia facilitando a transmissão e assimilação dos
conteúdos, além de despertar nos educandos através do manejo do material a
curiosidade, tornando a aula dinâmica, atrativa e divertida. Levando em
consideração o objetivo da escola do campo que é a formação de sujeitos
capazes de utilizar o meio ambiente de forma consciente, é incentivada a
produção de modelos didáticos com materiais recicláveis.
Debates: É basicamente ocasiões em que os estudantes podem realizar
discursões expondo seus pontos de vista e trocas de opiniões sobre
determinado conteúdo. Segundo BARBOSA; MARINHO; CARVALHO (2020)
“O debate é uma metodologia de ensino que pode proporcionar aos alunos
uma formação pautada na construção lógica e na resolução de problema”.
Dessa forma é neste momento de prática em que os alunos podem apresentar
o que aprenderam sobre os conteúdos estudados fortalecendo o aprendizado e
a comunicação entre aluno-aluno e aluno-professor. Nas escolas do campo é
comum a realização dos debates ao final de cada conteúdo, com o objetivo de
rever e fixar o que foi visto em sala.
Viagens escolares: são viagens realizadas a lugares relacionados aos
conteúdos estudados em sala, assimilação dos conteúdos é proporcionada
através da proposta e roteiro da viagem escolar. Durante esta ocasião são
fornecidas pelo professor ou guia de viagem informações relevantes sobre o
conteúdo abordado no passeio, elevando o aprendizado para além das salas
de aula favorecendo a compreensão e solidificação do conteúdo proposto.
Dentre os conteúdos de biologia que podem ser abordado nas viagens escolar
está o conteúdo de evolução das espécies animal e vegetal, animais
vertebrados e invertebrados.
 Fanzines: é uma ferramenta criativa que promove o aprendizado
através da produção individual ou coletiva. O Fanzine é de origem inglesa e
surgiu no século XX mais especificamente nos Estados Unidos da América.
(Magalhães, 2013). O fanzine é uma espécie de jornal não profissional, em que
pode-se abordar determinado tema de forma reflexiva, visual e criativa,
prezando a construção estrutural dinâmica, através de desenhos, colagem de
recortes, escrita. Bezerra e Santos (2016. p. 94), argumentam que:
a iniciativa de propor a produção de fanzines como estratégia
didático-pedagógica de sistematização de saberes, surge da
necessidade de instigar os alunos a produzirem e (res)significarem
saberes por meio de mensagens gráficas que (de)marcam a
produção dialógica do gênero textual fanzines.

Dentro da disciplina de biologia o Fanzine pode ser utilizado para

abordar diversos conteúdos, se não todos. Partindo dessa perspectiva
evidenciamos a importância do Fanzine como ferramenta de consolidação do
conhecimento e desenvolvimento criativo dos educando, capaz de criar
possibilidades de ressignificação do processo de ensino aprendizagem
tornando aos educandos protagonistas do seu próprio aprendizado.
Jogos didáticos: são jogos realizados em sala de aula, em que são
abordados determinados conteúdos de forma lúdica, dinâmica e divertida. A
utilização dos jogos didáticos, desperta a curiosidade pelo conteúdo e
envolvimento dos alunos durante a aula.
Os jogos e brincadeiras são elementos valiosos no processo de
apropriação do conhecimento. Permitem o desenvolvimento de
competências no âmbito da comunicação, das relações interpessoais,
da liderança e trabalho em equipe, utilizando a relação entre
cooperação e competição em um contexto formativo. O jogo oferece o
estimulo e o ambiente propícios que favorecem o desenvolvimento
espontâneo e criativo dos alunos e permite ao professor ampliar seu
conhecimento de técnicas ativas de ensino, desenvolver capacidades
pessoais e profissionais para estimular nos alunos a capacidade de
comunicação e expressão, mostrando-lhes uma nova maneira, lúdica,
prazerosa e participativa de relacionar-se com o conteúdo escolar,
levando a uma maior apropriação dos conhecimentos envolvidos
(Brasil, 2006, p. 28).

Como destacado os jogos didáticos possuem inúmeras vantagens que

tornam o processo de ensino aprendizagem eficaz, trazendo o
desenvolvimento de competências assim como também a criatividade.

CONCLUSÃO
 Evidenciou-se que o ensino de biologia através da utilização de
ferramentas didáticas é atrativo e interessante, dessa forma levando em
consideração o contexto social dos sujeitos atendidos pelas escolas do campo
constatou-se que o uso dessas ferramentas é indispensável para a formação
social e critica. A melhoria nas estratégias de ensino promove à superação do
ensino tradicional fugindo da abordagem simples dos conteúdos.
A modernização da educação a partir do uso dessas ferramentas de
ensino visa superar o modelo de ensino tradicional, facilitando a pratica
docente dando ao professor um grande aporte pedagógico, objetivando a
dinamização das aulas, a assimilação rápida e concreta dos conteúdos
propostos e também a participação ativa dos alunos nas aulas.
Para que o ensino de biologia através do uso de ferramentas didáticas
seja eficaz, é indispensável que os professores atuantes nas escolas do campo
sejam devidamente capacitados para lecionarem no ambiente rural. É
fundamental que esses docentes estejam preparados para conhecerem as
particularidades dos seus alunos e do ambiente em que vivem com o proposito
de fazerem o uso corretos dessas ferramentas de ensino aprendizagem.
Dessa forma é necessário que seja ampliada a oferta de cursos de graduação
voltados para atuação docente em áreas rurais.
É indubitável o incentivo da utilização dos recursos naturais na utilização
de determinadas ferramentas, estimulando a preservação da natureza e a
utilização dos seus recursos de forma responsável conservando a
biodiversidade.
REFERENCIAS

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(editorarealize.com.br) artigo sobre os Fanzine