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LIVRO DO ALUNO

Caio Assunção
Regina de Freitas
 Uma produção

Copyright © 2020 da edição: Eureka Soluções Pedagógicas

Editor executivo: Marco Saliba

Gerente administrativo: Júlio Torres
Gerente de produção: Marcelo Almeida
Editora: Luana Vignon
Editora assistente: Erika Jurdi
Preparação de texto e revisão: Daniela Pita e Roseli Gonçalves
Editor de arte: Daniel Rosa
Diagramação: Bruno Galhardo
Bruna Domingues
Assistente editorial: Priscila Tâmara
Assistente administrativa: Isabela Vieira
Imagens: Depositphotos
Equipe técnica Português: Augusto Silva, Beatriz Bajo e Natiele Lucena
Equipe técnica Matemática: Luciana Batista de Souza
Assessoria Pedagógica: Aline G. Ramos e Letícia H. Sanches

TEXTO CONFORME NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129
Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129
A873aA873a
Assunção, Caio
Assunção, Caio
1.ed. 1.ed. Avalia Brasil:
Avalia língua
Brasil: línguaportuguesa, ensinofundamental
portuguesa, ensino fundamental
I: 3ºI: ano,
3º ano,
livro livro
do do
aluno / Caio
professor Assunção,
/ Caio Assunção,Morgana Cavalcanti,
Morgana Cavalcanti, Regina
Regina de de

Freitas;
Freitas; [Colab.]
[Colab.] BeatrizBajo,
Beatriz Bajo,Natiele
Natiele Lucena.
Lucena.– –1.ed. – São
1.ed. Paulo:
– São Paulo:

Eureka, 2019.
Eureka, 2019.
88 p.; il.; 20,5 x 27,5 cm.
88 p.; il.; 20,5 x 27,5 cm.

ISBN: 978-85-5567-505-8
ISBN: 978-85-5567-504-1

1. Educação. 2. Língua portuguesa (ensino fundamental I). 3.
1. Educação.
Livro 2. I.Língua
do professor. portuguesa
Cavalcanti, Morgana.(ensino fundamental
II. Freitas, Regina de. III.I). 3.

LivroBajo, Beatriz.
do aluno. I. IV. Lucena, Natiele.
Cavalcanti, Morgana.V. Título. CDD
II. Freitas, 372.6 de. III. Bajo,
Regina
Beatriz. IV. Lucena, Natiele. V. Título. CDD 372.6
Índice para catálogo sistemático:
1. Educação
Índice para catálogo sistemático:
2. Língua portuguesa: ensino fundamental I
1. Educação
2. Língua portuguesa: ensino fundamental I

Impresso no Brasil

Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 10/02/98.
Nenhuma parte deste livro, sem autorização prévia por escrito da Editora Eureka, poderá ser
reproduzida ou transmitida sejam quais forem os meios empregados: eletrônicos, mecânicos,
fotográficos, gravação digital ou quaisquer outros.
 Esta obra foi elaborada coletivamente com o auxílio das
equipes técnicas de Língua Portuguesa e Matemática.

Sobre os autores
Morgana Cavalcanti
Escritora, editora, formada em Ciências Sociais. Desenvolveu projetos na área de
formação de leitores e mediação de leitura. Participou de diversos projetos literários
e tem várias obras publicadas na área de educação. Atualmente dedica-se à edição
de livros didáticos e paradidáticos.

Caio Assunção
Educador, editor, formado em Letras, Linguística e Pedagogia. Atuou em salas de
aulas de escolas públicas e particulares na região de São Paulo. Desenvolveu traba-
lhos junto a prefeituras e estados na área de formação de educadores para Educa-
ção Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Tem várias obras publicadas e atualmente
dedica-se à edição de livros didáticos e paradidáticos.

Regina de Freitas
Mestre em Ciências Sociais, Psicopedagoga, Administradora de Recursos Huma-
nos. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho. Atuante
como coordenadora de cursos no Ensino Superior, responsável por recrutamento de
educadores, experiência na área de Educação, pesquisas e trabalho voluntário com
crianças e adolescentes com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando
principalmente nos seguintes temas: educação, diversidade cultural, construtivismo,
inclusão e Educação de Jovens e Adultos. Professora da FMU no curso de Pedago-
gia, autora e coautora de obras de pesquisa, pedagógicas e didáticas.

Equipe técnica de Língua Portuguesa:

Augusto Silva: Professor de Língua Portuguesa, revisor, escritor e roteirista.

Beatriz Bajo: Especialista em Literatura Brasileira (UERJ), Gestão Escolar (FCE) e

cursando Docência do Ensino Superior (FCE), graduada em letras (UEL). Poeta, di-
retora-geral da Rubra Cartoneira Editorial, revisora, tradutora, professora de Língua
Portuguesa e Literaturas de língua portuguesa.

Natiele Lucena: Professora alfabetizadora há mais de dez anos, formada pelo ma-
gistério, graduada em Pedagogia e pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva.

Equipe técnica de Matemática:

Luciana Batista de Souza: Especialista em Neuropedagogia, graduada em Física (UEL)
com experiência em docência nas disciplinas de Física e Matemática para educação in-
dígena, deficientes auditivos, turmas de inclusão, turmas de ensino regular Fundamental
I e II e Ensino Médio, Coordenação de Projetos do Mais Educação SEED/PR, direção
geral e coordenação na Escola Múltipla Escolha Ensino Fundamental Londrina.
 APRESENTAÇÃO
A coleção “Avalia Brasil” irá preparar você para as avaliações do Saeb.
Além disso, funcionará como um meio de analisar a turma como um
todo, identificando as lacunas de aprendizagem e valorizando o desen-
volvimento coletivo.
As habilidades e competências trabalhadas neste material constituem
a base para seu pleno desenvolvimento escolar, não apenas em Língua
Portuguesa e Matemática, pois o domínio da leitura e da escrita, bem
como do raciocínio lógico, são os principais pontos de acesso para to-
dos os campos do conhecimento: História, Geografia, Ciência, Arte e
outras linguagens.
O uso do personagem Dino e a hashtag #dicadodino têm como ob-
jetivo aproximá-lo desse universo e facilitar o aprendizado. Por meio
desse recurso didático serão transmitidos conteúdos explicativos, dicas
variadas e curiosidades.

Apresente o personagem para os alunos. Ele vai acompanhar o aprendizado

durante todo o volume. Se achar necessário, e se for possível, leve fotos e
vídeos de um camaleão para os alunos conhecerem este animal.

Meu nome é Dino Camaleôncio! Eu sou um

dinossauro muito esperto com qualidades de
camaleão, por isso minha cor pode mudar às
vezes, assim como o meu humor... Minhas di-
cas e comentários servirão de orientação para
você completar as atividades e arrasar nos si-
mulados. Bons estudos! #dicadodino
 SUMÁRIO
RELEMBRANDO................................................................................................................ 7

LIÇÃO 4: LEITURA DE PALAVRAS.............................................................. 35

SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E COMUNS........................................................................................ 35

LIÇÃO 5: AS PALAVRAS QUE BRINCAM............................................. 39

PARLENDAS E TRAVA-LÍNGUAS..................................................................................................... 39
PIADAS E PROVÉRBIOS................................................................................................................... 45

LIÇÃO 6: FRASES CURTAS................................................................................. 51

CANTIGAS DE RODA........................................................................................................................ 51
QUADRINHAS.................................................................................................................................... 56

LIÇÃO 7: FRASES COMPRIDAS..................................................................... 57

BILHETE............................................................................................................................................. 57

LIÇÃO 8: LOCALIZANDO INFORMAÇÕES......................................... 63

BILHETE............................................................................................................................................. 63
COMUNICADO................................................................................................................................... 66

LIÇÃO 9: LOCALIZANDO INFORMAÇÕES......................................... 71

FICHA PESSOAL................................................................................................................................ 71
RECADO............................................................................................................................................. 74
LISTA................................................................................................................................................... 76

LIÇÃO 10: LOCALIZANDO INFORMAÇÕES..................................... 79

CARTAS.............................................................................................................................................. 79
CARTÕES........................................................................................................................................... 83
POSTAL.............................................................................................................................................. 85

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA............................................................................... 87

BIBLIOGRAFIA................................................................................................................ 103
Neste volume os alunos irão entrar em contato com diferentes gêneros textuais. Incentive-os sempre à
prática da escrita.
 Relembrando
As famílias silábicas

Bb
Famílias silábicas simples do B ao Z

Nesta primeira seção os

alunos irão relembrar o
conteúdo visto no volu-
me anterior. Esse reforço
é importante para um
diagnóstico dos alunos
e compreender o nível
de leitura e de escrita de
cada um.

BA BE BI BO BU BÃO

ba be bi bo bu bão

O bode
Com o bode ninguém pode.
É bicho de barba
Chifre e bigode.
(Elias José, Um pouco de tudo)

7
 Cc
AVALIA
BRASIL

CA CO CU CÃO

ca co cu cão

Casa
A casinha da vovó
cercadinha de cipó.
O café está demorando
com certeza não tem pó.
(Parlenda popular)

8
Dd
LÍNGUA PORTUGUESA

Finalmente chegou a vez da minha letra preferi-

da! Já sabe por quê? Dou-lhe uma! Dou-lhe duas!
Dou-lhe três! É a letra do meu nome! Prazer, eu
sou o Dino! Será que o seu nome também possui
a letra D? #dicadodino

DA DE DI DO DU DÃO

da de di do du dão

9
 Ff
AVALIA
BRASIL

FA FE FI FO FU FÃO

fa fe fi fo fu fão

Foca
Quer ver a foca
Ficar feliz?
É pôr uma bola
No seu nariz.

Quer ver a foca

Bater palminha?
É dar a ela
Uma sardinha.
(Toquinho)

10
 Gg
LÍNGUA PORTUGUESA

GA GO GU GÃO

ga go gu gão

Galo
Meu galinho quando dorme
Fica numa perna só
De manhã sacode as asas
Faz assim: có có ri có!

(Parlenda popular)

11
 Hh
AVALIA
BRASIL

Você sabia que a letra H

no começo das palavras,
na Língua Portuguesa, não
tem som? #dicadodino

HA HE HI HO HU HÃO

ha he hi ho hu hão

A Harpa
Hoje Helena me deu uma harpa que tinha uma haste diferente. O ho-
mem que a vendeu lhe disse:
– Ela sabe encantar gente!
Na escola de música entrei, comecei a tocar com harmonia, e foi aí que
eu me encontrei e descobri o talento que eu tinha.

(Adriana Felisbino)

12
 Jj
LÍNGUA PORTUGUESA

JA JE JI JO JU JÃO

ja je ji jo ju jão

Jacaré
Jacaré com catapora
Toma suco de amora
A coruja dona Aurora
Voa, voa, sem demora...

(Parlenda popular)

13
 Kk
AVALIA
BRASIL

Kiwi

KA KE KI KO KU KÃO

ka ke ki ko ku kão

O K é uma letra diferente!

Aparece em marcas de produtos
também em nome de gente.

Uma coisa muito curio-

sa é que kiwi, além de
ser o nome da fruta,
é também o nome de
uma ave que vive na
Nova Zelândia, e que,
apesar de ser uma
ave, não sabe voar!
Infelizmente a ave kiwi
é uma espécie amea-
çada de extinção.
#dicadodino

14
Ll
LÍNGUA PORTUGUESA

LA LE LI LO LU LÃO

la le li lo lu lão

O leão
Leão! Leão! Leão!
Rugindo como um trovão
Deu um pulo e era uma vez
Um cabritinho montês.
Leão! Leão! Leão!
És o rei da criação.
Tua goela é uma fornalha
Teu salto, uma labareda
Tua garra, uma navalha
Cortando a presa na queda
Leão longe, leão perto
Nas areias do deserto
Leão alto, sobranceiro
Junto do despenhadeiro
Leão! Leão! Leão!
És o rei da criação.
(...)

(Vinicius de Moraes)

15
 Mm
AVALIA
BRASIL

Macaco

MA ME MI MO MU MÃO

ma me mi mo mu mão

Meio-dia
Macaco assobia
Panela no fogo
Barriga vazia...

(Parlenda popular)

16
 Nn
LÍNGUA PORTUGUESA

Navio

NA NE NI NO NU NÃO

na ne ni no nu não

Lá vai o meu navio

Navegando norte a sul
Balançando sobre as águas
Desse lindo mar azul...

(Parlenda popular)

17
 Pp
AVALIA
BRASIL

Pato

PA PE PI PO PU PÃO

pa pe pi po pu pão

O Pato Pereira
Pulou a porteira
Caiu da pedreira
E saiu na carreira...

(Parlenda popular)

18
Qq
LÍNGUA PORTUGUESA

Queijo

QUA QUE QUI QUO QUÃO

qua que qui quo quão

Está no quadro, está no queijo

No quadrado e no quartel
No quilo do quiabo
na quitanda e no quintal
Quem sou eu?

19
 Rr
AVALIA
BRASIL

Rato

RA RE RI RO RU RÃO

ra re ri ro ru rão

O rato roeu
A roupa do rei de Roma
O rato roeu
A roda do carro do rei da Rússia
O rato roía e ria
Ria e roía...

(Parlenda popular)

20
 Ss
LÍNGUA PORTUGUESA

Sapo

SA SE SI SO SU SÃO

sa se si so su são

Olha o sapo dentro do saco

Olha o saco com o sapo dentro
O sapo batendo papo
E o papo soltando vento

(Parlenda popular)

21
 Tt
AVALIA
BRASIL

Tatu

TA TE TI TO TU TÃO

ta te ti to tu tão

O tatu cava um buraco

Um buraco muito fundo
Quando sai para descansar
Já está no fim do mundo...

(Sergio Camparelli)

22
 Vv
LÍNGUA PORTUGUESA

Vaca

VA VE VI VO VU VÃO

va ve vi vo vu vão

Vaca amarela
babou na tigela
quem falar ou rir primeiro
vai ficar com a baba dela!

(Parlenda popular)

23
 Ww
AVALIA
BRASIL

WA WE WI WO WU

wa we wi wo wu

Esse é
Charles Darwin.
A letra W entrou para
o alfabeto da Língua
Portuguesa mas qua-
se não existem pala-
vras com essa letra.
A maioria são nomes
próprios, de pessoas
ou de lugares... Tam-
bém aparece bastante
nas palavras em inglês
que estamos acostu-
mados a usar, como
wi-fi, webcam e down-
load. #dicadodino Ele foi um cientista muito im-
portante e descobriu uma por-
ção de coisas sobre a evolução
dos seres humanos.

24
 Xx
LÍNGUA PORTUGUESA

Bruxa

XA XE XI XO XU XÃO

xa xe xi xo xu xão

Era uma bruxa

à meia-noite
com uma faca na mão
passando manteiga no pão...

(Parlenda popular)

25
 Yy
AVALIA
BRASIL

YA YE YI YO YU

ya ye yi yo yu

Assim como as letras

K e W, a letra Y é mais
comum nas palavras
de origem estrangeira.
No Brasil existem mui-
tos nomes com essa
letra. #dicadodino

26
 Zz
LÍNGUA PORTUGUESA

Zebra

ZA ZE ZI ZO ZU ZÃO

za ze zi zo zu zão

Coitada da zebra
É tão pobrezinha
Só tem uma roupa
A coitadinha
Acorda todos os dias
Com seu pijama de listrinhas.

27
 AVALIA
BRASIL

1 Ligue cada figura à vogal correspondente.

A
E
I
O
U
28
 LÍNGUA PORTUGUESA

2
O Papa-letras adora comer as letras dos nomes das crianças. Para
proteger seu nome do monstrinho, circule de vermelho todas as le-
tras do seu nome.

Para despistar esse monstro comilão, pinte de

amarelo todas as letras que não fazem parte
do seu nome. #dicadodino

29
 AVALIA
BRASIL

Fonética

Conceito e representação dos fonemas

Fonema é a menor unidade sonora da fala. Todo

som capaz de diferenciar o significado entre pala-
vras de uma língua recebe o nome de fonema.
Observe: Gato/Pato/Mato.
A diferença entre estas palavras está apenas em
suas consoantes iniciais. Perceba que essa diferen-
ça é fundamental para se distinguir o significado de
cada palavra!
#dicadodino

O fonema (som) é representado pelas letras. Mas é importante não confun-

dir letra com fonema:
• Letra é o sinal gráfico que representa o som
• Fonema é som
A mesma letra pode representar diferentes fonemas (eXame, Xale, próXi-
mo) e o mesmo fonema pode ser representado por diferentes letras (coZi-
nha, eXílio, caSa).

30
 LÍNGUA PORTUGUESA

1
Coloque as letras na ordem correta para formar os nomes dos ami-
gos do Saci e ajudá-lo a descobrir o caminho para a casa da colega
em apuros.

LA MU
Mula

Boto
TO BO

RU CU Curupira
RA PI

Cuca
CA CU

Iara
I RA A

31
 AVALIA
BRASIL

2 Faça a correspondência correta:

(a) Sol, casa

(b) Tigela, laje

( a ) mesma letra com fonema diferente

(b ) letra diferente com o mesmo fonema

3 Um fonema pode ser representado por um grupo de duas letras

(dígrafos). Escreva os nomes das figuras e circule os dígrafos.

mulher ninho arranhar colcha

4 Há letras que, às vezes, não representam fonemas; funcionam ape-

nas como acentos: caMpo (se fala cãpo), baNda (se fala bãda). Leia
as palavras a seguir em voz alta, destaque a letra que representa o
acento e escreva como se fala.
a) campeão: cãpeão

b) sanitário: sãnitário

c) chantagem: chãtagem

d) anjo: ãjo

32
 LÍNGUA PORTUGUESA

5 Autoditado silábico. Escreva o nome das figuras separando

por sílabas.

A BA CA XI BU DA CAI XA

ZE BRA ME LAN CI A TI GE LA

BAR BA XA DREZ CA CHE COL

33
 AVALIA
BRASIL

34
 Lição 4
Leitura de palavras

Substantivos próprios e comuns

1 Observe os crachás.
CRACHÁ é uma identifi-
cação utilizada para en-
trada em ambiente em
que é preciso fazer um
controle de entrada. É
um pequeno cartão com
man hecer
Col égio A dados pessoais para re-
a é : conhecimento em espa-
escol a Silva
Minha Enzo d ços de eventos onde há
:
ome é ezes
Meu n l a r i c e Men lI
muitas pessoas. Ele deve
C menta
s o r ( a ): u n d a ser preso na roupa ou
Profes d o Ensi
no F
a n o pendurado no pescoço.
no 3º
Estou #dicadodino

Minha
escola
é: Escola da
Meu no vila
me é: Vale
ntina d
Profess a Costa
or (a): Mári
o de A
Estou n ndrade
o 3º an
o do E
nsino F
undam
ental I

Se na sua escola houver o uso de

crachás, mostre o seu para a turma.

35
 AVALIA
BRASIL

2 Complete os dados dos crachás com suas informações.

:
h a e s cola é
Min
:
e u n ome é
M
ro f e s sor(a):
P

3 O seu nome começa com qual letra?

Antes de iniciar a atividade, faça a pergunta oralmente para os alunos: "Como é o nome da
escola?", "Como é o nome da professora?".

4 Escreva nomes de 5 animais ou objetos que iniciam com a mesma le-

tra do seu nome:

Depois dos alunos responderem com a primeira letra do nome deles, peça que escolham um
amigo com outra letra para responder de novo.

36
 LÍNGUA PORTUGUESA

5 Observe os nomes próprios:

Mariana Alice João Francisco Gabriel

a) Quais nomes possuem o mesmo número de letras?

Mariana e Gabriel.
Depois da atividade, faça as mes-
mas perguntas usando os nomes
b) Qual nome inicia com vogal? da turma. Divida em grupos, se
achar necessário.
Alice

c) Quais nomes iniciam com consoantes?

Mariana, João, Francisco e Gabriel.

Você sabe o que é ANAGRAMA? É um tipo de jogo de

palavras, resultando do rearranjo das letras de uma palavra
para produzir outras palavras, utilizando todas as letras ori-
ginais exatamente uma vez. Veja o exemplo: DINO – INDO.
#dicadodino

6 Faça anagramas com as palavras a seguir:

Cabelo cebola Os alunos devem conseguir reconhecer

todas as letras das palavras listadas para
montar outras. Se tiverem alguma dúvi-
Olá alô da, dê um exemplo de anagrama, como
BOLA e LOBA.

Amor armo, mora, oram, ramo, roam, Roma.

7 Encontre no quadro abaixo as palavras que começam com BA.

BOLA BANANA BELEZA

BICO BUZINA

Os alunos não devem ter dificuldade para reconhecer a palavra BANANA no quadro. Peça que eles indi-
quem também as outras sílabas das palavras. 37
 AVALIA
BRASIL

8 Organize as sílabas e forme palavras.

Aí vai uma dica! Todas as palavras desse jogo são

substantivos comuns presentes no café da manhã!
#dicadodino

ca ra xí ta fru
fruta
fé ca jo quei
xícara café queijo

te lei
leite
ra da tor
torrada
tei man ga
manteiga

Antes de iniciar a atividade, relembre com os alunos o que eles comeram pela
manhã para que já tenham na memória algumas palavras que podem estar
embaralhadas.

38
 Lição 5
As palavras que brincam

Parlendas e trava-línguas

Parlenda faz parte da literatura popular

oral e do folclore brasileiro, é composta
de rimas para divertir e ajudar na memori-
zação de conceitos. A maioria das parlen-
das são de origem popular, o que signifi-
ca que não sabemos quem as escreveu.

Hoje é domingo

Hoje é domingo, pede

O é valente,
O é de barro,
bate na
bate no Leia a parlenda com
os alunos, eles de-
vem entender que
A é fraco,
O é fino, as figuras represen-
tam as palavras que
faltam. cai no
bate no
O é fundo,
O é de ouro,
acabou-se o
bate no

39
 AVALIA
BRASIL

1 Você conhece essa parlenda? Substitua as imagens por palavras e

assinale a alternativa correta:

sino, barro, cachimbo, mundo, buraco, touro.

x cachimbo, jarro, sino, touro, gente, buraco, mundo.

buraco, touro, sino, cachimbo, touro, buraco.

Neste tipo de atividade, o aluno já se familiariza com o modelo de resposta de múltipla escolha, o mes-
mo usado em provas do Saeb. Oriente os alunos que só há uma alternativa correta.

2 Observe as duplas de palavras: barro/jarro, fino/sino, fundo/mun-

do. Há repetições de letras e, mesmo assim, as palavras são dife-
rentes. Quais letras são diferentes nas palavras?

x b/j, f/s, f/m Os alunos devem compreender que ao alterar apenas a letra inicial
da palavra ela muda totalmente de significado. Dê outros exem-
plos, como MAR/LAR, TAÇA/CAÇA, MALA/SALA e PÃO/NÃO.
b/c, d/r, t/v

c/d, s/p, j/n

3 Quais outras palavras podem ser escritas repetindo as letras

–arro, –ino, –undo?

morro, corro, fujo.
sarro, manto, mente.
Pergunte aos alunos se há alguma palavra que eles
não conhecem. Se houver, faça uma busca conjunta
no dicionário. É um momento importante para mostrar
aos alunos como funciona a busca e como entender o
que significam as palavras.

x carro, tino, profundo.

40
 LÍNGUA PORTUGUESA

4 Observe as palavras DOMINGO, CACHIMBO e VALENTE. Circule o

número de sílabas dessas palavras.

2 3 4
Para os alunos
responderem,
oriente-os a es-
crever as pala-
vras no cader-
no, separando
as sílabas.

5 Escreva as sílabas das palavras da atividade anterior nos espa-

ços a seguir.
do min go

ca chim bo

va len te

Os alunos devem notar que na sílaba do meio constam mais de duas letras.

6
Na palavra DOMINGO, a letra N vem antes do G. Na palavra CA-
CHIMBO, a letra M vem antes do B. Qual a regra de utilização do
M antes de consoantes?

o M vem sempre antes de G e J. A diferença entre o N e o M pode ge-

x o M vem sempre antes de P e B.
o M vem sempre antes de T e D.
rar dúvidas, no entanto, a regra para
seu uso é bastante clara. Depois dos
alunos responderem, escreva algumas
palavras na lousa com o M antes do
P e do B para que os alunos notem a
semelhança e aplicação da regra.

41
 AVALIA
BRASIL

7
Leia o trava-língua com os alunos. Apresen-
Leia o trava-língua: te outros mais conhecidos como “O rato
roeu a roupa do rei de Roma” e “Três tigres
tristes”. Se for possível, faça uma atividade
Fui caçar socó lúdica com os alunos de ler na maior veloci-
dade possível sem errar a pronúncia. Apro-
cacei socó só veite o tema para falar sobre maus tratos
soquei socó no saco aos animais, muitos trava-línguas são politi-
camente incorretas e podem servir de mote
socando com um soco só. para uma conversa.

Trava-língua é um tipo de parlenda em que palavras ou

sons juntos são tão parecidos que, rapidamente, causam
dificuldades para serem pronunciados. Além de diverti-
dos, esses jogos verbais contribuem para o aperfeiçoa-
mento linguístico.

8 Em “Fui caçar socó”, o texto se refere:

x à caça de aves aquáticas de pescoço longo, da família das garças.

à caça de sacos. Com os alunos, pesquise no dicionário a pa-

lavra SOCÓ. No entanto, para a escolha da
alternativa correta nesta atividade os alunos
à caça de socos. podem ir por eliminação.

9 Pesquise no dicionário as palavras

SACO Auxilie os alunos na consulta ao dicionário e filtre os resultados.

SOCO

SOCÓ

42
 LÍNGUA PORTUGUESA

10 O que faz com que as palavras SOCO e SOCÓ tenham significa-

dos distintos?
O acento agudo na sílaba CÓ altera o significado.

Esse tipo de alteração de significado cha-

ma-se acento diferencial. Para e Pará, é ou-
tro exemplo de acento diferencial.

11 Qual é a diferença entre as palavras SACO e SOCO?

Há diferença na grafia e no significado

Os alunos devem compreender que a dife-

rença na grafia altera o significado, nesse
caso na segunda letra da palavra.

12 O que significa “socando com um soco só”?

Colocando em um saco apenas.

x Colocando para dentro com um soco apenas.

Nascendo com um soco apenas.

Peça aos alunos que leiam novamente o trava-língua, para verificar o con-
texto da frase. Explique lendo o texto inteiro, eles não terão dúvidas do
significado.

43
 AVALIA
BRASIL

13 Releia o texto e circule as palavras que possuem acento.

Fui caçar socó
cacei socó só
soquei socó no saco
socando com um soco só.

Acento agudo (´) é um sinal grá-

fico que pode ser aplicado em
todas as vogais da nossa língua:
a, e, i, o, u. Por meio dele, per-
cebe-se a sílaba tônica (mais
forte) de uma palavra. Esse
acento é utilizado para indicar
o som aberto das vogais.

Pergunte aos alunos que outras palavras eles conhecem que possuem

14
acento agudo. Escreva as sugestões dos alunos na lousa.
Reescreva as palavras colocando o acento agudo na sílaba correta.

PICOLE CIPO MARE

picolé cipó maré

OCULOS XICARA ARVORE

óculos xícara árvore

Faça a correção em conjunto com a sala. Peça que leiam as palavras em voz alta para identificar o acento.
Na leitura em voz alta, marque com força a sílaba acentuada para que os alunos notem a diferença.
44
 LÍNGUA PORTUGUESA

Piadas e provérbios

Piada é um gênero narrativo de

tamanho curto com um final diver-
tido e, algumas vezes, imprevisí-
vel, com o intuito de incitar gar-
galhadas no ouvinte ou leitor. Essa
narração simples possui enredo,
personagens, tempo e espaço.

Leia a piada.

“A menina foi passear de barco no lago

com o pai. Depois de umas 2 horas, ela che-
ga em casa com o rosto inchado e chorando.
A mãe pergunta:
– O que foi isso minha filha?
– Foi uma abelha, mãe.
– E ela picou você?
– Não. Não deu tempo, o papai a matou com o remo.”
Fonte: Piadas curtas - Piadas de animais. Disponível em: <http://www.piadascurtas.com.br/piadas-de-a-
nimais/page/6/>. Acesso em: 23 fev. 2018.

1 x
Quem são as personagens do texto?

a) O pai, a mãe e a filha.

Aproveite o tema da
piada para ressaltar que
o pai não bateu na me-
nina de propósito, foi
b) A abelha, a filha e a mãe. um acidente.
c) O pai, a filha e a abelha.

2 Qual a graça dessa piada?

a) A abelha ter picado a menina.

Existe aqui a necessidade de in-
terpretação do texto, pois a gra-
ça está na forma como o caso foi
contado, não a violência.
b) O rosto inchado da menina.
x c) O rosto da menina ser atingido acidentalmente.

45
 AVALIA
BRASIL

3
Quando a mãe pergunta “E ela picou você?”, o que você achou que
a menina iria responder?

4
5 6 7
Circule o número de parágrafos existentes no texto.

5 x
Em “A mãe pergunta:”, por que se usa os dois-pontos?

a) Para anteceder uma fala direta.

b) Para separar frases de sentidos diferentes.
c) Para apontar a fala da personagem no discurso direto ou alterar o
interlocutor da conversa.

6 Para que serve o sinal de pontuação no início dos quatro últimos

parágrafos?

a) Para desviar uma fala direta.

b) Para separar frases de sentidos diferentes.
x c) Para apontar a fala da personagem no discurso direto ou alterar o
interlocutor da conversa.

46
 LÍNGUA PORTUGUESA

Leia os provérbios.

Provérbio (também chamado de ditado po-

pular) é um texto curto, com enunciado e
sentenças breves. Possui ritmo e rima, às ve-
zes, bem-humorado. Condensa conceitos,
morais, regras sociais, entre outros. Esse é
um gênero oral que critica a sociedade.

Leia os provérbios com os alunos. Converse so-

bre o significado deles, caso os alunos tenham
dúvidas. Pergunte se já ouviram essas frases de
alguém da família.

A César o que é de César, a Deus o que é de Deus.

Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura.
A pressa é a inimiga da perfeição.
À noite todos os gatos são pardos.
Antes só do que mal acompanhado.
As aparências enganam.
O apressado come cru e quente.
A voz do povo é a voz de Deus.
Cada macaco no seu galho.
Caiu na rede, é peixe.
Casa de ferreiro, espeto de pau.
Cão que ladra não morde.
Cavalo dado não se olha os dentes.
De grão em grão, a galinha enche o papo.
De médico e de louco todo mundo tem um pouco.
Devagar se vai ao longe.
Deus ajuda quem cedo madruga.
Deus escreve certo por linhas tortas.
Diz-me com quem andas e eu te direi quem és.
É dando que se recebe.

47
 AVALIA
BRASIL

7 Reescreva os provérbios que você já ouviu ou utilizou.

Resposta pessoal do aluno. Auxilie-os na escrita de palavras que eles podem estar escrevendo pela
primeira vez, verifique com os alunos se algum provérbio que eles escutaram tem alguma palavra que
eles não conhecem. Em seguida, peça que os alunos troquem as respostas com um colega. Eles podem
conhecer novos provérbios.

48
 LÍNGUA PORTUGUESA

8 x
O que significa “Quem anda com porco só farelo come”?

a) As más companhias influenciam más atitudes.

b) Os acordos devem ser justos, independentemente da amizade.
c) Estar atento às coisas para não sofrer prejuízo.

9 O que significa “Amigos, amigos, negócios à parte”?

a) As más companhias influenciam más atitudes.

x b) Os acordos devem ser justos, independentemente da amizade.
c) Estar atento às coisas para não sofrer prejuízo.

10 O que significa “Um olho no peixe, outro no gato”?

a) As más companhias influenciam más atitudes.

b) Os acordos devem ser justos, independentemente da amizade.
x c) Estar atento a tudo para não sofrer prejuízo.

11 O que significa “Em terra de cego quem tem um olho é rei”?

x a) Numa circunstância em que ninguém detém o conhecimento,

quem souber um pouco vira mestre.
b) Os acordos devem ser justos, independentemente da amizade.
c) Estar atento às coisas para não sofrer prejuízo.

A interpretação dos provérbios pode gerar dúvidas

entre os alunos. Caso isso ocorra, faça as atividades
em conjunto com os alunos, explicando o significa-
do de cada provérbio.

49
 AVALIA
BRASIL

12 Observe as imagens e escreva o provérbio ao qual se referem.

(A)

Em terra de cego quem tem olho é rei.

Os alunos devem compreender que as imagens

referem-se à provérbios já vistos anteriormente.
Oriente-os, caso tenham dificuldade nas respostas.

(B) (C) (D)

a) Tem o olho maior que a barriga

b) Quando um burro fala, o outro abaixa a orelha.

c) Quem ri por último ri melhor

50
 Lição 6
Frases curtas

Cantigas de roda

Pombinha branca (versão 1)

Pombinha branca, o que está fazendo?
Lavando roupa pro casamento
Vou me lavar, vou me secar
Vou pra janela pra namorar
Passou um moço de terno branco
Chapéu de lado meu namorado
Mandei entrar, mandei sentar
Cuspiu no chão, limpa aí seu porcalhão!

Faça a cantiga de roda com os alunos.

As cantigas de roda fazem parte

do folclore de cada país, são mú-
sicas cantadas em roda ou ciranda.
Assim como os provérbios, são de
domínio público e mudam com o
tempo. Além disso, possuem ri-
mas, repetições e trocadilhos tor-
nando as letras simples e fáceis de
serem memorizadas.

51
 AVALIA
BRASIL

1 “Pombinha branca” é um cantiga muito conhecida. Mantendo o

mesmo ritmo, cante em voz alta, acompanhando o texto atenta-
mente.
Pombinha branca (versão 2)
Pombinha branca, o que está fazendo? Professor, o ideal é, na primeira
Lavando roupa pro casamento leitura, cantar junto com a turma,
Vou me lavar, vou me secar ensinando-os o ritmo.

Vou pra panela pra cozinhar

Passou um moço de terno branco
Papel riscado bem amassado
Mandei entrar, mandei sentar
Sumiu o pão, devolve aí seu comilão!

2 O que aconteceu nesta segunda leitura?

( ) Nada.
( ) Não percebi nenhuma diferença.
( ) Alguns versos estão diferentes dos da primeira cantiga.

A resposta correta é a última

alternativa, mas essa respos-
ta vai da percepção de cada
aluno. Caso alguém tenha
marcado as duas primeiras,
retorne a esta atividade no
fim da lição e peça para res-
ponderem novamente.

52
 LÍNGUA PORTUGUESA
Pergunte aos alunos se eles conhecem outras versões da cantiga de roda. Peça que grifem os versos

3
que são diferentes um do outro.

Reescreva a cantiga em suas duas versões e compare os versos.

Pombinha branca
Versão 1 Versão 2
Pombinha branca, o que está fazendo? Pombinha branca, o que está fazendo?

Lavando roupa pro casamento Lavando roupa pro casamento

Vou me lavar, vou me secar Vou me lavar, vou me secar

Vou pra janela pra namorar Vou pra panela pra cozinhar

Passou um moço de terno branco Passou um moço de terno branco

Chapéu de lado meu namorado Papel riscado bem amassado

Mandei entrar, mandei sentar Mandei entrar, mandei sentar

Cuspiu no chão, limpa aí seu porcalhão! Sumiu o pão, devolve aí seu comilão!

4 Agora tente você! Escreva uma terceira versão para esta cantiga,
lembre-se de manter o ritmo da cantiga original.

Pombinha branca (versão 3)

O aluno deverá criar sua própria versão da cantiga de roda. A atividade pode ser feita em dupla,
criando mais dinamismo e a oportunidade de montar um texto em equipe.

53
 AVALIA
BRASIL

5 Assinale a alternativa em que todas as palavras começam com a

primeira letra de POMBINHA.
( X ) patinha, pirulito, panetone
( ) pintinha, bala, porta
( ) pandinha, bombom, banda
Os alunos devem notar que a palavra começa
com a letra P. Peça outras sugestões de palavras
que começam com a mesma letra. Peça para ris-
carem as palavras que não começam com a letra
P nas alternativas erradas.

6
Assinale a alternativa em que todas as palavras começam com a
primeira letra de BRANCA.
O som do P e do B é se-
melhante. Mostre aos alu-
( ) branda, prato, bombom nos palavras com a grafia
( ) bombom, branda, bandolim parecida, apenas com a
( X ) prato, brado, presente inversão das letras P e B,
como PASTA/BASTA.

Muitas vezes, para mostrar como as coisas

realmente são, precisamos escolher corre-
tamente as palavras. Por exemplo: quando
queremos falar de algo grande, usamos o
aumentativo e quando queremos falar de
algo pequeno, usamos o diminutivo.

7 A palavra POMBINHA é um diminutivo. Complete a coluna com o di-

minutivo de outras palavras encontradas nas duas versões da cantiga.
branquinha
branca
Se necessário, retome
roupinha
roupa o conteúdo no livro de
Língua Portuguesa, re-
janelinha
janela lembre as regras para
transformar a palavra
namorado namoradinho
no diminutivo.

panela panelinha

papel papelzinho

pão pãozinho

54
 LÍNGUA PORTUGUESA

8 Leia novamente as duas versões da cantiga e circule de AZUL as pa-

lavras no aumentativo, e em VERMELHO, as palavras no diminutivo.

Pombinha branca

Versão 1 Versão 2
Pombinha branca, o que está Pombinha branca, o que está
fazendo? fazendo?

Lavando roupa pro casamento Lavando roupa pro casamento

Vou me lavar, vou me secar Vou me lavar, vou me secar

Vou pra janela pra namorar Vou pra panela pra cozinhar

Passou um moço de terno branco Passou um moço de terno branco

Chapéu de lado meu namorado Papel riscado bem amassado

Mandei entrar, mandei sentar Mandei entrar, mandei sentar

Cuspiu no chão, limpa aí seu Sumiu o pão, devolve aí seu

porcalhão! comilão!
Resposta:
Diminutivo: pombinha; aumentativo: porcalhão, comilão. Aproveite essa atividade para esclarecer que
nem toda palavra que termina com “ão” está no aumentativo, como chão e pão.

Alguns aumentativos e diminutivos soam bem estranho ao

falarmos, mas pode ter certeza de que é a forma certa, quer
ver?
O aumentativo de dente pode ser dentola ou dentão; de
fogo pode ser fogaréu ou fogacho, e de ladrão pode ser la-
dravaz ou ladraço.
O diminutivo de corpo pode ser corpete; de galo, galispo; e
de monte, montículo.

55
 AVALIA
BRASIL Leia a quadrinha com os alunos, em voz alta. Pergunte se eles conhecem a quadri-
nha, se conhecem, onde aprenderam.

Quadrinhas

9
A quadrinha é uma espécie de trova popular, cuja letra é formada
por quatro versos, muito usada para desafios, provérbios popu-
lares e adivinhas. Leia.
O anel que tu me deste O amor que tu me tinhas
Era vidro e se quebrou Era pouco e se acabou

10 Separe em versos as quadrinhas a seguir.

Chove chuva miudinha / Na copa do meu chapéu / Antes um bom

chuvisquinho / Do que castigo do céu.
Chove chuva miudinha,
Oriente os alunos que o segundo e o último versos
Na copa do meu chapéu rimam. Isso pode ajudá-los a organizar a ordem das
quadrinhas.
Antes um bom chuvisquinho,

Do que castigo do céu.

Palavra fora da boca / É pedra fora da mão: / Tu tens me dito

palavras / De cortar-me o coração.
Palavra fora da boca

É pedra fora da mão:

Tu tens me dito palavras

De cortar-me o coração.

Você me mandou cantar / Pensando que eu não sabia / Pois eu

sou que nem cigarra / Canto sempre todo dia.
Você me mandou cantar,

Pensando que eu não sabia,

Pois eu sou que nem cigarra,

Canto sempre todo dia.

56
O bilhete é um dos gêneros que o aluno recados na sala de aula para estabelecer uma co-

Lição 7
tem primeiro contato na prática. Seja re- municação autônoma entre alunos e escola, peça
cado dos pais e/ou responsáveis ou reca- que eles deixem recados para colegas, para a pro-
dos deles próprios. Forme um mural de fessora e outros profissionais da escola.

Frases compridas

Bilhete

Bilhete 1 Bilhete 2
Vanessa, Filho,
Não coma todo o pudim! Não se esqueça de lavar a
Ass: seu irmão louça do almoço e comprar
o arroz e as batatas que lhe
pedi!
Beijos da mamãe

Bilhete 4
Bilhete 3
Mari,
Rafa:
Não poderei ir hoje à tarde
Preciso te contar o que
te encontrar no centro. Tive
aconteceu na festa!!! Quando
um probleminha aqui em casa.
terminar a prova vem até
Depois te ligo, meu amor!
minha casa e conversamos
Beijos enormes! Se cuida!
melhor.... Vários babados!!!
Dani 21/04/2018

O bilhete é um tipo de texto simples e curto. Quem

escreve um bilhete usa linguagem corriqueira,
como se estivesse falando. Sua principal função é
informar ou lembrar de alguma coisa (lembrete).

57
 AVALIA
BRASIL

1 Leia os bilhetes atentamente, separe as frases e indique o número

de frases de cada um

Frase é uma sequência de palavras que passa

uma informação completa. Pode ser formada
por uma ou mais palavras, com ou sem verbo.
Pode ser afirmativa, negativa, interrogativa, ex-
clamativa ou imperativa.

2
Bilhete 1 Oriente os alunos que
as frases terminam
2 em ponto: ponto-fi-
Bilhete 2 nal, ponto de excla-
mação e ponto de
3 interrogação.
Bilhete 3

Bilhete 4 6

2 Escreva bilhetes de acordo com as orientações.

Bilhete 1 Professor, lembre os alunos que os

Avisando um familiar que você foi visitar
um amigo e volta no fim do dia.
Bilhete 2
Informando a todos que é proibido en-
trar no seu quarto.
bilhetes não possuem uma regra
para serem escritos, mas que é sem-
pre bom escrever a data e assinar.
Para ilustrar isso, utilize exemplos
em que essas informações são fun-
damentais para o entendimento da
mensagem.

Bilhete 3
Lembrando a si mesmo do dia do ani-
versário do seu melhor amigo ou amiga.
Bilhete 4
Avisando a professora que sua letra está
feia porque sua mão está machucada.

58
 LÍNGUA PORTUGUESA

Os bilhetes também podem ser escritos em ou-

tros suportes além do papel. É o caso das men-
sagens escritas pelo celular, com a diferença de
que a pessoa para quem você está escrevendo
pode responder na hora. Mas muito cuidado ao
usar as figurinhas (emojis), pois elas podem ser
mal interpretadas!

O uso de celulares entre crianças é cada vez mais pre-

coce, seja o aparelho dos pais e/ou responsáveis ou os
próprios aparelhos. Oriente-os que o uso dessa tecnolo-
gia tem os seus benefícios, mas que em excesso pode
prejudicar. Conheça o trabalho feito por alunos de uma
escola na Alemanha para diminuir o uso dos aparelhos:

3
<https://www.dw.com/pt-br/qual-o-limite...o-uso-de-ce-
lular...crianças/av-46669403>
Leia e responda.

Leia o texto com

os alunos, peça
que circulem as
palavras que estão
escritas de maneira
incorreta.

Fonte: Buzzfeed. Disponível em: <https://www.buzzfeed.com/rafaelcapanema/maes-no-whatsapp?utm_

term=.xm3x6kXOl#.bblb-ZnYQ7>. Acesso em: 28 fev. 2019.

59
 AVALIA
BRASIL

4 Existem erros de ortografia nesse texto? Circule as palavras que

estão escritas de forma errada e escreva-as corretamente a seguir.
brm – bem nao – não

ru – eu rebeca – Rebeca

e–é

5 Existem palavras abreviadas nesse texto? Grife as palavras que es-

tão abreviadas e escreva-as a seguir sem abreviar.
Pq – por quê

Vc - você

Professor, entre no assunto de textos escritos em “internetês” explicitando que essa linguagem é aceita
somente nos suportes digitais, pois a norma culta é fundamental para outros tipos de textos. Recomenda-se
escrever na lousa de forma correta, sem abreviações e utilizando a pontuação adequada.

6 Qual é o motivo de existirem palavras escritas de maneira incorre-

ta e abreviada?

( ) A pessoa não sabe escrever corretamente.

( ) A pessoa escreveu com pressa.
( ) Outro motivo (explique):

A questão 6 deve servir como forma de explorar a linguagem, pois não existe uma resposta 100% correta.

60
 LÍNGUA PORTUGUESA

Peça aos alunos que releiam o texto da página 59 antes de responder às questões nesta página.

7 Nessa conversa uma das pessoas usou uma imagem para expressar
um sentimento. Qual sentimento a pessoa que escreveu a mensa-
gem teve a intenção de passar?

a rebeca morreu
( X ) tristeza Os emojis são uma forma de comunicação cada vez mais utilizada nos dias
( ) alegria de hoje. Apresente aos alunos alguns emojis e seus significados.

8 A figura utilizada realmente tem o sentido almejado?

( ) Sim, a carinha chorando representa tristeza.

( X ) Não, a carinha está chorando de rir.

9 Observe essas figuras e escreva o que elas representam.

apaixonado/amor

Caso os alunos tenham respondido outro sig-

nificado para os emojis, entenda a linha de
raciocínio dele antes de apontar o erro. Os
emojis podem ter diferentes significados para
diferentes pessoas. Explique que existem os
significados mais comuns para não gerar pro-
pensando/pensativo blemas de interpretação nas mensagens.

chorando/triste/tristeza

assustado/susto/surpresa

61
 AVALIA
BRASIL Peça que os alunos compartilhem seus desenhos com seus colegas depois de finalizada a
atividade. Eles podem observar as semelhanças e diferenças entre cada emoji.

10 Crie seus próprios emojis para expressar o que você está sentindo.

Saudade Felicidade

Confusão Tristeza

Raiva Tranquilidade

62
 Lição 8
Localizando informações

Bilhete

1 Leia o texto a seguir.

Leia o bilhete em voz alta
com os alunos. Pergunte
se ficou alguma dúvida.

Gui,
Passei na sua casa para dizer o que
aconteceu ontem à noite.
Me ligue hoje à tarde pra eu te
contar tudo com detalhes!
Até mais tarde, ok?
Diego
13/01/2018

Ao ler um texto é preciso prestar

muita atenção nas informações
nele contidas. Saber ler e localizar
as informações é o primeiro passo
para fazer uma boa interpretação,
ou seja, entender o que o autor do
texto quis transmitir.

63
 AVALIA
BRASIL

2 Que tipo de texto é este?

( ) conto
( ) cantiga
( X ) bilhete

3 Qual é a função desse texto?

( ) Fazer um convite.
( ) Contar algo a alguém.
( X ) Dar uma instrução.

4 Quem escreveu o texto?

( X ) Diego
( ) Mi
( ) Gui

5 Para quem o texto foi escrito?

( ) Diego
( ) Mi
( X ) Gui

Retome os bilhetes
da página 57 e faça
os mesmos questio-
namentos. Os alunos
devem compreender
que os bilhetes têm
diferentes funções.

64
 LÍNGUA PORTUGUESA

6 A data do bilhete é:

( X ) 13 de janeiro de 2018.
Mostre um calendário para os alunos. Conte
os meses, eles devem reconhecer que o mês 1
corresponde ao mês de janeiro.

( ) 13 de dezembro de 2018.
( ) 13 de outubro de 2018.

7 Qual é a palavra que indica o tempo do acontecido?

( ) Hoje Converse com os alunos sobre a passagem de

tempo. O que eles fizeram ontem? O que es-
( X ) Ontem tão fazendo hoje? O que farão amanhã?
( ) Amanhã

8 Leia novamente o texto e circule todos os sinais de pontuação,

em seguida escreva o nome do sinal e diga para que serve. Siga o
exemplo.
Gui,
Passei na sua casa para dizer o que aconteceu ontem à noite.
Me ligue hoje à tarde pra eu te contar tudo com detalhes!
Até mais tarde, ok? Como atividade extra, peça aos alunos para escreverem três frases:
Diego - com ponto-final
- com ponto de exclamação
13/01/2018 - com ponto de interrogação

Serve para separar

, vírgula
as frases.

Serve para finalizar a

. frase.
Ponto final

! Ponto de exclamação
Serve para dar intensidade
à frase.

? Ponto de interrogação Serve para indagar.

65
 AVALIA
BRASIL
Comunicado

9 Leia o comunicado.

o é um texto
Comunicad ção
e tem a fun
objetivo qu r)
r (comunica
de anuncia e v e
ante. D
algo import sentar
b ri g a to ri a mente apre
o as
local e outr
data, hora, te s.
s relevan
informaçõe

66
 LÍNGUA PORTUGUESA

10 Qual o objetivo do comunicado?

( ) Narrar uma história de aventura.

( ) Instruir o preparo de alimentos.
( X ) Divulgar uma informação.

11 A quem o comunicado é dirigido?

( X ) Senhores pais e/ou responsáveis.

( ) Comunidade.
( ) Pe. Francisco.

12 Qual é a principal informação transmitida pelo texto?

( ) Desejo de boa Páscoa a todos.

( X ) Datas de recesso de Páscoa e retorno de atividades.
( ) Atividades escolares e férias dos alunos.

Convite
13
Convite é um texto objetivo e curto. Tem a
Leia o convite. função de oferecer informações sobre um
evento (data, hora e local). Também procura
motivar as pessoas a irem ao evento.

Quintal Curupira convida para a Grande

Festa da Leitura, com a presença do grupo
“Emília e os Lobatos”.

Não perca!
ars351 on Visual Hunt / CC BY

23 de setembro de 2018 às 10 horas.

Casa Dona Benta
Rua do Saci, 318
Botucatu – São Paulo
Antes de iniciar a leitura do convite com os alunos, pergunte se eles
conhecem esse tipo de texto e se já escreveram um convite antes. É
provável que a maioria reconheça que sim, tornando mais objetiva a
leitura. Peça que apontem as semelhanças e diferenças entre os convi-
tes que já fizeram e este.
67
 AVALIA
BRASIL

14 Qual é o objetivo do texto?

( X ) Convidar pessoas para um evento de leitura.

( ) Explicar como se monta um brinquedo.
( ) Contar uma história sobre heróis e vilões.

15 Quem está fazendo o convite?

( ) Grande Festa da Leitura

Explore com os alunos as referên-
cias ao escritor Monteiro Lobato e
os personagens (Emília, Curupira,
Saci, Dona Benta), lembrando que
a cidade de Botucatu é a capital
( ) Emília e os Lobatos nacional do Saci. Vale propor ou-
( X ) Quintal Curupira tros trabalhos sobre o assunto.

16 Grande Festa da Leitura é o quê?

( ) Quem enviou o convite.

( ) O local onde será realizado o evento.
( X ) O nome do evento.

17 Leia atentamente o convite e preencha o quadro com as informa-

ções corretas.

Quem está fazendo o convite? Quintal Curupira

Que grupo estará presente? Emília e os Lobatos

Qual é o dia, o mês e o ano do 23 de setembro de 2018

evento?
A que horas será realizado? 10 horas

Onde? Casa Dona Benta

Qual é o endereço? Rua do Saci, 318

Qual é a cidade? Botucatu

68
 LÍNGUA PORTUGUESA

18 Que frase do convite procura motivar as pessoas a irem ao evento?

Não perca!

19 Escreva um convite usando as informações a seguir.

Quem está fazendo o convite? Você mesmo

Que grupo estará presente? Sua banda preferida

Qual é o dia, o mês e o ano do

O dia do seu aniversário
evento?

A hora do seu nascimento (per-

A que horas será realizado?
gunte para algum familiar)

Onde? Na sua casa

Como atividade extra, sugira que os alunos organizem um evento de leitura na escola e convidem outros
alunos, pais e professores. Para a organização do eventos eles vão precisar:
- Selecionar um livro para a leitura. Incentive-os a utilizar o acervo da classe e da biblioteca da escola.
- Estipular, junto à diretoria da escola, um local para o evento de leitura.
- Escrever e enviar os convites.
- Organizar e decorar o espaço para receber os convidados.

69
 AVALIA
BRASIL

20 Um convite deve ser bem criativo para chamar a atenção dos

convidados. Utilizando o texto que você escreveu, monte um
convite especial com suas próprias ilustrações.

Peça aos alunos que apresentem seus trabalhos para classe depois de finalizados.
É importante que eles não esqueçam de colocar todas as informações necessárias para um convite.

70
 Lição 9
Localizando informações

Ficha pessoal

1
Após a leitura do
Leia. Ficha pessoal é um conjunto de informa- texto, peça aos
alunos que criem
ções sobre alguém. Possui a função de sua própria ficha
identificar uma pessoa e, normalmente, pessoal.
é solicitada para seu cadastramento em
uma instituição, como a matrícula escolar.

FORMULÁRIO
Nome: Marcelo

Idade: 9 anos

Data de nascimento: 20/08/2009

Peso: 30 quilos

Altura: 1,35 metro

Calçado: 35

Cor do cabelo: Castanho escuro

Cor dos olhos: Castanho claro

Principais características: Alegre, ansioso,

obediente, tímido,
medroso, preguiçoso

71
 AVALIA
BRASIL

2 Assinale a resposta certa. Este gênero textual é:

( ) cartão de aniversário
( X ) ficha pessoal
( ) bilhete

3 O texto apresenta características físicas e psicológicas de um meni-

no chamado Marcelo. Circule no quadro abaixo apenas as palavras
que indicam características físicas.

ALTO MAGRO BONITO

ALEGRE TÍMIDO MEDROSO

4 Quantas letras e quantas sílabas possui o nome descrito na ficha?

Número de letras: 7 Caso os alunos não se re-

cordem do nome, peça que
voltem para a página ante-
Número de sílabas: 3 rior para verificar.

5 Escreva características que comecem com as letras desse nome.

M medroso
Antes de listar as características,
explore os dados da ficha pessoal
amoroso
A e estimule os alunos a criarem um
personagem baseado nas informa-
raivoso
R ções passadas.

C comportado

E esforçado

L ligeiro

O orgulhoso

72
 LÍNGUA PORTUGUESA

6
SEM LER o texto novamente, confiando apenas em sua memória,
preencha novamente o formulário com as informações que estão
faltando.

FORMULÁRIO
Nome: Marcelo
Idade: 9 anos

Data de nascimento: 20/08/2009

Peso: 30 quilos

Altura: 1,35 metro

Calçado: 35
Cor do cabelo: Castanho escuro

Cor dos olhos: Castanho claro

Principais características: Alegre, ansioso, obediente,

tímido, medroso, preguiçoso

7 Com base nas informações da ficha preenchida por você, faça um

retrato do Marcelo, depois compare seu desenho com o de seus
amigos.

Ao preencher novamente a ficha e fazer o desenho será possível observar variações de per-
cepção. Uns desenharão o personagem mais alto, mais magro, com cor dos olhos e cabelos
diferentes. Essa atividade servirá para demonstrar a importância das fichas pessoais e de textos
informativos objetivos que não dão margem para interpretações.

73
 AVALIA
BRASIL
Recado

8
Leia o texto com os alunos.
Leia o recado. O recado é um gênero tex-
tual bastante conhecido dos
alunos, peça que eles co-
mentem outros exemplos
de recado.

Bom dia, amor

Antes de sair para o trabalho, não se esqueça de:
• levar o lixo para fora
• ver se o bebê está coberto
• me dar um beijinho...
Bom trabalho e até mais tarde!

Recado é um dos gêneros informati-

vos, ou seja, sua principal finalidade é
comunicar algo. Para isso, utiliza-se de
uma linguagem informal. Outros obje-
tivos do recado podem ser agradecer
alguma coisa a alguém, desculpar ou
desculpar-se, perguntar ou responder.
Sendo uma forma das mais simples for-
mas de comunicação (oral ou escrita),
este formato de texto domina as redes
sociais. Também está presente em pe-
daços de papéis que grudamos na ge-
ladeira. Quem já fez isso em casa?

74
 LÍNGUA PORTUGUESA

9 Qual é a finalidade desse recado?

( ) Informar
As questões em múltipla es-
colha permitem que o aluno
entre em contato com essa
forma de responder, mesmo
( ) Desculpar-se modelo utilizado em provas
do SAEB.
( x ) Solicitar

10 Qual o assunto do texto?

( ) Tratar de questões profissionais.

( x ) Requerer tarefas domésticas.
( ) Dar uma bronca.

11 Quais as principais características deste texto?

( x ) A mensagem é simples e breve.

( ) A mensagem é longa.
( ) A linguagem é complicada.

12 Escreva um recado para a pessoa sentada atrás de você. Caso

você seja o último, será a primeira pessoa da fileira ao lado.

Os recados podem ser so-

bre variados temas, os alu-
nos devem usar a imagina-
ção, apenas fique atenta
para evitar troca de recados
ofensivos entre os alunos.

75
 AVALIA
BRASIL
Lista

13 Veja a lista.

Lista é um gênero des-

critivo que tem a função
de organizar itens afins.
As listas servem para fa-
cilitar a nossa vida! No
caso da lista de com-
pras, economizamos
tempo, porque sabere-
mos exatamente o que
comprar, e poupamos
dinheiro, porque não
compraremos coisas
desnecessárias.

A lista pode ter diferentes funções. Organize uma lista com os alunos de tarefas que devem ser feitas na sala de
76 aula, para que eles compreendam o uso em seu dia a dia.
 LÍNGUA PORTUGUESA

14
Oriente os alunos que são dois itens de alimentos e dois itens de limpeza e higiene.

Procure no caça-palavras o nome de 4 itens que aparecem na lista.

V E Q T A R Y E X U T P Q R I
N W U O S F R S A B O N E T E
S D J V D H G Y M F A Z D F P
C E B O L A V T P K F Q A F S
T N E S T G N H U S G X S D M

15 A lista do mercado reúne itens afins (todos podem ser encontrados

no mercado) que podem ser divididos em conjuntos diferentes. Se-
pare os itens da lista de acordo com a coluna a que pertencem.

Alimentos Limpeza e higiene

Frutas: banana, maçã e uva papel higiênico

cebola saco de lixo

batata detergente

tomate sabão líquido para roupas

ovos xampu

queijo branco sabonete

carne moída

macarrão

Faça a relação com o conceito matemático de conjuntos. Explore outras possibilidades de con-
juntos dentro dessa mesma lista. Exemplo: alimentos de origem vegetal e animal.

77
 AVALIA
BRASIL

16 Faça uma lista das atividades que você faz regularmente entre a
segunda e a sexta-feira. Desde o momento que você acorda até
a hora de ir dormir.

Hora Atividade
05h30 Acordo

05h45 Coloco o uniforme

06h Tomo café da manhã

06h30 Pego o ônibus para a escola

07h até 09h Estudo

09h até 09h30 Recreio

09h30 até 12h30 Estudo

12h45 Pego o ônibus para casa

13h15 Almoço

13h45 Uso o computador

14h45 Faço lição de casa

15h45 Pratico esportes

16h45 Tomo lanche da tarde

17h Tomo banho

17h15 até 18h30 Ajudo nas tarefas domésticas

19h Jantar

20h Dormir

Após o preenchi-
Eu gosto de acordar bem cedo mento, ajude-os a
comparar as listas
e tomar um café bem reforçado uns com os outros,
antes de ir para a escola! Che- explorando as di-
ferentes rotinas de
go em casa na hora do almoço cada um. Ressalte
cheio de fome! E adoro comer a importância de
alguma coisinha no meio da ter um planejamen-
to para conseguir
tarde... Mas sem exagero por- cumprir todas as
que ainda tem o jantar! Nham- tarefas do dia e ter
tempo para brincar
-nham... Comer está sempre no e praticar esportes.
topo da minha lista!
78
Carta é um gênero textual simples. O assun-
to é livre e subjetivo, de tamanho médio.
Possui função comunicativa e a linguagem
depende do grau de intimidade entre re-
metente e destinatário. Atualmente, a carta
está sendo substituída pelo e-mail.
Lição 10
Localizando informações

Cartas

São Paulo, 07 de março de 2018.

Amigo Heitor,
Como vai? Estou com saudades!
Entrei em férias e gostaria muito que você viesse me visitar.
Assim, poderemos brincar com os jogos novos que eu ganhei no
meu aniversário. Também podemos ir visitar a Thaís no sítio, onde
poderemos andar a cavalo e pescar. Imagine que, na última vez em
que estive lá, pesquei um peixão!
As noites no sítio são muito animadas, nós ficamos sentados na
varanda conversando e contando histórias de assombração. A
mãe da Thaís sabe uma porção delas. Também é bom para contar
estrelas, pois o céu no sítio é muito bonito.
Outra novidade é que nasceram os filhotinhos da Miúcha. Se
você quiser, pode escolher um pra você, são todos lindos e fo-
finhos! Tenho certeza que eles iriam adorar morar com você em
Minas Gerais.
Espero sua visita em breve. Vamos nos
divertir muito.
Abraços
Isa.

Hoje em dia poucas pessoas enviam cartas umas às

outras, mas isso era muito comum antigamente, quan-
do ainda não existia e-mail nem internet. Você já ima-
ginou como era difícil falar com alguém distante?

79
 AVALIA
BRASIL

1 Leia atentamente a carta e transcreva abaixo, prestando bastante

atenção nas informações nela contidas.

A transcrição da carta pode ajudar os alunos a conhecerem novas palavras e a

praticar a escrita.

80
 LÍNGUA PORTUGUESA

2
Caso os alunos tenham dificul-
dade em responder a questão
Quem é o remetente e quem é o destinatário? sozinhos, explique o que é RE-
METENTE e DESTINATÁRIO.
Remetente: Isa / Destinatário: Heitor

3 Onde Isa estava quando escreveu a carta?

( ) no sítio
( X ) na cidade de São Paulo
( ) no estado de Minas Gerais

4 Em qual data a carta foi escrita? Pinte os dados corretos em cada

coluna:

DIA MÊS ANO DIA MÊS ANO

1 Janeiro 2015 17
2 Fevereiro 2016 18
3 X Março 2017 19
4 Abril X 2018 20
5 Maio 2019 21
6 Junho 2020
22
X 7 Julho
23
8 Agosto
24
9 Setembro
25
10 Outubro
26
11 Novembro
27
12 Dezembro
28
13
29
14
30
15
31
16
Aproveite essa atividade para trabalhar também a
criação de um calendário de aniversariantes do mês.

81
 AVALIA
BRASIL

5 O que Isa sugere que ela e o amigo façam no sítio?

( ) brincar com os jogos que ela ganhou no aniversário.

( X ) andar a cavalo e pescar.
( ) viajar para Minas Gerais.

6 Circule no texto todos os substantivos próprios e transcreva-os

abaixo.
Pela ordem de aparecimento: São Paulo, Heitor, Thaís, Miúcha, Minas Gerais, Isa.

7 Escreva uma carta a partir dessas informações:

Remetente: Alice
Destinatário: Chapeleiro maluco
Motivo da carta: convite para tomar chá
Exemplo:
Querido Chapeleiro Maluco,
Faz muito tempo que não nos vemos, desde a última vez que escorreguei no buraco daquele coelho e me
meti em um monte de confusões. Você se lembra? Morro de rir só de lembrar daquela bruxa esquisita.
Escrevo essa carta para fazer um convite: Venha tomar chá comigo em minha casa!
Esse convite é válido para qualquer dia, a qualquer horário.
É só aparecer!
Um beijo
Alice

Professor, explore a história da Alice no país das maravilhas para dar maior suporte de criação aos alunos.

82
 LÍNGUA PORTUGUESA
Cartões

Cartão é um tipo
textual através
do qual um reme-
tente envia men-
Querida professora,
sagens curtas a Hoje é o seu dia e quero comparti-
um destinatário lhar com você todos os momentos
a fim de desejar
coisas boas em de alegria.
ocasiões espe- Obrigado por ser tão legal comigo e
ciais ou datas
comemorativas. me ensinar um montão de coisas so-
Seus elementos, bre o mundo.
além de reme-
tente e destinatá- Até a próxima aula!
rio, são a mensa-
gem, despedida Ass: Miguel
e a data de envio. 15/10/2019

8 O cartão foi enviado para comemorar:

( ) o aniversário do destinatário.
( ) as festas de fim de ano.
( X ) o dia do professor.

9 Quem está enviando o cartão é:

( X ) Miguel
( ) a professora
( ) uma aluna

10 Quando o cartão foi escrito?

( ) 23 de dezembro de 2018.
( X ) 15 de outubro de 2019.
( ) 23 de julho de 2018.

83
 AVALIA
BRASIL

11 Escreva 3 tipos diferen-

tes de cartão. Preste
atenção nas ilustrações
para saber se é um car-
tão de amor, de aniver-
sário ou outra data co-
memorativa.
A atividade de escrita livre estimula
a criatividade e imaginação dos alu-
nos. Promova a troca ou a leitura de
cartões na sala de aula.

84
 LÍNGUA PORTUGUESA

Postal

Nas minhas férias eu fiz uma viagem

incrível! Eu fui com meu avô para o
Amazonas! Você não ia acreditar na
quantidade de bichos diferentes e
plantas que existem por lá! Por isso eu
mandei vários cartões postais para to-
dos os meus amigos. Aconselho você
a fazer o mesmo quando partir para
uma aventura.

10 de janeiro de 2018
Amigo Rex, Aproveite o momento do cartão
Lembrei de você ao ver o pôr do sol para mostrar a importância da Flo-
resta Amazônica e de sua preser-
no Rio Amazonas. É uma das coisas vação para o meio ambiente. Con-
mais maravilhosas que já vi em toda a siderada o pulmão do mundo, a
minha vida! floresta preservada tem muito mais
a oferecer.
Existe uma porção de animais aqui, estou
fazendo muitos amigos. É uma pena que
você seja tão grande e não possa entrar Tirano Sauro Rex
na floresta. Acho que você, atrapalhado
do jeito que é, iria derrubar um montão Rua Pterodáctilo Clemente, 99
de árvores com a sua cauda. Caso você
não saiba, derrubar as árvores da floresta Parque do Juraci
amazônica é crime ambiental.
Uberaba / Minas Gerais / Brasil
Por isso estou te enviando essa foto, para
você poder apreciar a paisagem comigo.
CEP: 38402-288
Um abraço, Dino.

85
 AVALIA
BRASIL

12 Pinte no mapa os estados do Amazonas e de Minas Gerais.

Amazonas

Minas Gerais possui sítios arqueológi-

cos onde foram descobertos ossos de
Minas Gerais
dinossauro. Aproveite a oportunidade
para falar um pouco disso com os
alunos, eles adoram o tema.

13 O endereço do destinatário contém muitas informações. Assi-

nale a alternativa correta para as informações: Uberaba / Minas
Gerais / Brasil.

( ) país, estado, cidade.

( X ) cidade, estado, país.
( ) estado, país, cidade.

14
Em Geografia, são utilizadas siglas, compostas de duas letras
maiúsculas, para representar cada estado brasileiro. Assinale
a alternativa que contém as siglas dos estados de São Paulo e
Mina Gerais.

( ) SA / MI Apresente aos alunos as siglas de

( X ) SP / MG todos os estados brasileiros.
( ) SS / MM

86
 LÍNGUA PORTUGUESA

Avaliação diagnóstica
Ensino Fundamental I
3º ano
Língua Portuguesa

87
 AVALIA
BRASIL

O que é uma avaliação diagnóstica?

A avaliação diagnóstica recebe diferentes conceituações entre os especialistas em educação. Contudo,
de forma abrangente, entendemos como ação avaliativa os métodos que têm como função primordial a
obtenção de informações acerca dos conhecimentos, aptidões e competências dos alunos. O resultado
deve servir como base para a organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as
situações identificadas.
Objetivos
Identificar as características de aprendizagem do aluno a fim de melhorar o seu desempenho. A avalia-
ção diagnóstica evidencia os pontos fortes e fracos de cada aluno, de maneira que os planos de aula
possam ser melhor alinhados às necessidades da turma. Essa ação evita a detecção tardia de lacunas de
aprendizagem ao mesmo tempo em que traz à tona os conhecimentos prévios que irão nortear ações
pedagógicas futuras.
As informações obtidas por meio da avaliação diagnóstica devem auxiliar as redes de ensino a planejar
intervenções, propondo métodos que estimulem os alunos a alcançar o patamar de conhecimento de-
sejado.
Complexidade na elaboração
Complexidade média. Exige bom domínio docente em relação ao que se deseja.
Complexidade na correção
Nível de exigência de dedicação docente à aferição dos resultados. Complexidade alta. Exige montagem
de tabela e estudo comparativo dos resultados.

88
 LÍNGUA PORTUGUESA

Língua Portuguesa – 3º ano

Escola:

Aluno:

1 Faça um X no quadrinho das letras que o(a) professor(a) ditar.

A) BFP
B) RED
C) PAQ
D) PUC

2 O computador ficou maluco e o texto a seguir ficou estranho. Leia

silenciosamente e depois responda.

SE EU FOSSE UM PEIXINHO
Se eu fosseum peixinho
E soubesse na dar
Eu tira va a Aninha
Do fundodo mar

89
 AVALIA
BRASIL

Agora, reescreva a cantiga separando ou juntando as palavras quando

for necessário.

3 Marque com X a mensagem em que aparecem somente letras e

números.

A)

EMERGÊNCIA
EMERGÊNCIA

LIGUE
LIGUE 190
190

B)

90
 LÍNGUA PORTUGUESA

C)

D)

4 Circule a palavra escrita três vezes de forma diferente.

BEBIDA MOLEQUE BEBIDA

QUADRO
GUARDANAPO
PIQUENIQUE
BEBIDA
PÉ-DE-MOLEQUE
BORDADO

91
 AVALIA
BRASIL

5 Circule o número que representa a quantidade de sílabas que o

nome de cada figura possui.

A)

1 2 3 4

B)

1 2 3 4

C)

1 2 3 4

D)

1 2 3 4

92
 LÍNGUA PORTUGUESA

6 Circule a figura cujo nome começa com a sílaba diferente.

7 Faça um X no quadradinho que mostra quantas vezes a palavra

DOCE aparece no texto.

O doce perguntou pro doce qual é o doce mais doce.

O doce respondeu pro doce que o doce mais doce é o doce de
batata doce.

A) 2
B) 5
C) 8
D) 10

8 Circule a palavra correspondente às figuras.

TOPETE TOMATE TOMADA

93
 AVALIA
BRASIL

BERÇO BRAÇO BARCO

PALHOÇA PALHAÇO PALITO

PRESUNTO PRESENTE PRESÉPIO

94
 LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o texto e responda às questões 9, 10 e 11.

Elefante
O elefante é o maior mamífero terrestre do mundo. É também um
dos que vivem mais tempo: de cem a cento e vinte anos.
Além do seu tamanho, outra característica que chama a atenção no
elefante é a sua tromba. As pessoas costumam pensar que o elefante
bebe água pela tromba, mas isso não é verdade. A tromba é o nariz do
elefante e funciona como um canudo. Ela puxa a água e coloca dentro
da boca para beber ou nas costas para se refrescar.

95
 AVALIA
BRASIL

9 De acordo com o texto, o elefante bebe água:

A) pela boca.
B) pela língua.
C) pelo nariz.
D) pela tromba.

10 O texto fala sobre:

A) a alimentação do elefante.
B) a tromba do elefante.
C) as características do elefante.
D) como nascem os elefantes.

11 Na frase “Ela puxa a água e coloca dentro da boca para beber ou

nas costas para se refrescar.” A palavra ELA se refere a que?
A) à boca do elefante.
B) à tromba do elefante.
C) ao focinho do elefante.
D) às narinas dos elefantes.

Leia o texto a seguir para responder à questão 12.

Rosinha no sítio da vovó

Rosinha morava na cidade e só havia ido
ao sítio da vovó Maria quando era bem
pequena. Nas férias, a família foi visitar a
avó no campo.
– Que bom que vocês vieram! – excla-
mou feliz a vovó. Finalmente vou poder
mostrar a vocês a minha premiada criação
de aves!

96
 LÍNGUA PORTUGUESA

A menina, que não convivia com aquele tipo de seres, ficou maravi-
lhada, encantada e pensativa...
– Mas que galinhas mais esquisitas! – pensou.
De repente, passeando pelos arredores do sítio, ela viu um pavão ma-
jestoso abrindo a cauda. Voltou rapidinho pra casa e, toda alegre, avisou:
– Vovó! Vovó! Uma de suas galinhas está dando flor!
(autoria desconhecida)

12 Que fato deu início a essa história?

A) A distância entre o sítio e a cidade.
B) A solidão da vovó.
C) A visita da família ao sítio.
D) As galinhas que davam flor.

Leia o texto com atenção e responda às questões 13 e 14.

NUNCA É DEMAIS LEMBRAR:

ESCOVAR OS DENTES LOGO DEPOIS DE ENCHER A PAN-
ÇA É O ÚNICO JEITO DE CONTINUAR COM OS DENTES
FORTES E BONITOS PRO RESTO DA VIDA. CORRA PRO BA-
NHEIRO E IMITE O MIGUEL:
ESCOVE A PARTE DA FRENTE DOS DENTES COM MOVIMENTOS
CIRCULARES.
ESCOVE A PARTE ACHATADA DOS DENTÕES DE TRÁS COM MO-
VIMENTOS DE VAI-E-VEM.
ESCOVE A PARTE DE TRÁS DE TODOS OS DENTES COM MOVI-
MENTOS DE CIMA PARA BAIXO E DE BAIXO PARA CIMA.
AH! E NÃO SE ESQUEÇA DE USAR O FIO DENTAL!
(Texto adaptado de: Ziraldo. Revista do Menino Maluquinho, nº 1. São Paulo: Abril Jovem.)

XIIIIII! ESQUECI!

97
 AVALIA
BRASIL

13 A expressão “Xiiiii! Esqueci!” mostra que Miguel deixou de usar:

A) a escova de dentes.
B) o creme dental.
C) o fio dental.
D) o sabonete.

14 A expressão “Logo depois de encher a pança” é utilizada:

A) ao escrever para uma autoridade.
B) ao ser entrevistado para um emprego.
C) em uma conversa com o diretor da escola.
D) em uma conversa em família ou entre amigos.

Leia o texto com atenção e responda à questão:

A morte da galinha nanica

Era uma vez uma galinha nanica que foi a um bosque de amendoei-
ras com o galo nanico e os dois combinaram que cada um que encon-
trasse uma amêndoa a dividiria com o outro.
Numa manhã, aconteceu que a galinha encontrou uma amêndoa,
mas nada disse ao galo, pois tinha a intenção de comer a amêndoa
sozinha. A amêndoa, porém, era tão grande que...

15 Marque com um X no quadradinho com a frase que diz o que acon-

teceu com a galinha:

A) a galinha e o galo começaram a gritar cada vez mais alto.

B) a galinha e o galo brigaram a tarde inteira.
C) a galinha ficou perdida no bosque e não conseguiu voltar para casa.
D) a galinha não conseguiu engolir e ficou entalada com a amêndoa
na garganta.

98
 LÍNGUA PORTUGUESA

16 Ajude Dona Anita a organizar sua agenda telefônica em ordem al-

fabética, marcando a resposta correta.

A) ARTUR – FABIANA – HENRIQUE – JÚLIA – MARIANA.

B) ARTUR – HENRIQUE – FABIANA – JÚLIA - MARIANA.
C) ARTUR – FABIANA – JÚLIA – MARIANA - HENRIQUE.
D) JÚLIA – ARTUR – FABIANA – HENRIQUE – MARIANA

Leia o texto e responda:

A raposa e as uvas
Numa tarde de sol, uma raposa passou por baixo de uma parreira
carregada de lindas uvas. Ficou logo com vontade de apanhar algumas
uvas para comer.
Deu muitos saltos, tentou subir na parreira, mas não conseguiu.
Depois de muito tentar foi-se embora, dizendo:
– Eu nem estou ligando para as uvas. Elas estão verdes mesmo...
(Fábulas de Esopo)

17 A frase do texto que expressa a opinião da raposa é:

A) “uma raposa passou por baixo de uma parreira.”

B) “Ficou logo com vontade de apanhar algumas uvas para comer.”
C) “tentou subir na parreira, mas não conseguiu.”
D) “Eu nem estou ligando para as uvas. Elas estão verdes mesmo.”

99
 AVALIA
BRASIL

18 Leia silenciosamente:

A formiga e a pomba
Uma formiga sedenta veio à margem do rio para beber água. Para
alcançá-la, devia descer por uma folha de grama. Quando assim fazia,
escorregou e caiu dentro da correnteza.
Uma pomba, que estava pousada numa árvore próxima, viu a formiga
em perigo. Rapidamente arrancou uma folha da árvore e deixou-a cair no
rio, perto da formiga, para que pudesse subir nela e flutuar até a margem.
Logo que alcançou a terra, a formiga viu um caçador de pássaros que
se escondia atrás de uma árvore com uma rede nas mãos.
Vendo que a pomba corria perigo, foi até o caçador e mordeu-lhe o
calcanhar. A dor fez o caçador largar a rede e a pomba fugiu para um
ramo mais alto.
De lá, ela arrulhou para a formiga:
– Obrigada, querida amiga!
Moral da história: Uma boa ação se paga com outra.
(Autoria desconhecida)

O que a formiga fez para salvar a pomba?

A) Escorregou e caiu na correnteza.
B) Arrancou uma folha da árvore e a deixou cair no chão.
C) Mordeu o calcanhar do caçador.
D) Fugiu para um ramo mais alto.

19 Observe e responda:

Esse cartaz quer dizer:

A) Proibido latir.
B) Permitido entrada de animais.
C) Proibido entrada de animais.
D) Área de lazer.

100
 LÍNGUA PORTUGUESA

20 Observe com atenção a cena a seguir e escreva um texto sobre ela.

101
 AVALIA
BRASIL
Respostas

1 O(a) professor deve escolher as letras.

Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
2
Eu tirava a Aninha
Do fundo do mar

3 A

4 Bebida

5 Mar-te-lo 3 Sa-po 2 Mão 1 Sa-pa-to 3

6 Coelho

7 D

8 Tomate, Barco, Palhaço, Presente.

9 A

10 C

11 B

12 C

13 C

14 D

15 D

16 A

17 D

18 C

19 C

20 Resposta pessoal – verificar capacidade de expressar-se do aluno.

102
 LÍNGUA PORTUGUESA

Bibliografia
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Avaliação e erro construtivo liber-
tador: uma teoria – prática includente em educação. 2. ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2004.
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: reflexão sobre a aula e práti-
cas pedagógicas diversas. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Brasília: SEF/MEC (Série Parâmetros Curri-
culares Nacionais – Ensino Fundamental 1ª à 4ª série), 1996.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se comple-
tam. 29. ed. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção questões da época; v. 13)
MOURÃO, Sara (orgs.). A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino
fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem
escrita em turmas de crianças de seis anos de idade. Belo Horizonte: UFMG/
FaE/CEALE, 2009.
SILVA, Delcio Barros da. As principais tendências pedagógicas na prática
escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem. Disponível em:
<http://www.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm>.
VIANA, Maria. Sou educador: Ensino Fundamental I. 1. ed. São Paulo: Eu-
reka, 2015.
VIGNON, Luana. SALIBA, Marco. Guia do educador: teorias pedagógicas:
Ensino Fundamental I. 1. ed. São Paulo: Eureka, 2015.

103
 AVALIA
BRASIL
Descritores Saeb

Lição 4: Leitura de palavras

(sem descritores)
Lição 5: As palavras que brincam
D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D13 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos varia-
dos.
D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras notações.
Lição 6: Frases curtas
(sem descritores)
Lição 7: Frases compridas
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D8 - Estabelecer relação causa/consequência entre partes e
elementos do texto.
Lição 8: Localizando informações
D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D12 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no
texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
D14 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras notações.
Lição 9: Localizando informações
D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D6 - Identificar o tema de um texto.
D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Lição 10: Localizando informações
D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.

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