Bullying em contexto escolar

Joo Paulo Antunes Silva 23-02-2011

Faro, 2011

1 Nenhuma entrada de ndice remissivo foi encontrada.Bullying

O bullying implica o uso sistemtico de poder que se traduz em formas distintas tal como o tamanho fsico, a fora ou a inteligncia (Randall, 1996). Logo, o bullying pode configurar-se em distintos formatos de acordo com o tipo de abuso de poder exercido pelo indivduo agressor. Para Costa & Vale (1998, p. 14) o bullying descreve-se num conjunto decomportamentos, que () no se limita agressividade fsica aberta, englobando na realidade um contnuo de comportamentos agressivos onde so referidos comportamentos como: chamar nomes, dizer coisas, espalhar rumores ou enviar recados desagradveis ou insultuosos; fechar numa sala; excluir ou isolar socialmente; danificar bens; agredir fisicamente; violentar sexualmente. Geralmente, este fenmeno identificado como aces intimidativas em que se do uma srie de combinaes de agresses fsicas, verbais e psicolgicas. No obstante, o bullying geralmente descrito pela sua natureza fsica, verbal e indirecta. (Ramirez, 2001; Smith & Sharp, 1994; Pereira, 2002; DFE, 1994; Rigby, 1998; Olweus, 1998; Olweus, 2002; Tattum & Lane, 1989; Amado & Freire, 2002; Freire, 2001; Stephenson & Smith, 1989; Lane, 1989). Olweus distingue bullying directo de bullying indirecto. Na sua optica o bullying directo quando existe um ataque explcito contra a vitima, enquanto o bullying indirecto existe na forma de isolamento social e excluso intencional de um grupo (Olweus, 1993, p.10). A forma indirecta do bullying mais difcil de detectar, por no ser to visvel, acabando muitas vezes, por no lhe ser dada a devida importncia. As chantagens e intimidaes psicolgicas so formas de bullying que no deixam marcas visualmente observveis. A agresso indirecta engloba comportamentos tais como espalhar rumores, isolar socialmente algum ou exclu-lo do grupo (Amado & Freire, 2002). Por agresso fsica incluem-se comportamentos tais como bater, empurrar, dar pontap, extorquir dinheiro (Roland, 1989; Pereira, 2002; DFE; 1994; Torres, Fernandez & Sanchez, 1999; Lane 1989) e a agresso verbal consiste em injuriar, chamar nomes (Smith & Sharp, 1994). Chamar nomes constitui a dimenso mais comum de bullying (Amado & Freire, 2002; Pereira, 2002; Smith & Sharp, 1994; Olweus, 1998).

A Vtima
Segundo Ballone (2005), a maioria das vitimas so crianas/jovens sensiveis, geralmente inteligentes e com boas relaes parentais e familiares. No sabem o que

2 fazer quando so humilhados, pois no esto habituados a vivenciar estas situaes diariamente, tornando-se assim alvos fceis para os agressores. Diversos autores so unnimes em afirmar que o bullying afecta principalmente a vtima, na sua dimenso social, psicolgica e acadmica. De acordo com Hazler (1996), dos 90% de vtimas de bullying, 22% destas afirmaram que este fenmeno causava-lhes graves problemas, entre os quais se destaca a perda de amigos, o sentimento de isolamento e a incapacidade em regular a prpria vida. Os problemas escolares so referidos por 17% das vtimas. De facto, a vtima torna-se num ser angustiado, logo a sua autoestima afectada, diminuindo consideravelmente. (Randall 1996, Amado & Freire, 2002; Pereira, 2002, Fernandez, 1998). Sentimentos de infelicidade, tristeza assolam e conduzem-no ao isolamento, dificultando assim a sua integrao social. A vtima acaba por ser pouco aceite entre os seus pares, no constri amizades e as suas competncias sociais so menos desenvolvidas, sobretudo no que respeita assertividade. A ansiedade e a angstia conduz a vtima num ser mais predisposto a sofrer de doenas psicossomticas ligadas ao stress, reflectindo-se na vida adulta, altura que poder desenvolver maior tendncia para sofrer de depresses (Pereira, 2002; Olweus, 1993).

O agressor

Tal como no que concerne a vtima, as consequncias do bullying no agressor manifestam-se a curto e a longo prazo, na dimenso social e pessoal. As crianas que usam a fora como modo de se impor e violar regras de condutas tero, na adolescncia e vida adulta, mais probabilidades de desenvolver comportamentos desviantes e delinquentes (Smith, cit. Por Pereira, 2002; Randall, 1996; Amado & Freire, 2002; Olweus, 1994). Neste quadro, os agressores encontraro mais dificuldades na obteno (Randall, 1996) e manuteno do emprego, perspectivando-se problemas com a justia (Olweus, 1998; Farrington, 2002). Estudos realizados por Olweus (1998) indicaram que 60% dos alunos agressores tm, aos 24 anos, problemas de justia, cujas percentagens de 35 a 40% resultam em sentenas incriminatrias. Considerar apenas vtimas e agressores numa situao de bullying revela-se exguo: as testemunhas podem desempenhar um papel preponderante no desenrolar da ocorrncia, sem, no entanto, deixar de sofrer as consequncias.

3 As testemunhas

Poucos so os estudos referentes ao bullying remetendo para os seus efeitos no observador. A dificuldade parece residir na identificao do observador, que muitas vezes, permanece no anonimato. Perante as cenas de agresso que presencia e nas quais revela impotncia para intervir, o observador mantem inicialmente, uma atitude impvida e condescendente. Assim, vai-se tornando indiferente a este tipo de situao, o que se reflectir no seu desenvolvimento social e moral. (Fernandez, 1998; Amado & Freire, 2002). Isto , secretamente compactuar com este gnero de ocorrncia. Para este indivduo, valores como a solidariedade e cooperao sero praticamente extinguidos ou pouco evidentes. Todavia h observadores que pela sua sensibilidade apresentam sintomas de sofrimento e incompreenso acerca deste fenmeno. Neste sentido, Hazler (1996) refere a perda de respeito prprio ressentida pelo observador e o receio em que as suas falhas sejam reconhecidas.

Reflexo final

Face s diversas dimenses que o bullying apresenta, o conhecimento dos factores que lhe esto associados, essencial para a obteno de uma compreenso mais pormenorizada para a ocorrncia deste fenmeno. Por conseguinte considero que atravs da frequncia desta formao obtive conhecimentos muito relevantes para a minha prctica profissional, permitindo-me identificar mais facilmente possveis casos de bullying e delinear estratgias para a sua resoluo. A troca de experincias e a partilha de conheciementos foram fundamentais, e apesar de no existirem receitas mgicas, muitas das estratgias partilhadas podero ser uteis em situaes futuras.