O CONTROLE DO GNERO TEXTUAL/SEQUNCIAS DISCURSIVAS NA MOTIVAO DA VARIAO SOCIOLINGUSTICA: APONTAMENTOS METODOLGICOS

Raquel Meister Ko. Freitag (Universidade Federal de Sergipe) Marilia Reis (Universidade do Sul de Santa Catarina) ngela Cristina Di Palma Back (Universidade do Extremo Sul Catarinense) Cludia Andrea Rost-Snichelotto (Universidade Federal de Santa Catarina Diane Dal Mago (Universidade do Sul de Santa Catarina)

RESUMO: Na Sociolingstica de orientao laboviana, a varivel seqncia discursiva tem se mostrado relevante na anlise de fenmenos de variao e mudana. Entretanto, os critrios para a definio e delimitao dessa varivel so escorregadios e, em alguns casos, divergentes. Discutimos, neste texto, estratgias de controle da varivel, analisando propostas de controle de seqncias discursivas subcategorizadas em narrativa, argumentao e descrio, alm de uma proposta de anlise mais refinada para as seqncias narrativas.

PALAVRAS-CHAVE: Variao lingstica. Seqncias discursivas. Entrevista sociolingstica. Metodologia.

ABSTRACT: The discursive sequence is a relevant linguistic variable in the analysis of variation and change phenomena follows Labov sociolinguistic approach. However, the criteria for the definition and delimitation this variable are confused and, in some cases, divergent. In this text, control strategies of the discursive sequence are discussed, and the analyses focuses control proposal of narrative, argumentative and descriptive sequences and also a more refined proposal of analysis for the narratives sequences. KEY WORDS: Linguistic variation. Discursive sequences. Interview. Sociolinguistic. Methodology.

1. Introduo1 A varivel seqncia discursiva tem se mostrado significativa em vrios trabalhos que tratam de variao e mudana, especialmente no mbito mais discursivo (categorias verbais,
Este artigo sumariza nossas discusses, travadas h certo tempo, e apresentadas formalmente comunidade cientfica em dois momentos: na sesso Classificao das sequncias discursivas em entrevistas sociolingusticas, (6 CELSUL, 2004), e na sesso Gneros discursivos na sociolingustica: procedimentos metodolgicos (4 SIGET, 2007).
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conectores, marcadores discursivos etc.), e que tomam como amostra os corpora sociolingsticos, como o banco de dados dos projetos VARSUL e NUPESS2. Paredes Silva (1999) aponta trs abordagens para seqncias discursivas que tm relao com a pesquisa sociolingstica laboviana: a abordagem da estrutura da entrevista sociolingstica; a influncia do gnero textual sobre determinada varivel lingstica; e a caracterizao do gnero pela recorrncia de determinada varivel lingstica. Discutimos, neste artigo, a primeira e a segunda abordagens, partindo do pressuposto de que a entrevista sociolingstica um procedimento metodolgico para coletar dados de fala em situaes comunicativas naturais e espontneas, visando a diminuir a influncia do paradoxo do observador (LABOV, 1972). Propomos uma discusso sobre a pertinncia de se considerar o gnero textual/seqncias discursivas em fenmenos de variao lingstica, discutindo a proposta de controle de seqncias discursivas subcategorizadas em narrativa, argumentao e descrio, e uma proposta de anlise mais detalhada para as seqncias narrativas.

2. Gnero versus seqncia discursiva Bakhtin [Volochinov] (1992, p. 42) afirma que, at o incio do sculo XX, por exemplo, a psicologia do corpo social (ambiente inicial dos atos de fala de toda espcie) era estudada apenas a partir de um nico ponto de vista, o do tema. Entretanto, ao considerar esta perspectiva insuficiente, acrescenta-lhe mais um ponto de vista: o dos tipos e formas de discurso, por meio dos quais os temas tomam forma, so comentados, realizam-se, so experienciados. Bakhtin considera, ento, que o tema, a estrutura composicional e o estilo constituem elementos designativos de um gnero a que o falante se sujeitaria.
O projeto VARSUL (Variao Lingustica Urbana na Regio Sul do Brasil) tem por objetivos o armazenamento e a disponibilizao de amostras de fala de habitantes caractersticos de reas urbanas representativas de cada um dos trs estados da regio sul do Brasil. O banco de dados do NUPESS (Ncleo de Pesquisas Sociolingusticas da UNESC) representa a regio da AMREC (Associao dos Municpios da Regio Carbonfera).
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Os gneros do discurso se reconhecem como tal porque, ligados forma como se materializam socialmente (o tema, a estrutura composicional e o estilo), esto subjacentes suas condies de produo, que pressupem espao de circulao, domnio social e audincia. Dependendo da especificidade de cada um desses parmetros, temos um gnero em evidncia. Assim, no domnio jornalstico emergem gneros como a notcia e a crnica, por exemplo; j no domnio comercial, tm-se como exemplos cartas e memorandos. As seqncias discursivas (narrao, descrio, argumentao3) compem os mais variados gneros (notcia, crnica, cartas, memorandos etc.), perpassando-os e organizando o discurso, o que pode inclusive caracterizar o prprio gnero. Para Labov (2001), as entrevistas sociolingsticas esto, basicamente, assentadas na seqencialidade, temporalidade e iconicidade, com relao aos fatos vividos, a partir da experincia pessoal do entrevistado. Essa caracterstica faz com que tendamos a enquadr-las como um gnero ligado ao domnio do cotidiano. Como a entrevista sociolingstica tende a ser constituda predominantemente por narrativas,
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com as mais variadas funes, garantindo a seqencialidade temporal e,

muitas vezes, colocando o entrevistado em posio privilegiada (funo de engrandecimento) perante os episdios narrados, podemos tambm enquadr-la no domnio da arte, junto aos mitos, sagas, lendas, histrias literrias contadas pela tradio oral, diferenciando-se apenas pela complexidade dos ciclos narrativos. Podemos ainda enquadr-la no domnio cientfico, por constituir-se em um instrumental metodolgico para coletar dados de fala em situaes comunicativas naturais e espontneas, visando a pesquisar fenmenos que caracterizam o vernculo. Assim, com todo o cuidado que passamos a chamar as entrevistas sociolingsticas de gnero, entendendo ser esse do domnio da cincia da linguagem. A prpria concepo de gnero confere entrevista sociolingstica o carter social que
Adam (1992) classifica as sequncias discursivas em narrativas, descritivas, argumentativas e explicativas. Tomaremos apenas as trs primeiras para a discusso, uma vez que estas so as encontradas nos estudos sociolingsticos analisados. 4 As entrevistas sociolingusticas so formadas predominantemente por sequncias narrativas, mas apresentam outros tipos de sequncias: descritivas, expositivas, procedurais.
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desejamos, no s pelo nome sociolingstica, mas tambm pelos propsitos comunicativos a pressupostos. Ao se trabalhar com fenmenos de variao e mudana lingstica que se manifestam em entrevistas sociolingsticas, opta-se por um modelo metodolgico que envolve anlise estatstica, o modelo da sociolingstica variacionista laboviana (ou sociolingstica quantitativa). Decorre disso um problema analtico se isolarmos os dados e tentarmos fazer generalizaes, visto que cada ocorrncia de uma varivel vem inserida em um enunciado e, conseqentemente, em um contexto social, que abarca uma gama de fatores que influenciam a escolha do falante. H vrias foras simultneas atuando em diversas direes; isol-las pode levar a generalizaes invlidas. Apesar dos motivos contrrios adoo da classificao e categorizao de seqncias discursivas na entrevista sociolingstica, temos evidncias de sua produtividade, o que nos levou a uma reviso acerca do modo como essa varivel tem sido controlada nos estudos sociolingsticos.

3. Seqncias discursivas: a classificao por subcategorias A seguir, apresentamos as definies de seqncias discursivas adotadas em trabalhos de variao e mudana que tomam como base amostras de bancos de dados sociolingsticos e tecemos algumas consideraes, para uma tentativa de sistematizao do controle do tipo de seqncia discursiva como varivel sociolingstica. Agrupamos o recorte sugerido em trs subcategorias: seqncias narrativas, descritivas e argumentativas. Inclumos tambm o discurso reportado, dada sua peculiaridade e dificuldade de categorizao.

3.1 Seqncias narrativas A seqncia narrativa recorrente nas entrevistas sociolingsticas porque o roteiro das perguntas leva o informante a fazer relatos, contar fatos que se sucederam em determinado

tempo e local, envolvendo-o ou que dizem respeito a pessoas de sua convivncia. A seqncia narrativa um trecho constitudo por relatos verbais (predominantemente) de fatos, acontecimentos ocorridos no passado e que podem se prolongar por um determinado tempo, em que aparecem ambientes, pessoas e uma sucesso temporal, ou seja, ocorre uma evoluo no tempo, no h estaticidade. Vejamos algumas propostas de anlise, especificamente a distino entre seqncia narrativa e de descrio de vida. Valle caracteriza a seqncia descrio de vida como sendo: trechos em que so relatadas situaes habituais ocorridas no passado, como idas do informante escola, como passava as suas tardes, com o que costumava brincar etc. (VALLE, 2001, p. 116). J a narrativa definida como trecho constitudo por relatos verbais de fatos particulares ocorridos no passado, como a conquista de uma corrida, o primeiro beijo, uma viagem etc. (p. 16). De acordo com a autora, (1) e (2) podem ser classificadas como descrio de vida e narrativa, respectivamente.
(1) E o meu pai era pescador, n? ... ento a gente sempre ia ali esperar meu pai, s seis horas, que sasse do servio, ele vinha nos ver. Muitas vezes, ele viajava longe com uma lancha chamada Lancha So Francisco, ... sabe? ento atravessava... (FLP 18) (2) A eu tava dormindo, tudo e... eu tava com uma dor de cabea, a minha me saiu pra pegar um leo de: ungir, no tem? e passou, assim na minha cabea, orou, tudo. Pelo amor de Deus, que cure o meu filho, que tal. A chegou num dia pro outro eu fui dormir e curou, assim, passou a dor, passou a dor de cabea assim, na hora. (FLP 10)

Tavares (2003) adota a mesma tipologia de Valle (2001): descrio de vida definida como relato de fatos que ocorriam habitualmente no passado, com predomnio de verbos no pretrito imperfeito (op. cit., p. 213). E narrativa relato em que o informante conta um ou mais fatos que se passaram em certo tempo e lugar, envolvendo determinados personagens, com grande presena de verbos no pretrito perfeito (op. cit. p. 212). O excerto (3) representa a seqncia descrio de vida e (4) narrao (TAVARES, 2003).
(3) Naquela poca no havia empregada. Era s assim como eu estou falando. A gente achava uma pessoa pra ficar com a gente, uns tempos, pra ajudar. A gente pagava, a a pessoa ficava ali, n? No dizer que era uma empregada. Era uma pessoa pra servio. A gente mandava fazer aquilo pra fazer. Dois, trs ou quatro meses e ia embora. (FLP 08)

(4) Ento s vezes, quebramos uma telha da vizinha, a vizinha foi fazer queixa pro pai. Mas a me no fez nada, no. Ele, ela veio fazer queixa pra me, mas a me no contou nada. Mas ela sabia que a me no fazia nada, ela foi fazer queixa pro pai. A o pai deu uma surra em ns, to grande, que s vendo. (FLP 18)

Ambos os excertos desenvolvem uma situao passada, com progresso temtica e sequenciao temporal. A diferenciao entre a descrio de vida e a narrativa adotada por Tavares (2003) parece resumir-se no fato de que (3) apresenta verbos no pretrito imperfeito, enquanto (4) os verbos esto no pretrito perfeito.
(5) E: Era muito complicado o servio ali na prefeitura? F: Era todo dia a mesma coisa, n? voc paga, recebe, todo dia a mesma coisa, quer dizer, pouca diferena muda. Mas, quer dizer, tempo que eu estou aposentada, quando eu trabalhava, quer dizer, era menor a cidade, quer dizer, era menos servio, n? agora depois de dez anos, ela cresceu muito, n? quer dizer, quando eu trabalhava, eu era sozinha na tesouraria... Pagava, recebia, tudo isso a agora j tem trs, quatro, para um lugar s, n? quer dizer, tem o caixa, tem o tesoureiro, tem E na minha poca s o tesoureiro que tinha. Era mais mas a gente tambm h de vir que era menor a cidade, quer dizer, o servio era menor tambm, n? (LDN 11) (6) aquela poca que era boa, n? Cidade era pequena, a gente conhecia, assim, todo mundo. A gente comprava comida assim: eu gosto s vezes de lingia, a gente comprava tudo de bastante, n? de assim, de saco. No se comprava nada em quilo, tudo era saco. A gente ia na praia, onde tem mercado hoje, vinham as canoas, ali a gente comprava uma saca de farinha, saco de feijo, era quilos de costela seca, carne seca, bastante lingia, manteiga se comprava era de lata. Quer dizer, tinha mais fartura. E agora tem-se dinheiro e no tem fartura, n? Tudo caro, a gente compra tudo de quilinho, que seno no d, n? (FLP 08)

Os excertos (5) e (6) exemplificam narrativas, pois falam de fatos, eventos que se sucederam em um determinado espao e tempo, envolvendo pessoas. O contexto narrativo se caracteriza por apresentar dinamicidade, ou seja, h sempre algo ocorrendo que indica algum movimento, alguma ao a que os verbos tm o papel de representar. Independentemente da forma como o passado estiver representado por eles, ou seja, mesmo que os verbos estejam no pretrito imperfeito, a ao, o evento se sucede em determinado tempo e lugar, cuja interpretao, em certos momentos, d-se em torno de fatos verbais plurais que so reiterados no passado. A denominao descrio de vida (MACEDO; SILVA, 1996) parece no ser adequada, pois seqncias narrativas caracterizam-se pela sequenciao cronolgica de eventos, no necessariamente completos, haja vista que os fatos podem ter uma seqncia posterior, isto , no acabada at o momento presente da entrevista.

O assunto presente nos contextos narrativos carrega traos mais relacionados a experincias humanas com o mundo concreto (tempo que eu estou aposentada, quando eu trabalhava), (a gente conhecia, assim, todo mundo, a gente ia na praia, a gente comprava uma saca de farinha, saco de feijo), o que, em tese, demandaria menor esforo cognitivo, diferentemente de seqncias argumentativas, que, por envolverem exposio de pontos vistas, discusses acerca de determinados assuntos, exigiriam do falante mais complexidade de raciocnio. Valle (2001), baseada em Gavazzi (1998), Macedo e Silva (1996) e Guy et al (1986), diferencia as seqncias descrio de vida e narrativa, o que, de acordo com a nossa proposta, poderiam ser consideradas como da mesma tipologia, j que ambas reportam algo ocorrido no passado, relacionando tempo, espao, movimento, independentemente de o verbo estar no perfeito, imperfeito ou mais-que-perfeito.

3.2 Seqncias descritivas A entrevista sociolingustica pode incorporar uma variedade de sequncias discursivas face ao tpico desenvolvido pelo entrevistador: histria familiar, histria pessoal, rede de integrao, de difuso, de origem e de referncia do entrevistado. Nesse sentido, em vrios trechos, observa-se que o informante, para atender a uma possvel solicitao do entrevistador, descreve para completar, descreve para ensinar, descreve para classificar, descreve para explicar. Fica evidente, em alguns contextos, o papel que as sequncias descritivas desempenham. Embora essa classificao parea simples, tm-se os seguintes

questionamentos: i) de que outros meios se serve o entrevistado para inserir descries na entrevista? ii) quais mecanismos lingsticos caracterizam sequncias descritivas? e (iii) como definir o escopo de uma sequncia dessa natureza?

Nas pesquisas de Tavares (1999; 2003), Dal Mago (2001), Valle (2001), Rost (2002), Martins (2003), e Freitag (2003) que envolvem categorias verbais, conectores e marcadores discursivos foram controlados trechos de sequncia descritiva. Entretanto, verifica-se, em cada trabalho, sutis variaes quanto caracterizao desses contextos. Em sua maioria, as autoras caracterizam sequncia descritiva como aquele trecho em que h o detalhamento de um fato, objeto ou pessoa. Dal Mago (2001) optou por definir esse tipo de contexto nas entrevistas a partir de perguntas como como fez ou tal coisa... ou descreva..., ao passo que Freitag (2003) restringiu os contextos descritivos queles em que o informante detalha como se faz algo. O tempo verbal tambm foi considerado na sequncia descritiva por Valle (2001) e Martins (2003), a saber: trecho, tanto no passado quanto no presente, em que um objeto ou uma pessoa caracterizado, ou ainda, tipo de seqncia discursiva em que se relatam as caractersticas de uma pessoa, de um objeto ou de uma situao qualquer, inscritos num certo momento. Evidencia-se, portanto, que, na definio de dada sequncia descritiva, ora, para algumas autoras, h um conjunto de caractersticas de objetos, ora, para outras, uma gama de aes (como fez algo). No h unanimidade na caracterizao desse tipo de contexto. Seria a natureza de alguns trabalhos, ou o atendimento solicitao do entrevistador que conduzem caracterizao de sequncias descritivas por seus autores? Ou ainda, que critrio usar para alargar ou restringir um contexto descritivo? Verifica-se, em alguns trabalhos, a sobreposio de sequncias discursivas de carter narrativo e descritivo, conforme (7).
(7) que a minha v morreu quando a minha irm nasceu, no caso, faz dez anos, n? A o meu av casou de novo, e a no caso eu tenho uma vodrasta, que a maioria da famlia no gosta muito dela porque ela muito assim, sabe, mandona, quer que a gente chame ela de tia, dessas coisas assim, sabe? caso de v. ( FLP 28).

O trecho em (7) no se constitui apenas de uma seqncia descritiva, como exemplifica a autora, mas antes um contexto narrativo, no qual o entrevistado intercala um comentrio

descritivo.5 Nesse caso, o uso do intensificador muito e do adjetivo mandona funciona como uma espcie de aparte, que ressalta o ponto de vista do entrevistado, conforme Moreira de S (1999, p. 62), a respeito da vodrasta. Assim, algumas marcas lingsticas, como uso de intensificador e de adjetivo, podem encaminhar a uma interpretao avaliativo-referencial que, a um s tempo, transmite um contedo informacional e veicula uma orientao pragmtica. Nesse sentido, sequncias descritivas, muitas vezes, tm funo

predominantemente avaliativa na construo do discurso, funcionando como um pano de fundo, o que explica e situa a ao (nos contextos narrativos) ou o que comenta e justifica os trechos argumentativos. Corroborando ao posto por Moreira de S, vale resgatar as consideraes de Labov e Waletzky ([1967] 2003), segundo as quais a avaliao tpica de narrativas de experincias pessoais, manifestando-se de n maneiras, desde sees formalmente definidas a sees cuja delimitao demanda mecanismos funcionais. A avaliao, ento, apresenta-se revelando a atitude do narrador para com o que se narra, e um dos mecanismos acionados para isso o semntico-discursivo, por meio do qual se faz uso de intensificadores, a exemplo do que ocorre em (7). Em contrapartida, segundo Moreira de S (1999, p. 61), o papel desempenhado pelas sequncias descritivas no apenas perifrico, mas altamente relevante, pois elas servem para transmitir um saber necessrio compreenso do desenrolar dos acontecimentos (descrio informativa), alm de poder veicular um comentrio apreciativo (descrio avaliativa). Alm do carter multifuncional da descrio (avaliativo-referencial), nela co-ocorrem diversos mecanismos lingsticos e artifcios retricos que do forma avaliao, o que se evidencia no excerto (8), (ROST, 2002, p. 102).
(8) E: E pelo jeito tu tambm eras fogo, n?
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H outro fator envolvido aqui: o escopo. Em (7), o dado SABE? se encontra numa sequncia caracterizada pela autora como descritiva, levando-nos de volta ao problema em se estipular critrios para delimitar/identificar uma sequncia discursiva. Em funo do objeto de anlise, o foco da lente se ajuste mais ou menos. No caso de Valle (2001), o critrio foi mais local. O dado em anlise est numa sequncia descritiva, que, por sua vez, se insere numa sequncia narrativa.

F: Tu v. . , eu era fogo, . Mas era. O meu irmo tambm era assim, igual a mim. , ele me acompanhava. (FLP 18).

A comparao e a forma verbal no imperfeito, em (8), acentuam o carter avaliativo desse enunciado: essa sequncia descritiva possui mais do que um mero sentido referencial e informativo, que o desenvolvimento de um argumento a partir de uma solicitao do entrevistador. Moreira de S (1999, p. 63) destaca que o modo como a sequncia descritiva se insere em contextos narrativos, encaixando-se de forma natural, parece ser uma caracterstica de descrio de aes. Em suma, destacamos a necessidade de melhor caracterizar as sequncias descritivas inseridas nas entrevistas, pois se expressam linguisticamente por meio de intensificadores, adjetivos e tempos verbais para veicular no-somente informaes referenciais, mas tambm avaliativas.

3.3 Sequncias argumentativas Dada a natureza da entrevista sociolingstica, contextos argumentativos so bastante recorrentes. A seguir, apresentamos as classificaes adotadas para a varivel em trabalhos j concludos e discutimos alguns pontos significativos que devem ser considerados na classificao das seqncias discursivas argumentativas. A seqncia discursiva de carter argumentativo, ilustrada em (9) (TAVARES, 1999, p. 85-86), costuma ser definida como exposio ou justificativa do ponto de vista do falante sobre determinado tema.
(9) Agora tm muitas que esto nessa vida porque gostam disso a, gostam de zoeira, essas coisas, e muitas esto ali obrigadas, n? Ento, eu respeito todo ser humano, agora, pra mim, eu acho isso assim, pra mim, a minha ndole, eu acho errado. Que eu acho que tem tanto servio que a pessoa podia ter mais, n? todo ser humano capaz a qualquer coisa que quer na vida. (FLP 05)

Valle (2001) acrescenta que as seqncias argumentativas costumam ocorrer no tempo presente e com freqente uso de modalizadores, como eu acho, pra mim etc. De fato, as seqncias discursivas argumentativas so o ambiente lingstico mais propcio para a ocorrncia das expresses apontadas por Valle, pois, em argumentaes, o falante manifesta seu posicionamento ou grau de adeso sobre o que est falando, codificado linguisticamente pela modalidade. Porm, no recomendvel valer-se das pistas lingsticas para caracterizar uma seqncia discursiva. Qual a classificao da seqncia discursiva do excerto (10)?
(10) E: Essa parte aqui , digamos, o Alto Boqueiro, ou no, como que ? E: Pois eu no sei. O Alto Boqueiro acho que pro lado do Terminal, eu acho que l que deve ser o Alto, aqui acho que o incio do Boqueiro, n? que vai indo e que o Alto l pro final. Quer dizer, eu acredito que isso, a gente nem sabe direito como , s faz parte do Boqueiro. Boqueiro e Carmo, n? Que o Carmo j mais aqui perto do quartel, n? (CTB 12)

Apesar da profuso de marcas de modalidade, expressas pelos verbos saber, achar, acreditar, dever, esta seqncia no pode ser considerada como argumentativa, pois o falante no est expondo ou justificando algum assunto, apenas manifestando sua dvida quanto sua localizao: h o componente modal, manifestado pela incerteza quanto localizao, cuja seqncia pode ser classificada como descritiva, apesar das marcas de modalidade sugerirem argumentatividade. As pistas lingsticas, portanto, no podem ser o critrio que guie a classificao das seqncias discursivas, pois, como vimos observando, as classificaes adotadas para as seqncias discursivas so, geralmente, direcionadas para o objeto de estudo. Os estudos de Dal Mago (2001), sobre o quer dizer, e Freitag (2003), sobre acho (que) e parece (que), tomam uma classificao bipartida para as seqncias discursivas argumentativas, ao tratarem das expresses que desempenham funes relacionadas modalidade. A classificao bipartida inspirada em Guy et al. (1986), que diferenciam as seqncias argumentativas em opinies e explanaes. Seqncias explanativas so aquelas

em que o falante expe o motivo ou a razo de determinados assuntos. J as opinativas so caracterizadas pela expresso do ponto de vista do falante sobre determinado assunto. Os excertos (11) e (12) foram classificados, respectivamente, como explanao (DAL MAGO, 1999) e opinio (FREITAG, 2003).
(11) Mas como eu disse para voc, no adianta eles colocarem nibus e nibus. A populao vai aumentando muito tambm, n? Ento quer dizer, determinado conjunto abriu ali, trs meses o nibus passa vazio, mas j passou aqueles trs meses, vem gente saindo pela janela. Quer dizer, eles at tm boa vontade, colocam mais nibus, mas a populao muito grande, n? (CTB 19)

(12) E agora t ruim de arrumar emprego para ns, n, pra eles est fcil, n? e acho que esto ainda mais ou menos, no tem? Fazendo o servio deles, esto fazendo poucas coisas, no ? no precisa fazer muito e no precisa fazer menos, mas fazer mdia assim, mas est bom. (FLP 18)

Guy et al. (1986) sugerem que as seqncias argumentativas sejam relacionadas s questes colocadas pelo entrevistador. Seqncias explanativas so desencadeadas por perguntas como "qual o motivo de x?", "por que x?", j as opinativas so desencadeadas por perguntas dirigidas diretamente ao falante, como "o que voc acha/pensa de x?". Ampliando o contexto, ou seja, observando a pergunta e a resposta, a seqncia discursiva apresentada em (9), reapresentada aqui como (13), de acordo com os critrios propostos por Guy et al. (1986), uma explanao.
(13) E: Na tua opinio, o que tu achas que leva as pessoas a fazerem isso? Porque elas vendem o corpo? Porque elas no vo fazer outra coisa? F: Ah, eu no sei porque muita gente diz que eu sou muito, como ?, eu sou muito perfeccionista, isso, aquilo. Muitas esto ali por famlia jogar pra rua. Porque antigamente era bem diferente de hoje. Hoje se voc tem uma filha, se ela erra, que como diz? errar, no ? que eu acho que isso um passo que a pessoa d, mas nem tudo um erro. Ento, o que eles faziam? Se no casasse, a os pais jogavam pra rua, porque era vagabunda. Porque antigamente era assim. Ento hoje tem um monte de coisa que no h mais necessidade disso a. Muitas esto nesse sentido, t? como voc falou, a Tieta. Tieta foi daqueles tempos atrs, antigamente era assim, t? Agora, hoje, tudo mudado. Agora tm muitas que esto nessa vida porque gostam disso a, gostam de zoeira, essas coisas, e muitas esto ali obrigadas, n? Ento, eu respeito todo ser humano, agora, pra mim, eu acho isso assim, pra mim, a minha ndole, eu acho errado. Que eu acho que tem tanto servio que a pessoa podia ter mais, n? todo ser humano capaz a qualquer coisa que quer na vida. (FLP 05)

Ampliando o contexto de (12), tem-se (14):

(14) E: Fernando Henrique Cardoso, o que que tu achas? F: Ele uma pessoa boa, n? que no resolve muita coisa, mas d pra resistir, n? Agora que eles to cobrando muito dinheiro de ns, n? Como que ? O nibus subiu, n? a gasolina subiu, essas coisas todas, n? E agora t ruim de arrumar emprego para ns, n, pra eles est fcil, n? e acho que esto ainda mais ou menos, no tem? Fazendo o servio deles, esto fazendo poucas coisas, no ? no precisa fazer muito e no precisa fazer menos, mas fazer mdia assim, mas est bom. (FLP 18)

O excerto (14) confirma o critrio proposto por Guy et al. (1986), pois a questo sugerida pelo entrevistador (sublinhada em (14)) a de que o falante manifeste seu ponto de vista. Porm, observando o contexto de (11), em (15), nota-se que, apesar de a seqncia discursiva ter sido classificada como explanativa, o critrio proposto por Guy et al. no foi seguido, pois a seqncia no decorrente de uma pergunta do tipo qual o motivo de x? ou por que x?.
(15) F Como que voc v Curitiba hoje? F Olha, o pessoal elogia muito o nosso prefeito, n? e claro, como eu disse pra voc, s vezes a pessoa at tem boa vontade, mas ele no manda sozinho. Tem outros que mandam com ele, n? Agora, por exemplo, esse apertadinho, que voc falou a o ligeirinho, eu no peguei nenhuma vez ele ainda, mas a gente sempre tem, n? vontade de ver passar a na rua e sempre esto lotados, n? Mas como eu disse pra voc, no adianta eles colocarem nibus e nibus. A populao vai aumentando muito tambm, n? Ento quer dizer, determinado conjunto abriu ali, dois, trs meses o nibus passa vazio, mas j passou aqueles trs meses, vem gente saindo pela janela. Quer dizer, tambm eles at tm boa vontade, coloca mais nibus, mas a populao muito grande, n? o aumento da populao.

A seqncia classificada como explanativa decorrente de uma pergunta que solicita o ponto de vista do falante acerca de um assunto (sublinhado, em (15)), no caso, sobre como o falante v a cidade de Curitiba atualmente. H que se considerar que a carga de comprometimento expressa pelo verbo ver relativamente menor do que a do verbo achar. Porm, ainda assim, cabe a questo: trata-se de uma seqncia explanativa ou opinativa? Para a classificao das seqncias argumentativas, h que se considerar a relao entre os limites temticos (a pergunta do entrevistador) e o escopo da seqncia discursiva, sempre lembrando que as seqncias explanativas ou opinativas esto sob o escopo da avaliao na qual se observa a atitude do narrador para com aquilo que narrado.

3.4 O discurso reportado O discurso reportado (DR) tradicionalmente investigado a partir da trilogia discurso direto, indireto e indireto livre, como se fossem consensuais as referidas divises e

delimitaes. Mesmo em se tratando de marcaes evidentes de subordinao para dizer-nos que estamos diante de um discurso indireto, a abordagem tradicional de DR mascara a anlise, por no considerar a composio do dizer, uma vez que o discurso reportado atravessa quaisquer seqncias discursivas, apresentando maior recorrncia nas narrativas. Em Rost (2002), a caracterizao dada ao DR vem sob o rtulo de citao: tipo de seqncia discursiva em que o falante corrente introduz a fala produzida por um terceiro, fora do evento conversacional em andamento, como apoio ao que diz (fala cuja autoria pode ser tambm do prprio informante).
(16) E: E eu no estava mais querendo saber de brincar assim de ficar o tempo todo com as minhas amigas. Eu estava querendo fazer aquilo ali. A ela achou assim que no, que as gurias eram menorzinhas, no sei qu, que podia me atrapalhar e tal. Da ela foi cortando tipo: No vo fazer aqui, no sei qu. Ou ento foi me botando na cabea; Lcia, olha s, tu j ests nessa idade, essas pirralhas a atrs de ti todo tempo, no sei qu. Aquelas coisas A eu fui me desligando, e a minha famlia era, principalmente, muito voltada assim pro esporte, n? (POA 20)

O exemplo (16) ilustra uma narrativa em que emerge, em determinados momentos, a fala do outro, de modo que h uma mudana quanto orientao ditica que passa a coincidir com o momento presente do reportante, caracterstica do discurso direto que torna mais vvido o DR. Rost observa que, nesses contextos, os itens olha ou veja so produzidos pelo informante na tentativa de reproduzir fielmente as circunstncias conversacionais. Zilles e Faraco (2002), seguindo a orientao bakhtiniana, caracterizam o DR tanto como uma enunciao na enunciao, quanto uma enunciao sobre a enunciao.
(17) E: Tu estavas dizendo que tu no gostavas do jeito que o pessoal do Rio e So Paulo falava. Por qu? F: No, no que eu no goste, o carioca eu acho o sotaque deles, eu acho bem gostoso, assim, sabe aquele E: Os cariocas? F: Os cariocas, , gostoso, aquela coisa assim eu acho bem legal. O paulista eu j acho meio enjoado, n? nada pessoal, at porque eu tive um namorado paulista e ele do interior assim, ento, interiorzo assim falava aquilo puxando no erre, sabe? (POA 28)

De acordo com Zilles e Faraco, (17) pode ser classificado como seqncia argumentativa, uma vez que a informante se posiciona acerca do que fala. Tal posicionamento compe todo o excerto, que altamente avaliativo, marcado tanto por expresses modais,

como acho muito enjoado, quanto por itens lexicais, como gostoso, legal. Seqncias avaliativas, conforme Labov e Waletzky ([1967] 2003), so caractersticas de entrevistas sem as quais parece que o relato no possui funo. Disso se conclui que o DR esteja, prototipicamente, inserido em seqncias argumentativas. Delimitando ainda mais, como sugere Dal Mago (2001) e Freitag (2003), a partir da classificao bipartida de Guy et al. (1986), podemos classificar o exemplo como argumentativo explanativo. Contudo, h mais para se analisar, pois emerge dessa seqncia a fala de outrem. Trata-se do DR perpassando a seqncia argumentativa. Ainda segundo Labov e Waletzky ([1967] 2003), dentre as estratgias de avaliao, h aquelas que so culturalmente definidas, em que narrativa reportada a um terceiro no-presente na narrativa. Para Zilles e Faraco (2002), fica evidente que outro nvel de avaliao, fortemente integrado estrutura da narrativa. Por exemplo: ao final de (17), h duas palavras destacadas, em que a informante introduz em sua fala um esteretipo da pronncia carioca o /s/ psvoclico realizado como fricativa palato-alveolar e popularmente descrito como chiado e um esteretipo da pronncia paulista interiorana o /r/ ps-voclico como retroflexo. Alm disso, ao dizer gostoso, o informante alonga a vogal da slaba tnica, tornando a fala afetada, sem descrever com preciso (aquela coisa assim). Em relao ao falar paulista, o informante o caracteriza inicialmente como enjoado, um termo avaliativo negativo. A seguir, alm de empregar o /r/ considerado comum naquele dialeto, o faz caracterizando-o como dialeto do interior, com o aumentativo intensificando a carga avaliativa negativa. Por fim, descreve tal pronncia com os termos puxando o erre, sabe?, o que revela quo saliente esse trao em sua percepo. Desse modo, neste trecho, pela insero de duas palavras de outros, possvel perceber tanto a enunciao na enunciao quanto a enunciao sobre a enunciao. Furtado da Cunha (2004) afirma que o DR pode ser descrito como um recurso utilizado na fala e na escrita quando o falante ou o escritor reportam o discurso (ou pensamento) de

outra pessoa, considerado em um tempo diferente do tempo de fala, sendo, geralmente, introduzido por verbos dicendi ou verbos de enunciao, cujo prottipo o verbo dizer, seguido pela orao citada. O excerto (18) expe uma faceta ainda pouco estudada, sobretudo em dados de fala que no podem ser enquadrados nem como discurso direto e nem como discurso indireto.
(18) Se algum pergunta pra gente se voc viu aquele filme. (op. cit., p. 114)

Este tipo de ocorrncia parece tambm no poder enquadrar-se no discurso indireto livre que, conforme aponta Garcia (1995, p. 130), apresenta caractersticas hbridas, como o prprio nome sugere, pois a fala de determinada pessoa (ou fragmentos dela) insere-se discretamente no discurso indireto atravs do qual o autor relata os fatos.

3.5 Consideraes sobre a classificao de seqncias discursivas por subcategorias Analisando as subcategorias de seqncias discursivas seqncias descritivas, narrativas, argumentativas e o discurso reportado , observamos que as tipologias constitudas para classificar as entrevistas sociolingsticas no so consensuais e nem sempre partem de critrios consistentes. Tambm observamos que os critrios de classificao das seqncias discursivas so estabelecidos a partir do objeto lingstico em anlise: estudos que tratam de modalizao, por exemplo, estabelecem critrios mais refinados para o controle de seqncias argumentativas, enquanto estudos que tratam de sequenciao refinam os critrios para o controle de seqncias narrativas. Constatamos tambm a relao entre o tipo de assunto discorrido na entrevista e o tipo de seqncia discursiva. As perguntas dirigidas ao entrevistado funcionam como uma espcie de gatilho, que desencadeia um determinado tipo de seqncia discursiva. O controle do tipo de assunto discorrido, mais especificamente a pergunta dirigida ao entrevistado, uma

pista significativa para o controle e classificao das seqncias discursivas nas entrevistas sociolingsticas. Nossas constataes apontam para a necessidade de se definir claramente qual o escopo da seqncia discursiva. O controle do escopo temtico ou do escopo linear, ou a oposio entre microsequncias e macrosequncias discursivas, parece ser decisivo para uma proposta de classificao de seqncias discursivas que abranja todo o tipo de fenmeno lingstico. Como um refinamento da proposta de classificao por subcategorias, propomos uma anlise mais detalhada para um tipo de categoria: a narrativa. Estabelecemos como critrio caracterizador de narrativa a temporalidade seqencial, conforme proposto por Labov e Waletzky ([1967] 2003), Labov (1972), cujas adaptaes podem ser comprovadas em Louzada Jr. (1992), Gorski (1994) e Freitag (2007).

4. A narrativa sociolingstica Narrativas orais so o ambiente ideal para o estudo quantitativo da variao, especialmente no plano discursivo, uma vez que so unidades naturalmente delimitadas do discurso, com uma estrutura interna regular, propiciando uma anlise controlada e sistematizada dos aspectos formais e funcionais da variao (SCHIFFRIN, 1981, p. 45). A constituio de uma amostra de narrativas orais para a anlise da variao requer o uso de uma estratgia de coleta conhecida como entrevista sociolingstica. Entrevistas sociolingsticas so caracterizadas pela peculiaridade do mtodo, que visa a diminuir/evitar o que Labov (1972) chama de paradoxo do observador: o interesse da sociolingstica analisar o vernculo de uma comunidade de fala, ou seja, o estilo em que o mnimo de ateno dado ao monitoramento da fala (op. cit., p. 208). O vernculo de uma comunidade de fala a lngua com que se conversa com os amigos ou se conta uma piada, ou

seja, o uso lingstico espontneo, ou com o menor monitoramento possvel. Porm, a realizao da entrevista depende da presena de um elemento estranho comunidade, o pesquisador, em uma situao dialgica tambm estranha (a presena de um microfone e um gravador), gerando o paradoxo do observador: o pesquisador precisa estar presente para coletar uma quantidade de amostra do vernculo adequada e dirigida aos seus estudos. Mas como fazer com que o falante fale espontaneamente o seu vernculo diante de um pesquisador que ir tomar a sua fala como material de anlise? Estratgias para tentar minimizar os efeitos do paradoxo do observador costumam ser aplicadas, como o treinamento de um membro da comunidade para a coleta dos dados e a elaborao de um roteiro de entrevista dirigida para determinados temas com os quais o falante se envolva e esquea-se de que est sendo gravado, como situaes de risco de morte, fatos da infncia etc., alm de questes dissertativas sobre assunto especfico (economia, esporte, poltica, religio) e questes procedurais (receita, como chegar em...?). Ao falar sobre experincias com as quais se envolveu afetivamente, o falante prende-se com o tema discorrido e se esquece de monitorar a fala. esse o contexto de anlise que interessa sociolingstica laboviana: o contexto em que o falante fala o seu vernculo. Falar sobre fatos da infncia, sobre situaes familiares complexas, sobre como era a vida na cidade, sobre uma situao de risco de morte, so alguns dos pontos abordados nas entrevistas. O roteiro das entrevistas sociolingsticas organizado de modo a minimizar os efeitos do paradoxo do observador funciona como um gatilho e direciona a fala do entrevistado, que vai se organizando em tipos/seqncias textuais, resultando um todo heterogneo a entrevista sociolingstica. neste contexto que se insere o conceito de narrativa (LABOV, 2001). Labov define a narrativa como um mtodo de recapitular a experincia passada por meio do alinhamento entre uma seqncia de proposies e uma de situaes que ocorreram. A narrativa a verbalizao de experincias, um dos muitos meios disponveis para reportar

situaes passadas que esto armazenadas na biografia do narrador. A propriedade fundamental para caracterizar uma narrativa a presena de juntura temporal, ou seja, a ordem da seqncia das proposies projeta a ordem da seqncia das situaes reportadas. Uma narrativa construda sobre um evento mais reportvel, um fato que merea ser contado, que cative a audincia, preferencialmente um fato o mais incomum possvel e que tenha o mximo de conseqncias para o bem-estar do falante (LABOV, 2001, LABOV; WALETZKY, ([1967] 2003). Basicamente, uma narrativa constituda pela: a) insero da narrativa na estrutura conversacional por meio de um resumo (abstract); b) orientao do ouvinte para o lugar, tempo, atores e atividades da narrativa; c) organizao temporal da ao de complicao por meio da juntura temporal; d) avaliao diferenciada das aes por meio de justaposio de situaes reais ou potenciais pelo uso de predicados irrealis; e) trmino da narrativa trazendo a experincia para o presente, por meio da coda. O conceito de narrativa de Labov trava relaes com o de episdio de Van Dijk (2004), o qual prope que esse seja considerado como uma unidade de anlise de discurso, ficando num nvel intermedirio entre a unidade-orao e a unidade-texto, discurso ou conversao. A noo de episdio (e evento) pode ser expandida para alm do tipo textual tradicionalmente denominado de narrativa. Ou seja, ele no um componente dela, mas uma unidade analtica que perpassa o tipo textual. Em um relato de opinio, por exemplo, o falante pode valer-se de um episdio para introduzir um fato sua argumentao. Mesmo em uma descrio de vida, o falante pode ilustrar um fato corriqueiro do seu cotidiano evocando um episdio. O episdio, ento, passa a ser o ponto de partida que se pretende estabelecer como unidade de anlise de narrativas. Ao delimit-lo como unidade de anlise, estamos

reconhecendo a dimenso cognitiva a pressuposta. Para tanto, resgatemos a fala de Gorski (1994):
prope-se que essa propriedade geral correlaciona-se estocagem organizada de unidades de base semntico-cognitiva os episdios e os eventos (percebidos como aes/estados que se desenrolam integradamente num espao e tempo determinados, e cujos elementos estabelecem relaes entre si). Assim, apesar de suas naturezas diferenciadas, podemos estabelecer uma correlao entre unidades de base semntico-discursiva, quais sejam, os tpicos e subtpicos, e unidades de base semntico-cognitiva, a saber, os episdios e eventos. (op. cit., p. 72, grifo nosso)).

Atestar a produtividade de se fazer uso do episdio como unidade de anlise, aplicandoo a estudos futuros com entrevistas sociolingsticas, pode dar conta da avaliao dos prs e contras em se tomar esse tipo de entrevista no seu todo ou fragment-la em seqncias discursivas como unidades de anlise, estabelecendo quais implicaes essa deciso metodolgica teria para a investigao sociolingstica. A entrevista sociolingstica passa a ser um todo, composto por, entre outras coisas, narrativas que se entrelaam por conta de um foco de interesse (contexto comunicativo, tempo, lugar, participantes), encerrando, inclusive, descries, argumentaes e explicaes. O analista, atento a essa constituio heterognea, pode verificar junto aos seus dados (i) um nvel estrutural responsvel pela organizao geral do texto, da qual fazem parte o abstract, complicao e coda, e (ii) outro nvel, tambm responsvel pela forma, mas com a caracterstica funcional de esclarecer o contedo das demais. Trata-se da orientao, avaliao e, possivelmente, do resultado. A ttulo de ilustrao, a avaliao, por exemplo, pode espraiar-se junto ao abstract, complicao ou mesmo coda, ou apenas estar contido em um deles. Os estudos de Labov e Waletzky e de Louzada Jnior sugerem esse tipo de encaminhamento metodolgico. A concepo de a narrativa sociolingustica operar no domnio da linguagem como atividade discursiva e cognitiva decorre das condies de plena participao social vivenciada ao longo da vida, cujo repertrio vai se estocando na histria do indivduo, de modo que o falante reconta suas experincias, e, por hiptese, deve refletir o modo como ele as organiza,

da a narrativa ser uma unidade cognitiva. Labov (2006) focaliza esse aspecto ao observar que o narrador dispe de um estoque de eventos a partir dos quais re-elabora, rearranja, conforme seu interesse; portanto, quando a narrao se efetiva no domnio da lngua como sistema simblico utilizado pela comunidade lingstica, porque a pr-construo j est completa.

5. Consideraes finais Neste texto, discutimos propostas de categorizao para operacionalizar o controle da varivel seqncia discursiva em anlises de fenmenos de variao e mudana lingstica, apresentando nossas limitaes ao tom-la como uma varivel sob o aparato tericometodolgico da Sociolingstica Variacionista. Apresentamos duas propostas de abordagem: uma voltada para a subcategorizao das seqncias discursivas e outra focando especificamente o tratamento das seqncias narrativas, que pode ser desdobrada em unidades constitutivas ainda menores. Entretanto, ainda restam questes decorrentes do que foi discutido na seo 4, na qual se observou que as narrativas correlacionam o nvel da estrutura da composio (abstract, complicao e coda), includas a as oraes com os mais variados papis s funes discursivas (orientao e avaliao, por exemplo): Como, ento se d essa correlao? O que d forma ao gnero entrevista sociolingstica a estrutura composicional ou so as funes discursivas? Esperamos que mais trabalhos sejam desenvolvidos na rea para que possamos aprimorar a descrio de uma metodologia de controle da influncia do gnero que seja aplicvel seno a todos, pelo menos maioria dos fenmenos de variao e mudana lingstica com razoabilidade metodolgica.

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