EEEFM “GOVERNADOR LINDENBERG”

RUA DIRCEU CARDOSO Nº 240, IRMÃOS FERNANDES – BARRA DE SÃO FRANCISCO-ES

FONE: (27) 3756-1290 CEP: 29.800-000

1º TRIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
PERÍODO: 06/03 A 24/03/23
TURMAS: 1ª SÉRIE MATUTINO E VESPERTINO
TEMA INTEGRADOR: Saúde, vida familiar e sociedade. (dia da mulher)

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

COMPONENTES CURRICULARES: ARTE

QUANTIDADES DE AULAS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: 4 AULAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

● Patrimônio cultural e manifestações culturais;

● Linguagens, seus diálogos e práticas culturais.

HABILIDADES:

EM13LGG201ARTa/ES Utilizar as artes visuais, o audiovisual, a dança, o teatro, as

artes circenses e a música em diferentes contextos (e estilos artísticos), valorizando-

as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos

contextos de uso na vida pessoal.

EM13LGG204 Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,

corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios

e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

DESENVOLVIMENTO:

· Aulas expositivas com vídeo e música.

· Explicação sobre o tema.

· Aulas práticas com processo de criação.

· Discussões sobre o tema proposto.

· Exposição dos trabalhos confeccionados.

DURAÇÃO: Cerca de 50 minutos por aula.

AULA 01

DIA INTERNACIONAL DA MULHER

No dia 8 de março de 1857, operárias de uma fábrica de tecidos, situada na cidade

norte-americana de Nova Iorque, fizeram uma grande greve. Ocuparam a fábrica e
começaram a reivindicar melhores condições de trabalho, tais como, redução na carga
diária de trabalho para dez horas (as fábricas exigiam 16 horas de trabalho diário),
equiparação de salário com homens (as mulheres chegavam a receber até um terço do
salário d homem, para executar o mesmo tipo de trabalho) e tratamento digno dentro do
ambiente de trabalho.

A manifestação foi reprimida com total violência. As mulheres foram trancadas

dentro da fábrica, que foi incendiada. Aproximadamente 130tecelã morreram carbonizadas,
num ato totalmente desumano.

Porém, somente no ano de 1910, durante uma conferência na Dinamarca, ficou

decidido que o 8 de março passaria a ser o “Dia Internacional da Mulher”, em homenagem
às mulheres que morreram na fábrica em 1897. Mas somente no ano de 1975, através de
um decreto, a data foi oficializada pela ONU (Organização das Nações Unidas).

Objetivo da data

Ao ser criada esta data, não se pretendia apenas comemorar. Na maioria dos países,
realizam-se conferências, debates e reuniões cujo objetivo é discutir o papel da mulher na
sociedade atual. O esforço é para tentar diminuir e, quem sabe um dia terminar, com o
preconceito e a desvalorização da mulher. Mesmo com todos os avanços, elas ainda
sofrem, em muitos locais, com salário baixos, violência masculina, jornada excessiva de
trabalho e desvantagens na carteira profissional. Muito foi conquistado, mas muito ainda
há para ser modificado nesta história.

Conquista das mulheres brasileiras

Podemos dizer que o dia 24 de fevereiro de 1932 foi um marco na história da mulher
brasileira. Nesta data foi instituído o voto feminino. As mulheres conquistaram, depois de
muito anos de reivindicações e discussões, o direito de votar e serem eleitas para cargos
no executivo e legislativo.

Você entendeu o texto?

 1- A finalidade do texto é:

a) Fazer humor b) Emocionar c) Informar d) Fazer uma propaganda.

2- Segundo o texto, as mulheres da fábrica reivindicavam:

a) Melhores condições de moradia;

b) Melhores condições de estudo;

c) Melhores condições de trabalho;

d) Melhores condições de transporte

3- Qual foi a consequência da greve para as operárias?

______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4- Qual foi o motivo da greve que as operárias organizaram em 1897?

______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5- Qual foi o objetivo da criação da data 8 de março?

______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6- Por que podemos dizer que o dia 24 de fevereiro de 1932 foi um marco na história
da mulher brasileira?

____________________________________________________________________________

7- Em seu caderno de arte crie uma mensagem com um desenho homenageando a

mulher que você admira:
AULA 02

Atividade 1- Leia o texto:

Ao falar-se em música brasileira da década de 60 deve-se pensar em quatro gêneros:

Jovem Guarda, Bossa Nova, Tropicália e MPB, que, por sua vez, eram divididos em dois
grupos: os” alienados” (Jovem Guarda e Bossa Nova) e o “engajados” (MPB e Tropicália).

A Música de Protesto

A palavra festival vem do latim “festivitas”, que significa tanto ‘um dia de festa’ quanto
‘uma maneira engenhosa de dizer’. E essa maneira engenhosa faz-se muito presente nos
festivais da década de 1960, precisamente pelo caráter crítico a ditadura militar vigente no
período. Alguns artistas se empenharam em produzir obras que pudessem expressar o
momento político de então.

Ficaram conhecidos como o grupo da “música de protesto”. Exemplo emblemático é a

música Para não dizer que não falei de flores (“Caminhando’) de Geraldo Vandré, que até
hoje é cantada nas passeatas e manifestações políticas, principalmente as da classe dos
estudantes, ela concorreu no IIIº FIC, em 1968, pouco antes da vigência do Ato Institucional
número 5 (AI-5), instrumento legal que decretou censura absoluta aos meios de
comunicação e nas manifestações artísticas, sobretudo a música. De certa forma, o AI-5
decretou, também, o fim dos festivais.

A Censura e o declínio dos festivais

A ação da censura durante o regime militar, como já foi visto, foi a grande responsável pelo
declínio e fim dos festivais. Curiosamente, iniciou-se um período muito fértil na música
brasileira, já que os compositores, diante da necessidade de “driblar” a censura, criaram
inúmeras letras de fundo político traduzidas em metáforas poéticas. Mas logo no início do
AI-5, a situação ficou insustentável. Chico Buarque, depois de preso e interrogado auto
exilou-se na Itália. Caetano e Gil não tiveram a mesma sorte. Depois de presos por um
tempo, foram obrigados a abandonar o país.

Atividade 2- depois de leia o texto e responda as questões

1) Ao falar-se em música brasileira da década de 60 deve-se pensar em quatro gêneros:

Jovem Guarda, Bossa Nova, Tropicália e MPB, que por sua vez, eram divididos em
dois grupos. Quais gêneros na época se relacionam com:

a) O grupo dos “alienados”:________________________

b) O grupo dos “engajados”:_______________________

2) Alguns artistas se empenharam em produzir obras que pudessem expressar o

momento político de então. Ficaram conhecidos como o grupo “música de
protesto”. Escreva o que se pede:

a) Qual o nome da música de protesto que se tornou um hino dos estudantes no Brasil:

_________________________________________________________________________

b) Quem a compôs? _____________________________________

 c) Em que ano esta música participou de um festival?

_________________________________________________________________________

3) A ação da censura durante o regime militar, como já foi visto, foi grande responsável
pelo declínio e fim dos festivais. Sobre este assunto responda:

a) Que decreto acabou com os festivais e decretou censura total às atividades

culturais e políticas no Brasil? _________________________________

b) Quais os dois artistas que tiveram que sair do país, depois de passarem pela
prisão?

______________________________________________________________________

c) Porque, contraditoriamente, iniciou-se um período fértil para a música popular

brasileira?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

AULA 03
AULA 4

Assistir ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qbGqjb8wm4w

1- As letras de música aproximam-se de poemas. Cada estrofe do poema lido
corresponde a uma parte, em que o tom do eu-lírico se modifica. Em qual
delas se faz uma invocação?

___________________________________________________________________
_________________________

2- Até o verso 14, o eu-lírico narra ocorrências das quais foi excluído.

a) Qual o primeiro desses acontecimentos?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

b) Os agentes desse acontecimento aparecem através de um substantivo

que os torna vagos indeterminados. Qual?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

c) Qual objetivo tinham esses agentes?

________________________________________________________________
________________________________________________________________

3- Qual a consequência, para o eu- lírico, de ter ficado “fora de festa”

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4- Na segunda estrofe o eu-lírico dirige-se ao país, fazendo um pedido, duas

perguntas e uma súplica. Identifique essas três manifestações do eu- lírico.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5- A última estrofe na sua quase totalidade, retorna o mesmo tom da primeira.

a) Nos seis primeiros versos desta estrofe o eu-lírico enumera outras

coisas das quais foi excluído. Cite-as.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b) Que pergunta o eu-lírico se faz diante disso?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

6- O tom dos três últimos versos das estrofes aproxima-se do tom da segunda
estrofe: o eu faz uma invocação e uma proposta. Que proposta é essa?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7- O poeta empresta sua voz para se expressar como um eu-lírico pertencente a

uma classe social. Qual?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8- Desenvolva em seu caderno o seguinte tema da música:

 EEEFM “GOVERNADOR LINDENBERG”
RUA DIRCEU CARDOSO Nº 240, IRMÃOS FERNANDES – BARRA DE SÃO FRANCISCO-ES
FONE: (27) 3756-1290 CEP: 29.800-000

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 1º TRIMESTRE- 2023

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
PERÍODO: 06/03 A 24/03 TURMA: 1ª SÉRIE
ALUNO: ____________________________________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
PROFESSORES:LUIS AUGUSTO RIBEIRO, CIRLEIDE DELAFUENTE
QUANTIDADES DE AULAS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: EM TORNO DE 08 AULAS
METODOLOGIAS: USO DE TV, DATA SHOW, SLIDES, LIVRO DIDÁTICO
TEMA INTEGRADOR: Saúde, vida familiar e sociedade. (dia da mulher)

OBJETOS DE CONHECIMENTO:
EIXO CONHECIMENTO LINGUÍSTICO:
Práticas de linguagens

HABILIDADES:
EM13LGG101aING/ES Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos
de outras áreas do conhecimento bem como da área de Linguagens, em língua inglesa, para
fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
EM13LGG103ING/ES Analisar o funcionamento da língua inglesa, para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos da língua alvo.
EM13LGG301ING/ES Participar de processos de produção individual e colaborativa em língua
inglesa, levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em
diferentes contextos (escola, comunidade, rede social) EM13LGG303 Debater questões
polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular,
negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.

OBS: A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE LÍNGUA INGLESA ESTÁ SENDO AOS POUCOS,

RESPEITANDO OS PRAZOS E DEMANDAS. AS AÇÕES PREVISTAS EM CADA AULA
PODERÃO SER MODIFICADAS POR MOTIVO DE PROVAS EXTERNAS, INTERNAS E
AÇÕES PEDAGÓGICAS DENTRO DA ESCOLA.

AULA 1 –
1º MOMENTO: ORGANIZAÇÃO DA TURMA - FAZER CHAMADA E REGISTRO NO SEGES.
* PRESENT CONTINUOUS - USO DO ING

* Exemplificação e Regras.

FAZER A EXPLICAÇÃO DAS REGRAS DO CONTEÚDO.

* Aplicação de atividades. (USO DO QUADRO OU TV)

QUESTÃO 1 - Escreva a forma do PRESENT CONTINUOUS de cada verbo abaixo:

A) WORK - TRAVEL – LISTEN

B) LIKE - DRIVE – GIVE

C) PLAY - STUDY – BUY

D) BRING - THINK – ASNWER

E) PUT - EAT – GET

AULA 2 –
ATIVIDADE VOLTADA PARA O DIA INTERNACIONAL DA MULHER (WOMEN’S DAY)

Atividade impressa se encontra em PDF na pasta do drive – caso não seja possível a impressão,
utilizar a SMART TV para apresentação do texto e aplicação das atividades no quadro.
AULA 3 –
* Continuação das atividades sobre present continuous - Uso do ING

* Caso seja necessário retomar a Exemplificação e Regras.

* Aplicação de atividades.

QUESTÃO 1- Selecione a forma correta do verbo no PRESENT CONTINUOUS para completar a

frase:
A) John is __________ lunch right now.
Having
Haveing
B) We are __________ English.
Studing
Studying
C) I am __________ Dark Souls 3 on my PC.
playing
plaing
D) Ana is __________ her book every day.
Forgeting
Forgetting
E) Kevin is ______ silly.
Being
Bing

QUESTÃO 2 - Passe as frases para inglês utilizando o PRESENT CONTINUOUS:

A) O que você está fazendo?

B) Onde nós estamos indo?

C) Por que John está chorando?

D) Quem está me chamando?

E) Eu não estou andando, eu estou correndo.

AULA 4 –
ATIVIDADE VOLTADA PARA O TEMA INTEGRADOR - SAÚDE)

Atividade impressa se encontra em PDF na pasta do drive – caso não seja possível a impressão,
utilizar a SMART TV para apresentação do texto e aplicação das atividades no quadro.

AULA 5
* Unit 1 (livro didático - JOY! do ensino médio) FTD (LIVRO DO ALUNO)

* Demonstração do livro - learning strategies pags 10 - 13

* Unit 1 - pages 16, 17 - SHOW YOUR TRUE COLORS

AULA 6 –
* Unit 1 (livro didático - JOY! do ensino médio) FTD (LIVRO DO ALUNO)

* Unit 1 - pages 18 - 19 (EXERCÍCIOS 1 - 9)

AULA 7 –

* Uso de técnica de skimming para interpretação de textos em inglês.

(TEXTO ESTARÁ EM FORMATO DE PDF DENTRO DA PASTA DO DRIVE)

* Aplicação de atividades interpretativas (gênero e-mail).

* Aplicação de atividades em cópias.

AULA 8 –
* Unit 1 (livro didático - JOY! do ensino médio) FTD (LIVRO DO ALUNO)

* Unit 1 - pages 20 - 21 (EXERCÍCIOS 1 - 8)

 EEEFM “GOVERNADOR LINDENBERG”
RUA DIRCEU CARDOSO Nº 240, IRMÃOS FERNANDES – BARRA DE SÃO
FRANCISCO-ES FONE: (27) 3756-1290 CEP: 29.800-000

1º TRIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
PERÍODO: 06/03 A 24/03/23
TURMAS: 1ª SÉRIE MATUTINO E VESPERTINO
TEMA INTEGRADOR: Saúde, vida familiar e sociedade. (dia da mulher)

SEQUÊNCIA DIDÁTICA EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPONENTES 1CURRICULARES: EDUCAÇÃO FÍSICA

PROFESSORES: BIANCA/ BRUNO/ RICARDO
QUANTIDADES DE AULAS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: 8 aulas

OBJETOS DE CONHECIMENTO:
· A importância do sistema de jogo, da técnica e das táticas no desempenho esportivo.
· Preconceito da mulher no esporte.

HABILIDADES:

- EM13LGG201-EFa/ES Utilizar as diversas práticas corporais (brincadeiras e jogos, esportes,

danças, lutas, ginásticas, práticas corporais de aventura) em diferentes contextos, valorizando-as
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso
da vida contemporânea.

DESENVOLVIMENTO:

1ª AULA:

- Explicação do conteúdo futsal e suas regras, vídeo informativo.

HISTÓRIA DO FUTSAL: https://www.youtube.com/watch?v=Usq9RUSYALQ

REGRAS DO FUTSAL: https://www.youtube.com/watch?v=iRaDDz6ZAdE

2ª AULA:

- Jogo de futsal e jogo de vôlei.

3ª AULA:

- Jogo de handebol e jogo de queimada.

4ª AULA:

- Jogo de futsal e rouba bandeira.

5ª AULA:

- Jogo de vôlei e jogo de futsal.

6ª AULA:

- Explicação sobre o preconceito da mulher no esporte, vídeo informativo.

https://www.youtube.com/watch?v=Uc8LVVVG8QA

https://www.youtube.com/watch?v=tVbo2e1w1fk

7ª e 8ª AULA:

- Jogo de queimada e jogo de futsal.

FUTSAL
O futsal, também chamado de futebol de salão, é um esporte coletivo semelhante ao futebol de
campo, porém possui suas peculiaridades.
Ainda que sejam semelhantes, o futsal possui regras específicas e diferencia-se, por exemplo,
pelo número de jogadores e as dimensões do espaço de jogo.

No Brasil, o futsal tem tido grande representatividade nas últimas décadas. Ao lado do futebol, é o
esporte mais praticado no país por homens e mulheres.

História. O esporte teria sido inventado por volta de 1934, pelo professor Juan Carlos Ceriani
Gravier, da Associação Cristã de Moços (ACM) de Montevidéu, Uruguai, dando-lhe o nome de
indoor football. ... Antes das regras serem estabelecidas, praticava-se o esporte com times de
cinco a sete jogadores.
 Juan Carlos Ceriani Gravier

DURAÇÃO DA PARTIDA

– Dois períodos de 20 minutos cada;

– O cronômetro para quando a bola sai de jogo ou ocorre uma falta, e só volta a correr quando a
partida é reiniciada;

– Intervalo de 10 minutos entre os períodos.

A bola de futsal tem uma circunferência que pode variar entre 62 e 64 centímetros e deve pesar
entre 400 e 440 gramas.

JOGADORES

– Em quadra: cinco para cada equipe

– Reservas: nove para cada equipe

– Substituições: ilimitadas. Podem ser realizadas com a partida em andamento. O substituto só

pode entrar em quadra quando o jogador substituído já estiver fora dela. As substituições devem
ocorrer na área demarcada na lateral da quadra, em frente aos bancos de reservas.

QUADRA

*Em partidas internacionais, as dimensões da linha de fundo devem ser entre 20

a 25 metros e as laterais entre 38 e 42 metros.
 POSIÇÕES DO FUTSAL E FUNÇÕES

– Goleiro: responsável por defender seu gol contra os ataques adversários. É o único jogador
que pode utilizar as mãos e braços para tocar a bola sem cometer uma falta, desde que esteja
dentro de sua área.

– Goleiro linha: uma variação de goleiro, utilizado quando a equipe está perdendo o jogo e resta
pouco tempo. Ao contrário do goleiro tradicional, o goleiro linha costuma auxiliar nos ataques e
avançar até a quadra adversária. Os times geralmente colocam jogadores de outras posições
nesta função, pois possuem maior qualidade de passe e de finalização do que um goleiro comum.

– Fixo: jogador mais recuado da equipe, fica à frente de sua área de gol e tem como prioridade a
marcação. Responsável por iniciar as jogadas de ataque da equipe e pode chegar como
elemento surpresa de trás, arriscando chutes de longa distância.

– Alas (direito e esquerdo): jogam pelas laterais da quadra, avançando durante o ataque e
recuando quando seu time está defendendo. Costumam ser jogadores rápidos e habilidosos. São
os finalizadores da equipe, por isso é importante que tenham boa pontaria.

– Pivô: é o jogador mais avançado e que serve de referência no campo de ataque. Pivôs
costumam armar jogadas e abrir espaços entre a defesa adversária para que seus companheiros
consigam finalizar ao gol ou ele mesmo tenha condição de tentar o arremate. Também são
responsáveis por dar o primeiro combate quando o oponente está com a posse de bola.

ÍNICIO DE JOGO

– Antes da partida ter início, o árbitro se reúne com os capitães das equipes e faz o lançamento
da moeda de cara ou coroa. O time que ganhador escolhe o lado da quadra que prefere defender
no primeiro tempo. Oponente começa com a posse de bola;

– No segundo tempo, a equipe que venceu o cara ou coroa começa com a posse de bola e os
times invertem os lados da quadra;
– Para dar a saída de jogo, os jogadores das duas equipes devem estar em seu campo
defensivo, sendo que o time que não está com a posse deve respeitar a distância imposta pelo
círculo central;

– A bola é posicionada no centro da quadra e deve ser rolada ou passada para frente para que a
saída de jogo seja válida.

POSSE DE BOLA

– Ao contrário de outros esportes de quadra, no futsal não há um limite de tempo em que o time
possa manter a bola sem tentar uma finalização. Por esse motivo, a qualquer momento os
adversários podem tentar tomar a bola dos pés de um jogador, desde que o lance seja
considerado limpo e não ocorra uma falta;

– Os jogadores podem tocar a bola com qualquer parte do corpo, com exceção dos braços e
mãos;

– O goleiro é o único jogador que pode tocar a bola com qualquer parte do corpo, desde que
esteja dentro de sua própria área de gol;

– O goleiro não pode ultrapassar quatro segundos com a posse de bola do seu lado da quadra,
seja com ela em suas mãos ou dominando com os pés.

GOLS

– Gols são o principal objetivo de uma equipe;

– Para um gol ser validado, a bola deve passar por completo a linha de gol. Se parte de sua
circunferência estiver sobre a linha, o gol não será válido;

– Quando um time sofre um gol, ele recebe a posse de bola. A saída de jogo é dada no meio da
quadra, igual ao início de uma partida.

LATERAL

– Quando a bola sai da quadra por uma das linhas laterais, o time que não tocou nela por último
recebe a posse;

– A cobrança é realizada no mesmo local em que a bola saiu de jogo. Para realizar a reposição,
ela deve estar posicionada sobre a linha e o jogador responsável pela cobrança não pode pisar
dentro da quadra antes tocar a bola;

– O jogador tem quatro segundos para recolocar a bola em jogo. Se ultrapassar esse limite, o
árbitro dá a reversão;

– Se o jogador chutar a bola diretamente para o gol e a mesma ultrapassar a linha de gol sem ter
sido tocada por outro atleta, o lance não será validado e a equipe adversária receberá a posse
em forma de tiro de meta.

TIRO DE META
– Quando a bola sai pela linha de fundo e a última equipe a tocá-la estava no ataque, o time que
defendia recebe a posse de bola;

– O tiro de meta é cobrado pelo goleiro com as mãos, em qualquer lugar desde que esteja dentro
de sua área de gol;

ESCANTEIO OU TIRO DE CANTO

– Quando o goleiro ou a defesa desviou a bola e ela sai por sua própria linha de fundo, o time
adversário recebe a posse;

– O escanteio deve ser cobrado com a bola posicionada dentro ou sobre o quarto de círculo
localizado no encontro entre as linhas de fundo e lateral;

– O jogador que efetua a cobrança tem quatro segundos para fazê-lo. Caso ele ultrapasse esse
limite, o árbitro marca infração e a equipe adversária recebe uma cobrança de tiro de meta;

– Os jogadores da defesa devem respeitar a distância de 5 metros em relação à bola antes da

cobrança ser realizada.

FALTAS NO FUTSAL

Em alguns casos, o árbitro aplica faltas se o jogador não respeita alguma das regras do futsal,
seja enquanto defende ou quando está no ataque.

FALTAS TÉCNICAS

Faltas que geram tiros livres diretos, ou seja, que podem ser cobrados diretamente na direção do
gol adversário são chamadas de faltas técnicas. São consideradas:

– Atingir o adversário de forma que ele seja impossibilitado de dar continuidade à jogada,
incluindo pontapés e pisões;

– Impedir a trajetória da bola com a mão ou braço;

– Empurrar o adversário;

– Dar um carrinho enquanto o adversário está com a posse da bola.

Nos casos descritos, a bola é posicionada no local onde a infração foi cometida e qualquer
jogador da equipe pode realizar a cobrança. O time infrator tem o direito de montar uma barreira
para proteger seu gol, desde que este respeite, no mínimo, três metros de distância em relação à
bola.

Se a falta for cometida dentro da área de gol adversária, o time oponente recebe o direito a uma
penalidade máxima. A bola é posicionada na marca do pênalti e a cobrança ao gol é realizada
sem barreira.

FALTAS PESSOAIS

Infrações em que o jogador impede o andamento normal da partida são consideradas faltas
pessoais e geram tiros livres indiretos ao adversário. Isso significa que a cobrança não pode ser
feita diretamente ao gol do oponente. Ocorrem quando:
– O jogador leva mais que quatro segundos para cobrar um escanteio ou lateral;

– O goleiro leva mais que quatro segundos para cobrar um tiro de meta ou recolocar a bola em
jogo quando está com ela em suas mãos;

- O goleiro pega a bola com as mãos após esta ter sido recuada por um companheiro de time.

FALTAS POR INDISCIPLINA

Em casos em que o jogador pratica um ato antidesportivo, ele é punido com uma falta por
indisciplina. Ocorre nos casos:

– O jogador substituto entra em quadra antes que seu companheiro a ser substituído deixe a área
de jogo;

– O jogador substituto não respeita a área de substituição ao entrar em quadra;

– O jogador reclama ou xinga o árbitro, o público ou o responsável pelo cronômetro da partida;

– O jogador troca de camisa sem a autorização do árbitro;

– O jogador realiza um ato violento contra o adversário, colocando em risco sua integridade física.

O jogador que comete uma falta por indisciplina é punido com um cartão amarelo ou vermelho,
em casos mais graves.

PUNIÇÕES

– Tiro livre de 10 metros: as regras do futsal permitem que cada equipe possa acumular, no
máximo, cinco faltas pessoais e/ou técnicas por período. A partir da 6ª infração, o adversário
recebe o direito a um tiro livre direto e sem barreira na marca de 10 metros, que deve ser cobrado
em direção ao gol. Caso a falta ocorra mais próxima ao gol, a equipe pode escolher entre colocar
a bola na posição em que a infração aconteceu ou mantê-la na própria marca de 10 metros.

– Cartão amarelo: quando o jogador comete uma falta por indisciplina, recebe um cartão
amarelo, que tem a função de adverti-lo.

– Cartão vermelho: caso o jogador acumule dois cartões amarelos por indisciplina ou receba
diretamente o cartão vermelho, ele será expulso da partida e sua equipe permanecerá desfalcada
de um atleta em quadra durante dois minutos. Após o tempo decorrido, poderá colocar um
substituto em quadra.

Caso o adversário marque um gol, o time poderá colocar o substituto na partida antes que os dois
minutos sejam cumpridos.

Vídeo informativo: https://www.youtube.com/watch?v=LY-BVppZ3F8

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
QUESTÃO 01: O futsal é também conhecido como futebol de salão, é semelhante ao futebol de
campo. O futsal é um esporte

A) individual.

B) de marca.

C) coletivo.

D) esporte de precisão.

QUESTÃO 02: O futsal surgiu nos anos 30 no Uruguai. O responsável por sua fundação foi o
professor de educação física

A) Juan Carlos Ceriani Gravier.

B) Charles Miller viria.

C) William George Morgan.

D) James Naismith.

QUESTÃO 03: Atualmente, a bola de futsal é mais pesada do que do futebol de campo. As
dimensões da bola de futsal como também o seu peso estão entre

A) circunferência de 80 e 90 centímetros e peso que varia de 500 a 550 gramas.

B) circunferência de 50 e 65 centímetros e peso que varia de 400 a 540 gramas.

C) circunferência de 60 e 74 centímetros e peso que varia de 450 a 550 gramas.

D) circunferência de 62 e 64 centímetros e peso que varia de 400 a 440 gramas.

QUESTÃO 04: O objetivo do futsal é fazer gols. Assim, a equipe vencedora é aquela que
conseguir fazer o maior número de gols durante uma partida. O tempo oficial do jogo de futsal é
de
A) 50 minutos, sendo divididos em dois tempos de 25 minutos.

B) 30 minutos, sendo divididos em dois tempos de 15 minutos.

C) 40 minutos, sendo divididos em dois tempos de 20 minutos.

D) 60 minutos, sendo divididos em três tempos de 20 minutos.

QUESTÃO 05: Sobre o futsal, assinale a alternativa VERDADEIRA:

A) Como o futebol de campo, se um jogador cometer falta ele pode levar o cartão amarelo
(advertência) ou vermelho (expulsão). Dois cartões amarelos equivalem a um vermelho.

B) Existem dois árbitros: o auxiliar e o principal. O cronometrista é responsável por controlar o

tempo de jogo.

C) No futsal, assim como no futebol de campo, há o conceito de impedimento.

D) As cobranças laterais são realizadas em até 4 segundos e devem ser cobradas com a mão.

QUESTÃO 06: Sobre os fundamentos do futsal, o conceito de passe é quando

A) o jogador dá a bola para um companheiro da sua equipe.

B) existe o ato de enganar o adversário sem tocar na bola.

C) usa-se os pés para dominar a bola.

D) com um dos pés, chuta a bola no gol.

QUESTÃO 07: É o jogador mais adiantado ou ofensivo de uma equipe de futsal. São
características deste jogador ter um bom controle de bola, um bom passe e um bom
chute/finalização. Ele deve estar em constante movimentação, procurando espaços na defesa
adversária para receber a bola. A posição desse jogador no futsal é chamada de

A) goleiro.

B) ala.

C) fixo.

D) pivô.

QUESTÃO 08: Qual a entidade internacional é responsável pelo o futsal atualmente?

A) FIFA

B) CBF

C) FIFUSA
D) CSFS

QUESTÃO 09: A quadra de futsal é um retângulo, porém não possui um tamanho único. Ela pode
variar entre

A) 35 a 55 metros de comprimento e 20 a 25 metros de largura.

B) 25 a 42 metros de comprimento e 16 a 22 metros de largura.

C) 40 a 42 metros de comprimento e 20 a 22 metros de largura.

D) 45 a 52 metros de comprimento e 22 a 28 metros de largura.

QUESTÃO 10: Sobre o futsal, é FALSO o que se afirma em:

A) No futsal não há um limite para substituição de jogadores e elas podem ocorrer em qualquer
momento do jogo.

B) Além do goleiro, os jogadores chamados de fixos são responsáveis pela defesa.

C) O intervalo entre as partidas oficiais do futsal é de 15 minutos.

D) As faltas podem ser cometidas quando o jogador encosta a mão na bola.

GABARITO

1C / 2A / 3D / 4C / 5B / 6A / 7D / 8C / 9B / 10C

QUESTÃO 11: A charge abaixo faz uma crítica em relação às dificuldades que as mulheres
enfrentam para seguir na carreira de atletas. Argumente quais são os motivos para a situação
apresentada e proponha três ações para mudar essa realidade.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________

A charge faz alusão às dificuldades que as mulheres enfrentam ao tentar praticar os mesmos
esportes que os homens. Isso ocorre desde a idade média, na Grécia Antiga, onde os esportes
eram exclusivos aos participantes do sexo masculino, o que, infelizmente nos deixou resquícios
até os dias atuais. Inclusive, já houveram leis que proibiam a participação feminina no esporte,
além é claro do preconceito, machismo e falta de incentivo. Ações que contribuíram para a
mudança dessa realidade enraizada no passado são: incentivo a prática de esportes nas escolas,
o reconhecimento do mérito feminino e maior visibilidade da mídia para esses casos.

AVALIAÇÃO:
Observar a participação dos alunos e verificar a aprendizagem adquirida de cada um.
 EEEFM “GOVERNADOR LINDENBERG”
RUA DIRCEU CARDOSO Nº 240, IRMÃOS FERNANDES – BARRA DE SÃO FRANCISCO-ES
FONE: (27) 3756-1290 CEP: 29.800-000

1º TRIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
PERÍODO: 06/03 A 24/03/23
TURMAS: 1ª SÉRIE MATUTINO E VESPERTINO
TEMA INTEGRADOR: Saúde, vida familiar e sociedade. (DIA DA MULHER )

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA : Géssica Dias Almeida

Aulas: 15 aulas

OBJETO DE CONHECIMENTO:
✓ Relação entre textos, reconstrução da textualidade e efeitos de sentido provocados pelos
usos de recursos linguísticos e multissemióticos.
✓ Construção da textualidade;
✓ Relação entre textos;
✓ Reconstrução da textualidade.
✓ Distinção de fato e opinião, estratégias de leitura: identificação de teses e argumentos e
sequências textuais.
Estilo, efeitos de sentido;

HABILIDADES :
EM13LP03 Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a
explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a
compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
EM13LP04 Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar,
sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e
relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
EM13LP05 Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos
argumentativos (sustentação, refutação/contra argumentação e negociação) e os argumentos
utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante
da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos
necessários.

Os alunos (AEE) : Wanderson Gustavo de Jesus Pereira 1ºM01 , Raone Pereira Blunck de
Morais 1ºM02 , Kauan Linhares Rodrigues 1ªV01 , conseguem realizar as atividades propostas em
sala de aula.

Modulo 01
Total de aulas : 03
Objetivo : Apresentação dos efeitos de sentido (Duplo sentido , conotação, denotação ,
ambiguidade , ironia e humor.)
EFEITOS DE SENTIDO

Durante a produção textual, muitas vezes utilizamos recursos para expressar algum sentido além
do óbvio. Esses recursos são chamados de efeitos de sentido e podem ser construídos por meio
do duplo sentido, da denotação e conotação, da ambiguidade, da ironia e do humor. Vamos
analisar cada um deles!

Duplo sentido ou polissemia

É um recurso no qual são utilizadas palavras ou expressões que possuem diferentes
interpretações.

Exemplo:

Perceba que a escolha do adjetivo prudente remete-nos ao uso do

creme dental para o dente, construindo um duplo sentido.

Conotação ou Conotativo

Conotação é quando as palavras são aplicadas em um sentido

figurado. Além de depender do contexto em que estão inseridas.

Denotação é o sentido real da palavra ou frase. Exatamente o

contrário da função conotativa. É o significado literal e original
presente no dicionário.

Exemplos:

• José Henrique partiu o coração de Débora . (Conotativo)

• Marcelo partiu o pé da cadeira. (Denotativo)

Ambiguidade
A ambiguidade é um recurso que é utilizado, na maioria das vezes, sem que haja uma intenção.
Trata-se de uma indeterminação de sentido que palavras e expressões carregam, dificultando a
compreensão do enunciado e, por isso, seu uso deve ser evitado.

Exemplo:
O irmão de João esqueceu seu livro na escola.
De quem é o livro?

Perceba que, pela colocação inadequada de palavras, não é possível determinar de quem é o
livro esquecido na escola.

Ironia
Outro efeito de sentido muito comum é a ironia que consiste na utilização de determinada palavra
ou expressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um novo sentido, gerando um
efeito de humor.

Exemplos:
– Que menino educado! Entrou sem cumprimentar ninguém!
–Vai ver se estou na esquina!

Perceba que a ironia é construída pela relação de oposição entre o sentido de educação e não
cumprimentar, e de vai ver e estou.
Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pareçam cômicas ou surpreendentes
para provocar o efeito de humor.

Exemplo:
Reações do álcool
Na aula de química, o professor pergunta:
– Quais as principais reações do álcool?
O aluno responde:
– Chorar pela ex, achar que está rico, ficar valente e ser amigo de todo mundo…
Professor:
–Tirou 10!

Veja que a construção do humor é feita a partir da resposta inesperada do aluno que fugiu ao
contexto das relações químicas abordadas nessa disciplina.

“Chatear” e “encher”

Um amigo meu me ensina a diferença entre “chatear” e “encher”. Chatear é assim: você
telefona para um escritório qualquer da cidade.
— Alô! Quer me chamar por favor o Valdemar?
— Aqui não tem nenhum Valdemar.
Daí a alguns minutos você liga de novo:
— O Valdemar, por obséquio.
— Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar.
— Mas não é do número tal?
— É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar.
Mais cinco minutos, você liga o mesmo número:
— Por favor, o Valdemar chegou?
— Vê se te manca, palhaço. Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca trabalhou
aqui?
— Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí.
— Não chateia.
Daí a dez minutos, liga de novo.
— Escute uma coisa! O Valdemar não deixou pelo menos um recado? O outro desta vez
esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis.
Até aqui é chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faça nova ligação:
— Alô! Quem fala? Quem fala aqui é o Valdemar. Alguém telefonou para mim?

CAMPOS, Paulo Mendes. Para gostar de ler. São Paulo: Ática, v.2, p. 35

ATIVIDADE 1 No trecho “Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar”, o emprego do termo
em destaque sugere que o personagem, no contexto:
A) Era gentil.
B) Era curioso.
C) Desconhecia a outra pessoa.
D) Revelava impaciência.

ATIVIDADE 2 O texto “Chatear” e “encher” busca explicar a diferença entre chatear e encher, de
forma bem humorada. Cabe refletir sobre o sentido de ser inoportuno, que, segundo o dicionário,
trata-se de uma situação inconveniente; que aparece num péssimo momento; inapropriado. Na
sua opinião, como devemos lidar com situações inoportunas, ou pessoas que nos enchem ou nos
chateiam? Justifique sua resposta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

QUE CHEIRO É ESSE?

Mau hálito é uma coisa tão chata, né? E todo mundo sofre desse mal... Pelo menos ao
acordar!
Mas por que será que isso acontece? Talvez você não tenha percebido, mas quando
estamos dormindo, quase não salivamos e, com tão pouco movimento, nem é preciso dizer que
as bactérias se sentem em casa!
Pois bem, quando esses micro-organismos chatinhos entram em ação, ou melhor,
aumentam a ação dentro da nossa boca, acabam produzindo compostos com um cheiro para lá
de ruim! A metilmercaptana e o dimetilsulfeto são alguns exemplos, mas o principal e mais terrível
de todos é de longe o sulfidreto: ele tem cheiro de ovo podre, eca! Esses compostos recebem o
nome de CSV (Compostos Sulfurados Voláteis).
Para acabar com o horroroso bafo matinal, nada melhor do que uma boa escovada nos
dentes e na língua. Mas … e se o danado persistir?
http://www.canalkids.com.br/higiene/vocesabia/janeiro03.htm

ATIVIDADE 3 Nesse texto, a utilização da expressão “ou melhor” tem como objetivo:
A) Confirmar o que foi dito anteriormente.
B) Corrigir o que foi dito anteriormente.
C) Complementar a afirmativa anterior.
D) Adicionar uma informação ao que já havia sido declarado.

ATIVIDADE 4 O texto “QUE CHEIO É ESSE? é escrito em letras maiúsculas (Caixa alta)
sugerindo que o emissor está:
A) Gritando.
B) Estressado.
C) Calmo.
D) Refletindo.

O Encontro

Em redor, o vasto campo. Mergulhado em névoa branda, o verde era pálido e opaco.
Contra o céu, erguiam-se os negros penhascos tão retos que pareciam recortados a faca.
Espetado na ponta da pedra mais alta, o sol espiava atrás de uma nuvem.
“Onde, meu Deus?! – perguntava a mim mesma – Onde vi esta mesma paisagem, numa
tarde assim igual?”
Era a primeira vez que eu pisava naquele lugar. Nas minhas andanças pelas redondezas,
jamais fora além do vale. Mas nesse dia, sem nenhum cansaço, transpus a colina e cheguei ao
campo. Que calma! E que desolação. Tudo aquilo – disso estava bem certa – era completamente
inédito pra mim. Mas por que então o quadro se identificava, em todas as minúcias, a uma
imagem semelhante lá nas profundezas da minha memória? Voltei-me para o bosque que se
estendia à minha direita. Esse bosque eu também já conhecera com sua folhagem cor de brasa
dentro de uma névoa dourada. “Já vi tudo isto, já vi...Mas onde? E quando?”
Fui andando em direção aos penhascos. Atravessei o campo. E cheguei à boca do abismo
cavado entre as pedras. Um vapor denso subia como um hálito daquela garganta de cujo fundo
insondável vinha um remotíssimo som de água corrente. Aquele som eu também conhecia.
Fechei os olhos. “Mas se nunca estive aqui! Sonhei, foi isso? Percorri em sonho estes lugares e
agora os encontros palpáveis, reais? Por uma dessas extraordinárias coincidências teria eu
antecipado aquele passeio enquanto dormia?”
Sacudi a cabeça, não, a lembrança – tão antiga quanto viva – escapava da inconsciência
de um simples sonho.[...]

ATIVIDADE 5 Na frase “Já vi tudo isso, já vi… Mas onde?”, o uso das reticências sugere:
A) Impaciência.
B) Impossibilidade.
C) Incerteza.
D) Irritação.

ATIVIDADE 6 No trecho, ―Mas por que então o quadro se identificava, em todas as minúcias, a
uma imagem semelhante lá nas profundezas da minha memória? O termo destacado significa:
A) Colina.
B) Detalhes.
C) Partes.
D) Redondeza.

ATIVIDADE 7 O texto “Encontro” aborda um momento de reflexão sobre a natureza. Muitos não
respeitam a natureza e não percebem as belezas que estão ao nosso redor. Como é a sua
relação com o meio ambiente? Comente.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

ATIVIDADE 8 No 1º quadrinho, a fala do personagem pode ser substituída por:

A) Quer namorar comigo?

B) Você é muito bonita para mim!
C) Você é muito simpática!
D) Você é muito humilde!

Gabarito:
ATIVIDADE 1. Letra D.
ATIVIDADE 2. Resposta pessoal.
ATIVIDADE 3 Letra C.
ATIVIDADE 4. Letra A.
ATIVIDADE 5. Letra C.
ATIVIDADE 6. Letra B.
ATIVIDADE 7. Resposta pessoal.
ATIVIDADE 8. Letra B.
ATIVIDADES
1) Leia o texto a seguir:
OS DONOS DA COMUNICAÇÃO
Os presidentes, os ditadores e os reis da Espanha que se cuidem porque os donos da
comunicação duram muito mais. Os ditadores abrem e fecham a imprensa, os presidentes
xingam aTV e os reis da Espanha cassam o rádio, mas, quando a gente soma tudo, os donos da
comunicação ainda estão por cima. Mandam na economia, mandam nos intelectuais, mandam
nas moças fofinhas que querem aparecer nos shows dos horários nobres e mandam no society
que morre se o nomenão aparecer nas colunas.
Todo mundo fala mal dos donos da comunicação, mas só de longe. E ninguém fala mal
deles por escrito porque quem fala mal deles por escrito nunca mais vê seu nome e sua cara
nos “veículos” deles. Isso é assim aqui, na Bessarábia e na Baixa Betuanalândia. Parece que é
a lei.
O que também é muito justo porque os donos da comunicação são seres lá em cima.
Basta ver o seguinte: nós, pra sabermos umas coisinhas, só sabemos delas pela mídia deles,
não é mesmo? Agora vocês já imaginaram o que sabem os donos da comunicação que só
deixam sair 10% do que sabem? Pois é; tem gente que faz greve, faz revolução, faz terrorismo,
todas essas besteiras. Corajoso mesmo, eu acho, é falar mal de dono de comunicação. Aí tua
revolução fica xinfrim, teu terrorismo sai em corpo 6 e se você morre vai lá pro fundo do jornal
em quatro linhas.
(Millôr Fernandes. Que país é este?, 1978.)
Millôr Fernandes emprega com conotação irônica o termo inglês society, para referir-se a
a) pessoas dedicadas ao desenvolvimento da sociedade.
b) pessoas que fazem caridade apenas para aparecer nos jornais.
c) sociedades de atores de teatro, cinema e televisão.
d) norte-americanos ou ingleses muito importantes, residentes no país.
e) indivíduos presunçosos da chamada alta sociedade.

2) Observe a tirinha abaixo:

Disponível em: <http://comicsgarfield.blogspot.com/>

Nesse texto, o tom irônico está presente:
a) na primeira observação do menino.
b) na expressão concentrada do gato.
c) no que o menino acha da natureza.
d) no que o gato pensou sobre os sapatos.
3) Observe a tirinha a seguir:
 Disponível em <http://www.google.com.br/images>
O humor desse texto reside:
a) na contradição entre a expressão do menino e a do tigre no primeiro quadrinho.
b) na dúvida do tigre em chamar a mamãe para buscá-los no passeio.
c) no fato do menino tentar parecer que é valente, mas sentir medo.
d) no fato do tigre afirmar que estavam perdidos, mas estarem no quintal de casa.
e) no formato da palavra dita pelas personagens no último quadrinho.

4) Leia o texto abaixo:

Eu não sei como começou todo esse papo de Lobo Mau, mas está completamente errado.
Talvez seja por causa de nossa alimentação. Olha, não é culpa minha se os lobos comem bichos
engraçadinhos como coelhos e porquinhos.
É apenas nosso jeito de ser. Se os cheesburgers fossem uma gracinha, todos iam achar que
você é Mau.(...) No tempo do Era Uma Vez, eu estava fazendo um bolo de aniversário para
minha querida vovozinha. Eu estava com um resfriado terrível, espirrando muito. Fiquei sem
açúcar. Então resolvi pedir uma xícara de açúcar emprestada para o meu vizinho.
Agora, esse vizinho era um porco. E não era muito inteligente também. Ele tinha construído a
sua
casa toda de palha. Dá para acreditar? Quero dizer, quem tem a cabeça no lugar não constrói
uma
casa de palha.
(...).
SCIESZKA, Jon. A verdadeira história dos três porquinhos. Editora Companhia das Letrinhas.
Em qual frase aparece um comentário irônico do narrador sobre a alimentação dos
leitores?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5) Leia o texto a seguir:
CONSTRUÇÃO DE RODOVIA
Uma rodovia estava sendo construída em um vilarejo e um dos residentes sentou-se durante
muitas horas para assistir à realização das obras. Um homem aproximou-se dele:
- Olá, sou o engenheiro que realizou o projeto, o responsável pela obra e pelas máquinas.
- Olá, eu sou o morador do vilarejo.
- Pelo que pude notar, você nunca havia visto uma rodovia moderna ser construída. Diga-me,
como
construíam estradas por aqui?
- Bem, quando queremos construir uma estrada entre um vilarejo e o seguinte, soltamos um
burro
velho e o animal escolhe o caminho mais curto e mais seguro. É ali que construímos a nossa
estrada. - E o que fazem quando não há burros? - Aí, chamamos um engenheiro.
Mario Atcalá Canto, México. Seleções Reader’s Digest. Outubro 2010. p. 99.
Identifique o humor presente no texto acima:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

GABARITO 1) E 2) D 3) C 4) ”Se os cheesburgeres fossem uma gracinha, todos iam achar

que você é mau”. 5) O morador ter explicado a resposta final.

Módulo 2
Total de aulas : 03 aulas
Objetivo: Diferenciar fato de opinião.

Divida a turma em grupos, diga que eles devem analisar algumas frases e decidir se cada
frase é um fato ou opinião, seguido de um debate (socialização) das conclusões
encontradas. Para isso, entregue as frases abaixo para cada grupo.

Frase ou opinião?
1. Imigrantes ilegais nos Estados Unidos têm alguns direitos, de acordo com a Constituição
Americana.
2. O ex-presidente americano Barack Obama nasceu nos Estados Unidos.
3. Imigrantes que estão nos Estados Unidos são um grande problema para a América.
4. A democracia é a melhor forma de governo.
5. O governo brasileiro é quase sempre gastador e ineficiente.
6. Aumentar o salário mínimo é essencial para melhorar a economia.
Em seguida, faremos um breve debate. A ideia é que cada grupo socialize as conclusões
sobre cada frase. Para isso, peça que cada grupo exponha e justifique se a frase 1 é fato
ou opinião. Após, iniciando com outro grupo, apresente as conclusões sobre a frase 2 e,
assim, sucessivamente até finalizar as análises das 6 frases. Sempre induza o comentário
dos alunos com perguntas, por exemplo: Como sabe que essa frase é um fato? Como ter
certeza que essa frase é uma opinião?

Por fim, utilize a videoaula e o mapa mental para refletir com os alunos sobre a diferença
entre um fato e uma opinião.

Gabarito das frases:

1. FATO
2. FATO
3. OPINIÃO
4. OPINIÃO
5. OPINIÃO
6. OPINIÃO

ATIVIDADES
A raposa e as uvas
Num dia quente de verão, a raposa passeava por um pomar. Com sede e calor, sua atenção
foi capturada por um cacho de uvas.
“Que delícia”, pensou a raposa, “era disso que eu precisava para adoçar a minha boca”. E,
de um salto, a raposa tentou, sem sucesso, alcançar as uvas.
Exausta e frustrada, a raposa afastou-se da videira, dizendo: “Aposto que estas uvas estão
verdes.”

Questão 01 : A frase que expressa uma opinião é

(A) “a raposa passeava por um pomar.”
(B) “sua atenção foi capturada por um cacho de uvas.”
(C) “a raposa afastou-se da videira.”
(D) “aposto que estas uvas estão verdes.”

As enchentes de minha infância

Sim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamareira junto à varanda, mas eu invejava os
que moravam do outro lado da rua, onde as casas dão fundos para o rio. Como a casa dos
Martins, como a casa dos Leão, que depois foi dos Medeiros, depois de nossa tia, casa com
varanda fresquinha dando para o rio.

Quando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no quintal deles ver até onde chegara a
enchente. As águas barrentas subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois às
bananeiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo porão. Mais de uma vez, no meio da noite, o
volume do rio cresceu tanto que a família defronte teve medo

Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós era uma festa, aquela faina de arrumar
camas nas salas, aquela intimidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam todas
contentes, riam muito; como se fazia café e se tomava café tarde da noite! E às vezes o rio
atravessava a rua, entrava pelo nosso porão, e me lembro que nós, os meninos, torcíamos para
ele subir mais e mais. Sim, éramos a favor da enchente, ficávamos tristes de manhãzinha
quando, mal saltando da cama, íamos correndo para ver que o rio baixara um palmo – aquilo era
uma traição, uma fraqueza do Itapemirim. Às vezes chegava alguém a cavalo, dizia que lá, para
cima do Castelo, tinha caído chuva muita, anunciava águas nas cabeceiras, então dormíamos
sonhando que a enchente ia outra vez crescer, queríamos sempre que aquela fosse a maior de
todas as enchentes.

BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962. p. 157.

Questão 02: A expressão que revela uma opinião sobre o fato “… vinham todos dormir em nossa
casa”, é
(A) “Às vezes chegava alguém a cavalo…”
(B) “E às vezes o rio atravessava a rua…”
(C) “e se tomava café tarde da noite!”
(D) “Isso para nós era uma festa…”

Leia o texto a seguir e responda a questão. Em seguida, justifique sua resposta.

CIDADANIA, DIREITO DE TER DIREITOS

Cidadania é o direito de ter uma ideia e poder expressá-la. É poder votar em quem quiser sem
constrangimento. […] Há detalhes que parecem insignificantes, mas revelam estágios de
cidadania: respeitar o sinal vermelho no trânsito, não jogar papel na rua, não destruir telefones
públicos. Por trás desse comportamento está o respeito à coisa pública. […] Foi uma conquista
dura. Muita gente lutou e morreu para que tivéssemos o direito de votar.

DIMENSTEIN, Gilberto. Disponível em:

https://drive.google.com/file/d/0BzPewewkSxkzUkpmSkljOTY1d1k/edit. Acesso em: 23 de julho de
2019.

Questão 03. O trecho que indica uma opinião em relação à cidadania é

(A) …“é o direito de ter uma ideia e poder expressá-la…”.
(B) …“É poder votar em quem quiser…”.
(C) …“revelam estágios de cidadania…”
(D) … “Foi uma conquista dura. ”

Questão 04. Elabore 5 frases que indiquem opinião:

1_______________
2_______________
3_____________
4______________
5_________________

Questão 05. Elabore 5 frases que indiquem fatos:

1______________________________
2______________________________
3_______________________________
4_______________________________
5______________________________

Crônica: Mulheres da minha vida

Maria Sanz

Se as fêmeas já são essencialmente corajosas, intuitivas, instintivas e devotas à família,

então elas se tornam insuperáveis quando unidas. É como no velho dito: por trás de uma mulher
forte, há sempre outra mulher mais forte ainda.
Enquanto escrevo a coluna, crianças correm e gritam (por que gritam tanto?) pela casa
afora. Os corredores são grandes circuitos, um gran prix doméstico da diversão sem fim. Hoje
não tem escola, é feriado. E assim sendo, com filhos pequenos, como se sabe - ou se ainda não
sabe, fique sabendo- ninguém fica parado. Começou cedo, tipo gincana mesmo: acorda, faz leite
com Nescau, misto quente ("Ah, mãe! Queria só queijo!) - tira o presunto do meio, faz café,
espreme laranja - acordou o bebê! - dar colo, preparar mamadeira, "meu amor, o café tá
pronto?"
E assim o dia vai passando (digo, atropelando) e a gente não consegue nem fazer xixi.
Mas não tem novidade: mulheres sofrem a singela pressão de ser tudo para todos.
É, as demandas não têm fim. Mas, convenhamos: não estamos sozinhas - nem mesmo
quando estamos.
Tem na geladeira aquele empadão que dona Benedita deixou; as roupas estão passadas
e nas gavetas porque dona Geralda arrumou; o trabalho está andando porque Amandla me
ajudou; o projeto saiu do papel porque Carminha executou; o bebê está seguro (e agora eu
posso escrever) porque dona Neuza chegou - e se hoje eu escrevo é porque Mariana me
incentivou; meu filho mais velho foi brincar com o amigo porque Fernanda convidou; e se eu dou
conta de me virar em mil, foi porque minha mãe me ensinou.
Se as fêmeas já são essencialmente corajosas, intuitivas, instintivas e devotas à família, então
elas se tornam insuperáveis quando unidas. É como no velho dito: por trás de uma mulher forte,
há sempre outra mulher mais forte ainda.
Mães, filhas, avós, netas, irmãs, amigas, ajudantes, vizinhas, noras, sogras, comadres,
companheiras, parceiras, aliadas - mulheres indispensáveis em nossas vidas. E não é só isso:
quanto mais conectadas com as verdadeiras forças primitivas da essência feminina (falo da
força vital, da robustez e da lealdade), mais potentes nos tornamos ainda. ("Girl power",
sororidade, irmandade, amizade, família).
Inato: mulheres têm o dom da cura. Trazemos as rezas, as canções, os temperos, as
vidências, as histórias e os segredos. Somos vísceras dilatadas e o cheiro de café de manhã
cedo. Somos a mão que espalma e o abraço que recolhe. Somos colo, pernas, braços e mãos.
Somos garras, cabelos, olfato apurado e olhos por todos os lados. Somos a dança em volta da
fogueira, o balanço do aconchego, a voz que acalenta na madrugada e a mão que mexe o
caldeirão.
Quem tem uma mulher de verdade como aliada, tem o caminho e a chegada. Aliás, se
existe uma coisa literalmente imprescindível em nossas vidas é a presença de uma alma
feminina. Minhas mulheres, minhas meninas e minha mãe: base de tudo, incubadora do meu
mundo, amor fundante e desmesuradamente profundo.
Fêmeas... Que cultivemos entre nós a primitiva sabedoria. Que não sejamos rasas, nem
mesquinhas, nem mornas, nem egoístas. Que estejamos juntas nas frustrações e, sobretudo,
nas vitórias. Que saibamos sempre nos enfeitar (primeiro por dentro com brilho de mar azul e
cheiro de rosas. E que sigamos unidas, chorando ou sorrindo, mas sem nunca deixar de honrar
a beleza de podermos ser tudo uma para a outra quando preciso.
https://www.agazeta.com.br/colunas/maria-sanz/cronica-mulheres-da-minha-vida-1121

Questão 06. Retire do texto 4 frases que indicam opinião:

1
2
3
4
Questão 07. Agora , retire do texto 4 frases que indicam fato:
1
2
3
4
5