UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E MATEMÁTICA

MESTRADO PROFISSIONAL
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE DOURADOS – MS

Disciplina: Fundamentos da Biologia Moderna

Aluna: Elizandra de Oliveira Carvalho Mendonsa

ESTADO DA ARTE: O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

A pesquisa apresentada é de abordagem qualitativa e refere-se ao um estudo categorizado

estado da arte conforme os apontamentos de Romanowski 2006,
Estados da arte podem significar uma contribuição importante na
constituição do campo teórico de uma área de conhecimento, pois
procuram identificar os aportes significativos da construção da teoria e
prática pedagógica, apontar as restrições sobre o campo em que se move
a pesquisa, as suas lacunas de disseminação, identificar experiências
inovadoras investigadas que apontem alternativas de solução para os
problemas da prática e reconhecer as contribuições da pesquisa na
constituição de propostas na área focalizada. (Romanowski, 2006, p.
39)
Para o desenvolvimento da pesquisa, realizou-se levantamento de revisões bibliográficas
na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), por
meio do descritor “Ensino de ciências da natureza nas séries iniciais do ensino
fundamental” considerando o período entre os anos 2000 a 2022. Inicialmente, a partir do
descritor acima citado, surgiram 179 trabalhos, disseminados entre várias áreas do
conhecimento como ciências exatas, humanas e naturais. Dentre esses, as palavras chaves
de maior evidência foram “séries iniciais”, “ensino”, e “ensino fundamental”.
O primeiro filtro para selecionar os trabalhos de maior afinidade foi a observação dos
títulos procurando identificar a área de conhecimento. Dos 179 trabalhos, buscando os da
área de conhecimento ciências da natureza e de maior proximidade com o descritor, foram
selecionados 26 trabalhos relacionados pela área de conhecimento Ciências da Natureza,
sendo que 13 deles a partir dos títulos foram selecionados para análise mais criteriosa. O
segundo filtro utilizado, então, foi a análise dos resumos, onde 10 trabalhos foram
selecionados com maiores afinidades ao descritor aqui citado e com os objetivos da
pesquisa em desenvolvimento, considerando que a pesquisa envolve levantamento de
dados sobre o ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental sob a
perspectiva da formação de professores regentes das turmas das séries iniciais. O período
de abrangência da pesquisa, embora extenso, foi mantido, já que foram encontrados
trabalhos de relevância para o tema a partir do ano 2005. Selecionados os 10 trabalhos de
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maior relevância para compor o corpus de estado da arte referente ao tema, objetivos e
problemática da pesquisa em desenvolvimento, os trabalhos foram lidos na integra e
analisadas as questões pertinentes a pesquisa.

RESULTADOS

2.1 Dissertações e teses objetos de análise

Em uma busca no banco de dados intitulado Biblioteca Digital Brasileira de Teses e

Dissertações (BDTD), digitando no descritor “ensino de ciências nas séries iniciais do
ensino fundamental” especificando o período de defesa dos trabalhos no período entre os
anos 2000 e 2022, resultou-se em 10 trabalhos, sendo uma tese e nove dissertações.
(Quadro 1).

QUADRO 1

INSTITUIÇÃO TRABALHOS TIPOS DE DEFESA TOTAL

DOCUMENTOS
Universidade Ensino de ciências e Dissertação 2008
Federal de Santa formação de
Catarina (UFSC) professores que
atuam nas series
iniciais do ensino
fundamental da
rede municipal de
ensino de Cascavel
- PR

Universidade O ensino de Tese 2007 Tardiff

Estadual Paulista ciências nas séries
(Unesp) iniciais do ensino
fundamental:
compreendendo
discursos de
professoras-alunas
do curso
pedagogia-cidadã
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Universidade Ensinar Ciências Dissertação 2011

Federal de nos anos iniciais do
Sergipe ensino
fundamental: o que
dizem os
professores

Universidade Os saberes de Dissertação 2005 Tardiff

Federal de São professores que
Carlos ensinam ciências
nas séries iniciais -
um estudo de caso.

Universidade de Docência em Tese 2016

São Paulo ciências da natureza
nos anos iniciais de
escolaridade:
construção e
articulação dos
conhecimentos do
professor

Florianópolis/SC Alfabetização Dissertação 2000

científica no
contexto das séries
iniciais

Universidade Formação de Dissertação 2015

Estadual Paulista professores das
(Unesp) séries iniciais: o
pedagogo em
questão

Universidade O ensino de Dissertação 2007

Presbiteriana ciências na
Mackenzie educação da
infância numa
perspectiva cultural
e científica: análise
de aprendizagens
de alunos-
professores do
Programa de
Educação
Continuada-
Formação
Universitária/muni
cípios
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Universidade Obstáculos dissertação 2016

Federal de São epistemológicos no
Carlos, São Carlos processo de
alfabetização
científica: um
estudo para a
formação do
professor das séries
iniciais do ensino
fundamental

2.2 Resultados dos trabalhos selecionados

A dissertação “Ensino de Ciências e formação de professores que atuam nas series iniciais
do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Cascavel – PR” defendida em 2008
por Cecilia Maria Barradas sob orientação da professora doutora Sylvia Regina Pedrosa
Maestrelli da Universidade Federal de Santa Catarina foi delineada no sentido de
identificar os desafios e possibilidades, em relação ao ensino de Ciências, de professores
que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental, buscando elementos para auxiliar na
superação desses desafios, baseada em uma educação problematizadora. A base de dados
foi coletada através de questionários direcionados aos docentes das escolas públicas da
região, analise dos documento oficiais e discussão a respeito a formação inicial e
continuada de professores da rede municipal de ensino de Cascavel/PR, concluindo que
os desafios enfrentados para o eficaz ensino de ciências podem estar relacionados à
infraestrutura das escolas, às práticas pedagógicas dos professores, à formação
acadêmica e à promoção de mais momentos de formação dentro da escola, evidenciando
a importância de promover nas escolas momentos de formação voltados ao estudo da
realidade, baseados na dialogicidade e problematização.
A tese “O ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: compreendendo
discursos de professoras-alunas do curso pedagogia-cidadã” defendida em 2007 por
Rosemary Rodrigues de Oliveira sob orientação da professora doutora Ana Maria
Lombardi Daibém da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, baseia-se
no referencial teórico de Analise de discurso de Tardiff, coletando dados através de
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entrevistas. Embora tenha como principal objetivo apresentar reflexões sobre o Ensino
de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental e sobre a formação de professores
que atuam nesse nível de ensino e analisar os discursos que sustentam a prática
pedagógica do professor das Séries Iniciais do Ensino Fundamental e sua relevância para
a Prática de Ensino de Ciências, este trabalho também abrange a questão de formação
continuada dos docentes, concluindo á respeito desse processo que “Um projeto de
formação docente inicial ou continuada necessita primeiro trabalhar com um projeto
integrado para todos os profissionais que trabalham na escola; basear-se numa
autoformação admitindo que apenas será possível transformar a docência quando os
professores assumirem seu processo formativo”.(Oliveira, 2007, p. 140)
A dissertação “Ensinar Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: o que dizem os
professores”, defendida por Paula Maria Oliveira Santos, sob orientação da professora
Doutora Ana Maria Freitas Teixeira da Universidade Federal de Sergipe, em 2011,
intencionou identificar e analisar as concepções a respeito do ensino de Ciências naturais
na percepção dos professores docentes das séries iniciais. A investigação ocorreu através
de observação e questionários. A pesquisa faz um panorama histórico a respeito do ensino
de ciências nas séries iniciais no Brasil para compreender as concepções dos professores
regentes das séries iniciais a respeito do ensino de ciências.
A dissertação “Os saberes de professores que ensinam ciências nas séries iniciais - um
estudo de caso.’’ defendida por André Braga, sob orientação da professora Drª Carmem
Lúcia Brancaglion Passos, em 2005 na Universidade Federal de São Carlos, São Paulo,
se deus através de entrevista semiestruturada, tendo como objeto da pesquisa, quais os
saberes e conhecimentos mobilizados pelos professores que ensinam ciências nas séries
iniciais e como eles constroem/adquirem esses conhecimentos?
A tese “Docência em ciências da natureza nos anos iniciais de escolaridade: construção e
articulação dos conhecimentos do professor”, defendida por Maria Helena Blasbalg sob
orientação do professor Dr. Agnaldo Arroio, Faculdade de Educação da Universidade de
São Paulo em 2016, é um estudo de caso, de abordagem sociocultural, procura
compreender como os professores da etapa inicial da escolaridade constroem e articulam
seus conhecimentos profissionais para promover, em seus alunos, a atribuição de
significados aos diferentes aspectos da cultura cientifica, a partir de experiencias
vivenciadas e relatadas em um curso de extensão oferecido a professores da citada etapa
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de ensino. A pesquisa evidencia a necessidade da formação continuada para docentes

desta etapa de ensino no que concerne ao ensino aprendizagem de Ciências, onde muitas
das limitações apresentadas pelos professores objetos de estudo são relacionadas a sua
formação inicial, assim como a escassez de materiais na literatura e de cursos para dar
suporte ao ensino dessa área de conhecimento direcionada a etapa de ensino.
A dissertação “Alfabetização científica no contexto das séries iniciais” defendida por
Leonir Lorenzetti, sob orientação do professor dr. Demétrio Delizoicov, na Universidade
Federal de Santa Catarina em 2000, analisa o desenvolvimento de conteúdos de Ciências,
nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, para que os conhecimentos construídos
possam contribuir para uma alfabetização cientifica, priorizando o planejamento, a
organização e a abordagem didático-pedagógica da programação escolar. A pesquisa
permeia o campo histórico e cultural das ciências da natureza nas series iniciais, propõe
atividade para o desenvolvimento da alfabetização cientifica e conclui a necessidade de
formação continuada que forneça ao professor condições materiais, profissionais e
intelectuais que auxiliem no enfrentamento dos desafios que a alfabetização cientifica
pressupõe.
A Dissertação “Formação de professores das séries iniciais: o pedagogo em questão”,
defendida por Aline Fernanda Ventura Sávio Leite, sob a orientação do professor Dr.
Marcelo Carbone Carneio, da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho –
UNESP em 1015, tem como objetivo geral, mostrar a importância do pedagogo para o
processo ensino aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental propondo um
ensino de ciências fundamentado na leitura construtivista, analisando a formação inicial
do pedagogo; os conteúdos de Ciências Naturais aplicados nos anos iniciais do Ensino
Fundamental; e uma possível proposta de Ciências a partir da teoria Construtivista. A
pesquisa foi desenvolvida com base no referencial construtivista de Piaget. Foram
utilizadas as metodologias de pesquisa qualitativa documental e entrevista, considerando
três objetos de pesquisa, a formação inicial do pedagogo; a grade curricular da disciplina
ciências para as séries iniciais do ensino fundamental e a fundamentação do ensino de
ciências através do construtivismo. Concluiu-se que os pedagogos podem e devem
ensinar Ciências Naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental uma vez que possui
uma formação inicial que oferece a estes profissionais o domínio psicológico, didático e
pedagógico.
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A Dissertação “O ensino de ciências na educação da infância numa perspectiva cultural

e científica: análise de aprendizagens de alunos-professores do Programa de Educação
Continuada- Formação Universitária/municípios”, defendida por Maria Helena Pelizon,
sob a orientação da professora Drª. Maria das Graças Nicoletti Mizukami, da
Universidade Presbiteriana Mackenzie de São Paulo em 2007, caracterizou-se como
estudo descritivo analítico, de natureza qualitativa, analisando primeiramente o
desenvolvimento de oficinas de Ciências do programa de formação continuada –
Formação universitária da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, e numa
segunda etapa através de estudo de caso com duas professoras participantes da oficina.
Concluindo que houve aprendizagens dos professores tanto na aquisição de
conhecimentos específicos da área, como em relação a conhecimentos pedagógicos
necessários ao ensino. No entanto, a falta de políticas públicas de acompanhamento e
continuidade da formação e a ausência de um trabalho coletivo nas unidades escolares.
A Dissertação “O ensino de ciências na educação da infância numa perspectiva cultural
e científica: análise de aprendizagens de alunos-professores do Programa de Educação
Continuada- Formação Universitária/municípios”, defendida por Caroindes Julia Corrêa
Gomes, sob a orientação do professor Prof. Dr. Luiz Henrique Ferreira, da Universidade
Federal de São Carlos em 2016”, pressupõe a importância do ensino de Ciências para que
os alunos possam se apropriar dos elementos da cultura e da linguagem científica e
desenvolver habilidades necessárias ao exercício da cidadania crítica e consciente. Para
coleta de dados, realizou-se uma intervenção por meio de um curso oferecido aos
docentes e licenciandos participantes da pesquisa. Segunda a pesquisadora, os resultados
proporcionaram um olhar mais crítico e reflexivo e promoveram uma concepção mais
adequada em relação à produção do conhecimento científico. Indicando a importância de
vivenciar diferentes caminhos e experiências durante a formação docente.

2.3 Análise dos trabalhos pesquisados

A pesquisa Estado da arte com foco no ensino de ciências nas séries iniciais do ensino
fundamental apresenta poucos trabalhos na perspectiva da formação dos professores
regentes, embora foram selecionados nove trabalhos, os mesmos se deram ao longo dos
últimos vinte e dois anos. Mesmo com vertentes pedagógicas diferentes, todos
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enfatizaram os desafios do ensino de ciências nas séries iniciais, abordando a

problemática da formação inicial multifacetada, aspectos metodológicos e estruturais que
atingem e prejudicam as aulas de ciências. Outro destaque em comum entre os resultados
é a valorização de momentos de formação continuada. Autores como Fumagalli, Tardif,
Gil Pérez, Cachapuz, Sasseron, L. H. & Carvalho, A. M. P. , Weissmann, Fracalanza,
Krasilchik, Lorenzetti , Delizoicov, se fizeram presentes na maioria dos trabalhos aqui
selecionados, evidenciando pioneirismo nos estudos tanto na abordagem histórica como
nos desafios e potencialidades do ensino de ciências nas séries iniciais. Assim como as
universidade paulistas se destacam nos estudos do tema.

REFERÊNCIAS

ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo "estado da arte"

em educação. Revista Diálogo Educacional, v. 6, n. 19, pp. 37-50, 2006. Disponível em:
https://www.redalyc.org/pdf/1891/189116275004.pdf Acesso em: 10 de dezembro 2022.

OLIVEIRA, Rosemary Rodrigues de. O ensino de ciências nas séries iniciais do ensino
fundamental: compreendendo discursos de professoras-alunas do curso pedagogia-
cidadã. 2007. 183 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de
Ciências, 2007.

BRAGA, André. Os saberes de professores que ensinam ciências nas séries iniciais - um
estudo de caso. 2005. 146 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade
Federal de São Carlos, São Carlos, 2005.

BLASBALG, Maria Helena. Docência em ciências da natureza nos anos iniciais de

escolaridade: construção e articulação dos conhecimentos do professor. São Paulo s.n.
2016.

LORENZETTI, Leonir. Dissertação (Mestrado) - Alfabetização científica no contexto

das séries iniciais. Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da
Educação.2000.