Proalfo Livro Do Professor Versao Final 18082022

H U
UU
UU
AA A-T CH IM
OI
OO
Sandra Puliezi
OO
XXX
XXX
EEE
R
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EEE
RRR
Licenciado para - ANA ELISA GOMES BACELAR VIANA - 40951154320 - Protegido por Eduzz.com
Sandra Puliezi
Ilustração: Juliana Bibon
ProAlFo
Programa de Alfabetização Fônica
A Fônica é a habilidade de identificar o nome das letras e suas formas, seus valores
fonológicos, bem como saber codificar e decodificar palavras. Pesquisas mostram que as
crianças que entram no ensino fundamental com conhecimentos e habilidades fundamentais
para a alfabetização adquiridos desde muito cedo, sendo o conhecimento sobre as relações
entre letras e sons uma delas, terão mais possibilidades de obter sucesso no processo de
.alfabetização (PNA, 2019).
Estudos também mostram que o tipo de ensino utilizado nas escolas também influencia
a qualidade da aprendizagem entre as letras e os sons (Morais, 2013). .
Hoje sabemos, apoiados na Psicologia Cognitiva da leitura, que a maneira mais eficiente
de ensinar as relações entre letras e sons é por meio de uma instrução fônica sistemática
(RENABE, 2021). Um programa de instrução fônica sistemática é cuidadosamente organizado,
mostrando às crianças as relações entre letras e sons dentro de uma sequência lógica, que vão
das mais simples às mais complexas (Brasil, 2003). Embora instrução fônica sistemática seja um
termo amplamente usado na literatura da área, ele ainda é mal interpretado.
Um mal-entendido comum é dizer que instrução fônica sistemática é um método
de ensino e isso NÃO é verdade. Ela é apenas um componente da alfabetização que permite
aprender as relações entre letras e sons. Em uma instrução fônica, o professor vai utilizar
diferentes estratégias e recursos que ajudarão a criança a aprender as letras e seus valores
fonológicos.
Apesar de verificarmos a imensa importância da Fônica no processo de alfabetização,
poucos materiais são desenvolvidos dentro dessa abordagem. E o PROALFO foi criado
exatamente para suprir essa necessidade. Ele é um material totalmente PRÁTICO, composto por
um livro que tem como proposta fazer uma instrução fônica sistemática e explícita; o e-book do
professor, com orientações didáticas; vídeos que explicam os objetivos de cada atividade e
sugestões de aulas e atividades complementares para desenvolver consciência fonológica.
Esse programa de alfabetização fônica pode ser usado pelos profissionais da educação e saúde:
professores de sala de aula, diretor e coordenador de escolas, Secretarias de educação,
professores de reforço, professores particulares, pedagogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos
e psicólogos e também por familiares, mães, pais, avós, tios e outros cuidadores que querem
ensinar a criança em casa. Nesse Programa de Alfabetização você vai encontrar o caminho que
você precisa seguir para ensinar a sua criança a ler por meio de uma instrução fônica
sistemática e explícita, com segurança e sucesso.
BRASIL. Congresso Nacional. Câmara dos Deputados. Comissão de Educação e Cultura. Relatório Final do Grupo de Trabalho
Alfabetização Infantil: os novos caminhos. 1 ed. Brasília: [s.n.], 2003.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Alfabetização. Política Nacional de Alfabetização. Brasília, 2019.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/images/banners/caderno_pna_final.pdf, Acesso em 2 de jun. 2020
BRASIL. Relatório Nacional de Alfabetização Baseada em Evidências [recurso eletrônico] / organizado por
Ministério da Educação ‒ MEC ; coordenado por Secretaria de Alfabetização - Sealf. ‒ Brasília, DF : MEC/Sealf, 2021.
Disponível em https://www.gov.br/mec/pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/RENABE_web.pdf, Acesso em 24/05/2021.
MORAIS, J. Criar leitores: para professores e educadores. Barueri: Manole, 2013.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO AO 1º ANO............................. 5 4. APRENDENDO A ESCREVER .................. 160

- AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - PLURAL REGULAR -S
- O ALFABETO: O NOME E O - A FAMÍLIA “AS”, “ES”, “IS”, “OS” E “US”
SOM DAS LETRAS
- A FAMÍLIA “AZ”, “EZ”, “IZ”, “OZ” E “UZ”
1. NO REINO DAS VOGAIS............................ 15 - A FAMÍLIA “AL”, “EL”, “IL”, “OL” E “UL”

- A FAMÍLIA “AR”, “ER”, “IR”, “OR” E “UR”
- CONHECENDO AS VOGAIS:
‘‘ A’’, ‘‘ E’’, ‘‘ I’’, ‘‘ O’’ E ‘‘ U’’ - A FAMÍLIA “AN”, “EN”, “IN”, “ON” E “UN”
- O SOM “ÃO” - A FAMÍLIA “AM”, “EM”, “IM”, “OM” E “UM”
- SÍLABAS - RIMAS
- PALAVRAS - SÍLABAS
- RIMAS - PALAVRAS
- SENTENÇAS
2. NO REINO DAS CONSOANTES................ 42
- SINÔNIMOS
- CONHECENDO AS CONSOANTES:
- ANTÔNIMOS
“V”, “F”, “Z”, “X”, “M”, “S”, “J”, “L”, “N”,
“R”, “B”, “D”, “T”, “P”, “C” (E “Ç”), “Q”, - CANTIGAS
“G”, “H”, “K”, “W” E “Y”
5. AVALIAÇÃO FINAL .................................. 181
- SÍLABAS
- RIMAS - AVALIAÇÃO FINAL
- PALAVRAS
3. NO MUNDO DAS PALAVRAS ................. 135

- OS DÍGRAFOS “CH”, “NH” E “LH”
- SÍLABAS COMPLEXAS COM “R”: “BR”,
“CR”, “DR”, “FR”, “GR”, “PR”, “TR” E “VR”
- SÍLABAS COMPLEXAS COM “L”: “BL”,
“CL”, “DL”, “FL”, “GL”, “PL” E “TL”
- GANHANDO VOCABULÁRIO
- RIMAS
- SENTENÇAS
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
INTRODUÇÃO AO 1º ANO
O QUE VOCÊ JÁ SABE?
Essa é a avaliação diagnós ca.
Diga para os estudantes que 1) ESCREVA SEU NOME:
você só quer saber o que eles
já sabem sobre a escrita, então 2) CIRCULE AS DUAS FIGURAS QUE TÊM NOMES COM SOM FINAL IGUAL:
não precisam se preocupar em

deixar a a vidade “certa”. Leia
os enunciados para a turma
e explique o que eles têm que
fazer em cada item, 3) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES COM SOM INICIAL IGUAL:
deixando-os bem à vontade

para resolvê-los da maneira
como quiserem.
4) CIRCULE AS LETRAS:
Fale o nome das figuras
H % 1 H * 3 E P $ * & T
normalmente, tomando
cuidado para não enfa zar 5 S M ? L D A S ‘’ L ! F
a rima.
O { V # B P D \ C 5 R ()
5) CIRCULE CADA PALAVRA DA FRASE: 7) ESCREVA O NOME DE CADA

CARLA GOSTA DE BRINCAR
normalmente, tomando FRUTA:
cuidado para não enfa zar COM SEUS AMIGOS.
o som inicial.
6 )LEIA AS PALAVRAS PARA
A SUA PROFESSORA:
Peça para os estudantes - ESCOLA
circularem somente as letras.
- FELICIDADE
- AMIGO
- AMOR
Fale a frase e peça que
circulem cada palavra. 5
Passe de carteira em carteira A a vidade é de escrita

e veja se as crianças conseguem espontânea. Deixe que registrem
ler estas palavras. de forma livre.
8) PINTE UMA MÃO PARA CADA SÍLABA QUE VOCÊ OUVIR:
Explique que sílaba é cada

pedacinho das palavras e dê
um exemplo com a palavra
“rato”, explicando o seguinte:
“quando falamos 'rato',
9) LEIA PARA A SUA PROFESSORA:
abrimos a boca duas vezes:
'ra-to'”. Depois explique que
elas precisam descobrir a
PAPAGAIO LOURO
quan dade de sílabas de
DO BICO DOURADO “pato” e “macaco” e deixe
que façam o item sozinhas.
LEVA ESSA CARTINHA
PRO MEU NAMORADO
SE ESTIVER DORMINDO
BATE NA PORTA
SE ESTIVER ACORDADO
DEIXA O RECADO.
Essa é uma a vidade de leitura de texto. Peça que os alunos tentem ler para
você, individualmente, e avalie se é uma leitura fluente ou silabada, caso
eles consigam ler.
Y T E J B
P S
A K A C G PW
L J A D O
A T CONHEÇA PEDRO E CAROL
Q W B
E S W
C C Z K L B PEDRO E CAROL SÃO DUAS CRIANÇAS MUITO CURIOSAS! ELES SÃO
X C I U GRANDES AMIGOS E VÃO COMEÇAR A INCRÍVEL VIAGEM PELO MUNDO
N O R V Z T
NZ S M DA ESCRITA E DA LEITURA!
I Q P I
PEDRO PROCURA SER AMIGO DE TODAS AS CRIANÇAS. ELE BUSCA
ENTENDER A TODO MOMENTO O QUE ESTÁ ACONTECENDO À SUA
D G F J O H VOLTA E SEMPRE TEM UMA PERGUNTA A FAZER.
E N F H M W CAROLINA É CHAMADA POR TODOS DE CAROL E É MAIS TÍMIDA.
G G Q F R ASSIM COMO PEDRO, ESTÁ SEMPRE INVESTIGANDO O MUNDO
F M V K X N V PARA COMPREENDER O QUE OCORRE AO SEU REDOR.
DZ X O D L P R ELES ESTÃO COMEÇANDO O 1º ANO E QUEREM MUITO APRENDER
A I A LER E A ESCREVER! AGORA VÃO COMEÇAR A SE AVENTURAR NESTE

B INCRÍVEL UNIVERSO! VAMOS VIAJAR COM ELES NESSA AVENTURA
V Q D S U T R M Y C H PELO MUNDO DAS LETRAS?
K J X P M T
I E
E EU SOU
O PEDRO! G
E OlÁ, EU SOU A
U B Q A
CAROL!
D M J
A Z E B
S
L Z C O
T C W L
K U P
F J F U M
W Q S
G X O Q N H I
N A R F
G H W
W
P R V K X M N V
DZ X P
D L A I
O B
Q U T M H
O ALFABETO: O NOME E O SOM DAS LETRAS
1) OBSERVE A IMAGEM COM ATENÇÃO:
MERCADO CINEMA FARMÁCIA RESTAURANTE
Ajude as crianças a explorar a

imagem e a destacar as
informações escritas.
É importante falar que saber
MUSEU 500M
ler e escrever é fundamental
QUI
OSQ
UE
para pegar corretamente o
U E
PARQ ônibus, escolher um jornal,
revista ou gibi na banca e
entender uma placa na rua
para iden ficar o caminho
correto, entre outras ações,
e que isso é o que chamamos
cidadania. Explique que
cidadania é uma questão de
2) CIRCULE TUDO O QUE VOCÊ ENCONTROU ESCRITO NA
direitos (o que deve ser garan do
IMAGEM. a todos) e deveres (o que todos
devem fazer para o bem
comum).
VOCÊ SABE PARA QUE SERVE A ESCRITA?

POR QUE É IMPORTANTE APRENDER A LER
VAMOS APRENDER JUNTO COM A CAROL E O PEDRO?
Incen ve a conversa sobre a importância de se aprender a ler e a escrever,

sobre isso ser um direito de todas as pessoas.
Se achar necessário, faça uma roda de conversa.
OOOOOH
EEEEEECA
O
UUUUUH
U
AAAAAA
VOGAIS:
IIIIIIII
A
9
OOOOOI
O
AAAAA-TCHIM
EEEEEE
A
E
CONSOANTES:
BBBOOOM CREC CREC SSSSSS
C + E, I
B C C
DING DONG FFFFFF GLU-GLU
G + A, O, U
D F G
JJJJJJ JJJJJJ
G + E, I
G H J
10
CONSOANTES:
CREC CREC LLL...LÁ LÁ LÁ MMMMMM
K L M
NNNN NÃO SEI PLOC QUÁ-QUÁ
N P Q
RRRRRR RRRRRR SSSSSS
R R S
11
UUUUUH
W
IIIIIIII
Y
CONSOANTES:
ZZZZZZ
VVVVV
12
XXXX
X
V
Z
TOC-TOC
VVVVV
W
T
O PALHAÇO ALFABETO
O PALHAÇO ALFABETO SE DIVERTE MOSTRANDO OS SEUS BALÕES

PARA AS CRIANÇAS. PRESTE ATENÇÃO AOS SONS QUE A PROFESSORA
VAI FAZER E PINTE SOMENTE AS LETRAS QUE TÊM ESSES SONS.
R K M
Q U A
N F
T H Y B S D
L X
W P C O J
V
Z E
I G
13
Dite algumas letras, por volta de 15, procurando variar entre vogais e consoantes.
Enquanto realiza o ditado, passe entre os estudantes para verificar se eles estão
compreendendo o que está sendo ditado.
O JOGO DO ALFABETO
CAROL E PEDRO GOSTAM MUITO DO JOGO DO ALFABETO!

ESCOLHA UM AMIGO PARA BRINCAR E AJUDEM A CAROL A
CHEGAR À ESCOLA.
A B C
D
saída
H E
I G F
J
K L M N
O
P
T S R
U Q
ESCOLA
W X Y Z
chegada
REGRAS: FORMADOS OS PARES, AS CRIANÇAS JOGAM PAR OU ÍMPAR PARA VER QUEM
COMEÇA. UMA FALA O NOME DE UMA LETRA DO ALFABETO, E A OUTRA, SE SOUBER DIZER
O SOM QUE A LETRA FAZ , ANDA 3 CASAS; SE NÃO SOUBER, FICA PARADA NO MESMO LUGAR.
DEPOIS É A VEZ DA SEGUNDA CRIANÇA ESCOLHER UMA LETRA PARA QUE
A PRIMEIRA FALE O SOM. O JOGO PROSSEGUE
DESSA FORMA ATÉ QUE UMA DAS DUAS ALCANCE A ESCOLA PRIMEIRO.
14
Explique as regras para as crianças. Verifique se todas compreenderam como se deve jogar.
Se precisar, escolha uma criança e jogue com ela para garan r que toda a turma entendeu
as regras do jogo. Os alunos podem jogar duas vezes, uma no livro deles e outra no do amigo.
As crianças podem usar dados ou jogar o número nos dedos para ver quantas casas vão andar.
Y T E J B
P S
A K A C G PW
L J A D O
A T W B
S W
C Q E
C
N O R V
Z
X
K
C NZ I U
S
L
M
B
No Reino das
Z T P
G
D
I
E
G
N
F J
F Q
Q
H M
O
R
H
W
I
Vogais
G
PEDRO E CAROL VÃO SE AVENTURAR NO REINO DASF
VOGAIS.
F M V VAMOS JUNTOS K COMXELES? N V

DZ X O D L P R
A I
B
V Q D S U T R M Y C H
K J X P M T
I E G E
U B Q A
D M J
A Z E B
S
L Z C O
T C W L
K U P
F J F U M
W Q S
G X O Q N H I
N A R F
G H W
W
P R V K X M N V
DZ X P
D L A I
O B
Q U T M H
CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “A”
1) VOCÊ CONHECE A LETRA “A”? COM “A”, ESCREVEMOS “ARANHA”.
Você deve trabalhar com
A
A LEITURA DIÁRIA DO
Aa ALFABETO COMPLETO.
É preciso fazer isso desde o
Aa começo do ano, pois, assim,
ARANHA antes mesmo de fazer as
a vidades sobre as letras que
2) A ARANHA TECEU MUITAS TEIAS E NELA FICARAM PRESAS VÁRIAS LETRAS “A”! virão em lições futuras, eles já
CIRCULE TODAS AS LETRAS “A” QUE VOCÊ ENCONTRAR NAS TEIAS. vão aprendendo o nome e o
som delas e isso será
a L um reforço a mais
na aprendizagem.
M i A Deixe as crianças pintarem
e h o
as letras vazadas.
f
T a
v q v A
r g
S
3) PEDRO E CAROL, ASSIM COMO VOCÊ, ESTÃO APRENDENDO A ESCREVER A
LETRA “A”. CUBRA OS PONTILHADOS PARA ESCREVER A LETRA “A”.
A A A A A A A
a a a a a a a
16
Mostre na lousa como é o desenho da letra cursiva e descreva para as crianças

como elas devem seguir o pon lhado: por onde começar, como seguir e onde acabar.
Essa descrição é importante, caso contrário as crianças podem só passar
o lápis em cima dos pon lhados, sem se preocuparem em fazer o traçado correto.
Antes de fazer a a vidade com o lápis, peça que as crianças passem o dedo em
cima das letras seguindo a ordem do movimento de início e fim da letra “a”.
Siga o mesmo procedimento para todas as letras daqui para frente.
4) VOCÊ SABIA QUE A LETRA “A” FAZ DOIS SONS? VAMOS CONHECÊ-LOS
JUNTO COM A CAROL E O PEDRO?
Explique para as crianças os AAAAA-TCHIM AAAAAA

dois sons que a letra “a” tem
e brinque com eles. Peça que
finjam um espirro, fazendo
“AAAAA-tchim”, e também
façam cara de quem não A A
entendeu algo, exclamando
“ãããã”. Você pode realizar essa
a vidade como uma 5) DIGA COM ATENÇÃO O NOME DAS FIGURAS E CIRCULE AQUELAS ONDE VOCÊ
CONSEGUE OUVIR OS SONS DA LETRA “A”. O SOM NÃO PRECISA ESTAR NO
brincadeira, escolhendo duas
COMEÇO DA PALAVRA.
crianças para demonstrar
os sons.
Peça que os estudantes abram

os ouvidos para ouvir os sons 6) COM ATENÇÃO, FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA E DEPOIS CIRCULE
da letra “a”. Fale o nome das A LETRA “A” EM CADA UMA DELAS.
QUAIS SONS VOCÊ
figuras com as crianças e ENCONTROU QUANDO
chame a atenção para os sons CIRCULOU A LETRA “A”?
VOCÊ PRESTOU
ouvidos. Pergunte se elas ATENÇÃO?
ouvem um dos sons da letra ABELHA RATO
FACA
“a” em alguma parte
da palavra.
JACARÉ P I PA BOLA
17
Falar as palavras com as crianças, mostrando que a letra “a” pronunciada em sua
fala está na palavra escrita, em uma determinada posição. Por exemplo:
“em 'a-be-lha', podemos ouvir o som “a” duas vezes, no começo e no fim.
Vamos repe r?”. Faça isso com todas as palavras.
7) LEIA AS PALAVRAS COM A AJUDA DOS SONS DAS LETRAS.
A P
AAAAA-TCHIM PLOC
I
IIIIIIII
T O
TOC-TOC OOOOOI Ajude a criança a fazer a leitura
da palavra com o apoio dos
sons das letras.
A P I T O
A V
AAAAA-TCHIM VVVVV
I Ã O
IIIIIIII AAAAAA OOOOOI
A V I A O
8) AGORA ESCREVA O NOME DAS FIGURAS ABAIXO COM AS LETRAS QUE ESTÃO
DENTRO DOS QUADRINHOS.
IIIIIIII
CREC CREC AAAAA-TCHIM
I
C A
AAAAA-TCHIM
BBBOOOM
XXXX
AAAAA-TCHIM
A
B
A X
AAAAAA VVVVV
AAAAA-TCHIM
A V
IIIIIIII OOOOOI
I O
7
18
Se for possível, entregue letras móveis para as crianças realizarem a a vidade.

CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “E”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “E”? COM “E”, ESCREVEMOS “ELEFANTE”.
E
2) O ELEFANTE FEZ MUITAS BOLHAS E DENTRO DELAS ESTÁ A LETRA “E”. PINTE
AS BOLHAS QUE CONTÊM A LETRA “E”.
Ee
E e
e M
V E N v y e
E
a
e s b E j e
e
U w O e d e E
E
E I S A
l z E
d C P ah
e R G
Q i e
3) PEDRO E CAROL VÃO APRENDER A ESCREVER A LETRA “E”. CUBRA O

PONTILHADO COM ATENÇÃO.
E E E E E E E E
e e e e e e e e e e e e e e e e
4) VOCÊ SABIA QUE A LETRA E FAZ DOIS SONS? VAMOS CONHECÊ-LOS?
EEEEEE EEEEEECA
E E
19
Explique para as crianças os dois sons que a letra “e” tem e brinque com eles.
Peça para que imitem uma torcida fazendo “EEEEEEE” e para que façam cara
de nojo falando “eeeeee-ca”.
5) OUÇA COM ATENÇÃO O POEMA QUE A PROFESSORA VAI LER E DEPOIS DIGA
DUAS PALAVRAS NAS QUAIS VOCÊ CONSEGUIU OUVIR OS SONS DA LETRA “E”:
ÉRICA GOSTA DE ESTUDAR

ESTÁ SEMPRE ESCREVENDO AS LETRAS
ENTUSIASMADA, OLHA O DICIONÁRIO
ELEFANTE, JACARÉ, BORBOLETAS.
SANDRA PULIEZI,
ELABORADO COM
6) VAMOS AJUDAR A CAROL A CIRCULAR A LETRA “E” NAS PALAVRAS? OUÇA

COM ATENÇÃO OS DOIS SONS QUE ELA FAZ.
QUAIS SONS
VOCÊ ENCONTROU
QUANDO CIRCULOU A
LETRA “E”? VOCÊ
PRESTOU Coloque estas palavras na
ATENÇÃO?
ELEFANTE B O R B O L E TA lousa e ensine as crianças
a lerem atribuindo o som
uI e
AI A correto a cada letra.
o o eO
E u U lize o alfabeto das
E O a
i U
onomatopeias para
ÉRICA LETRAS JACARÉ
ensinar os fonemas.
7) CAROL E PEDRO FORAM VISITAR O ZOOLÓGICO. OBSERVE OS BICHOS JUNTO

COM ELES E PINTE APENAS OS ANIMAIS QUE TÊM NOMES EM QUE VOCÊ PODE
OUVIR OS SONS DA LETRA “E”.
AGORA LEIA EM
MACACO
GIR
AFA SILÊNCIO O NOME
LEÃO
DOS ANIMAIS QUE
VOCÊ PINTOU E
CIRCULE A LETRA “E”
- ELEFANTE
- LEÃO
- RINOCERONTE
7
20
Ajude a criança a fazer a leitura

E S C A D A
EEEEEE SSSSSS CREC CREC AAAAA-TCHIM DING DONG AAAAA-TCHIM
da palavra com apoio dos sons

das letras.
E S C A D A
E S C O V A
EEEEEE SSSSSS CREC CREC OOOOOI VVVVV AAAAA-TCHIM
E S C O V A
EEEEEE AAAAA-TCHIM
Se for possível, entregue letras

móveis para as crianças
AAAAA-TCHIM E A NNNN NÃO SEI
realizarem a a vidade.
XXXX DING DONG
A N
X D
SSSSSS OOOOOI
OOOOOI JJJJJJ
S O
EEEEEE TOC-TOC
O J
E T
21
CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “I”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “I”? COM “I”, ESCREVEMOS “ILHA”.
i ILHA
2) NO MAR EM VOLTA DA ILHA, HÁ MUITOS PEIXINHOS! PINTE OS PEIXES NOS

QUAIS VOCÊ ENCONTRAR A LETRA “I”.
I i
I i
t o k I
Q i
P I
I Y
J A s z i G
e V E n
i i
3) CAROL E PEDRO VÃO APRENDER A ESCREVER A LETRA “I”. CUBRA OS

PONTILHADOS COM ATENÇÃO.
i i i i i i i i i i i i i i
4) VOCÊ SABIA QUE A LETRA “I” FAZ APENAS UM SOM? VAMOS CONHECÊ-LO?
IIIIIIII
22
Explique para as crianças o som que a letra “i” tem e brinque com ele.
Peça que façam “Iiiiih, esqueci” e exemplifique em que situação falariam isso.
5) FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA COM ATENÇÃO E DEPOIS

CIRCULE A LETRA “I” EM CADA UMA DELAS.
Coloque essas palavras na

lousa e ensine as crianças a ler
atribuindo o som correto a IGLU ISABEL VIOLÃO MENINA IGUANA ÍNDIO
cada letra. U lize o alfabeto
das onomatopeias para ensinar 6) AGORA CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ CONSEGUE
os fonemas. OUVIR O SOM DA LETRA “I”.
Faça as crianças perceberem

a letra “i” dentro das palavras.
No caso de “pinguim”, aponte
que ele ocorre mais de
uma vez.
7) LEIA AS PALAVRAS COM A AJUDA DO SOM DAS LETRAS.
F
FFFFFF
I G O
IIIIIIII GLU-GLU OOOOOI
F I G O
I O G U R T E
IIIIIIII OOOOOI GLU-GLU UUUUUH RRRRRR TOC-TOC EEEEEE
I O G U R T E
23
AAAAAA IIIIIIII AAAAA-TCHIM EEEEEE

Se for possível, entregue
letras móveis para as crianças
A
MMMMMM
I A
IIIIIIII
E TOC-TOC
e diga o nome das figuras
se elas não souberem.
M I T
CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “O”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “O”? COM “O”, ESCREVEMOS “OVO”.
O OVOS
2) CAROL E PEDRO ESTÃO OBSERVANDO OS OVOS NO GALINHEIRO. PINTE OS

Oo
O
OVOS QUE CONTÊM A LETRA “O”.
v e o H n
S D r O q
I
l BO N t
OJ o
f O R P
24
4) VOCÊ SABIA QUE A LETRA “O” FAZ DOIS SONS? VAMOS CONHECÊ-LOS?
OOOOOI OOOOOH
Explique para as crianças os

dois sons que a letra “o” tem
e brinque com eles. Peça que
falem um “oi” bem prolongado,
dando ênfase ao O O
“o”: “OOOOOii”; depois,
proponha que elas estão 5) CAROL E PEDRO VÃO APRENDER A ESCREVER A LETRA “O”. CUBRA OS
impressionadas com algo PONTILHADOS COM ATENÇÃO.
e as es mule
a exclamar “óóóoóóóó”.
6) NOMEIE AS PARTES DO CORPO E CIRCULE A LETRA “O” EM CADA PALAVRA.

DEPOIS DESENHE UMA LINHA LIGANDO AS FIGURAS DE PARTES DO CORPO
Aponte as partes do corpo ATÉ A FIGURA DO CORPO DA MENINA, APONTANDO ONDE CADA PARTE DO
humano uma a uma e ajude CORPO SE LOCALIZA.
os estudantes a lerem as
palavras abaixo delas. Ponha PARTES DO CORPO HUMANO
as palavras na lousa e vá QUAIS SONS
mostrando os sons de cada VOCÊ
ENCONTROU
letra. Peça que recorram ao BOCA QUANDO CIRCULOU
OLHO
alfabeto das onomatopeias A LETRA “O”?
para lerem as palavras uma

a uma e, depois da leitura, COTOVELO
peça que conectem aquela
parte do corpo à menina. CABELO
BRAÇO
ORELHA
JOELHO
25
O V O
OOOOOI VVVVV OOOOOI
O V O
C O P O
CREC CREC OOOOOH PLOC OOOOOI
C O P O
RRRRRR OOOOOH
AAAAA-TCHIM
R CREC CREC
O
C A
OOOOOI CREC CREC
CREC CREC OOOOOI

O C
C O
26
Se for possível, entregue letras móveis para as crianças e diga o nome das
figuras se elas não souberem.
CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “U”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “U”? COM “U”, ESCREVEMOS “UVA”.
U UVA
Uu
U u
2) CAROL E PEDRO GOSTAM MUITO DE UVA! PINTE AS UVAS ONDE VOCÊ
ENCONTRAR A LETRA “U”.
d Us uVV U T l e
yOd U
o v ij us Q h n G
m UF
v b c RD K ç u H
u r S u u z u F
t C u E
3) CAROL E PEDRO VÃO APRENDER A ESCREVER A LETRA “U”. CUBRA OS

PONTILHADOS COM ATENÇÃO.
U U U U U U U
u u u u u u u u
4) A LETRA “ U” FAZ APENAS UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?
UUUUUH
U
27
Explique para as crianças o som que a letra “u” tem e brinque com ele.
Peça que façam “uuuuuuu” e digam em que situação fariam isso.
5) FALE O NOME DAS FIGURAS A SEGUIR EM VOZ ALTA E DEPOIS CIRCULE A

LETRA “U” EM CADA UMA DELAS.
CAJU LULA TUCANO UNIFORME

Coloque essas palavras na lousa
e ensine as crianças a ler
atribuindo o som correto a
cada letra. U lize o alfabeto
L U PA UNHA UNICÓRNIO C O M P U TA D O R
das onomatopeias para
6) LEIA COM ATENÇÃO E CIRCULE A PALAVRA QUE REPRESENTA A IMAGEM. ensinar os fonemas.
Ajude as crianças a ler as duas

UVA URTIGA URSO UNICÓRNIO
palavras. Aproveite todos os
UNHA UMBIGO URNA UNIVERSO
momentos para explorar
7) LEIA AS PALAVRAS COM A AJUDA DOS SONS DAS LETRAS. a escrita.
U R U B U
UUUUUH RRRRRR UUUUUH BBBOOOM UUUUUH
U R U B U
C A N G U R U
CREC CREC AAAAAA NNNN NÃO SEI GLU-GLU UUUUUH RRRRRR UUUUUH
C A N G U R U
28
8) AGORA ESCREVA O NOME DAS FIGURAS ABAIXO COM AS LETRAS QUE

ESTÃO DENTRO DOS QUADRINHOS.
UUUUUH OOOOOI

móveis para as crianças e diga MMMMMM RRRRRR
o nome das figuras se elas U O
não souberem.
M R
UUUUUH AAAAA-TCHIM
LLL...LÁ LÁ LÁ VVVVV
U A
L V
O SOM DO ÃO:
1) QUANDO A LETRA “A” VEM ACOMPANHADA DO SINAL GRÁFICO “~”, ELA FAZ
O SOM:
SE JUNTARMOS “Ã” COM A LETRA

AAAAAA
AAAAAA OOOOOI
A A O
ÃO
29
É importante explicar que o “~” é um sinal gráfico e que é usado na escrita de

palavras com nasalidade (o som parece que sai pelo nariz),
como “mão”, “não”, “cão”, entre outras, ou mesmo “mãe” – explicando que
nesse há junção de “ã” e “e”. Se quiser, peça para as crianças colocarem
a mão no nariz enquanto falam essas palavras para que elas percebam
a nasalidade.
2) OUÇA COM ATENÇÃO A HISTÓRIA.

A LETRA “A” GOSTAVA MUITO DE PASSEAR E UM CERTO DIA, ENQUANTO DORMIA, UMA
DORMIR À SOMBRA DE GRANDES ÁRVORES. MAÇÃ CAIU NA CABEÇA DELA.
MACHUCOU MUITO, E A LETRA “A” COMEÇOU A A LETRA “O” OUVIU AQUELA CHORADEIRA
CHORAR. A DOR FOI TANTA QUE APARECEU UM TODA E FOI VER O QUE ESTAVA
TIL EM CIMA DA CABEÇA DO “A”. ACONTECENDO. ELA PERGUNTOU:
O que
aconteceu?
o
ããããã
A LETRA A RESPONDEU: ENTÃO A LETRA O DISSE:
Não fique
Uma maçã caiu na assim!
minha cabeça, doeu Vou te fazer
muito e agora não companhia
consigo parar de e ficar com
você!
chorar.
o o
AS LETRAS “Ã” E “O” DERAM AS MÃOS E A
PARTIR DAQUELE DIA COMEÇARAM A E MUITAS OUTRAS PALAVRAS.
CAMINHAR JUNTAS E FORMARAM UM NOVO
Com ‘’ão’’
escrevemos:
ão avião, balão,
coração...
o o
30
Leia a história para seus estudantes. Se possível, desenhe, em uma cartolina ou

outro papel grande, a macieira, com o “ão” embaixo dela, e faça a encenação
da história na sala de aula.
Reconte-a mais duas ou três vezes até perceber que todos já compreenderam
como o som “ão” se forma. Você pode encontrar o vídeo animado dessa
história no Youtube (h ps://www.youtube.com/watch?v=FIaFXQ5-JSk&t=47s)
3) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOME ONDE VOCÊ PODE OUVIR O SOM “ÃO”.
Coloque as palavras na lousa

e ensine as crianças a lerem
4) CAROL E PEDRO FORAM ANDAR DE BICICLETA E PRECISAM ENCONTRAR AS
atribuindo o som correto
FIGURAS ESCONDIDAS NO CAMINHO. VAMOS AJUDÁ-LOS?
a cada letra. U lize o
alfabeto das onomatopeias
para ensinar os fonemas. fogão pião
leão violão
Deixe as crianças encontrarem

botão mão
os objetos e depois faça a
leitura dos nomes dos
objetos com elas. cão canhão
Coloque as palavras na lousa
e ensine-as a ler atribuindo avião
o som correto a cada letra. 5) LEIA AS PALAVRAS COM A AJUDA DOS SONS DAS LETRAS.
U lize o alfabeto das
onomatopeias para ensinar
os fonemas.
F
FFFFFF
O G
OOOOOI GLU-GLU
Ã O
AAAAAA OOOOOI
F O G A O
S A B
SSSSSS AAAAA-TCHIM BBBOOOM
Ã O
AAAAAA OOOOOI
S A B A O
31
AAAAA-TCHIM MMMMMM OOOOOI EEEEEE MMMMMM
A M O E M
MMMMMM OOOOOI AAAAAA LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAAA
móveis para as crianças e
diga o nome das figuras se
M O A L A
elas não souberem.
JUNTANDO AS VOGAIS: “A”, “E”, “I”, “O” E “U”
CAROL E PEDRO APRENDERAM AS CINCO VOGAIS: “A”, “E”, “I”, “O” E “U”!
QUANTAS PALAVRAS ELES CONHECERAM! VAMOS LEMBRAR JUNTO COM ELES?
VAMOS PINTAR?
1) PINTE TODOS OS DESENHOS QUE TÊM NOMES QUE COMEÇAM COM OS SONS
DAS VOGAIS “A”, “E”, “I”, “O” E “U”.
Faça uma lista cole va na

lousa de todas as figuras que
eles circularam. Depois peça
que as escrevam no caderno.
32
2) OBSERVE COM ATENÇÃO A IMAGEM. COMPLETE AS PALAVRAS COM AS

VOGAIS QUE ESTÃO FALTANDO.
Peça para os alunos

observarem com atenção P P C P N L
a imagem. Ajude os alunos
a perceberem quais vogais
estão faltando em cada
palavra.
P T C B L
P D M P N
3) VAMOS JUNTAR ALGUMAS VOGAIS. QUE SONS VOCÊ OUVE?

EEEEEE IIIIIIII AAAAAA OOOOOI
E I A O
EEEEEE UUUUUH
Mostre as onomatopeias
desses fonemas e ajude as
crianças a encadeá-los para
formar os sons indicados. E U
AAAAAA EEEEEE OOOOOI EEEEEE
A E O E
33
AGORA COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE ESTÃO FALTANDO. USE

O QUADRO DE SONS ANTERIOR PARA TE AJUDAR.
P DRAG LIM S
MUS M
BAL A
CORAÇ S PN CAD RA
4) VAMOS JUNTAR ALGUMAS VOGAIS. QUE SONS VOCÊ OUVE?
IIIIIIII UUUUUH UUUUUH IIIIIIII OOOOOI IIIIIIII
Mostre as onomatopeias desses

fonemas e ajude as crianças
I U U I O I a encadeá-los para formar
os sons indicados.
AAAAA-TCHIM IIIIIIII OOOOOI UUUUUH AAAAA-TCHIM UUUUUH
A I O U A U
34
AGORA COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE ESTÃO FALTANDO.

USE O QUADRO DE SONS ANTERIOR PARA TE AJUDAR.
P C A SUB
TES RA AB XAR
8 TO
CA
BISC TO CL DIA
VASS RA
APL DIR C DAR
REVISÃO DO ALFABETO: O NOME DAS LETRAS E O SOM DAS LETRAS

1) O NOME DAS LETRAS – PINTE AS LETRAS QUE FOREM FALADAS PELA
PROFESSORA.
A B C D E F
G H I J K L
M N O P QR
S T U V WX
Y Z
35
Espera-se que você mostre os nomes e sons das letras todos os dias em sala
de aula. É a repe ção diária que fará com que os alunos desenvolvam as
habilidades com relação ao nome das letras e aos seus sons.
2) O SOM DAS LETRAS – AGORA PINTE AS LETRAS QUE REPRESENTAM OS SONS

QUE FORAM FALADOS PELA PROFESSORA.
A B C D E F G
H I JK L MN
O P QR S T U
VWX Y Z
CONHECENDO AS SÍLABAS
1) AS PALAVRAS PODEM SER DIVIDIDAS EM PEDAÇOS QUE CHAMAMOS DE

SÍLABAS. VAMOS APRENDER SOBRE AS SÍLABAS COM A CAROL E O PEDRO?
CA
PE
ROL
DRO
2) OUÇA COM ATENÇÃO E BATA PALMAS PARA CADA SÍLABA DAS PALAVRAS
ABAIXO.
Explique que a sílaba é cada

pedacinho de uma palavra.
Podemos perceber esses
pedacinhos se contarmos
36 quantas vezes nós abrimos
a boca para falar a palavra.
Marcar a abertura da boca
com palmas é um bom jeito
de fazer os pequenos
prestarem bastante atenção à
quan dade de sílabas
da palavra.
AGORA PINTE UMA MÃO PARA CADA SÍLABA QUE VOCÊ ENCONTRAR:
AS PALAVRAS
1) VAMOS CONHECER AS PALAVRAS COM A CAROL E O PEDRO?
- DIA - MENINA
- ARROZ - SORVETE
- ESTRELA - COELHO
- SAPO - CÉU
2) OUÇA COM ATENÇÃO A FRASE QUE A PROFESSORA VAI LER E CIRCULE A

FIGURA QUE TEM NOME QUE MELHOR TERMINA A FRASE, OU SEJA, A PALAVRA
QUE MELHOR DÁ SENTIDO À FRASE. DEPOIS ESCREVA A PALAVRA NA LACUNA.
HOJE O CÉU ESTÁ CHEIO DE

MAMADEIRAS - ESTRELAS - LÁPIS - COLHERES
MARIANA GOSTA DE SORVETE DE
LIMÃO - CADEIRA - BALEIA - SAPATO
37
Explique para os estudantes que as palavras são aquelas que dão nome às coisas
que estão no nosso mundo. Ao falarmos, vamos colocando uma palavra do lado
da outra para formar as frases. Dê o exemplo de uma frase: “A menina joga bola”, e
explique as quatro palavras dentro dela: “a”, que, nesse caso não é só uma letra,
é uma palavra que indica que é uma menina; “menina”, nome dado a um ser humano
jovem do gênero feminino; “joga”, que nomeia uma ação; e “bola”, nome de um objeto.
Explique que as palavras precisam se encaixar perfeitamente, pois senão fica di cil de
entendermos o que está escrito, não tem sen do.
Leia as frases abaixo com eles e pergunte qual a palavra que faz mais sen do
quando colocada na frase.
3) OUÇA AS FRASES QUE A PROFESSORA VAI LER E IDENTIFIQUE A PALAVRA

INVENTADA. DEPOIS PENSE EM UMA PALAVRA QUE PODERIA SER USADA NO
LUGAR DA PALAVRA INVENTADA PARA A FRASE FAZER SENTIDO.
A) O PEIXE NADA NO CHULIS. Leia para eles as frases e

B) A PROFESSORA ENSINA GILESA. pergunte qual palavra não faz
sen do, o que “atrapalha”
C) MAMÃE FEZ ARROZ COM BUTERI.
dentro da frase:
4) AGORA OUÇA COM ATENÇÃO A FRASE QUE A PROFESSORA VAI DIZER PARA
A IMAGEM A SEGUIR.
Diga as frases abaixo ajudando

as crianças a perceberem
CARLA E DANIELA SÃO AMIGAS.
quantas palavras há nela.
A primeira imagem é um modelo
para ajudá-las a ver as palavras
A SEGUIR, CONTE O NÚMERO DE PALAVRAS EM CADA FRASE E PINTE O representadas por retângulos.
MESMO NÚMERO DE RETÂNGULOS AO LADO:
PEDRO FAZ UM DESENHO.
CAROL TEM MUITOS AMIGOS.
PEDRO ABRIU A PORTA.
38
BRINCANDO COM AS RIMAS
1) VOCÊ JÁ PERCEBEU QUE ALGUMAS PALAVRAS TÊM O SOM FINAL BEM

PARECIDO? QUANDO ISSO ACONTECE, DIZEMOS QUE ESSAS PALAVRAS RIMAM.
VEJA:
Ajude as crianças a perceber

a rima entre “sorvete” e
“tapete” e fale outras rimas.
Pergunte se alguém conhece
duas palavras que rimam.
Se achar necessário, passe 2) PRESTE ATENÇÃO À CANTIGA “A BARATA” E CIRCULE AS RIMAS QUE
para elas a música “A Barata”, ENCONTRAR.
na versão da Palavra
Cantada, para que elas
A BARATA RÁ RÁ RÁ, RÓ RÓ RÓ,
percebam as rimas
existentes na música: ELA TEM É CASCA DURA!
https://www.youtube. A BARATA DIZ QUE TEM A BARATA DIZ QUE TEM
com/watch?v=ymAYWAbWDhk . SETE SAIAS DE FILÓ UMA CAMA DE MARFIM
Faça as crianças cantarem É MENTIRA DA BARATA, É MENTIRA DA BARATA,
e prestarem bastante atenção ELA TEM É UMA SÓ ELA TEM É DE CAPIM
nas rimas existentes. RÁ RÁ RÁ, RÓ RÓ RÓ,
Se preferir, escreva a can ga ELA TEM É UMA SÓ!
na lousa e pinte as rimas
A BARATA DIZ QUE TEM RÁ RÁ RÁ, RÓ RÓ RÓ,
encontradas pelas crianças.
UM ANEL DE ELA TEM É DE CAPIM!
FORMATURA A BARATA DIZ QUE TEM
É MENTIRA DA BARATA, UM SAPATO DE VELUDO
ELA TEM É CASCA DURA É MENTIRA DA BARATA,
A Barata (adaptado). Disponível em: <https://www.letras.com.br/cantigas-populares/a-barata-diz-que-tem>.
Acesso em: ago. 2021
39
3) PRESTE ATENÇÃO AO SOM FINAL DOS NOMES DAS FIGURAS ABAIXO E LIGUE
AQUELAS QUE RIMAM.
Leia as palavras no máximo

duas vezes. Peça que as
crianças prestem muita
atenção ao som final.
Se achar necessário, faça
com elas uma das rimas.
4) DESCUBRA AS PALAVRAS QUE RIMAM E ESCREVA OS PARES NAS LINHAS.
Peça para as crianças lerem

MÃO ANEL ESPELHO PASTEL em voz baixa e escreverem
palavras que terminam com
som semelhante. Passe nas
carteiras para ajudá-las
a perceber e lembrar palavras
JANELA PÃO COELHO PANELA
que possam rimar.
1 e
2 e
3 e
4 e
40
BÔNUS
LENDO CADA VEZ MELHOR!
COM A AJUDA DA SUA PROFESSORA, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO,

DA PRIMEIRA ATÉ A ÚLTIMA LINHA.
EU
EU GOSTO
EU GOSTO DE
EU GOSTO DE SORVETE
AGORA LEIA AS PALAVRAS A SEGUIR COM A PROFESSORA.
CAMINHÃO BALÃO
ROUPÃO BLUSÃO
PATRÃO ESPIÃO
41
Essa a vidade serve para iniciar e desenvolver a fluência em leitura. A essa

época do ano, provavelmente, as crianças ainda não estarão lendo;
no entanto, leia as palavras de cada linha para elas, mostrando que, a cada
linha, uma nova palavra é acrescentada à frase. Dessa maneira, a úl ma
frase é o resultado de todas as anteriores. É importante que os estudantes
entendam a ideia do acréscimo de uma nova palavra a cada frase em uma
nova linha. Depois que eles entenderem como devem fazer a leitura, peça
que releiam as frases da pirâmide mais duas ou três vezes.
Y T E J B
P S
A K A C G PW
L J A D O
A T W B
S W
C Q E
C
N O R V
Z
X
K
C NZ I U
S
L
M
B
No Reino das
Z T P
D
I
E
G
N
F
G AGORA CAROL E PEDRO
J
F Q
Q
H M
O H
R W
I
Consoantes
GVÃO SE AVENTURAR NO REINO DAS
F
F MCONSOANTES.
V VAMOSKJUNTOS COM X ELES? N V
DZ X O D L P R
A I
B
K J X P M T
I E G E
U B Q A
D M J
A Z E B
S
L Z C O
T C W L
K U P
F J F U M
W Q S
G X O Q N H I
N A R F
G H W
W
P R V K X M N V
DZ X P
D L A I
O B
Q U T M H
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “V”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “V”? COM “V”, ESCREVEMOS “VACA”.
V Vv
Vv
2) CUBRA OS PONTILHADOS COM ATENÇÃO.
v v v v v v v
3) A LETRA “V” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?
VVVVV
Explique para as crianças o
som que a letra “v” tem e
brinque com ele. Peça que
façam “vvvvvvv” imitando o
ven lador e virando os
dedinhos como se fossem
ven ladores.
V
43
4) A LETRA “V” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
ELAS FAZEM JUNTAS?
AAAAA-TCHIM
ÃO A Junte o som da letra “v”

UUUUUH AAAAAA
com as vogais para formar sílabas.
VVVVV Pronuncie o fonema
U A
/v/a / prolongadamente,
OOOOOI EEEEEE na sequência, e vá diminuindo
a duração, até chegar à sílaba,
por exemplo: “vvvaaaaaa”,
O E
“vvvaaa”, “vvaa”, “va”.
OOOOOH EEEEEECA
V
O E
IIIIIIII
5) FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA E PRESTE ATENÇÃO AO SOM INICIAL
EM CADA UMA DELAS.
Fale o nome de cada figura

juntamente com a criança
VA C A VOVÓ VIOLÃO VESTIDO VULCÃO e reforce o fonema da
letra “v”.
6) PINTE DE AZUL AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DA
LETRA “V” E DEPOIS ESCREVA O NOME DELAS COM AS LETRAS MÓVEIS.
Usar letras móveis nessa

a vidade.
44
7) LEIA COM ATENÇÃO E CIRCULE A PALAVRA CORRETA QUE DEFINE A IMAGEM.
Ajude os estudantes na
VIOLINO MÃO VENTO AVIÃO
leitura das palavras se você
VERDE PAVÃO VASSOURA AVESTRUZ
perceber que eles não
estão conseguindo ler.
Coloque na lousa as duas 8) DIVIDA AS PALAVRAS EM SÍLABAS E DEPOIS EM LETRAS.
palavras relacionadas a
cada objeto e faça a leitura VELA VACINA
por meio dos fonemas.
É importante explorar a
leitura de todas as palavras
que aparecem nas
a vidades.
9) OUÇA A FRASE E PINTE OS RETÂNGULOS DE ACORDO COM O NÚMERO DE

PALAVRAS QUE VOCÊ OUVIR.
Diga a frase: “Vítor viu Vera

comendo uvas.”
AGORA ESCREVA A FRASE NA LINHA ABAIXO:
45
V E L A
VVVVV EEEEEECA LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAA-TCHIM
V E L A
V E N E N O
VVVVV EEEEEE NNNN NÃO SEI EEEEEE NNNN NÃO SEI OOOOOI
V E N E N O
11) ESCREVA O NOME DAS FIGURAS ABAIXO COM AS LETRAS QUE ESTÃO DENTRO
DOS QUADRINHOS.
EEEEEE VVVVV
OOOOOI
E V
AAAAA-TCHIM
DING DONG
e diga o nome das figuras se
O
elas não souberem.
D A
EEEEEE VVVVV
OOOOOI
E O V
NNNN NÃO SEI
NNNN NÃO SEI EEEEEE
N N E
46
BÔNUS

VITOR
VITOR VOLTOU
VITOR VOLTOU DA
VITOR VOLTOU DA CASA
VITOR VOLTOU DA CASA DA
VITOR VOLTOU DA CASA DA VOVÓ
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “F”
1) VOCÊ CONHECE A LETRA “F”? COM “F”, ESCREVEMOS “FACA”.
F
Ff
Ff
47
3) A LETRA “F” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?

FFFFFF

som que a letra “f” tem e
F brinque com ele. Peça que
4) A LETRA “F” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE façam “ffffff” imitando o gato
ELAS FAZEM JUNTAS? bravo. Deixe que eles
AAAAA-TCHIM
“arranhem” o ar, fingindo
ser um gato.
ÃO A
UUUUUH AAAAAA
FFFFFF
U A Junte o som da letra “f” com
OOOOOI EEEEEE
as vogais para formar sílabas.
Pronuncie os fonemas /fa/
prolongadamente,
O E na sequência, e vá diminuindo
OOOOOH EEEEEECA
a sua duração, até chegar
F à sílaba, por exemplo:
“fffffaaaaaa”, “fffaaa”,
IIIIIIII
O E
“ffaa”, “fa”.
DE CADA UMA DELAS.

FACA FEIJÃO FITA FOGO FUMAÇA juntamente com a criança e
reforce a aprendizagem do
48 fonema da letra “f”.
6) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DA LETRA “F”.
Na palavra “alfinete”, o som

do “f” encontra-se no meio
da palavra. Converse com
as crianças que o “f” pode
aparecer em diferentes 7) DIVIDA AS PALAVRAS EM SÍLABAS E DEPOIS EM LETRAS.
posições dentro da palavra.
FOGO FÁTIMA

Diga a frase: “Felipe foi à festa

junina.”
49
F O C A
FFFFFF OOOOOH CREC CREC AAAAA-TCHIM
F O C A
F E D I D O
FFFFFF EEEEEE DING DONG IIIIIIII DING DONG OOOOOI
F E D I D O
DOS QUADRINHOS.
FFFFFF OOOOOI
IIIIIIII GLU-GLU
F O
G + A, O, U
I G
e diga o nome das figuras
RRRRRR OOOOOI FFFFFF
se elas não souberem.
R O F
MMMMMM AAAAA-TCHIM GLU-GLU IIIIIIII
G + A, O, U
M A G I
50
BÔNUS

COM A AJUDA DA SUA PROFESSORA, LEIA AS PALAVRAS DA TABELA.
DEPOIS LEIA-AS SOZINHO VÁRIAS VEZES, ATÉ VOCÊ PERCEBER QUE ESTÁ
LENDO-AS MUITO BEM.
FAMÍLIA TELEFONE
FEIJÃO FUMAÇA
FILA BÔNUS
FEIO
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “Z”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “Z”? COM “Z”, ESCREVEMOS “ZEBRA”.
Z
Zz
Zz
Z Z Z Z Z Z
z z z z z z
51
3) A LETRA “Z” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?
ZZZZZZ

som que a letra “z” tem e
façam “zzzzzz”, imitando a
Z abelha voando. Deixe que
eles “voem” pela sala.
4) A LETRA “Z” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
ELAS FAZEM JUNTAS?
AAAAA-TCHIM
ÃO A Junte o som da letra “z” com

UUUUUH AAAAAA as vogais para formar sílabas.
Pronuncie os fonemas /za/
ZZZZZZ prolongadamente, na sequência,
e vá diminuindo a sua
U A
OOOOOI EEEEEE
duração, até chegar à sílaba,
por exemplo: “zzzzaaaaaa”,
“zzzaaa”, “zzaa”, “za”.
O E
OOOOOH EEEEEECA
Z
IIIIIIII
O E
52
5) CIRCULE OS NÚMEROS ONDE VOCÊ OUVE A SÍLABA “ZE”.
7 12 15 19
6) FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA E PRESTE ATENÇÃO AO SOM
DE CADA UMA DELAS.

juntamente com a criança e
reforce o fonema da letra “z”. ZEBRA ZÍPER ZOOLÓGICO ZÉ VAMPIRO
7) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DA LETRA “Z”.
13
8) PINTE UMA MÃO PARA CADA SÍLABA QUE VOCÊ ENCONTRAR.
Ajude as crianças a
encontrarem o número de
sílabas batendo palmas para
cada vez que elas abrirem
19
a boca para falar um
pedacinho da palavra.
53

Diga a frase: “Zélia gosta de

azeitona na pizza.”
Z E R O
ZZZZZZ EEEEEECA RRRRRR OOOOOI
Z E R O
B U Z I N A
BBBOOOM UUUUUH ZZZZZZ IIIIIIII NNNN NÃO SEI AAAAA-TCHIM
B U Z I N A
54
11) ESCREVA O NOME DAS FIGURAS ABAIXO COM AS LETRAS QUE ESTÃO
AAAAA-TCHIM IIIIIIII
ZZZZZZ
A I
NNNN NÃO SEI CREC CREC
N C
EEEEEE OOOOOI ZZZZZZ
JJJJJJ
E O Z
LLL...LÁ LÁ LÁ UUUUUH AAAAA-TCHIM
L U A
BÔNUS
COM A AJUDA DA SUA PROFESSORA, LEIA AS PALAVRAS DA TABELA. DEPOIS

LEIA-AS SOZINHO VÁRIAS VEZES, ATÉ VOCÊ PERCEBER QUE
ESTÁ LENDO-AS MUITO BEM.
ZILDA
ZILDA FOI
ZILDA FOI AO
ZILDA FOI AO ZOOLÓGICO
ZILDA FOI AO ZOOLÓGICO COM
ZILDA FOI AO ZOOLÓGICO COM ZULMIRA
55
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “X”
1) VOCÊ CONHECE A LETRA “X”? COM “X”, ESCREVEMOS “XÍCARA”.
X X X X X X
X X X X X X
3) A LETRA “X” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?
XXXX

som que a letra “x” tem e
façam “xxxxxx” pondo o dedo
na frente da boca e pedindo
silêncio.
X
56
4) A LETRA “X” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
FAZEM JUNTAS?
AAAAA-TCHIM
ÃO A
UUUUUH AAAAAA
Junte o som da letra “x” com XXXX

Pronuncie os fonemas /xa/ U A
prolongadamente, OOOOOI EEEEEE
na sequência, e vá
diminuindo a duração, até
O E
chegar à sílaba, por exemplo:
OOOOOH EEEEEECA
“xxxxxaaaaaa”, “xxxaaa”,
“xxaa”, “xa”. X
IIIIIIII
O E
6) AGORA VEJA AS FIGURAS A SEGUIR E PRESTE ATENÇÃO AO SOM INICIAL. O QUE

VOCÊ DESCOBRIU?
EXISTEM PALAVRAS
COM O SOM DA
LETRA “X” QUE SE
ESCREVEM
COM “CH”
O dígrafo “ch” será mais
explorado na unidade 3. Neste CHAMINÉ CHAPÉU
momento, as crianças só
precisam saber que ele
7) PINTE DE AMARELO AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM
existe. É o momento de DO ‘‘X’’ E DEPOIS ESCREVA ESSAS PALAVRAS COM AS LETRAS MÓVEIS.
sensibilização para a
aprendizado posterior
do dígrafo.
É importante que as crianças
percebam que há palavras
com o som da letra “x” e que 57
se escrevem com “ch”.
Usar letras móveis para a a vidade.

8) COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS “XA”, “XE”, “XI”, “XO” OU “XU”.
LI
DREZ
PEI
# %
! * &¨ $ NGAR
@
TE GO
9) PINTE UMA MÃO PARA CADA SÍLABA QUE VOCÊ ENCONTRAR E DEPOIS
ESCREVA ESSAS PALAVRAS NO CADERNO COM A AJUDA DA PROFESSORA.

Diga a frase:
Xavier e Xênia jogaram xadrez.
58
C O X A
CREC CREC OOOOOI XXXX AAAAA-TCHIM
C O X A
L I X E I R A
LLL...LÁ LÁ LÁ IIIIIIII XXXX EEEEEE IIIIIIII RRRRRR AAAAA-TCHIM
L I X E I R A
IIIIIIII NNNN NÃO SEI EEEEEECA
I N E
CREC CREC LLL...LÁ LÁ LÁ OOOOOI
C H L O
XXXX PLOC AAAAAA
X P A
UUUUUH MMMMMM
U M
59
BÔNUS

COM A AJUDA DA SUA PROFESSORA, LEIA AS PALAVRAS DA TABELA. DEPOIS
LEIA-AS SOZINHO VÁRIAS VEZES, ATÉ VOCÊ PERCEBER
QUE ESTÁ LENDO-AS MUITO BEM.
CHICOTE CACHORRO PEIXE
CHINELO XAROPE BAIXO
CAIXA BEXIGA CHEQUE
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “M”
1) VOCÊ CONHECE A LETRA “M”? COM “M”, ESCREVEMOS “MACACO”.
M
Mm
M M M M M M
m m m m m m
60
3) A LETRA “M” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?

MMMMMM
Explique para as crianças

o som que a letra “m” tem M
e brinque com ele. Peça que
pensem em uma comida 4) A LETRA “M” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
gostosa fazendo “mmmmm”. ELAS FAZEM JUNTAS?
AAAAA-TCHIM
ÃO A
MMMMMM
UUUUUH AAAAAA
Junte o som da letra “m”

com as vogais para formar U A
sílabas. Pronuncie os fonemas OOOOOI EEEEEE
/ma/ prolongadamente, na
sequência, e vá diminuindo
a duração, até chegar à sílaba, O E
M
OOOOOH
por exemplo: EEEEEECA
“mmmmmaaaaaa”,
IIIIIIII
“mmmaaa”, “mmaa”, “ma”.
O E
DE CADA UMA DELAS.
Essas a vidades são

fundamentais para que as
crianças percebam o som MELANCIA MILHO MOTO MULA MALA
do “m” na escrita de
palavras. Ajude-as na 61
pronúncia das palavras,
se for necessário.
6) PINTE DE AZUL OS ANIMAIS QUE TÊM NOME ONDE VOCÊ OUVE O SOM DA
LETRA “M” E DEPOIS ESCREVA ESSAS PALAVRAS NO CADERNO.
VAMOS PINTAR?
7) OUÇA E CIRCULE A PALAVRA CORRETA RELACIONADA À IMAGEM.
Peça primeiro que os estudantes

leiam as duas palavras e que
MESA MÃO MALETA MICROFONE
MEDO MAMADEIRA
depois circulem a palavra
NÃO MICRO-ONDAS
correta.
8) DIVIDA AS PALAVRAS EM SÍLABAS E DEPOIS EM LETRAS.
MAÇÃ MAMÃO
62
9) AGORA VAMOS FAZER O CONTRÁRIO: JUNTE AS LETRAS EM SÍLABAS E

DEPOIS JUNTE AS SÍLABAS PARA FORMAR UMA PALAVRA.
M+A C+A C+O M+A P+A

Se precisar, escreva as
palavras na lousa e ajude
as crianças a juntarem as
letras em sílabas e depois
em palavras.
10) OUÇA A FRASE E PINTE OS RETÂNGULOS DE ACORDO COM O NÚMERO

DE PALAVRAS QUE OUVIR.
AU
MI
U
MIA
Diga a frase: “Mimi miou.”
MI
AU
11) LEIA A PALAVRA COM A AJUDA DOS SONS DAS LETRAS.
M O L E
MMMMMM OOOOOH LLL...LÁ LÁ LÁ EEEEEE
M O L E
63
MMMMMM IIIIIIII TOC-TOC EEEEEECA LLL...LÁ LÁ LÁ
AAAAA-TCHIM
AAAAA-TCHIM
M I H T E L
CREC CREC LLL...LÁ LÁ LÁ OOOOOI MMMMMM RRRRRR OOOOOI
A A
C L O M R O
BÔNUS

O MAMÃO
O MAMÃO ESTAVA
O MAMÃO ESTAVA MADURO
O MAMÃO ESTAVA MADURO E
O MAMÃO ESTAVA MADURO E MOLE
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “S”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “S”? COM “S”, ESCREVEMOS “SAPO”.
S 64
Ss
S s
3) A LETRA “S” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?
SSSSSS

o som que a letra “s” tem
e brinque com ele. Peça
que imitem uma serpente. S
4) A LETRA “S” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
ELAS FAZEM JUNTAS?
AAAAA-TCHIM
Junte o som da letra "s" ÃO A

UUUUUH AAAAAA
com as vogais para formar SSSSSS
sílabas. Pronuncie os fonemas
/sa/ prolongadamente, na
U A
OOOOOI EEEEEE
por exemplo:
"sssssssaaaaaa",
O E
"sssaaa", "ssaa", "sa".
S
OOOOOH EEEEEECA
IIIIIIII
O E
I
65

INICIAL DE CADA UMA DELAS.
SEREIA SAPO SINO SOL SUADO
6) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ PODE OUVIR O SOM DA
LETRA “S” E DEPOIS ESCREVA O NOME DELAS NO CADERNO.
7) JUNTE AS LETRAS EM SÍLABAS E DEPOIS JUNTE AS SÍLABAS PARA FORMAR

UMA PALAVRA.
S+A C+O L+A S+O F+Á
Diga a frase: “Simone e
Sandra saíram da sala.”

SALA DE AULA
66
S A L A
SSSSSS AAAAA-TCHIM LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAA-TCHIM
S A L A
S A L A D A
SSSSSS AAAAA-TCHIM LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAA-TCHIM DING DONG AAAAA-TCHIM
S A L A D A
AAAAA-TCHIM FFFFFF
A F
SSSSSS OOOOOI
S O
SSSSSS EEEEEE DING DONG
AAAAA-TCHIM
S E D
CREC CREC RRRRRR OOOOOI
C R O
67
SOM DA LETRA “S”
AGORA LEIA AS PALAVRAS ABAIXO E REPARE NO SOM DA LETRA “S”.

O QUE ACONTECEU?
“QUANDO A
LETRA “S” APARECE
ENTRE VOGAIS, ELA TEM
O SOM DA LETRA “Z”!
CASA TESOURA
CAMISETA ASA
BÔNUS

DEPOIS LEIA-AS SOZINHO VÁRIAS VEZES, ATÉ VOCÊ PERCEBER
CASACO VESTIDO Explique para as crianças que

às vezes o “s” tem som de “z”
BISAVÔ MOSCA e isso acontece quando o “s”
aparece entre vogais.
SALTO SACOLA
68
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “J”
1) VOCÊ CONHECE A LETRA “J”? COM “J”, ESCREVEMOS “JABUTI”.
J Jj
Jj
J J J J J J J
j j j j j j j
3) A LETRA “J” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?
JJJJJJ

o som que a letra “j” tem
e brinque com ele. Verifique
se elas conhecem um J
micro-ondas e peça que
façam “jjjjjjjj”, imitando o 69
som do eletrodomés co.
4) A LETRA “J” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
ELAS FAZEM JUNTAS?
AAAAA-TCHIM
ÃO A
UUUUUH AAAAAA
JJJJJJ
Junte o som da letra “j” com
U A as vogais para formar sílaba.
OOOOOI EEEEEE Pronuncie os fonemas /ja/
prolongadamente, na
O E
OOOOOH EEEEEECA
por exemplo: “jjjjjaaaaaa”,
J “jjjaaa”, “jjaa”, “ja”.
O E
IIIIIIII

JORNAL JARRA JIPE JUBA JEGUE
6) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ PODE OUVIR O SOM DA
LETRA “J” E DEPOIS ESCREVA O NOME DELAS NO CADERNO.
70
7) AGORA VEJA AS FIGURAS A SEGUIR E PRESTE ATENÇÃO AO SOM INICIAL.

O QUE VOCÊ DESCOBRIU?
QUANDO A LETRA
“G” SE JUNTA COM AS
VOGAIS “E” E “I”,
ELA FICA COM O
SOM DA LETRA “J”.
GELADEIRA GIRAFA
JOANINHA JOÃO

Fale a frase:
Jorge joga jogo da velha
71
J A U L A
JJJJJJ AAAAA-TCHIM UUUUUH LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAA-TCHIM
J A U L A
J U J U B A
JJJJJJ UUUUUH JJJJJJ UUUUUH BBBOOOM AAAAA-TCHIM
J U J U B A
DOS QUADRINHOS.
VVVVV AAAAA-TCHIM JJJJJJ
V A J
AAAAA-TCHIM LLL...LÁ LÁ LÁ IIIIIIII
A L I
AAAAA-TCHIM JJJJJJ
A J
OOOOOH IIIIIIII
O I
72
BÔNUS
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO, DA PRIMEIRA

ATÉ A ÚLTIMA LINHA.
JOANA
JOANA VIAJOU
JOANA VIAJOU PARA
JOANA VIAJOU PARA O
JOANA VIAJOU PARA O JAPÃO
VAMOS RIMAR?
HÁ PALAVRAS QUE TÊM SONS QUE SE PARECEM AO FINAL E ISSO
CHAMAMOS DE RIMAS.
1) OUÇA A CANTIGA “FORMIGUINHA” E CIRCULE AS RIMAS.
FUI NO MERCADO COMPRAR CAFÉ

Cante com eles a can ga VEIO A FORMIGUINHA E SUBIU NO MEU PÉ
EU SACUDI, SACUDI, SACUDI
“Formiguinha” e ajude-os a
MAS A FORMIGUINHA NÃO PARAVA DE SUBIR
achar as rimas da música
café
pintando-as com lápis de FUI NO MERCADO COMPRAR BATATA-ROXA
cor amarela. VEIO A FORMIGUINHA E SUBIU NA MINHA COXA
FUI NO MERCADO COMPRAR MELÃO

VEIO A FORMIGUINHA E SUBIU NA MINHA MÃO
73
2) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES QUE TERMINAM COM O MESMO SOM
QUE A DA ESQUERDA E DEPOIS ESCREVA ALGUMAS DESSAS PALAVRAS NO
SEU CADERNO.
VAMOS TROCAR A LETRA?
3) LEIA COM ATENÇÃO A PALAVRA.
MALA
TROQUE O “M” DA PALAVRA “MALA” PELA LETRA INDICADA E VEJA

A NOVA PALAVRA FORMADA:
B
S
F ALA
C
G
74
5) LEIA OUTRA PALAVRA.
PATO
TROQUE O “P” PELA LETRA INDICADA NA COLUNA DA ESQUERDA

E VEJA A NOVA PALAVRA FORMADA:
G
M
R
B
F ATO
J
T
VAMOS DESCOBRIR A PALAVRA?
6) OUÇA A FRASE QUE O PROFESSOR VAI LER E DESCUBRA QUAL É A PALAVRA

QUE NÃO ESTÁ COMBINANDO. DEPOIS PINTE O QUADRADINHO COM A MELHOR
PALAVRA PARA SUBSTITUÍ-LA, DE MODO QUE A FRASE FAÇA SENTIDO.
A MENINA ESTÁ SENTADA EM UMA BALEIA.

A MENINA ESTÁ SENTADA EM UMA
75
Essa a vidade é para perceber a palavra que não faz sen do

no contexto da frase. Leia a frase com eles, caso não consigam.
BÔNUS

COM A AJUDA DE SUA PROFESSORA, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO
DA PRIMEIRA ATÉ A ÚLTIMA LINHA. DEPOIS LEIA SOZINHO VÁRIAS VEZES
ATÉ PERCEBER QUE ESTÁ LENDO BEM.
CARINA
CARINA BRINCA
CARINA BRINCA COM
CARINA BRINCA COM A
CARINA BRINCA COM A BONECA
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA AS PALAVRAS DA TABELA.

AMIGO BONITO CASTELO
ELEFANTE ONTEM IGREJA
ÚLTIMO GATO FÁTIMA
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “L”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “L”? COM “L”, ESCREVEMOS “LEÃO”
L 76
Ll
Ll
L L L L L L L
3) A LETRA “L” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?

LLL...LÁ LÁ LÁ

som que a letra “l” tem e
aqueçam suas vozes para L
cantar e es mule todas a 4) A LETRA “L” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
fazer como no exemplo da ELAS FAZEM JUNTAS?
onomatopeia“lllllll”. AAAAA-TCHIM
ÃO A
Junte o som da letra “l” com UUUUUH AAAAAA
as vogais para formar sílabas. LLL...LÁ LÁ LÁ

Pronuncie os fonemas /la/
U A
prolongadamente, na
OOOOOI EEEEEE
por exemplo: “lllllaaaaaa”, O E
“lllaaa”, “llaa”, “la”. OOOOOH EEEEEECA
L
O E
IIIIIIII
77

LATA LIXO LOBO LUPA LESMA
6) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ PODE OUVIR O SOM
DA LETRA “L” E DEPOIS ESCREVA O NOME DELAS NO SEU CADERNO.

UMA PALAVRA.
L+E V+A D+O L+E Ã+O

Diga a frase: “Laura lavou

o pé no lago.”
78
L E I T E
LLL...LÁ LÁ LÁ EEEEEE IIIIIIII TOC-TOC EEEEEE
L E I T E
L A G A R T O
LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAA-TCHIM GLU-GLU AAAAA-TCHIM RRRRRR TOC-TOC OOOOOI
G + A, O, U
L A G A R T O
VVVVV IIIIIIII LLL...LÁ LÁ LÁ
V I L
RRRRRR OOOOOI
R O
SSSSSS IIIIIIII
AAAAA-TCHIM
S I
LLL...LÁ LÁ LÁ PLOC
L P
79
BÔNUS
COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA AS PALAVRAS DA TABELA. DEPOIS

LEOPARDO LIBÉLULA LESMA LENTO
BORBOLETA GAZELA LINDO LUA
GALINHA GORILA BURACO BELEZA
BOLA ARGOLA
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “N”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA N”? COM “N”, ESCREVEMOS “NAVIO”
N
Nn
NN N N N N N
n n n n n n n
80
3) A LETRA “N” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?

NNNN NÃO SEI

o som que a letra “n” tem N
e brinque com ele. Faça uma
pergunta bem di cil para 4) A LETRA “N” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
ELAS FAZEM JUNTAS?
os alunos e diga que, muitas AAAAA-TCHIM
vezes, quando não sabemos

responder, fazemos um som
como “nnnnnnn... não sei” ÃO A
(pedir para que imitem UUUUUH AAAAAA
o desenho da onomatopeia). NNNN NÃO SEI
U A
OOOOOI EEEEEE
Junte o som da letra “n” O E

com as vogais para formar OOOOOH EEEEEECA
sílabas. Pronuncie os fonemas

/na/ prolongadamente, N
O E
na sequência, e vá diminuindo IIIIIIII

por exemplo: “nnnnnaaaaaa”,
“nnnaaa”, “nnaa”, “na”. I

NAVIO NENÊ NINHO

9
NOVE NUVEM
81
6) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DA LETRA “N”:
9
7) LEIA E CIRCULE A PALAVRA QUE REPRESENTA A IMAGEM QUE ESTÁ LOGO
ACIMA.
NOJENTO MALA NOIVA SATURNO

NOVELO NAJA MOITA SÁBADO
NEVE
9 NOVE

nana
nenê
Diga a frase: “Nicole nana

o nenê.”
82
N O T A
NNNN NÃO SEI OOOOOH TOC-TOC AAAAA-TCHIM
N O T A
P A N E L A
PLOC AAAAA-TCHIM NNNN NÃO SEI EEEEEECA LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAA-TCHIM
P A N E L A
DOS QUADRINHOS.
EEEEEE VVVVV LLL...LÁ LÁ LÁ
Se for possível, entregue letras E V L
móveis para as crianças. NNNN NÃO SEI OOOOOI OOOOOI
N O O
AAAAA-TCHIM LLL...LÁ LÁ LÁ EEEEEECA
A L E
JJJJJJ NNNN NÃO SEI AAAAA-TCHIM
J N A
83
BÔNUS

COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA AS PALAVRAS DA TABELA. DEPOIS
NARIZ NOVELO NAVIO
NAVALHA NINGUÉM NUVEM
NOTA NOVEMBRO NÚMERO
NOVELA NÓ NOJENTO
NOVE NICOLE
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “R”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “R”? COM “R”, ESCREVEMOS “RATO”.
R
Rr
Rr
R R R R R R R
84
3) VOCÊ SABE QUE A LETRA “R” FAZ DOIS SONS? VAMOS CONHECÊ-LOS?
RRRRRR RRRRRR
PARA APRENDER
ESSA LETRA PRESTE
MUITA ATENÇÃO AO
SOM QUE
VOCÊ ESTÁ OUVINDO!

que a letra “r” faz dois sons. R R
Peça para elas imitarem um 4) FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA E PRESTE ATENÇÃO AO SOM INICIAL
cachorro bravo rosnando DE CADA UMA DELAS.
(“rrrrr”) e um gato ronronando

(“rom-rom”). Faça com que RuSSIA
eles prestem atenção ao fato
RATO REDE RISADA ROBÔ RÚSSIA
de que cada som do “r” sai
de um jeito, um forte e outro AGORA FALE O NOME DESSAS FIGURAS E PRESTE ATENÇÃO AO SOM DO “RR”.
fraco, dependendo da
posição que a letra está
na palavra. Peça que façam
as a vidades propostas para TERRA ESCORREGADOR BARRIL ARROZ CARRUAGEM
que tentem descobrir qual
é o fraco e o forte. AGORA FALE O NOME DESSAS FIGURAS E PRESTE ATENÇÃO AO SOM DO “R”.
BARATA SERENATA TANGERINA FÓSFORO CURUPIRA
O QUE VOCÊ DESCOBRIU SOBRE OS SONS DA LETRA “R”?

ÀS VEZES
A LETRA “R” PODE ENCONTRAMOS
TER UM SOM FORTE E PALAVRAS COM “RR” E
UM SOM FRACO. O QUANDO ISSO ACONTECE
SOM DO “R” É SEMPRE O SOM DO R É FORTE.
FORTE NO INÍCIO UMA PALAVRA NUNCA
COMEÇA COM “RR”.
DAS PALAVRAS.
85
5) A LETRA “R” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER OS SONS QUE
ELAS FAZEM JUNTAS?
AAAAA-TCHIM
ÃO A
UUUUUH AAAAAA Junte os sons forte e fraco
RRRRRR da letra “r” com as vogais
para formar sílabas.
U A
OOOOOI EEEEEE
Pronuncie os fonemas
/ra/ prolongadamente,
na sequência, e vá
O E diminuindo a duração,
OOOOOH EEEEEECA até chegar à sílaba, por
exemplo: “rrrrraaaaaa”,
R “rrraaa”, “rraa”, “ra”
O E
IIIIIIII (lembrando que aqui seria a
pronúncia do som fraco
AAAAA-TCHIM
do “r”). Depois faça a mesma
I coisa para o som do “rr”.
ÃO A
UUUUUH AAAAAA
RRRRRR
U A
OOOOOI EEEEEE
O E
OOOOOH EEEEEECA
R
O E
IIIIIIII
86 I
6) FALE O NOME DAS FIGURAS E CIRCULE A ONOMATOPEIA QUE REPRESENTA

O SOM DO “R” QUE VOCÊ ESTÁ OUVINDO.
RRRRRR RRRRRR RRRRRR RRRRRR
ou ou
R R R R
ou ou
R R R R
ou ou
R R R R
ou ou
R R R R
11 12 1
10 2
ou 9 3 ou
8 4
7 5
6
R R R R
7) OUÇA A LEITURA DAS PALAVRAS E CIRCULE-AS DE ACORDO COM A LEGENDA:

VERMELHO ONDE A LETRA “R” TEM UM SOM FORTE - AZUL ONDE A
LETRA “R” TEM UM SOM FRACO
CEREJA RELÓGIO ROSA

LARANJA TORRE
ARANHA GANGORRA CARACOL
AGORA LEGENDE AS FIGURAS COM AS PALAVRAS ACIMA.
11 12 1
10 2
9 3
8 4
7 5
6
87
R I O
RRRRRR IIIIIIII OOOOOI
R I O
R A T O E I R A
RRRRRR AAAAA-TCHIM TOC-TOC OOOOOI EEEEEE IIIIIIII RRRRRR AAAAA-TCHIM
R A T O E I R A
C A R R O
CREC CREC AAAAA-TCHIM RRRRRR RRRRRR OOOOOI
C A R R O
B A R A T A
BBBOOOM AAAAA-TCHIM RRRRRR AAAAA-TCHIM TOC-TOC AAAAA-TCHIM
B A R A T A
DING DONG OOOOOI

D O
OOOOOI RRRRRR
R
O
elas não souberem.
RRRRRR RRRRRR EEEEEE
OOOOOI
R R E
TOC-TOC EEEEEE SSSSSS
T E S
88
BÔNUS

COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO,
DA PRIMEIRA ATÉ A ÚLTIMA LINHA. DEPOIS LEIA MAIS VEZES, ATÉ
CONSEGUIR FAZER UMA BOA LEITURA.
ROBERTO
ROBERTO PEGOU
ROBERTO PEGOU A
ROBERTO PEGOU A RAQUETE
ROBERTO PEGOU A RAQUETE DA
ROBERTO PEGOU A RAQUETE DA DONA
ROBERTO PEGOU A RAQUETE DA DONA RENATA.
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “B”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “B”? COM “B” ESCREVEMOS “BOLA”.
B
Bb
Bb
89
3) A LETRA “B” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?

BBBOOOM

B som que a letra “b” tem
e brinque com ele. Peça que
4) A LETRA “B” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE
ELAS FAZEM JUNTAS? imitem uma bomba
AAAAA-TCHIM
estourando e façam “bum”.
Faça com que elas prestem
atenção a como ficam
ÃO A
UUUUUH AAAAAA
os lábios delas quando fazem
“bum” e que percebam que
BBBOOOM
eles se juntam.
U A
OOOOOI EEEEEE
Junte o som da letra “b” com

O E
OOOOOH EEEEEECA
Pronuncie o fonema “b”
B mais o “a” várias vezes.
Ao contrário das consoantes
O E
IIIIIIII
apresentadas até aqui, não
é possível pronunciar o b na
corrente da fala de forma
I
con nua, porque essa é uma
DE CADA UMA DELAS.
consoante oclusiva.
Consoantes oclusivas são
aquelas produzidas quando
o ar que vem dos pulmões
encontra um obstáculo que
BANANA BEXIGA BINGO BOCA BULE impede sua passagem,
o que resulta numa explosão
90 quando o obstáculo é rado.
Então, pronuncie os fonemas
várias vezes até chegar ao som
da vogal sem perceber o
fonema tão claramente, por
exemplo: /b/+/a/, /b/+/a/,
/b/+/a/ = ba.
6) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM

DA LETRA “B” E DEPOIS ESCREVA O NOME DELAS NO CADERNO.
G E A
D
C B
F H
7) COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS “BA”, “BE”, “BI”, “BO” OU “BU”.
____RACO CA____DE CE____LA ____LEIA ____SOURO
9) JUNTE AS LETRAS EM SÍLABAS E DEPOIS JUNTE AS SÍLABAS PARA

FORMAR UMA PALAVRA.
B+I C+I C+L+E T+A B+A L+Ã+O
91
B O T A
BBBOOOM OOOOOH TOC-TOC AAAAA-TCHIM
B O T A
A B A C A X I
AAAAA-TCHIM BBBOOOM AAAAA-TCHIM CREC CREC AAAAA-TCHIM XXXX IIIIIIII
A B A C A X I
BBBOOOM AAAAA-TCHIM
B A
OOOOOH IIIIIIII
móveis para as crianças e diga
o nome das figuras se elas
O I não souberem.
IIIIIIII LLL...LÁ LÁ LÁ CREC CREC OOOOOI
I L C O
BBBOOOM NNNN NÃO SEI OOOOOH UUUUUH
B N O U
92
BÔNUS

BEIJA-FLOR BÚFALO BENGALA
BEZERRO BALDE BIRUTA
NAVALHA BANDEIRA BORRACHA
BUZINA BESTA BOMBOM
BUMBO BATERIA
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “D”
1) VOCÊ CONHECE A LETRA “D”? COM “D”, ESCREVEMOS “DADO”.
D 93
Dd
Dd
d d d d d d d
3) A LETRA “D” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?
DING DONG
som que a letra “d” tem e
imitem uma campainha e
façam “ding-dong”. Peça que,
D ao longo das a vidades
4) A LETRA “D” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE propostas, prestem atenção
ELAS FAZEM JUNTAS? ao som da letra “d” nas
AAAAA-TCHIM
palavras.
ÃO A
UUUUUH AAAAAA
DING DONG
U A
OOOOOI EEEEEE
O E
OOOOOH EEEEEECA
D
O E
IIIIIIII
I
94

DUPLA DEDO DINOSSAURO DADO DOCE
6) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DA LETRA “D”
E DEPOIS ESCREVA O NOME DELAS NO CADERNO.

Diga a frase: “Davi tem doze

anos.”
95
D E N T E
DING DONG EEEEEE NNNN NÃO SEI TOC-TOC EEEEEE
D E N T E
D A N A D O
DING DONG AAAAA-TCHIM NNNN NÃO SEI AAAAA-TCHIM DING DONG OOOOOI
D A N A D O
OOOOOI DING DONG
O D
SSSSSS IIIIIIII
AAAAA-TCHIM
S
DING DONG
I
AAAAA-TCHIM
2
A D A
PLOC EEEEEE SSSSSS
P E S
96
BÔNUS

DA PRIMEIRA ATÉ A ÚLTIMA LINHA. DEPOIS LEIA MAIS VEZES,
ATÉ CONSEGUIR FAZER UMA BOA LEITURA.
DANIELA
DANIELA COMPROU Dominó
DANIELA COMPROU UM
DANIELA COMPROU UM DOMINÓ
DANIELA COMPROU UM DOMINÓ E
DANIELA COMPROU UM DOMINÓ E UM
DANIELA COMPROU UM DOMINÓ E UM DESODORANTE.
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “T”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “T”? COM “T”, ESCREVEMOS “TATU”.
T
Tt
Tt
97
3) A LETRA “T” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?

TOC-TOC

som que a letra “t” tem e
T brinque com ele. Peça que
4) A LETRA “T” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE fechem a mão, batam com
ELAS FAZEM JUNTAS? as dobras do dedo na carteira
AAAAA-TCHIM
e diga: “Vocês ouvem o som
'toc-toc'?”. Peça ainda que
prestem atenção ao som do
ÃO A
UUUUUH AAAAAA
“t” nas palavras que vão
pronunciar nas a vidades.
TOC-TOC
U A
OOOOOI EEEEEE
O E
OOOOOH EEEEEECA
T
O E
IIIIIIII
DE CADA UMA DELAS.
TORTA TATU TUBARÃO TIGRE TELHADO
98
6) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DA LETRA “T”
7) ESCREVA AS PALAVRAS EMBAIXO DAS FIGURAS CORRESPONDENTES:
8
8) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ PODE OUVIR O SOM
DA LETRA “T”.

EU TENHO
OITO ANOS
Diga a frase: “Ta ana tem

oito anos.”
99
T I
TOC-TOC IIIIIIII
J O L O
JJJJJJ OOOOOI LLL...LÁ LÁ LÁ OOOOOI
T I J O L O
T O R N E I R A
TOC-TOC OOOOOI RRRRRR NNNN NÃO SEI EEEEEE IIIIIIII RRRRRR AAAAA-TCHIM
T O R N E I R A
DOS QUADRINHOS.
AAAAA-TCHIM AAAAA-TCHIM MMMMMM
A A M
TOC-TOC DING DONG OOOOOI
T D O
AAAAA-TCHIM AAAAA-TCHIM
A A
LLL...LÁ LÁ LÁ TOC-TOC
L T
100
BÔNUS

TAPETE TAMBOR TARDE
TAMANCO TAMPA TECLADO
TEIMOSA TELA TROFÉU
TORNEIRA TÚNEL TOBOGÃ
TIO TUBA
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “P”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “P”? COM “P”, ESCREVEMOS “PATO”.
P
Pp
Pp
101
3) A LETRA “P” FAZ UM SOM. VAMOS CONHECÊ-LO?

PLOC

som que a letra "p" tem e
P imitem o chiclete estourando
4) A LETRA “P” PODE SE JUNTAR A TODAS AS VOGAIS. VAMOS VER O SOM QUE e façam "ploc-ploc". Oriente
ELAS FAZEM JUNTAS?
AAAAA-TCHIM
que, enquanto pronunciam
as palavras da atvidade,
prestem atenção ao som
ÃO A produzido pela letra "p".)
UUUUUH AAAAAA
PLOC
Você pode explicar, se preferir,

U A
que o cedilha é um sinal que
OOOOOI EEEEEE
aparece embaixo da letra "c"
e que vai mudar o som dela
para /s/. Se achar melhor,
O E
OOOOOH EEEEEECA
apresente o ç como uma letra
P
que tem o som /s/.
(ai continua a frase)...
O E
IIIIIIII
I
DE CADA UMA DELAS.
PATO PENA PIANO PORTA PUDIM
102
6) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DA LETRA “P”
7) COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS “PA”, “PE”, “PI”, “PO” OU “PU”.
CHU TA MBA SO NTOR ES MA
PIÃO PIRULITO

DE PALAVRAS QUE VOCÊ OUVIR.
Diga a frase: “Paulo pegou

a panela.”
103
P A C O T E
PLOC AAAAA-TCHIM CREC CREC OOOOOH TOC-TOC EEEEEE
P A C O T E
P I P O C A
PLOC IIIIIIII PLOC OOOOOH CREC CREC AAAAA-TCHIM
P I P O C A
DOS QUADRINHOS.
EEEEEECA EEEEEE CREC CREC
E E C
TOC-TOC PLOC AAAAA-TCHIM
T P A
VVVVV AAAAAA
V A
AAAAA-TCHIM PLOC OOOOOI
A P O
104
BÔNUS

DA PRIMEIRA ATÉ A ÚLTIMA LINHA. DEPOIS LEIA MAIS VEZES,
ATÉ CONSEGUIR FAZER UMA BOA LEITURA.
A
A TEIA
A TEIA DE
A TEIA DE ARANHA
A TEIA DE ARANHA ESTÁ
A TEIA DE ARANHA ESTÁ NO
A TEIA DE ARANHA ESTÁ NO TELHADO

PATINHO PINHEIRO
PESCARIA PRATELEIRA
POTE PINTOU
PULOU POSTE
PASSARINHO
105
BRINCANDO COM AS SÍLABAS
CAROL E PEDRO GOSTAM DE FORMAR NOVAS PALAVRAS. VAMOS AJUDÁ-LOS?
BO PA
TO CA
NE MA SA
1) TIRE UMA OU MAIS SÍLABAS DAS PALAVRAS ABAIXO E DESCUBRA UMA OUTRA
PALAVRA.
SA PA TO PATO
BO LA CHA
CA DEI RA
MA CA CO
LA GAR TO
CA ME LO
CA MI SE TA
BO NE CA
PA LHA ÇO
106
VAMOS CONTINUAR A APRENDER AS RIMAS?

2) PINTE SOMENTE AS FIGURAS QUE RIMAM COM PANQUECA. SE QUISER UMA
DICA, LEIA AS PALAVRAS QUE ESTÃO AO LADO DO DESENHO E VOCÊ SABERÁ
QUE FIGURA DEVERÁ PINTAR.
Se achar necessário, retome

o conceito de rima que foi
BONECA
trabalhado nas can gas para
PETECA
que lembrem o assunto. Diga CANECA
a eles que, em vez de músicas, CUECA
vamos fazer rimas com palavras. PERERECA
CARECA
VAMOS TREINAR A LEITURA?

3) COM A AJUDA DO PROFESSOR, LEIA AS PALAVRAS ABAIXO, DA PRIMEIRA ATÉ
A ÚLTIMA LINHA. DEPOIS LEIA SOZINHO VÁRIAS VEZES, ATÉ PERCEBER QUE
ESTÁ LENDO MUITO BEM.
O
O CACHORRO
O CACHORRO LATIU
O CACHORRO LATIU PARA
O CACHORRO LATIU PARA O
O CACHORRO LATIU PARA O GATO
4) ENCONTRE AS DUAS PALAVRAS QUE SÃO DIFERENTES DAS OUTRAS.
PARAR PARAR PARAR PARAR PARAR

PARAR PARAR PARAR PARAR PARAR
PARAR PIRAR PARAR PARAR PARAR
PARAR PARAR PARAR PIRAR PARAR
107
Nessa a vidade as crianças precisam prestar atenção a cada letra dentro de

uma palavra, verificando que a mudança de uma letra cria uma nova palavra.
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “C”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “C”? COM “C”, ESCREVEMOS “CARACOL”.
C
Cc
C c
C C C C C C
c c c c c c
3) VOCÊ SABIA QUE A LETRA “C” FAZ UM SOM? VAMOS CONHECÊ-LO?
CREC CREC
PARA APRENDER
ESSA LETRA,
PRESTE Explique para as crianças o
MUITA ATENÇÃO! som que a letra “c” tem e
imitem um pin nho saindo
C
o ovo e quebrando a casca,
4) FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA E PRESTE ATENÇÃO AO SOM INICIAL fazendo “crec-crec”. Com a
DE CADA UMA DELAS.
letra “c”, eles vão formar as
sílabas “ca”, “co” e “cu”, e
ainda “ce” e “ci”, que
apresentarão o som de “s”.
CASA COCO CUÍCA CÃO Peça que prestem muita
AGORA FALE O NOME DAS PRÓXIMAS FIGURAS,
atenção às palavras
PRESTANDO ATENÇÃO AO SOM INICIAL. pronunciadas na a vidade
para perceberem essa
diferença.
CELULAR CINTO
108
O QUE VOCÊ DESCOBRIU SOBRE OS SONS DA LETRA “C”?

CREC CREC
QUANDO A LETRA
“C” SE JUNTA
COM AS VOGAIS
“A”, “O” E “U”, ELA
TEM O SOM DO OVO
QUEBRANDO
SSSSSS QUANDO A LETRA

“C” SE JUNTA COM
AS VOGAIS “E” E
“I”, ELA TEM O SOM
DA LETRA “S”.
5) AGORA VAMOS VER O SOM QUE A LETRA “C” FAZ QUANDO SE JUNTA
COM “A”, “O”, “U” E “ÃO” E QUANDO SE JUNTA COM “E” E “I”.
SSSSSS EEEEEE
EEEEEECA
E
IIIIIIII
C I
OOOOOH
CREC CREC
ÃO O
UUUUUH AAAAA-TCHIM
U A
OOOOOI AAAAAA
C
O A
109
VAMOS PINTAR?
6) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM

DA LETRA “C” COM “A”, “O” E “U”.
7) RISQUE AS PALAVRAS QUE NÃO COMEÇAM PELO MESMO SOM EM CADA GRUPO.
CASA CECÍLIA
CEBOLA Se achar necessário, faça um
CORDA CAMILA dos grupos da a vidade na
CINEMA CURVA
CIBELE lousa para que eles
CEIA compreendam o som
diferente do grupo.
CEGO
CEREAL CÉREBRO
CIGANO
CÍRCULO CAPA CARRO
CURVA CORNETA
110
8) DÊ O NOME CORRETO ÀS IMAGENS COM AS PALAVRAS ABAIXO.
MACACO CANECA CAMINHÃO CUECA
CURUPIRA CAMA CORAÇÃO CACHORRO

UMA PALAVRA.
C+A N+E L+A C+A+S T+E L+O
111

Diga a frase: “Camila caiu da

bicicleta.”
C O R O A
CREC CREC OOOOOI RRRRRR OOOOOI AAAAA-TCHIM
C O R O A
C A B I D E
CREC CREC AAAAA-TCHIM BBBOOOM IIIIIIII DING DONG EEEEEE
C A B I D E
112
DOS QUADRINHOS.
CREC CREC AAAAA-TCHIM JJJJJJ
C A J
Se for possível, entregue letras OOOOOI UUUUUH RRRRRR

o nome das figuras se elas não
souberem. O U R
LLL...LÁ LÁ LÁ VVVVV AAAAA-TCHIM
L V A
CREC CREC AAAAA-TCHIM OOOOOI
C A O
BÔNUS

CALCULADORA CANIVETE TECLADO
CATA-VENTO CELULAR CINZEIRO
CHUPETA COTONETE COLCHÃO
CASTELO CARTA CINEMA
CIMENTO CARECA
113
E O “Ç”?
1) CAROL E PEDRO FICARAM CURIOSOS QUANDO VIRAM O “Ç”. VAMOS
APRENDER COM ELES?
Você pode explicar, se preferir,

que o cedilha é um sinal que
aparece embaixo da letra "c"
e que vai mudar o som dela
para /s/. Se achar melhor,
apresente o ç como uma letra
FALE O NOME DAS FIGURAS E TENTE LER AS PALAVRAS.
que tem o som /s/.
O “ç” nunca aparece no
início da palavra nem
antecedendo “e” e “i”.
Destaque isso após a leitura
PALHAÇO MAÇÃ das palavras das a vidades.
LAÇO
TEM ALGUMA LETRA QUE VOCÊ NÃO CONHECE PORQUE NÃO ESTÁ
NO ALFABETO? LEIA NOVAMENTE AS PALAVRAS E TENTE
DESCOBRIR QUE SOM TEM A LETRA “Ç”.
2) ESCREVA O NOME DAS FIGURAS USANDO O BANCO DE PALAVRAS.
CALÇA CORAÇÃO BALANÇA
AÇÚCAR POÇO CABEÇA
114

Diga a frase: “O açúcar adoça

o café.”
M O Ç A
MMMMMM OOOOOI SSSSSS AAAAA-TCHIM
M O Ç A
L O U Ç A
LLL...LÁ LÁ LÁ OOOOOI UUUUUH SSSSSS AAAAA-TCHIM
L O U Ç A
115
DOS QUADRINHOS.
SSSSSSS EEEEEE
Ç E
OOOOOI RRRRRR BBBOOOM

O R B
LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAAA NNNN NÃO SEI BBBOOOM
elas não souberem.
L A N B
SSSSSSS AAAAA-TCHIM OOOOOI
Ç A O
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “Q”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “Q”? COM “Q”, ESCREVEMOS “QUEIJO”.
Q
Qq
Qq
Q Q Q Q Q Q
116
115
3) VOCÊ SABIA QUE A LETRA “Q” FAZ UM SOM? VAMOS CONHECÊ-LO?

QUÁ-QUÁ

som que a letra “q” tem e
brinque com ele. Peça que Q
imitem um pa nho fazendo
“quá-quá”. Explique que o som 4) FALE OS NOMES DAS FIGURAS E LEIA-OS ABAIXO.
da letra “q” é o /k/ que
ouvimos no começo do
“quá”, e é o mesmo som da
letra “c” antes das vogais
“a”, “o” e “u”.
QUADRA QUIVI QUEIJO VENTRÍLOQUO KIWI
5) JUNTE AS LETRAS “QU” COM AS LETRAS “A”, “O” E “ÃO” E OUÇA OS SONS QUE
SE FORMAM.
Explique que o quivi é um
pássaro que não voa. Fale A O ÃO
ainda que é o símbolo da
Nova Zelândia (se ver um
mapa, mostre a eles onde
QU
se localiza esse país) e que
sua imagem está em notas
AGORA JUNTE AS LETRAS “QU” COM AS LETRAS “E” E “I” E VEJA
de dinheiro, selos e placas OS SONS QUE SE FORMAM.
nas estradas.
E I
QU
117
6) LEIA A HISTÓRIA COM ATENÇÃO.
ESSA É A LETRA “Q”. ENQUANTO AS OUTRAS

ELA SEMPRE FOI UMA LETRAS DO ALFABETO SE
Q Q
BU L
ATÉ QUE UM DIA A LETRA
NÃO POSSO, TENHO
OI, LETRA “Q”! VERGONHA. QUANDO
VENHA BRINCAR DE ESTOU LÁ NO MEIO DE
FORMAR PALAVRAS TANTAS LETRAS, FICO
COM A GENTE! PERDIDA E QUERO
Q U Q U
CHORAR.
AS LETRAS “Q” E “U” DERAM

MAS, SE VOCÊ SE SENTE
PERDIDA, POSSO TE
AJUDAR. VENHA, SEGURA
A SUA MÃO NA MINHA,
QU
QUE EU NÃO VOU SAIR
DO SEU LADO.
QU
COM A LETRA “U” SEMPRE AO DAQUELE DIA EM DIANTE, A
SEU LADO, A LETRA Q NÃO LETRA “Q” NÃO LARGOU
FICOU COM VERGONHA,
QU
D Ro QU
118
O QUE VOCÊ DESCOBRIU SOBRE A LETRA “Q”?
EM ALGUMAS
A LETRA “Q” PALAVRAS, A
VEM SEMPRE LETRA “Q” FICA
ACOMPANHADA COM O MESMO EM “QUA” E “QUO”,
DA LETRA “U”. SOM DA LETRA É POSSÍVEL OUVIR
“C”. O SOM DA LETRA
“U”, MAS NÃO OUVIMOS
O SOM DA LETRA
“U” EM “QUE”
E “QUI”
7) PEDRO E CAROL GOSTAM MUITO DE JOGOS DE ADIVINHA. VAMOS AJUDÁ-LOS?

SE VOCÊ NÃO SOUBER A RESPOSTA, VEJA OS DESENHOS DEPOIS
DA ATIVIDADE, POIS ELES SÃO UMA BOA PISTA!
A) O QUE É, O QUE É QUE FICA MOLHADO NA HORA DE SECAR?
B) O QUE É, O QUE É QUE CAI DE PÉ E CORRE DEITADO?
C) O QUE É, O QUE É QUE ANDA PARA OS DOIS LADOS?
D) O QUE É, O QUE É QUE ENTRA NA ÁGUA E NÃO SE MOLHA?
E) O QUE É, O QUE É QUE, QUANTO MAIS SE TIRA, MAIOR FICA?
F) O QUE É, O QUE É QUE TEM UMA PERNA MAIS COMPRIDA QUE A OUTRA, E
NOITE E DIA ANDA SEM PARAR?
119
VOCÊ REPAROU
QUE USAMOS MUITO
A LETRA “Q” EM PERGUNTAS?
VOLTE A LER AS ADIVINHAS
E CIRCULE TODAS AS PALAVRAS
QUE TÊM A LETRA “Q”.
12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 5
6

DE PALAVRAS QUE VOCÊ OUVIR.
Diga a frase: “O quadro quebrou.”
120
UUUUUH OOOOOI QUÁ-QUÁ
OOOOOI
Se for possível, entregue letras U O Q

NNNN NÃO SEI MMMMMM IIIIIIII
O
o nome das figuras se elas não
souberem. N M I
AAAAA-TCHIM TOC-TOC EEEEEE
EEEEEECA
A T E
UUUUUH RRRRRR QUÁ-QUÁ
U R Q
BÔNUS

EQUILÍBRIO MOLEQUE QUERER
QUINTANDA QUISER MÁQUINA
ESQUECER CAQUI AQUÁRIO
QUANDO QUALIDADE ISQUEIRO
QUALQUER
121
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “G”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “G”? COM “G”, ESCREVEMOS “GATO”.
G
Gg
Gg
G G G G G G
3) VOCÊ SABIA QUE A LETRA “G” FAZ DOIS SONS? VAMOS CONHECÊ-LOS?
JJJJJJ GLU-GLU PARA

APRENDER
ESSA LETRA,
PRESTE MUITA
ATENÇÃO!
G + E, I G + A, O, U
G G Explique para as crianças o
som que a letra “g” tem e
DE CADA UMA DELAS.
imaginem que estão bebendo
água fazendo: “glu-glu-glu”
GATO GOL GULOSO
122
AGORA FALE O NOME DAS FIGURAS A SEGUIR, PRESTANDO

ATENÇÃO AO SOM INICIAL.
GELO GIRAFA
O QUE VOCÊ DESCOBRIU SOBRE OS SONS DA LETRA “G”?
JJJJJJ QUANDO A LETRA

“G” SE JUNTA COM AS
VOGAIS “E” E “I”,
ELA TEM O SOM
DA LETRA “J”.
G + E, I
G
QUANDO A LETRA
“G” SE JUNTA
COM AS VOGAIS “A”, GLU-GLU
“O” E “U”, ELA
TEM O SOM DO
GOLE D’ÁGUA.
G + A, O, U
G
123
5) AGORA VAMOS VER O SOM QUE A LETRA “G” FAZ QUANDO SE JUNTA
COM “A”, “O”, “U” E “ÃO” E QUANDO SE JUNTA COM “E” E “I”.
UUUUUH
GLU-GLU
ÃO U
OOOOOI AAAAA-TCHIM
O A
OOOOOH AAAAAA
G + A, O, U
G
O A
JJJJJJ EEEEEECA
EEEEEE
E
IIIIIIII
G + E, I
G I
6) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE OS SONS DA LETRA “G”:
124
7) RISQUE A PALAVRA QUE NÃO COMEÇA PELO MESMO SOM EM CADA GRUPO.
GUSTAVO GEMA GERALDO GATO GELADO

GORETE GILETE GISELE GELO GINCANA
GIOVANA GABRIEL GAROTA GOTA GOSTOSO
GOLEIRO GELEIA
9) AGORA VAMOS FAZER O CONTRÁRIO. ESCREVA AS SÍLABAS E DEPOIS

A PALAVRA.
G+A T+A G+E L+O
CONHECENDO O “GUE” E “GUI”

1) VOCÊ VIU, NA SEÇÃO ANTERIOR, QUE, QUANDO A LETRA “G” ESTÁ JUNTO
DO “E” E DO “I”, FICA COM O SOM DA LETRA “J”, COMO EM:
GELO GIRAFA
125
AGORA FALE O NOME DAS FIGURAS ABAIXO E LEIA AS PALAVRAS.
GUERREIRO GUITARRA
O QUE ACONTECEU COM O SOM DA LETRA “G”? VOCÊ DESCOBRIU?
PARA QUE
A LETRA G TENHA O SOM
DO GOLE D'AGUA COM AS
VOGAIS "E" E "I", É PRECISO
COLOCAR A LETRA "U"
ENTRE ELAS:"GUE" "GUI'
2) CIRCULE AS SÍLABAS “GUE” E “GUI” EM CADA PALAVRA.
FORMIGUEIRO ÁGUIA MIGUEL BICHO-PREGUIÇA
3) AGORA FALE O NOME DAS FIGURAS ABAIXO E LEIA AS PALAVRAS.
FOGUETE GUIRLANDA GUILHERME BANGUELA
126
4) AGORA PINTE OS DESENHOS QUE TÊM O SOM DAS SÍLABAS EM DESTAQUE.
GUE
GUI

Diga a frase: “Guilherme estava

brincando com seu foguete.”
127
T I G E L A
TOC-TOC IIIIIIII JJJJJJ EEEEEECA LLL...LÁ LÁ LÁ AAAAA-TCHIM
G + E, I
T I G E L A
G A V E T A
GLU-GLU AAAAA-TCHIM VVVVV EEEEEE TOC-TOC AAAAA-TCHIM
G + A, O, U
G A V E T A
P R E G U I Ç A
PLOC RRRRRR EEEEEE GLU-GLU IIIIIIII SSSSSS AAAAA-TCHIM
G + A, O, U
P R E G I Ç A
A Ç O U G U E
AAAAA-TCHIM SSSSSS OOOOOI UUUUUH GLU-GLU EEEEEE
G + A, O, U
A Ç O U G E
128
SSSSSS SSSSSS JJJJJJ IIIIIIII
Se possível, entregue letras S S

G + E, I
G I
móveis para as crianças e OOOOOH LLL...LÁ LÁ LÁ RRRRRR AAAAA-TCHIM

elas não souberem.
O L R A
RRRRRR IIIIIIII GLU-GLU
G + A, O, U
R I G
OOOOOI LLL...LÁ LÁ LÁ
O L
CONHECENDO AS CONSOANTES A LETRA “H”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “H”? COM “H”, ESCREVEMOS “HIPOPÓTAMO”.
H
Hh
Hh
H H H H H H
h h h h h h
129
3) QUAL É O SOM DA LETRA “H”?
A LETRA H
NÃO TEM SOM
Explique para as crianças que

a letra “h” é a única que não
H tem som. A letra “h” pode
aparecer no início, no meio
4) FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA E PRESTE ATENÇÃO AO SOM INICIAL ou no fim das palavras.
DE CADA UMA DELAS.
HÁLITO HELICÓPTERO HIENA H O R TA HUMANO
5) ESCREVA AS PALAVRAS SOB AS FIGURAS CORRETAS, UMA LETRA EM CADA

QUADRADINHO:
HELENA HAVAIANAS HEROÍNA HARPA
HORAS HOTEL HIPNOSE
h m
17:24
130

UMA PALAVRA.
Nessa a vidade, se for preciso,

H+O R+A
escreva as palavras na lousa e
ajude as crianças a juntar as
letras em sílabas e depois a
formar a palavra. É uma forma
de avaliar se as crianças têm
alguma dúvida em alguma
dessas etapas.
H+O+R T+E L+Ã

Diga a frase: “Helena está na

horta plantando hortelã.”
131
H É L I C E EEEEEECA LLL...LÁ LÁ LÁ IIIIIIII SSSSSS EEEEEE
H E L I c E
H O L O F O T E OOOOOI LLL...LÁ LÁ LÁ OOOOOI FFFFFF OOOOOH TOC-TOC EEEEEE
H O L O F O T E
PLOC TOC-TOC OOOOOI PLOC MMMMMM
P T O P M
OOOOOI IIIIIIII AAAAA-TCHIM OOOOOH
Se possível, entregue letras

O I H A O
IIIIIIII LLL...LÁ LÁ LÁ elas não souberem.
H I L
EEEEEE EEEEEECA SSSSSS
C + E, I
E E C
132
AS LETRAS “K”, “Y” E “W”
1) VOCÊ CONHECE AS LETRAS “K”, “W” E “Y”?

A LETRA “K” TEM O SOM DO “C”:
K
CREC CREC
Kk
K k
K
A LETRA “Y” TEM O SOM DO “I”:
IIIIIIII
Y Yy
Y y
A LETRA “W” TEM

Y
VVVVV
W
O SOM DO “U”
Ww UUUUUH
W w
V
E ÀS VEZES O SOM
W
DA LETRA “V”
2) MUITOS NOMES SÃO ESCRITOS COM ESSAS LETRAS. VAMOS VER ALGUNS?
KEVIN KAREN YURI YARA KAIQUE WANDA WESLEY YASMIM WILLIAN
133
K I W I
CREC CREC IIIIIIII UUUUUH IIIIIIII
K I w I
W H A T S A P P
UUUUUH AAAAA-TCHIM TOC-TOC SSSSSS AAAAA-TCHIM PLOC PLOC
W H A T S A P P
Y A K U L T
IIIIIIII AAAAA-TCHIM CREC CREC UUUUUH LLL...LÁ LÁ LÁ TOC-TOC
Y A K U L T
134
Y T E J B
P S
A K A C G PW
L J A D O
A T W B
S W
C Q E
C
N O R V
Z
X
K
C NZ I U
S
L
M
B
No Mundo das
Z T P
D
I
E
G
N
F
G AGORA CAROL E PEDROG
J
F Q
Q
H M
O
R
H
W
I
Palavras
F
VÃO SE AVENTURAR NO REINO DAS PALAVRAS.
F M V VAMOS K X
JUNTO COM ELES?
N V
DZ X O D L P R
A I
B
K J X P M T
I E G E
U B Q A
D M J
A Z E B
S
L Z C O
T C W L
K U P
F J F U M
W Q S
G X O Q N H I
N A R F
G H W
W
P R V K X M N V
DZ X P
D L A I
O B
Q U T M H
CONHECENDO AS PALAVRAS: O DÍGRAFO “CH”
PEDRO E CAROL APRENDERAM QUE, QUANDO DUAS LETRAS SE JUNTAM

EM UM SOM SÓ, CHAMAMOS DE DÍGRAFO.
LH
CH NH
SS RR Explique às crianças que os
dígrafos são formados quando
duas letras se juntam, mas
com um único som. Os dígrafos,
1) FALE O NOME DAS FIGURAS E LEIA AS PALAVRAS. nesse caso, são formados por
AS LETRAS
duas consoantes.
XXXX
“CH” JUNTAS
FAZEM O SOM
DA LETRA “X”
CHINA
CHICO X
2) ENCONTRE NO DESENHO ABAIXO AS FIGURAS QUE COMEÇAM COM “CH”.
CHAVE
CHUVEIRO
CHOCOLATE
CHUPETA
CHINELO
CHICOTE
CHOCALHO
CHUTEIRA
136
3) AGORA ESCREVA ALGUMAS DESSAS PALAVRAS EM LETRA CURSIVA:
chave
chuveiro
chocola
chu a
4) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DO “CH”.
chiclete de
morango
137
AGORA ESCREVA NAS LINHAS O NOME DAS CINCO

FIGURAS QUE VOCÊ CIRCULOU:
1.
2.
3.
4.
5.
5) DIVIDA A PALAVRA EM SÍLABAS E DEPOIS EM LETRAS.
CHUVA

Ao ditar as frases, peça que

eles prestem atenção à sua
pronúncia. Diga a frase:
“Chico chutou a bola com
sua chuteira nova.”
138
O DÍGRAFO “NH”
1) LEIA O TRAVA-LÍNGUA E BRINQUE COM SEUS AMIGOS.
VOCÊ
A ARANHA ARRANHA A RÃ. PERCEBEU ALGUM
A RÃ ARRANHA A ARANHA. SOM DIFERENTE
NESSE
NEM A ARANHA ARRANHA A RÃ. TRAVA-LÍNGUA?
NEM A RÃ ARRANHA A ARANHA.
2) FALE O NOME DAS DUAS FIGURAS E LEIA AS PALAVRAS. QUAL A DIFERENÇA

ENTRE ELAS?
CANÃO CANHÃO
AGORA VEJA AS DIFERENÇAS ENTRE OS SONS DAS SÍLABAS:
N + A = NA N + H + A = NHA
N + E = NE N + H + E = NHE
O ‘‘NH’’ PARECE N + I = NI N + H + I = NHI
O SOM DE QUANDO
ALGUÉM DÁ UMA
N + O = NO N + H + O = NHO QUE
DIFERENÇA
MORDIDA NA N + U = NU N + H + U = NHU
Explique as diferenças sonoras VOCÊ OUVE
MELANCIA:
ENTRE OS SONS?
NHAC!
entre essas sílabas.
Se necessário, escreva as NHAC
sílabas na lousa e es mule
as crianças a pronunciá-las
para que percebam as
diferenças sonoras entre elas.
NH
139
3) LIGUE A FIGURA À ESCRITA CORRETA.
JOANA MINHOCA
JOANINA MINOCA
JOANINHA MIOCA
DINHEIRO GALINA
DINERO GALIA
DINEIRO GALINHA
ARANHA DESENHISTA
ARAIA DESENISTA
ARAINA DEISTA
ESCREVA AS PALAVRAS QUE VOCÊ ENCONTROU.
4) AGORA ESCREVA ALGUMAS PALAVRAS COM “NH” EM LETRA CURSIVA.
banho
Ajude seu aluno a fazer a
apanhar letra cursiva, uma escrita
é o suficiente, mas se eles
quiserem fazer mais, pode
deixar também. Lembre de
amanhã mostrar na lousa os
movimentos que devemos
fazer ao desenhar as letras.
co n
140
5) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DO “NH”.
AGORA ESCREVA NAS LINHAS O NOME DAS CINCO FIGURAS QUE

VOCÊ CIRCULOU:
1.
2.
3.
4.
5.
141
O DÍGRAFO “LH”
VOCÊ
PERCEBEU
ALGUM SOM
PILHA DE PALHA E TELHA VELHA.
DIFERENTE
TELHA NA PILHA E PALHA NA VELHA. NESSE
TRAVA-LÍNGUA?

ENTRE ELAS?
FILA FILHA
AGORA VEJA AS DIFERENÇAS ENTRE OS SONS DAS SÍLABAS:
QUE
L + A = LA L + H + A = LHA DIFERENÇA
L + E = LE L + H + E = LHE VOCÊ OUVE
ENTRE OS
L + I = LI L + H + I = LHI SONS?
L + O = LO L + H + O = LHO Explique as diferenças sonoras
L + U = LU L + H + U = LHU entre as sílabas. Se necessário,
escreva as sílabas na lousa e
es mule as crianças a
pronunciá-las para que
142 percebam as diferenças
sonoras entre elas.
3) LIGUE A FIGURA À ESCRITA CORRETA.
MILHO ORELHUDO
MILO ORELUDO
MILIO ORELIUDO
TOALA MULHER
TOALHA MULIER
TOALIA MULER
ESPELIO COLHER
ESPELHO COLIER
ESPELO COLER
ESCREVA AS PALAVRAS QUE VOCÊ ENCONTROU.
4) AGORA ESCREVA ALGUMAS PALAVRAS COM “LH” EM LETRA CURSIVA.
Filha
Olho
Coelho
Colher
143
5) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DO “LH”.
1º
AGORA ESCREVA NAS LINHAS O NOME DAS CINCO FIGURAS

QUE VOCÊ CIRCULOU:
1.
2.
3.
4.
5.
144
VAMOS FORMAR NOVAS PALAVRAS?
JUNTOS COM A CAROL E O PEDRO, VAMOS INVERTER A POSIÇÃO

DAS CONSOANTES NA PALAVRA E DESCOBRIR UMA NOVA PALAVRA?
?
???
?
???
VIDA
VEJA COM ATENÇÃO:

VIDA
DIVA
AGORA DESCUBRA AS PALAVRAS NOVAS.
GALO MALA LOBO CAMA
A O A A O O A A
AS SÍLABAS COMPLEXAS COM “R”

TRÊS TIGRES TRISTES PARA VOCÊ

PERCEBEU ALGUM
TRÊS PRATOS DE TRIGO. SOM DIFERENTE
NESSE
TRÊS PRATOS DE TRIGO PARA TRAVA-LÍNGUA?
TRÊS TIGRES TRISTES.
145
Essa é uma a vidade de sílabas complexas com “r”, a saber, as sílabas que são
representadas por duas consoantes e uma vogal na mesma sílaba (CCV) e,
assim, não possuem o padrão consoante e vogal (CV). O trava-língua vai ajudar
as crianças a perceberem esse padrão. Explique que chamamos isso
de sílaba complexa.
2) FALE EM VOZ ALTA O NOME DAS FIGURAS ABAIXO E DESCUBRA O QUE ELAS
TÊM DE DIFERENTE.
VOCÊ CONSEGUE
OUVIR O SOM DA Fale a palavra “pato” e a
LETRA “R” NO MEIO
palavra “prato”, enfa zando
DA SÍLABA “PA”?
bem o “pa” e o “pra”. Fale
devagar, mostrando o
PATO PRATO encadeamento dos fonemas
/p/ + /a/ e /p/ + /r/ + /a/.
P + A P + R + A
PLOC AAAAA-TCHIM PLOC RRRRRR AAAAA-TCHIM
= PA = PRA
P A P R A
3) COMPLETE AS PALAVRAS ABAIXO COM AS LETRAS “BR”, “CR”, “DR”, “FR”, “GR”, “PR”,
“TR” OU “VR” E LEIA AS PALAVRAS FORMADAS.
Ajude as crianças
a perceberem a sílaba
complexa em cada ilustração.
Se precisar, escreva no
ILO UXA AGÃO LI O
quadro para explicar.
BATATA
AVESSEIRO AVO ITA EGO
146
4) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DE UMA
SÍLABA COMPLEXA COM “R”.

QUE VOCÊ CIRCULOU:
1.
2.
3.
4.
5.
147
5) ESCREVA ALGUMAS PALAVRAS EM LETRA CURSIVA:
fritura
criança
drama
sombra
AS SÍLABAS COMPLEXAS COM “L”
VOCÊ
PERCEBEU ALGUM
SOM DIFERENTE
NESSE
A FLORA DO SEU FLORIPES
TRAVA-LÍNGUA?
VENDE FLORES FABULOSAS.
148

ENTRE ELAS?
VOCÊ
CONSEGUE
OUVIR
O SOM DA LETRA “L”
NO MEIO
Fale as palavras “cone” e DA SÍLABA “CO’’?
“clone”, enfa zando bem o

“co” e o “clo”. Fale devagar, CONE CLONE
mostrando o encadeamento C + L + O
C + O
dos fonemas. CREC CREC OOOOOI CREC CREC LLL...LÁ LÁ LÁ OOOOOI
= CO = CLO
C O C L O
3) COMPLETE AS PALAVRAS ABAIXO COM AS LETRAS “BL”, “CL”, “FL”, “GL”, “PL”
OU “TL” E LEIA AS PALAVRAS FORMADAS.
Ajude os alunos a perceberem

os fonemas falando-os USA OR AVE
bem devagar.
A ETA DI OMA OBO-TERRESTE
4) CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES ONDE VOCÊ OUVE O SOM DE UMA
SÍLABA COMPLEXA COM “L”.
149

QUE VOCÊ CIRCULOU:
1.
2.
3.
4.
5.
5) ESCREVA ALGUMAS PALAVRAS EM LETRA CURSIVA:
folclore
floresta
inglês
plano
150
GANHANDO VOCABULÁRIO
LEIA AS PALAVRAS E DEPOIS NOMEIE CADA FIGURA COM UMA

PALAVRA DO QUADRO.
POLICIAL PILOTO ARTISTA SECRETÁRIA FLAUTISTA MAESTRO
151
VAMOS FORMAR NOVAS PALAVRAS?
VAMOS FORMAR PALAVRAS COM AS SÍLABAS ESPALHADAS?
NE NA
RA
MA
TU
BA TA BO Mostre como encontrar uma
PO palavra. Dê um exemplo:
CO PI SA PA
“Vamos ver se conseguimos
CA TE formar uma palavra iniciada
LA TO pela sílaba 'la'? Vamos testar
PO
la + bo: 'labo' não é uma
palavra da língua portuguesa.
1.
Talvez la + ta? 'lata' é uma
palavra!”. Con nue mostrando
2.
como eles podem encontrar
3. as palavras combinando e
testando as sílabas juntas.
4. Essa é uma a vidade de
consciência silábica por meio
5. da junção de sílabas.
6.
7.
8.
9.
10.
152
DESCOBRINDO OS SONS
CIRCULE AS FIGURAS QUE TÊM NOMES QUE COMEÇAM COM O MESMO

SOM QUE O NOME DA FIGURA EM DESTAQUE.
Nessa a vidade as crianças

precisam iden ficar o fonema
inicial. Depois elas podem
fazer uma lista no caderno
com o nome das palavras
que circularam. É uma
a vidade de consciência
fonêmica.
AGORA ESCOLHA CINCO DAS FIGURAS QUE VOCÊ CIRCULOU E FAÇA

UMA PEQUENA FRASE PARA CADA UMA DELAS.
1.
2.
3.
4.
5.
153
VAMOS ACHAR AS PALAVRAS DIFERENTES?
VAMOS COM A CAROL E O PEDRO ENCONTRAR AS DUAS PALAVRAS

QUE SÃO DIFERENTES DAS OUTRAS?
GOSTAR GOSTAR GASTAR GOSTAR
GOSTAR GOSTAR GOSTAR GOSTAR
GASTAR GOSTAR GOSTAR GOSTAR

Nessa a vidade as crianças
GOSTAR GOSTAR GOSTAR GASTAR precisam prestar atenção a
GOSTAR GOSTAR GOSTAR GOSTAR cada letra dentro de uma
palavra, verificando que a
mudança de uma letra cria
uma nova palavra. É uma
a vidade de fluência de
leitura de palavras, de
LIGUE OS PARES DE PALAVRAS QUE TÊM AS MESMAS LETRAS: precisão em leitura.
CORTE ARTES
CASAR SACAR
ESTAR CERTO
PEDRA PADRE
154
ESCREVENDO PALAVRAS
ESCREVA O NOME DOS ANIMAIS.
Peça para que as crianças

escrevam os nomes dos
animais sozinhas. Depois
confira a escrita na lousa.
Vá escrevendo palavra por
palavra, mostrando como
as sílabas são formadas e
quais letras precisam ser
usadas. Peça para que as
crianças confiram com o
trabalho que elas fizeram
e corrijam se necessário.
155
DESCOBRINDO O ENIGMA!
A CAROL E O PEDRO
PRECISAM DESCOBRIR AS
PALAVRAS INVENTADAS.
VAMOS AJUDÁ-LOS?
O PROFESSOR VAI FALAR VÁRIAS FRASES E VOCÊ PRECISA DESCOBRIR

QUAL É A PALAVRA INVENTADA (UMA PALAVRA QUE NÃO EXISTE
NO DICIONÁRIO) EM CADA UMA DELAS. ESCREVA NA FRENTE DA FRASE
UMA PALAVRA QUE EXISTE E QUE FICARIA BOA
NO LUGAR DA PALAVRA INVENTADA
1. A MENINA GOSTA DE TUFETE.
2. O MEU CACHORRO GOSTA DE LIFU.
3. MAMÃE FEZ UM BIVU.
4. A TINTA É RADI.
5. A GALINHA BOTOU UM JEFU.
6. GOSTO DE DORMIR NA BURE.
7. A MELANCIA ESTAVA LOTEGA.
8. MINHA VÓ É FURIS.
9. O MACARRÃO ESTAVA PULIR.
10. EU GOSTO DE JOGAR SERI.
11. MINHA BOLA É GEZA.
12. O GATO TEM MEDO DO MUNIFO.
13. MINHA COR FAVORITA É O NUME.
14. UMA MESA TEM QUATRO BICES.
15. A FLOR É LAMIS.
156
Leia cada frase para os alunos e peça que eles iden fiquem a palavra inventada.
Depois peça para que cada um pense em uma subs tuição adequada para a
palavra inventada e escreva-a ao fim da frase. Esse é um exercício de consciência
de palavras por meio de a vidade oral. Se precisar, explique para eles que
enigma é um mistério que precisa ser descoberto.
DESCOBRINDO O ENIGMA!
UMA SENTENÇA É UM
GRUPO DE PALAVRAS QUE,
JUNTAS, TRANSMITEM UMA
IDEIA COMPLETA. UMA
SENTENÇA COMEÇA COM
LETRA MAIÚSCULA.
VEJA ALGUMAS SENTENÇAS:
EU JOGO A BOLA.
MARIA VIU UM LEÃO.
O MEU GATO PODE PULAR.
LEIA O GRUPO DE PALAVRAS A SEGUIR.

PINTE O QUADRO DO SIM SE AS PALAVRAS FORMAREM
UMA SENTENÇA E PINTE O QUADRO DO NÃO
SE ELAS NÃO FORMAREM UMA SENTENÇA.
NÃO SIM HOJE É MEU ANIVERSÁRIO.
NÃO SIM O ANIVERSÁRIO.
NÃO SIM TODOS OS MEUS AMIGOS ESTÃO AQUI.
NÃO SIM MEUS AMIGOS.
NÃO SIM MARIA VIU UM LEÃO.
NÃO SIM UM LEÃO.
NÃO SIM EU OUVI UM PASSARINHO.
NÃO SIM UM PASSARINHO.
157
A ideia dessa a vidade é que as crianças entendam que as sentenças precisam

transmi r uma ideia completa. Mostre a diferença entre um mero conjunto de
palavras e uma sentença. Se precisar, escreva na lousa um exemplo de um
conjunto de palavras sem sen do e uma sentença.
COMPLETANDO SENTENÇAS
OBSERVE COM ATENÇÃO AS FIGURAS E COMPLETE AS SENTENÇAS COM Deixe as crianças completarem
PALAVRAS QUE COMBINAM COM ELAS. as frases com as palavras que
considerarem adequadas
para montar uma sentença
CAMILA E MARCELA BRINCAM completa que combine com
a figura que estão vendo.
JORGE E TADEU JOGAM

Respostas possíveis:
na gangorra/no
parquinho/juntas etc.
JULIANA ESTÁ Respostas possíveis:

bola/vôlei etc.
Respostas possíveis: brincando

FERNANDA GOSTA de amarelinha/pulando em
um pé só/de rabo de cavalo/
usando calça etc.
AS CRIANÇAS Respostas possíveis: de brincar

com seus amigos/de escorregar/
de brincar no parquinho/
de maria-chiquinha/de levar
158 o seu ursinho para todo
lugar etc.
Respostas possíveis: estão almoçando juntas/gostam de comer frutas/

gostam de ficar juntas/estão conversando enquanto comem etc.
GANHANDO VOCABULÁRIO: LENDO MAIS E MAIS
LEIA AS PALAVRAS ABAIXO EM VOZ BAIXA TRÊS VEZES.

DEPOIS LEIA-AS PARA UM COLEGA.
As palavras do quadro ao lado
são de alta frequência na
Língua Portuguesa. MAIS QUANDO UM COM
Por esse mo vo, é importante
que as crianças as reconheçam
rapidamente enquanto
ATÉ VOCÊ EM ELE
es verem lendo um texto,
pois isso irá melhorar o
desempenho na fluência em
leitura. Ler uma palavra ISSO EU BOM VEZ
diferentes vezes faz com que
esta fique armazenada em
nossa memória ortográfica,
tornando a leitura do leitor SUA ERA DIA ANO
iniciante mais rápida.
AGORA SUA PROFESSORA FARÁ UM BINGO COM AS PALAVRAS ACIMA.

BOA SORTE!
159
Y T E J B
P S
A K A C G PW
L J A D O
A T W B
S W
Q E
C
N O R V
C Z
X
K
C NZ I U
S
L
M
B
Aprendendo
Z T P
D
I
E
G
N
F J
F Q
Q
H M
O
R
H
W
I
a Escrever
G G VÃO APRENDER A ESCREVER.F
AGORA CAROL E PEDRO
F M VVAMOS JUNTOS K COM ELES?
X N V
DZ X O D L P R
A I
B
K J X P M T
I E G E
U B Q A
D M J
A Z E B
S
L Z C O
T C W L
K U P
F J F U M
W Q S
G X O Q N H I
N A R F
G H W
W
P R V K X M N V
DZ X P
D L A I
O B
Q U T M H
APRENDENDO O PLURAL REGULAR (-S)
PARA FAZER O PLURAL, MAS ATENÇÃO: EXISTEM

GERALMENTE ADICIONAMOS EXCEÇÕES A ESSA REGRA
A LETRA “S” NO FINAL DE E ÀS VEZES É PRECISO
UMA PALAVRA NA SUA FORMA MODIFICAR O FINAL DA
SINGULAR, PRINCIPALMENTE PALAVRA. POR EXEMPLO,
“BOMBOM” VIRA “BOMBONS”,
QUANDO É TERMINADA
OU SEJA, TROCA-SE “M”
POR UMA VOGAL.”
POR “NS”
PARA
INDICAR DOIS
OU MAIS ELEMENTOS,
ESSAS REGRAS E
É PRECISO
EXCEÇÕES VOCÊS
COLOCAR A PALAVRA APRENDERÃO EM
NO PLURAL. OUTROS ANOS
ESCOLARES.
1) COMPLETE COM O PLURAL.
UMA BORBOLETA UM BEBÊ UMA MAÇÃ
DUAS DOIS DUAS
UM LIVRO UM PEIXE
UM DENTE
DOIS DOIS DOIS
UMA ESCOVA UMA PESSOA

UM GARFO
DUAS DUAS DOIS
161
2) COMPLETE COM O SINGULAR E O PLURAL.
SINGULAR PLURAL
CACHORRO CACHORROS
Diga para as crianças que elas
precisam escrever, na primeira
coluna, o nome da figura no
singular, ou seja, para um
elemento; e, na segunda
coluna, a mesma palavra no
plural, acrescentando
a letra “s”.
162
ESCREVENDO NOVAS PALAVRAS
1) FALE EM VOZ ALTA O NOME DA FIGURA.
MACA
Essa é uma a vidade de
consciência fonêmica que
TROQUE O "C" DA PALAVRA "MACA" PELAS LETRAS INDICADAS NA COLUNA
vai ajudar as crianças que DA ESQUERDA DA TABELA, ESCREVA AO LADO A NOVA PALAVRA
ainda estão fazendo algumas FORMADA E CIRCULE O DESENHO QUE A ILUSTRA.
trocas de letras enquanto LETRA PALAVRA FIGURAS
escrevem. Mostre para elas
L
que a troca de uma letra pode
alterar o significado da palavra. P
Se necessário, escreva na lousa
o exemplo para que T
compreendam bem essa troca
e a consequente formação 2) FALE EM VOZ ALTA O NOME DA FIGURA.
de uma nova palavra.
PACA
TROQUE O "P" DA PALAVRA "PACA" PELAS LETRAS INDICADAS NA COLUNA

DA ESQUERDA DA TABELA, ESCREVA AO LADO A NOVA PALAVRA
FORMADA E CIRCULE O DESENHO QUE A ILUSTRA.
Letra Palavra Figuras
163
A FAMÍLIA “AS”, “ES”, “IS”, “OS” E “US”
1) VEJA AS FIGURAS E LEIA AS PALAVRAS.
ESCOLA
ESCREVEMOS ALGUMAS Esta a vidade vai trabalhar o
PALAVRAS COM “AS”,
grupo de “as”, “es”, “is”, “os”
“ES”, “IS”, “OS” E “US”. ESSE
GRUPO DE LETRAS PODE e “us”. É importante que as
CASTELO ESCOLA
APARECER NO COMEÇO, NO crianças percebam que esse
MEIO OU NO
FIM DAS PALAVRAS.
grupo é diferente do plural.
Esse grupo de letras pode
ser encontrado no começo,
no meio ou no fim das
LÁPIS
MOSCA palavras.
ÔNIBUS
2) CIRCULE “AS”, “ES”, “IS”, “OS” E “US” NAS PALAVRAS ABAIXO.
MESTRE DESASTRE
ÓCULOS
ASTRONAUTA BUSCAR
JUSTIÇA
ESTUDAR HISTÓRIA Mostre para as crianças que o
VÍRUS grupo “as”, “es”, “is”, “os” e “us”
MOSTARDA SUSTO não indica plural nesses casos.
SUSPIRO Se necessário, escreva na
CASTIGO ESQUECER lousa as palavras para que
ISQUEIRO compreendam esse conceito.
ESTRELA POIS
164
A FAMÍLIA “AZ”, “EZ”, “IZ”, “OZ” E “UZ”
1) VEJA AS FIGURAS E LEIA AS PALAVRAS.
Mostrar para as crianças que ALGUMAS PALAVRAS

algumas palavras terminam TERMINAM COM “AZ”,
“EZ”, “IZ”, “OZ” E “UZ”.
com “az”, “ez”, “iz”, “oz” e “uz”. ELAS TÊM O MESMO SOM
Aqui, no entanto, a letra “z” DE “AS”, “ES”, “IS”, PAZ GIZ
“OS” E “US”.
tem o som da letra “s”. Explique
que elas aprenderão quando
escrever com “z” ou com “s”
durante os próximos anos NOZ
10 DEZ
na escola.
AVESTRUZ
2) CIRCULE “AZ”, “EZ”, “IZ”, “OZ” E “UZ” NAS PALAVRAS ABAIXO.
ATRIZ RAPAZ
JUIZ
Mostre que esse grupo de VOZ APRENDIZ
letras sempre aparece no TALVEZ

CUSCUZ BEATRIZ
final das palavras.
PAZ
ARROZ EFICAZ
AVESTRUZ
XADREZ VEZ
FELIZ
PRODUZ LUZ
165
A FAMÍLIA “AR”, “ER”, “IR”, “OR” E “UR”
1) FALE EM VOZ ALTA AS PALAVRAS ABAIXO.
ESCREVEMOS ALGUMAS
PALAVRAS COM “AR”,“ER”,
“IR”, “OR” E “UR”. ESSE
GRUPO DE LETRAS PODE
APARECER NO COMEÇO,
NO MEIO OU NO
FIM DAS PALAVRAS.
CASAR Mostre que a adição da letra

CASA “r” na palavra “casa” muda
todo o seu significado,
QUAL A DIFERENÇA ENTRE ELAS? transformando-a em outra
palavra.
2) COMPLETE AS PALAVRAS ABAIXO COM “AR”, “ER”, “IR”, “OR” OU “UR”.
CO-ÍRIS ABAJ B CO
C CO D MIR VILHA
P TA P CO SO
V DE
166
A FAMÍLIA “AL”, “EL”, “IL”, “OL” E “UL”
1) FALE EM VOZ ALTA AS PALAVRAS ABAIXO.

ALGUMAS PALAVRAS
SÃO ESCRITAS COM “AL”,
“EL”, “IL”, “OL” E “UL”
E, NESSES GRUPOS, A
LETRA “L” TEM O SOM
DA LETRA “U”
VARA VARAL
QUAL A DIFERENÇA ENTRE ELAS?
QUE SOM TEM A LETRA “L” NA PALAVRA “VARAL”?
2) COMPLETE AS PALAVRAS ABAIXO COM “AL”, “EL”, “IL”, “OL” OU “UL”.
face az avent
Mostre para os estudantes que

a adição da letra “l” na palavra
“vara” transforma-a
em outra palavra. an Bras fun
s pap p vo
p seira
167
VAMOS DESCOBRIR AS RIMAS?
NA TABELA A SEGUIR, DIGA O NOME DA FIGURA QUE SE ENCONTRA

NA PRIMEIRA COLUNA. DEPOIS, DIGA O NOME DAS FIGURAS
QUE SE ENCONTRAM NA MESMA LINHA E PINTE SOMENTE A
FIGURA QUE TEM NOME QUE RIMA COM O NOME DA PRIMEIRA FIGURA.
REPITA ESSES PASSOS A CADA LINHA DA TABELA.
Essa é uma a vidade de

iden ficação de rimas que
está sendo feita ao
longo do ano le vo para
desenvolver consciência
fonológica e fonêmica.
Aproveite a a vidade para
solicitar a escrita de
palavras ou frases.
168
A FAMÍLIA “AN”, “EN", “IN”, “ON” E “UN”
ESCREVEMOS
ESSE GRUPO DE
ALGUMAS PALAVRAS
LETRAS APARECE QUASE
COM “AN”, “EN",
“IN”, “ON” E “UN" E SEMPRE NO COMEÇO OU MEIO
ESSES SONS SÃO DAS PALAVRAS, MAS ÀS VEZES
NASAIS. PODEMOS ENCONTRÁ-LOS
NO FIM, COMO EM “PÓLEN”
OU “HÍFEN”.
1) COMPLETE AS PALAVRAS ABAIXO COM “AN”, “EN", “IN”, “ON” E “UN”.
DIO DAR DA
CORR DO CORA P TINHO
P TE M DO VELOPE
CAM DONGO
169
PALAVRAS COM SIGNIFICADOS IGUAIS: OS SINÔNIMOS
ALGUMAS PALAVRAS SIGNIFICAM QUASE A MESMA COISA. VEJA:
Explique para as crianças que

existem palavras diferentes
que têm o mesmo sen do ou
significados muito próximos.
RAFAEL É FELIZ. RAFAEL É MUITO ALEGRE. Ressalte que é importante
conhecer os sinônimos, pois
AGORA TROQUE A PALAVRA EM DESTAQUE NAS FRASES A SEGUIR POR UMA isso enriquece o nosso
DO QUADRO QUE TEM UM SIGNIFICADO PARECIDO. vocabulário, fazendo com
TRISTE PULOU GOSTOSO RIR que possamos falar e escrever
melhor.
170
Palavras com significados opostos: os antônimos

ALGUMAS PALAVRAS SIGNIFICAM COISAS OPOSTAS. VEJA:
FELIZ TRISTE
Explicar para os estudantes
que existem palavras que
TROQUE A PALAVRA EM DESTAQUE NAS FRASES A SEGUIR POR UMA
significam coisas opostas. DO QUADRO QUE TEM UM SIGNIFICADO DIFERENTE.
Chamamos essas palavras GRANDE ENTRA VELHO MOLE
de antônimos, e é importante
conhecer e escolher o
antônimo correto enquanto
falamos ou escrevemos para
acentuar o significado contrário
do que você quer ou
precisa dizer.
171
GANHANDO VOCABULÁRIO: LENDO MAIS E MAIS
1) LEIA AS PALAVRAS ABAIXO EM VOZ BAIXA TRÊS VEZES. DEPOIS LEIA-AS PARA
UM COLEGA.
UM COMO MAS UMA
PARA QUE BOM COISA
ENTÃO NÃO DEPOIS MESMO
JÁ MUITO SIM AINDA
2) AGORA SUA PROFESSORA FARÁ UM BINGO COM AS PALAVRAS ACIMA.

BOA SORTE!
3) LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO E DEPOIS USE-AS PARA NOMEAR CADA
FIGURA.
MÉDICO COZINHEIRO DENTISTA PROFESSORA
172
VAMOS ESCREVER SENTENÇAS?
ESCREVA UMA SENTENÇA COMPLETA PARA DESCREVER CADA FIGURA.
É importante que os alunos

entendam o conceito de
sentença. Relembre que eles
já o viram antes. Para descrever
as figuras ao lado, eles não
podem escrever só uma ou
duas palavras: é necessário
que façam uma frase com
sujeito e ação, deixando-a
mais explica va possível
Exemplo: As crianças estão

brincando de roda na escola.
Exemplo: Os amigos Mário e

João ganharam brinquedos
novos no Natal e estão
brincando juntos.
Exemplo: Vivian tem um

ursinho de pelúcia e vive
agarrada a ele.
173
Exemplo: Rodrigo gosta de dormir na cama de cima do beliche enquanto

Carina gosta de dormir na cama de baixo.
174
175
BÔNUS

VEJA AS FIGURAS:
Corre
c
na c oti
asa a
da Tia A velocidade de leitura é um
importante componente da
fluência de leitura. Ler a
mesma frase repe das vezes
faz com que as crianças
memorizem alguns padrões
na escrita e leiam-na cada vez
mais rapidamente.
O obje vo dessa a vidade
é fazer com que, a cada nova
frase, as crianças corrijam os
erros que veram na leitura
da frase anterior, ganhando
mais precisão e velocidade.
176
LEIA AS FRASES A SEGUIR. RESPIRE PROFUNDAMENTE ANTES

DE COMEÇAR A LEITURA DE CADA UMA.
AS CRIANÇAS BRINCAM.
AS CRIANÇAS BRINCAM DE PULAR CORDA.
AS CRIANÇAS BRINCAM DE PULAR CORDA E BOLINHA DE
GUDE.
AS CRIANÇAS BRINCAM DE PULAR CORDA, BOLINHA DE
GUDE E AMARELINHA.
GUDE, AMARELINHA E LENCINHO BRANCO.
GUDE, AMARELINHA, LENCINHO BRANCO E PIPA.
LENDO CANTIGAS
LEIA AS CANTIGAS A SEGUIR E FAÇA UM DESENHO PARA CADA UMA DELAS.
POMBINHA BRANCA, O QUE

ESTÁ FAZENDO?
LAVANDO ROUPA PRO
CASAMENTO
VOU ME LAVAR, VOU ME
SECAR
VOU PRA JANELA PRA
NAMORAR
177
As can gas devem ser lidas em dias diferentes, uma por dia. Peça para as crianças
lerem quantas vezes forem necessárias até elas perceberem que estão lendo bem,
sem tropeços nem engasgos. Coloque as músicas para tocar em seu celular,
por exemplo, e deixe que ouçam-na durante a leitura, acompanhando
o texto com o dedo.
TEREZINHA DE JESUS
TEREZINHA DE JESUS
DE UMA QUEDA, FOI AO CHÃO
ACUDIRAM TRÊS CAVALHEIROS
TODOS TRÊS CHAPÉU NA MÃO
O PRIMEIRO FOI SEU PAI

O SEGUNDO, SEU IRMÃO
O TERCEIRO FOI AQUELE
A QUEM TEREZA DEU A MÃO
TEREZINHA LEVANTOU-SE
LEVANTOU-SE LÁ DO CHÃO
E SORRINDO DISSE AO NOIVO
“EU TE DOU MEU CORAÇÃO”
DA LARANJA QUERO UM GOMO

DO LIMÃO QUERO UM PEDAÇO
DA MORENA MAIS BONITA
QUERO UM BEIJO E UM ABRAÇO.
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA

DEBAIXO DE UMA SACADA
O CRAVO SAIU FERIDO
E A ROSA, DESPEDAÇADA
O CRAVO FICOU DOENTE

E A ROSA FOI VISITAR
O CRAVO TEVE UM DESMAIO
E A ROSA PÔS-SE A CHORAR
A ROSA FEZ SERENATA

O CRAVO FOI ESPIAR
E AS FLORES FIZERAM FESTA
PORQUE ELES VÃO SE CASAR.
178
SE ESSA RUA
SE ESSA RUA FOSSE MINHA
EU MANDAVA
EU MANDAVA LADRILHAR
COM PEDRINHAS
COM PEDRINHAS DE BRILHANTE
PARA O MEU
PARA O MEU AMOR PASSAR
NESSA RUA
NESSA RUA TEM UM BOSQUE
QUE SE CHAMA
QUE SE CHAMA SOLIDÃO
DENTRO DELE
DENTRO DELE MORA UM ANJO
QUE ROUBOU
QUE ROUBOU MEU CORAÇÃO
SE EU ROUBEI
SE EU ROUBEI TEU CORAÇÃO
TU ROUBASTE
TU ROUBASTE O MEU TAMBÉM
SE EU ROUBEI
SE EU ROUBEI TEU CORAÇÃO
É PORQUE
É PORQUE TE QUERO BEM.
179
FOI NA LOJA DO MESTRE ANDRÉ

QUE EU COMPREI UM PIANINHO,
PLIM, PLIM, PLIM, UM PIANINHO
AI OLÉ, AI OLÉ!
FOI NA LOJA DO MESTRE ANDRÉ!
AI OLÉ, AI OLÉ!

QUE EU COMPREI UM VIOLÃO,
DÃO, DÃO, DÃO, UM VIOLÃO
AI OLÉ, AI OLÉ!
AI OLÉ, AI OLÉ!

QUE EU COMPREI UMA FLAUTINHA,
FLÁ, FLÁ, FLÁ, UMA FLAUTINHA
AI OLÉ, AI OLÉ!
AI OLÉ, AI OLÉ!

QUE EU COMPREI UM TAMBORZINHO,
DUM, DUM, DUM, UM TAMBORZINHO
FLÁ, FLÁ, FLÁ, UMA FLAUTINHA
AI OLÉ, AI OLÉ!
AI OLÉ, AI OLÉ!
180
AVALIAÇÃO FINAL
CHEGAMOS AO FIM DO LIVRO. CAROL E PEDRO TE LEVARAM PARA
O INCRÍVEL UNIVERSO DA ESCRITA E DA LEITURA! E QUE AVENTURA!
AGORA É HORA DE COLOCAR UM

POUQUINHO DISSO TUDO NO PAPEL.
ESCREVA UMA CARTA PARA A SUA
Essa é a avaliação final. Leia PROFESSORA OU O SEU MELHOR AMIGO
os enunciados e explique o OU A SUA MELHOR AMIGA. VOCÊ PODE
FAZER UM DESENHO OU ESCREVER
que eles têm que
UM PEQUENO TEXTO CONTANDO
fazer em cada item, O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE APRENDER.
deixando-os bem à vontade CAPRICHE NO SEU TRABALHO,
para fazer da maneira como COLOQUE A DATA E ASSINE O SEU NOME.
quiserem. DEPOIS ENTREGUE PARA A PESSOA
A QUEM VOCÊ ESCREVEU A CARTA.
ATIVIDADE FINAL: O QUE VOCÊ APRENDEU?
1) ESCREVA SEU NOME:
2) CIRCULE AS DUAS FIGURAS QUE TÊM NOME COM SOM FINAL IGUAL.

3) PINTE AS FIGURAS QUE TÊM NOME COM SOM INICIAL IGUAL.
cuidado para não enfa zar
a rima.

cuidado para não enfa zar
o som inicial.
181
4) CIRCULE AS LETRAS.
P % 1 * A 3 E P $ * & T
Peça para os estudantes
5 S O ? L D V S ‘’ S ! A circularem somente as letras.
T { V # 3 M D \ C 5 R ()
5) CIRCULE CADA PALAVRA DA FRASE.
MÁRCIA E CAMILA ESTUDAM NA MESMA Fale a frase e peça

ESCOLA E SÃO AMIGAS. que circulem cada palavra.
6) LEIA AS PALAVRAS PARA SUA PROFESSORA.
COMPUTADOR GAVETEIRO Passe de carteira em carteira

e veja se as crianças
GARRAFA ENSOLARADO conseguem ler essas palavras.
7) ESCREVA UMA FRASE PARA CADA SITUAÇÃO.
A a vidade é de escrita
espontânea. Deixe que
registrem de forma livre.
182
8) PINTE UMA MÃO PARA CADA SÍLABA QUE VOCÊ OUVIR.
9) LEIA A CANTIGA PARA SUA PROFESSORA.
PIRULITO QUE BATE BATE
PIRULITO QUE JÁ BATEU

Professora, essa é uma
a vidade de leitura de texto. QUEM GOSTA DE MIM É ELA
Peça que eles tentem ler para
você, individualmente, e avalie QUEM GOSTA DELA SOU EU
se é uma leitura fluente
PIRULITO QUE BATE BATE
ou silabada.
PIRULITO QUE JÁ BATEU
A MENINA QUE EU GOSTAVA
NÃO GOSTAVA COMO EU.
183
Y T E J B
P S
A K A C G P W
L J A D O
A T W B
S W
C Z Q K E B
C U L
X C I
N O R V N Z
Z T GOSTAMOS S M
CONTINUE
ISEMPRE A APRENDER Q P I
D G F J MUITO DE O
ESTUDAR H
EE MELHORAR!
N F H
COM VOCÊ!
M W
G G Q F R
F M V K X N V
DZ X O D L P R
A I
B
K J X P M T
I E G E
U B Q A
D M J
A Z E B
S
L Z C O
T C W L
K U P
F J F U M
W Q S
G X O Q N H I
N A R F
G H W
W
P R V K X M N V
DZ X P
D L A I
O B
Q U T M H
Esse programa de alfabetização fônica pode ser usado

pelos profissionais da educação e saúde, professores
de sala de aula, diretor e coordenador de escolas,
Secretarias de educação, professores de reforço,
professores particulares, pedagogos, psicopedagogos,
fonoaudiólogos e psicólogos e também por familiares,
mães, pais, avós, tios e outros cuidadores que
querem ensinar a criança em casa.
Sandra Puliezi
É Doutora (2015) e Mestre (2011) em Psicologia da Educação
pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,
Psicopedagoga (2003) e Pedagoga (2000) pela
Universidade de São Paulo.
Fundadora do Instituto Ler +, que proporciona

cursos e capacitações na área da alfabetização e
desenvolvimento da linguagem escrita. Tem experiência
como professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I.
É a autora de diversos livros e do Método das
Onomatopeias, sendo esse um método de alfabetização
criado com base em evidências da Ciência da Leitura.
Atualmente trabalha com formação de professores e
pesquisa, compartilhando conhecimento científico nas
redes sociais, publicação de livros e artigos.

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H U

INTRODUÇÃO AO 1º ANO............................. 5 4. APRENDENDO A ESCREVER .................. 160

1. NO REINO DAS VOGAIS............................ 15 - A FAMÍLIA “AL”, “EL”, “IL”, “OL” E “UL”

3. NO MUNDO DAS PALAVRAS ................. 135

não precisam se preocupar em

deixando-os bem à vontade

5) CIRCULE CADA PALAVRA DA FRASE: 7) ESCREVA O NOME DE CADA

Passe de carteira em carteira A a vidade é de escrita

8) PINTE UMA MÃO PARA CADA SÍLABA QUE VOCÊ OUVIR:

Explique que sílaba é cada

X C I U GRANDES AMIGOS E VÃO COMEÇAR A INCRÍVEL VIAGEM PELO MUNDO

G G Q F R ASSIM COMO PEDRO, ESTÁ SEMPRE INVESTIGANDO O MUNDO

F M V K X N V PARA COMPREENDER O QUE OCORRE AO SEU REDOR.

DZ X O D L P R ELES ESTÃO COMEÇANDO O 1º ANO E QUEREM MUITO APRENDER

A I A LER E A ESCREVER! AGORA VÃO COMEÇAR A SE AVENTURAR NESTE

V Q D S U T R M Y C H PELO MUNDO DAS LETRAS?

O ALFABETO: O NOME E O SOM DAS LETRAS

1) OBSERVE A IMAGEM COM ATENÇÃO:

MERCADO CINEMA FARMÁCIA RESTAURANTE

Ajude as crianças a explorar a

VOCÊ SABE PARA QUE SERVE A ESCRITA?

VAMOS APRENDER JUNTO COM A CAROL E O PEDRO?

Incen ve a conversa sobre a importância de se aprender a ler e a escrever,

BBBOOOM CREC CREC SSSSSS

CREC CREC LLL...LÁ LÁ LÁ MMMMMM

O PALHAÇO ALFABETO SE DIVERTE MOSTRANDO OS SEUS BALÕES

CAROL E PEDRO GOSTAM MUITO DO JOGO DO ALFABETO!

F M V VAMOS JUNTOS K COMXELES? N V

CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “A”

1) VOCÊ CONHECE A LETRA “A”? COM “A”, ESCREVEMOS “ARANHA”.

Você deve trabalhar com

Mostre na lousa como é o desenho da letra cursiva e descreva para as crianças

Explique para as crianças os AAAAA-TCHIM AAAAAA

Peça que os estudantes abram

7) LEIA AS PALAVRAS COM A AJUDA DOS SONS DAS LETRAS.

Se for possível, entregue letras móveis para as crianças realizarem a a vidade.

CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “E”

3) PEDRO E CAROL VÃO APRENDER A ESCREVER A LETRA “E”. CUBRA O

ÉRICA GOSTA DE ESTUDAR

6) VAMOS AJUDAR A CAROL A CIRCULAR A LETRA “E” NAS PALAVRAS? OUÇA

7) CAROL E PEDRO FORAM VISITAR O ZOOLÓGICO. OBSERVE OS BICHOS JUNTO

8) LEIA AS PALAVRAS COM A AJUDA DOS SONS DAS LETRAS.

Ajude a criança a fazer a leitura

da palavra com apoio dos sons

Se for possível, entregue letras

CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “I”

2) NO MAR EM VOLTA DA ILHA, HÁ MUITOS PEIXINHOS! PINTE OS PEIXES NOS

3) CAROL E PEDRO VÃO APRENDER A ESCREVER A LETRA “I”. CUBRA OS

5) FALE O NOME DAS FIGURAS EM VOZ ALTA COM ATENÇÃO E DEPOIS

Coloque essas palavras na

Faça as crianças perceberem

AAAAAA IIIIIIII AAAAA-TCHIM EEEEEE

CONHECENDO AS VOGAIS: A LETRA “O”

2) CAROL E PEDRO ESTÃO OBSERVANDO OS OVOS NO GALINHEIRO. PINTE OS

OVOS QUE CONTÊM A LETRA “O”.

Explique para as crianças os

6) NOMEIE AS PARTES DO CORPO E CIRCULE A LETRA “O” EM CADA PALAVRA.

para lerem as palavras uma