CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

MATEMÁTICA BÁSICA

GUARULHOS – SP
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 5

2 NÚMEROS NATURAIS ........................................................................................... 6

2.1 Constituição dos números naturais ................................................................... 6

2.2 As quatro operações nas práticas cotidianas ................................................. 11

2.3 Expressões numéricas.................................................................................... 24

2.4 Diferentes formas de representação de um algoritmo .................................... 26

2.5 Subtração: algoritmo de riscar, método de subtração da esquerda para a

direita.. ...................................................................................................................... 27

2.6 Multiplicação: método dos camponeses russos .............................................. 27

2.7 Divisão: método egípcio.................................................................................. 29

3 NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS .................................................................. 30

3.1 Números inteiros ............................................................................................. 30

3.2 Números racionais .......................................................................................... 31

3.3 Conjunto dos números inteiros ℤ .................................................................... 31

3.4 Conjunto dos números racionais (ℚ) .............................................................. 33

3.5 Propriedades do operador adição (+) sobre o conjunto dos números inteiros ℤ
............... ....................................................................................................................... 34

3.6 Propriedades do operador multiplicação (∙) sobre o conjunto dos números

inteiros ℤ.................................................................................................................... 35

3.7 Divisibilidade no conjunto dos números inteiros ℤ .......................................... 36

3.8 Conectivos lógicos .......................................................................................... 37

4 NÚMEROS IRRACIONAIS.................................................................................... 40

2
4.1 Os irracionais -  ............................................................................................. 44

4.2 Irracionais e seu ensino .................................................................................. 46

5 NÚMEROS REAIS ................................................................................................ 51

5.1 Uma definição objetiva.................................................................................... 52

5.2 Conjunto dos números reais ........................................................................... 52

5.3 Propriedades e operações com números reais .............................................. 54

5.4 Tipos de intervalos numéricos ........................................................................ 59

6 FUNÇÕES: GRÁFICOS, COMPOSTAS E INVERSAS ......................................... 65

6.1 Uma definição de função ................................................................................. 65

6.2 Função composta ........................................................................................... 68

6.3 Função Inversa ............................................................................................... 73

7 FUNÇÕES DO 1º E DO 2° GRAU ........................................................................ 79

7.1 Função de primeiro grau ou afim .................................................................... 79

7.2 Propriedades da função de primeiro grau ....................................................... 80

7.3 Classificação da função afim .......................................................................... 80

7.4 Raiz ou zero da função afim ........................................................................... 83

7.5 Gráfico função ................................................................................................ 83

7.6 Construção do gráfico da função afim ............................................................ 84

7.7 Função do segundo grau ................................................................................ 86

7.8 Resolução de equações de segundo grau...................................................... 90

7.9 Fatoração de uma função de segundo grau ................................................... 91

7.10 Fórmula quadrática ......................................................................................... 93

7.11 Gráfico de uma função do segundo grau ........................................................ 94

8 TRIGONOMETRIA ................................................................................................ 98

3
8.1 Razões trigonométricas seno, cosseno e tangente no triângulo retângulo ..... 98

9 FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS E SUAS RELAÇÕES NO CÍRCULO

UNITÁRIO................................................................................................................101

9.1 Funções seno e cosseno .............................................................................. 101

9.2 Função tangente ........................................................................................... 106

9.3 Função secante ............................................................................................ 108

9.4 Função cossecante ....................................................................................... 109

9.5 Função cotangente ....................................................................................... 109

10 FUNÇÕES EXPONENCIAIS E LOGARÍTMICAS ............................................... 110

10.1 Função exponencial ...................................................................................... 110

10.2 Gráfico da função exponencial ..................................................................... 113

10.3 Função logarítmica ....................................................................................... 116

10.4 Gráfico da função logarítmica ....................................................................... 121

10.5 Relação entre função exponencial e função logarítmica............................... 123

10.6 Aplicações das funções exponencial e logarítmica ....................................... 125

REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 128

4
1 INTRODUÇÃO

Prezado aluno!

O Grupo Educacional FAVENI, esclarece que o material virtual é semelhante

ao da sala de aula presencial. Em uma sala de aula, é raro – quase improvável - um
aluno se levantar, interromper a exposição, dirigir-se ao professor e fazer uma
pergunta, para que seja esclarecida uma dúvida sobre o tema tratado. O comum é
que esse aluno faça a pergunta em voz alta para todos ouvirem e todos ouvirão a
resposta. No espaço virtual, é a mesma coisa. Não hesite em perguntar, as perguntas
poderão ser direcionadas ao protocolo de atendimento que serão respondidas em
tempo hábil.
Os cursos à distância exigem do aluno tempo e organização. No caso da nossa
disciplina é preciso ter um horário destinado à leitura do texto base e à execução das
avaliações propostas. A vantagem é que poderá reservar o dia da semana e a hora
que lhe convier para isso.
A organização é o quesito indispensável, porque há uma sequência a ser
seguida e prazos definidos para as atividades.

Bons estudos!

5
2 NÚMEROS NATURAIS

Os números naturais, apesar de serem um conjunto “simples”, são

fundamentais para a compreensão das operações matemáticas básicas. Foram as
necessidades básicas de contagem que deram origem aos números naturais e às
operações que os sucedem. Portanto, retomar o contexto histórico do surgimento dos
números naturais e dominar as operações nesse conjunto são a base para o
desenvolvimento do conhecimento matemático (SILVEIRA, 2018).
Neste capítulo, você vai ver como o surgimento dos números naturais está
ligado às necessidades dos homens primitivos. Também vai ver como aplicar as
quatro operações fundamentais em problemas do cotidiano. Por fim, vai conhecer
diferentes algoritmos para a resolução das operações fundamentais.

Fonte: https://conhecimentocientifico.r7.com/

2.1 Constituição dos números naturais

Cerca de 20 mil anos antes de Cristo, as civilizações primitivas começaram a

ter necessidades rudimentares de contagem. Nesse período, contagens realizadas

6
com meios simples, como pedras, riscos em ossos e nós em cordas, eram suficientes
para se lidar com pequenas quantidades, que hoje são representadas pelos símbolos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 (SILVEIRA, 2018).
É natural não contar algo que não se tem, não é? Por isso, os antigos sistemas
de numeração, que utilizavam regras para a composição dos números de forma
aditiva, não usavam o zero. Somente no século II d.C. é que surgem os primeiros
inscritos babilônicos com uma lacuna vazia para representar o zero, já nos primórdios
do sistema decimal. Segundo Boyer (1996), a mais antiga ocorrência indubitável de
um zero na Índia se acha numa inscrição de 876. Ainda de acordo com Boyer (1996),
é possível que o algarismo utilizado para o zero tenha sido importado dos gregos de
Alexandria. Porém, ainda há autores que não consideram o zero como um número
natural.
O sistema decimal e a representação dos números naturais por meio dos
algarismos indo-arábicos são, sem dúvidas, invenções incríveis. Tanto que ambas se
espalharam e dominaram a cultura mundial, facilitando a representação e as
operações numéricas. Os algarismos combinados no sistema decimal representam
números que formam o conjunto N dos números naturais. Veja:

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}

Um importante subconjunto de N está representado a seguir:

N* = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}

O sinal * significa que o zero foi excluído do conjunto.

No cotidiano, diversas situações envolvem representações com números
naturais e também giram em torna das necessidades básicas que deram origem a
eles.

7
 O conjunto dos números naturais possui um menor elemento,
independentemente de se considerar o zero ou não. Porém, ele não possui maior
elemento. A sequência dos naturais é infinita à direita, de forma que você pode
escrever o sucessor de todo número natural somando 1 a ele. Veja:

O sucessor de um número natural é o número que vem imediatamente depois

dele. Enquanto o sucessor é o número natural que vem imediatamente a seguir, o
antecessor é o número natural que vem imediatamente antes, ou seja, com a
subtração de 1. Números naturais consecutivos são agrupamentos formados por um
menor natural e uma sequência de sucessores (SILVEIRA, 2018).

8
 Além disso, os naturais podem ser agrupados de acordo com sua paridade. Os
números pares são os múltiplos de 2. Eles podem ser escritos de forma genérica como
2n, sendo que n é um número natural. Veja:

0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, ...

Por sua vez, os números naturais ímpares são representados genericamente

por 2n + 1, sendo que n é um número natural:

1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, ...

Além da classificação entre pares e ímpares, os números naturais podem ser

divididos em primos ou compostos. Um número natural é primo quando ele só tem
dois divisores naturais: 1 e o próprio número (SILVEIRA, 2018). Os primeiros números
primos são:

2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, ...

9
 Os números primos são infinitos, porém 2 é o único primo par. Se um número
não é primo, então ele é composto, por se tratar do produto de primos (SILVEIRA,
2018).

Reta natural

A reta dos números naturais, também conhecida como reta numérica, é um

auxílio visual posicional dos números. Observe:

Determina-se o ponto para representar o zero. Seguindo para a direita e

mantendo determinada distância, são marcados os sucessores naturais 1, 2, 3, 4 e
assim por diante.

Agora, veja como comparar os números naturais em:

< MENOR QUE
> MAIOR QUE
= IGUAL

Dados dois números naturais representados na reta numérica, o maior será o

que estiver posicionado à direita do outro.

10
2.2 As quatro operações nas práticas cotidianas

As quatro operações aritméticas fundamentais são: adição, subtração,

multiplicação e divisão. A seguir, você vai ver cada uma delas.

11
2.2.1 Adição
Considere as seguintes situações.

1. Na escola X, havia 280 alunos. Foram matriculados outros 70. Com

quantos alunos a escola ficou?

2. Na escola Y, existem duas turmas de 1º ano do ensino fundamental. Uma

delas tem 32 alunos e a outra tem 33. Quantos alunos de 1º ano há na escola?

Observe que na primeira situação a ideia envolvida é de acréscimo. Já na

segunda situação, a ideia é de junção. Em ambos os conceitos, acrescentar e juntar,
há a operação de adição. O algoritmo base da adição é representado da seguinte
forma:

Nessa representação, os números devem ser escritos e posicionados para que

as ordens de cada número estejam sobrepostas. Dessa forma, eles estarão alinhados
da direita para a esquerda. A operação também se dará da direita para a esquerda.
A nomenclatura usual da adição é:

Sempre que a soma dos algarismos de uma mesma ordem igualar ou superar
10 unidades da ordem, uma unidade deverá ser adicionada à ordem imediatamente à
esquerda (SILVEIRA, 2018). Dessa forma:

12
Propriedades da adição

Propriedade comutativa: a ordem das parcelas não altera a soma. Dessa

forma, na adição de dois números naturais a e b, você tem:

a+b=b+a

Propriedade associativa: o agrupamento associado de adições não interfere

na soma. Dessa forma, na adição de três números naturais a, b e c, você tem:

a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)

Existência do elemento neutro: o zero é o elemento neutro aditivo, de forma

que não influencia uma operação de adição. Assim, considerando um número natural
a, você tem:

a+0=0+a=a

Propriedade do fechamento: toda adição de naturais tem como soma outro

número natural.

2.2.2 Subtração

Considere as seguintes situações.

13
 1. Carlinhos tem R$ 500,00 na sua conta-poupança. Ele pediu aos seus
pais se poderia utilizar R$ 150,00 para comprar um jogo novo para
seu videogame. Quanto restará na sua poupança?

2. A empresa ALFA contratou 400 funcionários. Sabendo que ela deve

fechar seu quadro de contratações com 680 funcionários, quantos ainda
precisa contratar?

Observe que na primeira situação a ideia envolvida é uma retirada, ou seja,

uma subtração. Já na segunda situação, a ideia envolvida é uma comparação, ou
seja, deseja-se saber quanto falta para completar determinada quantidade. Subtrair,
comparar e completar são ideias básicas da subtração.
O algoritmo base da subtração é representado da seguinte forma:

Os números devem ser escritos e posicionados de forma semelhante à utilizada

na adição. Assim, eles ficam alinhados da direita para a esquerda. A operação segue
a mesma ordem da adição, de modo que os números são subtraídos um a um, da
direita para a esquerda (SILVEIRA, 2018).
A nomenclatura usual da adição é:

Quando um dos algarismos do minuendo for menor do que o do subtraendo,

será necessário que uma unidade imediatamente à esquerda seja convertida em 10
novas unidades da ordem que for insuficiente para subtrair. Essa operação é

14
comumente conhecida como “pedir emprestado”. Se a ordem imediatamente à
esquerda não tiver algarismo significativo, o “pedido” segue para a próxima ordem à
esquerda. Veja este exemplo.

15
 Propriedade fundamental da subtração

Em uma subtração, o minuendo é igual à soma do subtraendo ao resto. Dessa

forma, você tem:
m–s=d↔m=s+d

Veja ainda as seguintes considerações quanto à subtração.

A soma dos três termos de uma subtração (minuendo, subtraendo e diferença)

é o dobro do minuendo (SILVEIRA, 2018). Veja:

m + s + d = 2m

A subtração é a operação inversa da adição. Dessa forma, adicionar e subtrair

um mesmo número é equivalente a não realizar nenhuma das operações. Veja:

a+b–b=a

A subtração não se restringe aos números naturais (SILVEIRA, 2018). Isso

significa que nem toda subtração é possível nesse conjunto. Veja:

6 – 2 é natural, pois 6 > 2;

12 – 12 é natural, pois 12 = 12;
2 – 6 não é natural, pois 2 < 6.

16
2.2.3 Multiplicação

Considere as seguintes situações.

1. Sr. Arthur tem 5 filhos e decidiu dar uma mesada de R$ 30,00 para cada um
deles. Quanto Sr. Arthur gastará em mesada?

Dessa forma, a multiplicação surge como uma alternativa para simplificar

adições de parcelas repetidas. Assim, você tem:

5 × 30 = 150

2. Em um jogo de baralho, existem 4 naipes (copas, ouro, espada e paus). Cada

naipe possui 13 cartas (ás, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, valete, dama e rei). Quantas
cartas diferentes há em um baralho completo?

Copas: ás, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, valete, dama e rei

Ouro: ás, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, valete, dama e rei
Espada: ás, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, valete, dama e rei
Paus: ás, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, valete, dama e rei
17
 4 × 13 = 52

Observe que a primeira situação consiste na ideia de adicionar parcelas iguais.

Na segunda situação, acontece uma combinação entre naipes e cartas. A ideia de
adicionar parcelas iguais e a ideia de combinar são a síntese da multiplicação.
O algoritmo base da multiplicação é representado por:

De forma semelhante à que caracteriza a adição, os números são operados da

direita para a esquerda. E, da mesma forma, ao acumular mais de 10 unidades em
uma ordem, uma nova unidade deve ser acrescida na ordem imediatamente à
esquerda, caso exista.
A nomenclatura usual da adição é:

Como consequência da multiplicação, se diz que o produto é um múltiplo dos

fatores envolvidos.

Então, p é múltiplo de a e b.
Quando um produto tiver ambos os fatores com mais de dois algarismos, cada
algarismo do fator irá gerar uma parcela. Ao final, as parcelas deverão ser somadas
(SILVEIRA, 2018). Veja:
18
 4 × 5 = 20 unidades simples. Logo, você deve representar com zero unidade
simples e duas unidades de dezena, que devem ser adicionadas na ordem das
dezenas.

Na sequência, você deve efetuar o produto 4 × 4 = 16 e só depois deve efetuar

a adição com as duas unidades de dezena adicionais, de forma a obter 16 + 2 = 18.
Porém, não há mais ordens à esquerda das dezenas.

Agora, você deve repetir o processo efetuando os produtos com o algarismo 2.

Veja: 2 × 5 = 10, ou zero unidade simples e uma unidade de dezena. O resultado do
produto deve ser deslocado uma ordem à esquerda, como consequência do fato de o
algarismo 2 representar uma quantidade superior ao algarismo 4 no fator 24.

Veja: 2 × 4 + 1 = 9. Fique atento ao fato de ter de realizar o produto antes da

soma. Por fim, basta somar as parcelas obtidas:
19
 O processo será semelhante no caso de um dos fatores ter mais de dois
algarismos, sempre adicionando uma parcela para cada algarismo e deslocando uma
ordem à esquerda (SILVEIRA, 2018). Uma sugestão é utilizar o fator com menos
algarismos na parte abaixo do algoritmo, de forma a obter menos parcelas a serem
somadas.

Propriedades da multiplicação

Propriedade comutativa: a ordem dos fatores não altera o produto. Dados

dois números naturais quaisquer a e b, você tem:

a×b=b×a

Propriedade associativa: o agrupamento associado de multiplicações não

interfere no produto. Dados três números naturais quaisquer a, b e c, você tem:

a × b × c = (a × b) × c = a × (b × c)

Existência do elemento neutro: o número 1 é o elemento neutro multiplicativo,

de forma que não interfere em uma operação de multiplicação. Assim, sendo um
número natural a, você tem:

a×1=1×a=a

20
 Propriedade do fechamento: toda multiplicação de naturais tem como produto
outro número natural.
Propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição: dados três
números naturais quaisquer a, b e c, você tem:

a × (b + c) = a × b + a × c

Nesse caso, convém ressaltar que a operação de multiplicação tem prioridade

em relação à adição. Portanto, deve ser operada primeiro.

2.2.4 Divisão

Considere as seguintes situações.

1. João vai repartir suas 21 bolinhas de gude com seus dois irmãos, de forma
que todos fiquem com quantidades iguais. Com quantas bolinhas cada um
ficará?

A melhor maneira de entender a divisão é por meio do agrupamento dos objetos

em quantidades iguais (SILVEIRA, 2018).

Dessa forma: 21 ÷ 3 = 7

2. Na hora de fazer sua mudança, dona Maria precisou guardar sua

coleção de copos em caixas. Sabendo que dona Maria possui 18

21
 copos e que em cada caixa cabem 6 copos, de quantas caixas ela
precisa?

18 – 6 = 12: primeira caixa fechada

12 – 6 = 6: segunda caixa fechada
6 – 6 = 0: terceira caixa fechada

Portanto, dona Maria precisa de 3 caixas para guardar seus copos.

Na primeira situação, a divisão é entendida como repartição em partes iguais.

Já na segunda situação, a divisão pode ser interpretada pela quantidade de
subtrações iguais, consecutivas.
Observe que na primeira situação descrita as divisões ocorreram sem que
nenhum irmão ficasse com quantidades diferentes de bolinhas, ou que sobrassem
bolinhas. Na segunda situação, foram fechadas três caixas completas de copos. Esse
tipo de divisão é chamada de divisão exata. Isso ocorre porque os valores a serem
divididos são múltiplos do número pelo qual serão divididos. Observe:

21 ÷ 3 = 7, pois 7 × 3 = 21.
18 ÷ 6 = 3, pois 3 × 6 = 18.

O algoritmo base da divisão é:

A nomenclatura usual da divisão é:

22
 De forma linear, você tem o seguinte:

D=q×d+r

Em uma divisão exata, o dividendo é divisível pelo divisor. Isso significa que o
dividendo é múltiplo do divisor (SILVEIRA, 2018). Nesse caso, o resto sempre será
igual a zero.
Existem ainda algumas considerações relevantes quanto à divisão:

 a divisão é a operação inversa da multiplicação (e vice-versa);

 o resultado da divisão de zero por qualquer divisor será sempre zero;
 as divisões por zero são impossíveis.

Observe:

D÷0=q↔q×0=D

23
 Porém, todo produto em que um dos fatores é zero resulta em zero. Logo: D =
0.
Além das divisões exatas, que possuem resto zero, há as divisões não exatas,
que possuem resto diferente de zero. Nesse caso, seu resultado pode ser
representado em conjuntos numéricos naturais. Assim, o conjunto N dos naturais não
é fechado para a divisão (SILVEIRA, 2018).

2.3 Expressões numéricas

As expressões numéricas são os agrupamentos de operações matemáticas.

Certas operações devem ser realizadas com prioridade em detrimento de outras para
se obter o valor da expressão. Veja este exemplo:

3×5+2

Uma expressão serve para representar matematicamente problemas e

situações reais em que existam prioridades nas operações a serem realizadas.
Entre as operações fundamentais, considere que há dois grupos relativos à
ordem de prioridade:

1. multiplicações e divisões;
2. adições e subtrações.

24
 Uma expressão numérica pode conter elementos que auxiliam nas relações de
prioridade. Com relação a esses elementos, é fundamental que você se familiarize
com o uso dos parênteses, ( ), dos colchetes, [ ], e das chaves { }. Entre esses
elementos, também há uma ordem de prioridade:

1. resolver as operações entre parênteses;

2. resolver as operações entre colchetes;
3. resolver as operações entre chaves.

Veja este exemplo:

Como você pode notar, em alguns momentos existem sinais operatórios que
antecedem os parênteses, os colchetes ou as chaves. Se os operadores forem × ou

÷, você pode aplicar a propriedade distributiva da multiplicação. Na divisão, o mesmo

pode ser feito, pois a divisão é a inversa da multiplicação (SILVEIRA, 2018). Se o
operador for +, ele conservará as operações internas. Você deve ter cuidado
principalmente com as situações em que o operador que antecede os parênteses, os
colchetes ou as chaves for de subtração. Nesse caso, você deve alterar os sinais de
adição e subtração internos, ou ainda alterar o resultado operado no interior dos
parênteses, dos colchetes ou das chaves.
Considere este exemplo:

25
2.4 Diferentes formas de representação de um algoritmo

Além dos algoritmos que você viu, existem outros modos de expressar e de
operar as operações aqui descritas. A seguir, você vai ver algoritmos alternativos para
as operações fundamentais. Além deles, existem muitos outro.
Adição: método das somas parciais

Nesse método, ocorre a decomposição dos números envolvidos de forma a

expressá-los por meio de uma soma em que as ordens são inteiras (SILVEIRA, 2018).
Veja este exemplo:

284 = 200 + 80 + 4

Agora veja essa decomposição alinhada no algoritmo tradicional:

284 + 592

O reagrupamento pode ser feito: 700 + 170 + 6 = 876.

Esse processo é muito utilizado nos cálculos mentais.

26
2.5 Subtração: algoritmo de riscar, método de subtração da esquerda para a
direita

A seguir, veja o processo passo a passo:

2.6 Multiplicação: método dos camponeses russos

A multiplicação que você viu até aqui utiliza como símbolo operador ×. Porém,
o ponto (∙) também pode ser a representação do operador de multiplicação (SILVEIRA,
2018).
Veja como os camponeses russos operavam a multiplicação. Observe:

36 ∙ 13

Agora considere os números colocados lado a lado:

36 13

27
 A ideia é determinar a metade do primeiro e o dobro do segundo, escrevendo
os resultados abaixo dos fatores correspondentes:

36 13
18 26

Procede-se do mesmo modo com os resultados obtidos:

36 13
18 26
9 52

Chegando a um número ímpar (9), que não tem divisão exata por 2, se reduz
uma unidade e depois se segue com a divisão, de forma que:

36 13
18 26
9 52
4 104
2 208
1 416

Por fim, se somam os números da coluna da direita que possuem

correspondentes ímpares na coluna da esquerda. Veja:

416 + 52 = 468, que é o produto de 36 ∙ 13

28
2.7 Divisão: método egípcio

A divisão que você viu até aqui utiliza como símbolo operador ÷. Porém, os
dois-pontos (:) também podem ser a representação do operador de divisão.
Segundo Moraes (2015), “[...] o Papiro de Rhind (conhecido também como
Papiro de Ahmes) é uma das principais fontes históricas sobre as raízes da aritmética.
Encontramos, registrado no papiro, o problema ‘dividir 19 por 8’”.
Usando a aritmética atual para representar o método egípcio, você tem:

Se você somar as linhas com (*), vai obter a soma 19. Dessa forma, a solução
do problema é obtida assim:

29
 Esse não é um resultado natural. Portanto, veja agora um exemplo com
resultado natural:

Se você somar as linhas com (*), vai obter a soma 28. Dessa forma, a solução
do problema é obtida assim:

28 : 4 = 3 + 4 = 7

3 NÚMEROS INTEIROS E RACIONAIS

3.1 Números inteiros

Os números inteiros são constituídos por números positivos e por números

negativos, mais o número 0 (zero), compondo dessa forma o conjunto dos números
inteiros. Os números inteiros são representados simbolicamente pela letra Z.
Os números inteiros contemplam os números naturais N e os que são a eles
equiparados e não nulos. Nesse contexto, Oliveira (2016, p. 22) afirma que “[...] dois
números inteiros são simétricos quando a sua soma é zero [...]”.
Exemplo de como o conjunto dos números inteiros pode ser representado
(OLIVEIRA, 2016):

Z = {..., –4, –3, –1, 0, 1, 2,...} ou ainda Z = {..., –3, –2, –1, 1, 2, 3,...}

30
3.2 Números racionais

De acordo com Oliveira (2016), os números racionais correspondem aos que

podem ser apresentados por frações, ou seja, com numerador e denominador inteiros
e denominador não considerado nulo, que, desse modo, não pode ser 0 (zero). É
possível afirmar que os números inteiros e os naturais são entendidos como racionais,
já que podem ser evidenciados como uma fração de denominador 1. O símbolo que
representa os números racionais é a letra Q. Exemplos de números racionais:

3.3 Conjunto dos números inteiros ℤ

Para compreender o conjunto dos números inteiros ℤ, faz-se necessário

conhecer alguns conceitos iniciais que auxiliam na construção do pensamento
matemático. Como observam Iezzi e Murakami (2019), quando se considera a teoria
dos conjuntos, há três noções que são aceitas sem definição, a saber: conjunto,
elemento e pertinência entre um elemento e um conjunto.
Ainda segundo esses autores, na matemática, a noção de conjunto é
praticamente a mesma que se utiliza na linguagem comum, ou seja, tem-se o sentido
de agrupamento, classe; por exemplo: conjuntos dos meses de um ano, dos dias de
um mês, de vogais, entre tantos outros. Assim, considerando-se que A é um conjunto
e x é um elemento, se x pertence ao conjunto A, então se denota x ∈ A. Por sua vez,
se x não pertence ao conjunto A, então se escreve x ∉ A. A figura abaixo também
demonstra essa notação de pertencimento.

31
Na matemática, o conjunto numérico matemático mais elementar é o conjunto dos
números naturais, o qual é denotado por ℕ e possui como elementos {1,2,3,4…}.
Sobre esse conjunto, podem ser definidas as operações de soma e multiplicação
(SANTIAGO, 2020).

Uma extensão do conjunto dos números naturais é o conjunto dos números inteiros,
o qual é denotado por ℤ. Os seguintes elementos compõem esse conjunto: ℤ = {… –
3,–2,–1,0,1,2,3, …}. Sobre esse conjunto, é possível distinguir três subconjuntos
notáveis, a saber (SANTIAGO, 2020):

Sobre o conjunto dos números inteiros ℤ, podem ser definidas operações de

adição e multiplicação, sendo para cada uma delas válidas as propriedades
apresentadas a seguir.

32
3.4 Conjunto dos números racionais (ℚ)

Assim como houve, ao longo do processo evolutivo do ser humano, a

necessidade de estabelecer um sistema de contagem, surgiu também a necessidade
de descrever partes de algo inteiro. Desse modo, surgem os valores, ou melhor, os
números fracionários ou, simplesmente, as frações. Quando adicionamos as frações
aos números inteiros, obtemos o conjunto dos números racionais. São exemplos de
números racionais:

Q = {−1, −2/5, 4/3, 5, ...}

Então, um número racional é todo aquele que pode ser escrito na forma de uma
fração. Usando a linguagem matemática, dizemos que um número pertence ao
conjunto dos racionais se (SANTIAGO, 2020):

Q = {x/x = a/b, a ∈ Z, b ∈ Z, b ≠ 0}

Onde se lê “x e x é igual a a sobre b” (ou a dividido por b), com a pertencente

ao conjunto dos inteiros e b pertencente ao conjunto dos inteiros e diferente de zero.
Observe que todo número inteiro é racional, mas nem todo número racional é
inteiro. Por exemplo, –1 é inteiro e é racional, mas 4/3 é racional e não é inteiro.

No conjunto dos racionais destacamos os subconjuntos:

Q + = conjunto dos racionais não negativos

Q_ = conjunto dos racionais não positivos
Q* = conjunto dos racionais não nulos

33
 Portanto, os racionais com denominador igual a 1 comportam-se para a
igualdade, a adição e a multiplicação como se fossem números inteiros (SANTIAGO,
2020).

3.5 Propriedades do operador adição (+) sobre o conjunto dos números

inteiros ℤ

Dados quaisquer elementos a, b, c ∈ ℤ e o operador de adição (+), são válidas

as propriedades descritas a seguir.
Associação em relação à adição: para quaisquer elementos a, b, c
pertencentes ao conjunto dos números inteiros, matematicamente descrito por ∀ a, b,
c ∈ ℤ, é válida a seguinte igualdade:

(a + b) + c = a + (b + c), ∀ a, b, c ∈ ℤ

Comutativa em relação à adição: para quaisquer elementos a e b

pertencentes ao conjunto dos números inteiros, sendo matematicamente descrito por
∀ a, b ∈ ℤ, é válida a seguinte igualdade:
34
 a + b = b + a, ∀ a, b ∈ ℤ

Elemento neutro da adição: existe e é único o elemento neutro da adição em

ℤ, de modo a se obter a igualdade a seguir:

a + 0 = 0 + a = a, ∀ a ∈ Z, ∃!0 ∈ ℤ

Simétrico da adição: para todo a ∈ ℤ, existe –a ∈ ℤ, tal que a igualdade a

seguir é mantida.

a + (–a) = (–a) + a = 0, ∀ a ∈ ℤ

3.6 Propriedades do operador multiplicação (∙) sobre o conjunto dos números

inteiros ℤ

Dados quaisquer elementos a, b, c ∈ ℤ e o operador de multiplicação (∙), são

válidas as propriedades descritas a seguir.
Associativa da multiplicação: dados quaisquer a, b, c ∈ ℤ, é válida a
associatividade da multiplicação para esses elementos. Portanto, é válida a igualdade
a seguir:

(ab)c = a(bc), ∀ a, b, c ∈ ℤ

Comutativa da multiplicação: dados quaisquer a, b ∈ ℤ, é válida a

comutatividade da multiplicação para esses elementos. Portanto, é válida a igualdade
a seguir:

ab = ba, ∀ a, b ∈ ℤ

35
 Elemento neutro da multiplicação: existe e é único o elemento neutro da
multiplicação em ℤ, para ∀ a ∈ ℤ, sendo válida a igualdade a seguir:

a ∙ 1 = 1 ∙ a = a, ∀ a ∈ Z, ∃!1 ∈ ℤ

Distributiva da adição em relação à multiplicação: dados quaisquer a, b, c ∈ ℤ,

bem como os operadores de adição (+) e de multiplicação (∙), é válida a distribuição
da multiplicação em relação à adição à esquerda e à direita (SANTIAGO, 2020).
Portanto, é válida a igualdade a seguir:

a ∙ (b + c) = a ∙ b + a ∙ c = b ∙ a + c ∙ a = (b + c) ∙ a, ∀ a, b, c ∈ ℤ

3.7 Divisibilidade no conjunto dos números inteiros ℤ

Sobre o conjunto dos números inteiros ℤ, é possível definir o conceito de divisor.

Nesse sentido, diz-se que a ∈ ℤ é divisor inteiro de b ∈ ℤ, e se denota por a|b quando
existe c ∈ ℤ tal que seja válida a seguinte igualdade: ca = b. Portanto,
matematicamente, tem-se:

a|b ⇔ (∃ c ∈ ℤ|c ∙ a = b)

Por exemplo:

–2|–14 ⇔ 7(–2) = –14

36
3.8 Conectivos lógicos

Na matemática, você vai encontrar essencialmente quatro tipos de conectivos,

a saber (SANTIAGO, 2020):
 o conectivo “e”, denotado por “∧”;
 o conectivo “ou”, denotado por “∨”;
 o conectivo “se”, matematicamente denotado por “→”; e
 o conectivo “se e somente se”, denotado por “↔”.

A partir dos conectivos apresentados, e considerando-se as proposições “p” e

“q”, obtêm-se a conjunção “p ∧ q", a disjunção “p ∨ q”, a condicional “p → q” e a
bicondicional “p ↔ q”. A seguir, você vai estudar cada uma delas.

Conjunção

Sejam “p” e “q” duas proposições; ao se colocar o conectivo “e” denotado por
“∧” entre elas, obtém-se uma nova proposição denominada conjunção entre “p” e “q”,
a qual é denotada por “p ∧ q”. Por exemplo:

p: 3 > 0, q: 3 ≠ 1, p ∧ q: 3 > 0 e 3 ≠ 1

A conjunção “p ∧ q” será verdadeira apenas se ambas as proposições “p” e “q”

são verdadeiras. Se uma delas for falsa, isso implica que “p ∧ q” é falso. A partir do
exposto, obtém-se a tabela verdade expressa no quadro abaixo.

37
Disjunção

Assim como para a conjunção, considere “p” e “q” duas proposições. Ao se

colocar o conectivo “ou”, denotado por “∨”, entre elas, obtém-se uma nova proposição
denominada disjunção entre “p” e “q”, a qual é denotada por “p ∨ q”. Por exemplo:

p: 4 > 0, q: 4 > 2, p ∨ q: 4 > 0 ou 4 > 2

A disjunção “p ∧ q” será verdadeira se ao menos uma das proposições “p” e

“q” forem verdadeiras, e “p ∧ q” será falsa apenas se as duas proposições “p” e “q”
forem falsas (SANTIAGO, 2020). A partir do exposto, obtém-se a tabela verdade
apresentada no quadro abaixo.

38
Condicional

Considere as proposições “p” e “q”. Ao se colocar o condicional “→” entre elas,

é obtida uma nova proposição, dada por “p → q”, que se lê: se “p”, então “q”; portanto,
“p é condição necessária para q” ou “q é uma condição suficiente para p”. Por
exemplo:

 p: quatro é divisor de oito (4|8);

 q: oito é divisor de quarenta (8|40);
 p → q: se quatro é divisor de oito, então quatro é divisor de quarenta.

O condicional “p → q” assume o valor de falso apenas quando “p” é verdadeira

e “q” é falsa; caso contrário, “p → q” é verdadeiro (SANTIAGO, 2020). A partir do
exposto, obtém-se a tabela verdade apresentada no quadro abaixo.

Bicondicional

Considere “p” e “q” duas proposições. Ao se colocar o conectivo “↔” entre elas,
obtém-se uma nova proposição dada por “p ↔ q”, a qual se lê: “p” se e somente se
“q”; ou “p” é uma condição necessária e suficiente para “q”; ou, ainda, se “p”, então
“q” é reciprocamente. Por exemplo:

39
 p: 2|12, q: 27|127, p ⇔ q: 2|12 ⇔ 27|127

O bicondicional “↔” assume valor verdadeiro apenas quando ambas as

proposições “p” e “q” são verdadeiras, ou quando ambas simultaneamente são falsas.
Caso contrário, o condicional “↔” é falso (SANTIAGO, 2020). A partir do exposto,
obtém-se a tabela verdade mostrada no quadro abaixo.

4 NÚMEROS IRRACIONAIS

Por bastante tempo os números racionais foram o máximo alcançado sobre o

conceito de número. Mas, segundo Stewart (2015), os gregos antigos provaram que
o quadrado de uma fração nunca poderia ser exatamente igual a 2. De forma intuitiva
já era possível perceber que os racionais não eram suficientes, pois pelo Teorema de
Pitágoras, o comprimento da diagonal de um quadrado de lado 1 é raiz de 2, no
entanto, esta notação ainda não existia. “A prova grega da irracionalidade emprega
um processo geométrico que agora chamamos de algoritmo de Euclides. É um modo
sistemático de descobrir se dois comprimentos dados a e b são comensuráveis”
(STEWART, 2015, p.196).
Para Roque (2012), a percepção da incomensurabilidade pelo pitagórico
Hipaso de Metaponto e da possibilidade de um conjunto de números não-racionais
não estão necessariamente relacionadas ao mesmo período histórico:

40
 Ninguém, suficientemente instruído em matemática poderia ficar
impressionado com a existência da incomensurabilidade. Além disso, a
conexão entre esse problema e a filosofia pitagórica é duvidosa. Não se tem
certeza nem mesmo da relação entre a descoberta dos incomensuráveis e a
aplicação do teorema de “Pitágoras” (que nos permitiria concluir que há um
lado de um triângulo cuja medida é raiz de 2), uma vez que os chineses já
conheciam o teorema e nem por isso concluíram pela irracionalidade do lado.
(ROQUE, 2012, p. 125).

Substancialmente, apesar das discordâncias entre alguns historiadores

matemáticos sobre a percepção sobre incomensurabilidade/irracionalidade, este
conceito surge como justificativa para a necessidade de ampliação dos conjuntos
numéricos até então conhecidos e, no contexto didático, como possível abordagem
introdutória para apresentação do conjunto dos números irracionais (ROCHA, 2018).
Mais formalmente, dois segmentos A e B dizem-se comensuráveis se são
múltiplos de um segmento comum. Em outros termos, A e B são comensuráveis se
existir um segmento C de medida u, escolhido como unidade de medida, e se existirem
inteiros positivos m e n tais que A= mC e B= nC, então A e B são múltiplos do
segmento comum C, e assim se dizem comensuráveis.
Segundo Baldino (2000), os pitagóricos acreditavam que tudo em geometria e
mesmo nos afazeres humanos poderiam ser explicados em termos de números. Não
se sabe com precisão quando a escola pitagórica tomou conhecimento da existência
de grandezas que não poderiam ser comparadas por meio de inteiros.
Para Stewart (2015) a comprovação da não-racionalidade levou os geômetras
gregos a focar em comprimentos geométricos e a ignorar números, no entanto a
possibilidade de reforçar o sistema numérico de modo a poder lidar com questões
como essas se tornaram uma alternativa melhor.
Segundo Rooney (2012), Pitágoras não conseguia provar pela lógica que os
números irracionais não existiam, mas quando Hipaso de Metaponto (nascido em 500
a.C.) demonstrou que a raiz quadrada de 2 é irracional e argumentou sobre sua
existência, diz a lenda que Pitágoras o afogou. Hipaso teria demonstrado sua
descoberta a bordo de um navio. O banimento dos números irracionais, acionado por
Pitágoras, seria então baseado em sua objeção estética, ideológica e filosófica.

41
 Somente no século XVII, com a criação da Geometria Analítica (Fermat e
Descartes), se estabelece a simbiose do geométrico com o algébrico, favorecendo o
tratamento aritmético do comensurável e do incomensurável. Newton (1642-1727)
define pela primeira vez "número", tanto racional como irracional.
De acordo com Iezzi e Murakami (2005), números cuja representação decimal
com infinitas casas decimais não periódicas são chamados números irracionais.
Segundo Niven (2012) para demonstrar a irracionalidade de 2 podemos seguir
a seguinte trajetória:
Suponhamos que 2 fosse um número racional, isto é, 2 =a/b , com a e b inteiros
e b diferente de 0. Suponhamos ainda, e isso é essencial para o argumento, que a/b
seja uma fração irredutível, isto é, que a e b sejam primos entre si. Usaremos,
especificamente, o fato de a e b não serem ambos pares porque, se o fossem, a/b não
seria irredutível. Elevando ao quadrado a equação acima e simplificando-a, obtemos
2= 𝑎² / 𝑏² , 𝑎 ² = 2𝑏² .
O termo 2𝑏² representa um inteiro par, de modo que 𝑎 2 é um inteiro par e,
portanto, a é um inteiro par, digamos a=2c, com c também inteiro. Substituindo a por
2c na equação 𝑎²=2𝑏², obtemos:

(2𝑐) ² = 2𝑏² ,
4𝑐 ² = 2𝑏² ,
2𝑐 ² = 𝑏²

O termo 2𝑐² representa um inteiro par, de modo que 𝑏² é um inteiro par e,

portanto, b é um inteiro par. Mas agora chegamos à conclusão de que a e b são ambos
inteiros pares, enquanto a e b foram, inicialmente, supostos primos entre si. Essa
𝑎
contradição nos leva à conclusão de que não é possível escrever 2 𝑛𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 ,
𝑏
portanto 2 é irracional (ROCHA, 2018).
De forma semelhante Niven (2012) demonstra a irracionalidade de 3, com a
exceção de que o argumento chave envolve divisibilidade por 3 e não por 2, segue a
demonstração:
42
 Provaremos como resultado preliminar, que o quadrado de um inteiro é divisível
por 3 se, e somente se, o inteiro em si for divisível por três. Observemos, inicialmente,
que um inteiro divisível por 3 é da forma 3n, enquanto que um inteiro não divisível por
3 é da forma 3n+1 ou 3n+2. Então as equações:

3𝑛 ² = 9𝑛 ² = 3 (3𝑛) ²
(3𝑛 + 1) ² = 9𝑛 ²+6n+1= 3(3𝑛 ² + 2𝑛) +1=
(3𝑛 + 2) ²= 9𝑛 ²+12n+4= 3(3𝑛 ²+4n+1) +1

Suponhamos agora que 3 fosse um número racional, digamos que 3 = 𝑎/𝑏, com
a e b inteiros. Novamente, como no caso de 2·, suponhamos a/b irredutível, de modo
que a e b não são ambos divisíveis por 3. Elevando a equação ao quadrado e
simplificando, obtemos:
os: 3= 𝑎 ² /𝑏 ² ,
𝑎 ²= 3𝑏 ²

O inteiro 3𝑏 ² é divisível por 3, isto é, 𝑎 ² é 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠í𝑣𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑟 3. Portanto, a é divisível

por 3, digamos, a =3c, com c inteiro. Substituindo a por 3c na equação 𝑎 ²= 3𝑏 ² temos:

(3𝑐) ² = 3𝑏 ² ,
9𝑐 ² = 3𝑏 ² ,
3𝑐 ² = 𝑏 ²

Isso mostra que 𝑏 ² é divisível por 3 e, portanto, b é divisível por 3. Concluímos,

assim, que a e b são ambos divisíveis por 3 e isso contraria a hipótese inicial de ser
a/b irredutível. Portanto 3 é irracional.
É bom lembrar que todas as raízes inexatas são irracionais (ROCHA, 2018).
Na verdade estes são os números irracionais mais simples: √2, √3, √6, etc. Estes
números são soluções das equações x² - 2 = 0, 𝑥 2 - 3 = 0, x² - 6 = 0, respectivamente.
Por essa razão eles são chamados de irracionais algébricos. Um número algébrico: é

43
um número real que satisfaz alguma equação do tipo: a² + n = 0, com a e n inteiros.
Ou seja, um número real se diz algébrico se satisfizer uma equação algébrica com
coeficientes inteiros.
Mas acontece que muitos números irracionais não são algébricos (ROCHA,
2018). Por isso, são chamados de irracionais transcendentes. Estes não são raízes
de equações da forma acima.

4.1 Os irracionais - 

O número  é o exemplo mais conhecido de número irracional. Este símbolo

lhe foi dado por ser a letra grega correspondente a primeira letra da palavra perímetro
(ROCHA, 2018).
Segundo Stewart (2015) os egípcios acreditavam que π fosse racional e igual
a 19/6, que é aproximadamente 3,16. Para calcular este valor, usaram argumentos
geométricos: traçaram um octógono inscrito num círculo e calcularam a razão entre
seu perímetro e o diâmetro da circunferência.

Fonte: https://www.diekeure.be/

44
 Muitos dos símbolos matemáticos que usamos atualmente são devidos ao
matemático suíço Leonard Euler (1707-1783). Foi Euler quem, em 1737, tornou
conhecido o símbolo  para o número PI. Foi também nesta época que os
matemáticos conseguiram demonstrar que  é um número irracional. Segundo Guzzo
(2007) “O símbolo atual que designa o número “PI” é a letra grega , que foi utilizada
pela primeira vez em 1707 por Willian Jones, mas só foi amplamente aceita quando
usada por Euler em 1737”.
De forma geral  é definido como a razão entre a circunferência de um círculo
qualquer e seu diâmetro, no entanto este cálculo não representa um valor tão próximo
por se tratar de um número que não pode ser representado através de uma razão. De
acordo com Stewart (2015), Arquimedes apresentou uma prova lógica diferente.
Utilizando um hexágono inscrito e duplicando o número de lados consecutivamente,
Arquimedes obteve um valor bastante acurado para .
Muitas tentativas foram surgindo ao longo dos anos. Algumas delas não tão
obviamente relacionadas às medidas circulares. Sua representação decimal vem
sendo calculada durante os anos tanto por métodos tradicionais como frações
contínuas, soma de séries, cálculos trigonométricos; quanto por sistemas
informatizados e softwares específicos (ROCHA, 2018).
Além de irracional,  é um número transcendente, o que foi provado por
Ferdinand Lindemann em 1882. Isso significa que não existe um polinômio com
coeficientes inteiros ou racionais do qual  seja uma raiz. É difícil de calculá-lo porque
sendo um número irracional, sua representação decimal não apresenta nenhuma
previsibilidade.
Em geral, esse esclarecimento não é enfatizado, nem pelos professores nem
pelos autores dos livros didáticos, o que pode confundir os alunos, pois a forma
experimental sugerida de obtenção do  é a razão entre comprimento de uma
circunferência e o seu diâmetro o que pode contrariar a própria definição de número
irracional, o impedimento de ser representado por uma fração (ROCHA, 2018).
Devemos destacar os seguintes casos:

45
 1) Quando a medida do diâmetro de uma circunferência for um número inteiro,
a medida do comprimento da circunferência não será número inteiro, por
isso a razão resulta num valor aproximado de , que é um número irracional;
2) Quando determinamos o valor do comprimento da circunferência,
utilizando-se C= 2 R, como possuímos somente valores aproximados de 
(3,1415...), então os valores de C serão também aproximados.

Durante séculos as fórmulas para o cálculo de  se tornaram cada vez mais

eficientes e diretas. Em 1670 Leibniz (1646-1716), divulgou uma fórmula eficaz para
a construção do irracional, mas que parece ter sido descoberta, primeiro por James
Gregory (1638-1675), e, portanto, conhecida como fórmula de Gregory-Leibniz.

4.2 Irracionais e seu ensino

Ripoll (2004) realiza observações importantes sobre a definição de irracionais,

e levanta apontamentos que merecem atenção. Segundo a autora, as caracterizações
de números irracionais mais encontradas nos livros didáticos para a Escola Básica
são as seguintes, divididas em grupos de semelhança:
(A) “Um número é irracional se não puder ser escrito na forma a/b com a; b ϵ
Z e b não-nulo”. “Irracional é o número que não pode ser escrito na forma de fração".
(B) “Irracional é o número cuja representação decimal é infinita e não-
periódica”. “Todo número escrito na forma de um decimal infinito e não-periódico é um
número irracional".
(C) “Os números irracionais representam medidas de segmentos que são
incomensuráveis com a unidade".
Crítica sobre cada uma destas descrições:
Tanto em (A) quanto em (B) ficam pressupostos o conhecimento da existência
de outros números além do universo trabalhado até o momento pelos alunos (a saber,
o de números racionais) - o que é até, no mínimo, incoerente, quando o que se quer
é ampliar o conjunto dos números; fica pressuposta também a capacidade de um

46
manejo com tais números que os permitam saber decidir se eles podem ou não ser
escritos na forma de fração. Mas, mesmo que trabalhemos sob a premissa que o aluno
saiba que existem outros números, temos problemas:
Em (A): Alunos de oitava série, num questionário aplicado pelos alunos da

Licenciatura da UFRGS, afirmam que é irracional, pois também não pode ser
escrito na forma de fração (ROCHA, 2018). Mesmo que está confusão não surja neste
momento, ela poderá aparecer quando, mais tarde, seja abordado o assunto
“Números Complexos". De fato, existem demonstrações para comprovar que i não
pode ser escrito na forma de fração que podem muito bem ser utilizadas para
irracionais. Modo que então, pelas definições colocadas em (A) concluiríamos que é
irracional. Em outras palavras: Números imaginários não podem ser escritos na forma
de fração, e nem por isso são irracionais (ROCHA, 2018).
Segundo Silva (2014), os números irracionais ensinados na escola são aqueles
obtidos através de raízes, senos, cossenos, tangentes e logaritmos “inexatos” (não
racionais), como, por exemplo, √ 2, √3, sen (8), cos (9), tan (10), log 3 etc. Como todos
os irracionais têm representação infinita, sua localização na reta deve ser aproximada,
e, portanto, haveria necessidade de se ensinar métodos de aproximação, o que,
lamentavelmente, não é feito.
Os motivos, por que não são ensinados, são variados, e aqui destacaremos
três: primeiro porque não consta no programa tradicional do ensino médio; segundo,
porque se acredita que os melhores métodos de aproximação se utilizam de
ferramentas do cálculo que também não está neste programa; e terceiro, porque no
contexto do ensino básico, muitos professores desconhecem métodos simples de
aproximação que poderiam ser apresentados aos alunos usando apenas uma
calculadora de bolso, ou por ”princípios” da sua formação, são contra o uso de
recursos eletrônicos em sala de aula. Além disso, alguns irracionais são “definidos”
de um modo misterioso para o aluno, como, por exemplo, os números π = 3,
1415926535... ou e = 2, 718281828... Isso sugere a ideia de que cada nova casa
decimal aparece aleatoriamente, e desta forma, impossibilita sua localização e
precisão (ROCHA, 2018).

47
 De acordo com Ripoll (2004) em geral, na sua formação dentro do curso de
Licenciatura, o futuro professor faz um curso de Análise na Reta ou similar, onde é
feita a construção dos números reais. Mas ali o conjunto dos Reais é construído como
complemento de Q via cortes de Dedekind ou sequências de Cauchy, deduzindo-se
dessa estrutura as demais propriedades, e muito pouco (ou nada) é esclarecido sobre
os conflitos normalmente existentes sobre este assunto. Daí, os licenciados voltam ao
Ensino Básico, agora como professores, sem o devido esclarecimento sobre tal
assunto, e sem, por exemplo, nunca terem “feito a ponte" entre aquela construção
vista em Análise na Reta e a resposta às suas perguntas.
Para Silva (2014), explicar para o aluno a necessidade de saber que existe um
número, não inteiro, que não tem representação decimal finita, e que não tem
representação como fração, chamado número irracional, cuja representação é
decimal infinita e não-periódica, mas que sempre pode ser substituído (aproximado)
por um número racional, é uma tarefa, no mínimo, árdua. E de fato um convite à
exploração de mais um conjunto numérico abstrato que surge, através da descoberta
de novos elementos e suas propriedades. Uma aventura intelectual matemática
disfarçada de exercício de raciocínio lógico. Precisamos fazer exemplificações,
operações e aproximações com os mais variados tipos de números reais. Pois é
através dessa experiência prática que o aluno intelectualmente se aproxima das
características e propriedades dos diferentes números reais (ROCHA, 2018).
Pietropaolo, Corbo e Campos (2013) analisando resultados de sua pesquisa
sob a perspectiva de Tall & Vinner (1981), concluíram que a imagem conceitual
construída pela maioria dos participantes do estudo, relativa aos números irracionais,
era principalmente constituída por noções que pertencem ao campo numérico,
contendo, em alguns casos, concepções incorretas – por exemplo, relativas às
representações e à classificação desses números. A incomensurabilidade de
grandezas – interpretação geométrica dos números irracionais, conceito cuja
discussão pode favorecer a compreensão representativa de medidas de quaisquer
grandezas, não constava do repertório de conhecimentos do conteúdo específico
acumulados pelos professores. Esta constatação indica lacunas também nos

48
conhecimentos pedagógicos necessários à apresentação desse conteúdo aos alunos.
Tais resultados colocam em destaque a necessidade de promover, nos cursos de
formação inicial e/ou continuada, discussões sobre a relevância dos números
irracionais nos currículos de Matemática, sobre as dificuldades vivenciadas pelos
estudantes quando iniciam a construção desse conhecimento e sobre a importância
de seu estudo nas diversas etapas escolares (ROCHA, 2018).
Pommer (2012) afirma que ainda a esse respeito, é necessário reiterar o que
foi dito anteriormente, sobre a importância de distribuir o estudo dos números
irracionais não apenas nos dois últimos anos do Ensino Fundamental, mas também
ao longo do Ensino Médio e nos cursos de Licenciatura em Matemática, para que se
deem a consolidação e a ampliação desse conhecimento em etapas escolares
subsequentes, nas quais os estudantes certamente já desenvolveram outras
habilidades necessárias à compreensão e ao aprofundamento desse assunto.
Corbo (2012) relata que, em virtude de todo o exposto, dada a importância dos
números irracionais para a compreensão da ampliação dos campos numéricos, seu
estudo não pode receber uma atenção descuidada, que enfatize um único aspecto
(por exemplo, o algorítmico), sob pena de provocar a elaboração de uma concepção
desses números despida de significado. Isto é, a abordagem dos irracionais não pode
ser feita por meio de um trabalho aligeirado, fraco, ainda que se considere toda a
complexidade inerente à construção desse conhecimento.
Jover (2013) realizou uma oficina em quatro encontros, com atividades de uma
hora de duração, equivalente a cinco períodos de aula, com a participação ativa dos
alunos proporcionada pelo uso do software Geogebra. O estudo de números
irracionais em aulas expositivas se estendeu durante um bimestre letivo (mais de vinte
períodos). A diversidade da metodologia, utilizada para alcançar o mesmo propósito,
apontou que a experiência proporciona mais, em menos tempo. Contudo, a
aprendizagem só acontece se o aluno estiver aberto para a experiência. O discurso
do educador de que “não há tempo, é necessário vencer o conteúdo” mostra uma
visão da educação que anula a experiência. A preocupação excessiva do professor
em vencer o conteúdo, acompanhada da quantidade de informação e de trabalho, se

49
contrapõe à oportunidade de propiciar a aprendizagem pela experiência e de
efetivamente construir o conhecimento proposto.
Laurentino (2013) afirma que também aprendemos que enquanto os números
racionais são enumeráveis, os irracionais não o são, surgindo aí o primeiro resultado
interessante de que podemos comparar conjuntos infinitos e obter “infinitos maiores
que outros infinitos”. Kindel (2012) aponta que um conjunto é enumerável se for
possível estabelecer uma relação bijetora entre ele e o conjunto dos números naturais,
ou seja, um conjunto infinito enumerável é aquele que possui infinitos termos, porém
somos capazes de nomear cada um deles, considere o conjunto X= {x1, x2, x3,…} um
conjunto finito, encontramos facilmente uma bijeção deste conjunto com os naturais,
que será dada por f(n) =xn, assim, x1 = f(1), x2 = f(2),…, xn = f(n),…
Outra variável a ser considerada é a apresentação dos conjuntos numéricos
em uma ordem reorganizada e diferente da que foi constituída através da história.
Kindel (1998) afirma que a matemática escolar apresenta convencionalmente os
conjuntos numéricos da seguinte forma: N Ϲ Z Ϲ Q U I = R Ϲ C, que se baseia no
processo de axiomatização aritmética, cuja preocupação era a construção da
aritmética como um sistema orgânico com fundamento lógico. Esta colocação
simplista leva professores e alunos a acreditar que se “compreendemos bem” os
números naturais, a construção dos outros conjuntos numéricos flui naturalmente,
acreditando os estudantes na aplicação direta de propriedades dos naturais a outros
conjuntos. Um caso exemplar que nos obriga a pensar simultaneamente no didático e
na matemática é o que entende a fração ¾ como sendo dois naturais 3 e 4, onde se
pode fazer 3+1 = 4 e 4+1= 5, então a fração ¾ = (3+1) / (4+1) = 4/5. O erro didático,
neste caso, consiste em que não estão sendo reconhecidas as características
diferentes dos números introduzidos, o mesmo costuma acontecer a partir da
apresentação superficial do conjunto dos números irracionais (ROCHA, 2018).
Neste contexto, onde os conjuntos numéricos estão organizados de forma
embutida como Matrioskas russas, pouco se percebe em relação ao desenvolvimento
histórico e suas relações com as necessidades humanas. O estudante pode imaginar,
seguindo a ordem apresentada, que os números racionais e irracionais surgiram logo

50
após o entendimento sobre números inteiros, no entanto, foram mais de 1500 anos a
partir de 300 a.C para a aceitação dos números negativos e, além disso, essa
aceitação demandou discussões e considerações de diversos matemáticos (ROCHA,
2018).

5 NÚMEROS REAIS

Neste capítulo, você aprenderá sobre o conjunto dos números reais e verificará
que ele é uma reunião de vários subconjuntos numéricos. Dessa maneira, é possível
utilizar as notações da teoria de conjuntos para relacionar o conjunto dos números
reais com os demais conjuntos.
Dentro dos números reais, podemos estabelecer relações de igualdade ou
desigualdade entre seus elementos, facilitando o entendimento da representação no
eixo real. Os conjuntos numéricos podem ser representados em notação de conjuntos
utilizando chaves e colchetes, ou sobre a reta ordenada, em que os números ficam
dispostos em ordem crescente.

Fonte: https://conhecimentocientifico.r7.com/

51
5.1 Uma definição objetiva

Podemos definir o conjunto dos números reais como o conjunto formado da

reunião do conjunto dos números racionais com os números irracionais
(PROFESSOR FERRETO, 2018).
Ainda, com base nos estudos das relações de conjuntos, podemos dizer que o
conjunto dos números inteiros está contido no conjunto dos números reais. Podemos
afirmar, também, que o conjunto dos números reais contém o conjunto dos números
naturais, inteiros e racionais.

5.2 Conjunto dos números reais

O conjunto dos números reais (R) é formado por todos os números racionais e
irracionais. Por sua vez, os conjuntos dos números racionais e irracionais abrangem
outros conjuntos que podem ser verificados a seguir.
O conjunto dos números naturais é aquele formado pelos números 0, 1, 2, ...

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}

Na sequência, observe o conjunto dos números inteiros, representado por Z,

formado por números inteiros, positivos e negativos.

ℤ = {..., –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}

O conjunto dos números racionais (ℚ) é composto por números que também
podem assumir valores positivos e negativos. Porém, nesse conjunto, as frações
numéricas são incorporadas. Esses números podem estar representados na forma de
fração ou decimal. No conjunto dos números racionais, estão também presentes as
dízimas periódicas simples e compostas, sendo esses originados de uma fração

52
possível de ser reescrita na forma a/b, em que a e b são números inteiros, e b ≠ 0
(ARAÚJO, 2015).
ℚ = {..., –2, ..., –1,25, ..., –1, ... –0,33, ... 0, ...1, ... , ..., 2, ...}

Por fim, vem o conjunto dos números irracionais (𝕀), que são os decimais que
não podem ser representados em forma de uma fração. Por exemplo, o número , √p,
sendo p um número positivo, sem raiz quadrada exata, etc (ARAÚJO, 2015).

𝕀 = {..., –√2, ..., √2, ... , ...}

Podemos dizer que todos esses conjuntos descritos são subconjuntos do

conjunto dos números reais. A relação desses subconjuntos, entre si, está
demonstrada na figura abaixo. Todos eles estão contidos em R:

ℝ=𝕀∪ℚ

Para o conjunto dos números reais, também são válidas todas as notações da
teoria de conjuntos. Você pode verificar, de acordo com a figura acima, que o conjunto
Q está contido no conjunto R, ou simplesmente:

53
 ℚ⊂ℝ
Ou, ainda, que o conjunto dos números irracionais, I, unido ao conjunto dos
números racionais, Q, resulta no conjunto dos números reais:

𝕀∪ℚ=ℝ

Essas mesmas relações da teoria de conjuntos podem ser utilizadas com os

elementos que compõem o conjunto dos números reais, R (ARAÚJO, 2015).

5.3 Propriedades e operações com números reais

a) Propriedades dos números reais

54
 Ao realizar operações matemáticas com os números reais, as propriedades
básicas utilizadas com qualquer outro conjunto numérico também se aplicam. Na
sequência, você relembrará e exercitará um pouco cada uma dessas propriedades e
verá alguns exemplos.

Não existe divisão de um número real por zero:

Zero dividido por qualquer número real será sempre zero:

Qualquer número real, diferente de zero e elevado a zero, valerá 1:

Existe raiz de índice par somente para os números reais positivos:

n sendo um número par:

55
 Qualquer número real, positivo ou negativo, elevado a um expoente par,
sempre resultará em um número real positivo (ARAÚJO, 2015):

No conjunto dos números reais, uma multiplicação de potências de mesma

base apresentará como resultado na conservação da base, com a soma dos
expoentes:

No conjunto dos números reais, uma divisão de potências de mesma base

apresentará como resultado na conservação da base, com a subtração dos expoentes
(ARAÚJO, 2015):

Sempre que um número real estiver representado com uma potência de

potência, conserve a base e multiplique os expoentes:

56
 Potência de sinal negativo inverte o número que está sob a potência, caso
mude o sinal:

É possível transformar uma operação de radiciação em uma de potenciação,

da seguinte maneira:

b) Operações com números reais

Para realizar as operações matemáticas, inclusive no uso das propriedades que

você acabou de verificar, algumas regras devem ser seguidas. Acompanhe, a seguir,
como operar em relação aos sinais (positivo e negativo) dos números reais.

57
 Nas operações de adição e subtração, quando os sinais que acompanham os
números que estão sob a operação forem iguais, o resultado permanecerá com o
mesmo sinal (ARAÚJO, 2015):

Nas operações de adição e subtração, quando os sinais que acompanham os

números que estão sob a operação forem diferentes, o resultado apresentará o
mesmo sinal do número com maior módulo:

Nas operações de multiplicação e divisão, quando os sinais que acompanham

os números que estão sob a operação forem iguais, o resultado apresentará sinal
positivo (+) (ARAÚJO, 2015):

Nas operações de multiplicação e divisão, quando os sinais que acompanham

os números que estão sob a operação forem diferentes, o resultado apresentará sinal
negativo (–) (ARAÚJO, 2015):

58
5.4 Tipos de intervalos numéricos

Assim como em qualquer outro conjunto, os números reais (R) podem ser
representados sobre uma reta orientada. Esta reta tem como origem o ponto 0 (zero)
e orientação para a direita, indicando o sentido crescente da sequência numérica,
conforme mostrado na figura abaixo.

Sobre essa reta, a representação numérica será realizada unidade à unidade,

pelo conjunto dos inteiros (Z), a fim de facilitar a representação numérica. A partir do
ponto de origem, para o lado direito, serão colocados os números positivos e, para o
esquerdo, os negativos (ARAÚJO, 2015), como mostrado na figura abaixo.

59
 Ainda sobre essa reta, caso seja necessário, é possível representar os demais
números racionais e irracionais, complementando o conjunto dos números reais (R),
conforme a figura abaixo.

Sendo necessário referir-se aos números reais positivos, excluindo-se o zero,

a notação R+* deverá ser utilizada. De maneira análoga, os números reais negativos,
excluindo-se o zero, podem ser representados pela notação R-*. Definimos, assim, os
conjuntos:

R+* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, ...}

R–* = {..., –5, –4, –3, –2, –1}

Desse modo, para qualquer a pertencente a R+*, dizemos que a é maior que
zero (ARAÚJO, 2015):

a > 0, ∀ a ∈ ℝ+*

60
 Também de forma semelhante:

a < 0, ∀ a ∈ ℝ–*

A partir daí você já consegue definir o conjunto dos números reais maiores que
zero (positivos) sobre a reta real.

Na figura acima, um círculo aberto sobre o zero indica que o mesmo não está
dentro do intervalo numérico representado. O mesmo pode ser observado na figura
abaixo, a seguir, com a representação dos números reais negativos, ou menores que
zero.

O intervalo da penúltima figura pode ser, ainda, representado como:

61
em que o colchete aberto, ou os parênteses, indica que o número que vem após não
pertence ao intervalo. Já o intervalo da última figura, em que o número que precede o
colchete não pertencerá ao intervalo, pode ser expresso por:

Sempre que for necessário representar conjuntos numéricos em uma reta, caso
o primeiro número da sequência a ser representada pertença ao conjunto desejado, o
círculo deverá ser preenchido, o que também deverá ocorrer com o último número da
sequência a ser representada (ARAÚJO, 2015). Como exemplo, verifique que, na
figura a seguir, está representado o intervalo entre o número 2, inclusive, até o número
4, que também pertencerá ao conjunto da expressão:

Verifique, agora, este outro intervalo:

62
 ]–3, 2]

O colchete aberto em –3 indica que esse número não pertence ao intervalo que
iremos representaremos. Por outro lado, o número 2 ainda está dentro desse conjunto
(ARAÚJO, 2015). Assim, queremos representar na reta real o conjunto de todos os x,
maiores que –3 e menores ou iguais a 2 (Figura 8), ou pela expressão:

{x ∈ ℝ│–3 < x ≤ 2}

Quando nenhum dos dois extremos do intervalo que queremos representar

pertencer ao conjunto, os dois colchetes ficarão abertos, e, consequentemente, na
reta, os círculos sobre os números também. Veja o exemplo a seguir:

]–1, +3[

Temos um intervalo entre -1 e +3, em que esses dois números não pertencem
ao intervalo:

{x ∈ ℝ│–1 < x < +3}

ou na reta representada na figura a seguir.

63
 Sejam três números, a, b e c. Estando a à direita de b na reta real, temos a
garantia que a é maior que b; e estando c à esquerda de b, temos a garantia que c é
menor que b (ARAÚJO, 2015), o que pode ser representado pelas expressões a
seguir, respectivamente:

a > b;

c<b

Ainda sobre os números a, b e c, podemos escrever as relações entre eles em

uma única expressão:

c<b<a

em que você lerá que b é menor que a e maior que c. Assim, você também pode
verificar que c é menor que a:

c<a

Com exemplo numérico, seguindo a mesma ordem apresentada nas relações

acima, sejam os números –7, –3 e 2:

2 > –3
–7 < –3

64
 – 7< –3 < 2

e ainda:
–7 < 2

6 FUNÇÕES: GRÁFICOS, COMPOSTAS E INVERSAS

6.1 Uma definição de função

Para compreendermos o que é uma função, antes devemos entender o que é

um conjunto, conceito relativamente simples que é fundamental na matemática. Um
conjunto, de acordo com Neri e Cabral (2011, p. 1) “[...] é constituído de objetos
chamados elementos. Usamos a notação x ∈ A (lê-se x pertence a A) para dizer que
x é um elemento do conjunto A. Se x não é um elemento de A, então escrevemos x ∉
A (lê-se x não pertence a A)”.
Em outras palavras, um conjunto é uma coleção qualquer de objetos, como,
por exemplo:
 conjunto dos números primos: A = {2, 3, 5, 7, 11, 13, …};
 conjunto das instituições de ensino: B = {públicas, privadas,
comunitárias,…}.
Os conjuntos são representados por letras maiúsculas, ao passo que seus
elementos (itens dentro do conjunto) são dispostos entre chaves, separados por
vírgula ou ponto e vírgula. Quanto aos subconjuntos, diz-se, por exemplo, que o

65
conjunto dos números naturais N é subconjunto do conjunto dos números inteiros ℤ
se e somente se todos os elementos do conjunto são também elementos do conjunto
ℤ. Então, pode-se dizer que N está condido em ℤ (figura abaixo). Para expressar
simbolicamente essa relação, usam-se (está contido), (contém) ou (não está contido)
(FRIEDRICH; MANZINI, 2015).

Os números são uma invenção humana. Na Antiguidade, o crescimento da

população e o consequente aumento da complexidade das sociedades, cujo comércio
foi se tornando cada vez mais intenso, motivaram a criação de formas para
representar as quantidades. Foi então que surgiram os números naturais, que mais
tarde seriam acompanhados pelos demais conjuntos numéricos: inteiros, racionais,
irracionais, reais, complexos, etc. (FRIEDRICH; MANZINI, 2015).
Em nosso cotidiano, relacionamos diferentes grandezas duas a duas. Por
exemplo, quando fazemos compras, relacionamos o produto com o seu preço; quando
extraímos o extrato de uma conta, relacionamos o saldo com a data em que o extrato
foi gerado; quando analisamos uma conta de energia elétrica, relacionamos o valor
com a quantidade de kWh/hora consumido em um mês; etc. Essas relações podem
ser expressas por diagramas.
Por exemplo, supomos que, ao fazer compras na padaria, o preço pago pelo
presunto dependa da quantidade de gramas comprada e que ele tenha sido modelado
por uma função afim do tipo Algumas quantidades estão representadas no
diagrama da figura abaixo, em que há os conjuntos A e B, chamados,
respectivamente, “conjunto de partida” e “conjunto de chegada”

66
 Poderíamos estar interessados em representar essa relação em um plano
cartesiano. Ou seja, com os pares ordenados (valores de x e de y) marcar o ponto no
gráfico e traçar a curva que expresse essa relação (figura abaixo).

Relações binárias como as que acabamos de mencionar foram descobertas na

Antiguidade. Pitágoras, por exemplo, descobriu as relações aritméticas das notas
musicais, e Galileu Galilei, a relação entre a distância percorrida por um objeto e o
intervalo de tempo. Hoje, nas mais diversas áreas analisamos fenômenos em que são
estabelecidas relações que evidenciam como a variação de uma grandeza depende
da variação de outra. Por exemplo, o número de leitos disponíveis em um hospital
depende da demanda por leitos, o gasto de combustível depende da quantidade de

67
quilômetros rodados, os níveis de poluição dependem da degradação da natureza,
etc. (FRIEDRICH; MANZINI, 2015).
No exemplo do preço pago pelo presunto, deduzimos que existe uma relação
entre o peso x do presunto que será comprado (em gramas) e o valor y a ser pago
(expresso em reais). Mais especificamente, a relação é:

Isso significa que, se quisermos comprar 350 gramas de presunto, pagaremos

A equação dada descreve como o preço depende do peso do
presunto. Nessa equação, a variável x é denominada “variável independente”, e y é
chamada “variável dependente”, uma vez que seu valor é obtido a partir de x. A regra
que permite obter o valor da variável dependente a partir da variável independente é
denominada função (GOMES, 2018).
Gomes (2018, p. 256) define função da seguinte forma: “Uma função f é uma
relação que associa a cada elemento x de um conjunto D, chamado domínio, um único
elemento ou y de um conjunto C, denominado contradomínio”.

6.2 Função composta

Neste tópico, estudaremos uma função especial: a função composta. Uma

função composta é obtida a partir de duas ou mais funções respeitando uma
determinada condição. Veremos neste tópico como se dá o processo de construção
dessa função e estudaremos ainda algumas de suas propriedades (COSTA et al.,
2017).

68
 Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/

Suponhamos que tivéssemos duas funções f : A → B e g : B → C. Note que,

dado um elemento x ∈ A, usando a função f, obteremos um elemento y = f (x) ∈ B e,
usando a função g, obteremos um elemento z = g(x) ∈ C. Dessa forma, podemos
obter assim uma função h : A → C, que associa a cada x ∈ A um elemento z = h(x) ∈
C. Note ainda que a única condição que foi imposta para a existência da função ℎ é
que Im(f) ⊂ D(g) ou ainda que o contradomínio da função f fosse igual ao domínio da
função g (COSTA et al., 2017). A figura a seguir ilustra o que acabamos de afirmar.

69
 Fonte: DEaD | IFCE

A figura acima estabelece uma relação entre as funções f, g e ℎ. A nova função

ℎ foi obtida da combinação das funções f e g. A este processo damos o nome de
composição de função. De maneira formal, temos a seguinte definição:

Observe que na definição acima, faz-se necessário que a imagem de f esteja

contida no domínio de g. Sendo assim, em termos gerais, para acharmos o valor de
g ( f ( x )), inicialmente consideramos um x ∈ A e, a partir dele, determinamos o valor
de f (x) . Na sequência, com a função g determinamos o valor de g (f ( x )). O exercício
resolvido abaixo ilustra esse processo.
Exercício Resolvido 1: Sejam as funções reais f e g definidas por

70
 Para calcularmos o valor de g (f (-2)) e f (g ( -2)), temos duas maneiras: A
primeira seria substituindo cada um dos valores pedidos nas funções correspondentes
(COSTA et al., 2017). Abaixo temos o processo detalhado:

71
 Outra maneira é determinarmos a lei de formação das funções compostas e
depois calculamos as imagens dos valores pedidos nas respectivas leis. Como no
item a) já foram determinadas tais leis de formação, vamos agora determinar os
valores de g (f (-2)) e f (g (-2)) diretamente na lei de g (f (x)) e f (g (x)), respectivamente
(COSTA et al., 2017). Temos

Queremos determinar os valores de x para o qual tenhamos g(f (x)) 10 = .

Dessa forma, teremos

72
6.3 Função Inversa

Neste segundo tópico, entenderemos inicialmente os conceitos de função

injetora, sobrejetora e bijetora. Aprenderemos a identificar tais funções a partir do
diagrama de flechas e pela análise de seus gráficos. Exibiremos ainda a definição de
função inversa, mostraremos o processo de obtenção da lei de formação e veremos
a propriedade existente entre o gráfico de uma função bijetora e o de sua inversa.
Para iniciamos nossos estudos, consideremos as funções f : A → B e g : C →
D representadas pelos diagramas de flecha abaixo:

73
 Ao analisarmos os diagramas das funções (figura acima), observamos que

De maneira formal, podemos dizer que

Ou equivalentemente, usando a contra-positiva da Definição 4.2, temos

Retornando a última figura, temos que, apesar da função g não ser injetora, ela
apresenta uma propriedade interessante: todo elemento do seu contradomínio D é
imagem de algum elemento de C (COSTA et al., 2017). De maneira formal, podemos
dizer que

74
 Dessa forma, analisando as funções f e g, apresentadas no início do tópico,
notamos ainda que a função f não é uma função sobrejetora, pois Im(f) ≠ B. Por outro
lado, a função g é sobrejetora, pois Im(g) = D (COSTA et al., 2017).
Observe esse exemplo de funções sobrejetivas.
Considere f : A → B onde A = { -2, -1,0,1,2} e B = {0,1,4} definida pela lei f(x)
= x². Note que f é sobrejetora, pois, para qualquer elemento y B ∈, existe um elemento
x A ∈ tal que y = x².
Note que todos os elementos de B são imagens de pelo menos um elemento
de A: 0 = f (0);1 = f (1) = f ( -1) e 4 = f (2) = f ( -2).

De maneira geral, para verificarmos se uma função é ou não sobrejetiva,

devemos proceder da seguinte forma: inicialmente devemos procurar explicitar x em
função de y e depois verificar as possíveis restrições para os valores de x,
comparando com os possíveis valores que podem ser tomados no domínio.
De maneira formal, temos a seguinte definição

75
 Daremos agora um exemplo de funções bijetoras:

Considere a função f : A → B na qual A = {2,3,4,5} B = {4,5,6,7} definida pela

lei f (x) = x + 2.

Observe que a função é sobrejetora, pois qualquer que seja y ∈ B existe x ∈ A

tal que y = f (x). Por outro lado, ela também é injetora, uma vez que pontos diferentes
em seu domínio têm imagens diferentes em seu contradomínio.
Outra forma de determinar se uma função é injetora, sobrejetora ou bijetora é
através do seu gráfico. O teorema a seguir fornece a caracterização gráfica:

76
 EXEMPLO: Determine, graficamente, se as funções abaixo são injetora,
sobrejetora ou bijetora.

Risquemos retas paralelas ao eixo x nos gráficos das funções e lembremos que

1. se cada uma dessas retas cortar o gráfico em um ponto ou nenhum ponto,

então a função é injetora;
2. se cada uma dessas retas cortar o gráfico em um ou mais pontos então a
função é sobrejetora;
3. se cada uma dessas retas cortar o gráfico em um só ponto, então a função
é bijetora. Analisaremos agora cada função separadamente através de seu gráfico.

Para a função f : R → R tal que f (x) = x - 1, temos que seu gráfico é dado pela
figura abaixo.

77
 Do gráfico da figura acima, observamos que qualquer reta horizontal intersecta
o gráfico em um único ponto. Por isso a função é injetora e sobrejetora. Portanto é
bijetora.

Para a função g : R → R tal que g (x) = x² - 1, temos o seu gráfico na figura

abaixo.

78
 Veja pelo gráfico que temos retas que não tocam o mesmo nenhuma vez. Como
seu contradomínio são os reais, isso significa que há elementos sobrando no
contradomínio. Logo, observamos que existe reta horizontal que intersecta o gráfico
em nenhum ponto, um ponto ou dois pontos. Nesse caso a função não é injetora, nem
sobrejetora e, consequentemente, não é bijetora.

7 FUNÇÕES DO 1º E DO 2° GRAU

7.1 Função de primeiro grau ou afim

Denomina-se função de primeiro grau aquela f: R→R, que associa cada x real
a um y também real, onde y = ax + b, com a, b ∈ R; a≠0. Por exemplo:

Vejamos uma situação em que podemos encontrar, de forma simplista, uma

função afim.
Imaginemos um vendedor de seguros que possui uma remuneração base fixa
de R$ 1200,00 mensais. Além disso, esse vendedor tem uma remuneração adicional
de 8% sobre o valor dos seguros que ele vender ao longo do mês. Podemos escrever
o salário desse vendedor sob a forma de uma função de primeiro grau, de forma que:
o salário S(x) do vendedor será 8% ou 0,08 sobre o total de seguros vendidos x. Dessa
forma, S(x) é a variável dependente, pois seu resultado está diretamente ligado ao
valor de seguros x vendidos no mês.

R(x)=0,08x + 1200

79
7.2 Propriedades da função de primeiro grau

Em toda função afim, o conjunto domínio e imagem são R.

O gráfico cartesiano das funções afim é uma linha reta não paralela ao eixo y.
O coeficiente real a é denominado coeficiente angular, sendo o responsável
pela inclinação da reta do gráfico.
O coeficiente real b é denominado coeficiente linear, o qual, como termo
independente da função, será o ponto de abscissa 0, com coordenada (0, b), ou seja,
será o ponto em que a função intercepta o eixo y.

7.3 Classificação da função afim

Uma função afim pode ser classificada de acordo com o coeficiente real a:

a>o

Se a > 0, a função é ter seu gráfico com inclinação ascendente da esquerda

para a direita

80
 Figura: Gráfico da função crescente.

Se a < 0, a função é ter seu gráfico com inclinação descendente da esquerda

para a direita.

81
 Figura: Gráfico da função decrescente.

a=o

Se a = 0, a função não é dita de primeiro grau ou afim. Nesse caso, a função

passa a ser chamada de função constante e tem a forma f(x) = b, com gráfico que
passa em b paralelo ao eixo x.

82
 Figura: Gráfico da função constante.

7.4 Raiz ou zero da função afim

A raiz ou o zero de uma função será o valor de x que tenha como imagem y =
0. Sendo y = f(x) = ax + b, com a≠0, temos que: x é zero ou raiz da função se — e
somente se — f(x) = 0. Portanto, será possível determinarmos a raiz de uma função
fazendo

7.5 Gráfico função

83
 Figura: Gráficos das funções crescente e decrescente.

Na função f (x) = ax + b, se b = 0, f função linear, ou seja, f (x) = ax. Nesse

caso, o gráfico passará na origem do plano cartesiano (0,0).

7.6 Construção do gráfico da função afim

Para que fique determinada uma reta, são necessários, ao menos, dois pontos
ou um ponto e a inclinação da reta. Como visto, temos dois pontos significativos que
interceptam os eixos Ox e Oy: o primeiro é a raiz da função e o segundo é o
próprio coeficiente linear b. Esses dois pontos seriam o suficiente para esboçar o
gráfico da reta da função.
Outra técnica bem simples é a construção de uma tabela com valores para x,
que pertencem ao domínio da função, ou seja, para quaisquer x. Esses valores
substituídos na função nos darão os valores da imagem y e, consequentemente, os

84
pontos da função. Uma sugestão é o uso de valores do domínio que estejam próximos
à origem do plano.
Por exemplo, dada a função f(x) = –2x + 3, esboçaremos o gráfico cartesiano.
Construiremos uma tabela (Quadro 1) com os valores inteiros entre –2 e 2 e,
substituindo na função, encontraremos os pares ordenados formados.

Agora, basta marcar os pontos no plano cartesiano e construir a reta da função,

conforme figura abaixo.

85
 Figura: Gráfico da função f (x) = –2x + 3.

7.7 Função do segundo grau

Funções são equações que relacionarão, pelo menos, uma variável

independente e uma dependente, com operações de soma, multiplicação, potências,
etc. Uma função da forma

f(x) = y

indica que x é uma variável independente e que, de acordo com sua variação, a
variável dependente y poderá assumir diferentes valores, conforme a relação disposta
na função.
86
 Funções polinomiais são definidas pela relação entre duas variáveis, uma

delas, por exemplo x, apresentando termos da forma , com n sendo um número

natural. O maior expoente define o grau da função e o número de raízes que ela
apresenta. Um exemplo genérico de função polinomial pode ser representado por:

formada por uma associação entre os coeficientes dos termos,

e pela variável independente, x, com seu respectivo grau em cada termo.

Em uma função, o maior expoente presente na variável independente define o

grau da função. No caso específico deste tópico, que tratará sobre funções do
segundo grau, o termo com maior expoente será 2, conforme a função a seguir:

Funções que têm como 2 o maior expoente em sua representação são

conhecidas como funções do segundo grau, ou funções quadráticas, desde que

De maneira mais didática, e para posterior aprofundamento nos cálculos

envolvendo uma equação de segunda ordem, reescreveremos a função genérica f (x)
= y da seguinte maneira:

Com a ≠0.

Conforme dito anteriormente, por apresentarem o grau 2, essas funções devem

apresentar duas raízes.

87
 Quando você trabalha com uma função de segundo grau, ou segunda ordem,
assim como em qualquer outro tipo de função, pode construir gráficos para representá-
la. A principal característica dos gráficos de uma função quadrática é a sua forma.
Toda função de segundo grau apresentará uma parábola em sua representação
gráfica.

As funções de segunda ordem têm inúmeras aplicações práticas, inclusive no

nosso dia a dia, como você pode verificar na Figura 2.

88
São exemplos numéricos de equações quadráticas:

89
 Para obter o valor da função em um valor de x específico, basta substituir o
referido valor no lugar da variável independente. Por exemplo, seja a função

7.8 Resolução de equações de segundo grau

Ao resolver uma equação, estamos buscando suas raízes. Dessa forma, a

função genérica

deve ser igualada a zero, de modo que se obtenham as suas raízes.

Uma função quadrática completa, que contém todos os termos a, b e c,

diferentes de zero, pode ser reescrita como uma multiplicação de outros polinômios

90
em que x1 e x2 são raízes da equação. Existem diversos métodos para resolução das
equações, de qualquer ordem. Para as equações de segundo grau, abordaremos a
fatoração pelo método da fatoração e pela fórmula de Bhaskara (ou fórmula
quadrática).

7.9 Fatoração de uma função de segundo grau

Fatorar uma função de segunda ordem significa reescrever essa mesma função
de modo que ela volte à forma primitiva, de uso de propriedade distributiva da
multiplicação.
As técnicas de fatoração incluem colocar um fator comum em evidência, fatorar
por agrupamento e reverter processos usuais envolvendo o uso da distributividade
dupla e formas notáveis de fatoração (SAFIER, 2011). Algumas dessas técnicas
podem ser aplicadas às funções de segunda ordem, como veremos a seguir.

 Colocar um fator monomial comum em evidência:

Nessa função, você pode perceber que o termo 2x é um divisor comum para as
duas parcelas que a compõem. Assim, é possível reescrevê-la da seguinte forma:

Desse modo, consegue-se facilitar o cálculo de suas raízes — basta igualar

cada termo dessa multiplicação à zero e obter as suas raízes. Assim

91
 Dessa maneira, as raízes dessa função são x1 = 0 e x2 =–4. Se forem
colocadas na forma de dois binômios, aplicadas as propriedades da distributividade,
retornariam à função inicial:

 Colocar um fator não monomial comum em evidência, que poderia

derivar da última expressão apresentada — uma constante comum, que
multiplica todas as parcelas envolvidas na função. Como visto pelo
exemplo anterior

é o mesmo que escrever

Isso pode facilitar a obtenção das raízes.

 Reverter a distributividade:

Considere-se a função:

92
 Como a função de segunda ordem se origina de uma multiplicação de binômios,
para a função apresentada, precisamos determinar dois números que, se forem
multiplicados, resultam em 8 e, se somados, resultam em 6, uma vez que

E, assim, temos que os números –2 e –4, se somados, resultam em 6, e, se

multiplicados, em 8.
Portanto, a função pode ser reescrita em termos de suas raízes, da seguinte
forma

7.10 Fórmula quadrática

A função genérica

desde que a≠0, pode ser resolvida utilizando-se a fórmula de Bhaskara (ou
fórmula quadrática), definida por:

Ao colocar cada termo da função em seu devido lugar na fórmula, obtêm-se,

assim, as raízes

93
 Tomaremos como exemplo

Colocando esses termos na fórmula de Bhaskara:

Logo,

7.11 Gráfico de uma função do segundo grau

Na fórmula de Bhaskara, a expressão sob a raiz quadrada,

é chamada de delta, ou representada pela letra grega ∆. Conforme já demonstrado

neste capítulo, os gráficos de uma função do segundo grau são sempre uma parábola.
E algumas de suas características serão determinadas pelo coeficiente a e pelo ∆, ou,
como na figura abaixo, chamaremos o delta de D.

94
 Observe que a parábola, de acordo com sua concavidade, possuirá um ponto
de máximo ou de mínimo, denominado vértice.
As coordenadas desse ponto podem ser calculadas pela expressão:

95
E seu gráfico pode ser verificado na figura a seguir

96
E seu gráfico pode ser verificado na figura abaixo.

97
8 TRIGONOMETRIA

A trigonometria tem origem grega e seu significado está ligado às medidas de

um triângulo (trigonos = triângulo; metrein = medidas). É a área da matemática em
que são estudadas as relações existentes entre os lados e os ângulos de um triângulo.
Um dos motivos de esse estudo surgir foi a necessidade do uso na astronomia para
calcular o tempo, e seu desenvolvimento ocorreu na geografia e na navegação. O
teorema de Pitágoras é muito conhecido e tem um papel importante no
desenvolvimento dos estudos trigonométricos, pois é por meio dele que
desenvolvemos fórmulas teóricas comumente utilizadas nos cálculos relacionados a
situações práticas cotidianas. (BENTO, 2018).

8.1 Razões trigonométricas seno, cosseno e tangente no triângulo retângulo

O triângulo é a figura geométrica mais simples, mas, ao mesmo, uma das mais
importantes. Tem propriedades e definições de acordo com o tamanho de seus lados
e com a medida dos ângulos internos, sendo classificados como acutângulo,
obtusângulo e retângulo.
Todo triângulo retângulo apresenta um ângulo reto e dois agudos. O triângulo
ABC, mostrado na Figura a seguir, é um retângulo em C.

98
 Usaremos as letras maiúsculas dos vértices para denotar também os ângulos
internos correspondentes, e as letras minúsculas a, b, c para denotar os lados opostos
aos ângulos A, B e C, respectivamente, e também as medidas dos lados. Assim,
temos C = 90° e A + B = 90°, pois a soma das medidas dos ângulos internos de
qualquer triângulo é igual a 180°. Os nomes cateto e hipotenusa são usados apenas
nos triângulos retângulos, no nosso caso, a hipotenusa é a, o lado oposto ao ângulo
reto, e os demais lados b e c são ditos catetos (b = cateto adjacente e c = cateto
oposto). Para os triângulos retângulos, vale o importante teorema de Pitágoras, o
qual define: “em todo triângulo retângulo, o quadrado da hipotenusa é igual à soma
dos quadrados dos catetos: a² = b² + c²”. O teorema de Pitágoras é um caso particular
da Lei dos Cossenos, utilizada em triângulos quaisquer.
Para um ângulo agudo de um triângulo retângulo, definimos as importantes
razões seno, cosseno e tangente.

99
 As seis razões trigonométricas — seno, cosseno, tangente, cossecante,
secante e cotangente — não dependem do “tamanho do triângulo retângulo”; elas
dependem apenas da medida do ângulo. De fato, dois triângulos retângulos com um
ângulo agudo de mesma medida são semelhantes. (BENTO, 2018).
Como calcular as Razões Trigonométricas?
Para compreender melhor a aplicação das fórmulas, confira abaixo dois
exemplos:
Encontre os valores do seno, cosseno e tangente do ângulo do triângulo
abaixo.

Para encontrar os valores do seno, cosseno e tangente, devemos substituir a

medida de cada lado do triângulo nas respectivas fórmulas. (BENTO, 2018).
Observando a imagem, identificamos que:
 o cateto oposto mede 5 cm;
 o cateto adjacente mede 12 cm e;
 a medida da hipotenusa é igual a 13 cm.
Assim, temos:

100
 Aplicando o Teorema de Pitágoras, temos: a² = b² + c² = 13² = 5² +12² = 169 =
25 + 144 = 169 = 169. A soma dos quadrados dos catetos tem que ser igual a medida
da hipotenusa ao quadrado.

9 FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS E SUAS RELAÇÕES NO CÍRCULO UNITÁRIO

9.1 Funções seno e cosseno

Considere a circunferência de raio unitário e o centro na origem do sistema

ortogonal de coordenadas, chamado de círculo trigonométrico.
Convencionaremos o seguinte: o ponto A é a origem dos arcos sobre a
circunferência, e o comprimento x de um arco é positivo quando obtido a partir de A,
deslocando-se no sentido anti-horário, e negativo, se no sentido horário.
Chama-se função seno a função f : R → R, indicada como f(x) = sen x, que
associa a cada número real x, entendido como o comprimento de um arco AB da
circunferência, a ordenada do ponto B no eixo OY. Em uma circunferência de raio r, o
comprimento x de um arco e o ângulo θ subentendido estão relacionados pela fórmula
x = θ ∙ r. (BENTO, 2018).

101
 A função seno é uma função periódica e seu período é 2π. No círculo
trigonométrico, o sinal da função seno é positivo quando x pertence ao primeiro e
segundo quadrantes. Já no terceiro e quarto quadrantes, o sinal é negativo.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/

Além disso, no primeiro e quarto quadrantes a função f é crescente. Já no

segundo e terceiro quadrantes a função f é decrescente.
O domínio e o contradomínio da função seno são iguais a R. Ou seja, ela
está definida para todos os valores reais: Dom(sen)=R.
Já o conjunto da imagem da função seno corresponde ao intervalo real [-1, 1]:
-1 < sen x < 1.
Em relação à simetria, a função seno é uma função ímpar: sen(-x) = -sen(x).
O gráfico da função seno f(x) = sen x é uma curva chamada de senoide:

102
 Gráfico da função seno.
Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line).

A função cosseno é a função f : R→ R indicada por f(x) = cos x, que associa

a cada número real x, entendido aqui também como o comprimento de um arco AB
da circunferência unitária, a abcissa do ponto B no eixo OX. (BENTO, 2018).
A função cosseno é uma função periódica e seu período é 2π. No círculo
trigonométrico, o sinal da função cosseno é positivo quando x pertence ao primeiro
e quarto quadrantes. Já no segundo e terceiro quadrantes, o sinal é negativo.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/

103
 Além disso, no primeiro e segundo quadrantes a função f é decrescente. Já no
terceiro e quarto quadrantes a função f é crescente.
O domínio e o contradomínio da função cosseno são iguais a R. Ou seja, ela
está definida para todos os valores reais: Dom(cos)=R.
Já o conjunto da imagem da função cosseno corresponde ao intervalo real [-1,
1]: -1 < cos x < 1.
Em relação à simetria, a função cosseno é uma função par: cos(-x) = cos(x).
O gráfico da função cosseno f(x) = cos x é uma curva chamada de cossenoide:

Gráfico da função cosseno.

Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line).

Ambas as funções têm por conjunto imagem o intervalo [−1, 1]. Para todos os
valores de x ∈ R, tem-se que −1 ≤ sen x ≤ 1 e −1 ≤ cos x ≤ 1.
Sendo x o comprimento de um arco AB circunferência unitária, a ordenada e a
abcissa de B, sen x e cos x são, no máximo, 1 e, no mínimo, −1, qualquer que seja x,
como se constata examinando-se a Figura abaixo. (As funções seno e cosseno são
exemplos importantes de funções periódicas.)
Uma função f(x) é chamada de periódica quando satisfaz, para algum p, a
relação f(x) = f(x + p), qualquer que seja x ∈ Domf. O menor valor de p para o qual se
tem f(x + p) = f(x) para qualquer x ∈ R é chamado de período da função f.

104
 As funções seno e cosseno são funções periódicas com período 2π. Isso
significa que, para todo x ∈ R, sen = (x + 2π) = sen x, cos(x + 2π) = cos x. (BENTO,
2018).
Essa propriedade segue da interpretação geométrica dessas funções.
Examinando o círculo trigonométrico, conclui-se que a extremidade C de um arco AC
de comprimento x + 2π coincide com o ponto B do arco AB e, portanto, B e C têm as
mesmas coordenadas.
A função cosseno é uma função par. De fato, considere o arco AB de
comprimento x > 0, como indica a Figura, e o arco AC, medido no sentido anti-horário,
cujo comprimento é também –x (isto é, AC arco-x). Os pontos B e C, portanto, têm a
mesma abcissa, de modo que cos(−x) = cos x.

Gráfico da função círculo unitário.

Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line)

A função seno é uma função ímpar, isto é, sen(−x) = (−1) sen(x). (BENTO,
2018).
As funções sen x e cos x satisfazem algumas relações, chamadas de relações
trigonométricas. Em particular, aplicando o teorema de Pitágoras ao triângulo
retângulo Q0B, obtém-se a relação: cos² x + sen² x = 1.

105
 Gráfico da função círculo unitário sen e cos.
Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line).

9.2 Função tangente

A função f: A → R, f(x) = tg x, definida por tg x = sen x / cos x, em que A = {x ∈

ℜ | cos x ≠ 0}, é chamada de cos x função tangente. (BENTO, 2018). A função tangente
tem uma interpretação geométrica que é a seguinte: na circunferência unitária, a reta
é tangente à circunferência no ponto A, chamada eixo das tangentes, como indica a
Figura a seguir:

. Gráfico da função círculo unitário tangente.

Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line).

A função tangente é uma função periódica e seu período é π. Ela é expressa

por: função f(x) = tg x
106
 No círculo trigonométrico, o sinal da função tangente é positivo
quando x pertence ao primeiro e terceiro quadrantes. Já no segundo e quarto
quadrantes, o sinal é negativo.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/

Além disso, a função f definida por f(x) = tg x é sempre crescente em todos os

quadrantes do círculo trigonométrico.
O domínio da função tangente é: Dom(tan)={x ∈ R│x ≠ de π/2 + kπ; K ∈ Z}.
Assim, não definimos tg x, se x = π/2 + kπ. Já o conjunto da imagem da
função tangente corresponde a R, ou seja, o conjunto dos números reais.
Em relação à simetria, a função tangente é uma função ímpar: tg(-x) = -tg(-x).
(BENTO, 2018).
O gráfico da função tangente f(x) = tg x é uma curva chamada de tangentoide:

107
 Gráfico da função tangente
Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line).

9.3 Função secante

É a função f: A → R, indicada por f(x) = sec x, em que sec x = e;

A = {x ∈ R | cos x ≠ 0}

Gráfico da função secante.

Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line).

A função secante é uma função par e periódica com período 2π. Seu conjunto
imagem é Im(sec x) = (−∞, −1] ∪ [1, + ∞). (BENTO, 2018).

108
9.4 Função cossecante

É a função f: A → R, em que A é o conjunto dos números reais x, tais que sen

x ≠ 0, dada por f(x) = cossec x

Vejamos, agora, o gráfico da função cossecante na Figura a seguir:

Gráfico da função cossecante.

Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line).

A função cossec x é uma função ímpar, periódica com período 2π. Seu conjunto
imagem é o conjunto: Im(cos sec x) = (−∞, −1] ∪ [1, ∞).(BENTO, 2018).

9.5 Função cotangente

A função f: A → R, dada por f(x) = cotg x = cos x / sen x, em que A é o conjunto

dos números reais x, tais que sen x ≠ 0, é chamada função cotangente.
A função cotangente é uma função ímpar, periódica de período π e Im(cotg x)
= R.

109
 Gráfico da função cotangente.
Fonte: Costa; Guerra (2009, documento on-line)

10 FUNÇÕES EXPONENCIAIS E LOGARÍTMICAS

10.1 Função exponencial

Para iniciar os estudos sobre função exponencial, é fundamental a revisão dos

principais fundamentos dessa relação matemática: a potência de um expoente natural
e como se calcula a potência de um número. Pela definição formal da matemática,
dado um número real a e um número natural n, com n ≥ 2 é chamado de potência de
base a e expoente n; logo, o número an equivale ao produto de n fatores iguais a, ou
seja:

Essa representação indicada pelo produto entre termos iguais é portadora de

algumas características próprias em sua estruturação, as chamadas propriedades das
potências, que são apresentadas no Quadro 1 com a descrição de cada uma das
propriedades acompanhada de um respectivo exemplo numérico.

110
 Quadro 1. Propriedades das potências

Iezzi, Dolce e Murakami (2013) dissertam que, dado um número real a, tal que
0 < a ≠ 1 é referido por função exponencial de base a a função de f de ℝ em ℝ, que
associa a cada x real o número ax, ou seja:

Resumidamente, a definição descreve que uma função é dita exponencial

quando a incógnita x aparece como expoente de uma base real. São exemplos de
funções exponenciais em ℝ:

111
 Toda função exponencial pode ser categorizada como crescente ou
decrescente, e o parâmetro utilizado para essa classificação é o valor de sua base.
Assim, a função f(x) = ax é crescente se e somente se a > 1, e decrescente se 0 < a <
1, assim:

O domínio de uma função exponencial compreende o conjunto dos números

reais (ℝ), assim, D(f) = ℝ, enquanto o seu contradomínio resume-se aos reais
positivos, maiores que zero (ℝ+ *), logo, pode ser descrita como:

f : ℝ → ℝ+*
112
 Para a determinação da imagem, há uma restrição. Lembre-se de que o
conjunto imagem representa os valores obtidos pela função a partir de seu domínio,
assim como a base deve necessariamente ser de um valor positivo, e a consequência
dessa condição será um conjunto imagem também composto por valores positivos,
não existindo, assim, representação na parte inferior ao eixo x, posição destinada às
imagens negativas, assim, Im(f) = ℝ+ * = (0, +∞).
As raízes de uma função exponencial baseiam-se no mesmo princípio das
demais; assim, encontrar o 0 dessa função consiste em identificar para qual valor de
x a função é nula. É importante destacar que, para essa operação, estar íntimo das
propriedades de potências apresentadas anteriormente é essencial.

10.2 Gráfico da função exponencial

O estudo de gráficos auxilia a visualização de informações importantes das

funções, como intervalos de crescimento e/ou decrescimento, raízes, estudo de sinais,

113
entre outras. Assim, essa representação atribui significado visível sobre diferentes
concepções do estudo de funções. Com relação ao gráfico f(x) = ax , Iezzi, Dolce e
Murakami (2013) ressaltam que:
 a curva representativa está toda acima do eixo das abscissas (eixo x),
pois y = ax > 0, para todo x ∈ ℝ;
 corta o eixo das ordenadas (eixo y) no ponto (0,1);
 apresenta um dos aspectos demonstrados pela figura abaixo.

Observe que o gráfico da função exponencial passa pelo ponto (0,1), uma vez
que todo número elevado a 0 equivale a 1. Outra característica marcante é a de não
tocar o eixo das abscissas, gerando sempre uma imagem positiva. No exemplo a
seguir, é possível observar como podemos traçar a curva de uma função exponencial
a partir de sua lei de formação.

Exemplo: Construa o gráfico da função:

Para delinear um gráfico, sugere-se recorrer a uma tabela onde serão inseridos
valores possíveis para x, bem como calculado o respectivo valor de y:
114
 Agora, de posse desses pontos, basta plotá-los no eixo cartesiano, chegando
ao seguinte resultado:

115
10.3 Função logarítmica

Elaborados na primeira metade do século XVII para facilitar os cálculos

matemáticos, os logaritmos consistem em um dispositivo de cálculo eficiente e que,
apesar do uso de modernas máquinas de calcular, ainda detêm a capacidade de
relacionar diferentes fenômenos naturais, podendo ser aplicados na matemática
financeira, física, química, biologia, geografia e até na música. O logaritmo pode ser
descrito como a operação inversa da exponenciação, pois possibilita identificar o valor
ao qual uma base foi elevada para gerar determinado número. Desse modo, se a
exponenciação de a elevado a x resulta em um valor y, então, o logaritmo desse
número será informado de que x é o valor do expoente da base que fornece y. Na
116
concepção de um logaritmo, é importante destacar que a base a deve ser sempre
maior que 0 (a > 0) e diferente de 1 (a ≠ 1) para que essa dinâmica seja possível.
Safier (2011) denomina logaritmo de b na base a o expoente que se deve dar à base
a de modo que a potência obtida seja igual a b, ou seja:

As operações com os logaritmos, assim como nos exponenciais, necessitam

da utilização de propriedades para facilitar o seu cálculo algébrico. Nesse sentido, é
de extrema importância que sejam conhecidas suas propriedades operatórias. É

117
possível observar essas propriedades no Quadro 2, que tem por base os números
reais 0 < a ≠ 1, 0 < b ≠ 1, c ≠ 0, x e y ≠ 0 < a.

Quadro 2. Propriedades dos logaritmos

De acordo com Iezzi, Dolce e Murakami (2013), uma função logarítmica pode
ser descrita como uma relação. Denotamos essa função por:

onde:
 b = base
 x = logaritmando

118
 A função logarítmica pode ser classificada em crescente ou decrescente;
assim, a função f(x) = logb x é crescente se e somente se a base for maior que 1 (b >
1), e decrescente se a base for um valor maior que 0 e menor que 1 (0 < b < 1), assim:

O domínio de uma função logarítmica reflete o comportamento da função

mediante o domínio fixado, uma vez que não é possível calcular logaritmos de um
número negativo existindo uma base positiva, qualquer base positiva sempre resulta
em um valor, também positivo. Por essa razão, o domínio da função logaritmo é o

119
conjunto dos número reais positivos não nulos, ou seja, D(f) = ℝ, enquanto seu
contradomínio resume-se aos reais positivos maiores que 0 (ℝ+ * ), logo, pode ser
descrita como:

A imagem da função logarítmica é o conjunto dos números reais, uma vez que,
se 0 < a ≠ 1 e definida por f(x) = loga x, sabe-se que essa relação admite como função
inversa g de ℝ → ℝ + * definida por g(x) = ax , caracterizando f(x) como bijetora, logo,
Im = ℝ.

O 0 de uma função logarítmica é um valor para o qual a função indicada por

uma lei de formação se anula, ou seja, é necessário determinar o valor de x para que
ocorra f(x) = 0. No caso específico de uma função logarítmica, para determinar sua
raiz, é imprescindível conhecer e dominar a concepção de logaritmo, assim como as
propriedades de potência de um número e logarítmicas.

120
10.4 Gráfico da função logarítmica

A representação gráfica de uma função logarítmica indicada por loga x com 0 <
a ≠ 1 tem as seguintes características:

 localiza-se à direita do eixo das ordenadas (eixo y), ou seja, x > 0;

 intersecta o eixo das abscissas no ponto (1,0), pois loga 1 = 0;
 é simétrico em relação à reta y = x do gráfico de g(x) = a x .

Na figura abaixo é possível observar as representações gráficas de uma função

logarítmica, dada a sua classificação como crescente ou decrescente, assim como a
presença da propriedade simétrica quando comparado à reta bissetriz dos quadrantes
ímpares.

Exemplo: Construa o gráfico da função:

121
 Para delinear um gráfico, sugere-se recorrer a uma tabela onde serão inseridos
valores possíveis para x e calculado o respectivo valor de y:

De posse desses pontos, basta encontrá-los no plano cartesiano, localizando

corretamente os valores de x e seu respectivo correspondente y, chegando-se à
seguinte curva:

122
10.5 Relação entre função exponencial e função logarítmica

Conhecidas como funções inversas, as funções exponencial e logarítmica

recebem essa característica porque, ao inverter a lei de formação de uma dada por
f(x) =ax , f: ℝ → ℝ+ *, será encontrada uma função logarítmica cuja lei de formação é
f(x) = loga x; outra característica é o fato de que o domínio e o contradomínio se
invertem quando comparados à função exponencial.
Essa característica é fácil de entender quando visualizada em uma
representação gráfica, onde, ao ser traçada a reta bissetriz dos quadrantes ímpares
(1° e 3°), é possível reconhecer que o gráfico da função exponencial é simétrico, ou
seja, possui distâncias proporcionais ao gráfico indicativo da função logarítmica.
Vamos construir o gráfico das funções f(x) = 3x e g(x) = log3 x, para isso, observe:

123
 Observe que o par ordenado da tabela de f(x), por exemplo (1,3), quando
inserido na lei de formação de g(x), equivale a log3 1 = 1, logo, origina o ponto (3,1).
Outra análise relevante é quanto à disposição das funções f(x) e g(x), bem como a
observação da propriedade simétrica referente à reta y = x, que corta os quadrantes
ímpares do plano cartesiano. É possível notar essa característica na Figura 3, onde
f(x) está indicado em vermelho, y = x, em verde, e g(x), em roxo.

124
10.6 Aplicações das funções exponencial e logarítmica

A função exponencial pode ser identificada em situações em que ocorre um

crescimento ou um decrescimento muito rápido. Inúmeras áreas do conhecimento
usufruem das concepções das funções exponenciais para intermediar sua resolução,
como engenharia, biologia, física, astronomia, finanças e outras.

Escala Richter

Criada em 1935 por Charles Richter e Beno Gutebberg, esse parâmetro é útil
para mensurar a magnitude de um terremoto conforme a energia liberada em formato
de ondas, calculadas por um aparelho denominado sismógrafo. Quanto maior a
125
categorização dessa escala, maior são os efeitos desse fenômeno. Assim, entre 4 e
4,9 vidros são quebrados, e pequenos objetos podem cair, enquanto que, na
ocorrência de se chegar ao valor de 8 a 8,9, pontes podem ser destruídas, e a grande
maioria das construções pode desabar.
Contudo, qual é a relação entre a escala Richter e a matemática? Trata-se de
uma escala logarítmica, e os graus de Richter são resultados de um logaritmo da
medida das amplitudes das ondas sísmicas, a 100 km do epicentro dada por:

onde:

 A = amplitude máxima
 A0 = amplitude de referência (é uma constante)

Dada essa fórmula, é possível comparar as magnitudes M1 e M2 entre dois

terremotos distintos em função da amplitude gerada pelas ondas e indicada por:

Inicialmente, será denominado por M1 o terremoto do Chile, ou seja, M 1 = 9, e

por M2 o terremoto ocorrido na Nicarágua, ou seja, M2 = 6; de posse desses valores,
vamos substituí-los na relação apresentada, logo:

126
 Com esse resultado, é possível concluir que o terremoto ocorrido no Chile foi
1.000 vezes maior do que o que houve na Nicarágua.

127
 REFERÊNCIAS

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar:

Conjuntos, funções. 8ª edição. São Paulo: Atual, 2004. Volume 1.

IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática

elementar: Logaritmos. 9ª edição. São Paulo: Atual, 2004. Volume 2.

IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar: Trigonometria. 8ª edição. São

Paulo: Atual, 2004. Volume 3.

IEZZI, G.; DOLCE, O.; MURAKAMI, C. Fundamentos de matemática elementar: 2:

logaritmos. São Paulo: Atual, 2013.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARAÚJO, L. M. M. Operações com números reais e intervalos numéricos. SAGAH,

2015.

COSTA, K. L.; LIMA, D. P. de O.; VERAS, D. P. Matemática básica 1. − Fortaleza:

UAB/IFCE, 2017.

FAINGUELERNT, E. K.; NUNES, K. R. A. Matemática: prática pedagógicas para o

ensino médio. Porto Alegre: Penso, 2012.

FERREIRA, Rute Henrique da Silva. Função do segundo grau. SAGAH, 2018.

Números reais. SAGAH, 2018.

OLIVEIRA, Rafaela Rodrigues. Função exponencial e logarítmica. SAGAH, 2020.

ROCHA, R. R. M. Sensibilização Para Existência dos Números Irracionais.

Dissertação (Mestre em Educação em Ciências e Matemática). Instituto de Educação
/ Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica,
RJ. 2018.

ROGAWSKI, J.; ADAMS, C. Cálculo. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2018. v. 1.

SANTIAGO, F. Números inteiros e indução matemática. SAGAH, 2020.

128
SANTOS, A. A. dos. Conceitos introdutórios à matemática financeira. SAGAH, 2019.

SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Matemática: aula por aula. 2. ed. São Paulo: FTD,
2005.

SILVEIRA, T. L. Números naturais: operações e algoritmos. SAGAH, 2018.

SILVEIRA, Tiago Loyo. Variáveis matemáticas e função de primeiro grau. SAGAH,

2012.

129