Curso 169268 Aula 05 Prof Francisco Reboucas 019c Completo

Aula 05 -
Prof.Francisco
Rebouças
Polícia Federal (Agente) - Raciocínio
Lógico - 2022 (Pré-Edital)
Autor:
Equipe Exatas Estratégia
Concursos
10 de Julho de 2021
96319585234 - JOSE UELISSON ALVES LEITE

Equipe Exatas Estratégia Concursos
Aula 05 - Prof.Francisco Rebouças
Sumário
CONSIDERAÇÕES INICIAIS ............................................................................................................................... 3
1 – OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS .................................................................................................................... 4
1.1 – Noções Introdutórias ..................................................................................................................... 4
1.2 - Potenciação e Radiciação ......................................................................................................... 11
2 – MMC E MDC ........................................................................................................................................... 22
2.1 – Mínimo Múltiplo Comum (MMC)............................................................................................ 22
2.2 – Máximo Divisor Comum (MDC) ............................................................................................. 33
3 – RAZÃO E PROPORÇÃO ............................................................................................................................ 38
3.1 – Razão ................................................................................................................................................. 38
3.2 – Grandezas Diretamente Proporcionais .............................................................................. 41
3.3 – Grandeza Inversamente Proporcionais .............................................................................. 46
4 – REGRA DE TRÊS SIMPLES E COMPOSTA................................................................................................ 51
4.1 – Regra de Três Simples ............................................................................................................... 51
4.2 – Regra de Três Composta .......................................................................................................... 55
5 – EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GRAU ............................................................................................................. 59
5.1 – Noções e Conceitos ..................................................................................................................... 59
5.2 – Sistema de Equações ................................................................................................................. 64
CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................................................... 67
QUESTÕES COMENTADAS ............................................................................................................................. 68
CESPE ........................................................................................................................................................ 68
Operações Fundamentais .................................................................................................................... 68
MMC e MDC .......................................................................................................................................... 74
Polícia Federal (Agente) - Raciocínio Lógico - 2022 (Pré-Edital)

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UELISSON ALVES LEITE
Razão e Proporção ................................................................................................................................ 83
Regra de Três Simples e Composta ................................................................................................... 94
Equações de Primeiro Grau ............................................................................................................... 104
LISTA DE QUESTÕES..................................................................................................................................... 115
CESPE ...................................................................................................................................................... 115
Operações Fundamentais .................................................................................................................. 115
MMC e MDC ........................................................................................................................................ 118
Razão e Proporção .............................................................................................................................. 120
Regra de Três Simples e Composta ................................................................................................. 122
Equações de Primeiro Grau ............................................................................................................... 125
GABARITO ..................................................................................................................................................... 128

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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Fala, concurseiro! Estamos juntos mais uma vez e hoje abordaremos o seguinte assunto:
Problemas Aritméticos
Quem já pegou um edital do CESPE e olhou o conteúdo programático de Raciocínio Lógico certamente já se
deparou com "problemas aritméticos, geométricos e matriciais". Na aula de hoje, falaremos um pouco sobre
problemas aritméticos. É um nome bastante genérico que não ajuda na preparação. No entanto, para nos
prevenirmos, falaremos de bastante coisa que poderá deixar a aula um tanto extensa, infelizmente. Não se
preocupe, será um estudo bem focado, para que você não perca tempo, e balizado nas mais recentes
questões de prova. Obviamente, para quem quiser ir além, nosso curso regular de matemática básica está
show e aborda cada um dos temas que será visto aqui de maneira individual e minuciosa.
O nosso primeiro capítulo será exclusivamente dedicado a entender aspectos básicos da matemática. Afinal,
de nada adianta partir para questões contextualizadas, que envolvam, por exemplo, MMC e MDC, se no final,
erramos as contas. Portanto, se você ainda não entende quais são os conjuntos numéricos (o que são
números naturais, inteiros, etc.) ou se não lembra as propriedades da potenciação ou como racionalizar
denominadores, este é um capítulo ideal para você. Ele formará uma boa base para encararmos os próximos
capítulos da aula.
Por fim, nunca deixe de lado as questões ao fim da teoria. Elas são imprescindíveis para uma boa assimilação
da matéria. Se estiver difícil, veja as resoluções. Tente acompanhar o raciocínio do professor e, alguns dias
depois, volte para resolver por conta própria. Mais uma vez, vou reforçar aqui que o aprendizado de qualquer
assunto apenas acontece com o decorrer do tempo. Seja paciente, persistente e resolve os exercícios! (rsrs)
Chega de conversa, vamos para o que interessa! Uma boa aula para todos!
Um forte abraço,
Prof. Francisco Rebouças.
Para tirar dúvidas, não deixe de utilizar o nosso fórum. Lá, estaremos sempre à disposição
para ajudá-lo. Se preferir, você também pode entrar em contato diretamente comigo
através dos seguintes canais:
E-mail - Prof. Francisco Rebouças:
prof.franciscoreboucas@gmail.com
Telegram - Prof. Francisco Rebouças:
https://t.me/prof_fco

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1 – OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS
1.1 – Noções Introdutórias
Conjunto dos Naturais (ℕ)
O conjunto dos números naturais é representado pelo símbolo ℕ. Basicamente, esse conjunto compreenderá
aqueles números que surgem "naturalmente" da necessidade de contar. Observe.
ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … }
A primeira coisa que você deve notar é que no conjunto dos números naturais não vamos ter os famosos
"números quebrados". Também não teremos os números negativos. É o conjunto mais simples e possui
uma quantidade infinita de elementos. Uma notação importante é o asterisco sobrescrito ao símbolo do
conjunto. Ele vai indicar que o 𝟎 está sendo excluído da lista.
ℕ∗ = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, … }
No estudo dos números naturais, podemos introduzir dois conceitos: o antecessor e o sucessor de um
número. O antecessor de um número natural nada mais é do que o número que vem antes dele. Por
exemplo, o antecessor do 5 é o 4, o antecessor do 100 é o 99, o antecessor do 12341 é o 12340. Note que
o número 𝟎 é o único natural que não possui antecessor natural, pois −𝟏 pertence ao conjunto dos
números inteiros, como veremos posteriormente.
O sucessor de um número é o número que vem após ele. Por exemplo, o sucessor do 5 é o 6 e o sucessor
do 80 é o 81. Dessa vez, perceba que todos os naturais possuem sucessores.
(CRA PR/2020) Acerca dos conjuntos dos números naturais, dos números inteiros e dos números racionais,
de suas operações e de suas propriedades, julgue o item: a diferença entre dois números naturais é
sempre um número natural.
Comentários:
O melhor jeito de julgar assertivas desse tipo é com um contraexemplo. Observe que quando fazemos a
diferença 𝟑 − 𝟓 = −𝟐. São dois números naturais que, quando calculamos a sua subtração, nessa ordem,
obtemos um número negativo. Sabemos que, no conjunto dos números naturais, não temos números
negativos! Eles vão aparecer a partir no conjunto dos números inteiros. Portanto, o item encontra-se errado
ao afirmar que a diferença entre dois números naturais será sempre um natural.
Gabarito: ERRADO.

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Conjunto dos Inteiros (ℤ)
Para escrever o conjunto dos números inteiros, basta pegar os naturais e

adicionar os números negativos!
ℤ = {… , −5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … }
O primeiro fato que devemos assimilar é: o conjunto dos números inteiros

contém o conjunto dos números naturais: ℤ ⊃ ℕ. Em outras palavras, o
conjunto dos números naturais é um subconjunto dos inteiros.
Nesse contexto, note que todos os números naturais são também números inteiros. Portanto, é correto
dizer que 1, 2, 3, 4, 5, … além de números naturais, são números inteiros. Atenção ao fato de que, os
números negativos são números inteiros, mas não são números naturais. Podemos utilizar o asterisco
sobrescrito caso se queira tirar o 0 do conjunto.
ℤ∗ = {… , −5, −4, −3, −2, −1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … }
Nessa altura da aula, é importante definirmos duas classes especiais de números: os números pares e os
números ímpares.
• Número par: todo número inteiro que pode ser escrito na forma 𝒑 = 𝟐𝒏, 𝑛 ∈ ℤ.
• Número ímpar: todo número inteiro que pode ser escrito na forma 𝒊 = 𝟐𝒏 + 𝟏, 𝑛 ∈ ℤ.
As definições acima podem parecer uma pouco complicadas, normalmente, elas são utilizadas apenas para
demonstrar propriedades desses números. Logo, podemos defini-los de uma maneira mais simplificada.
• Número par: todo número terminado em 0, 2, 4, 6 e 8.

• Número ímpar: todo número terminado em 1, 3, 5, 7 e 9.
A forma como conceituamos acima é uma consequência da definição original. É muito útil quando
precisamos identificar se um número é par ou ímpar!
(PREF. IMBÉ/2020) Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) 34 é sucessor de 35.
( ) Todo número natural tem antecessor, menos o zero.
( ) 3,5,7,9,11 é uma sequência de números naturais pares.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A) F – V – F.
B) V – F – V.
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C) F – F – V.
D) V – V – F.
E) F – F – F.
Comentários:
(𝑭) 𝟑𝟒 é sucessor de 𝟑𝟓.
Assertiva falsa. 34 vem antes do 35, portanto, é seu antecessor.
(𝑽) Todo número natural tem antecessor, menos o zero.

Assertiva verdadeira. Perceba que o antecessor do 𝟎 seria o −𝟏. No entanto, lembre-se que −𝟏 não é um
número natural, mas sim, um número inteiro. Qualquer outro natural possuirá um antecessor: o antecessor
do 1 será o 0, do 2 será o 1...
(𝑭) 𝟑, 𝟓, 𝟕, 𝟗, 𝟏𝟏 é uma sequência de números naturais pares.

Assertiva falsa. Os números pares são: 0, 2, 4, 6, … . Os números apresentados na sequência são ímpares.
Gabarito: LETRA A.
Conjunto dos Racionais (ℚ)
Chegamos aos conjuntos dos números racionais! O ℚ será formado pelo conjunto dos números inteiros
mais os "números quebrados"! Basicamente, dizemos que um número é racional se ele pode ser
representado na forma de fração de números inteiros! Perceba, portanto, que o conjunto dos inteiros é um
subconjunto dos racionais! ℤ ⊂ ℚ.
Isso significa que números como 𝟏, 𝟐 𝒐𝒖 𝟑 além de serem naturais, são inteiros e também são racionais.
Mas vamos explicar melhor nossa definição de número racional, pois existem mais uma condição que ele
deve obedecer para ser considerado um número racional. Logo, para um número ser racional precisamos
que:
1. Ele possa ser representado em uma forma fracionária de números inteiros.
1 3 10 1 500
=1 ; = 1,5 ; =5 ; = 0,1 ; = 166,66 …
1 2 2 10 3
Todos os números acima são exemplos de números racionais.
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2. Se ele tiver uma representação decimal infinita, para ser um racional, ela também deve periódica.
0,333 … ; 1,67676767 … ; 100,123123123123 … ; 1,000100010001 …
Números com o formato acima são exemplos de números racionais pois, apesar de possuírem uma
representação decimal infinita, ela é periódica. Esses números são as famosas dízimas periódicas! De
antemão, eu quero que você grave: dízimas periódicas são números racionais!
Quando falamos da representação decimal finita de um número, estamos nos referindo a um

==121acb==
número que possui uma quantidade finita de algarismos. Por exemplo, 100,003 é um número
com representação decimal finita. Já o número 𝟏, 𝟑𝟑𝟑 … é um exemplo de número com
representação decimal infinita. As reticências indicam que há muitos mais números a serem
considerados. Nesse caso, esse número é formado por infinitos "3" após a vírgula. Como o
número 3 se repete, dizemos ainda que possui uma representação decimal finita e periódica!
O que acontece se um número possuir uma representação decimal infinita mas que não é
periódica? Nesses casos, não poderemos escrever esses números em uma forma fracionária e
eles serão chamados de números irracionais! Aposto que você conhece alguns números
irracionais: √2 = 1,4142 … , √3 = 1,7320 … , 𝜋 = 3,1415 .... Não ache que todas as raízes são
números irracionais. Veja, por exemplo, que √4 = 2, mas 𝟐 é um número natural.
(CM MANDAGUARI/2019) Considerando os conjuntos numéricos, assinale a alternativa CORRETA:

A) O número √2 ∈ ℕ
B) O número 𝜋 ∈ ℚ
C) O número √3 ∈ ℚ
D) O número √36 ∈ ℚ
Comentários:
A) O número √2 ∈ ℕ
Alternativa incorreta. √𝟐 é um número irracional e não um número natural.
B) O número 𝜋 ∈ ℚ

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Alternativa incorreta. ℚ é o conjunto dos números racionais. O número 𝝅 = 𝟑, 𝟏𝟒𝟏𝟓 …é um número

irracional pois sua representação decimal infinita é aperiódica e, portanto, não pode ser convertido em uma
forma fracionária.
C) O número √3 ∈ ℚ
Alternativa incorreta. ℚ é o conjunto dos números racionais. O número √𝟑 = 𝟏, 𝟕𝟑𝟐𝟎 … é um número
irracional pois sua representação decimal infinita é aperiódica e, portanto, não pode ser convertido em uma
forma fracionária.
D) O número √36 ∈ ℚ
Alternativa correta. √36 = 6. Veja que 6 é um número natural que, como estudamos, está contido no
conjunto dos números racionais (ℚ).
Gabarito: Letra D.
Conjunto dos Reais (ℝ)

Chegamos ao conjunto dos números reais! O que temos de novidade aqui? Nos conjuntos dos reais, teremos
todos os números racionais, mas também teremos os irracionais! Já conhecemos alguns deles na exposição
que fizemos agora a pouco.
Pessoal, tentarei simplificar. O conjunto dos números reais é o conjunto de todos os números que lidamos
no nosso dia a dia... Não importa se ele tem uma representação decimal finita tal como os números 𝟏, 𝟓 e
𝟏𝟎, 𝟑𝟓𝟒 ou uma representação decimal infinita como 𝟏, 𝟔𝟔𝟔𝟔 … . e 𝟑, 𝟏𝟒𝟏𝟓 … .
(PREF. PERUÍBE/2019) Em relação ao conjunto dos números reais, é verdade que

A) o produto de dois números irracionais não pode ser um número racional.
B) a soma de dois números irracionais distintos é sempre um número irracional.
C) todo número racional tem uma representação decimal finita.
D) o número 43/71 não é racional, pois sua representação decimal não é periódica.
E) se a representação decimal infinita de um número é periódica, então esse número é racional.
Comentários:
8

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A) o produto de dois números irracionais não pode ser um número racional.

Alternativa incorreta. Vamos recorrer a um exemplo para mostrar que isso não é verdade. Considere os
números irracionais √𝟓 e √𝟐𝟎. Quando fazemos o produto desses dois números, obtemos que √𝟓 × √𝟐𝟎 =
√𝟏𝟎𝟎 = 𝟏𝟎. Note que, o produto dos dois números irracionais deu um número racional.
B) a soma de dois números irracionais distintos é sempre um número irracional.

Alternativa incorreta. Vamos recorrer também a um exemplo para mostrar que não é verdade. Considere
os números irracionais 𝟏 + √𝟑 e 𝟏 − √𝟑. Vamos somá-los?
𝑆 = (1 + √3) + (1 − √3)
𝑆=2
Logo, a soma dos dois números irracionais distintos que escolhemos resultou em um número natural!
C) todo número racional tem uma representação decimal finita.

Alternativa incorreta. Dízimas periódicas, apesar de possuírem uma representação decimal infinita, são
consideradas números racionais pois podem ser escritas na forma de uma fração (a chamada fração
geratriz).
D) o número 43/71 não é racional, pois sua representação decimal não é periódica.
Alternativa incorreta. Simplesmente pelo fato de poder ser representado na forma de uma fração de
números inteiros, já é suficiente para considerá-lo um número racional. Além disso, sua representação
decimal é periódica.
E) se a representação decimal infinita de um número é periódica, então esse número é racional.

Alternativa correta. Sabemos que se a representação decimal infinita de um número é periódica, então
estamos falando das dízimas periódicas. Qualquer dízima periódica pode ser representada na forma de uma
fração geratriz. Se pode ser representada por uma fração de números inteiros, então trata-se de um número
racional.
Gabarito: LETRA E.
(PREF. ARARANGUÁ/2016) Assinale a alternativa INCORRETA:

A) A diferença entre dois números naturais pode não ser um número natural.
B) O produto entre dois números racionais é sempre um número racional.
C) A soma entre dois números irracionais é sempre um número irracional.
D) 0,845 e 1,7454545 … são números racionais.
3
E) √2, √4 e 𝜋 são números irracionais.
Comentários:
A) A diferença entre dois números naturais pode não ser um número natural.
Correto. Acabamos de ver na teoria que, em algumas situações, a subtração de dois números naturais
poderá dar um número negativo (que é um número inteiro).

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B) O produto entre dois números racionais é sempre um número racional.

Correto. Se temos dois números racionais, então eles podem ser escritos na forma de uma fração de
números inteiros. O produto dessas frações será uma outra fração também de números inteiros e, portanto,
um número racional.
C) A soma entre dois números irracionais é sempre um número irracional.

Errado. É a alternativa procurada. Vimos também na teoria que a soma entre dois números irracionais nem
sempre dará um outro número irracional. Algumas vezes, poderemos obter um número racional.
D) 0,845 e 1,7454545 … são números racionais.

Correto. Observe que o número 𝟎, 𝟖𝟒𝟓 possui uma representação decimal finita, sendo assim, é facilmente
convertido em uma fração de números inteiros, veja:
845
0,845 =
1000
Além disso, 1,7454545 … é uma dízima periódica e vimos que toda dízima periódica é um número racional.
3
E) √2, √4 e 𝜋 são números irracionais.
Correto. São exemplos clássicos de números irracionais. Observe eles expandidos:
√2 = 1,4142135623730950488016887242096980785696718753769480731766797379 …
3
√4 = 1,5874010519681994747517056392723082603914933278998530098082857618 …
𝜋 = 3,1415926535897932384626433832795028841971693993751058209749445923 …
Gabarito: LETRA C.
(CRA-PR/2020) Acerca dos conjuntos dos números naturais, dos números inteiros e dos números racionais,
de suas operações e de suas propriedades, julgue o item: o produto entre dois números naturais é sempre
um número natural.
Comentários:
Lembre-se do conjunto dos números naturais:
ℕ = {0,1,2,3,4,5,6,7 … }
Observe que, com exceção do 0, todos são números positivos. Sabemos que a multiplicação de dois números
positivos sempre dará um outro número positivo. Logo, não há perigo de multiplicarmos nenhum dos
números do conjunto acima e obter um número negativo (que sabemos que não é um natural). Além disso,
qualquer multiplicação em que um dos fatores seja 0, também dará 0. Dessa forma, percebemos que não
há como a multiplicação de dois números naturais não ser um número natural e, portanto, o item está
correto.
Gabarito: CERTO.
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1.2 - Potenciação e Radiciação
Você já deve ter ouvido falar da potenciação e da radiciação. Na potenciação, temos números que estão
elevados a um outro número, como 23 , 210 , 105 e 37 . Mas você sabe o que significa isso? Esse tipo de
operação nada mais é do que uma multiplicação escrita de uma forma simplificada.
Imagine que, por algum motivo, você se depare com a multiplicação 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2. Note que é
uma notação extensa e tem o número 2 repetido 7 vezes. Para evitar isso, você pode condensar toda essa
expressão em um único número: 𝟐𝟕 . É um jeito melhor de representar, não concorda? Observe mais alguns
exemplos.
• 33 = 3 × 3 × 3 = 27
• 210 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 1024
• 105 = 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 100000
• 52 = 5 × 5 = 25
• 44 = 4 × 4 × 4 × 4 = 256
Muitas vezes vocês irão encontrar o termo exponenciação, que pode ser utilizado no lugar de potenciação.
Eles significam exatamente a mesma coisa! De modo geral, nós podemos representar uma potência da
seguinte forma:
E a radiciação? Vocês lembram da famosa raiz quadrada? Ela é um exemplo clássico dessa operação. Mas o
que significa tirar a raiz de um número? Nós sabemos, por exemplo, que 92 = 9 × 9 = 81. Quando
queremos calcular √81, estamos fazendo uma operação inversa da potenciação. Você deve se perguntar:
qual número que multiplicado por ele mesmo dá 81? Ora, é o 9! Logo, √81 = √92 = 9.
Isso é válido se for uma raiz quadrada. No entanto, podemos ter raízes cúbicas, raízes quartas, etc.
Acompanhe mais alguns exemplos.
•
𝟑
Para calcular √𝟖, você deve se perguntar: qual número que multiplicado por ele mesmo três vezes
𝟑 𝟑
dá 8? Ora, é o 2! Veja: 23 = 2 × 2 × 2 = 8. Com isso, √𝟖 = √𝟐𝟑 = 𝟐
•
𝟒
Para calcular √𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎, você deve se perguntar: qual número que multiplicado por ele mesmo quatro
𝟒 𝟒
vezes vai fornecer 10000? Veja: 104 = 10 × 10 × 10 × 10 = 10000. Logo, √𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 = √𝟏𝟎𝟒 =
𝟏𝟎.
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Note que, nos nossos exemplos, os resultados foram números inteiros. Acontece que, nem sempre isso
ocorrerá. Por exemplo, a raiz quadrada de 2: √2. Qual número que multiplicado por ele mesmo fornece 2?
A resposta para essa pergunta é um número irracional: 1,41421356237309504880168872420969 … Isso
significa que:
1,142135623730950488016887242 … × 1,142135623730950488016887242 … = 2
O processo de determinar raízes não é trivial! O quadro a seguir traz as principais potências e raízes que
você deve ter na ponta da língua. Galera, anotem esses valores em um papel e durmam com ele. Ter esses
valores decorados vai fazer com que economizem muito tempo durante a prova. Além disso, tenha a certeza
que eles aparecerão!
22 = 4 ⟹ √4 = 2
32 = 9 ⟹ √9 = 3
42 = 16 ⟹ √16 = 4
52 = 25 ⟹ √25 = 5
62 = 36 ⟹ √36 = 6
72 = 49 ⟹ √49 = 7
82 = 64 ⟹ √64 = 8
92 = 81 ⟹ √81 = 9
102 = 100 ⟹ √100 = 10
112 = 121 ⟹ √121 = 11
122 = 144 ⟹ √144 = 12
132 = 169 ⟹ √169 = 13
142 = 196 ⟹ √196 = 14
152 = 225 ⟹ √225 = 15
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(PREF. SA SUDOESTE/2020) Assinale a alternativa que representa corretamente o resultado da raiz

quadrada √𝟖𝟏.
A) 4
B) 7
C) 8
D) 9
Comentários:
Pessoal, alguns quadrados nós devemos guardar na memória! Lembre-se que 𝟗𝟐 = 𝟖𝟏, logo:
√81 = √92 = 9
Gabarito: LETRA D.
(PREF. STO AGOSTINHO/2019) Brincando com uma calculadora, Carlos digitou um número N qualquer e
realizou, nesta ordem, as seguintes operações: elevou o número ao quadrado; multiplicou o resultado por
2; tirou a raiz quadrada do novo resultado; multiplicou o novo resultado por três; e, por fim, elevou este
último valor ao cubo. Acerca do resultado final obtido por Carlos, assinale a alternativa correta.
A) 27√2 𝑁 2
B) 54√3 𝑁 2
C) 54√2 𝑁 3
D) 81√3 𝑁 3
Comentários:
Temos o número 𝑵 e vamos realizar as operações na ordem em que foram ditas no enunciado.
Elevou o número ao quadrado: 𝑵𝟐
Multiplicou o resultado por 2: 𝟐𝑵𝟐
Tirou a raiz quadrada do novo resultado: √𝟐 𝑵
Multiplicou o novo resultado por 3: 𝟑√𝟐 𝑵

𝟑
Elevou esse último resultado ao cubo: (𝟑√𝟐 𝑵) = 𝟐𝟕 ∙ 𝟐√𝟐 ∙ 𝑵𝟑 = 𝟓𝟒√𝟐 𝑵𝟑
Gabarito: Letra D.
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Propriedades da Potenciação
Agora que começamos a ter uma noção intuitiva do que é potenciação, é importante fazer algumas
definições e mostrar algumas propriedades.
1) 𝒂𝟎 = 𝟏
2) 𝒂𝒏 = ⏟
𝒂 ⋅ 𝒂 ⋅ 𝒂 ⋅ 𝒂 ⋅ …⋅ 𝒂 ⋅ 𝒂
𝒏 𝒗𝒆𝒛𝒆𝒔
Pessoal, lembre-se que qualquer número elevado a 0 é igual a 1! Isso é uma definição, não há demonstrações.
Quanto é 20 ? É 𝟏! Quanto é 10000 ? É 𝟏! Quanto é 100000000000000 ? É 𝟏! Não importa quão grande o
número seja, se ele está elevado a zero, então essa potência vale 1! E as propriedades, quais são?
P1) Quando multiplicamos duas potências de mesma base, mantemos a base e somamos os expoentes.
𝑎𝑚 ⋅ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
P2) Quando dividimos duas potências de mesma base, mantemos a base e subtraímos os expoentes.
𝑎𝑚
= 𝑎𝑚−𝑛
𝑎𝑛
P3) Quando calculamos uma potência de potência, mantemos a base e multiplicamos os expoentes.
(𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚⋅𝑛
P4) Quando queremos elevar a determinado expoente uma multiplicação, o expoente entra em cada um
dos fatores.
(𝑎 ∙ 𝑏 )𝑛 = 𝑎 𝑛 ∙ 𝑏 𝑛
P5) Quando queremos elevar a determinado expoente uma divisão, o expoente entra no denominador e no
numerador normalmente.
𝑎 𝑛 𝑎𝑛
( ) = 𝑛
𝑏 𝑏
Existem duas pequenas consequências do que vimos até aqui que vocês devem ter em mente:
• Ao elevar o número 0 a qualquer expoente, o resultado será sempre zero!
0𝑛 = ⏟
0 ⋅ 0 ⋅ 0 ⋅ … ⋅⋅ 0 ⋅ 0 = 0
𝑛 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠
• Ao elevar o número 1 a qualquer expoente, o resultado será sempre um!
1𝑛 = ⏟
1 ⋅ 1⋅ 1⋅ 1⋅ …⋅ 1⋅ 1 = 1
𝑛 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠
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(PREF. GASPAR/2019) Assinale a propriedade INCORRETA sobre potenciação?

𝑎𝑚
A) = 𝑎𝑚−𝑛
𝑎𝑛
B) 𝑎0 = 0
C) (𝑎 ∙ 𝑏)𝑛 = (𝑎𝑛 ∙ 𝑏𝑛 )
D) (𝑎𝑛 )𝑚 = 𝑎𝑛∙𝑚
Comentários:
Pessoal, lembrem-se que qualquer número elevado a 0 é igual a 1! Quando olhamos para a letra B
percebemos de imediato o erro! Não existe expoente que ao elevarmos uma base resulte no valor 0.
Guarde isso! Nas demais alternativas, temos algumas das propriedades que acabamos de ver.
Gabarito: LETRA B.
𝟑
(𝟑𝟐 ) ∙𝟑𝟔
(PREF. TREMEMBÉ/2019) Usando propriedades de potenciação, qual a solução da equação ?
𝟑𝟕
A) 243.
B) 2187.
C) 81.
D) Nenhuma das alternativas
Comentários:
Para resolver essa questão, devemos lembrar das seguintes propriedades de potenciação:
P1) 𝑎𝑚 ∙ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
𝑎𝑚
P2) = 𝑎𝑚−𝑛
𝑎𝑛
P3) (𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚∙𝑛
(𝟑𝟐 )𝟑 ∙ 𝟑𝟔 𝑷𝟑 𝑷𝟏
𝟑𝟔 ∙ 𝟑 𝟔
𝑬= ⏞
⟹ 𝑬= ⏞
⟹
𝟑𝟕 𝟑𝟕
𝑷𝟐
𝟑𝟏𝟐
𝑬= 𝟕 ⏞
⟹ 𝑬 = 𝟑𝟓
𝟑
𝑬 = 𝟐𝟒𝟑
Gabarito: Letra A.
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Para finalizarmos essa primeira parte, é importante fazermos mais algumas considerações. Até agora vimos
apenas potências com expoentes naturais. O que acontece se o expoente for um número inteiro negativo?
Lembre-se que a propriedade 𝑃2 diz o seguinte:
𝑎𝑚
𝑛
= 𝑎𝑚−𝑛
𝑎
Vamos fazer 𝑚 = 0?
𝑎0 1
= 𝑎0−𝑛 ⟹ 𝑎−𝑛 =
𝑎𝑛 𝑎𝑛
Perceba, então, que quando tivermos expoentes negativos, basta invertemos a potência! Acompanhe.
1 1 2 −2 3 2
• 2−4 = = 16 • ( ) =( ) =
9
24 3 2 4
1 1
• 3−2 = =9 4 −3 5 3 125
32 • ( ) =( ) =
5 4 64
1
• 10−3 = = 0,001 • ( )
1 −5 10 5
= ( ) = 105 = 100.000
1000
10 1
Todas as propriedades que vimos continuam válidas, independentemente se o expoente é um número

positivo ou negativo.
(PREF. QUARAÍ/2019) Todas as operações fundamentais possuem propriedades que facilitam o seu
desenvolvimento e tornam o resultado mais confiável. Dentre todas as operações, a potenciação tem
diversas propriedades que ajudam na resolução de suas operações. Sobre a resolução da operação
(𝟐³. 𝟐²)², assinale a alternativa correta.
A) Basta conservar a base e somar os expoentes.
B) Basta conservar os expoentes e somar as bases.
C) Deve-se conservar a base, multiplicar os expoentes de dentro dos parênteses e, então, somar com o de
fora.
D) Deve-se conservar a base, somar os expoentes de dentro dos parênteses e, então, multiplicar o resultado
pelo expoente de fora dos parênteses.
E) O resultado final, independentemente da forma de resolução, será 512.
Comentários:
Veja que temos que resolver a expressão (2³. 2²)². Para isso, utilizaremos as seguintes propriedades:
P1) 𝑎𝑚 ∙ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
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P3) (𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚∙𝑛

Iniciamos com a multiplicação dentro dos parênteses. Sabemos que, na multiplicação de potências de
mesma base, mantemos a base e somamos os expoentes (P1). Logo,
(23 . 22 )2 = (23+2 )2 = (25 )2
Agora temos uma potência de potência. Nesse caso, devemos multiplicar os expoentes (P3).
(25 )2 = 210
Esse raciocínio que seguimos é o que está descrito exatamente na alternativa D.
Gabarito: LETRA D.
Propriedades da Radiciação
Antes de entrarmos nas propriedades da radiciação, é fundamental definirmos alguns elementos das raízes.
Note que cada raiz possui dois elementos principais: o índice, que vai dizer se estamos lidando com uma
raiz quadrada, uma raiz cúbica, etc. e o radicando que é o número que está envolvido na operação em si. A
raiz acima é lida da seguinte forma: raiz e-nésima de a.
𝑃5) Toda raiz pode ser escrita na forma de uma potência, em que o expoente é uma fração.
𝑛
𝑚
√𝑎 𝑚 = 𝑎 𝑛
Pessoal, essa é a propriedade mais importante em se tratando de raízes. Uma vez que a transformamos em
uma potência, todas as propriedades que vimos anteriormente também vale para ela. Isso facilita muito a
compreensão das próximas propriedades que veremos. Confira alguns exemplos.
1 3
5
• √2 = 22 • √73 = 75
4 3
3 10
• √34 =3 3 • √133 = 13 10
Existe uma frase que ajuda a lembrar quem vira numerador e quem vira denominador na conversão de uma
raiz para a forma de uma potência.
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Quem está por dentro, está por cima. Quem está por fora, está por baixo.
(PREF. QUARAÍ/2019) A linguagem matemática permite que se represente de várias maneiras o mesmo
número. Assinale a alternativa que representa outra forma de escrever √𝟑.
1
A)
3
B) 3−1
1
C) 32
D) 3 × 1
E) 3
Comentários:
As raízes podem ser representadas na forma de potências de expoentes fracionários. Sua forma geral é:
𝒏
𝒎
√𝒂𝒎 = 𝒂 𝒏
𝟐 𝟏
Assim, podemos escrever que √𝟑 = √𝟑𝟏 = 𝟑𝟐 .
Gabarito: LETRA C.
𝑃6) Na multiplicação de raízes com índices iguais, conservamos o índice e multiplicamos os radicandos.
𝑛 𝑛 𝑛
√𝑎 ∙ √𝑏 = √𝑎 ∙ 𝑏
3 3 3 3
• √2 ∙ √4 = √2 ∙ 4 = √8 = 2
2 2 2 2
• √100 ∙ √10 = √100 ∙ 10 = √1000
10 10 10 10
• √7 ∙ √8 = √7 ∙ 8 = √56
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𝑃7) Na divisão de raízes com índices iguais, conservamos o índice e dividimos os radicandos.
𝑛
√𝑎 𝑛 𝑎
𝑛 = √
√𝑏 𝑏
3
√12 3 12 3
• 3 =√ = √4
√3 3
4
√100 4 100 4
• 4 = √ 50 = √2
√50
26
√4096 26 4096 26
• 26 = √ 512 = √8
√512
𝑃8) Na potência de raízes, o expoente pode ser levado para o radicando.

1
𝑛 𝑚 𝑛
( 𝑎 ) = √𝑎 𝑚 √
5
• (√3) = √35 = √243
3 3 3 3
• ( √5) = √53 = √125 = 5
5 6 5 5
• ( √10) = √106 = √1000000
𝑃9) Quando precisamos tirar uma raiz de uma raiz, mantemos o radical e multiplicamos os índices.
𝑛 𝑚 𝑛∙𝑚
√ √𝑎 = √𝑎
3 2
• √ √2 = 3∙2√2 = 6√2
2 5
• √ √5 = 2∙5√5 = 10√5
7 6
• √ √9 = 7∙6√9 = 42√9
(Colégio Pedro II/2017) Uma pessoa, com uma calculadora, extraiu a raiz quarta de x e encontrou y. Em
seguida, calculou a raiz quadrada de y e encontrou 10. O valor de x é
A) um milhão
B) dez milhões
C) cem milhões
D) um bilhão
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Comentários:
Vamos realizar o passo a passo do enunciado.
1) Uma pessoa, com uma calculadora, extraiu a raiz quarta de 𝒙 e encontrou 𝒚.
𝑦 = 4√𝑥
2) Calculou a raiz quadrada de 𝒚 e encontrou 𝟏𝟎.
4 2∙4 8
√𝑦 = √ √𝑥 = √𝑥 = √𝑥 = 10
Com isso, queremos o número que, quando tiramos a raiz oitava dele, obtemos 10. Ora, só pode ser 108 .
2
8
√108 = 10
Se 𝑥 = 108 , então 𝑥 = 100.000.000. Esse valor equivale a cem milhões.
Gabarito: Letra C.
Detalhes Importantes
Vamos fazer algumas observações sobre aspectos da matéria que os alunos confundem bastante. Observe.
• (2 + 3)2 = 52 = 25
• 22 + 32 = 4 + 9 = 13
Note que (2 + 3)2 ≠ 22 + 32 . O expoente não entra em cada membro da soma individualmente. Primeiro
resolva o que está dentro do parênteses e, em seguida, resolva a potenciação. O mesmo raciocínio vale
para a subtração. Já quando estamos lidando com raízes, um erro comum entre os alunos é esse:
• √2 + √3 = √2 + 3 = √5
Galera, isso está muito errado. Observe que:
√2 = 1,4142 … √3 = 1,7320 … √5 = 2,2360 …
Com isso, veja que √2 + √3 = 1,4142 … + 1,7320 … = 3,1462 … ≠ 2,2360 …
Não podemos cometer esse tipo de erro. Quando somamos duas raízes que possuem índices iguais mais
radicandos diferentes, não temos o que fazer. Devemos deixar do jeito que está. Então, da próxima vez, por
exemplo, que você chegar ao resultado √𝟐 + √𝟑, esse será o resultado. Não há mais o que fazer, você
representará sua resposta como uma soma de duas raízes e estará correto!
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Agora, você poderá somar duas raízes que são iguais.

• √2 + √2 = 2√2
3 3 3 3
• √5 + √5 + √5 = 3 √5
7 7 7 7 7
• √10 + √10 + √10 + √10 = 4 √10
Você sabe como racionalizar denominadores? Esse assunto pode gerar um pouco de ansiedade nos alunos,
apesar de ser simples. Moçada, o que seria racionalizar um denominador? É apenas tirar a raiz da parte de
baixo de uma fração. Mas não é tirar de qualquer jeito! Devemos obter uma fração equivalente.
1 1 √2 √2
= ∙ =
√2 √2 √2 2
1 √2 √2
Observe que multiplicamos a fração por , mas1 note que = 1. Então, no fim, você multiplicou sua
√2 √2 √2
fração por 1! Quando multiplicamos por 1, não alteramos o resultado. Logo,
1 √2
=
√2 2
Essa é a chamada racionalização de denominadores, no seu caso mais simples. Acompanhe mais alguns
racionalizações.
1 1 √3 √3 10 10 √5 10√5
= ∙ = = ∙ = = 2√5
√3 √3 √3 3 √5 √5 √5 5
5 5 √7 5√7 81 81 √27 81√27

= ∙ = = ∙ = = 3√27
√7 √7 √7 7 √27 √27 √27 27
A racionalização que fizemos acima é para quando o denominador for uma raiz quadrada. E quando não for?
3 3 3 3
1 1 √32 √9 √9 √9
3 = 3 ∙ 3 = 3 = 3 =
√3 √3 √32 √3 ∙ 32 √33 3
𝟑 𝟑
Continue notando que √𝟑𝟐 /√𝟑𝟐 = 𝟏. Ou seja, continuamos multiplicando a nossa fração pelo número 1.
Veja que o radicando das raízes do numerador e denominador da fração equivalente a 1 possui o expoente
2. Isso acontece, pois, precisamos obter o expoente 3 para cortar com o índice do radical e eliminar assim
a raiz! Acompanhe mais alguns exemplos para melhor entendimento.
4 4 4 5 5 5
1 1 √8√23 √23 3 3 3√625 √54 3√54
4 =4 ∙4 =4 = 5 =5 ∙5 = 5 =
√2 √2 √23 √24 2 √5 √5 √54 √55 5
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10 10 10 40 40 40
7 7 √29 7 √29 7 √512 10 10 √739 10 √739 10 √739
10 = 10 ∙ 10 = 10 = 40 = 40 ∙ 40 = 40 =
√2 √2 √29 √210 2 √7 √7 √739 √740 7
(PREF. PADRE BERNADO/2015) Aplicando-se as propriedades de racionalização para frações, temos o

seguinte resultado para a fração abaixo:
𝟕
𝟐
𝒂𝟓
2 3
7𝑎5 7𝑎5 7𝑎 7𝑎
A) B) C) 2 D) 3
𝑎 𝑎
𝑎5 𝑎5
a
Comentários:
Temos que lembrar duas coisas sobre as raízes: i) potências na forma de frações podem ser escritas como
𝟐
𝟓
raízes e vice-versa; ii) podemos racionalizar denominadores. Veja que 𝒂𝟓 equivale a √𝒂𝟐 . Quem está por
cima, está por dentro. Quem está por fora, está por baixo! Sendo assim:
7 7
2 = 5
𝑎5 √𝑎2
Podemos racionalizar essa raiz no denominador.
5 5 5
3
7 7 √𝑎3 7 √𝑎3 7 √𝑎3 7𝑎5
5 = 5 ∙5 = 5 = =
√𝑎2 √𝑎2 √𝑎3 √𝑎5 𝑎 𝑎
Gabarito: LETRA B.
2 – MMC E MDC
Pessoal, MMC e MDC é um assunto bastante prático. As formas de cobrança são repetitivas e aprenderemos
vários procedimentos que nos permitirão encontrar esses dois números com bastante rapidez e facilidade!
2.1 – Mínimo Múltiplo Comum (MMC)
Uma primeira dúvida pode surgir assim que lemos o título dessa seção. O que é o múltiplo de um número?
Bem, o múltiplo de um número x nada mais é do que um número resultante da multiplicação de x por
qualquer número natural. Explico! Os múltiplos de 2 são: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12 ... Agora, deixa eu escrever
melhor:
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Os múltiplos de 2 são: 𝟎 ∙ 𝟐, 𝟏 ∙ 𝟐, 𝟐 ∙ 𝟐, 𝟑 ∙ 𝟐, 𝟒 ∙ 𝟐, 𝟓 ∙ 𝟐, 𝟔 ∙ 𝟐, ….
Conseguiu perceber? Para achar os múltiplos de um determinado número, basta multiplicá-lo por qualquer
natural. Você lembra qual é o conjunto dos números naturais que vimos no começo dessa aula?
ℕ = {𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, … }
Quais são as consequências disso?
• O número zero (0) sempre será múltiplo de qualquer número, pois 0 ∙ 𝑥 = 0.

• O próprio número sempre será um múltiplo de si mesmo, pois 1 ∙ 𝑥 = 𝑥.
• Existem infinitos múltiplos de um número, pois uma vez que existem infinitos números naturais.
Tudo claro até aqui, pessoal? Formalmente, nós representamos os múltiplos de 2 da seguinte forma:
c
𝑀(2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, … }
Você já consegue me dizer quais são os múltiplos de 3? Ou de 5?
𝑀 (3) = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, … }

𝑀 (5) = {0, 5, 10, 15, 20, 25, … }
Antes de avançarmos, vale uma observação importante. Alguns professores podem estender a definição de
múltiplos para o conjunto dos números inteiros. Dessa forma, você já pode ter visto em algum livro a
seguinte notação:
𝑀 (2) = {… , −6, −4, −2, 0, 2, 4, 6, … }
Observe que, sob essa consideração, também existiriam múltiplos negativos. No entanto, vamos nos ater a
definição que leva em conta somente o conjunto dos números naturais para a definição de múltiplos, tudo
bem?!
Vou pedir agora que você observe com atenção os múltiplos de 2 e os múltiplos de 3.
𝑀(2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, … }
𝑀 (3) = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, … }
Qual o menor número positivo que é múltiplo de 2 e também de 3? Sei que você certamente disse 6!
𝑀 (2) = {0, 2, 4, 𝟔, 8, 10, 12, … }

𝑀(3) = {0, 3, 𝟔, 9, 12, 15, 18, … }
Pois é, você acabou de encontrar o MMC de 2 e 3! É o menor múltiplo positivo que é comum aos dois! Logo,
𝑀𝑀𝐶 (2, 3) = 6
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Conseguiu entender conceitualmente o que é esse tal de MMC? Preste atenção nas seguintes observações,
elas precisam estar bem claras:
• Todo número inteiro vai possuir múltiplos. Aqui, o múltiplo é calculado em relação a um único
número, por exemplo, calculamos os múltiplos de 2, de 5, de 10, de 120, etc.
• Quando estamos falando de mínimo múltiplo comum, estamos envolvendo dois ou mais números.
Não faz sentido calcular MMC de um único número! Tudo ok?!
Agora que você tá ficando fera, vamos calcular junto alguns MMCs!
• Calcule o MMC de 5 e 10.
Vamos listar os múltiplos de cada um desses números!

b
𝑀 (5) = {0, 5, 𝟏𝟎, 15, 20, 25, 30, … }
𝑀 (10) = {0, 𝟏𝟎, 20, 30, 40, 50, … }
Veja que o menor múltiplo positivo que é comum a 5 e a 10, é o próprio número 10. Como vimos um pouco
mais cedo, todo número é um múltiplo de si mesmo, pois 𝟏 ∙ 𝒙 = 𝒙. Logo, não há problema algum que o
mínimo múltiplo comum entre 5 e 10 seja o próprio número 10!
• Calcule o MMC de 12 e 25.
Vamos listar os múltiplos de cada um desses números!
𝑀(12) = {0, 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, 144, 156,168, 180, 192,
204, 216, 228, 240, 252, 264, 276, 288, 𝟑𝟎𝟎, 312, 324, 336, … }
𝑀 (25) = {0, 25, 50, 75, 100, 125, 150, 175, 200, 225, 250, 275, 𝟑𝟎𝟎, 325, 350, 375, 400 … }
Ufa! Veja quantos números tivemos que listar para encontrar o mínimo múltiplo comum de 12 e 25.
Obviamente, na hora da prova, não precisamos ter essa trabalheira toda, uma vez que há métodos de
obtenção de MMC que fornecem esse resultado de uma forma mais imediata. Vamos aprendê-lo? Para
começar, devemos lembrar o que é um número primo.
Número primo é todo número natural que é divisível apenas por 1 e por ele mesmo.
Números primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, ...
Um fato que você deve guardar: o número 2 é o único número primo que é par!
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Agora que você relembrou o que é um número primo, vamos avançar! Entender o que é um número primo
é importante para descobrir MMCs, pois, precisaremos decompor um número em seus fatores primos!
Vamos primeiro ver alguns números que estão decompostos em seus fatores primos:
• 10 = 21 ∙ 51
• 36 = 22 ∙ 32
• 600 = 23 ∙ 31 ∙ 52
Quando estamos lidando com números naturais maiores do que 1, sempre poderemos fazer decomposições
como essa. Esse fato é conhecido como Teorema Fundamental da Aritmética.
Teorema Fundamental da Aritmética
Todo número natural maior do que 1 pode ser escrito, de forma única, como um produto
de números primos.
A demonstração do teorema acima foge do escopo do nosso curso, mas vale a pena conhecer e saber que
alguém já dedicou um precioso tempo da vida para demonstrá-lo, de forma que podemos usá-lo sem medo
(rsrs). Vamos continuar e aprender como fazemos essas decomposições.
Minha primeira dica é: lembre-se quais são os números primos, principalmente os primeiros: 2, 3, 5, 7, 11,
13, .... Não adianta querer decompor em fatores primos se você não lembrar quais são os números primos!
Anote a definição e os primeiros números em um algum canto de fácil visualização para sempre estar
lembrando! Vamos usar seguinte procedimento para decompor um número em seus fatores primos:
1º) Desenhamos uma espécie de tabela, com o número na esquerda e uma linha central.
600
2º) Dividimos o número por 2 até não conseguirmos mais. Caso não consiga por 2, pular para o próximo
número primo: 3. Se ainda não for divisível, pegar o próximo: 5 e assim sucessivamente. Vamos com calma.
600 2
300
Veja que colocamos o número 2 na coluna da direita e o resultado da divisão de 600 por 2, logo abaixo dos
600. Continuamos fazendo isso até que o número na coluna da esquerda não seja mais divisível por 2.
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600 2
300 2
150 2
75
Veja que 75 não é divisível por 2. Tentaremos então dividir por 3.
600 2
300 2
150 2
75 3
25
Conseguimos dividir por 3 apenas uma vez. Vamos para o próximo primo: 5.
600 2
300 2
150 2
75 3
25 5
5 5
1
Conseguimos dividir por 5 duas vezes. Note que chegamos ao valor "1" na coluna da esquerda. É nesse
momento que devemos parar. Com isso, olhamos para a coluna da esquerda
600 𝟐
300 𝟐
150 𝟐
75 𝟑
25 𝟓
5 𝟓
1 23 ∙ 3 ∙ 52
Quando multiplicamos esses números, vamos ter exatamente o 600 "decomposto".
600 = 23 ∙ 3 ∙ 52
Tudo ok até aqui, galera? Estamos sabendo decompor um número? Vamos ver mais alguns exemplos.
1720 𝟐 7700 𝟐
860 𝟐 3850 𝟐 3429 𝟑 127 é um
43 é um número
430 𝟐 número 1925 𝟓 1143 𝟑 primo.
215 𝟓 primo. 385 𝟓 381 𝟑
43 𝟒𝟑 77 𝟕 127 𝟏𝟐𝟕
1 23 ∙ 5 ∙ 43 11 𝟏𝟏 1 33 ∙ 127
1 22 ∙ 52 ∙ 7 ∙ 11
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Pessoal, veja que nem sempre teremos números primos dos pequenos (rsrs). Nos exemplos acima, 43 e 127
não são números primos "triviais" e é preciso um certo esforço para verificá-los. O melhor jeito de
reconhecer rapidamente é fazendo questões e tendo contato com eles na prática. Segue abaixo uma tabela
com os 100 primeiros números primos (a título de curiosidade e para primeiro contato, não é para decorar)
Os 100 primeiros números primos
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59,
61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97, 101, 103, 107, 109, 113, 127,
131, 137, 139, 149, 151, 157, 163, 167, 173, 179, 181, 191,
193, 197, 199, 211, 223, 227, 229, 233, 239, 241, 251, 257,
263, 269, 271, 277, 281, 283, 293, 307, 311, 313, 317, 331,
337, 347, 349, 353, 359, 367, 373, 379, 383, 389, 397, 401,
409, 419, 421, 431, 433, 439, 443, 449, 457, 461, 463, 467,
479, 487, 491, 499, 503, 509, 521, 523, 541, 547.
(CM Curitiba/2020) Na tabela abaixo, os números primos representam que percentual do total de números
listados?
A) 100%
B) 90%
C) 60%
D) 50%
E) 40%
Comentários:
Pessoal, questão recente que exigia do candidato conhecimentos sobre os números primos. Note que:
- Os números 11, 31, 41, 61 e 71 são números primos pois só são divisíveis por 1 e por eles mesmos.
- O número 1 não é número primo, pois a definição exige que seja um natural maior que 1.
- O número 21 não é um número primo, pois é divisível por 1, por 3, por 7 e por ele mesmo.
- O número 81 não é um número primo, pois é divisível por 1, por 3, por 9, por 27 e por ele mesmo.
Assim, dentre os 10 números que o enunciado trouxe, 5 são primos e 5 não são primos. Logo, o percentual
de primos é de 50%.
Gabarito: LETRA D.
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Se chegamos até aqui, precisamos estar compreendendo os seguintes pontos:
• O que é o múltiplo de um número?

• O que é o mínimo múltiplo comum?
• O que é um número primo?
• Como decompor um número em seus fatores primos (fatoração)?
Se você consegue responder com confiança essas quatros perguntas, então podemos prosseguir. Nós
falamos bastante de números primos e aprendemos um pouco sobre fatoração. Agora, poderemos descobrir
o MMC de qualquer número com uma certa rapidez. O primeiro fato que quero que você anote aí é:
• O MMC de números primos é o produto entre os números.
Por exemplo, vimos que o MMC de 2 e 3 é o número 6. Observe que 2 e 3 são números primos e que 6 é
igual a 2 × 3. Agora, se eu te perguntar, qual o MMC de 3 e 7? Basta lembrar que os dois são números primos
e você acertará se dizer que é 21 (7 × 3). Sabendo disso, calcular MMC começa a ficar mais fácil.
• 𝑀𝑀𝐶 (5,7) = 7 × 5 = 35
• 𝑀𝑀𝐶 (11,13) = 11 × 13 = 143
Professor, podemos calcular o MMC entre três números? Podemos calcular o MMC entre dois ou mais
números. Se forem todos primos, usaremos o mesmo método para calcular, multiplicamos tudo!
• 𝑀𝑀𝐶 (11,13,17) = 11 × 13 × 17 = 2431

• 𝑀𝑀𝐶 (5, 11, 23, 31) = 5 × 11 × 23 × 31 = 39215
No entanto, nem sempre os problemas serão assim, em que teremos números primos. Anteriormente,
citamos que o MMC entre 5 e 10 é o próprio número 10. Note que não é possível apenas multiplicar os dois
números para obter o MMC, pois 10 não é um número primo.
E nessas situações, como fazemos? Vamos decompor os dois números ao mesmo tempo! Como assim,
professor? Siga a ordem de explicações no procedimento abaixo:
1º) Na primeira linha colocamos os números dos 2º) Começamos com 2 pois é o primeiro primo
quais estamos procurando o MMC.
5 10 2 que divide um dos dois números.
3º) Veja que o 5 não é divisível por 2, por esse 4º) Pulamos o 3, pois o 5 é divisível apenas por 1
motivo apenas repetimos ele. Já o 10 é divisível.
5 5 5 por ele mesmo.
5º) Paramos quando ficamos com a última linha 1 1 𝟏𝟎 6º) É o nosso MMC! 𝟐 × 𝟓 = 𝟏𝟎
com apenas 1's.
Moçada, uma observação importante é que quando um dos números não for divisível pelo "primo da vez",
nós devemos repeti-lo. O MMC será igual ao produto de todos os primos que usamos para dividir. Vamos
destrinchar esse método com mais alguns exemplos. O MMC de 12 e 15 ficaria assim:
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1º) Na primeira linha colocamos os números dos 2º) Começamos com 2 pois é o primeiro primo que
quais estamos procurando o MMC. 15 12 2 divide um dos dois números.
3º) Veja que o 15 não é divisível por 2, por esse

motivo, apenas repetimos ele. Já o 12 é divisível. 15 6 2 4º) Continuamos com 2, pois 6 ainda é divisível
por 2.
5º) Veja que o 15 não é divisível por 2, por esse 6º) Nem 15 nem 3 são divisíveis por 2, por isso, pulamos
motivo apenas repetimos ele. O 6 é divisível. 15 3 3 para o próximo primo: 3.
8º) Veja que ainda temos um 5 para dividir, por isso,

7º) Agora sim, 15 é divisível por 3! Logo, vamos 5 1 5 estamos usando o 5 aqui.
ficar com 5 e 1.
9º) Terminamos dividindo o 5 que faltou. 1 1 𝟔𝟎 10º) É o nosso MMC! 𝟐 × 𝟐 × 𝟑 × 𝟓 = 𝟔𝟎

Precisamos obter na última linha apenas 1's.
Agora, vou resolver com vocês mais três exemplos, sem detalhar tanto. Tentem fazer como exercício!
100 360 2 250 300 620 2 720 800 936 2

50 180 2 125 150 310 2 360 400 468 2
25 90 2 125 75 155 3 180 200 234 2
25 45 3 125 25 155 5 90 100 117 2
25 15 3 25 5 31 5 45 50 117 2
25 5 5 5 1 31 5 45 25 117 3
5 1 5 1 1 31 31 15 25 39 3
1 1 𝟏𝟖𝟎𝟎 1 1 1 𝟒𝟔𝟓𝟎𝟎 5 25 13 5
1 5 13 5
𝑀𝑀𝐶(100, 360) = 𝑀𝑀𝐶(250, 300, 620) = 1 1 13 13
23 ∙ 32 ∙ 52 = 1800 22 ∙ 3 ∙ 53 ∙ 31 = 46500 1 1 1 𝟗𝟑𝟔𝟎𝟎
(MPE-TO/2006) A respeito dos números 72 e 108 é correto afirmar que o mínimo múltiplo comum entre
eles é igual a 512.
Comentários:
Vamos utilizar o procedimento que estamos aprendendo.
Note que o 𝑀𝑀𝐶 (72, 108) = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 = 23 ∙ 33 = 8 ∙ 27 = 216.

Gabarito: ERRADO.
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Infelizmente (ou felizmente), a maioria das questões mais atuais de MMC não são tão objetivas assim. Hoje,
temos questões bem mais elaboradas, na maioria das vezes, que envolvem um certo grau de
contextualização. A boa notícia é que, apesar de contextualizadas, elas são facilmente identificadas e se
repetem bastante.
Minha dica para você, caro aluno, é que fique atento as seguintes expressões nos enunciados: "partiram
naquele momento/quando voltarão a se encontrar", "eles fizeram algo nesse instante/quando voltarão a
fazer de novo"... Elas certamente estarão indicando um problema que envolve o cálculo de MMC.
(IBGE/2020) Três objetos luminosos brilham em intervalos regulares. O primeiro a cada 15 segundos, o
segundo a cada 20 segundos e o terceiro a cada 25 segundos. Em um dado momento os três brilharam no
mesmo instante. Depois de quanto tempo os objetos voltarão a brilhar simultaneamente?
A) 3 minutos e 30 segundos
B) 4 minutos
C) 5 minutos
D) 5 minutos e 45 segundos
E) 6 minutos
Comentários:
Galera, esse tipo de questão é muito clássico. Cada um dos objetivos brilha em um intervalo de tempo
definido. Se eles acabaram de brilhar, então eles voltaram a brilhar exatamente no mínimo múltiplo comum
deles. Vamos checar?
O primeiro objeto brilha a cada 15 segundos. Vamos supor que assim que ele brilha, você dispara o
cronômetro. A próxima vez que ele brilhar, o cronômetro vai estar marcando 15 segundos. Na terceira vez,
o cronômetro estará marcando 30 segundos, na quarta, 45 segundos e assim sucessivamente. São
exatamente os múltiplos de 15!
𝑀 (15) = {0, 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 135, 150,
165, 180, 195, 210, 225, 240, 255, 270, 285, 𝟑𝟎𝟎, 315, … }
O segundo objeto brilha a cada 20 segundos. Logo, vai brilhar quando o cronômetro estiver marcando os
múltiplos de 20.
𝑀(20) = {0, 20, 40, 60, 80, 100, 120,140, 160, 180, 200, 220, 240, 260, 280, 𝟑𝟎𝟎, 320, … }
O terceiro objeto brilha a cada 25 segundos. Assim, vai brilhar quando o cronômetro estiver marcando os
múltiplos de 25.
𝑀 (25) = {0, 25, 50, 75, 100, 125, 150, 175, 200, 225, 250, 275, 𝟑𝟎𝟎, 325, … }
Veja que os três objetos brilharão juntos novamente quando o cronômetro marcar 300 segundos, que, não
por acaso, é o MMC entre os três números. Como 300 segundos equivalem a 5 minutos.
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Gabarito: LETRA C.
Pessoal, na questão anterior, poderíamos ter utilizado o procedimento que aprendemos para calcular o
mínimo múltiplo comum entre 15, 20 e 25. Entretanto, quis listar os múltiplos para uma melhor
compreensão de porquê a resposta é o MMC e espero que isso tenha ficado claro. Vou resolver com vocês
mais duas questões, para darmos uma contextualizada ainda melhor. Depois delas, partiremos para o
Máximo Divisor Comum (MDC)!
(FITO/2020) Gabriel e Adriana realizam atividades físicas: Gabriel faz ciclismo, a cada 4 dias, e Adriana faz
natação, a cada 6 dias. No dia 02.10.2019, ambos realizaram suas atividades físicas e, daquele dia até o
final daquele ano, ambos realizaram rigorosamente as suas atividades físicas, independentemente de os
dias serem feriado ou final de semana. Sendo assim, do dia 02.10.2019, inclusive, até o final de 2019, o
número de vezes em que Gabriel e Adriana realizaram as suas atividades físicas, em um mesmo dia, foi
A) 3
B) 4
C) 6
D) 7
E) 8
Comentários:
Pessoal, Gabriel faz ciclismo a cada 4 dias. Adriana faz natação a cada 6 dias. Eles farão suas atividades
juntos a cada 12 dias, que é o mínimo múltiplo comum de 4 e 6. Tudo bem? O procedimento ficaria assim:
Para compreendermos melhor, veja o quadro abaixo.
"G" está marcando os dias em que Gabriel praticou ciclismo e "A", os dias que Adriana fez natação. Note que
teremos ciclos assim a cada 12 dias. Do dia 02/10 até o dia 31/12 são exatamente 90 dias. Para descobrir
quantas vezes os dois praticam seus esportes juntos, basta dividir 90 por 12.
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90
= 7,5
12
Muito cuidado aqui. Nessa conta que estamos fazendo, entra apenas os encontros entre esses dias. Ou seja,
entre dia 02/10 e 31/12, eles se encontraram 7 vezes e estavam na metade do caminho para chegar na
oitava vez. No entanto, esse cálculo não considera o encontro inicial, do dia 02.10 (nosso dia 0). Veja que o
enunciado fez questão de dizer "do dia 02.10.2019, inclusive, até o final de 2019". Logo, foram 7 + 1 = 8
encontros.
Gabarito: LETRA E.
(PREF. NOVO HORIZONTE/2019) Quando realizamos operações de adição ou subtração com frações de
denominadores distintos, precisamos efetuar um procedimento que iguala os denominadores. Esse
procedimento é conhecido como:
A) M. D. C.
B) M. N. C.
C) M. M. C.
D) M. F. C.
E) D. R. F.
Comentários:
Coloquei essa questão para comentar com vocês mais uma aplicação de mínimo múltiplo comum. Talvez, a
mais corriqueira: efetuar adição ou subtração de frações. Por exemplo,
𝟑 𝟏 𝟐
𝐸= + +
𝟐 𝟑 𝟓
Como fazemos para encontrar o valor de 𝐸 na forma de uma única fração? Ora, devemos primeiro escolher
um denominador comum apropriado. Esse denominador será justamente o MMC. Note que 2, 3 e 5 são
números primos, portanto, o mínimo múltiplo comum entre eles será o produto deles.
𝑀𝑀𝐶 (2, 3, 5) = 2 ∙ 3 ∙ 5 → 𝑀𝑀𝐶 (2, 3, 5) = 30
30 será o denominador da nova fração, resultado da soma das três anteriores. Logo,
?
𝐸=
30
Definimos o denominador, mas, quem será o numerador? Para encontrar o denominador, procedemos da
seguinte maneira (detalhamos muito mais na aula de frações): Dividimos o novo denominador pelo
denominador antigo, depois multiplicamos o resultado pelo numerador antigo. Fazemos isso para cada
fração, mantendo o sinal que havia entre as frações.
Fazemos a divisão de 30 (novo
Fazemos a divisão de 30 (novo denominador) denominador) por 3 (denominador
por 2 (denominador antigo). Logo após essa antigo). Logo após essa divisão,
divisão, multiplicamos o resultado (que foi 15) multiplicamos o resultado (que foi 10)
pelo numerador (3), obtendo 45. 𝟒𝟓 + 𝟏𝟎 + 𝟏𝟐 pelo numerador (1), obtendo 10.
𝐸=
30
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67
𝐸=
30
Galera, o foco da aula de hoje não é aprender a somar/subtrair frações. Fiz apenas uma rápida revisão para
aqueles que ainda têm uma certa dificuldade. Meu objetivo aqui é mostrar como o MMC está presente no
nosso dia-a-dia, até em contas simples e como isso é até cobrado em questões recentes de concurso.
Gabarito: LETRA C.
2.2 – Máximo Divisor Comum (MDC)
Desenvolvemos uma baita base no estudo do mínimo múltiplo comum! Com essa base construída, nós
avançaremos bem mais rapidamente, durante o estudo do MDC. Vamos nessa?! O primeiro ponto que
devemos esclarecer é: o que é um divisor? Ora, um divisor, só pelo nome, parece ser um número que divide
outro, correto? No entanto, esse número não vai dividir de qualquer jeito. O resultado dessa divisão deve
ser um inteiro, é a famosa "divisão exata". Tudo bem? Vamos ver alguns exemplos.
12
• 6 é um divisor de 12, pois = 2.
6
12
• 5 não é um divisor de 12, pois 5 = 2,4. Note que 2,4 não é um número inteiro, por isso, mesmo que
5 esteja dividindo 12, ele não é um divisor de 12 pois o resultado dessa divisão não é um inteiro!
Lembre-se que existem infinitos múltiplos de um número, por esse motivo, falamos apenas de mínimo
múltiplo comum. Aqui, teremos um número finito de divisores naturais associados a cada número. Como é
uma quantidade finita, podemos falar de máximo divisor. Acompanhe.
• Os divisores de 12 são: 1, 2, 3, 4, 6 e 12.

• Os divisores de 48 são: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24 e 48.
O que podemos perceber apenas olhando para essa pequena lista que fizemos?
• O número 1 é sempre divisor.

• Um número 𝑥 é sempre divisor de si mesmo.
Imagine que você esteja procurando o Máximo Divisor Comum de 12 e 20. Olhe para a lista.

Veja que 4 é o maior número que divide ao mesmo tempo 12 e 20. Por esse motivo, chamamos ele de
máximo divisor comum. Tudo certo?! Podemos calcular o MDC de dois ou mais números. Por exemplo, qual
seria o MDC de 18, 30 e 48? Vamos para a lista!

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• Os divisores de 30 são: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 e 30.

• Os divisores de 48 são: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24 e 48.
O 6 é o maior número que divide os 18, 30 e 48. Logo, o chamamos de MDC. Galera, só conseguiremos fazer
essa lista quando o número for pequeno, pois conseguimos ir dividindo os valores na cabeça e vendo se é
uma divisão exata ou não. No caso de número maiores, usaremos um procedimento específico, tudo bem?
Por exemplo, para listar os divisores de 18, uso todos os números entre 1 e 18 e divido o 18 por eles. Se o
resultado da divisão for um inteiro, seleciono esse número para a lista de divisores! Note que nunca teremos
divisores maior do que o próprio número! Isso acontece, pois, quando dividimos um inteiro por outro maior
do que ele, o resultado será, invariavelmente, um número menor do que um.
É muito comum os alunos trocarem tudo e falarem, por exemplo, "máximo múltiplo comum" ou "mínimo
divisor comum" (rsrs). Pessoal, os múltiplos são infinitos. Qual seria o máximo múltiplo, se eles são infinitos?
Por sua vez, temos um conjunto bastante limitado de divisores, e, desse modo, podemos falar em máximo
divisor, certo? Ok! Dito isso, vamos ver algumas questões.
(PREF. NOVA HAMBURGO/2020) Assinale a alternativa que contém o M.D.C. de 28 e 92.

A) 2
B) 3
C) 4
D) 6
E) 12
Comentários:
Até aqui aprendemos a descobrir o MDC listando os divisores de cada um dos números. Como são números
pequenos, podemos fazer essa lista sem problemas e procurar "manualmente" quem é o Máximo Divisor
Comum.
- Os divisores de 28 são: 1, 2, 4, 7, 14 e 28.

Veja que 4 é o maior número que divide, ao mesmo tempo, 28 e 92. Logo, é o nosso MDC.
Gabarito: LETRA C.
(PREF. TRÊS PALMEIRAS/2020) A soma do M.D.C e do M.M.C. de 12, 18 e 27 é:

A) 108.
B) 109.
C) 111.
D) 113.
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E) 115.
Comentários:
Questão em que precisaremos calcular o MDC e o MMC de três números. Começaremos pelo MDC.

- Os divisores de 27 são: 1, 3, 9 e 27.
Logo, veja que o três é o maior divisor comum a todos os números. Logo, é o MDC. Para encontrar o MMC,
podemos usar o procedimento que aprendemos na seção anterior, obtendo 108.
Assim, a soma do MMC e do MDC é: 108 + 3 = 111.
Gabarito: LETRA C.
Beleza, professor! Mas na minha prova não vai vim essas questões! Nela, o examinador vai pedir o MDC de
números super grandes que não vou conseguir listar todos os divisores! Nessa situação, o que eu faço?
Se a tarefa de listar os divisores for inviável, faremos o mesmo procedimento que usamos para calcular o
MMC! Igualzinho, não mudaremos nada! Você só deverá ficar atento a um detalhe. Vamos ver.
15 12 2
15 6 2 1º) 3 foi o único que
2º) Veja que essa linha é 15 3 𝟑 dividiu os dois números
fruto divisão do 15 por 3 e 5 1 5 ao mesmo tempo.
do 3 por 3.
1 1
Sendo assim, nesse primeiro exemplo, 3 é o MDC de 15 e 12. Vamos aumentar esses números.
250 300 620 𝟐 2 dividiu todos os números

ao mesmo tempo.
125 150 310 2
125 75 155 3 5 também divide todos
125 25 155 𝟓 os números ao mesmo
25 5 31 5 tempo.
5 1 31 5
1 1 31 31
1 1 1
35

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Dessa vez, encontramos dois números que conseguem dividir todo mundo ao mesmo tempo: 2 e 5. O MDC
será o produto deles dois.
𝑀𝐷𝐶 (250, 300, 620) = 2 × 5 = 10
Vamos mais uma?!
100 360 𝟐
50 180 𝟐
25 90 2
25 45 3
25 15 3
25 5 𝟓
5 1 5
1 1
E agora? O 2 conseguiu dividir todo mundo duas vezes! Além disso, o 5 dividiu também os dois números uma
vez. Galera, basta multiplicar esses números para encontrar o MDC.
𝑀𝐷𝐶 (100, 360) = 2 × 2 × 5 = 20
No cálculo do MMC, nós simplesmente vamos dividindo tudo, sem prestar atenção. Depois, pegávamos os
números que estavam na coluna da direita e multiplicava tudo. Agora, no cálculo do MDC, devemos prestar
atenção e selecionar aqueles números que conseguem dividir todos "na mesma hora". Se isso acontecer,
selecionamos ele e prosseguimos com os cálculos. No final, para obter o Máximo Divisor Comum, faremos a
multiplicação, NÃO DE TODOS, mas apenas daqueles que selecionamos.
A pergunta é: por que esse procedimento funciona? Quando você pega o número que divide os dois ao
mesmo tempo, você está selecionando um divisor comum. Concorda? No entanto, queremos o Máximo
Divisor Comum. Esse máximo é obtido quando multiplicamos todos esses divisores comuns (que também
são fatores primos dos números em questão).
Pessoal, minha recomendação agora é que façam uma pausa.

Estiquem as pernas, tomem uma água, dê uma respirada. Se fizer
muito tempo que você não toma banho, tá na hora já. Esfrie a
cabeça por uns 15 a 30 minutos.
Se a teoria estiver complicada, dê uma olhadinha nas questões,

tente entender como é a cobrança por elas. Além disso, não
esqueça que temos excelentes vídeos aulas que devem ser usadas.
Elas ajudam bastante, principalmente naqueles assuntos mais
difíceis. Tudo bem?!
Se você chegou até aqui, quero que você verifique se está sabendo os seguintes pontos:
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• O que é um divisor de um número?

• O que é o Máximo Divisor Comum (MDC)?
• Qual as diferenças entre MDC e MMC?
• Como obtemos o MDC usando o mesmo procedimento do MMC? O que devo prestar atenção?
Se você responder isso com uma certa tranquilidade, vamos avançar. Caso não, volte um pouquinho no
texto! Garanto que eventualmente tudo fará mais sentido! Assim como o MMC, a grande maioria das
questões vão exigir uma aplicação mais contextualizada... Dessa forma, saber identificar uma questão de
MDC é fundamental.
Aqui, também existem expressões que sinalizam que podemos estar lidando com uma questão de MDC. Por
exemplo, "dividir em grupos de mesmo tamanho/maior quantidade por grupo" e coisas do gênero. Para
entender melhor, só vendo na prática mesmo!
(FITO/2020) Duas cordas, uma com 1,2 m e a outra com 1,8 m de comprimento, serão divididas, sem
desperdício, em pedaços de mesmo tamanho, sendo esse tamanho o maior possível. Após essa divisão, a
soma dos comprimentos de 4 desses pedaços será igual a
A) 2,8 m
B) 2,4 m
C) 2,0 m
D) 1,6 m
E) 1,2 m
Comentários:
Pessoal, o enunciado falou em dividir e em tamanho máximo ou maior possível. Questão bem clássica de
MDC. Veja que 1,2 m e 1,8 m não estão inteiros, mas podemos convertê-los. Lembre-se que 1 metro = 100
cm. Assim, na verdade, estamos lidando com 120 cm e 180 cm.
Como queremos o maior tamanho possível e que os pedaços resultantes tenham o mesmo tamanho,
estamos falando do Máximo Divisor Comum de 120 e 180. Ele é Máximo, pois estamos falando do maior
tamanho possível. Ele é um Divisor, pois estamos dividindo a corda. Ele é comum, pois as duas cordas devem
ter o mesmo tamanho. Vamos encontrá-lo.
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Agora, basta multiplicarmos os números que selecionamos.
𝑀𝐷𝐶 (120, 180) = 2 × 2 × 3 × 5 = 60
Logo, o MDC de 120 e 180 é 60. Como estamos falando de tamanho de corda, o MDC também será um
tamanho. O primeiro pedaço tem 120 cm e devemos dividi-lo em pedaços de 60 cm. Com isso, ficaremos
com dois pedaços resultantes. Já o segundo pedaço tem 180 cm e devemos dividi-lo também em pedaços
de 60 cm. Ficaremos com três pedaços.
O enunciado não pede a quantidade total de pedaços, ele quer saber qual o comprimento de 4 pedaços.
Como cada um mede 60 cm, basta fazermos:
60 × 4 = 240 𝑐𝑚 = 2,4 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
Gabarito: LETRA B.
3 – RAZÃO E PROPORÇÃO
Começaremos mais um tópico! Agora, falaremos um pouco sobre razões e proporções, que são temas
essenciais para resoluções de situações-problemas. Fique atento e vamos nessa!
3.1 – Razão
Turma, uma razão nada mais é do que uma divisão/fração. Isso mesmo, simples assim, um nome bonito
para chamar uma fração (rsrs). Por exemplo, a razão entre 3 e 2 é 3/2. Tudo bem? Existem várias razões
conhecidas, posso citar a razão entre o espaço percorrido e o intervalo de tempo, que é a velocidade média.
∆𝑠
𝑉𝑚 =
∆𝑡
Não se preocupe, essa não será uma aula de física, foi só um exemplo! Apesar disso, nos dedicaremos um
pouco ao estudo da escala, uma razão que cai frequentemente em provas. Certamente você já pegou um
mapa e viu algo do tipo: 1:1.000.000, não foi? Essa é a chamada escala e equivale a escrever:
1
1.000.000
Ela significa que, por exemplo, cada centímetro no mapa corresponde a 1.000.000 cm no comprimento real.
Se fizermos as contas, 1.000.000 cm são 10 km. Então, você tem 10 km de distância mostradas ali em 1 cm.
De modo genérico, nós temos uma fórmula para calcular a escala.
𝐷𝑖𝑠𝑡â𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑛𝑜 𝑚𝑎𝑝𝑎
𝐸=
𝐷𝑖𝑠𝑡â𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙
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Pessoal, não usamos escalas apenas em mapas. Para quem teve algum contato com engenharia ou fez algum
curso técnico, certamente já viu desenhos de objetos que também possuíam uma escala. Assim, podemos
escrever a fórmula do seguinte modo:
𝐶𝑜𝑚𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑛ℎ𝑜
𝐸=
𝐶𝑜𝑚𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑜 𝑜𝑏𝑗𝑒𝑡𝑜
Vamos ver uma questão?!
(Pref. Vilhena/2019) Um segmento de 9,5 m é representado num desenho em escala de 1:50. Qual o
tamanho deste segmento no desenho?
A) 9 m
B) 9 cm
C) 19 m
D) 1,9 dm
E) 19 dm
Comentários:
Ora, temos um segmento de 9,5 metros que é representado em uma escala de 1:50. Para achar o tamanho
deste segmento no desenho, basta usarmos a fórmula que acabamos de ver.
𝐶𝑜𝑚𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑛ℎ𝑜
𝐸=
𝐶𝑜𝑚𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑜 𝑜𝑏𝑗𝑒𝑡𝑜
1 𝐶𝑜𝑚𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑛ℎ𝑜
=
50 9,5
9,5
𝐶𝑜𝑚𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑛ℎ𝑜 = = 0,19 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 = 1,9 𝑑𝑚 = 𝟏𝟗 𝒄𝒎
50
Gabarito: LETRA D.
Nessa hora da aula, é muito importante fazermos um rápido comentário sobre as unidades de medidas. Para
medir comprimentos, a unidade básica é metros. No entanto, quando as coisas são muito grandes ou muito
pequenas, usamos múltiplos ou submúltiplos do metro, respectivamente. São eles:
1 quilômetro 1 hectômetro 1 decâmetro 1 metro 1 decímetro 1 centímetro 1 milímetro

(1 km) (1 hm) (1 dam) (1 m) (1 dm) (1 cm) (1 mm)
1000 m 100 m 10 m 1m 0,1 m 0,01 m 0,001 m
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Saber essas relações é de extrema importância, galera. Não tem jeito. Devemos ter na ponta da língua que
1 quilômetro é a mesma coisa que dizer 1000 metros ou que 1 centímetro vale 0,01 metros. Usamos isso
demais. Faça um post-it com essas observações, cole em um canto que você sempre veja. Vamos continuar
nossos comentários sobre escala!
Algumas vezes, as escalas não vão trazer relações entre comprimentos, mas sim entre áreas ou volumes.
Nessas situações, a fórmula que vamos aplicar muda! Uma medida de área sempre estará relacionada com
o produto de dois comprimentos. Por sua vez, o volume sempre estará relacionado com o produto de três
comprimentos. Por exemplo, a área de um quadrado é:
𝑎 𝐴𝑄 = 𝑎 2
𝑎
Por sua vez, o volume de um cubo é dado por:
𝑉𝑐 = 𝑎3
𝑎
𝑎
𝑎
Logo, quando temos escalas e valores de área, devemos elevar a escala ao quadrado. Assim, a fórmula é:
Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑛ℎ𝑜/𝑚𝑎𝑝𝑎
(𝐸𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎)2 =
Á𝑟𝑒𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙
Analogamente, quando tivermos escalas e volumes (menos comum), utilizaremos:
𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑑𝑜 𝑜𝑏𝑗𝑒𝑡𝑜/𝑝𝑟𝑜𝑡ó𝑡𝑖𝑝𝑜
𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙
(SEDUC-AM/2014) A planta de um apartamento foi desenhada na escala 1:100 e sua área real é de 120
metros quadrados. A área do apartamento na planta, em centímetros quadrados, é
A) 1200.
B) 120.
C) 12.
D) 1,2.
E) 0,12.
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Comentários:
O enunciado nos forneceu a escala e a área real, basta substituirmos na fórmula para encontrar a área do
apartamento na planta.
1
𝐸𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎 = 𝑒 Á𝑟𝑒𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙 = 120 𝑚2
100
Fórmula:
Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑛ℎ𝑜 (𝑚𝑎𝑝𝑎)

Á𝑟𝑒𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙
Substituindo:
1 2 𝐴𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑎 1 𝐴𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑎
( ) = → = → 𝑨𝒑𝒍𝒂𝒏𝒕𝒂 = 𝟎, 𝟎𝟏𝟐 𝒎²
100 120 10000 120
Muito cuidado agora. Nós encontramos a área em metros quadrados e o enunciado pede em centímetros
quadrados. Lembre-se que 1 metro tem 100 centímetros. Logo, 1 metro quadrado terá (100)² = 10000
centímetros quadrados. Assim, basta multiplicar o que encontramos por 10000.
𝐴𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑎 = 0,012 𝑚2 × 10000 → 𝐴𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑎 = 120 𝑐𝑚²
Veja que o examinador escolheu valores para que a área da planta e a real coincidissem numericamente.
No entanto, as unidades são bem diferentes!! Você pode ter achado um pouco estranho, pois fizemos um
tanto de contas e acabamos chegando no mesmo número! (rsrs). Mas, a atenção aqui é nas unidades. A
planta tem área de 120 cm², enquanto a área real é 120 m².
Gabarito: LETRA B
3.2 – Grandezas Diretamente Proporcionais
Beleza, encerrado o tópico de razões, falaremos um pouco sobre proporcionalidade. Proporcionalidade é

uma relação que estabelecemos entre duas ou mais grandezas. Por exemplo, quanto mais água você gastar
na sua casa, maior será a conta que pagará no final do mês. Dessa forma, podemos dizer que a conta de
água é diretamente proporcional ao consumo de água.
Um outro exemplo seria o seguinte: quanto menos estudamos, menores são as chances de passarmos no
concurso que queremos. Logo, as chances de passarmos e a quantidade de estudo empenhada são grandezas
diretamente proporcionais. Se o aumento de uma grandeza gera o aumento de outra OU se a redução de
uma grandeza gera a redução de outra, podemos dizer que elas são diretamente proporcionais. Tudo bem?
Considere que "a" e "b" são grandezas diretamente proporcionais. Matematicamente, nós podemos
representá-las assim:
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𝑎
=𝑘
𝑏
Professor, podemos representar duas grandezas diretamente proporcionais por uma razão? Isso mesmo! E
mais ainda, essa razão é constante e igual a 𝒌. Chamamos 𝑘 de constante de proporcionalidade. Ora, mas
por que é uma razão? Vamos analisar.
Se aumentamos o valor de "a", 𝑎 𝑘 é uma constante, portanto, seu valor

devemos aumentar o valor de "b", pois =𝑘
a razão tem que permanecer igual a k. 𝑏 é fixo. Ele não muda.
Da mesma maneira acontece se diminuirmos "a", pois "b" deve diminuir, para que o valor de 𝑘 permaneça
o mesmo. Podemos escrever essa relação de uma outra maneira.
𝑎 = 𝑘𝑏
Veja que passamos o "b", que estava dividindo o "a", multiplicando a constante. Agora, vamos voltar nosso
exemplo do consumo de água e do valor da conta. Considere que 𝒄 representa o consumo de água e 𝒗
representa o valor do boleto que chega no fim do mês. Como essas grandezas são diretamente
proporcionais, podemos representá-las da seguinte maneira:
𝑐
=𝑘 𝑜𝑢 𝑐 = 𝑘𝑣
𝑣
Ok! Chega de tantas letras. Vamos tentar aplicar isso em uma questão.
(IBGE/2020) As duas sucessões numéricas a seguir são diretamente proporcionais: (8, x, y) e (12,15,21),
onde x e y representam números inteiros desconhecidos. Quais os valores de x e y respectivamente?
A) 10 e 12
B) 12 e 14
C) 12 e 16
D) 10 e 14
E) 14 e 16
Comentários:
Pessoal, são duas sequências diretamente proporcionais. Isso significa que o primeiro termo da primeira é
diretamente proporcional ao primeiro termo da segunda e assim sucessivamente. Logo, 8 é diretamente
proporcional a 12, x é diretamente proporcional a 15 e y é diretamente proporcional a 21. Sabemos que é
possível expressar esse tipo de proporcionalidade por meio de uma fração.
8 𝑥 𝑦
=𝑘 , =𝑘 , =𝑘
12 15 21
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A constante de proporcionalidade é a mesma pois os números pertencem as mesmas sequências. Assim, a

proporção se mantém. Quando pegamos apenas as duas primeiras igualdades, podemos escrever:
8 𝑥
= → 𝑥 = 10
12 15
Agora, pegando a primeira e a terceira igualdade, ficamos com:
8 𝑦
= → 𝑦 = 14
12 21
Gabarito: LETRA D.
Questões de Divisão Proporcional sempre aparecem em prova. Muitas vezes, você poderá se deparar com
uma questão lhe pedindo para dividir um número em partes diretamente proporcionais. Mas, o que isso
significa?
Considere que você tem o número 1000 e quer dividi-lo em 3 partes diretamente proporcionais a 2, 3 e 5.
Vamos chamar essas partes de 𝑥, 𝑦 e 𝑧. Logo,
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 1000 (1)
Ora, estamos "quebrando" o número 1000 em três partes. A soma dessas partes deve dar 1000. Não
estamos sumindo com nenhum valor. Agora, se essas partes são diretamente proporcional a 2, 3 e 5, então:
𝑥
• 𝑥 é diretamente proporcional a 2 → 2 = 𝑘 ⇒ 𝑥 = 2𝑘
𝑦
• 𝑦 é diretamente proporcional a 3 → 3 = 𝑘 ⇒ 𝑦 = 3𝑘
𝑧
• 𝑧 é diretamente proporcional a 5 → 5 = 𝑘 ⇒ 𝑧 = 5𝑘
Veja que conseguimos escrever cada um dos valores em função de 𝒌. Podemos substituí-los em (1).
2𝑘 + 3𝑘 + 5𝑘 = 1000 → 10𝑘 = 1000 → 𝑘 = 100
Assim, descobrimos nossa constante de proporcionalidade. Basta substituí-la em cada uma das expressões
e encontrar os valores de 𝑥, 𝑦 𝑒 𝑧.
𝑥 = 2𝑘 → 𝑥 = 2 ∙ 100 → 𝑥 = 200
𝑦 = 3𝑘 → 𝑦 = 3 ∙ 100 → 𝑦 = 300
𝑧 = 5𝑘 → 𝑧 = 5 ∙ 100 → 𝑧 = 500
Pronto, dividimos 1000 em três partes, sendo elas proporcionais a 2, a 3 e a 5. Tudo certo até aqui?! Na prova
vai cair assim?! Vamos ver!
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(PREF. FRECHEIRINHA/2021) Dividindo o número 1.500 em três partes diretamente proporcionais a 2, 5 e

8 teremos
A) 400, 600, 500.
B) 200, 500, 800.
C) 300, 500, 700.
D) 300, 400, 800.
E) 200, 600, 700.
Comentários:
Pessoal, uma questão super parecida com a que desenvolvemos no nosso exemplo explicativo! E bastante
recente também! Queremos dividir 1500 em três partes. Considere que essas partes sejam 𝑥, 𝑦 e 𝑧. Assim,
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 1500 (1)
- 𝑥 é diretamente proporcional a 2. Então,
𝑥
=𝑘 → 𝑥 = 2𝑘
2
- 𝑦 é diretamente proporcional a 5. Então,
𝑦
=𝑘 → 𝑦 = 5𝑘
5
- 𝑧 é diretamente proporcional a 8. Então,
𝑧
=𝑘 → 𝑧 = 8𝑘
8
Escrevemos todas as partes em função de 𝒌. Agora, basta substituirmos em (1).
2𝑘 + 5𝑘 + 8𝑘 = 1500 → 15𝑘 = 1500 → 𝑘 = 100
Com a constante de proporcionalidade encontrada, basta usá-la para encontrar os valores as partes.
𝑥 = 2𝑘 → 𝑥 = 2 ∙ 100 → 𝑥 = 200
𝑦 = 5𝑘 → 𝑦 = 5 ∙ 100 → 𝑦 = 500
𝑧 = 8𝑘 → 𝑧 = 8 ∙ 100 → 𝑧 = 800
Gabarito: LETRA B.
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Ainda caem questões diretas assim. Como vocês podem ver, essa foi uma questão de 2021. No entanto,
assim como nos conteúdos anteriores, a maioria das questões são mais contextualizadas.
(IBGE/2020) Fernanda e Daniel jogaram juntos na loteria e acertaram cinco números, gerando um prêmio
de R$ 750.000,00. Fernanda investiu R$ 80,00 e Daniel R$ 70,00 sobre o total do valor apostado, por isso
o prêmio foi dividido em partes diretamente proporcionais à participação de cada um na aposta. Qual a
parte que coube a Daniel?
A) R$ 300.000,00
B) R$ 315.000,00
C) R$ 325.000,00
D) R$ 330.000,00
E) R$ 350.000,00
Comentários:
Veja que é a mesma coisa, galera! Apenas criamos uma situação cotidiana, mas os conceitos envolvidos são
os mesmos. Vamos repartir os 750 mil reais em duas partes diretamente proporcionais à 80 e à 70. Considere
que 𝑭 seja a parte de Fernanda e 𝑫, a parte de Daniel. Assim,
𝐹 + 𝐷 = 750.000 (1)
- 𝐹 é diretamente proporcional a 80. Logo,
𝐹
=𝑘 → 𝐹 = 80𝑘
80
- 𝐷 é diretamente proporcional a 70. Logo,
𝐷
=𝑘 → 𝐷 = 70𝑘
70
Cada uma das partes está em função de 𝒌. Podemos substituí-las em (1).

750.000
80𝑘 + 70𝑘 = 750.000 → 𝑘= → 𝑘 = 5.000
150
Encontramos a constante de proporcionalidade. Assim, basta encontrar as partes.
𝐹 = 80𝑘 → 𝐹 = 400.000
𝐷 = 70𝑘 → 𝐷 = 350.000
Logo, Fernanda levou a bolada de R$ 400.000,00 para casa, enquanto Daniel levou R$ 350.000,00.
Gabarito: LETRA E.
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Galera, a questão também poderia ser resolvida utilizando porcentagem. Se Fernanda investiu R$ 80,00 e
Daniel, R$ 70,00, então os dois investiram, ao total, R$ 150,00.
80
A parte de Fernanda corresponde a = 53,33% do capital investido.
150
70
A parte de Daniel corresponde a = 46,67% do capital investido.
150
Logo, devemos multiplicar essas porcentagens pelo prêmio. Como estamos procurando a quantia que
Daniel ganhou, basta fazermos:
𝐷 = 46,67% × 750000 → 𝐷 = 350000
Resolva da forma que achar mais conveniente e intuitiva! É ao gosto do freguês.
3.3 – Grandeza Inversamente Proporcionais
Falamos bastante de grandezas diretamente proporcionais e chegou a hora de estudar as grandezas

inversamente proporcionais! Tenho certeza que já deve estar imaginando o que é. Considere que você
comprou o carro que tanto quer. Assim que saiu da concessionária, você resolve ir na casa do seu pai.
Sabemos que quanto mais rápido você dirige, menos tempo levará para chegar na casa dele. Logo,
podemos dizer que velocidade e tempo são grandezas inversamente proporcionais.
Quando duas grandezas são inversamente proporcionais, um aumento de uma gera diminuição da outra. O
contrário também vale: a diminuição de uma gera o aumento da outra. Matematicamente, se "a" e "b" são
grandezas inversamente proporcionais, então podemos escrever que:
𝑎𝑏 = 𝑘
Antes, para as grandezas diretamente proporcionais, tínhamos uma razão entre "a" e "b". Agora, nas
grandezas inversamente proporcionais, o produto delas é que será igual a uma constante k. Vamos
aprender como aplicamos essas informações.
(PREF. CERQUILHO/2019) Assinale a alternativa que contém uma tabela apresentando duas grandezas
inversamente proporcionais.
A)
B)
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C)
D)
E)
Comentários:
Pessoal, devemos procurar duas grandezas que:
- Quando uma aumente, a outra diminua.
- Quando uma diminua, a outra aumente.
Sabendo disso, poderíamos cortar três alternativas: (B), (C) e (E). As letras (B) e (C) podem ser cortadas pois
quando a grandeza x diminui, a grandeza y também diminui. Dessa forma, tratam-se de duas grandezas
diretamente proporcionais. A letra E acontece o inverso: quando x aumenta, y também aumenta. Assim,
temos duas grandezas também diretamente proporcionais.
No entanto, quando olhamos para as letras (A) e (D), vemos a seguinte situação: a grandeza x aumenta,
enquanto y diminui. Sabendo disso, devemos usar mais um critério. Lembre-se que, nas grandezas
inversamente proporcionais, o produto delas é uma constante.
(A) (D)
Veja que apenas os produtos das grandezas da LETRA D são, de fato, constantes. Logo, elas que são
inversamente proporcionais.
Gabarito: LETRA D.
Sei que já devemos estar ficando feras! Nas grandezas inversamente proporcionais, também teremos que
fazer divisões proporcionais e aqui, usaremos praticamente a mesma metodologia.
(PREF. VILA LÂNGARO/2013) Ao dividir R$ 120,00 em partes inversamente proporcionais a 2 e 3, obtém-

se, respectivamente:
A) R$ 48,00 e R$ 72,00.
B) R$ 72,00 e R$ 48,00.
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C) R$ 80,00 e R$ 40,00.
D) R$ 90,00 e R$ 30,00.
E) R$ 98,00 e R$ 22,00.
Comentários:
Seja 𝒙 e 𝒚 as duas partes que estamos querendo dividir os R$ 120,00. Assim,
𝑥 + 𝑦 = 120 (1)
𝑘
- Se x é inversamente proporcional a 2. Então, 𝑥 ∙ 2 = 𝑘 → 𝑥=2
𝑘
- Se y é inversamente proporcional a 3. Então, 𝑦 ∙ 3 = 𝑘 → 𝑦=3
Veja que, assim como anteriormente, obtemos os valores das partes em função de k. Agora, precisamos
substituí-las em (1).
𝑘 𝑘 5𝑘
+ = 120 → = 120 → 𝑘 = 144
2 3 6
Assim, usando o valor da constante de proporcionalidade encontrada:
144
𝑥= → 𝑥 = 72
2
144
𝑦= → 𝑦 = 48
3
Portanto, as partes são R$ 72,00 e R$ 48,00.
Gabarito: LETRA B.
(STM/2018) Os irmãos Jonas, Pierre e Saulo, que têm, respectivamente, 30, 20 e 18 anos de idade,
herdaram de seu pai a quantia de R$ 5 milhões. O testamento prevê que essa quantia deverá ser dividida
entre os irmãos em partes inversamente proporcionais às suas idades. Nessa situação hipotética, um dos
irmãos receberá metade da herança.
Comentários:
Devemos dividir uma herança de 5 milhões em três partes. Essas partes são inversamente proporcionais à
30, 20 e 18. Vamos chamar de J, P e S as partes de Jonas, Pierre e Saulo, respectivamente.
𝑘
- J é inversamente proporcional a 30. Logo, 𝐽 ∙ 30 = 𝑘 → 𝐽 = 30
𝑘
- P é inversamente proporcional a 20. Logo, 𝑃 ∙ 20 = 𝑘 → 𝑃 = 20
𝑘
- S é inversamente proporcional a 18. Logo, 𝑆 ∙ 18 = 𝑘 → 𝑆 = 18
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Temos cada uma das partes como função da constante de proporcionalidade. Como a soma das partes é
equivalente ao valor da herança, então:
𝑘 𝑘 𝑘
𝐽 + 𝑃 + 𝑆 = 5.000.000 → + + = 5.000.000
30 20 18
6𝑘 + 9𝑘 + 10𝑘 25𝑘
= 5.000.000 → = 5.000.000
180 180
𝑘 = 36.000.000
Ok! Encontramos a constante. Basta agora usá-la para encontrar os valores das partes.
36.000.000
𝐽= → 𝐽 = 1.200.000
30
36.000.000
𝑃= → 𝑃 = 1.800.000
20
36.000.000
𝑆= → 𝑆 = 2.000.000
18
Note que o irmão que levou a maior parte da herança foi Saulo (R$ 2.000.000,00). Mesmo assim, o valor não
corresponde a metade da herança (R$ 2.500.000,00). Logo, o item encontra-se errado.
Gabarito: ERRADO.
Para finalizarmos essa parte de proporcionalidade, gostaria de comentar com vocês mais um caso que pode
ocorrer. Algumas questões envolvem grandezas que são diretamente proporcionais e outras que são
inversamente proporcionais. Por exemplo, "a" é diretamente proporcional a "b", mas é inversamente
proporcional a "c". Quando nos depararmos com situações assim, podemos escrever que:
𝑎𝑐
=𝑘
𝑏
Note que quem é inversamente proporcional fica multiplicando e quem é diretamente proporcional fica
dividindo. Exatamente como já havíamos estudado. Sem muitas novidades, concorda? Gosto muito de
mostrar as coisas na prática, vamos ver uma rápida questão.
(CL-DF/2018) Miguel, Otávio e Pedro foram convocados para realizar um trabalho emergencial. Para
recompensá-los posteriormente, decide-se dividir uma quantia em reais entre os 3 em partes diretamente
proporcionais ao tempo dedicado de cada um para realizar o trabalho e inversamente proporcionais às
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respectivas idades. Sabe-se que Miguel dedicou 4 horas para o trabalho e sua idade é igual a 30 anos,
Otávio dedicou 8 horas e sua idade é igual a 40 anos e Pedro dedicou 15 horas e sua idade é igual a 60
anos. Se a menor parte correspondente a esta divisão foi de R$ 4.800,00, então a maior parte foi igual a
A) R$ 9.000,00.
B) R$ 6.000,00.
C) R$ 12.000,00.
D) R$ 8.400,00.
E) R$ 7.200,00.
Comentários:
Ok, moçada! Aparentemente complicada, mas vamos destrinchar esse exercício! Miguel, Otávio e Pedro vão
realizar um trabalho emergencial e vão receber uma quantia por isso (considere que essa quantia é 𝑄). Como
estamos dividindo essa quantia para os três, então temos que:
𝑀+𝑂+𝑃 =𝑄
M, O e P são as partes que Miguel, Otávio e Pedro vão receber, respectivamente. De acordo com o
enunciado, essas partes são diretamente proporcionais ao tempo dedicado e inversamente proporcional
à idade. Assim,
- Se M é diretamente proporcional a 4 horas (tempo dedicado por Miguel) e inversamente proporcional a 30

(idade de Miguel), então podemos escrever que:
𝑀 ∙ 30 4𝑘 2𝑘 𝑘
=𝑘 → 𝑀= → 𝑀= → 𝑀=
4 30 15 7,5
- Se O é diretamente proporcional a 8 horas (tempo dedicado por Otávio) e inversamente proporcional a 40

(idade de Otávio), então podemos escrever que:
𝑂 ∙ 40 8𝑘 𝑘
=𝑘 → 𝑂= → 𝑂=
8 40 5
- Se P é diretamente proporcional a 15 horas (tempo dedicado por Pedro) e inversamente proporcional a 60

(idade de Pedro), então podemos escrever que:
𝑃 ∙ 60 15𝑘 𝑘
=𝑘 → 𝑃= → 𝑃=
15 60 4
Note que 𝑴 será a menor parte (pois ela possui o maior denominador). Veja que optamos escrever M como
𝑘/7,5 para conseguirmos comparar as frações. O enunciado diz que a menor parte vale R$ 4.800,00. Logo,
devemos igualar M a ela.
𝑘
= 4800 → 𝑘 = 36000
7,5
50

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Encontramos a constante de proporcionalidade e podemos determinar as outras duas partes. Como

queremos saber apenas a maior, a maior será aquela que tem menor denominador. Logo,
𝑘 36000
𝑃= → 𝑃= → 𝑃 = 9000
4 4
Dessa forma, a maior parte foi para Pedro, que ganhou R$ 9.000,00 pelo trabalho emergencial.
Gabarito: LETRA A.
4 – REGRA DE TRÊS SIMPLES E COMPOSTA

Pessoal, regra de três tem tudo a ver com proporcionalidade. No entanto, vamos separar do assunto de
proporção apenas para dar um maior destaque, devido a sua importância. Quando falamos de regra de três
simples, estamos relacionando exatamente duas grandezas. Por sua vez, na regra de três composta, temos
uma relação que envolve três ou mais grandezas.
A regra de três é um método de resolução de problemas. Mais uma vez, perceba que tudo que estamos vendo
aqui é bastante prático. Por esse motivo, exploraremos bastante a resolução de exercícios na hora das
explicações. Vamos nessa!
4.1 – Regra de Três Simples
Se regra de três é um procedimento prático, nada melhor do que começar a analisá-la por meio de uma
questão bem recente da VUNESP.
(CODEN/2021) Com 4 litros de certa tinta, é possível pintar uma superfície de 12 m². Utilizando 5,5 litros
dessa tinta, a maior superfície que poderá ser pintada será de
A) 14,5 m².
B) 15,0 m².
C) 15,5 m².
D) 16,0 m².
E) 16,5 m².
Comentários:
A primeira coisa que devemos perceber é: quanto mais tinta, maior é a superfície que vou conseguir pintar.
Logo, estamos diante grandezas diretamente proporcionais. Dessa forma, se T representa a quantidade de
tinta e S é a superfície que poderá ser pintada com essa quantidade, então podemos escrever que:
𝑆
=𝑘
𝑇
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Olhe aí nossa seção anterior sendo bastante útil. A questão afirma que 4 litros pintam 12 m². Podemos
substituir essas valores na relação acima e encontrar o valor de k.
12 𝑚²
𝑘= → 𝑘 = 3 𝑚2 /𝐿
4𝐿
Veja que fiz questão de escrever as unidades para não as esquecermos. A questão pede a área de superfície
que podemos pintar com 5,5 litros de tinta. Ora, já sabemos que são grandezas diretamente proporcionais
e que vale
𝑆
=𝑘
𝑇
Temos 𝑇 e 𝑘, se substituirmos na fórmula acima, encontramos 𝑆. Vamos fazer isso.
𝑆
=3 → 𝑆 = 16,5 𝐿
5,5
Pessoal, até aqui nada de novo. Respondemos a questão sem falar de regra de três, apenas aplicando os
conceitos de proporcionalidade que vimos. Ou seja, a regra de três vem apenas como um método facilitador,
ajudando a responder esse tipo de questão de uma maneira mais direta.
Considere que temos uma quantidade 𝑇1 de tinta e essa quantidade pinta uma superfície de área 𝑆1 . Assim,
𝑆1
=𝑘
𝑇1
Analogamente, considere que temos uma outra quantidade de tinta 𝑇2 e que essa quantidade pinta uma
superfície de área 𝑆2 . Assim,
𝑆2
=𝑘
𝑇2
Veja que podemos igualar as duas expressões acima, pois as duas valem o mesmo "k".
𝑆1 𝑆2
=
𝑇1 𝑇2
Podemos rearranjar ela para ficar da seguinte forma:
𝑆2 𝑇2
=
𝑆1 𝑇1
Por que mostrar para vocês nessa forma? Pois, na hora da prova, fazemos assim:
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𝑇1 𝑆1
𝑇2 𝑆2
Multiplicando cruzado:
𝑇1 𝑆1
𝑇2 𝑆2
𝑆2 𝑇2
𝑆1 ∙ 𝑇2 = 𝑇1 ∙ 𝑆2 → =
𝑆1 𝑇1
Tudo bem, galera? É apenas um jeito de chegar na expressão. Do enunciado, retiramos que:
𝑆1 = 12 𝑚2 𝑇1 = 4 𝐿 𝑇2 = 5,5 𝐿
Substituindo:
𝑆2 5,5
= → 𝑆2 = 16,5 𝑚²
12 4
Gabarito: LETRA E.
(PREF. SÃO ROQUE/2020) Camilo vai comprar para uma festa 120 paçocas. Sabendo- se que uma bandeja
com 8 paçocas custa R$ 10,00, o valor que Camilo gastará para comprar 120 paçocas é
A) R$ 100,00.
B) R$ 110,00.
C) R$ 115,00.
D) R$ 145,00.
E) R$ 150,00.
Comentários:
Devemos checar se as grandezas são diretamente ou inversamente proporcionais. Ora, quanto mais paçoca
Camilo compra, mais caro ele vai pagar. Sendo assim, temos uma relação diretamente proporcionais. Se 8
paçocas custam R$ 10,00, então 120 paçocas custam 𝑥. Logo, podemos escrever que:
8 𝑝𝑎ç𝑜𝑐𝑎𝑠 𝑅$ 10,00
120 𝑝𝑎ç𝑜𝑐𝑎𝑠 𝑥
Multiplicando cruzado.
8 𝑝𝑎ç𝑜𝑐𝑎𝑠 𝑅$ 10,00
120 𝑝𝑎ç𝑜𝑐𝑎𝑠 𝑥
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1200
8𝑥 = 1200 → 𝑥= → 𝑥 = 150 𝑟𝑒𝑎𝑖𝑠
8
Gabarito: LETRA E.
Concordam comigo que é bem mais rápido do que achar constante de proporcionalidade? Vocês devem ter
percebido que devemos sempre nos perguntar se as grandezas são diretamente ou inversamente
proporcionais. Isso acontece, pois, o procedimento para quando elas forem inversamente proporcionais é
um pouquinho diferente. Vamos conferir.
(PREF. NOVA ITABERABA/2021) Sabendo-se que 4 operários fazem a limpeza de certo terreno em 45
minutos, ao todo, quanto tempo 3 operários demorariam para fazer a limpeza desse mesmo terreno?
A) 30min
B) 40min
C) 50min
D) 1h
E) 1h10min
Comentários:
Ora, percebam que quanto mais funcionários tivermos trabalhando na limpeza, menor será o tempo
necessário. Logo, número de funcionários e tempo são grandezas inversamente proporcionais.
4 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠 45 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
3 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛á𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑥
Aqui acontece a mudança. Se a grandeza é inversamente proporcional, nós não vamos multiplicar cruzado.
Vamos simplesmente multiplicar direto. Assim,
4 ∙ 45 = 3 ∙ 𝑥 → 𝒙 = 𝟔𝟎 𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐𝒔
Algumas pessoas, para continuar multiplicando cruzado, resolvem inverter os números.
A escolha de como fazer vai depender do aluno. Faça do modo que achar mais fácil lembrar. Afinal, esse deve
ser um método para facilitar nossa vida.
Gabarito: LETRA E.
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4.2 – Regra de Três Composta
Nas questões anteriores, vimos a regra de três simples, que relaciona duas grandezas. Por sua vez, na regra
de três composta, relacionaremos três ou mais delas e uma grande parte dos problemas cobrados em prova
são nesse nível de complexidade. Falo em "complexidade", mas não se preocupe, você ficará fera.
No primeiro exercício, mostrarei como resolvê-lo utilizando conhecimentos que já possuímos. Depois,
mostrarei como podemos usar essa ferramenta para auxiliar nossa vida e resolver o problema de forma bem
mais rápida, tudo bem? Bora nessa!
(IFF/2018) Se 4 servidores, igualmente eficientes, limpam 30 salas de aula em exatamente 5 horas, então,
8 servidores, trabalhando com a mesma eficiência dos primeiros, limparão 36 salas em exatamente
A) 7 horas.
B) 6 horas.
C) 5 horas.
D) 4 horas.
E) 3 horas.
Comentários:
O primeiro passo é identificar as grandezas.
- Número de servidores;
- Quantidade de salas de aula;
- Tempo gasto para limpar.
O enunciado pede o tempo gasto para a limpeza das sala. Logo, essa será nossa grandeza de referência.
Agora que você identificou seus parâmetros e sabe quem vai ser a referência, devemos avaliar quem é
diretamente ou inversamente proporcional ao tempo gasto para limpar.
Veja que quanto maior o número de servidores, menor será o tempo gasto para limpar. Assim, tempo e
número de servidores são inversamente proporcionais. Agora, quanto mais quantidades de salas de aula
houver para limpar, maior vai ser o tempo gasto para essa tarefa. Com isso, temos que quantidade de salas
e tempo gasto são diretamente proporcionais. Entenderam, moçada? É preciso fazer essa identificação, pois
agora sabemos que:
O tempo gasto para limpar (T) é diretamente proporcional a quantidade de salas (Q) e inversamente
proporcional ao número de servidores (S). Caímos naquele problema que já estudamos.
𝑇𝑆
=𝑘
𝑄
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O enunciado diz que quando temos 4 servidores (𝑆 = 4) e 30 salas (𝑄 = 30), eles gastam 5 horas (𝑇 = 5).
Podemos encontrar a constante de proporcionalidade.
5∙4 2
=𝑘 → 𝑘=
30 3
Depois, o enunciado põe uma outra situação. Ele diz que agora são 8 servidores (𝑆 = 8) para limpar 36 (𝑄 =
36). Quanto tempo (T) deve levar? Já sabemos que:
𝑇𝑆 𝑇∙8 2 72
=𝑘 → = → 𝑇= → 𝑇 = 3 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
𝑄 36 3 24
Pronto, esse é o jeito de resolver a questão apenas usando os conceitos de proporcionalidade que já
aprendemos. Tem maneira mais rápida? Tem! Usando a regra de três composta. Para isso, precisaremos
desenhar uma tabela.
As primeiras orientações para desenhar a tabela são:

- Coloque sua grandeza de referência na primeira coluna.
- A primeira linha e segunda linha são preenchidas com as informações do enunciado.
Para padronizar, colocaremos uma seta para baixo na grandeza de referência. Veja.
É apenas uma padronização galera. Desenharemos uma seta para baixo naquelas grandezas que forem
diretamente proporcionais ao tempo e uma seta para cima naquelas grandezas que forem inversamente
proporcionais.
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Beleza galera, agora fica bem claro quem tem relação inversa com o tempo e quem tem relação direta. Agora,
montamos uma equação.
5 𝟖 30
= ∙
𝑥 𝟒 36
Veja que a razão de servidores foi contabilizada de uma forma inversa da que está na tabela. A seta vermelha
vai te ajudar a lembrar disso. As grandezas inversamente proporcionais entram invertidas na equação
resultante da regra de três composta. O sinal de igualdade entra logo após escrevermos a razão da grandeza
de referência. Agora, basta resolver.
5 8 30 5 60
= ∙ → = → 𝑥 = 3 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
𝑥 4 36 𝑥 36
Mesmo resultado, moçada! Note que tiramos uma equação de uma tabela. Tudo baseado na
proporcionalidade. Vamos resolver mais uma questão fazendo uma aplicação mais direta.
Gabarito: LETRA E.
(TCU/2015) Recentemente, a empresa Fast Brick Robotics mostrou ao mundo um robô, conhecido como
Hadrian 105, capaz de construir casas em tempo recorde. Ele consegue trabalhar algo em torno de 20 vezes
mais rápido que um ser humano, sendo capaz de construir até 150 casas por ano, segundo informações da
empresa que o fabrica.
Internet: <www.fastbrickrobotics.net> (com adaptações).
Tendo como referência as informações acima, julgue o item a seguir.
Se um único robô constrói uma casa de 100 m² em dois dias, então 4 robôs serão capazes de construir 6
casas de 75 m² em menos de dois dias.
Comentários:
Galera, as grandezas são:
- Número de robôs;
- Área de casa;
- Quantidade de casas;
- Tempo gasto na construção.
Observe que novamente o parâmetro que usaremos de referência será o tempo. Pois o item, depois de
afirmar os dados afirma que o tempo será menor que dois dias. Portanto, precisamos calcular o tempo e
verificar se a informação procede. A tabela ficaria algo do gênero:
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Como o tempo é nossa referência, já podemos colocar uma seta para baixo nele, indicando isso. Agora,
vamos achar quem é diretamente proporcional ou inversamente proporcional a ele.
- Quanto mais robôs estiverem trabalhando, menor será o tempo necessário para construir a casa. Perceba,
portanto, que estamos diante de grandezas inversamente proporcionais.
- Quanto mais casas precisarem ser feita, maior será o tempo necessário para terminar. Logo, temos aí
grandezas diretamente proporcionais.
- Quanto maior a área da casa, mais tempo também vai levar para construir. Assim, essas são grandezas
também diretamente proporcionais.
Pronto, todas as setas no lugar. Agora, basta escrever a equação e resolvê-la.
2 𝟒 1 100 450
= ∙ ∙ → 𝑥= → 𝑥 = 2,25 𝑑𝑖𝑎𝑠
𝑥 𝟏 6 75 200
Logo, serão necessários mais do que 2 dias para terminar essas casas.
Gabarito: ERRADO.
Esse é o método, moçada! Lembre-se sempre que é possível resolver pela aplicação direta dos conceitos de
proporcionalidade. Alguns acham mais fácil por essa via, outros acham mais fácil usar a regra de três
composta (é uma receitinha de bolo). Cada um usa o que achar mais conveniente e se sentir mais seguro.
Resolvam muitas questões, só assim para isso entrar na "massa do sangue". Vamos, portanto, passar para o
último tópico da aula de hoje.
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5 – EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GRAU
5.1 – Noções e Conceitos
5.1.1 - Contextualização
Certas pessoas ficam assustadíssimas quando se deparam com termos tais como "equação", "incógnita" ou
"raiz". Veremos que não precisamos ficar assim. Uma equação vai estabelecer uma relação de igualdade
entre duas expressões matemáticas. Incógnita, por sua vez, é uma quantidade que desconhecemos mas
que queremos descobrir o seu valor. Para começar a desbravar esse conteúdo, vamos verificar como é a
cobrança?
(PREF. NITEROI/2018) Em uma gaveta A existem 43 processos e em uma gaveta B existem 27 processos. Para
que as duas gavetas fiquem com o mesmo número de processos, devemos passar da gaveta A para a gaveta
B:
A) 18 processos;
B) 16 processos;
C) 12 processos;
D) 8 processos;
E) 6 processos.
Comentários:
Pessoal, 43 processos estão na gaveta A e 27 processos estão na B. Imagine que vamos retirar 𝑥 processos
da gaveta A para colocar na B. A intenção aqui é fazer com que tenhamos o mesmo número de processos
em cada gaveta.
Quando tiramos 𝑥 processos da gaveta A, ela fica com (𝟒𝟑 − 𝒙) processos. Se colocarmos esses 𝑥 processos
na gaveta B, então a gaveta B ficará com (𝟐𝟕 + 𝒙) processos. Essas duas quantidades devem ser iguais!
Assim,
43 − 𝑥 = 27 + 𝑥 ⇒ 2𝑥 = 16 ⇒ 𝑥=8
Logo, devemos passar 8 processos da gaveta A para a B.
Gabarito: LETRA D.
Na questão acima, nós montamos uma equação a partir da situação proposta: "quantidade na gaveta A" =
"quantidade na gaveta B". Em 99% das questões, teremos que fazer algo parecido. O "x" é a nossa incógnita
e determiná-lo é o objetivo de toda equação.
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5.1.2 - Equação de Primeiro Grau

Para dizer se uma determinada equação é do primeiro grau, basta procurarmos pelo maior expoente em
alguma incógnita. Se o maior expoente for um, então a equação será de primeiro grau.
• 𝒙 + 𝟏 = 𝟑𝒙 − 𝟒 (Equação de Primeiro Grau)

• 𝟐𝒙 = 𝟐 − 𝟔𝒙 (Equação de Primeiro Grau)
• 𝑥 2 + 2 = 𝑥 (Não é equação de primeiro grau)
• 𝑥 3 − 2𝑥 = 1 (Não é equação de primeiro grau)
Simples, né? No entanto, mais interessante do que apenas afirmar se uma equação é do primeiro grau ou
não, é saber resolvê-la. Para isso, devemos compreender algumas manipulações algébricas. Nesse ponto
da aula, os alunos que já dominam bem esse tipo de manipulação podem pular a teoria inicial e resolver as
questões propostas ao longo desse primeiro capítulo.
A partir de agora, vou explicar passo a passo o que normalmente fazemos quando estamos querendo
resolver uma equação de primeiro grau. Considere a simples equação:
𝑥+1= 1
O que a expressão acima diz? Ora, ela está dizendo que você pegou um número "x", que não é conhecido, e
somou o número "1" (esse é o lado esquerdo). O resultado dessa operação foi 1 (esse é o lado direito). Que
número, nós vamos somar com "1" para dar "1"? Só pode ser o 0!
𝑥+1= 1
0+1=1
Na prática, resolveríamos da seguinte forma:
𝑥+1= 1
𝑥 = 1−1
𝑥=0
Veja que "passamos" o "1" para o outro lado e trocamos o seu sinal. Na verdade, o que fizemos foi adicionar
" − 𝟏" em ambos os lados da equação.
𝑥+1= 1
𝑥+1−𝟏= 1−𝟏
𝑥=0
Esse é um ponto importantíssimo de ser notado. Quando adicionamos quantidade iguais em ambos os lados
da equação, não alteramos a relação de igualdade. Vamos pensar em algo prático para entender?
Imagine que você tem duas gavetas. Cada gaveta possui 20 processos. Se você retira 5 processos de cada
gaveta, cada uma ficará com 15. Ou seja, o número de processos pode ter mudado, mas a igualdade será
mantida. Se, depois de retirar os 5, você adiciona 100 processos em cada, cada uma das gavetas ficará com
115, mantendo a igualdade.
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Tenho um exemplo ainda melhor! Imagine que uma equação funciona como uma balança. Ela precisa está
equilibrada dos dois lados. Se você tem 5 maçãs de um lado, você precisará ter 5 maçãs do outro. Assim,
caso você decida retirar uma maçã de um dos lados, também terá que retirar uma maçã do outro lado, se
não sua balança vai pender para um lado! É exatamente essa ideia que devemos ter aqui.
Galera, o que eu quero dizer é o seguinte: não importa o que você faz com a equação, desde que você faça
dos dois lados! Se você multiplicar um lado por 2, deve multiplicar o outro lado por 2. Se você somar 10 de
um lado, também deve somar 10 do outro. Dessa forma, mantemos, de fato, a relação de igualdade entre as
expressões.
Quando passamos um número de um lado para o outro, no fundo, o que estamos fazendo é somar ou
subtrair números dos dois lados da equação. Considere:
43 − 𝑥 = 27 + 𝑥
Vamos tentar Isolar o "x". Para isso, normalmente utilizamos o lado esquerdo. Logo, devemos "passar" o +𝑥
que está do lado direito para o lado esquerdo. Esse movimento é equivalente a somar "−𝑥" em cada um dos
lados. Como assim, professor? Acompanhe:
43 − 𝑥 − 𝒙 = 27 + 𝑥 − 𝒙
43 − 2𝑥 = 27 + 0
43 − 2𝑥 = 27
Perceba que o "x" ainda não está isolado. Precisamos "passar" o 43 para o outro lado. Essa "passagem" é o
resultado de somar "−43" em cada um dos lados.
−𝟒𝟑 + 43 − 2𝑥 = 27 − 𝟒𝟑
0 − 2𝑥 = −16
−2𝑥 = −16
Observe agora que o "x" finalmente está isolado. No entanto, ele está com o sinal trocado. Podemos
multiplicar os dois lados da equação por (−1) a fim de mudar esse sinal.
−2𝑥 = −16
(−𝟏) ∙ (−2𝑥 ) = (−𝟏) ∙ (−16)
2𝑥 = 16
Ok! Estamos quase lá. Queremos determinar "x" e não "2x". Na escola, nós aprendemos que, como o "2"
está multiplicando o "x", ele passará dividindo o "16". No fundo, nós estamos dividindo os dois lados da
equação por "2".
2𝑥 = 16
2𝑥 16
=
2 2
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𝑥=8
Pronto, equação resolvida! A intenção aqui era passar para vocês o que está por trás das manipulações que
são feitas. Veja que tudo se resume a fazermos operações iguais dos dois lados. Na prática, o que vemos são
os famosos "passa para o outro lado trocando o sinal", "passa dividindo", etc. Vamos fazer alguns exemplos.
a) 2𝑥 + 1 = 5
Resolução:
𝟐𝒙 + 𝟏 = 𝟓
2𝑥 + 1 − 𝟏 = 5 − 𝟏
2𝑥 + 0 = 5 − 1
𝟐𝒙 = 𝟓 − 𝟏
𝟐𝒙 = 𝟒
2𝑥 4
=
𝟐 𝟐
𝟒
𝒙=
𝟐
𝒙=𝟐
b) −5𝑥 + 3 = −47
Resolução:
−𝟓𝒙 + 𝟑 = −𝟒𝟕
−5𝑥 + 3 − 𝟑 = −47 − 𝟑
−5𝑥 + 0 = −47 − 3
−𝟓𝒙 = −𝟒𝟕 − 𝟑
−𝟓𝒙 = −𝟓𝟎
(−𝟏) ∙ (−𝟓𝒙) = (−𝟏) ∙ (−𝟓𝟎)
𝟓𝒙 = 𝟓𝟎
5𝑥 50
=
𝟓 𝟓
𝟓𝟎
𝒙=
𝟓
𝒙 = 𝟏𝟎
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𝑥
c) 10𝑥 + 5 = 2
Resolução:
𝒙
𝟏𝟎𝒙 + 𝟓 =
𝟐
𝒙 𝑥 𝒙
10𝑥 − + 5 = −
𝟐 2 𝟐
𝒙
𝟏𝟎𝒙 − + 𝟓 = 𝟎
𝟐
𝑥
10𝑥 − + 5 − 𝟓 = −𝟓
2
𝒙
𝟏𝟎𝒙 − = −𝟓
𝟐
𝒙
(𝟐) ∙ (𝟏𝟎𝒙 − ) = (𝟐) ∙ (−𝟓)
𝟐
𝟐𝟎𝒙 − 𝒙 = −𝟏𝟎
𝟏𝟗𝒙 = −𝟏𝟎
19𝑥 10
=−
𝟏𝟗 𝟏𝟗
𝟏𝟎
𝒙=−
𝟏𝟗
Antes de prosseguir, tenha certeza que compreendeu bem essas manipulações. A partir de agora, elas serão
utilizadas de forma natural, sem detalhamento.
(PREF. RECIFE/2019) O chefe de uma seção passou a um de seus funcionários uma tarefa que consistia em
ler, registrar e arquivar um determinado número de processos. O funcionário, depois de ter lido, registrado
e arquivado um quarto do número total de processos, notou que se lesse, registrasse e arquivasse mais três
processos, teria completado um terço da tarefa. O número total de processos que compõem a tarefa
completa passada, ao funcionário, pelo chefe é de
A) 36.
B) 12.
C) 24.
D) 48.
E) 60.
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Comentários:
Vamos considerar que o número de processos é 𝒏. Se ele leu, registrou e arquivou um quarto do total de
𝒏
processos, então temos 𝟒 processos que já passaram por ele. Além disso, se repetir o procedimento para
𝒏
mais 3 processos, então terá completado um terço da tarefa (𝟑). Matematicamente,
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
+3= ⇒ − =3 ⇒ =3 ⇒ 𝑛 = 36
4 3 3 4 12
Logo, o número total de processos é 36.
Gabarito: LETRA A.
5.2 – Sistema de Equações
Galera, o que acontece se ao invés de uma única quantidade desconhecida, tivermos duas? Ou três? É nessas
horas que vamos nos deparar com um sistema de equações. Para entendermos melhor, tente me responder
a seguinte pergunta: quais são os dois números que somados dão quatro? Você deve estar dizendo: "Ora,
podem ser vários! "1" e "3" ou "0" e "4" ou "1,5" e "2,5"...
Observe que vários números satisfazem minha pergunta. Para um resultado exato, eu preciso ser mais
específico, preciso dar mais uma informação. Se adicionalmente eu falar: um deles é o triplo do outro. Dessa
vez, tenho certeza que você me falará com convicção que os números que estou procurando são o "1" e o
"3".
Para descobrir duas quantidades, eu precisei de duas informações. Matematicamente, as informações que
eu forneci podem ser representadas como:
𝑥+𝑦 =4 (1)
{
𝑥 = 3𝑦 (2)
Em um sistema, teremos mais de uma incógnita. Na situação em tela, representamos a incógnita adicional
por "y". Poderia ser qualquer letra. Não há problema algum. Além disso, você poderá encontrar as equações
numeradas. Essa numeração serve para ajudar a referenciá-las em nosso texto. Por exemplo, sempre que
eu falar "equação (1)", você saberá de qual equação estou falando, sem precisar escrevê-la explicitamente.
Assim, se há duas incógnitas, então você precisará de duas equações para determiná-las. E se for três?
Você precisará de três equações. Ok, estou começando a entender, professor! Opa, isso é bom, podemos
prosseguir então. Finja que você não sabe que "1" e "3" formam a solução do sistema acima. Como faríamos
para resolvê-lo?
O método mais simples para resolução de sistemas é o da substituição. Observe que podemos substituir o
"x" da equação (2) na equação (1). Ficaria assim:
(3𝑦) + 𝑦 = 4 ⇒ 4𝑦 = 4 ⇒ 𝑦=1
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Veja como descobrimos rápido o 𝑦! Agora, podemos substituí-lo em qualquer uma das equações e achar x:
𝑥 =3∙1 ⇒ 𝑥=3
Esse foi um exemplo simples, vamos ver como pode vim na sua prova?
(PREF. SÃO ROQUE/2020) O valor de R$ 180,00 foi dividido entre Carlos, Renato e Alessandra, de modo que
Alessandra recebeu o dobro do valor recebido por Carlos, e Renato recebeu R$ 51,00. Sendo assim, o valor
que Alessandra recebeu, comparado ao valor recebido por Renato, é maior em
A) R$ 34,00.
B) R$ 35,00.
C) R$ 36,00.
D) R$ 37,00.
E) R$ 38,00.
Comentários:
Galera, 180 reais foram divididos para 3 pessoas. Pelo que dá para perceber, essa divisão não foi igualitária.
Vamos dizer que a quantia recebida por Alessandra seja 𝑨, a quantia recebida por Carlos seja 𝑪 e a quantia
recebida por Renato seja 𝑹. Assim,
𝐴 + 𝐶 + 𝑅 = 180
No entanto, a própria questão já nos informa quanto Renato recebeu, que foi R$ 51,00. Logo,
𝐴 + 𝐶 + 51 = 180
𝐴 + 𝐶 = 129 (1)
Além disso, Alessandra recebeu o dobro do valor de Carlos.
𝐴 = 2𝐶 (2)
(1) e (2) formam um sistema de duas equações e duas variáveis, podemos resolvê-lo. Nesse intuito, vamos
substituir (𝟐) em (𝟏).
2𝐶 + 𝐶 = 129 ⇒ 3𝐶 = 129 ⇒ 𝐶 = 43
Logo, Carlos recebeu 43 reais e Alessandra recebeu o dobro, 86 reais. Quando comparamos o valor recebido
por Alessandra (86 reais) e o valor recebido por Renato (51 reais), vemos que Alessandra ficou com 35 reais
a mais.
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Gabarito: LETRA B.
Agora que temos uma noção geral sobre sistemas de equações, vamos focar em como resolvê-los.
𝑥 + 𝑦 = 10
Considere o seguinte sistema: { . Determine x e y.
𝑥−𝑦=4
Pessoal, temos duas equações e duas incógnitas. É exatamente essa situação que queremos.
𝑥 + 𝑦 = 10 (1)
{
𝑥−𝑦 = 4 (2)
No método da substituição, isolamos uma das variáveis e a substituímos na outra equação. Esse método
possui um nome bastante intuitivo, não é verdade? Por exemplo, podemos isolar o x na equação (2) acima.
𝑥 =4+𝑦
Agora que sabemos quem é x em função do y, podemos substituir sua expressão na equação (1).
(4 + 𝑦) + 𝑦 = 10 ⇒ 4 + 2𝑦 = 10 ⇒ 2𝑦 = 10 − 4 ⇒ 2𝑦 = 6 ⇒ 𝑦=3
Encontramos o valor de y! Agora, para determinar x, basta substituir y em qualquer uma das equações.
𝑥 + 𝑦 = 10 ⇒ 𝑥 + 3 = 10 ⇒ 𝑥 = 10 − 3 ⇒ 𝑥=7
Existem alguns outros métodos de resolução de sistemas que serão vistos na aula própria de Sistemas
Lineares. Lá, vamos envolver matrizes e determinantes no nosso estudo. Nesse momento, o método da
substituição é mais do que suficiente para resolvermos as questões e gabaritar a prova.
(VALIPREV/2020) Determinado número de pastas precisa ser colocado em caixas, de modo que cada caixa
fique com o mesmo número de pastas. O funcionário responsável pelo serviço percebeu que era possível
colocar 20 pastas em cada uma das caixas disponíveis, e que, dessa forma, não ficaria pasta alguma de fora.
Porém, como 3 das caixas disponíveis foram utilizadas para outro serviço, então, foram colocadas 25 pastas,
em cada uma das caixas restantes, e, dessa forma, também, nenhuma pasta ficou fora das caixas. O número
total de pastas era
A) 300.
B) 280.
C) 250.
D) 230.
E) 200.
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Comentários:
Vamos lá, temos uma determinada quantidade de pastas e uma determinada quantidade de caixas. Não
sabemos nenhuma das duas. São valores que iremos descobrir. Para isso, devemos associar uma letra para
cada uma dessas quantidades. Façamos 𝑷 a quantidade de pastas e 𝑪 a quantidade de caixas.
O funcionário responsável diz que é possível colocar 20 pastas em cada uma das C caixas, sem deixar
nenhuma de fora. Dessa forma, o total de pastas é dado por
20𝐶 = 𝑃 (1)
Acontece que o funcionário não tem as 𝐶 caixas que estava pensando, pois 𝟑 estão sendo usadas em outro
serviço. Assim, sobram apenas (𝑪 − 𝟑) caixas para distribuir as 𝑷 pastas. Nessa nova situação, o funcionário
faz uma outra análise e percebe que consegue colocar 25 pastas em cada uma das caixas, sem deixar pasta
de fora. Matematicamente,
25(𝐶 − 3) = 𝑃 (2)
Temos duas equações e duas incógnitas. Para resolver esse sistema, podemos substituir (1) em (2):
25(𝐶 − 3) = 20𝐶 ⇒ 25𝐶 − 75 = 20𝐶 ⇒ 5𝐶 = 75 ⇒ 𝐶 = 15
Veja que temos 15 caixas. Dessa forma, ao substituir esse valor em (1), temos 20 ∙ 15 = 300 pastas.
Gabarito: LETRA A.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Moçada, essa é uma aula e tanto. Se você chegou até aqui, merece uma cerveja bem gelada (rsrs).
Brincadeiras à parte, tenho certeza que construímos algo muito sólido aqui e que será fundamental para o
seu desenvolvimento na disciplina. Dominar bem o que vimos hoje é algo que só vai te trazer benefícios,
pois, de longe, essa é a matemática do dia-a-dia. Logo a seguir, temos 60 questões (12 de cada tópico que
vimos aqui) que vai te ajudar a solidificar tudo que foi visto. Arregace as mangas e mãos à obra!
Forte abraço,
Prof. Francisco Rebouças.
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QUESTÕES COMENTADAS
CESPE
Operações Fundamentais
1. (CESPE/PREF. DOS COQUEIROS/2020) Carlos cumpre a seguinte jornada de trabalho semanal:
• segundas, quartas e sextas — das 8 horas às 12 horas e das 14 horas às 18 horas;

• terças e quintas — das 15 horas às 19 horas;
• sábados — das 8 horas às 14 horas.
Com base nessas informações, é correto afirmar que, semanalmente, Carlos trabalha
A) 24 horas.
B) 32 horas.
C) 38 horas.
D) 40 horas.
E) 44 horas.
Comentários:
Existem questões que cobram as operações básicas de uma forma mais contextualizada. Perceba que, nesse
exercício, devemos apenas contabilizar as horas trabalhadas por dia e somá-las. Durante três dias (segunda,
quarta e sexta), Carlos trabalha 4 horas pela manhã (de 8:00 às 12:00) e quatro horas pela tarde (14:00 às
18:00). Logo, nesses dias, ele cumpre 4 + 4 = 𝟖 horas diárias.
Nas terças e quintas, ele trabalha apenas 4 horas à tarde (15:00 às 19:00). Por fim, no sábado, trabalha 6
horas corridas (08:00 às 14:00). Seja 𝐻𝑇 a quantidade de horas trabalhadas na semana, então:
𝐻𝑇 = 3 × 8 + 2 × 4 + 6
𝐻𝑇 = 24 + 8 + 6
𝐻𝑇 = 38
Gabarito: LETRA C.
2. (CESPE/COGE-CE/2019) Segundo o portal cearatransparente.ce.gov.br, em 2018, dos 184 municípios do

estado do Ceará, 4 celebraram exatamente 1 convênio com o governo estadual, 22 celebraram exatamente
2 convênios com o governo estadual, e 156 celebraram 3 ou mais convênios com o governo estadual. De
acordo com o texto, se, para cada 𝒋 = 𝟎, 𝟏, 𝟐, . . ., 𝒏𝒋 indicar a quantidade de municípios cearenses que
celebraram, pelo menos, 𝒋 convênios com o governo estadual, então 𝒏𝟏 será igual a:
A) 2.
B) 18.
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C) 134.
D) 178.
E) 182.
Comentários:
𝑛𝑗 indica a quantidade de municípios cearenses que celebraram, PELO MENOS, 𝒋 convênios. Quando o
examinador pergunta o valor de 𝑛1 , então ele quer saber quantos munícipios celebraram pelo menos 1
convênio.
Ele disse que 4 celebraram 1 convênio (vai pra conta), 22 celebraram 2 convênios (vai pra conta) e 156
munícipios celebraram três ou mais. Ora, veja que todos esses munícipios celebraram pelo menos um
convênio, então devemos somar todos eles.
𝑆 = 4 + 22 + 156
𝑆 = 182
Gabarito: LETRA E.
3. (CESPE/PREF. SÃO CRISTOVÃO/2019) Considerando as propriedades e as operações fundamentais dos

números inteiros, racionais, irracionais e reais, julgue o item a seguir:
O produto de dois números racionais é sempre um número racional. O mesmo é válido para números
irracionais: o produto de dois números irracionais é sempre um número irracional.
Comentários:
De maneira simplificada, podemos conceituar um número racional como todo número que pode ser escrito
na forma de fração de inteiros. De fato, como vimos na teoria, a multiplicação de dois números racionais
será um racional, mas o produto de dois números irracionais nem sempre será irracional. Veja um exemplo:
√2 × √2 = 2
Gabarito: ERRADO.
4. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Uma repartição com 6 auditores fiscais responsabilizou-se por fiscalizar 18

empresas. Cada empresa foi fiscalizada por exatamente 4 auditores, e cada auditor fiscalizou exatamente
a mesma quantidade de empresas. Nessa situação, cada auditor fiscalizou
A) 8 empresas.
B) 10 empresas.
C) 12 empresas.
D) 14 empresas.
E) 16 empresas.
Comentários:
São 18 empresas e cada empresa é fiscalizada por 4 auditores. Quantas fiscalizações ocorrerão?
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18 × 4 = 72
Perceba que serão necessárias 72 fiscalizações para dividir entre os 6 auditores.
72
= 12
6
Cada auditor realizará 12 fiscalizações, em que cada fiscalização ocorre em empresas diferentes.
Gabarito: LETRA C.
5. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) No ato de pagamento por um produto, um cliente entregou ao caixa uma nota
de R$ 50. Informado de que o dinheiro entregue não era suficiente, o cliente entregou mais uma nota de
R$ 50 e recebeu do caixa R$ 27 de troco. O cliente reclamou que ainda faltavam R$ 9 de troco e foi
imediatamente atendido pelo caixa. Nessa situação hipotética, o valor da compra foi
A) R$ 52.
B) R$ 53.
C) R$ 57.
D) R$ 63.
E) R$ 64.
Comentários:
O cliente entregou 𝑅$ 50,00 + 𝑅$ 50,00 = 𝑹$ 𝟏𝟎𝟎, 𝟎𝟎 para o caixa. O atendente, apesar de inicialmente
ter errado o troco, devolveu 𝑅$ 27,00 + 𝑅$ 9,00 = 𝑹$ 𝟑𝟔, 𝟎𝟎. O valor da compra foi:
𝑅$ 100,00 − 𝑅$ 36,00 = 𝑅$ 64,00

Gabarito: LETRA E.
6. (CESPE/ABIN/2018)
Evolução da Quantidade de Docentes por Etapa de

Ensino Brasil 2013 - 2017
Anos Iniciais Anos Finais
Educação Ensino
Ano do Ensino do Ensino
Infantil Médio
Fundamental Fundamental
2013 478.811 750.366 802.902 507.617
2014 502.445 757.950 797.577 522.426
2015 518.308 758.840 786.140 522.826
2016 540.567 763.927 778.561 519.883
2017 557.541 761.737 764.731 509.814
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Soma total das

quantidades de
2.597.672 3.792.820 3.929.911 2.582.566
docentes no
período
Com base nos dados da tabela anterior, extraídos do Relatório das Notas Estatísticas do Censo Escolar de
2017, do INEP, julgue o item a seguir.
A menor diferença entre as quantidades de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e do ensino
médio ocorreu em 2014.
Comentários:
Para resolver essa questão, devemos fazer algumas subtrações. Podemos facilitar nossa vida e construir um
tabela apenas com os valores que queremos analisar.
Anos Iniciais
Ensino
Ano do Ensino Diferença
Médio
Fundamental
𝟐𝟎𝟏𝟑 𝟕𝟓𝟎. 𝟑𝟔𝟔 𝟓𝟎𝟕. 𝟔𝟏𝟕 𝟕𝟓𝟎. 𝟑𝟔𝟔 − 𝟓𝟎𝟕. 𝟔𝟏𝟕 = 𝟐𝟒𝟐. 𝟕𝟒𝟗
𝟐𝟎𝟏𝟒 𝟕𝟓𝟕. 𝟗𝟓𝟎 𝟓𝟐𝟐. 𝟒𝟐𝟔 𝟕𝟓𝟕. 𝟗𝟓𝟎 − 𝟓𝟐𝟐. 𝟒𝟐𝟔 = 𝟐𝟑𝟓. 𝟓𝟐𝟒
𝟐𝟎𝟏𝟓 𝟕𝟓𝟖. 𝟖𝟒𝟎 𝟓𝟐𝟐. 𝟖𝟐𝟔 𝟕𝟓𝟖. 𝟖𝟒𝟎 − 𝟓𝟐𝟐. 𝟖𝟐𝟔 = 𝟐𝟑𝟔. 𝟎𝟏𝟒
𝟐𝟎𝟏𝟔 𝟕𝟔𝟑. 𝟗𝟐𝟕 𝟓𝟏𝟗. 𝟖𝟖𝟑 𝟕𝟔𝟑. 𝟗𝟐𝟕 − 𝟓𝟏𝟗. 𝟖𝟖𝟑 = 𝟐𝟒𝟒. 𝟎𝟒𝟒
𝟐𝟎𝟏𝟕 𝟕𝟔𝟏. 𝟕𝟑𝟕 𝟓𝟎𝟗. 𝟖𝟏𝟒 𝟕𝟔𝟏. 𝟕𝟑𝟕 − 𝟓𝟎𝟗. 𝟖𝟏𝟒 = 𝟐𝟓𝟏. 𝟐𝟗𝟑
Observe que o ano de 2014 possui a menor diferença entre o número de professores dos anos iniciais do
ensino fundamental e do ensino. Portanto, o item está correto.
Gabarito: CERTO.
7. (CESPE/PF/2018) Em uma operação de busca e apreensão na residência de um suspeito de tráfico de

drogas, foram encontrados R$ 5.555 em notas de R$ 2, de R$ 5 e de R$ 20. A respeito dessa situação,
julgue o item seguinte.
A menor quantidade de notas em moeda corrente brasileira pelas quais o montante apreendido poderia ser
trocado é superior a 60.
Comentários:
Na época da prova ainda não existia a nota de R$ 200. Por isso, vamos considerar que a nota de maior valor
em circulação seja a nota de R$ 100. Como a questão quer trocar o valor de R$ 5.555 usando a menor
quantidade de notas, devemos usar o maior número de notas de R$ 100 possível. Com 55 notas de R$ 100,
ficamos com R$ 5.500. Falta 55 reais. Devemos pegar uma de R$ 50 e mais uma de R$ 5. Logo, são 55 notas
de R$ 100, 1 nota de R$ 50 e 1 nota de R$ 5.
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𝑛 = 55 + 1 + 1
𝑛 = 57
O item diz que a quantidade de notas para fazer essa troca é superior a 60, o que não é verdade. Vimos que
são necessárias 57 notas.
Gabarito: ERRADO.
8. (CESPE/PF/2014) Um batalhão é composto por 20 policiais: 12 do sexo masculino e 8 do sexo feminino.

A região atendida pelo batalhão é composta por 10 quadras e, em cada dia da semana, uma dupla de
policiais policia cada uma das quadras. Com referência a essa situação, julgue o item subsequente:
Se, dos 20 policiais do batalhão, 15 tiverem, no mínimo, 10 anos de serviço, e 13 tiverem, no máximo, 20
anos de serviço, então mais de 6 policiais terão menos de 10 anos de serviço.
Comentários:
São 20 policiais. A questão informa que 15 possuem no mínimo 10 anos de serviço. Logo, sobram 𝟐𝟎 −
𝟏𝟓 = 𝟓 policiais que terão menos de 10 anos de serviço. O item afirma que são 6 policiais nessa situação,
por isso, encontra-se errada.
Gabarito: ERRADO.
9. (CESPE/TRT-10/2013) Em um jogo para dois jogadores constituído por uma pilha de 1.000 palitos, cada
jogador retira da pilha, alternadamente e sem reposição, uma quantidade de palitos, a qual pode consistir
em 1 palito, 2 palitos, 3 palitos, 4 palitos ou 5 palitos. Nesse jogo, ganha o jogador que retirar o último
palito da pilha. Acerca do jogo acima descrito, julgue o item que se segue.
Do início ao término do jogo, é possível que algum dos jogadores faça menos de 100 retiradas de palitos.
Comentários:
Para algum jogador fazer a menor quantidade de retiradas possível, eles devem sempre retirar a maior
quantidade de palitos por vez, no caso, 5 palitos. Logo, como são 1.000 palitos,
1000
= 200
5
Retirando 5 palitos, precisamos de 200 retiradas para esgotar os 1000 palitos. Como são dois jogadores,
então cada um retira 200/2 = 𝟏𝟎𝟎 vezes. Assim, é preciso, no mínimo, 100 retiradas por jogador. O item
diz que é possível algum jogador fazer menos de 100 retiradas, o que está errado, pois concluímos que é
preciso pelo menos 100 retiradas.
Gabarito: ERRADO.
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10. (CESPE/PC-DF/2013) Considerando que 300 pessoas tenham sido selecionadas para trabalhar em locais
de apoio na próxima copa do mundo e que 175 dessas pessoas sejam do sexo masculino, julgue o seguinte
item.
Se, em um dia de jogo, funcionarem 24 postos de apoio e se cada posto necessitar de 6 mulheres e 6 homens,
então a quantidade de pessoas selecionadas será suficiente.
Comentários:
Se 175 das 300 pessoas são homens, então temos 300 − 175 = 𝟏𝟐𝟓 mulheres nessa seleção. Cada um dos
24 postos precisa de 6 mulheres, totalizando 𝟐𝟒 × 𝟔 = 𝟏𝟒𝟒 mulheres necessárias para preencher essas
posições. Como temos apenas 125, a quantidade de pessoas selecionadas não será o suficiente.
Gabarito: ERRADO.
Texto para as próximas questões

Determinado jogo consiste em explorar o fato de que todo número natural não nulo pode ser escrito como
a soma de potências de base 2, distintas, com expoentes inteiros (por exemplo: 𝟏𝟒 = 𝟐 + 𝟒 + 𝟖 = 𝟐 +
𝟐𝟐 + 𝟐𝟑 ; 𝟏𝟕 = 𝟏 + 𝟏𝟕 = 𝟐𝟎 + 𝟐𝟒 ). No jogo entre os jogadores A e B, B indica expoentes e A aponta
qual é o número natural correspondente. A respeito desse jogo e do fato mencionado, julgue o item
seguinte.
11. (CESPE/TJ-RR/2012) Se o jogador A apontar corretamente que o número correspondente é um número

par, então entre os expoentes indicados por B não estará o número 1.
Comentários:
O item está incorreto. Para provar isso, é suficiente encontrarmos um contraexemplo.
𝟏𝟒 = 𝟐 + 𝟒 + 𝟖 = 𝟐𝟏 + 𝟐𝟐 + 𝟐𝟑.
Você concorda que 14 é um número par e que, mesmo assim, ainda temos o expoente 1? Logo, não procede
a informação que entre os expoentes indicados por B não estará o número 1.
Gabarito: ERRADO.
12. (CESPE/PRF/2012)
Criança A
Idade (anos completados) 0 1 2 3
Peso (em kg) 3,3 10,1 13,0 15,5
Estatura (em cm) 50 70 86 98
Criança B
Peso (em kg) 3,9 10,6 13,4 *
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Considerando as tabelas acima, que apresentam, respectivamente, o peso e a estatura da criança A, desde
o nascimento (0 ano) até o 3º ano de vida, bem como o peso da criança B, desde o nascimento até o 2º
ano de vida, julgue o item a seguir.
Sabendo-se que o índice de massa corporal de um indivíduo corresponde ao quociente entre o peso, em
quilogramas, e o quadrado da altura, em metros, é correto afirmar que, se o índice de massa corporal da
criança B ao nascer era de 15,6 𝑘𝑔/𝑚2 , então, ela nasceu com mais de 52 cm de altura.
Comentários:
De acordo com o enunciado, o índice de massa corporal (𝑰𝑴𝑪) é dado pela relação:
𝑃𝐸𝑆𝑂
𝐼𝑀𝐶 =
𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴2
Assim quando nasce, a criança B possui 𝟑, 𝟗 kg.
Criança B
Peso (em kg) 3,9 10,6 13,4 *
O 𝐼𝑀𝐶 dessa criança é de 15,6 𝑘𝑔/𝑚2 . Podemos utilizar a fórmula para obter a sua altura.
3,9 3,9 3,9

15,6 = ⟹ 𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴2 = ⟹ 𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴 = √
𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴2 15,6 15,6
𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴 = √0,25 ⟹ 𝐴𝐿𝑇𝑈𝑅𝐴 = 0,5 𝑚
Logo, a altura que a criança nasceu foi 𝟎, 𝟓 metros (𝟓𝟎 centímetros). O item diz que a criança nasceu com
mais de 𝟓𝟐 cm de altura, o que, como percebemos, está errado.
Gabarito: ERRADO.
MMC e MDC
13. (CESPE/IFF/2018) Uma companhia aérea fixou rodízio entre duas cidades para seus comissários de
bordo de determinado voo diário. A escala estabelece que o comissário A trabalhe nesse voo a cada 8 dias;
o comissário B, a cada 10 dias; e o comissário C, a cada 12 dias. Nesse caso, se os três tiverem trabalhado
juntos no voo do dia de hoje, então a próxima vez em que eles trabalharão novamente juntos nesse voo
ocorrerá daqui a
a) 30 dias.
b) 74 dias.
c) 120 dias.
d) 240 dias.
e) 960 dias.
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Comentários:
A questão quer que façamos o MMC de 8, 10 e 12. Afinal, será no mínimo múltiplo comum desses dias que
eles trabalharão juntos novamente.
8 10 12 2
4 5 6 2
2 5 3 2
1 5 3 3
1 5 1 5
1 1 1 120
Logo, veja que 𝑴𝑴𝑪(𝟖, 𝟏𝟎, 𝟏𝟐) = 𝟏𝟐𝟎. Assim, demorará 120 dias para que os três voltem a trabalhar
juntos em um mesmo voo.
Gabarito: LETRA C.
14. (CESPE/SEDF/2017) Julgue o item a seguir, relativo a números naturais, números racionais e regra de
três.
Situação hipotética: Na veiculação de determinado anúncio publicitário em aparelhos de TV digital de

resolução igual a 1.080 pixels × 720 pixels, a tela aparece dividida em quadrados, todos de mesma área.
Assertiva: Nesse caso, a menor quantidade de quadrados possível é igual a 6.
Comentários:
A assertiva fala em "menor quantidade de quadrados", ora, teremos uma quantidade mínima de quadrados
se o lado desse quadrado for o maior possível, concorda? Assim, precisaremos de menos quadrados para
preencher a tela de resolução 1080 pixels x 720 pixels. Dito isso, o que vem na sua cabeça? Certamente é o
Máximo Divisor Comum de 1080 e 720. Vamos encontrá-lo!
1080 720 2
540 360 2
270 180 2
135 90 2
135 45 3
45 15 3
15 5 3
5 5 5
1 1
Vamos multiplicar apenas os números que destacamos de vermelho.
𝑀𝐷𝐶 (1080, 720) = 23 ∙ 32 ∙ 5 → 𝑴𝑫𝑪(𝟏𝟎𝟖𝟎, 𝟕𝟐𝟎) = 𝟑𝟔𝟎
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Portanto, os quadrados terão 360 pixels x 360 pixels. Assim, na maior dimensão teremos:
1080
= 3 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠
360
Analogamente, na menor dimensão da TV, teremos:
720
= 2 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠
360
Na prática, teremos algo do tipo:
Veja que totalizamos 6 quadrados, conforme é afirmado pelo item.
Gabarito: CERTO.
15. (CESPE/TRE-ES/2013) Os garotos João e Pedro vão passear de bicicleta em uma pista circular, seguindo
sempre em uma mesma direção, com velocidades diferentes. Eles iniciaram o passeio partindo, no mesmo
instante, de um mesmo ponto e combinaram encerrar o passeio quando se encontrarem pela primeira vez
no ponto de partida. Com base nessas informações, julgue o item seguinte.
Se, para completar cada volta na pista, João gasta 20 minutos e Pedro 24, então o passeio dos garotos durará
menos de 2 horas.
Comentários:
Queremos encontrar o mínimo múltiplo comum entre 20 e 24.
20 24 2
10 12 2
5 6 2
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5 3 3
5 1 5
1 1 120
Logo, eles se encontrarão em 120 minutos após o início da corrida. Veja que 120 minutos equivale a duas
horas exatas. Por esse motivo, o item está errado, já que afirma que o passeio durará menos de 2 horas.
Gabarito: ERRADO.
item.
É impossível dividir as 300 pessoas em grupos de modo que todos os grupos tenham a mesma quantidade
de mulheres e a mesma quantidade de homens.
Comentários:
Se de 300 pessoas 175 são homens, então 125 são mulheres. À primeira vista, podemos pensar em MDC.
No entanto, acredito que nem isso seja necessário. Veja que ele quer apenas a mesma quantidade de
mulheres e a mesma quantidade de homens no grupo. Para isso, basta encontrarmos um divisor comum.
Ele não precisaria ser máximo.
E quando ele precisaria ser máximo? Quando a questão informar que ela quer a menor quantidade de
grupos possível! No entanto, esse exercício não falou isso. Como temos 175 homens e 125 mulheres,
conseguimos ver, de cara, que 5 é um divisor comum desses números. Logo,
• Grupo de homens:
175
𝐻= → 𝐻 = 35
5
Assim, podemos formar 35 grupos com 5 homens em cada.
• Grupo de mulheres:
125
𝑀= → 𝑀 = 25
5
Analogamente, podemos formar 25 grupos com 5 mulheres em cada.
Gabarito: ERRADO.
17. (CESPE/TCE-RS/2013) A respeito do controle e manutenção dos 48 veículos de um órgão público, julgue
o item seguinte.
Considere que um veículo desse órgão tenha percorrido x km no primeiro ano, isto é, no ano que foi
comprado, e que, em cada um dos 4 anos seguintes, tenha percorrido x/2 km, x/3 km, x/4 km e x/5 km.
Nesse caso, se nesses 5 anos, esse veículo percorreu 68.500 km, então, no primeiro ano, ele percorreu mais
de 28.000 km.
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Comentários:
O objetivo dessa questão não é encontrar o MMC. No entanto, na resolução, passaremos pela necessidade
de calculá-lo. Galera, temos que o veículo, no primeiro ano, percorre x km. Nos anos seguintes, ele percorre
quantidades cada vez menores: x/2 km, x/3 km... Você concorda que quando somarmos todas essas
quantidades, nós teremos a distância total percorrida nos cinco anos?
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥
𝐷𝑖𝑠𝑡â𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 = 𝑥 + + + +
2 3 4 5
Veja, no entanto, que o próprio enunciado fornece essa distância total.
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥
68500 = 𝑥 + + + +
2 3 4 5
Quando somamos frações com denominadores diferentes, precisamos do MMC desses denominadores.
2 3 4 5 2
1 3 2 5 2
1 3 1 5 3
1 1 1 5 5
1 1 1 1 60
Veja que o MMC entre os 4 números é 60. Assim,
60𝑥 + 30𝑥 + 20𝑥 + 15𝑥 + 12𝑥

= 68500
60
137𝑥
= 68500 → 𝑥 = 30.000 𝑘𝑚
60
Logo, no primeiro ano, o veículo percorreu 30.000 km, que é mais que 28.000 km. Assim, o item está certo.
Gabarito: CERTO.
18. (CESPE/TJ-RO/2018) Uma empresa possui 658 servidores: 308 do sexo masculino e 350 do sexo
feminino. Em uma reunião com a presença de todos os servidores, seriam formados vários grupos: todos
os grupos teriam a mesma quantidade de pessoas, e cada grupo seria formado apenas com pessoas do
mesmo sexo. Nesse caso, para que se tenha a menor quantidade de grupos e se mantenha as mesmas
condições anteriores, os servidores serão divididos em
A) 14 grupos.
B) 22 grupos.
C) 25 grupos.
D) 42 grupos.
E) 47 grupos.
Comentários:
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Pessoal, essa é uma questão que quando lemos, devemos pensar logo em MDC. Essa história de dividir
algumas coisas em quantidades iguais é o nosso indicador, é a expressão que deve levantar nossa orelha.
Veja também que ele quer a menor quantidade de grupos que obedeça essas condições.
Nesse contexto, o MDC representará a quantidade máxima de pessoas em cada grupo. Ora, se o número de
pessoas por grupo é máximo, então a quantidade de grupos será mínima! Chega de conversa e vamos
calcular esse MDC.
308 350 2
154 175 2
77 175 5
77 35 5
77 7 7
11 1 11
1 1
Lembre-se que no dispositivo acima, para encontrar o MDC, devemos apenas multiplicar os números que
dividem todos os números ao mesmo tempo. Vimos que isso só ocorreu para o 2 e para o 7. Logo,
𝑀𝐷𝐶 (308, 350) = 14
Lembre-se que 14 é o número de pessoas por grupo. Assim, para descobrir o número de grupos, basta dividir
a quantidade de homens e a quantidade de mulheres por 14.
• Número de grupo de homens.
308
𝐻= → 𝐻 = 22 𝑔𝑟𝑢𝑝𝑜𝑠
14
• Número de grupo de mulheres.
350
𝑀= → 𝑀 = 25 𝑔𝑟𝑢𝑝𝑜𝑠
14
Logo, vamos ter, ao total, 𝐻 + 𝑀 = 22 + 25 = 𝟒𝟕 grupos.
Gabarito: LETRA E.
19. (CESPE/CORREIOS/2011) O Programa Nacional do Livro Didático e o Programa Nacional do Livro

Didático para o Ensino Médio são realizados pela ECT em parceria com o Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação. A operação consiste na entrega, todos os anos, de 100 milhões de livros
didáticos a escolas públicas de ensino fundamental e médio de todo o Brasil, volume equivalente à metade
de toda a produção gráfica do Brasil. Para a distribuição desses livros, são realizadas viagens de carretas
das editoras para os centros de tratamento da empresa instalados em pontos estratégicos do país. Nessas
unidades, as encomendas são tratadas e, depois, entregues nas escolas. Considere que 3 carretas façam,
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repetidamente, viagem de ida e volta entre determinada editora e um centro de tratamento da ECT em 4
dias, 5 dias e 6 dias, respectivamente, e, ao completar um percurso de ida e volta, elas retomem
imediatamente esse percurso. Se, em certo dia, as 3 carretas partirem simultaneamente da editora, então
elas voltarão a partir juntas novamente dessa editora após
A) 45 dias.
B) 60 dias.
C) 10 dias.
D) 15 dias.
E) 30 dias.
Comentários:
Questão bem clássica de MMC, concorda? Sempre que falarem de "partiram simultaneamente" ou "voltarão
a se encontrar" e expressões sinônimas, você pode já ficar esperto, pois muito provavelmente você estará
com uma questão de mínimo múltiplo comum (rsrs)
4 5 6 2
2 5 3 2
1 5 3 3
1 5 1 5
1 1 1 60
Assim, veja que o MMC entre os três números é 60, indicando exatamente a quantidade de dias que as
carretas voltarão a se encontrar.
Gabarito: LETRA B.
20. (CESPE/CORREIOS/2011) Em um bairro onde as casas foram todas construídas de acordo com um
projeto padrão, os lotes têm 12 metros de frente, em cada lote a caixa de correspondências fica sempre
na mesma posição e os postes de iluminação pública são espaçados em 50 metros. O carteiro que entrega
correspondências nesse bairro percebeu que a caixa de correspondências da primeira casa de uma rua
bastante longa fica exatamente atrás de um poste de iluminação. Nesse caso, caminhando nessa rua e
desconsiderando os possíveis espaços entre dois lotes vizinhos, até que encontre a próxima caixa de
correspondências atrás do poste de iluminação, o carteiro deverá percorrer uma distância igual a
A) 210 metros.
B) 255 metros.
C) 300 metros.
D) 120 metros.
E) 165 metros.
Comentários:
Trata-se de uma questão em que precisamos calcular o MMC entre 12 e 50. Veja que as caixas de
correspondência estão espaçadas de 12 em 12 metros. Da mesma forma, os postes estão distantes de si 50
metros. Se o carteiro está exatamente em uma posição em que a caixa está atrás de um poste de iluminação,
a próxima vez que ele se deparará com essa mesma situação é exatamente o MMC entre as duas distâncias.
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12 50 2
6 25 2
3 25 3
1 25 5
1 5 5
1 1 300
Logo, o MMC entre 12 e 50 é 300 e podemos marcar a alternativa C. Moçada, veja que, na prática, nem
precisaríamos calcular o MMC. Se os postes estão espaçados de 50 metros, então o carteiro só irá encontrar
postes a distâncias que sejam múltiplas de 50. A única alternativa que trás um múltiplo de 50 é a alternativa
C. Dessa forma, seria a única resposta possível.
Gabarito: LETRA C.
21. (CESPE/CORREIOS/2011) O piso de uma sala retangular, medindo 3,52 m × 4,16 m, será revestido com
ladrilhos quadrados, de mesma dimensão, inteiros, de forma que não fique espaço vazio entre ladrilhos
vizinhos. Os ladrilhos serão escolhidos de modo que tenham a maior dimensão possível. Na situação
apresentada, o lado do ladrilho deverá medir
A) mais de 30 cm.
B) menos de 15 cm.
C) mais de 15 cm e menos de 20 cm.
D) mais de 20 cm e menos de 25 cm.
E) mais de 25 cm e menos de 30 cm.
Comentários:
A primeira coisa para perceber é que as alternativas trouxeram as dimensões dos ladrilhos em centímetros,
enquanto as dimensões da sala estão em metros. Lembre-se que 1 metro = 100 centímetros. Logo, quando
o enunciado diz que a sala mede 3,52 m x 4,16 m, também podemos dizer que ela mede 352 cm x 416 cm.
Como os ladrilhos serão quadrados, eles possuem lados com a mesma dimensão. Além disso, o enunciado
pede o ladrilho com a maior dimensão possível. Por esse motivo, calcularemos o MDC entre 352 e 416.
352 416 2
176 208 2
88 104 2
44 52 2
22 26 2
11 13 11
1 13 13
1 1
Note que apenas o 2 dividiu os dois números simultaneamente (todas as 5 vezes que apareceu). Assim, o
MDC entre 352 e 416 é 𝟐𝟓 = 𝟑𝟐. Portanto, o lado do ladrilho deverá medir mais de 30 cm.
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Gabarito: LETRA A.
22. (CESPE/CORREIOS/2011) Uma empresa confeccionou catálogos dos tipos A e B para presentear seus
clientes. Um catálogo do tipo A pesa 240 g e um do tipo B, 350 g. Os catálogos foram organizados em
pacotes, contendo cada um deles apenas catálogos de um mesmo tipo. Com base nas informações do
texto, é correto afirmar que, se todos os pacotes tiverem o mesmo peso e se esse peso for inferior a 10 kg,
então cada pacote pesará.
A) 8,3 kg
B) 8,4 kg
C) 8 kg
D) 8,1 kg
E) 8,2 kg
Comentários:
A informação chave do enunciado é que todos os pacotes tiveram um mesmo peso. Logo, uma primeira
ideia seria determinar o MMC entre 240 e 350, para saber quando esses pesos "vão se encontrar".
240 350 2
120 175 2
60 175 2
30 175 2
15 175 3
5 175 5
1 35 5
1 7 7
1 1 8400
Logo, o MMC entre 240 e 350 é 8400. O que isso quer dizer? Que conseguimos fazer um pacote de catálogos
A que ao total pesa 8400𝑔 = 8,4 𝑘𝑔 e também um pacote de catálogos B que pesa 8,4 kg. Assim, temos as
condições do enunciado atendidas.
Gabarito: LETRA B.
23. (CESPE/PREF. RIO BRANCO/2007) Julgue o item a seguir.
Considere que um taxista lave o seu veículo a cada 10 dias e calibre os pneus a cada 15 dias. Se hoje é dia de
ele lavar seu veículo e calibrar os pneus, então, daqui a 30 dias, ele realizará novamente essas duas tarefas
no mesmo dia.
Comentários:
Como queremos o dia em que o taxista volta a lavar o carro e calibrar os pneus, então precisamos calcular
o MMC entre 10 e 15.
10 15 2
5 15 3
82

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5 5 5
1 1 𝟑𝟎
Veja que o MMC entre 10 e 15 é igual a 30. Isso indica que o taxista voltará a realizar as duas tarefas daqui
a 30 dias, conforme indica o item.
Gabarito: CERTO.
24. (CESPE/PGE-PA/2007) A frota de veículos de uma empresa é composta de x veículos. Sabe-se que o
máximo divisor comum entre x e 24 é igual a 12 e que 72 é o mínimo múltiplo comum entre x e 24. Nessa
situação, é correto afirmar que o número de divisores positivos de x é igual a
a) 7.
b) 8.
c) 9.
d) 10.
Comentários:
Na teoria, nós vimos uma relação muito importante que relaciona o MMC e o MDC de dois números.
𝑀𝑀𝐶 (𝑎, 𝑏) ∙ 𝑀𝐷𝐶 (𝑎, 𝑏) = 𝑎 ∙ 𝑏
Guardem essa expressão no coração, pois ela pode ser muito útil eventualmente, como é no caso dessa
questão. Vamos separar as informações do enunciado.
• 𝑀𝑀𝐶(𝑥, 24) = 72
• 𝑀𝐷𝐶 (𝑥, 24) = 12
Com isso, basta utilizarmos a expressão acima para determinar x.
864
72 ∙ 12 = 24𝑥 → 𝑥= → 𝑥 = 36
24
A questão pergunta qual o número de divisores positivos de x. Vamos listá-los: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36.
Logo, temos 9 divisores positivos de x.
Gabarito: LETRA C.
Razão e Proporção
25. (CESPE/PREF. SÃO CRISTOVÃO/2019) Há cinco anos, João, Paulo e Miguel se associaram para montar
uma lanchonete. João entrou com R$ 80.000; Paulo, com R$ 120.000; e Miguel, com R$ 200.000. A
lanchonete foi vendida, hoje, por R$ 3.200.000 e essa quantia foi dividida entre os três de forma
diretamente proporcional aos valores que cada um investiu. A partir dessa situação hipotética, julgue o
item a seguir.
Considerando o lucro obtido com a venda, é correto inferir que, enquanto na propriedade dos três, a
lanchonete teve uma valorização média anual inferior a R$ 600.000.
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Comentários:
Galera, vamos tirar algumas informações do enunciado:
• João investiu R$ 80.000,00.

• Paulo investiu R$ 120.000,00.
• Miguel investiu R$ 200.00,00.
• Tempo do investimento até a venda: 5 anos.
• Preço de venda: R$ 3.200.000,00.
A primeira coisa que devemos nos perguntar é: quanto foi o investimento total? Para responder à pergunta,
precisamos somar o quanto cada sócio investiu.
𝑇𝑂𝑇𝐴𝐿 𝐼𝑁𝑉𝐸𝑆𝑇𝐼𝐷𝑂 = 𝑅$ 80.000,00 + 𝑅$ 120.000,00 + 𝑅$ 200.000,00 = 𝑅$ 400.000,00

Logo, o investimento dos três sócios totalizou R$ 400.000,00. O enunciado diz ainda que 5 anos depois a
lanchonete é vendida por R$ 3.200.000,00. Com essa informação, podemos tirar quanto o negócio valorizou.
𝑉𝐴𝐿𝑂𝑅𝐼𝑍𝐴ÇÃ𝑂 = 𝑅$ 3.200.000,00 − 𝑅$ 400.00,00 = 𝑅$ 2.800.000,00
R$ 2.800.000,00 de valorização! Um investimento e tanto! (rsrs) Para descobrirmos a valorização média

anual, basta dividirmos esse valor pelo total de anos: 5.
𝑅$ 2.800.000,00
𝑉𝐴𝐿𝑂𝑅𝐼𝑍𝐴ÇÃ 𝑀É𝐷𝐼𝐴 𝐴𝑁𝑈𝐴𝐿 = = 𝑅$ 560.000,00
5
Assim, a lanchonete valorizou, em média, R$ 560.000,00 por ano.
Gabarito: CERTO.
item a seguir.
João recebeu menos de R$ 700.000.
Comentários:
Galera, vamos tirar algumas informações do enunciado:
• João investiu R$ 80.000,00.

• Miguel investiu R$ 200.00,00.
• Tempo do investimento até a venda: 5 anos.
• Preço de venda: R$ 3.200.000,00.
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A primeira coisa que devemos nos perguntar é: quanto foi o investimento total? Para responder à pergunta,
precisamos somar o quanto cada sócio investiu.
𝑇𝑂𝑇𝐴𝐿 𝐼𝑁𝑉𝐸𝑆𝑇𝐼𝐷𝑂 = 𝑅$ 80.000,00 + 𝑅$ 120.000,00 + 𝑅$ 200.000,00 = 𝑅$ 400.000,00
Agora, para encontrar quanto João recebeu com a venda, devemos pegar a quantidade investida por João e
dividir pelo total investido, encontrando assim qual é a sua "fatia" no negócio.
𝑅$ 80.000,00
"𝐹𝑎𝑡𝑖𝑎" 𝑑𝑒 𝐽𝑜ã𝑜 = = 0,2 → "𝐹𝑎𝑡𝑖𝑎" 𝑑𝑒 𝐽𝑜ã𝑜 (%) = 20%
𝑅$ 400.000,00
Logo, João possui 20% da lanchonete, pois ele contribuiu com 20% do capital social. Assim, quando o negócio
for vendido por R$ 3.200.000,00, ele terá direito a exatamente 20% desse valor.
𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝐽𝑜ã𝑜 𝑛𝑎 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑎 = 𝑅$ 3.200.000,00 × 20%

𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝐽𝑜ã𝑜 𝑛𝑎 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑎 = 𝑅$ 640.000,00
Como o item afirma que João recebeu menos que R$ 700.000,00, ele está correto.
Gabarito: CERTO.
27. (CESPE/CAGE-RS/2018) João, Pedro e Tiago, três investidores amadores, animados com a
popularização das criptomoedas, investiram 12, 14 e 24 mil reais, respectivamente, em moeda virtual.
Após uma semana do investimento, eles perceberam que o prejuízo acumulado, que era de 8 mil reais,
deveria ser dividido entre os três, em proporção direta aos valores investidos. Nessa situação, em caso de
desistência do investimento após a constatação do prejuízo, João, Pedro e Tiago receberão,
respectivamente, as quantias, em reais, de
a) 9.340, 11.340 e 21.340.
b) 10.080, 11.760 e 20.160.
c) 11.920, 13.240 e 22.840.
d) 2.660, 2.660 e 2.660.
e) 1.920, 2.240 e 3.840.
Comentários:
Beleza, moçada! Primero, vamos separar algumas informações do enunciado.
• João investiu 12 mil reais;

• Pedro investiu 14 mil reais;
• Tiago investiu 24 mil reais;
• Prejuízo acumulado de 8 mil reais.
Com essas informações em mente, podemos calcular o total investido.
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑑𝑜 = 12000 + 14000 + 24000

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑑𝑜 = 50000
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Veja que o total investido pelos três equivale a 50 mil reais. Sabendo disso, podemos calcular a contribuição
de cada um no capital investido. Para isso, devemos dividir o que que cada um investiu pelo total.
• João
12000
(%) 𝐽𝑜ã𝑜 = → (%) 𝐽𝑜ã𝑜 = 0,24 → (%) 𝑱𝒐ã𝒐 = 𝟐𝟒%
50000
• Pedro
14000
(%) 𝑃𝑒𝑑𝑟𝑜 = → (%) 𝑃𝑒𝑑𝑟𝑜 = 0,28 → (%) 𝑷𝒆𝒅𝒓𝒐 = 𝟐𝟖%
50000
• Tiago
24000
(%) 𝑇𝑖𝑎𝑔𝑜 = → (%) 𝑇𝑖𝑎𝑔𝑜 = 0,48 → (%) 𝑻𝒊𝒂𝒈𝒐 = 𝟒𝟖%
50000
Pronto, galera! Encontramos qual é a parte de cada um no investimento. Consequentemente, o lucro ou

prejuízo apurado vai ser distribuído seguindo essas porcentagens. O enunciado diz que o prejuízo
acumulado é de 8 mil reais. Para descobrir qual é o prejuízo suportado apenas por João, basta multiplicarmos
o prejuízo acumulado pela "fatia" de João no investimento.
𝑃𝑟𝑒𝑗𝑢í𝑧𝑜 𝑑𝑒 𝐽𝑜ã𝑜 = 𝑹$ 𝟖. 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎 × 𝟐𝟒%

𝑃𝑟𝑒𝑗𝑢í𝑧𝑜 𝑑𝑒 𝐽𝑜ã𝑜 = 𝑅$ 1.920,00
Logo, João investiu R$ 12.000 e teve um prejuízo de R$ 1.920. Desse modo, a quantia que João receberá
caso resgate o seu investimento será de:
𝐽𝑜ã𝑜 = 𝑅$ 12.000,00 − 𝑅$1.920,00 → 𝐽𝑜ã𝑜 = 𝑅$ 10.080,00
Note que a única alternativa que trouxe R$ 10.080,00 para João foi a letra B e já poderíamos marcá-la. Caso
queria encontrar todos os outros valores, siga comigo aqui! Repetiremos o mesmo procedimento para Pedro
e Tiago.
• Pedro
𝑃𝑟𝑒𝑗𝑢í𝑧𝑜 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑑𝑟𝑜 = 𝑹$ 𝟖. 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎 × 𝟐𝟖%

𝑃𝑟𝑒𝑗𝑢í𝑧𝑜 𝑑𝑒 𝑃𝑒𝑑𝑟𝑜 = 𝑅$ 2.240,00
Se Pedro investiu R$ 14.000,00 e teve um prejuízo de R$ 2.240,00. Assim, ele receberá:
𝑃𝑒𝑑𝑟𝑜 = 𝑅$ 14.000,00 − 𝑅$ 2.240,00 → 𝑃𝑒𝑑𝑟𝑜 = 𝑅$ 11.760,00
• Tiago
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𝑃𝑟𝑒𝑗𝑢í𝑧𝑜 𝑑𝑒 𝑇𝑖𝑎𝑔𝑜 = 𝑹$ 𝟖. 𝟎𝟎𝟎, 𝟎𝟎 × 𝟒𝟖%

𝑃𝑟𝑒𝑗𝑢í𝑧𝑜 𝑑𝑒 𝑇𝑖𝑎𝑔𝑜 = 𝑅$ 3.840,00
Se Tiago investiu R$ 24.000,00 e teve um prejuízo de R$ 3.840,00. Assim, ele receberá:
𝑇𝑖𝑎𝑔𝑜 = 𝑅$ 28.000,00 − 𝑅$ 3.840,00 → 𝑃𝑒𝑑𝑟𝑜 = 𝑅$ 20.160,00
Gabarito: LETRA B.
28. (CESPE/MDIC/2014) Lúcio, Breno, Cláudia e Denise abriram a loja virtual Lik, para a qual, no ato de
abertura, Lúcio contribuiu com R$ 10.000,00; Breno, com R$ 15.000,00; Cláudia, com R$ 12.000,00; e
Denise, com R$ 13.000,00. Os lucros obtidos por essa loja serão distribuídos de forma diretamente
proporcional à participação financeira de cada um dos sócios no ato de abertura da loja.
Se o lucro obtido ao final de determinado mês for igual a R$ 7.000,00, então a parcela de Cláudia no lucro
será superior a R$ 1.700,00 nesse mês.
Comentários:
Mais uma questão bem parecida com as anteriores! Perceba como eles gostam desse tipo de exercício.
Vamos separar as informações do enunciado.
• Lúcio contribuiu com R$ 10.000,00;

• Breno contribuiu com R$ 15.000,00;
• Cláudia contribuiu com R$ 12.000,00;
• Denise contribuiu com R$ 13.000,00.
Sabendo a contribuição de cada um, nós podemos encontrar o total investido para abrir a loja virtual.
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑑𝑜 = 10000 + 15000 + 12000 + 13000

Logo, o investimento dos quatro totalizou o montante de R$ 50.000,00. Como queremos saber a parcela que
Cláudia receberá do lucro, devemos descobrir qual é a "fatia" de Cláudia no negócio. Para isso, basta dividir
o quanto Cláudia investiu pelo capital total investido.
12000
(%) 𝐶𝑙á𝑢𝑑𝑖𝑎 = → (%) 𝐶𝑙á𝑢𝑑𝑖𝑎 = 0,24 → (%) 𝐶𝑙𝑎ú𝑑𝑖𝑎 = 24%
50000
Como 24% do negócio pertence à Cláudia, 24% dos lucros também serão devido a ela. Logo, como o lucro
do mês totalizou R$ 7.000,00, temos que:
𝐿𝑢𝑐𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝐶𝑙á𝑢𝑑𝑖𝑎 = 𝑅$ 7.000,00 × 24%

𝐿𝑢𝑐𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝐶𝑙á𝑢𝑑𝑖𝑎 = 𝑅$ 1.680,00
Logo, nesse mês, a parcela de lucro de Cláudia foi inferior a R$ 1.700,00.

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Gabarito: ERRADO.
29. (CESPE/MDIC/2014) Caso toda a produção de uma fábrica seja destinada aos públicos infantil, jovem
e adulto, de modo que as porcentagens da produção destinadas a cada um desses públicos sejam
inversamente proporcionais, respectivamente, aos números 2, 3 e 6, então mais de 30% da produção dessa
fábrica destinar-se-á ao público jovem.
Comentários:
Pessoal, temos uma produção de uma fábrica que está sendo destinada para três públicos. Além disso,
sabemos que cada parcela é inversamente proporcional aos números 2, 3 e 6. Nessa situação, podemos
escrever o seguinte:
2𝑎 = 3𝑏 = 6𝑐 = 𝑘
O número "a" refere-se a porcentagem da produção destinada ao público infantil; o número "b", ao público
jovem e o número "c", ao público adulto. Podemos escrever todas elas em função de k.
𝑘 𝑘 𝑘
𝑎= 𝑏= 𝑐=
2 3 6
Como essas grandezas são porcentagens e sabemos que elas devem totalizar 100% da produção, então
𝑘 𝑘 𝑘
+ + = 100%
2 3 6
3𝑘 + 2𝑘 + 𝑘
= 100%
6
6𝑘
= 100% → 𝑘 = 100%
6
Com o valor de k descoberto, conseguimos achar as porcentagens da produção destinada à cada público.
𝑘 100%
• Público Infantil: 𝑎 = → 𝑎= → 𝑎 = 50%
2 2
𝒌 𝟏𝟎𝟎%
• Público Jovem: 𝒃 = → 𝒃= → 𝒃 = 𝟑𝟑, 𝟑%
𝟑 𝟑
𝑘 100%
• Público Adulto: 𝑐 = → 𝑐= → 𝑐 = 16,6%
6 6
Assim, percebemos que mais de 30% da produção é destinada ao público jovem.
Gabarito: CERTO.
30. (CESPE/INPI/2013) Em um processo de pedido de patentes de um novo equipamento consta um

desenho esquemático, desse mesmo equipamento, na escala 1:200. Se o raio do parafuso no referido
desenho for 0,05 cm, então o raio do parafuso real será 1 cm.
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Comentários:
Opa, lembre-se que escala nada mais é do que uma razão:
𝐷𝑖𝑠𝑡â𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑛𝑜 𝑀𝑎𝑝𝑎/𝐷𝑒𝑠𝑒𝑛ℎ𝑜
𝐸𝑠𝑐𝑎𝑙𝑎 =
𝐷𝑖𝑠𝑡â𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑅𝑒𝑎𝑙
O enunciado forneceu a escala (1/200) e o tamanho do objeto no desenho (0,05 cm). Podemos encontrar
o raio real do parafuso aplicando a fórmula.
1 0,05
= → 𝑅𝑎𝑖𝑜 𝑅𝑒𝑎𝑙 = 0,05 ∙ 200 → 𝑹𝒂𝒊𝒐 = 𝟏𝟎 𝒄𝒎
200 𝑅𝑎𝑖𝑜 𝑅𝑒𝑎𝑙
Portanto, o raio é 10 cm e não 1 cm como afirma o enunciado.
Gabarito: ERRADO.
31. (CESPE/PRF/2012) Paulo, Maria e Sandra investiram, respectivamente, R$ 20.000,00, R$ 30.000,00 e

R$ 50.000,00 na construção de um empreendimento. Ao final de determinado período de tempo, foi
obtido o lucro de R$ 10.000,00, que deverá ser dividido entre os três, em quantias diretamente
proporcionais às quantias investidas.
Paulo e Maria receberão, juntos, mais do que Sandra.
Comentários:
Vamos separar algumas informações do enunciado, para melhor organização.

• Maria investiu R$ 30.000,00.
• Sandra investiu R$ 50.000,00.
Sabendo a quantidade que cada um investiu, podemos determinar o total investido para a construção do
empreendimento.
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑑𝑜 = 20000 + 30000 + 50000
O total investido foi R$ 100.000,00. Para saber quanto do lucro que eles terão direito, devemos encontrar
qual a "fatia" do negócio pertencente a cada um. Portanto, é preciso dividir a parcela que cada um investiu
pelo total investido.
• Paulo
20000
(%) 𝑃𝑎𝑢𝑙𝑜 = → (%) 𝑃𝑎𝑢𝑙𝑜 = 0,2 → (%) 𝑃𝑎𝑢𝑙𝑜 = 20%
100000
• Maria
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30000
(%) 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑎 = → (%) 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑎 = 0,3 → (%) 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑎 = 30%
100000
• Sandra
50000
(%) 𝑆𝑎𝑛𝑑𝑟𝑎 = → (%) 𝑆𝑎𝑛𝑑𝑟𝑎 = 0,5 → (%) 𝑆𝑎𝑛𝑑𝑟𝑎 = 50%
100000
Beleza, moçada! Paulo tem 20% do empreendimento, Maria tem 30% e Sandra, 50%. Perceba que Paulo e
Maria recebem, juntos, 50% do lucro, enquanto Sandra recebe os outros 50%. Assim, não é verdade que
Paulo e Maria recebem, juntos, mais do que Sandra. Os dois receberão, juntos, a mesma quantia que Sandra
receberá!
Gabarito: ERRADO.
32. (CESPE/IBAMA/2012) Um órgão de controle, ao aplicar sanções contra empresas petroleiras cujas
atividades resultem em agressão ao meio ambiente, determina o valor da multa, em reais, de modo
proporcional ao volume de petróleo derramado, em barris, ao tempo de duração do derramamento, em
semanas, e à área da região afetada, em quilômetros quadrados. Assim, se determinada empresa
petroleira deixar vazar, por três semanas, quatro mil barris de petróleo bruto, causando a contaminação
de 950 km2 de superfície marítima, será, em decorrência disso, multada em R$ 5.000.000,00. Com base
nessas informações, julgue o item seguinte.
Caso, depois de estancado um vazamento, o petróleo derramado avance por uma área correspondente a
10% da área inicialmente afetada, o valor da multa recebida pela empresa aumentará 10% em relação ao
valor que seria estabelecido no momento do estanque.
Comentários:
Questão bem interessante! Veja que a multa é diretamente proporcional a três fatores:
• Volume de petróleo derramado, em barris. (𝑉𝑝 )

• Tempo de duração do derramamento, em semanas. (𝑇𝑑 )
• Área da região afetada, em quilômetros quadrados. (𝐴𝑎 )
Professor, não vi na questão onde ele disse que era diretamente proporcional!
De fato, isso não está explícito no enunciado. No entanto, pensem comigo moçada! Vocês concordam que a
multa deve ser maior quanto maior for o volume de petróleo derramado? E quanto maior o tempo que fica
derramando, a multa não deve ser maior? Se a multa deve aumentar em função do aumento de qualquer
um dos três fatores, então estamos diante grandezas diretamente proporcionais!
Além disso, o enunciado diz os seguintes parâmetros de um vazamento.
• 𝑉𝑝 = 4000 𝑏𝑎𝑟𝑟𝑖𝑠
• 𝑇𝑑 = 3 𝑠𝑒𝑚𝑎𝑛𝑎𝑠
• 𝐴𝑎 = 950 𝑘𝑚2
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Perceba que se qualquer um deles aumentar, o valor da multa aumentará proporcionalmente. Portanto,
caso a área afetada aumente em 10%, o valor da multa também aumentará 10%, uma vez que estamos
lidando com grandezas diretamente proporcionais.
Gabarito: CERTO.
33. (CESPE/Correios/2011) O trajeto de 5 km percorrido por um carteiro é formado por 2 trechos. Sabe-se
que os comprimentos desses trechos, em metros, são números diretamente proporcionais a 2 e 3. Nesse
caso, a diferença, em metros, entre os comprimentos do maior trecho e do menor trecho é igual a
a) 600
b) 1.400
c) 1.200
d) 1.000
e) 800
Comentários:
Temos um trajeto de 5 km dividido em dois trechos. Esses trechos são diretamente proporcionais a 2 e 3.
Logo, podemos escrever que
𝑎 𝑏
= =𝑘
2 3
"a" e "b" são os comprimentos de cada um dos trechos. Podemos escrever os dois em função de k.
𝑎 = 2𝑘 𝑏 = 3𝑘
A soma dos comprimentos dos trechos deve totalizar o comprimento do trajeto (𝟓 𝒌𝒎), então
𝑎+𝑏 =5
2𝑘 + 3𝑘 = 5
5𝑘 = 5
𝑘=1
Com o valor de 𝐤 determinado, podemos encontrar cada uma das distâncias.
𝑎 =2∙1 → 𝑎 = 2 𝑘𝑚
𝑏 =3∙1 → 𝑏 = 3 𝑘𝑚
O enunciado quer saber a diferença entre os comprimentos dos trechos.
𝑏 − 𝑎 = 3 − 2 = 1 𝑘𝑚 → 𝑏 − 𝑎 = 1000 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
Gabarito: LETRA D.
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34. (CESPE/SEAD-SE/2009) A viagem de ônibus entre duas cidades a uma velocidade média de 90 km/h
dura 6 horas — a velocidade média de um objeto é igual à razão entre a distância percorrida por esse
objeto e o tempo gasto no percurso. Pretende-se instalar nos próximos anos um trem-bala ligando essas
duas cidades. O trem-bala percorrerá a mesma distância entre as duas cidades, porém a uma velocidade
média de 360 km/h.
A grandeza tempo é inversamente proporcional à velocidade média e diretamente proporcional à distância

percorrida.
Comentários:
O enunciado nos deu a fórmula da velocidade média.
Δs
𝑉𝑚 =
Δ𝑡
𝚫𝒔 é a distância percorrida pelo objeto e 𝚫𝒕 é o tempo gasto no percurso. Perceba, olhando para a fórmula, que
quanto maior é a distância percorrida (mantendo o tempo fixo), maior será a velocidade média. Tal relação entre
grandezas caracteriza a proporção direta.
Por sua vez, veja que quanto maior o tempo (mantendo a distância fixa), menor será a velocidade. Isso mostra que
as duas grandezas são inversamente proporcionais! Essas duas conclusões são trazidas pelo item, portanto, o mesmo
encontra-se correto!
Gabarito: CERTO.
35. (CESPE/FUB/2009) Na formação de uma microempresa, os dois sócios integralizaram os capitais de R$

6.000,00 e R$ 9.000,00, respectivamente. Após 9 meses, esses sócios aceitaram outra pessoa na sociedade,
que integralizou o capital de R$ 12.000,00. Ao final do 1º ano, a firma apresentou um lucro de R$ 13.200,00,
que foi dividido em partes proporcionais ao capital e tempo de integralização. Nesse caso, coube ao 3º
sócio uma importância superior a R$ 2.000,00.
Comentários:
Essa é legal! A primeira coisa que devemos prestar atenção, é o fato do lucro ser dividido em partes
proporcionais ao capital e ao tempo de integralização! Vão ser grandezas diretamente proporcionais, pois,
afinal, quanto maior o capital e maior o tempo que está investido, maior deve ser o lucro que a pessoa deve
receber, concorda? Sendo assim, podemos escrever que:
𝐿𝑢𝑐𝑟𝑜 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑎𝑙 = 𝑘 ∙ 𝑡 ∙ 𝑐
Na fórmula que escrevemos, temos uma constante de proporcionalidade "k", o tempo de integralização
"t" e o capital investido "c". Note que quanto maior "t" ou "c", maior é o lucro do sócio. Vamos separar
algumas informações do enunciado.
• Sócio 1:
o Capital integralizado: R$ 6.000,00.
o Tempo de integralização: 12 meses.
o 𝐿𝑢𝑐𝑟𝑜 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑎𝑙 (𝐿1 ) = 𝑘 ∙ 6000 ∙ 12 = 72000𝑘
92

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• Sócio 2:
• Sócio 3:
Nós sabemos que a soma dos lucros individuais deve ser igual ao lucro total da firma no período. Assim,
𝑳𝟏 + 𝑳𝟐 + 𝑳𝟑 = 𝟏𝟑𝟐𝟎𝟎 → 72000𝑘 + 108000𝑘 + 36000𝑘 = 13200

𝟏𝟏
→ 216000𝑘 = 13200 → 2160𝑘 = 132 → 180𝑘 = 11 → 𝒌=
𝟏𝟖𝟎
Com o valor de "k" encontrado, podemos encontrar o lucro de qualquer um dos sócios. O enunciado pede
exclusivamente o valor do lucro do 3º sócio. Logo,
11
𝐿3 = 36000𝑘 → 𝐿3 = 36000 ∙ → 𝐿3 = 2200
180
Logo, o valor recebido pelo 3º sócio foi R$ 2.200,00.
Gabarito: CERTO.
36. (CESPE/TST/2008) Para emitir parecer sobre 70 processos da área administrativa, 3 analistas foram
convocados, sendo que os números de processos que cada um recebeu eram diretamente proporcionais
aos números 2, 3 e 5.
A um dos analistas foram destinados menos de 12 processos.
Comentários:
Considere que "a", "b" e "c" representem as quantidades de processos recebidas por cada um dos analistas.
Assim, como temos 70 processos, podemos escrever que:
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 70
Tudo ok até aqui? As quantidades recebidas são diretamente proporcionais a 2, 3 e 5. Essa informação nos
permite escrever que:
𝑎 𝑏 𝑐
= = =𝑘
2 3 5
𝒌 é a constante de proporcionalidade e podemos escrever cada uma das quantidades em função dela.
𝑎 = 2𝑘 𝑏 = 3𝑘 𝑐 = 5𝑘
93

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Vamos substituir cada uma dessas expressões na primeira equação que escrevemos e assim determinar 𝑘?
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 70
2𝑘 + 3𝑘 + 5𝑘 = 70
10𝑘 = 70
𝑘=7
Como sabemos o valor de k, podemos encontrar a quantidade de processos de cada um dos analistas.
𝑎 = 2𝑘 → 𝑎 =2∙7 → 𝑎 = 14
𝑏 = 3𝑘 → 𝑏 = 3∙7 → 𝑏 = 21
𝑐 = 5𝑘 → 𝑐 =5∙7 → 𝑐 = 35
Veja que nenhum analista recebeu menos do que 12 processos (a menor quantidade recebida foi 14). Por
esse motivo, o item está errado.
Gabarito: ERRADO.
Regra de Três Simples e Composta

37. (CESPE/TJ-PA/2020) Assinale a opção que indica, no contexto do desenho do serviço da ITIL, o valor da
disponibilidade semanal de um serviço acordado para funcionar por 8 horas diárias, de segunda à sexta-
feira, mas que esteve fora do ar durante 4 horas nessa semana.
A) 10,0%
B) 50,0%
C) 51,4%
D) 64,0%
E) 90,0%
Comentários:
Se o serviço deveria funcionar 8 horas diárias, de segunda à sexta-feira (5 dias), então sua disponibilidade é
de 40 horas semanais. No entanto, foi verificado que o sistema ficou 4 horas fora do ar. Assim, a
disponibilidade do serviço naquela semana foi de apenas 36 horas.
Com isso, a pergunta que fazemos é: "Se 40 horas corresponde a uma disponibilidade de 100%, então qual a
disponibilidade semanal quando temos apenas 36 horas de serviço?" Devemos fazer uma regra de 3 simples.
40 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 100%
36 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑥
3600
40𝑥 = 3600 → 𝑥= → 𝒙 = 𝟗𝟎%
40
Gabarito: LETRA E.
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38. (CESPE/TJ-PR/2019) Conforme resolução do TJ/PR, os servidores do órgão devem cumprir a jornada
das 12 h às 19 h, salvo exceções devidamente autorizadas. Em determinado dia, o servidor Ivo,
devidamente autorizado, saiu antes do final do expediente e, no dia seguinte, ao conferir seu extrato do
ponto eletrônico, verificou que deveria repor 3,28 horas de trabalho por conta dessa saída antecipada.
Nesse caso, se, no dia em que saiu antes do final do expediente, Ivo havia iniciado sua jornada às 12 h,
então, nesse dia, a sua saída ocorreu às
A) 15 h 28 min.
B) 15 h 32 min.
C) 15 h 43 min 12 s.
D) 15 h 44 min 52 s.
E) 15 h 57 min 52 s.
Comentários:
Note que Ivo trabalha 5 horas por dia (das 12 às 19 horas). Logo, se ele tem que repor 𝟑, 𝟐𝟖 horas de
trabalho, então ele só trabalhou 5,00 − 3,28 = 𝟏, 𝟕𝟐 horas no dia anterior. A pergunta que nos vem agora
é: quanto vale 1,72 horas? Veja que temos 1 hora completa + 0,72 de hora. Para encontrar quantos minutos
são 0,72 de hora, basta fazermos uma regra de três simples.
1 ℎ𝑜𝑟𝑎 60 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
0,72 ℎ𝑜𝑟𝑎 𝑥 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
1 ∙ 𝑥 = 60 ∙ 0,72 → 𝒙 = 𝟒𝟑, 𝟐 𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐𝒔
Portanto, observe que 0,72 horas equivale a 43,2 minutos. Dessa vez, temos 43 minutos completos + 0,2 de
minuto. Quanto vale 0,2 minutos? Para descobrir, podemos usar outra regra de três.
1 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜 60 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠
0,2 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 𝑦 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠
1 ∙ 𝑦 = 60 ∙ 0,2 → 𝒚 = 𝟏𝟐 𝒔𝒆𝒈𝒖𝒏𝒅𝒐𝒔
Assim, chegamos finalmente ao tempo trabalhado por Ivo!
1,72 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = 1 ℎ𝑜𝑟𝑎 𝑒 43,2 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 = 1 ℎ𝑜𝑟𝑎, 43 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 𝑒 12 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠
Se ele entrou às 12 horas e trabalhou essa quantidade de tempo, então ele saiu às 15 horas, 43 minutos e
12 segundos, conforme consta na alternativa C.
Gabarito: LETRA C.
39. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Em uma fábrica de doces, 10 empregados igualmente eficientes, operando 3

máquinas igualmente produtivas, produzem, em 8 horas por dia, 200 ovos de Páscoa. A demanda da
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fábrica aumentou para 425 ovos por dia. Em razão dessa demanda, a fábrica adquiriu mais uma máquina,
igual às antigas, e contratou mais 5 empregados, tão eficientes quanto os outros 10. Nessa situação, para
atender à nova demanda, os 15 empregados, operando as 4 máquinas, deverão trabalhar durante
A) 8 horas por dia.
B) 8 horas e 30 minutos por dia.
C) 8 horas e 50 minutos por dia.
D) 9 horas e 30 minutos por dia.
E) 9 horas e 50 minutos por dia.
Comentários:
Pessoal, percebam que é uma questão típica de regra de três composta. Como vimos na teoria, o primeiro
passo é organizar as informações do enunciado em uma tabela.
Horas Ovos Máquinas Empregados

8 200 3 10
𝑥 425 4 15
Ok! Com a tabela criada, vamos descobrir quais são as grandezas direta ou inversamente proporcionais ao
número de horas trabalhadas.
• Note que se os empregadores trabalharem mais horas por dia, mais ovos serão produzidos. São,
portanto, grandezas diretamente proporcionais.

8 200 3 10
𝑥 425 4 15
• Note que se há mais máquinas trabalhando, então menos horas de trabalho serão necessárias para
produzir a mesma quantidade de ovos. Concorda? Sendo assim, são grandezas inversamente
proporcionais.

8 200 3 10
𝑥 425 4 15
• Por fim, se há mais empregados trabalhando, também serão necessárias menos horas de trabalho.
Dessa forma, essas duas grandezas são inversamente proporcionais.

8 200 3 10
𝑥 425 4 15
Com essas informações em mente, vamos escrever a equação relativa ao problema.
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8 200 4 15
= ∙ ∙
𝑥 425 3 10
Veja que, nas grandezas inversamente proporcionais, a fração foi invertida. Agora, basta resolvermos a
expressão.
8 200 4 15 8 8 4 3 1 2
= ∙ ∙ → = ∙ ∙ → = → 𝑥 = 8,5 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
𝑥 425 3 10 𝑥 17 3 2 𝑥 17
Muito cuidado na hora de finalizar a questão! 8,5 horas não são 8 horas e 50 minutos! 8,5 equivale a 8 horas
+ 0,5 de hora (que é 30 minutos!!). Logo, serão necessárias 8 horas e 30 minutos de trabalho por dia.
Gabarito: LETRA B.
40. (CESPE/EMAP/2018) Os operadores dos guindastes do Porto de Itaqui são todos igualmente eficientes.
Em um único dia, seis desses operadores, cada um deles trabalhando durante 8 horas, carregam 12 navios.
Com referência a esses operadores, julgue o item seguinte.
Para carregar 18 navios em um único dia, seis desses operadores deverão trabalhar durante mais de 13
horas.
Comentários:
Perceba que como o número de trabalhadores não muda, podemos fazer uma regra de três simples
envolvendo apenas a quantidade de navios e a quantidade de horas trabalhadas.
8 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 12 𝑛𝑎𝑣𝑖𝑜𝑠
𝑥 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 18 𝑛𝑎𝑣𝑖𝑜𝑠
144
12𝑥 = 8 ∙ 18 → 𝑥= → 𝑥 = 12 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
12
Logo, não são necessárias mais de 13 horas para carregar os 18 navios.
Gabarito: ERRADO.
Em um mesmo dia, 8 desses operadores, trabalhando durante 7 horas, carregam mais de 15 navios.
Comentários:
Opa, percebam agora que ele variou tudo! O número de operadores também mudou! Como vamos
relacionar mais de dois parâmetros? Uma ótima maneira de fazer isso é por meio de uma regra de três
composta. Com isso em mente, vamos desenhar a tabela para nos organizar.
Navios Operadores Horas

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12 6 8
𝑥 8 7
Veja que quando 6 operadores trabalham 8 horas, eles conseguem carregar 12 navios. Aumentando o
número de operadores para 8 e diminuindo a quantidade de horas trabalhadas para 7, quantos navios são
carregados? Para começar a responder isso, vamos verificar quais grandezas são diretamente ou
inversamente proporcionais a quantidade de navios carregados.
• Você concorda que quanto mais operadores trabalharem, mais navios vão ser carregados? Logo,
são duas grandezas diretamente proporcionais.

12 6 8
𝑥 8 7
• Do mesmo modo, quando aumentamos o número de horas trabalhadas, também será possível
carregar mais navios. Logo, são grandezas diretamente proporcionais.

12 6 8
𝑥 8 7
Agora, basta escrevermos a equação.
12 6 8
= ∙ → 𝒙 = 𝟏𝟒 𝒏𝒂𝒗𝒊𝒐𝒔
𝑥 8 7
Gabarito: ERRADO.
42. (CESPE/FUB/2018) O motorista de uma empresa transportadora de produtos hospitalares deve viajar
de São Paulo a Brasília para uma entrega de mercadorias. Sabendo que irá percorrer aproximadamente
1.100 km, ele estimou, para controlar as despesas com a viagem, o consumo de gasolina do seu veículo
em 10 km/L. Para efeito de cálculos, considerou que esse consumo é constante. Considerando essas
informações, julgue o item que se segue.
Se a referida distância de São Paulo a Brasília for calculada em jardas, admitindo-se que o valor aproximado
de uma jarda seja 90 cm, então a distância entre essas cidades será de, aproximadamente, 1.222.222 jardas.
Comentários:
Nessa questão devemos fazer uma conversão de unidades. Para realizar essa tarefa, uma regra de três
simples é suficiente. Note que ele deu a seguinte equivalência: 1 jarda = 90 cm. Precisamos calcular quantas
jardas são 1.100 km. Um primeiro passo para isso, seria converter a equivalência do enunciado em km.
1 𝑗𝑎𝑟𝑑𝑎 = 90 𝑐𝑚 = 0,9 𝑚 = 0,0009 𝑘𝑚 = 9 ∙ 10−4 𝑘𝑚
Feito esse pequeno ajuste, podemos ir para a regra de três.

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1 𝑗𝑎𝑟𝑑𝑎 9 ∙ 10−4 𝑘𝑚
𝑥 𝑗𝑎𝑟𝑑𝑎𝑠 1100 𝑘𝑚
1100
(9 ∙ 10−4 ) ∙ 𝑥 = 1100 ∙ 1 → 𝑥= → 𝑥 = 1.222.222,22 𝑗𝑎𝑟𝑑𝑎𝑠
9 ∙ 10−4
Gabarito: CERTO.
Nessa viagem, o veículo consumirá 110.000 dm³ de gasolina.
Comentários:
Essa questão exigia um conhecimento bem pontual. Para resolvê-la, o aluno precisaria conhecer que 1 dm³
= 1 L. Logo, quando ele fala 110.000 dm³ de gasolina, ele está falando 110.000 L. Sabendo disso, podemos
usar o consumo e uma regra de três simples para descobrir o quanto será consumido de gasolina na viagem.
1𝐿 10 𝑘𝑚
𝑥𝐿 1100 𝑘𝑚
10𝑥 = 1 ∙ 1100 → 𝑥 = 110 𝐿
Portanto, serão consumidos apenas 110 L de gasolina na viagem e não 110.000 L (dm³), como afirma o item.
Gabarito: ERRADO.
44. (CESPE/BNB/2018) O item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a
ser julgada, a respeito de proporcionalidade, divisão proporcional, média e porcentagem.
Um digitador digita, em média, sem interrupção, 80 palavras por minuto e gasta 25 minutos para concluir
um trabalho. Nessa situação, para que o digitador conclua o mesmo trabalho em 20 minutos, sem
interrupção, ele terá que digitar, em média, 90 palavras por minuto.
Comentários:
Pessoal, se ele digita 80 palavras por minuto e gasta 25 minutos para concluir um trabalho, então o trabalho
dele tem 𝟖𝟎 × 𝟐𝟓 = 𝟐𝟎𝟎𝟎 palavras. Para concluir o mesmo trabalho em 20 minutos, basta ele fazer:
2000 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑣𝑟𝑎𝑠
= 100 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑣𝑟𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜.
20 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
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O enunciado fala em 90 palavras por minuto. Logo, o item está incorreto.
Gabarito: ERRADO.
45. (CESPE/BNB/2018) Todos os caixas de uma agência bancária trabalham com a mesma eficiência: 3
desses caixas atendem 12 clientes em 10 minutos.
Nessa situação, 5 desses caixas atenderão 20 clientes em menos de 10 minutos.
Comentários:
Temos três grandezas para relacionar: número de caixas, número de clientes e tempo. Nessas situações,
sabemos que uma abordagem eficiente é usar a famosa regra de três composta. Para isso, o primeiro passo
é separar as informações do enunciado em uma tabela.
Tempo Caixas Clientes

10 min 3 12
𝑥 5 20
Agora que a tabela está pronta, devemos verificar quais grandezas são diretamente ou inversamente
proporcionais ao tempo.
• Quanto maior é o número de caixas, menor será o tempo para atender a mesma quantidade de
clientes, concorda? Logo, são grandezas inversamente proporcionais.

10 min 3 12
𝑥 5 20
• Agora, veja que quanto maior é o número de clientes, maior será o tempo de atendimento, dado
uma mesma quantidade de caixas. Logo, número de clientes e o tempo são grandezas diretamente
proporcionais.

10 min 3 12
𝑥 5 20
Com as proporcionalidades estabelecidas, escrevemos a equação.
10 5 12
= ∙ → 𝒙 = 𝟏𝟎 𝐦𝐢𝐧𝐮𝐭𝐨𝐬
𝑥 3 20
Veja que o tempo necessário será exatamente de 10 minutos, assim como nas condições anteriores. Logo,
o item está errado por dizer que levará menos de 10 minutos.
Gabarito: ERRADO.
100

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46. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) Dois marceneiros e dois aprendizes, cada um trabalhando durante quatro
dias, seis horas por dia, constroem três cadeiras e uma mesa. Os marceneiros trabalham com a mesma
eficiência, mas a eficiência dos aprendizes é igual a 75% da eficiência dos marceneiros. Para construir uma
mesa, gasta-se 50% a mais de tempo que para construir uma cadeira. Nesse caso, para construírem doze
cadeiras e duas mesas em oito dias, dois marceneiros e quatro aprendizes com eficiências iguais às
daqueles citados anteriormente devem trabalhar
A) 4,2 h/dia.
B) 6 h/dia.
C) 6,3 h/dia.
D) 7 h/dia.
E) 7,5 h/dia.
Comentários:
Eita, que enunciado em galera! Muita informação é jogada e temos que relacionar tudo. Vamos com calma!
A primeira informação que levaremos em conta é o fato de que os aprendizes possuem 75% da eficiência de
um marceneiro. Logo, podemos dizer que 1 aprendiz vale 0,75 marceneiro, e, portanto, 2 aprendizes valem
1,5 marceneiro (em termos de eficiência).
Assim, quando o enunciado diz que a equipe é formada por dois marceneiros e dois aprendizes, em termos
de eficiência, temos 3,5 marceneiros. (Estamos fazendo isso para tirar os aprendizes da jogada e diminuir o
número de parâmetros - vamos escrever apenas como se fossem marceneiros!). Tudo bem até aqui?
Se a próxima equipe tem dois marceneiros e quatro aprendizes, então, em termos de eficiência, teremos o
equivalente a 5 marceneiros (faça 4 × 0,75 = 3).
Veja que o tempo para construir uma mesa é 50% maior do que aquele para construir uma cadeira. Ora, em
termos práticos, isso significa que ele termina uma mesa no mesmo tempo que leva para fazer uma cadeira
e meia!
Sendo assim, quando o enunciado diz que foram feitas 3 cadeiras e uma mesa, então, em termos temporais,
o tempo gasto foi igual ao tempo para construir 4,5 cadeiras! Lembre-se que uma mesa equivale a 1,5
cadeiras. (Pessoal, estamos fazendo isso para tirar as mesas da jogada, queremos escrever tudo como se
cadeiras fossem! Pois, diminuindo o número de parâmetros, facilitamos a nossa vida).
Se a outra equipe, com mais pessoais trabalhando vão fazer doze cadeiras e duas mesas, em termos
temporais, isso equivale a 15 cadeiras (pois o tempo para produzir duas mesas é o mesmo que para fazer 3
cadeiras).
E aí, moçada? Se você chegou aqui, já está de parabéns! (rsrs) É uma questão um pouco chata mesmo!
Ficamos com quatro parâmetros: número de marceneiros, horas trabalhadas por dia, dias de trabalho e
quantidade de móveis construídos. Vamos relacioná-los por meio de uma regra de três composta.
Horas p/ Dia Marceneiros Dias de trabalho Qtd. de Móveis

6 3,5 4 4,5
𝑥 5 8 15
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Com nossa tabela criada, devemos ver quais parâmetros são diretamente ou inversamente proporcionais à
quantidade de horas trabalhadas por dia.
• Se aumentamos o número de marceneiros, então o número de horas necessárias de trabalho diário

será menor. Assim, essas são grandezas inversamente proporcionais.

6 3,5 4 4,5
𝑥 5 8 15
• Quanto maior é o número de dias trabalhados, menor será a quantidade necessária de horas
trabalhadas por dia. Assim, essas são grandezas inversamente proporcionais.

6 3,5 4 4,5
𝑥 5 8 15
• Por fim, quanto maior a quantidade de móveis que temos que produzir, maior será a quantidade de
horas necessárias por dia. Consequentemente, são grandezas diretamente proporcionais.

6 3,5 4 4,5
𝑥 5 8 15
Beleza, estamos quase lá! Agora, basta escrevermos a equação, com especial atenção de inverter as frações
daquelas grandezas que são inversamente proporcionais.
6 5 8 4,5 6 180 210

= ∙ ∙ → = → 𝑥= → 𝒙 = 𝟕 𝒉/𝒅𝒊𝒂
𝑥 3,5 4 15 𝑥 210 30
Gabarito: LETRA D.
três.
Situação hipotética: Em uma empresa de TV a cabo, 12 técnicos que trabalham no mesmo ritmo, 6 horas
por dia, atendem toda a demanda de reparo e instalação solicitada pelos clientes diariamente. Entretanto,
devido a uma promoção, a demanda dobrou e a empresa passou a estipular que todos os técnicos
trabalhassem por 8 horas diárias.
Assertiva: Nessa situação, para atender totalmente à nova demanda, serão necessários, pelo menos, 8 novos
técnicos que trabalhem no mesmo ritmo que os demais.
Comentários:
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Temos três grandezas para relacionar: número de técnicos, horas de trabalho por dia e a demanda. Trata-se
de uma questão de regra de três composta. Podemos separar as informações trazidas pelo enunciado na
forma de uma tabela.
Técnicos Demanda Horas

12 D 6
𝑥 2D 8
Veja que não temos valores quantitativos de demanda, sabemos apenas que ela dobrou. Vamos chamar a
demanda de D. Se ela dobra, então ficamos com 2D. Tudo bem? Agora, devemos descobrir quais grandezas
são diretamente ou inversamente proporcionais ao número de técnicos.
• Primeiro, note que se ocorre um aumento na demanda, mais técnicos serão necessários. Portanto,
trata-se de duas grandezas diretamente proporcionais.

12 D 6
𝑥 2D 8
• Por fim, veja que quanto maior é o número de horas trabalhados por dia, menor será a quantidade
necessária de técnico. Nesse caso, temos grandezas inversamente proporcionais.

12 D 6
𝑥 2D 8
Com esses fatos esclarecidos, podemos escrever a equação.
12 𝐷 8 72
= ∙ → 𝑥= → 𝒙 = 𝟏𝟖 técnicos
𝑥 2𝐷 6 4
Como 18 técnicos são necessários para atender essa demanda, devem ser contratados apenas 6 novos
técnicos.
Gabarito: ERRADO.
48. (CESPE/CBM-DF/2016) Na investigação das causas de um incêndio, supostamente criminoso, o perito

encontrou uma pegada com marcas de solado de tênis. Não dispondo de instrumento de medida, o perito
posicionou uma nota de R$ 2,00 ao lado da pegada e tirou uma foto. Posteriormente, verificou que o
comprimento da nota correspondia a 55% do comprimento da pegada e que a parte mais estreita da
pegada, entre o calcanhar e o “peito do pé”, correspondia à largura da nota. Com base nessa situação, e
considerando que uma nota de R$ 2,00 seja um retângulo medindo 14 cm × 6,4 cm e que, no Brasil, o
número de um calçado é um número inteiro positivo N de modo que 67% de N mais se aproxima do
comprimento do solado, julgue o item seguinte.
No Brasil, o calçado que deixou a pegada referida no texto tem numeração 38.
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Comentários:
Imagine que essa é sua nota:
O enunciado diz que o comprimento da nota corresponde a 55% do comprimento da pegada. Ora, se o
comprimento da nota é 14 cm, podemos fazer uma rápida regra de três para encontrar o comprimento da
pegada.
14 𝑐𝑚 55%
𝑥 𝑐𝑚 100%
1400
55% ∙ 𝑥 = 14 ∙ 100% → 𝑥= → 𝒙 = 𝟐𝟓, 𝟒𝟓 𝒄𝒎
55
O número do calçado é o número inteiro N tal que 67% de N se aproxima do comprimento do calçado, que
é 25,45 cm! Logo, devemos fazer:
25,45
0,67𝑁 = 25,45 → 𝑁= → 𝑁 ≅ 38
0,67
Gabarito: CERTO.
Equações de Primeiro Grau

49. (CESPE/TJ-PA/2020) Determinada empresa tem 70 atendentes, divididos em 3 equipes de
atendimento ao público que trabalham em 3 turnos: de 7 h às 13 h, de 11 h às 17 h e de 14 h às 20 h, de
modo que, nos horários de maior movimento, existam duas equipes em atendimento. Se a quantidade de
atendentes trabalhando às 12 h for igual a 42 e se a quantidade de atendentes trabalhando às 15 h for
igual a 40, então a quantidade de atendentes que começam a trabalhar às 7 h será igual a
A) 12.
B) 24.
C) 28.
D) 30.
E) 42.
Comentários:
Vamos chamar a quantidade de pessoas que atendem em cada turno de x, y e z, conforme a tabela:
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Quantidade de
Turno
atendentes
7h às 13h 𝑥
11h às 17h 𝑦
14h às 20h 𝑧
De acordo com o enunciado, às 12 horas temos 42 atendentes. Observe que às 12h temos 𝑥 atendentes do
primeiro turno e 𝒚 atendentes do segundo turno, que já estão trabalhando desde às 11h. Assim, podemos
escrever que:
𝑥 + 𝑦 = 42 (1)
Analogamente, sabemos que às 15h temos 40 pessoas atendendo. Nesse horário, vamos ter 𝑦 pessoas do
segundo turno e 𝒛 pessoas do terceiro turno, que já tinham chegado par trabalhar desde às 14h. Logo,
𝑦 + 𝑧 = 40 (2)
Além disso, uma informação crucial é o total de atendentes da empresa: 70. Então,
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 70 (3)
O enunciado pede o número de pessoas que começam a trabalhar às 7h. Ora, essa é a moçada que cumpre
o primeiro turno (𝒙 atendentes). Podemos substituir (2) em (3) e encontrar 𝑥:
𝑥 + 40 = 70
𝑥 = 30
Logo, 30 pessoas começam às 7h.

Gabarito: LETRA D.
50. (CESPE/ME/2020) O setor de gestão de pessoas de determinada empresa realiza regularmente a
análise de pedidos de férias e de licenças dos seus funcionários. Os pedidos são feitos em processos, em
que o funcionário solicita apenas férias, apenas licença ou ambos (férias e licença). Em determinado dia,
30 processos foram analisados, nos quais constavam 15 pedidos de férias e 23 pedidos de licenças. Com
base nessa situação hipotética, julgue o item que se segue.
Suponha que uma quantidade x de novos processos tenha sido enviada a esse setor para análise naquele
dia; suponha, ainda, que, ao final do expediente, apenas a metade do total de processos, incluídos os novos,
tenha sido relatada. Nessa situação, se a quantidade de processos relatados nesse dia tiver sido igual a 26,
então x < 20.
Comentários:
Temos uma quantidade inicial de 30 processos. No entanto, x novos processos aparecem para a análise do
setor. Assim, temos um total de (30 + 𝑥 ) processos. O enunciado diz que apenas 26 deles foram relatados
e que esse valor corresponde a metade do total de processos que o setor possuía. Assim,
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30 + 𝑥
= 26 ⇒ 30 + 𝑥 = 52 ⇒ 𝑥 = 22
2
Observe que o enunciado diz que x é menor do que 20, o que vimos que não é verdade, pois 𝑥 = 22.
Gabarito: ERRADO.
51. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Um grupo de 256 auditores fiscais, entre eles Antônio, saiu de determinado
órgão para realizar trabalhos individuais em campo. Após cumprirem suas obrigações, todos os auditores
fiscais retornaram ao órgão, em momentos distintos. A quantidade de auditores que chegaram antes de
Antônio foi igual a um quarto da quantidade de auditores que chegaram depois dele. Nessa situação
hipotética, Antônio foi o
A) 46º auditor a retornar ao órgão.
B) 50º auditor a retornar ao órgão.
C) 51º auditor a retornar ao órgão.
D) 52º auditor a retornar ao órgão.
E) 64º auditor a retornar ao órgão.
Comentários:
São 256 auditores fiscais, uma parte deles chegou antes de Antônio e uma outra, depois. Vamos considerar
que 𝒙 auditores fiscais chegaram depois de Antônio. De acordo com o enunciado, um quarto dessa
quantidade chegou antes, logo, foram 𝒙/𝟒 auditores que chegaram antes. Vocês concordam comigo que se
somarmos a quantidade que chegou antes com a quantidade que chegou depois e o próprio Antônio, então
vamos ter os 256?
𝑥 5𝑥
𝑥+ + 1 = 256 ⇒ = 255 ⇒ 𝑥 = 204
4 4
Achamos a quantidade de pessoas que chegaram depois de Antônio. Sabemos que um quarto dessa
𝟐𝟎𝟒
quantidade chegou antes, logo, = 𝟓𝟏. Note que, se 51 pessoas chegaram antes de Antônio, então
𝟒
Antônio foi 52º auditor a retornar ao órgão.
Gabarito: LETRA D.
52. (CESPE/PGE-PE/2019) No item seguinte apresenta uma situação hipotética, seguida de uma assertiva
a ser julgada, a respeito de proporcionalidade, porcentagens e descontos.
No primeiro dia de abril, o casal Marcos e Paula comprou alimentos em quantidades suficientes para que
eles e seus dois filhos consumissem durante os 30 dias do mês. No dia 7 desse mês, um casal de amigos
chegou de surpresa para passar o restante do mês com a família. Nessa situação, se cada uma dessas seis
pessoas consumir diariamente a mesma quantidade de alimentos, os alimentos comprados pelo casal
acabarão antes do dia 20 do mesmo mês.
Comentários:
Galera, vamos dar nome aos bois pra facilitar nossa vida. Imagine que foram 30 quilogramas de comida que
essa família comprou. Concordam comigo que ela deve comer 1 kg por dia para que a comida dure todo o
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mês? Ok! Nesse ritmo, no dia 7 essa família terá consumido 7 kg desses 30. A família terá 23 kg de estoque
de comida para quando o casal de amigos chegarem!
Vamos descobrir quanto de comida eles irão consumir por dia! Note que essa quantidade vai mudar, pois
temos mais pessoas na casa e ninguém diminui seu consumo de alimento. Antes, tínhamos 4 pessoas
comendo 1 kg de comida todos os dias. Logo, cada uma das pessoas dessa família comia 0,25 kg (1/4) por
dia.
Se essa taxa é mantida constante, as 6 pessoas comerão, juntas, 0,25 × 6 = 1,5 kg de comida por dia.
Quantos dias vai levar para comer 23 quilogramas de comida a uma taxa de 1,5 kg por dia? Basta fazermos:
23
= 15,33 … dias
1,5
Logo, o estoque de comida durará aproximadamente mais 15 dias. Como já haviam passado 7 dias, os
alimentos comprados pelo casal acabarão depois do dia 20.
Gabarito: ERRADO.
53. (CESPE/TJ-PR/2019) Um grupo de técnicos do TJ/PR é composto por estudantes universitários: a

metade dos estudantes cursa administração; um quarto deles cursa direito; e o restante, em número de
quatro, faz o curso de contabilidade. Nesse caso, a quantidade de estudantes desse grupo é igual a
A) 12.
B) 16.
C) 20.
D) 24.
E) 32.
Comentários:
Queremos descobrir a quantidade de alunos desse grupo, vamos chamá-la de 𝑥. A metade desse número
cursa administração, logo, são 𝒙/𝟐 estudantes. Ainda, temos que um quarto dos alunos cursa direito, então
são mais 𝒙/𝟒 estudantes. Por fim, 4 fazem contabilidade. Concordam comigo que se somarmos essas
informações, obtemos a quantidade total de estudantes?
𝑥 𝑥 3𝑥 𝑥
+ +4= 𝑥 ⇒ +4= 𝑥 ⇒ =4 ⇒ 𝑥 = 16
2 4 4 4
Gabarito: LETRA B
54. (CESPE/TJ-PR/2019) Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 parlamentares, entre

homens e mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes somente 20% das deputadas e
10% dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares presentes à sessão. Infere-se da situação
apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia
A) 10 deputadas.
B) 14 deputadas.
C) 15 deputadas.
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D) 20 deputadas.
E) 25 deputadas.
Comentários:
Galera, imaginem que a assembleia possui x deputados e y deputadas. Logo,
𝑥 + 𝑦 = 50 (1)
Observe ainda que 20% das deputadas equivale a 𝟎, 𝟐𝒚. Além disso, 10% dos deputados equivale a 𝟎, 𝟏𝒙.
O enunciado diz que uma sessão plenária com 20% das deputadas e 10% dos deputados tem um total de 7
parlamentares presentes. Assim,
0,1𝑥 + 0,2𝑦 = 7 (2)
𝑥 + 𝑦 = 60
Temos um sistema de equações com duas incógnitas a ser resolvido: {
0,1𝑥 + 0,2𝑦 = 7
Vamos resolver pelo método da substituição. Como queremos o número de deputadas, vamos isolar o
número de deputados na equação (1).
𝑥 = 50 − 𝑦
Substituindo em (2):
0,1 ∙ (50 − 𝑦) + 0,2𝑦 = 7

5 − 0,1𝑦 + 0,2𝑦 = 7
0,1𝑦 = 2
𝑦 = 20
Logo, temos 20 deputadas na assembleia.
Gabarito: LETRA D.
55. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) Maria fez compras em três lojas. Em cada uma das lojas em que ela entrou, a
compra feita foi paga, sem haver troco, com a quarta parte da quantia que ela tinha na bolsa ao entrar na
loja. Ao sair da terceira loja, Maria tinha R$ 270 na bolsa. Nesse caso, é correto afirmar que, ao entrar na
primeira loja, Maria tinha na bolsa
A) R$ 810.
B) R$ 1.080.
C) R$ 2.430.
D) R$ 7.290.
E) R$ 640.
Comentários:
108

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Imagine que Maria está inicialmente com 𝑥 reais na sua bolsa. Quando ela entrar na primeira loja, sua compra
𝑥 𝟑𝒙
custará um quarto dessa quantia. Logo, Maria deixará na loja e ficará apenas com . Essa será a quantia
4 𝟒
que Maria terá disponível para entrar na segunda loja.
3𝑥
Quando chegar na Loja 2, ela gasta um quarto da quantia que está na bolsa. Dessa vez, Maria deixa na
16
loja 2. Para calcular quanto sobra na bolsa dela, basta fazermos a quantidade com que ela chega na loja
3𝑥 3𝑥 9𝑥
menos a quantia que ela deixa, no caso − 16 = 16. Vamos ver um esquema?
4
𝟗𝒙
Observe que Maria vai entrar na loja 3 com apenas reais. Novamente, ela gastará um quarto da quantia.
𝟏𝟔
9𝑥
Com isso, são reais que fica na loja 3. Para saber a quantia que fica na bolsa de Maria, basta subtrair
64
quanto ela tinha por quanto ela gastou:
9𝑥 9𝑥 27𝑥
− =
16 64 64
O enunciado disse que a quantia que Maria sai da Loja 3 é R$ 270 reais. Logo,
27𝑥 𝑥
= 270 ⇒ = 10 ⇒ 𝑥 = 640
64 64
Gabarito: LETRA E.
56. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) Um casal tem 4 filhos: Fábio, Dirceu, Alberto e Aldo. Fábio é o mais velho.
Dirceu é 4 anos mais novo que Fábio. Alberto e Aldo são gêmeos e nasceram 4 anos depois de Dirceu.
Todos fazem aniversário no mês de junho. Em 2020, depois dos aniversários, a soma das idades dos filhos
será 40 anos. Nesse caso, a respeito das idades desses filhos, assinale a opção correta.
A) Fábio nasceu em 2005.
B) Em julho de 2020, a soma das idades de Fábio e Dirceu será superior a 30 anos.
C) Em junho de 2018, Alberto e Aldo completaram 7 anos de idade.
D) Dirceu nasceu em 2010.
E) Alberto e Aldo nasceram antes de 2012
Comentários:
Fábio é o mais velho, vamos dizer que ele tem 𝒙 anos de idade. Se Dirceu é 4 anos mais novo que Fábio,
então ele tem (𝑥 − 4) anos de idade. Se Alberto e Aldo são gêmeos e nasceram 4 anos depois de Dirceu,
então eles possuem (𝑥 − 8) anos de idade (4 anos a menos que Dirceu). Se em 2020 a soma das idades é 40
anos, então,
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𝑥 + (𝑥 − 4) + (𝑥 − 8) + (𝑥 − 8) = 40
4𝑥 − 20 = 40
4𝑥 = 60
𝑥 = 15
Com isso, descobrimos que Fábio tem 15 anos, Dirceu tem 11 anos e Alberto e Alto têm 7 anos. Vamos ver
as alternativas.

Alternativa correta. Galera, se Fábio completou 15 anos em 2020, então ele nasceu em 2005.
Alternativa incorreta. Fábio tem 15 anos e Dirceu tem 11. A soma das idades é 26, que é inferior a 30.

Alternativa incorreta. Alberto e Aldo completaram 7 anos em junho de 2020.

Alternativa incorreta. Dirceu completou 11 anos em 2020 e, portanto, nasceu em 2009.

Alternativa incorreta. Alberto e Aldo completaram 7 anos em 2020 e, portanto, nasceram em 2013.
Gabarito: LETRA A.
57. (CESPE/FUB/2018) Paulo, Maria e João, servidores lotados em uma biblioteca pública, trabalham na
catalogação dos livros recém-adquiridos. Independentemente da quantidade de livros a serem
catalogados em cada dia, Paulo cataloga 1/4, Maria cataloga 1/3 e João, 5/12. A respeito da catalogação
de livros por esses servidores, julgue o item a seguir.
Se, em determinado dia Maria, catalogar 20 livros a mais que Paulo, então, nesse dia, João catalogará mais
de 90 livros.
Comentários:
𝑥
Vamos supor que nesse dia existam 𝒙 livros para serem catalogados. Maria vai catalogar deles e Paulo
3
𝑥
cataloga . Se, nessas condições, Maria cataloga 20 livros a mais que Paulo, então,
4
𝑥 𝑥 𝑥
= + 20 ⇒ = 20 ⇒ 𝑥 = 240
3 4 12
Nesse dia, existem 240 livros para catalogação. Assim, se João cataloga 5/12 desses livros,
5 ∙ 240
𝐽𝑂Ã𝑂 = ⇒ 𝐽𝑂Ã𝑂 = 100
12
110

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Assim, realmente João catalogará mais de 90 livros.
Gabarito: CERTO.
58. (CESPE/PREF. SÃO LUÍS/2017) Na cidade de São Luís, em 2015, havia 142 mil alunos matriculados no
ensino fundamental, distribuídos nas escolas estaduais (EE), municipais (EM) e particulares (EP). A
diferença entre o número de matriculados nas EM e o número de matriculados nas EP era igual à metade
do número de matriculados nas EE. Além disso, o número de matriculados nas EP adicionado ao número
de matriculados nas EE excedia o número de matriculados nas EM em 14 mil. Nessa situação, em 2015, o
número de alunos do ensino fundamental matriculados nas EE de São Luís era
A) superior a 25 mil e inferior a 40 mil.
B) superior a 40 mil e inferior a 55 mil.
C) superior a 55 mil.
D) inferior a 10 mil.
E) superior a 10 mil e inferior a 25 mil.
Comentários:
São 142 mil alunos de ensino fundamental distribuídos nas escolas estaduais (𝐸𝐸), municipais (𝐸𝑀) e
particulares (𝐸𝑃). Assim,
𝐸𝐸 + 𝐸𝑀 + 𝐸𝑃 = 142 (1)
Além disso, a diferença entre o número de alunos nas escolas municipais (𝐸𝑀) e o número nas escolas
privadas (𝐸𝑃) era igual à metade dos matriculados nas escolas estaduais (𝑬𝑬):
𝐸𝐸
𝐸𝑀 − 𝐸𝑃 = (2)
2
Por fim, o número de alunos das escolas privadas (𝐸𝑃) adicionado ao número dos de escola estadual (𝐸𝐸)
excede o número de alunos da escola municipal (𝑬𝑴) em 14 mil. Logo,
𝐸𝑃 + 𝐸𝐸 = 𝐸𝑀 + 14 (3)
Observe que temos três equações e três incógnitas. Queremos descobrir o número de alunos nas escolas
estaduais (𝐸𝐸). Substituindo (3) em (1), podemos encontrar 𝐸𝑀.
(𝐸𝐸 + 𝐸𝑃) + 𝐸𝑀 = 142
(𝐸𝑀 + 14) + 𝐸𝑀 = 142
2𝐸𝑀 = 128
𝐸𝑀 = 64
Podemos reescrever as equações (1) e (2):
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𝐸𝐸 + 𝐸𝑃 = 78 (4)
{𝐸𝐸
+ 𝐸𝑃 = 64 (5)
2
Como queremos descobrir 𝐸𝐸, podemos isolar 𝐸𝑃 em (4) e substituir em (5).
𝐸𝑃 = 78 − 𝐸𝐸
𝐸𝐸
+ (78 − 𝐸𝐸 ) = 64
2
𝐸𝐸
− = −14
2
𝐸𝐸 = 28
Assim, temos 28 mil alunos matriculados no ensino fundamental de escolas estaduais em São Luís.
Gabarito: LETRA A.
59. (CESPE/PM-AL/2017) No item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida de uma
assertiva a ser julgada, a respeito de modelos lineares, modelos periódicos e geometria dos sólidos.
Os soldados Pedro e José, na função de armeiros, são responsáveis pela manutenção de determinada
quantidade de armas da corporação — limpeza, lubrificação e municiamento. Se Pedro fizer a manutenção
das armas que estavam a seu encargo e de mais 50 que estavam a cargo de José, então Pedro fará a
manutenção do dobro de armas que sobraram para José. Se José fizer a manutenção das armas que estavam
a seu encargo e de mais 60 que estavam a cargo de Pedro, José fará a manutenção do triplo de armas que
sobraram para Pedro. Nesse caso, a quantidade de armas para manutenção a cargo de Pedro e José é
superior a 260.
Comentários:
Como não sabemos a quantidade de armas que José e Pedro estão responsáveis, vamos usar letras para
representá-las. Imagine que Pedro está responsável pela manutenção de x armas e José, y.
"Se Pedro fizer a manutenção das armas que estavam a seu encargo e de mais 50 que estavam a cargo de
José, então Pedro fará a manutenção do dobro de armas que sobraram para José." Matematicamente,
𝑥 + 50 = 2 ∙ (𝑦 − 50)
Observe que é o dobro das armas que sobraram para José. Ora, se José é responsável por y armas e Pedro
fez manutenção em 50 delas, então sobraram 𝒚 − 𝟓𝟎 armas para José. Compreendido como obtivemos essa
primeira equação? Precisamos de mais uma para montar um sistema. Vamos usar a informação subsequente
do enunciado.
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"Se José fizer a manutenção das armas que estavam a seu encargo e de mais 60 que estavam a cargo de
Pedro, José fará a manutenção do triplo de armas que sobraram para Pedro."
𝑦 + 60 = 3 ∙ (𝑥 − 60)
O raciocínio aqui é análogo ao que usamos na primeira equação. Vamos reorganizar as duas equações.
𝑥 + 50 = 2 ∙ (𝑦 − 50) ⇒ 𝑥 + 50 = 2𝑦 − 100 ⇒ 𝒙 − 𝟐𝒚 = −𝟏𝟓𝟎 (1)
𝑦 + 60 = 3 ∙ (𝑥 − 60) ⇒ 𝑦 + 60 = 3𝑥 − 180 ⇒ 𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟐𝟒𝟎 (2)
Vamos isolar o 𝑥 em (1) e substituir em (2):
3 ∙ (2𝑦 − 150) − 𝑦 = 240

6𝑦 − 450 − 𝑦 = 240
5𝑦 = 690
𝒚 = 𝟏𝟑𝟖
Encontramos o número de armas que José está responsável. Para encontrar a de Pedro, podemos pegar o
valor que encontramos para y e substituir em (1), encontrando o x.
𝑥 − 2 ∙ 138 = −150 ⇒ 𝑥 = −150 + 276 ⇒ 𝒙 = 𝟏𝟐𝟔
Para encontrar o total de armas a cargo dos dois, basta somarmos as quantidades que cada um está
responsável.
𝑥 + 𝑦 = 138 + 126 = 264
O número de armas é, de fato, superior a 260.
Gabarito: CERTO.
60. (CESPE/MTE/2014) Paulo recebeu R$ 40.000,00 correspondentes à sua parte em uma herança e aplicou
esse valor por um ano à taxa de juros de 26% ao ano. Considerando que a taxa de inflação no período da
aplicação tenha sido de 20%, julgue o item que se segue.
Considere que o valor recebido por Paulo corresponda a 5/32 da parte da herança destinada a ele e a seus
irmãos, e que essa parte corresponda a 80% do total da herança. Nessa situação, Paulo recebeu mais de 10%
do valor total da herança.
Comentários:
Vamos dizer que o valor total da herança seja 𝑯. A parte da herança que foi destinada a Paulo e seus irmãos
correspondia a 80% do total da herança, isto é, 𝟎, 𝟖𝑯. Essa parte foi dividida entre Paulo e seus irmãos, com
5 𝟓 𝟒𝑯
Paulo recebendo da parte destinada a eles. Logo, Paulo recebeu ∙ 𝟎, 𝟖𝑯 = .
32 𝟑𝟐 𝟑𝟐
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Ademais, o enunciado diz que Paulo recebe R$ 40.000,00 da sua parte em uma herança. Assim, podemos
igualar as duas quantidades e descobrir o valor total da herança.
4𝐻
= 40.000,00
32
𝐻
= 10.000,00
32
𝐻 = 320.000,00
O valor total da herança é, portanto, R$ 320.000,00. Como Paulo recebeu R$ 40.000,00, então ele recebeu
mais de 10% da quantia (10% de R$ 320.000,00 = R$ 32.000,00).
Gabarito: CERTO.
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LISTA DE QUESTÕES
CESPE
Operações Fundamentais
1. (CESPE/PREF. DOS COQUEIROS/2020) Carlos cumpre a seguinte jornada de trabalho semanal:
• segundas, quartas e sextas — das 8 horas às 12 horas e das 14 horas às 18 horas;

• terças e quintas — das 15 horas às 19 horas;
• sábados — das 8 horas às 14 horas.
Com base nessas informações, é correto afirmar que, semanalmente, Carlos trabalha
A) 24 horas.
B) 32 horas.
C) 38 horas.
D) 40 horas.
E) 44 horas.
2. (CESPE/COGE-CE/2019) Segundo o portal cearatransparente.ce.gov.br, em 2018, dos 184 municípios do

estado do Ceará, 4 celebraram exatamente 1 convênio com o governo estadual, 22 celebraram exatamente
2 convênios com o governo estadual, e 156 celebraram 3 ou mais convênios com o governo estadual. De
acordo com o texto, se, para cada 𝒋 = 𝟎, 𝟏, 𝟐, . . ., 𝒏𝒋 indicar a quantidade de municípios cearenses que
celebraram, pelo menos, 𝒋 convênios com o governo estadual, então 𝒏𝟏 será igual a:
A) 2.
B) 18.
C) 134.
D) 178.
E) 182.
3. (CESPE/PREF. SÃO CRISTOVÃO/2019) Considerando as propriedades e as operações fundamentais dos

números inteiros, racionais, irracionais e reais, julgue o item a seguir:
O produto de dois números racionais é sempre um número racional. O mesmo é válido para números
irracionais: o produto de dois números irracionais é sempre um número irracional.
4. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Uma repartição com 6 auditores fiscais responsabilizou-se por fiscalizar 18

empresas. Cada empresa foi fiscalizada por exatamente 4 auditores, e cada auditor fiscalizou exatamente
a mesma quantidade de empresas. Nessa situação, cada auditor fiscalizou
A) 8 empresas.
B) 10 empresas.
C) 12 empresas.
D) 14 empresas.
E) 16 empresas.
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5. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) No ato de pagamento por um produto, um cliente entregou ao caixa uma nota
de R$ 50. Informado de que o dinheiro entregue não era suficiente, o cliente entregou mais uma nota de
R$ 50 e recebeu do caixa R$ 27 de troco. O cliente reclamou que ainda faltavam R$ 9 de troco e foi
imediatamente atendido pelo caixa. Nessa situação hipotética, o valor da compra foi
A) R$ 52.
B) R$ 53.
C) R$ 57.
D) R$ 63.
E) R$ 64.
6. (CESPE/ABIN/2018)
Evolução da Quantidade de Docentes por Etapa de

Ensino Brasil 2013 - 2017
Anos Iniciais Anos Finais
Educação Ensino
Ano do Ensino do Ensino
Infantil Médio
Fundamental Fundamental
2013 478.811 750.366 802.902 507.617
2014 502.445 757.950 797.577 522.426
2015 518.308 758.840 786.140 522.826
2016 540.567 763.927 778.561 519.883
2017 557.541 761.737 764.731 509.814
Soma total das
quantidades de
2.597.672 3.792.820 3.929.911 2.582.566
docentes no
período
Com base nos dados da tabela anterior, extraídos do Relatório das Notas Estatísticas do Censo Escolar de
2017, do INEP, julgue o item a seguir.
A menor diferença entre as quantidades de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e do ensino
médio ocorreu em 2014.
7. (CESPE/PF/2018) Em uma operação de busca e apreensão na residência de um suspeito de tráfico de

drogas, foram encontrados R$ 5.555 em notas de R$ 2, de R$ 5 e de R$ 20. A respeito dessa situação,
julgue o item seguinte.
A menor quantidade de notas em moeda corrente brasileira pelas quais o montante apreendido poderia ser
trocado é superior a 60.
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8. (CESPE/PF/2014) Um batalhão é composto por 20 policiais: 12 do sexo masculino e 8 do sexo feminino.

A região atendida pelo batalhão é composta por 10 quadras e, em cada dia da semana, uma dupla de
policiais policia cada uma das quadras. Com referência a essa situação, julgue o item subsequente:
Se, dos 20 policiais do batalhão, 15 tiverem, no mínimo, 10 anos de serviço, e 13 tiverem, no máximo, 20
anos de serviço, então mais de 6 policiais terão menos de 10 anos de serviço.
9. (CESPE/TRT-10/2013) Em um jogo para dois jogadores constituído por uma pilha de 1.000 palitos, cada
jogador retira da pilha, alternadamente e sem reposição, uma quantidade de palitos, a qual pode consistir
em 1 palito, 2 palitos, 3 palitos, 4 palitos ou 5 palitos. Nesse jogo, ganha o jogador que retirar o último
palito da pilha. Acerca do jogo acima descrito, julgue o item que se segue.
Do início ao término do jogo, é possível que algum dos jogadores faça menos de 100 retiradas de palitos.
item.
Se, em um dia de jogo, funcionarem 24 postos de apoio e se cada posto necessitar de 6 mulheres e 6 homens,
então a quantidade de pessoas selecionadas será suficiente.
Texto para as próximas questões

Determinado jogo consiste em explorar o fato de que todo número natural não nulo pode ser escrito como
a soma de potências de base 2, distintas, com expoentes inteiros (por exemplo: 𝟏𝟒 = 𝟐 + 𝟒 + 𝟖 = 𝟐 +
𝟐𝟐 + 𝟐𝟑 ; 𝟏𝟕 = 𝟏 + 𝟏𝟕 = 𝟐𝟎 + 𝟐𝟒 ). No jogo entre os jogadores A e B, B indica expoentes e A aponta
qual é o número natural correspondente. A respeito desse jogo e do fato mencionado, julgue o item
seguinte.
11. (CESPE/TJ-RR/2012) Se o jogador A apontar corretamente que o número correspondente é um número

par, então entre os expoentes indicados por B não estará o número 1.
12. (CESPE/PRF/2012)
Criança A
Peso (em kg) 3,3 10,1 13,0 15,5
Estatura (em cm) 50 70 86 98
Criança B
Peso (em kg) 3,9 10,6 13,4 *
Considerando as tabelas acima, que apresentam, respectivamente, o peso e a estatura da criança A, desde
o nascimento (0 ano) até o 3º ano de vida, bem como o peso da criança B, desde o nascimento até o 2º
ano de vida, julgue o item a seguir.
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Sabendo-se que o índice de massa corporal de um indivíduo corresponde ao quociente entre o peso, em
quilogramas, e o quadrado da altura, em metros, é correto afirmar que, se o índice de massa corporal da
criança B ao nascer era de 15,6 𝑘𝑔/𝑚2 , então, ela nasceu com mais de 52 cm de altura.
MMC e MDC
13. (CESPE/IFF/2018) Uma companhia aérea fixou rodízio entre duas cidades para seus comissários de
bordo de determinado voo diário. A escala estabelece que o comissário A trabalhe nesse voo a cada 8 dias;
o comissário B, a cada 10 dias; e o comissário C, a cada 12 dias. Nesse caso, se os três tiverem trabalhado
juntos no voo do dia de hoje, então a próxima vez em que eles trabalharão novamente juntos nesse voo
ocorrerá daqui a
a) 30 dias.
b) 74 dias.
c) 120 dias.
d) 240 dias.
e) 960 dias.
três.
Situação hipotética: Na veiculação de determinado anúncio publicitário em aparelhos de TV digital de

resolução igual a 1.080 pixels × 720 pixels, a tela aparece dividida em quadrados, todos de mesma área.
Assertiva: Nesse caso, a menor quantidade de quadrados possível é igual a 6.
15. (CESPE/TRE-ES/2013) Os garotos João e Pedro vão passear de bicicleta em uma pista circular, seguindo
sempre em uma mesma direção, com velocidades diferentes. Eles iniciaram o passeio partindo, no mesmo
instante, de um mesmo ponto e combinaram encerrar o passeio quando se encontrarem pela primeira vez
no ponto de partida. Com base nessas informações, julgue o item seguinte.
Se, para completar cada volta na pista, João gasta 20 minutos e Pedro 24, então o passeio dos garotos durará
menos de 2 horas.
item.
É impossível dividir as 300 pessoas em grupos de modo que todos os grupos tenham a mesma quantidade
de mulheres e a mesma quantidade de homens.
17. (CESPE/TCE-RS/2013) A respeito do controle e manutenção dos 48 veículos de um órgão público, julgue
o item seguinte.
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Considere que um veículo desse órgão tenha percorrido x km no primeiro ano, isto é, no ano que foi
comprado, e que, em cada um dos 4 anos seguintes, tenha percorrido x/2 km, x/3 km, x/4 km e x/5 km.
Nesse caso, se nesses 5 anos, esse veículo percorreu 68.500 km, então, no primeiro ano, ele percorreu mais
de 28.000 km.
18. (CESPE/TJ-RO/2018) Uma empresa possui 658 servidores: 308 do sexo masculino e 350 do sexo
feminino. Em uma reunião com a presença de todos os servidores, seriam formados vários grupos: todos
os grupos teriam a mesma quantidade de pessoas, e cada grupo seria formado apenas com pessoas do
mesmo sexo. Nesse caso, para que se tenha a menor quantidade de grupos e se mantenha as mesmas
condições anteriores, os servidores serão divididos em
A) 14 grupos.
B) 22 grupos.
C) 25 grupos.
D) 42 grupos.
E) 47 grupos.
19. (CESPE/CORREIOS/2011) O Programa Nacional do Livro Didático e o Programa Nacional do Livro

Didático para o Ensino Médio são realizados pela ECT em parceria com o Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação. A operação consiste na entrega, todos os anos, de 100 milhões de livros
didáticos a escolas públicas de ensino fundamental e médio de todo o Brasil, volume equivalente à metade
de toda a produção gráfica do Brasil. Para a distribuição desses livros, são realizadas viagens de carretas
das editoras para os centros de tratamento da empresa instalados em pontos estratégicos do país. Nessas
unidades, as encomendas são tratadas e, depois, entregues nas escolas. Considere que 3 carretas façam,
repetidamente, viagem de ida e volta entre determinada editora e um centro de tratamento da ECT em 4
dias, 5 dias e 6 dias, respectivamente, e, ao completar um percurso de ida e volta, elas retomem
imediatamente esse percurso. Se, em certo dia, as 3 carretas partirem simultaneamente da editora, então
elas voltarão a partir juntas novamente dessa editora após
A) 45 dias.
B) 60 dias.
C) 10 dias.
D) 15 dias.
E) 30 dias.
20. (CESPE/CORREIOS/2011) Em um bairro onde as casas foram todas construídas de acordo com um
projeto padrão, os lotes têm 12 metros de frente, em cada lote a caixa de correspondências fica sempre
na mesma posição e os postes de iluminação pública são espaçados em 50 metros. O carteiro que entrega
correspondências nesse bairro percebeu que a caixa de correspondências da primeira casa de uma rua
bastante longa fica exatamente atrás de um poste de iluminação. Nesse caso, caminhando nessa rua e
desconsiderando os possíveis espaços entre dois lotes vizinhos, até que encontre a próxima caixa de
correspondências atrás do poste de iluminação, o carteiro deverá percorrer uma distância igual a
A) 210 metros.
B) 255 metros.
C) 300 metros.
D) 120 metros.
E) 165 metros.
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21. (CESPE/CORREIOS/2011) O piso de uma sala retangular, medindo 3,52 m × 4,16 m, será revestido com
ladrilhos quadrados, de mesma dimensão, inteiros, de forma que não fique espaço vazio entre ladrilhos
vizinhos. Os ladrilhos serão escolhidos de modo que tenham a maior dimensão possível. Na situação
apresentada, o lado do ladrilho deverá medir
A) mais de 30 cm.
B) menos de 15 cm.
C) mais de 15 cm e menos de 20 cm.
D) mais de 20 cm e menos de 25 cm.
E) mais de 25 cm e menos de 30 cm.
22. (CESPE/CORREIOS/2011) Uma empresa confeccionou catálogos dos tipos A e B para presentear seus
clientes. Um catálogo do tipo A pesa 240 g e um do tipo B, 350 g. Os catálogos foram organizados em
pacotes, contendo cada um deles apenas catálogos de um mesmo tipo. Com base nas informações do
texto, é correto afirmar que, se todos os pacotes tiverem o mesmo peso e se esse peso for inferior a 10 kg,
então cada pacote pesará.
A) 8,3 kg
B) 8,4 kg
C) 8 kg
D) 8,1 kg
E) 8,2 kg
23. (CESPE/PREF. RIO BRANCO/2007) Julgue o item a seguir.
Considere que um taxista lave o seu veículo a cada 10 dias e calibre os pneus a cada 15 dias. Se hoje é dia de
ele lavar seu veículo e calibrar os pneus, então, daqui a 30 dias, ele realizará novamente essas duas tarefas
no mesmo dia.
24. (CESPE/PGE-PA/2007) A frota de veículos de uma empresa é composta de x veículos. Sabe-se que o
máximo divisor comum entre x e 24 é igual a 12 e que 72 é o mínimo múltiplo comum entre x e 24. Nessa
situação, é correto afirmar que o número de divisores positivos de x é igual a
a) 7.
b) 8.
c) 9.
d) 10.
Razão e Proporção
item a seguir.
Considerando o lucro obtido com a venda, é correto inferir que, enquanto na propriedade dos três, a
lanchonete teve uma valorização média anual inferior a R$ 600.000.
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item a seguir.
João recebeu menos de R$ 700.000.
27. (CESPE/CAGE-RS/2018) João, Pedro e Tiago, três investidores amadores, animados com a
popularização das criptomoedas, investiram 12, 14 e 24 mil reais, respectivamente, em moeda virtual.
Após uma semana do investimento, eles perceberam que o prejuízo acumulado, que era de 8 mil reais,
deveria ser dividido entre os três, em proporção direta aos valores investidos. Nessa situação, em caso de
desistência do investimento após a constatação do prejuízo, João, Pedro e Tiago receberão,
respectivamente, as quantias, em reais, de
a) 9.340, 11.340 e 21.340.
b) 10.080, 11.760 e 20.160.
c) 11.920, 13.240 e 22.840.
d) 2.660, 2.660 e 2.660.
e) 1.920, 2.240 e 3.840.
28. (CESPE/MDIC/2014) Lúcio, Breno, Cláudia e Denise abriram a loja virtual Lik, para a qual, no ato de
abertura, Lúcio contribuiu com R$ 10.000,00; Breno, com R$ 15.000,00; Cláudia, com R$ 12.000,00; e
Denise, com R$ 13.000,00. Os lucros obtidos por essa loja serão distribuídos de forma diretamente
proporcional à participação financeira de cada um dos sócios no ato de abertura da loja.
Se o lucro obtido ao final de determinado mês for igual a R$ 7.000,00, então a parcela de Cláudia no lucro
será superior a R$ 1.700,00 nesse mês.
29. (CESPE/MDIC/2014) Caso toda a produção de uma fábrica seja destinada aos públicos infantil, jovem
e adulto, de modo que as porcentagens da produção destinadas a cada um desses públicos sejam
inversamente proporcionais, respectivamente, aos números 2, 3 e 6, então mais de 30% da produção dessa
fábrica destinar-se-á ao público jovem.
30. (CESPE/INPI/2013) Em um processo de pedido de patentes de um novo equipamento consta um

desenho esquemático, desse mesmo equipamento, na escala 1:200. Se o raio do parafuso no referido
desenho for 0,05 cm, então o raio do parafuso real será 1 cm.
31. (CESPE/PRF/2012) Paulo, Maria e Sandra investiram, respectivamente, R$ 20.000,00, R$ 30.000,00 e

R$ 50.000,00 na construção de um empreendimento. Ao final de determinado período de tempo, foi
obtido o lucro de R$ 10.000,00, que deverá ser dividido entre os três, em quantias diretamente
proporcionais às quantias investidas.
Paulo e Maria receberão, juntos, mais do que Sandra.
32. (CESPE/IBAMA/2012) Um órgão de controle, ao aplicar sanções contra empresas petroleiras cujas
atividades resultem em agressão ao meio ambiente, determina o valor da multa, em reais, de modo
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proporcional ao volume de petróleo derramado, em barris, ao tempo de duração do derramamento, em

semanas, e à área da região afetada, em quilômetros quadrados. Assim, se determinada empresa
petroleira deixar vazar, por três semanas, quatro mil barris de petróleo bruto, causando a contaminação
de 950 km2 de superfície marítima, será, em decorrência disso, multada em R$ 5.000.000,00. Com base
nessas informações, julgue o item seguinte.
Caso, depois de estancado um vazamento, o petróleo derramado avance por uma área correspondente a
10% da área inicialmente afetada, o valor da multa recebida pela empresa aumentará 10% em relação ao
valor que seria estabelecido no momento do estanque.
33. (CESPE/Correios/2011) O trajeto de 5 km percorrido por um carteiro é formado por 2 trechos. Sabe-se
que os comprimentos desses trechos, em metros, são números diretamente proporcionais a 2 e 3. Nesse
caso, a diferença, em metros, entre os comprimentos do maior trecho e do menor trecho é igual a
a) 600
b) 1.400
c) 1.200
d) 1.000
e) 800
34. (CESPE/SEAD-SE/2009) A viagem de ônibus entre duas cidades a uma velocidade média de 90 km/h
dura 6 horas — a velocidade média de um objeto é igual à razão entre a distância percorrida por esse
objeto e o tempo gasto no percurso. Pretende-se instalar nos próximos anos um trem-bala ligando essas
duas cidades. O trem-bala percorrerá a mesma distância entre as duas cidades, porém a uma velocidade
média de 360 km/h.
A grandeza tempo é inversamente proporcional à velocidade média e diretamente proporcional à distância

percorrida.
35. (CESPE/FUB/2009) Na formação de uma microempresa, os dois sócios integralizaram os capitais de R$

6.000,00 e R$ 9.000,00, respectivamente. Após 9 meses, esses sócios aceitaram outra pessoa na sociedade,
que integralizou o capital de R$ 12.000,00. Ao final do 1º ano, a firma apresentou um lucro de R$ 13.200,00,
que foi dividido em partes proporcionais ao capital e tempo de integralização. Nesse caso, coube ao 3º
sócio uma importância superior a R$ 2.000,00.
36. (CESPE/TST/2008) Para emitir parecer sobre 70 processos da área administrativa, 3 analistas foram
convocados, sendo que os números de processos que cada um recebeu eram diretamente proporcionais
aos números 2, 3 e 5.
A um dos analistas foram destinados menos de 12 processos.
Regra de Três Simples e Composta

37. (CESPE/TJ-PA/2020) Assinale a opção que indica, no contexto do desenho do serviço da ITIL, o valor da
disponibilidade semanal de um serviço acordado para funcionar por 8 horas diárias, de segunda à sexta-
feira, mas que esteve fora do ar durante 4 horas nessa semana.
A) 10,0%
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B) 50,0%
C) 51,4%
D) 64,0%
E) 90,0%
38. (CESPE/TJ-PR/2019) Conforme resolução do TJ/PR, os servidores do órgão devem cumprir a jornada
das 12 h às 19 h, salvo exceções devidamente autorizadas. Em determinado dia, o servidor Ivo,
devidamente autorizado, saiu antes do final do expediente e, no dia seguinte, ao conferir seu extrato do
ponto eletrônico, verificou que deveria repor 3,28 horas de trabalho por conta dessa saída antecipada.
Nesse caso, se, no dia em que saiu antes do final do expediente, Ivo havia iniciado sua jornada às 12 h,
então, nesse dia, a sua saída ocorreu às
A) 15 h 28 min.
B) 15 h 32 min.
C) 15 h 43 min 12 s.
D) 15 h 44 min 52 s.
E) 15 h 57 min 52 s.
39. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Em uma fábrica de doces, 10 empregados igualmente eficientes, operando 3

máquinas igualmente produtivas, produzem, em 8 horas por dia, 200 ovos de Páscoa. A demanda da
fábrica aumentou para 425 ovos por dia. Em razão dessa demanda, a fábrica adquiriu mais uma máquina,
igual às antigas, e contratou mais 5 empregados, tão eficientes quanto os outros 10. Nessa situação, para
atender à nova demanda, os 15 empregados, operando as 4 máquinas, deverão trabalhar durante
A) 8 horas por dia.
B) 8 horas e 30 minutos por dia.
C) 8 horas e 50 minutos por dia.
D) 9 horas e 30 minutos por dia.
E) 9 horas e 50 minutos por dia.
Para carregar 18 navios em um único dia, seis desses operadores deverão trabalhar durante mais de 13
horas.
Em um mesmo dia, 8 desses operadores, trabalhando durante 7 horas, carregam mais de 15 navios.
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Se a referida distância de São Paulo a Brasília for calculada em jardas, admitindo-se que o valor aproximado
de uma jarda seja 90 cm, então a distância entre essas cidades será de, aproximadamente, 1.222.222 jardas.
Nessa viagem, o veículo consumirá 110.000 dm³ de gasolina.
44. (CESPE/BNB/2018) O item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a
ser julgada, a respeito de proporcionalidade, divisão proporcional, média e porcentagem.
Um digitador digita, em média, sem interrupção, 80 palavras por minuto e gasta 25 minutos para concluir
um trabalho. Nessa situação, para que o digitador conclua o mesmo trabalho em 20 minutos, sem
interrupção, ele terá que digitar, em média, 90 palavras por minuto.
45. (CESPE/BNB/2018) Todos os caixas de uma agência bancária trabalham com a mesma eficiência: 3
desses caixas atendem 12 clientes em 10 minutos.
Nessa situação, 5 desses caixas atenderão 20 clientes em menos de 10 minutos.
46. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) Dois marceneiros e dois aprendizes, cada um trabalhando durante quatro
dias, seis horas por dia, constroem três cadeiras e uma mesa. Os marceneiros trabalham com a mesma
eficiência, mas a eficiência dos aprendizes é igual a 75% da eficiência dos marceneiros. Para construir uma
mesa, gasta-se 50% a mais de tempo que para construir uma cadeira. Nesse caso, para construírem doze
cadeiras e duas mesas em oito dias, dois marceneiros e quatro aprendizes com eficiências iguais às
daqueles citados anteriormente devem trabalhar
A) 4,2 h/dia.
B) 6 h/dia.
C) 6,3 h/dia.
D) 7 h/dia.
E) 7,5 h/dia.
três.
Situação hipotética: Em uma empresa de TV a cabo, 12 técnicos que trabalham no mesmo ritmo, 6 horas
por dia, atendem toda a demanda de reparo e instalação solicitada pelos clientes diariamente. Entretanto,
devido a uma promoção, a demanda dobrou e a empresa passou a estipular que todos os técnicos
trabalhassem por 8 horas diárias.
Assertiva: Nessa situação, para atender totalmente à nova demanda, serão necessários, pelo menos, 8 novos
técnicos que trabalhem no mesmo ritmo que os demais.
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48. (CESPE/CBM-DF/2016) Na investigação das causas de um incêndio, supostamente criminoso, o perito

encontrou uma pegada com marcas de solado de tênis. Não dispondo de instrumento de medida, o perito
posicionou uma nota de R$ 2,00 ao lado da pegada e tirou uma foto. Posteriormente, verificou que o
comprimento da nota correspondia a 55% do comprimento da pegada e que a parte mais estreita da
pegada, entre o calcanhar e o “peito do pé”, correspondia à largura da nota. Com base nessa situação, e
considerando que uma nota de R$ 2,00 seja um retângulo medindo 14 cm × 6,4 cm e que, no Brasil, o
número de um calçado é um número inteiro positivo N de modo que 67% de N mais se aproxima do
comprimento do solado, julgue o item seguinte.
No Brasil, o calçado que deixou a pegada referida no texto tem numeração 38.
Equações de Primeiro Grau

49. (CESPE/TJ-PA/2020) Determinada empresa tem 70 atendentes, divididos em 3 equipes de
atendimento ao público que trabalham em 3 turnos: de 7 h às 13 h, de 11 h às 17 h e de 14 h às 20 h, de
modo que, nos horários de maior movimento, existam duas equipes em atendimento. Se a quantidade de
atendentes trabalhando às 12 h for igual a 42 e se a quantidade de atendentes trabalhando às 15 h for
igual a 40, então a quantidade de atendentes que começam a trabalhar às 7 h será igual a
A) 12.
B) 24.
C) 28.
D) 30.
E) 42.
50. (CESPE/ME/2020) O setor de gestão de pessoas de determinada empresa realiza regularmente a

análise de pedidos de férias e de licenças dos seus funcionários. Os pedidos são feitos em processos, em
que o funcionário solicita apenas férias, apenas licença ou ambos (férias e licença). Em determinado dia,
30 processos foram analisados, nos quais constavam 15 pedidos de férias e 23 pedidos de licenças. Com
base nessa situação hipotética, julgue o item que se segue.
Suponha que uma quantidade x de novos processos tenha sido enviada a esse setor para análise naquele
dia; suponha, ainda, que, ao final do expediente, apenas a metade do total de processos, incluídos os novos,
tenha sido relatada. Nessa situação, se a quantidade de processos relatados nesse dia tiver sido igual a 26,
então x < 20.
51. (CESPE/SEFAZ-RS/2019) Um grupo de 256 auditores fiscais, entre eles Antônio, saiu de determinado
órgão para realizar trabalhos individuais em campo. Após cumprirem suas obrigações, todos os auditores
fiscais retornaram ao órgão, em momentos distintos. A quantidade de auditores que chegaram antes de
Antônio foi igual a um quarto da quantidade de auditores que chegaram depois dele. Nessa situação
hipotética, Antônio foi o
A) 46º auditor a retornar ao órgão.
B) 50º auditor a retornar ao órgão.
C) 51º auditor a retornar ao órgão.
D) 52º auditor a retornar ao órgão.
E) 64º auditor a retornar ao órgão.
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52. (CESPE/PGE-PE/2019) No item seguinte apresenta uma situação hipotética, seguida de uma assertiva
a ser julgada, a respeito de proporcionalidade, porcentagens e descontos.
No primeiro dia de abril, o casal Marcos e Paula comprou alimentos em quantidades suficientes para que
eles e seus dois filhos consumissem durante os 30 dias do mês. No dia 7 desse mês, um casal de amigos
chegou de surpresa para passar o restante do mês com a família. Nessa situação, se cada uma dessas seis
pessoas consumir diariamente a mesma quantidade de alimentos, os alimentos comprados pelo casal
acabarão antes do dia 20 do mesmo mês.
53. (CESPE/TJ-PR/2019) Um grupo de técnicos do TJ/PR é composto por estudantes universitários: a

metade dos estudantes cursa administração; um quarto deles cursa direito; e o restante, em número de
quatro, faz o curso de contabilidade. Nesse caso, a quantidade de estudantes desse grupo é igual a
A) 12.
B) 16.
C) 20.
D) 24.
E) 32.
54. (CESPE/TJ-PR/2019) Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 parlamentares, entre

homens e mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes somente 20% das deputadas e
10% dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares presentes à sessão. Infere-se da situação
apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia
A) 10 deputadas.
B) 14 deputadas.
C) 15 deputadas.
D) 20 deputadas.
E) 25 deputadas.
55. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) Maria fez compras em três lojas. Em cada uma das lojas em que ela entrou, a
compra feita foi paga, sem haver troco, com a quarta parte da quantia que ela tinha na bolsa ao entrar na
loja. Ao sair da terceira loja, Maria tinha R$ 270 na bolsa. Nesse caso, é correto afirmar que, ao entrar na
primeira loja, Maria tinha na bolsa
A) R$ 810.
B) R$ 1.080.
C) R$ 2.430.
D) R$ 7.290.
E) R$ 640.
56. (CESPE/SEFAZ-RS/2018) Um casal tem 4 filhos: Fábio, Dirceu, Alberto e Aldo. Fábio é o mais velho.
Dirceu é 4 anos mais novo que Fábio. Alberto e Aldo são gêmeos e nasceram 4 anos depois de Dirceu.
Todos fazem aniversário no mês de junho. Em 2020, depois dos aniversários, a soma das idades dos filhos
será 40 anos. Nesse caso, a respeito das idades desses filhos, assinale a opção correta.
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57. (CESPE/FUB/2018) Paulo, Maria e João, servidores lotados em uma biblioteca pública, trabalham na
catalogação dos livros recém-adquiridos. Independentemente da quantidade de livros a serem
catalogados em cada dia, Paulo cataloga 1/4, Maria cataloga 1/3 e João, 5/12. A respeito da catalogação
de livros por esses servidores, julgue o item a seguir.
Se, em determinado dia Maria, catalogar 20 livros a mais que Paulo, então, nesse dia, João catalogará mais
de 90 livros.
58. (CESPE/PREF. SÃO LUÍS/2017) Na cidade de São Luís, em 2015, havia 142 mil alunos matriculados no
ensino fundamental, distribuídos nas escolas estaduais (EE), municipais (EM) e particulares (EP). A
diferença entre o número de matriculados nas EM e o número de matriculados nas EP era igual à metade
do número de matriculados nas EE. Além disso, o número de matriculados nas EP adicionado ao número
de matriculados nas EE excedia o número de matriculados nas EM em 14 mil. Nessa situação, em 2015, o
número de alunos do ensino fundamental matriculados nas EE de São Luís era
A) superior a 25 mil e inferior a 40 mil.
B) superior a 40 mil e inferior a 55 mil.
C) superior a 55 mil.
D) inferior a 10 mil.
E) superior a 10 mil e inferior a 25 mil.
59. (CESPE/PM-AL/2017) No item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida de uma
assertiva a ser julgada, a respeito de modelos lineares, modelos periódicos e geometria dos sólidos.
Os soldados Pedro e José, na função de armeiros, são responsáveis pela manutenção de determinada
quantidade de armas da corporação — limpeza, lubrificação e municiamento. Se Pedro fizer a manutenção
das armas que estavam a seu encargo e de mais 50 que estavam a cargo de José, então Pedro fará a
manutenção do dobro de armas que sobraram para José. Se José fizer a manutenção das armas que estavam
a seu encargo e de mais 60 que estavam a cargo de Pedro, José fará a manutenção do triplo de armas que
sobraram para Pedro. Nesse caso, a quantidade de armas para manutenção a cargo de Pedro e José é
superior a 260.
60. (CESPE/MTE/2014) Paulo recebeu R$ 40.000,00 correspondentes à sua parte em uma herança e aplicou
esse valor por um ano à taxa de juros de 26% ao ano. Considerando que a taxa de inflação no período da
aplicação tenha sido de 20%, julgue o item que se segue.
Considere que o valor recebido por Paulo corresponda a 5/32 da parte da herança destinada a ele e a seus
irmãos, e que essa parte corresponda a 80% do total da herança. Nessa situação, Paulo recebeu mais de 10%
do valor total da herança.
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GABARITO
1. LETRA C 21. LETRA A 41. ERRADO
2. LETRA E 22. LETRA B 42. CERTO
3. ERRADO 23. CERTO 43. ERRADO
4. LETRA C 24. LETRA C 44. ERRADO
5. LETRA E 25. CERTO 45. ERRADO
6. CERTO 26. CERTO 46. LETRA D
7. ERRADO 27. LETRA B 47. ERRADO
8. ERRADO 28. ERRADO 48. CERTO
9. ERRADO 29. CERTO 49. LETRA D
10. ERRADO 30. ERRADO 50. ERRADO
11. ERRADO 31. ERRADO 51. LETRA D
12. ERRADO 32. CERTO 52. ERRADO
13. LETRA C 33. LETRA D 53. LETRA B
14. CERTO 34. CERTO 54. LETRA D
15. ERRADO 35. CERTO 55. LETRA E
16. ERRADO 36. ERRADO 56. LETRA A
17. CERTO 37. LETRA E 57. CERTO
18. LETRA E 38. LETRA C 58. LETRA A
19. LETRA B 39. LETRA B 59. CERTO
20. LETRA C 40. ERRADO 60. CERTO
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Curso 169268 Aula 05 Prof Francisco Reboucas 019c Completo

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Aula 05 -

96319585234 - JOSE UELISSON ALVES LEITE

CONSIDERAÇÕES INICIAIS ............................................................................................................................... 3

1 – OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS .................................................................................................................... 4

1.1 – Noções Introdutórias ..................................................................................................................... 4

1.2 - Potenciação e Radiciação ......................................................................................................... 11

2 – MMC E MDC ........................................................................................................................................... 22

2.1 – Mínimo Múltiplo Comum (MMC)............................................................................................ 22

2.2 – Máximo Divisor Comum (MDC) ............................................................................................. 33

3 – RAZÃO E PROPORÇÃO ............................................................................................................................ 38

3.1 – Razão ................................................................................................................................................. 38

3.2 – Grandezas Diretamente Proporcionais .............................................................................. 41

3.3 – Grandeza Inversamente Proporcionais .............................................................................. 46

4 – REGRA DE TRÊS SIMPLES E COMPOSTA................................................................................................ 51

4.1 – Regra de Três Simples ............................................................................................................... 51

4.2 – Regra de Três Composta .......................................................................................................... 55

5 – EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GRAU ............................................................................................................. 59

5.1 – Noções e Conceitos ..................................................................................................................... 59

5.2 – Sistema de Equações ................................................................................................................. 64

CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................................................... 67

QUESTÕES COMENTADAS ............................................................................................................................. 68

Operações Fundamentais .................................................................................................................... 68

MMC e MDC .......................................................................................................................................... 74

Polícia Federal (Agente) - Raciocínio Lógico - 2022 (Pré-Edital)

Razão e Proporção ................................................................................................................................ 83

Regra de Três Simples e Composta ................................................................................................... 94

Equações de Primeiro Grau ............................................................................................................... 104

LISTA DE QUESTÕES..................................................................................................................................... 115

CESPE ...................................................................................................................................................... 115

Operações Fundamentais .................................................................................................................. 115

MMC e MDC ........................................................................................................................................ 118

Razão e Proporção .............................................................................................................................. 120

Regra de Três Simples e Composta ................................................................................................. 122

Equações de Primeiro Grau ............................................................................................................... 125

GABARITO ..................................................................................................................................................... 128

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1.1 – Noções Introdutórias

Conjunto dos Naturais (ℕ)

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Conjunto dos Inteiros (ℤ)

Para escrever o conjunto dos números inteiros, basta pegar os naturais e

ℤ = {… , −5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … }

O primeiro fato que devemos assimilar é: o conjunto dos números inteiros

ℤ∗ = {… , −5, −4, −3, −2, −1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, … }

• Número par: todo número terminado em 0, 2, 4, 6 e 8.

(PREF. IMBÉ/2020) Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

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(𝑽) Todo número natural tem antecessor, menos o zero.

(𝑭) 𝟑, 𝟓, 𝟕, 𝟗, 𝟏𝟏 é uma sequência de números naturais pares.

Conjunto dos Racionais (ℚ)

1. Ele possa ser representado em uma forma fracionária de números inteiros.

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0,333 … ; 1,67676767 … ; 100,123123123123 … ; 1,000100010001 …

Quando falamos da representação decimal finita de um número, estamos nos referindo a um

(CM MANDAGUARI/2019) Considerando os conjuntos numéricos, assinale a alternativa CORRETA:

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Alternativa incorreta. ℚ é o conjunto dos números racionais. O número 𝝅 = 𝟑, 𝟏𝟒𝟏𝟓 …é um número

Conjunto dos Reais (ℝ)

(PREF. PERUÍBE/2019) Em relação ao conjunto dos números reais, é verdade que

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A) o produto de dois números irracionais não pode ser um número racional.

B) a soma de dois números irracionais distintos é sempre um número irracional.

C) todo número racional tem uma representação decimal finita.