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Credenciada pela Portaria n. 2.135 de 22/ 12/ 00. D.O.U.

28/ 12/ 00 249 E Mantenedora: Fasul Ensino Superior ltda.

PLANO DE ENSINO um instrumento didtico-pedaggico e administrativo de elaborao e uso obrigatrio. Permite a divulgao dos planos de ensino de todas as disciplinas oferecidas em cada curso da Fasul. O Plano de Ensino de ser entregue na secretaria das coordenaes em verso eletrnica e fsica devidamente assinada. Cada coordenador deve disponibilizar o Projeto Pedaggico de Curso - PPC, para que os professores tenham uma viso geral do curso conhecendo seus objetivos, o perfil do egresso e as disciplinas do curso. Assim cada professor poder estruturar suas atividades com pertinncia e de forma interdisciplinar. O coordenador do curso disponibiliza um modelo de plano de ensino que, depois das orientaes, deve ser preenchido pelos professores de cada disciplina, para ento ser submetido aprovao final pelo Colegiado do Curso e publicado posteriormente aos alunos. Estes, por sua vez, sabero como as atividades curriculares sero conduzidas ao longo do perodo letivo. Um Plano de Ensino como seu nome diz: um plano. O qual poder e dever ser adaptado as necessidades que possam surgir no decorrer do perodo, caso isso ocorra o professor dever comunicar coordenao, aos s e a secretria das coordenaes com uma nova cpia eletrnica e fsica devidamente assinada. Benefcios Facilita o acompanhamento, a superviso e o controle do planejamento pedaggico dos cursos por parte de seus coordenadores. Possibilita a rpida alterao/atualizao do plano de ensino, que pode ser colocado imediatamente disposio dos alunos aps a aprovao do coordenador. Facilita e incentiva a interdisciplinaridade no planejamento pedaggico, permitindo aos professores acesso aos planos de ensino de seus colegas e a elaborao destes em conjunto. Facilita a vida do professor, que poder, ano aps ano, atualizar e aprimorar as aulas j publicadas.

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PLANO DE ENSINO
1- IDENTIFICAO 1.1 Curso: 1.2 Disciplina: 1.4 Perodo: 1.7 Professor: 1.3 Carga Horria: 1.6 Ano Letivo:

1.5 Semestre:

2 EMENTA Ementa (O que ?): Sntese de objetivos e contedos - rol de assuntos tratados, de acordo com o Projeto Pedaggico do Curso - PPC. 3 OBJETIVO O que so objetivos de um plano de ensino? Objetivos de um plano de ensino so as metas definidas com preciso ou resultados previamente determinados, indicando aquilo que um aluno dever ser capaz de fazer como conseqncia de se ter desempenhado adequadamente nas atividades da disciplina. So as modificaes de atitudes do , as quais so obtidas a partir das experincias educacionais planejadas pelo professor. Tais atitudes so a expresso de conhecimentos, competncias, habilidades e atitudes que, antes de cursar a disciplina, o aluno no era capaz de realizar ou, pelo menos de realizar to bem. (Mazetto). (grifos nosso) OBJETIVOS GERAIS So os objetivos mais abrangentes, de longo prazo, coerentes com as habilidades, competncias e atitudes descritas no perfil do profissional a ser formado, constante no Projeto Pedaggico do Curso. Para atingir o perfil profissiogrfico desejado, o curso de graduao coerente com a sua misso, finalidades e objetivos deve desenvolver conhecimentos, habilidades, competncias e atitudes ao longo do curso, atravs dos contedos, prticas, atividades complementares, estgios e em pesquisa e extenso, alicerados na interdisciplinaridade, em sua articulao e integrao e em aes inovadoras. So estruturados por verbos que do idia ampla e de difcil mensurao (compreender, saber, atualizar, valorizar, etc.). Algumas definies Conhecimentos: o pensamento que resulta da relao que se estabelece entre o sujeito e o objeto a ser conhecido. Sendo o sujeito o , e o objeto as informaes, fatos, conceitos, princpios, sua aplicao, teorias, interpretaes, anlises, estudos, hipteses, etc. os quais so descritos no Contedo Programtico; 2

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Competncias: a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (ponderao, apreciao, avaliao, saberes, capacidades, informaes, etc.) para decidir e tomar deciso para solucionar com pertinncia e eficcia uma srie de situaes. Celso Antunes diz que: competncias so pedras de amolar as facas das inteligncias. Portanto aprender no simplesmente um armazenamento de informaes e sim a capacidade de selecion-las, com competncia, para estruturar e reestruturar sua aplicabilidade e aes; Habilidades: Referem-se a tudo aquilo que o aluno deve aprender a fazer desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas, psquicas e motoras. Habilidades gerenciais e administrativas: capacidade de mobilizao, autonomia, iniciativa, viso estratgica, administrar recursos, capacidade de articulao e viso sistmica; Habilidades pessoais e interpessoais: responsabilidade, capacidade de auto-aprendizado, enfrentar problemas (saber se virar), sociabilidade e capacidade de trabalho em equipe, capacidade de expresso oral e escrita, uso da lngua estrangeira e liderana, capacidade de avaliar seu prprio trabalho e trabalho dos outros, capacidade de organizar seu prprio estudo, etc.; Habilidades tcnicas: leitura e expresso por meios grficos, capacidade de utilizar novas tecnologias visando com criatividade novas aplicaes, capacidade de obteno, avaliao e uso de informaes, viso crtica de ordens de grandeza, aplicao de conhecimentos tericos multidisciplinares a questes prticas, equacionamento e modelagem de problemas, capacidade de realizar uma pesquisa, de formular uma hiptese, domnio e utilizao de seus movimentos e de sua ao motora, etc; Atitudes: So comportamentos que o apresenta diferentes daqueles que apresentava antes de passar por essa disciplina. Por exemplo: curiosidade cientfica, perseverana em questionamento, responsabilidade quanto aprendizagem, conscincia crtica frente realidade, profisso, aos fatos, acontecimento e teoria, valores que d ao que conhece, os sentimentos que experimenta diante de fatos e idias. Assim, o aluno dever responsabilizar-se por seus erros e decises; responsabilidades social e ambiental; aceitar desafios com o auto-gerenciamento de sua formao, promover clima de segurana e participao; ter iniciativa, ser empreendedor; estar sintonizado com os objetivos, polticas e estratgias das empresas em que ir trabalhar; assumir seu prprio futuro; admitir trabalhar com incertezas, ser seguro de si mesmo e postura tica profissional. OBJETIVOS ESPECFICOS So os objetivos de curto prazo, relativos seo de conhecimentos, habilidades intelectuais, atitudes e habilidades motoras necessrias a uma determinada rea temtica; descrio das aprendizagens esperadas. So estruturados por verbos mensurveis (fazer, escrever, identificar, executar, selecionar, etc.) 4 - CONTEDO PROGRAMTICO O contedo programtico relevante a partir do momento que garante ao educando uma atuao mais eficiente e criativa, constituindo-se em meio e no um fim. Esta 3

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seleo de contedos deve-se basear em: importncia cientfica de cada assunto, articulao com programas anteriores, seqncia lgica e racionalizao de aprendizagem, articulao com o Projeto Pedaggico do Curso. Tais contedos devem ser abordados e trabalhados atribuindo-lhes SIGNIFICADO, portanto a contextualizao do assunto com o tempo, espao e atuao profissional do fundamental. S ocorre aprendizado a partir da significao do tema com a vida do . 5 - METODOLOGIA So os meios que o professor utiliza em sala de aula para facilitar a aprendizagem dos alunos, ou seja, para conduzi-los em direo aos objetivos da aula, do conjunto de aulas ou do curso. Tcnicas de ensino que podem ser empregadas: Aulas expositivas empregando: quadro negro, retro-projetor e power-point; Seminrios para apresentao de trabalhos de pesquisa; Resoluo intensiva de exerccios; Estudos dirigidos em sala de aula; Simulaes computacionais; Investigao cientfica; Problematizao; Etc.

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6 - AVALIAO Do Regimento Fasul: CAPTULO V DA VERIFICAO DA APRENDIZAGEM Art. 63. A verificao da aprendizagem feita por disciplina, incidindo sobre a freqncia e o aproveitamento. Pargrafo nico: Os alunos que tenham extraordinrio aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliao especficos, aplicados por banca examinadora especial, podero ter abreviada a durao dos seus cursos e/ou disciplinas. Art. 64. A freqncia s aulas e s demais atividades acadmicas obrigatria. 1 Independentemente dos demais resultados alcanados, considerado reprovado na disciplina, o aluno que no obtenha freqncia de, no mnimo, setenta e cinco por cento das aulas e atividades ministradas. 2 A verificao e o registro de freqncia so de responsabilidade do professor e seu controle, para efeito do pargrafo anterior, da Secretaria Acadmica. 3 vedado o abono de faltas, admitindo-se apenas a compensao da ausncia s aulas mediante a atribuio de exerccios domiciliares, nos termos de regulamento e da legislao em vigor. Art. 65. O aproveitamento avaliado atravs de acompanhamento contnuo do aluno e dos resultados obtidos nas avaliaes realizadas durante o perodo letivo. Pargrafo nico. Compete ao professor da disciplina elaborar e aplicar os instrumentos de avaliao de acordo com o projeto pedaggico do curso. Art. 66. Os instrumentos de avaliao da aprendizagem, respeitado o projeto pedaggico do curso, podem compreender: I - prova escrita ou oral; II - seminrios; III - trabalhos prticos; IV - pesquisa; V - elaborao e defesa de projetos e monografias; 5

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VI - outros instrumentos de avaliao. 1 obrigatria a atribuio de notas bimestrais. 2 assegurado ao aluno, desde que devidamente fundamentado, o direito de requerer a reviso de provas. 3 O requerimento solicitando reviso deve ser protocolado no prazo de trs dias teis, a contar da data da divulgao da nota da respectiva prova. 4 Ao aluno que no comparecer s provas ou demais verificaes de aprendizado ou ao exame final concedida outra oportunidade para realiz-los, desde que venha requer-los, no prazo de trs dias teis a contar da data de sua realizao, e comprove: I - impedimento legal; II - motivo de doena, atestado por mdico; III - motivo de fora maior. Art. 67. As notas bimestrais e de exame final so graduadas de zero a dez, permitida apenas a frao de dcimos. Art. 68. considerado promovido por mdia o aluno que obtenha, em cada disciplina, mdia das notas bimestrais igual ou superior a sete e freqncia mnima de setenta e cinco por cento do total das aulas e demais atividades ministradas. Art. 69. Fica sujeito a exame final o aluno que obtenha, em qualquer disciplina, mdia das notas bimestrais igual ou superior a quatro e inferior a sete, e freqncia mnima de setenta e cinco por cento nas aulas e demais atividades acadmicas. Pargrafo nico. O exame final realizado conforme previsto no calendrio acadmico, sempre ao final de cada perodo letivo. Art. 70. Quando o aluno realizar exame final, a mdia de aprovao resultante da mdia aritmtica entre a nota dessa prova e a mdia das notas bimestrais, deve ser, no mnimo, igual a cinco. Art. 71. permitida a matrcula no perodo subseqente apenas aos alunos que obtenham aprovao nas disciplinas do perodo anterior, ou que no obtiveram aprovao em, no mximo, duas dessas disciplinas. 1 O aluno matriculado no perodo subseqente com disciplinas em dependncia deve curslas com aproveitamento e freqncia optativa. 2 O aluno impedido de matricular-se no perodo subseqente deve cursar apenas as disciplinas nas quais no obteve aprovao. 3 Cabe ao Conselho Superior regulamentar os procedimentos para o cumprimento das disciplinas em dependncia. 6

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AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM


A avaliao do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada de forma contnua, cumulativa e sistemtica com o objetivo de diagnosticar a situao da aprendizagem de cada aluno, em relao programao curricular. Funes bsicas: informar sobre o domnio da aprendizagem, indicar os efeitos da metodologia utilizada, revelar conseqncias da atuao docente, informar sobre a adequabilidade de currculos e programas, realizar feedback dos objetivos e planejamentos elaborados, etc. A avaliao deve ser realizada com diferentes finalidades: Avaliao Diagnstica; Avaliao Formativa; Avaliao Somativa. AVALIAO DIAGNSTICA: Utilizada no incio de qualquer aprendizagem para determinar a presena ou ausncia de habilidades e/ou pr-requisitos, identificar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem, conhecimento dos educandos, sendo que os instrumentos mais utilizados constituem-se de pr-teste, questes padronizadas de rendimento, ficha de observao, e outros; Descrever os instrumentos de avaliao; AVALIAO FORMATIVA: Empregada durante o processo de aprendizagem (controle) para promover desempenhos mais eficientes, identificar o progresso do educando quanto aos conhecimentos, habilidades, permitindo a continuidade ou o redimensionamento do processo de ensino. Estabelece uma funo de controle e possibilita ao professor o planejamento de atividades corretivas, de enriquecimento, de complementao, evoluo e aperfeioamento dos objetivos estabelecidos. Os instrumentos mais empregados so: questes, exerccios, plano de observao, fichas de autoavaliao e outros; Descrever os instrumentos de avaliao; AVALIAO SOMATIVA: Tem por objetivo classificar os alunos de acordo com os desempenhos apresentados. Avalia o aluno dentro de um contexto classificatrio; Quantificao de notas com vistas a classificar os alunos como aprovado ou dependente. Os instrumentos mais utilizados so: provas, seminrios, questes orais, etc; Descrever os instrumentos de avaliao; SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO PARA A RECUPERAO DA APRENDIZAGEM O docente responsvel pela disciplina/turma dever estabelecer um sistema de recuperao a partir da divulgao da primeira nota, quando o mesmo ter condies de verificar o desempenho acadmico de seus alunos. As atividades para recuperao da aprendizagem podem ser desenvolvidas atravs de: Listas de exerccios adicionais; 7

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Atividades de Extenso; Trabalhos e/ou seminrios; Estudos dirigidos; Monitoria;

Entre outros. 6 - AVALIAO 6.1 Instrumentos I - prova escrita ou oral; II - seminrios; III - trabalhos prticos; IV - pesquisa; V - elaborao e defesa de projetos e monografias; VI - outros instrumentos de avaliao. 6.2 Critrios Os critrios explicitam como sero realizadas as atividades avaliativas, sendo atribudos os devidos valores. de onde surge a nota do . O professor deve estabelecer os critrios adotados para avaliao de aprendizagem e na apresentao do Plano de Ensino no incio de cada perodo letivo deve divulg-los aos acadmicos. Seguem dois exemplos: Ex.01: Sero realizadas atividades avaliativas da seguinte forma: 1 Bimestre Prova escrita. (Valor 7,0) Trabalhos complementares. (Valor 3,0) 2 Bimestre Prova escrita. (Valor 5,0) Trabalho Interdisciplinar. (Valor 5,0) Resultados maiores so subjetivos, levando-se em considerao liderana, conhecimento, atuao, freqncia em sala de aula e realizao de trabalhos que auxiliem na anlise dos dados para tomadas de deciso. Ex.02: Sero realizadas quatro atividades avaliativas por bimestre: 1. Prova Escrita - PE (peso 5); 2. Trabalho Escrito - TE (peso 2); 3. Trabalho Prtico - TP (peso 2); 4. Participao - PP (peso 1).

Nota Final= PE (5) + TE (2) + TP (2) + PP (1) = 10


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PE e TE: Interpretao e produo de textos (Coeso e Coerncia). TP e PP: Assimilao de contedos e sua aplicabilidade em situaes reais.

7 - BIBLIOGRAFIA 7.1 Bibliografia Bsica Constituem-se naquelas fontes bibliogrficas que sero efetivamente utilizadas em sala de aula, as quais o professor se baseia para o desenvolvimento dos contedos. Esta bibliografia deve, necessariamente, estar presente na biblioteca e em nmero suficiente para os alunos.O professor deve verificar as disponveis na biblioteca da Fasul e se constatar novas necessidades sugerir e ou solicitar a aquisio coordenao de curso. 7.2 Bibliografia Complementar So as referncias as quais visem complementar aquelas descritas como bsicas. Devem existir na biblioteca, porm no h compromisso com o nmero de alunos. 8 PARECER REUNIO DO COLEGIADO ATA: ____________ DATA: _____________________ PARECER: ____________________________________________________________.

__________________________ Nome Docente

__________________________ Coordenador

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Bibliografia consultada: ARANHA, M.L.A.; MARTINS M.H.P. Filosofando: introduo filosofia. 2. ed.. So Paulo: Moderna, 1993. HESSEN, J. Teoria do Conhecimento. So Paulo: Martins Fontes, 1999, (Ensino Superior). ANTUNES, Celso. Como desenvolver competncias em sala de aula. Petrpolis, RJ: Vozes, 2001. PERRENOUD, Philippe.Construir as competncias desde a escola. Porto Alegre, RS: Artmed,1999. tiene e Lerouge, 1997. (apud Perrenoud, 1999).

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SUGESTO
FACULDADE SUL BRASIL - FASUL ....estamos a caminho de um ofcio novo, cuja meta antes fazer aprender do que ensinar. Meirieu PLANO DE AULA
1.1 Curso: 1.2 Disciplina: 1.4 Perodo: 1.7 Professor: 1.5 Semestre: 1.3 Carga Horria: 1.6 Ano Letivo:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 29 20 21

CRONOGRAMA Aula Terica Aula Prtica Metodologia(como) (contedo) Semana de recepo. Apresentao da disciplina, da Fasul e do plano de ensino.

Prazo final para entrega da nota 1 bimestre de acordo com o Calendrio Acadmico da Fasul SEMANA ACADMICA FASUL

Prazo final para entrega da nota 2 bimestre de acordo com o Calendrio Acadmico da Fasul

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