Geo Apol

Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Leia a passagem de texto a seguir:

“Dentre os diversos recursos que dialogam com o livro didático de Geografia, o uso do
jornal impresso se apresenta como uma alternativa adequada para o educador que
quer vencer os desafios e as dificuldades inerentes ao ato de ensinar Geografia às
crianças e aos jovens da Educação Básica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COCCIA, Carla Aparecida; PORTELINHA, Dorotéia Kovalczuk; GASPAR, Edilucy Maria Cunha; RUIZ, João Carlos.
Experiências didáticas com o jornal impresso. In: KATUTA, Ângela Massumi et al. (Org.). Geografia e mídia impressa. p. 169-186. Londrina: Moriá, 2009. p. 170.

Tendo em vista esta afirmação e os conhecimentos adquiridos no livro-base
Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o jornal
impresso como recurso didático nas aulas de Geografia, relacione cada um dos
seguintes aspectos básicos para a utilização desse material pedagógico às suas
respectivas características:
1. Relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação

2. Demonstração da cotidianidade do espaço geográfico
3. Perspectiva de análise em várias escalas
( ) Ao ser utilizado juntamente com o livro didático, esse recurso pedagógico, pode
servir como um importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos
em muitas escalas.
( ) Ao se utilizar o jornal impresso como um recurso didático no ensino de
determinados temas, é possível evidenciar que os mesmos não são apenas conteúdos
de uma disciplina escolar, mas que estão presentes no dia a dia e são importantes
para se entender a realidade cotidiana dos espaços geográficos.
( ) Utilizando esse tipo de acervo linguístico, os alunos podem confrontar ideias e
argumentar sobre elas, o que pode ampliar sua capacidade crítica sobre a realidade.
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1–2–3
B 1–3–2
C 2–1–3
D 3–1–2
E 3–2–1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, no que diz respeito à relação
interpretação, “especificamente para a disciplina de Geografia, Castellar e Vilhena (2011
relevância do acervo linguístico para a educação geográfica, na medida em que através
tipos de textos, propõem-se situações em que os alunos podem confrontar ideias, question
sua capacidade crítica sobre a realidade. [...] [Quanto à demonstração da cotidianidad
jornal como um recurso didático no ensino de determinados temas, estaremos evidenciand
de uma disciplina escolar, mas que estão presentes em nosso cotidiano e são importante
diz respeito à perspectiva de análise em várias escalas, a] importância do trabalho
podemos trabalhar não apenas com a grande mídia de circulação nacional, a qual nos
assunto, mas do mesmo modo com as de âmbito regional e local, que poderão apresenta
Ainda nessa perspectiva, esse recurso didático, ao ser utilizado juntamente com o livro
material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em várias escalas” (livro-base, p. 1

Leia o extrato de texto a seguir:
“As iniciativas dos professores não devem ficar restritas a um tipo de texto ou de
linguagem. Se o objetivo das aulas, entre outros, é ampliar a capacidade crítica do
aluno, é preciso propor situações em que ele possa confrontar ideias, questionar os
fatos com argumentação e, ao mesmo tempo, facilitar-lhe o acesso aos vários gêneros
de textos e de linguagens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 65,66.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos

metodológicos para o ensino de Geografia sobre as alternativas metodológicas no
ensino de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as
afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) As alternativas metodológicas são importantes, pois contribuem para a formação

e vida em sociedade do aluno, bem como desenvolvem o raciocínio espacial e
ampliam a compreensão sobre o espaço geográfico.
II. ( ) Os recursos didáticos são importantes para as aulas de Geografia, pois se
caracterizam como mediadores do processo de ensino-aprendizagem no que
concerne aos objetivos, conceitos e conteúdos desenvolvidos pelo professor.
III. ( ) Com relação à utilização de filmes em sala de aula, esse procedimento pode
mostrar aspectos da realidade que muitas vezes o aluno desconhece, fazendo com
que ele venha a perceber diferentes espaços geográficos.
IV. ( ) A música também pode ser um recurso didático importante a ser utilizado no
ensino de Geografia, pois possibilita a compreensão de elementos e processos do
espaço geográfico por parte do aluno.
Agora, marque a alternativa que apresenta sequência correta:

Nota: 10.0
A V–V–F–F
B F–V–F–F
C F–F–V–V
D V–V–V–V
Você acertou!
Todas as alternativas são corretas. Segundo o livro-base, é necessário refletirmos so
avaliação de nossas práticas docentes, no sentido de propiciarmos um ensino de Geogra
do aluno e sua vida em sociedade. Os recursos didáticos, por se caracterizarem
aprendizagem, devem adequar-se “aos objetivos propostos, aos conceitos e conteúdos t
desenvolvido pelo professor em sala de aula e às características da turma, do ponto de
interior da sala de aula. [...] Portanto, somente quando devidamente utilizados permitem m
aprendizagem, além de maior participação e interação dos alunos entre si e dos mesmos c
sendo uma fonte de cultura e informação, pode ser aproveitado em sala de aula para m
devidamente utilizado, pode evidenciar como ele traz subjacente uma série de ideias,
mundialmente. Especificamente no ensino de Geografia, a música tem se configurado co
ensino-aprendizagem haja vista a ludicidade inerente a esse recurso didático e haja vist
linguagem distinta da escrita para a compreensão de elementos e processos do espaço ge
ser observada, inclusive nos livros didáticos, entre os quais alguns passaram a trazer le
certos conteúdos e enriquecer a análise (livro-base, p. 86-97).
E V–V–V–F

Atente para a seguinte citação:
“O uso de uma imagem deve ser o ponto de partida para a análise de um fenômeno
que se quer estudar em geografia, ou seja, que esteja associado ao conteúdo. Dessa
maneira, o aluno será estimulado a fazer observações, a levantar hipóteses em face
do tema abordado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 81.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para

o ensino de Geografia no que se refere à utilização de imagens como recurso
didático para o ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. A leitura de fotografias pode suscitar o desenvolvimento dos demais conceitos
geográficos, como espaço geográfico, lugar, território e região.
II. As fotografias representam verdades absolutas, pois foram tiradas in loco.
III. É importante observar em que contexto a fotografia foi produzida, com qual objetivo
e em que época.
IV. A fotografia pode representar posicionamentos diferentes sobre um determinado
tema.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II, III
B I, III e IV
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, é “fundamental que a fotog
perspectiva de quem a produziu, mas em que contexto, com qual objetivo, em que
encaminhados, consideramos que a utilização das fotografias pode também suscitar
geográficos, tais como espaço geográfico, lugar, território e região” (livro-base, p. 138). É p
a fotografia poder representar posicionamentos diferentes sobre um determinado tema. N
Movimento do Trabalhadores Sem Terra (MST) tiradas por fotógrafos com posicionament
trarão imagens diferentes, cada uma com uma mensagem e um significado distinto (livro
ponto que do mesmo modo devemos levar em consideração na interpretação de uma foto
verdade absoluta, sendo resultado do ponto de vista do fotógrafo” (livro-base, p. 138).
C I, II e IV
D III e IV

Considere o fragmento de texto a seguir:
“As metodologias de ensino de Geografia como de outras áreas do conhecimento
constituem-se na atualidade como um desafio para os educadores. Diante de um
mundo com forte avanço tecnológico e em constantes transformações, é inegável que
o ensino de Geografia também deva fazer parte deste contexto de redefinições
mundiais, tornando-se necessário acompanhar o ritmo em que ocorrem essas
mudanças. Para isso, adequar o ensino de Geografia a esse contexto de mudanças,
proporcionando aos alunos um ensino voltado para o seu cotidiano, descrevendo a
realidade vivenciada no seu dia a dia, torna-se imprescindível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renágila. S. A importância da música nas aulas de Geografia: Práticas e métodos diferenciados no uso da música
como metodologia de ensino nas aulas de geografia. <http://www.cfp.ufcg.edu.br/geo/monografias/RENAGILA%20SOARES%20DA%20SILVA.pdf>. Acesso em: 28 abr. 2017.

Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre a utilização de música nas aulas de Geografia, analise as
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as
afirmativas falsas:
( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho

interdisciplinar devido às suas potencialidades e possibilidades.
( ) A formação de conceitos relativos à Geografia pode ser potencializada pela
linguagem musical utilizada em sala de aula.
( ) Devido à sua relevância para o ensino, as letras de músicas passaram a compor
os livros didáticos como meio de exemplificar certos conteúdos da Geografia.
( ) Para utilizar a música como um recurso didático no ensino da Geografia, é
importante sempre utilizar o mesmo intérprete para que os alunos possam identificar
com clareza o tema retratado na canção.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V–F–V–F
B F–V–V–F
C V–V–V–F
Você acertou!
as alternativas I, II e III estão corretas. A utilização da música como um recurso didático
últimos anos. Tal crescimento decorre das potencialidades de sua utilização e pela possib
entre elas, em projetos de multidisciplinaridade. A linguagem musical pode tanto
representações quanto estimular a relação mais próxima entre professores e alunos. Sua r
inclusive, nos livros didáticos, entre os quais alguns passaram a trazer letras de músicas c
enriquecer a análise. A alternativa IV está incorreta. Mais um aspecto que gostaríamos
utilizar um único intérprete ao adotarmos a música como um recurso didático. Nesse sentid
Pinheiro et al (2004), os quais sugerem propostas de atividades em sala a partir do us
próprios autores afirmam, utilizar em uma turma somente as músicas de um único int
contrário ao desejado, pois pode amenizar ou até anular o impacto das letras, no caso e
brasileiro (livro-base, p. 97-100).
D F–V–V–V
E V–F–F–V

“As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade
de se vislumbrar novos olhares direcionados ao ensino. [...] Enfoques metodológicos
no ensino de Geografia é um conjunto de meios para produzir o conhecimento
geográfico. Estratégias adotadas no processo de ensino e aprendizagem. As
propostas teóricas metodológicas adequadas podem viabilizar resultados mais
satisfatórios na produção do conhecimento geográfica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATIAS, Vandeir Robson da Silva. Abordagem teórica-metodológica da Geografia Escolar e cotidiano: Elementos
importantes no processo de ensino e aprendizagem. <http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, um dos
encaminhamentos metodológicos utilizados durante muito tempo na Geografia Escolar
dizia respeito à memorização de conteúdos e conceitos por meio de questionários
para que os alunos obtivessem êxito nas avaliações. Essa concepção de ensino
denomina-se:
Nota: 0.0
A Tradicional
Durante muito tempo, a Geografia Escolar se caracterizou como uma disciplina que t
encaminhamentos metodológicos. Os professores, de um modo geral, apresentavam
nomenclaturas e definições, as quais deveriam ser memorizadas para que se obtivesse êx
em forma de questionários, prática que permaneceu ao longo das décadas. No entant
referindo especificamente à Geografia, devemos ter claro que esse tipo de metodologia fo
tais como a História, por exemplo, que, durante muito tempo, pautou-se na memorização
Esse tipo de metodologia descrita anteriormente está atrelado à concepção tradicional da e
B Crítica
C Moderna
D Clássica
E Contemporânea
Considere a seguinte citação:
“De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o saber é
‘preparado’ de maneira diferente, adquirindo uma característica própria. [...] Segundo
Rodrigo [...], essa diferenciação ocorre de acordo com o ‘cenário sociocultural’ onde o
conhecimento é produzido. A autora propõe a existência de três cenários
socioculturais distintos: o cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável
cenário profissional. Em cada um deles, desenvolve-se um tipo de conhecimento que,
consequentemente, associa-se ou distingue-se a um tipo de ‘epistemologia
construtiva’ que norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ os saberes são construídos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOLIGIAN, Levon; ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Transposição didática do conceito de território no ensino de geografia.
<http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/95662/boligian_l_me_rcla.pdf?sequence=1>. Acesso em 12 dez. 2016.

o ensino de Geografia, para que Geografia escolar cumpra com seus objetivos e
finalidades rumo ao conhecimento dos alunos, o docente dessa área de ensino deverá
fazer com que o saber parta da esfera científica, onde é produzido, rumo à esfera
escolar, onde é ensinado, isso é denominado de:
Nota: 10.0
A Metodologias introdutórias
B Transposição didática
Você acertou!
“Para que a Geografia cumpra com seus objetivos e finalidades, é fundamental que, em no
transposição didática, ou seja, que efetuemos a viabilização metodológica escolar do conhe
C Plano de aula
D Geografia escolar introdutória
E Percepção docente

“Os recursos didáticos são um dos elementos a serem considerados nas práticas
pedagógicas, juntamente com as dimensões humana e política do ensino
principalmente relacionados às novas tecnologias difundidas no século XXI”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRANDÃO, Inez de Deus N.; MELLO, Marcia Cristina de Oliveira. Recursos didáticos no ensino de Geografia:
Tematizações e possibilidades de usos nas práticas pedagógicas. <https://edutec.unesp.br/publicador/content/131/attachment/Recursos%20didatico%20Geografia%20Marcia%20Mello.pdf>. Acesso em 20
abr. 2017.

metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de diferentes recursos
didáticos no ensino de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para
as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Os recursos didáticos favorecem a prática docente e contribuem para o
desenvolvimento do raciocínio espacial por parte dos alunos.
II. ( ) Além da parte textual presente nos livros didáticos, é importante que os alunos
tenham contato com outros tipos de linguagem no ensino de Geografia.
III. ( ) Livros didáticos não são considerados recursos didáticos, pois são materiais que
o professor utiliza diariamente no seu processo de ensino-aprendizagem.
IV. ( ) Entre vários recursos didáticos existentes, podemos citar: mapas, gráficos,
músicas, fotografias, filmes, entre outros.
Nota: 10.0
A V–V–F–V
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. “Há uma ampla variedade de recursos e materiais
na educação básica, favorecendo em práticas docentes que contribuam para o desenvolv
ampliação da compreensão que os mesmos têm sobre o espaço geográfico. [...] Além d
defendemos neste texto a relevância da inserção de outros recursos no ensino de Ge
metodológicos adotados pelo professor em sala de aula favoreçam o contato dos alunos co
presente nos livros didáticos. [...] Entre os vários recursos didáticos existentes, podemos
paradidáticos, mapas, fotografias aéreas, imagens de satélite, literatura, músicas, poemas,
revistas”. A afirmativa III é falsa: Entre os vários recursos didáticos existentes, podemos
paradidáticos (livro-base, p. 83, 87 e 88).
B V–V–V–F
C F–V–F–V
D F–F–V–V
E F–F–F–V

Considere o seguinte fragmento de texto:
“Para Rocha [...], o primeiro período da Geografia brasileira corresponderia aos
primórdios da educação jesuítica no país indo até a introdução dos ideais de uma
Geografia científica, portanto, do Período Colonial até o início do século XX. Esse
período foi por ele denominado de Geografia clássica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALBUQUERQUE, Maria Adailza Martins de. Dois momentos na história da Geografia escolar: A Geografia clássica e as
contribuições de Delgado de Carvalho. <http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/29/31>. Acesso em 06 dez. 2016.

Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base
Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o período
denominado de Geografia clássica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para
as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Nesse período, a Geografia se configurou como uma disciplina autônoma e

científica, embasada em muitos conteúdos da Geografia física.
II. ( ) Uma das características marcantes desse período foi a difusão dos
conhecimentos elaborados a partir da Antiguidade Clássica e organizados antes da
configuração da Geografia como ciência.
III. ( ) Nesse período, a metodologia comum a todos as escolas jesuítas abrangia a
verificação do estudo realizado na aula anterior, correção, repetição, preleção, ditados,
entre outros.
IV. ( ) A formação propiciada pelos colégios jesuíticos era destinada para todas as
classes sociais, afinal, nesse período, a educação era tida como um dever do Estado.
Agora marque a sequência correta:
Nota: 0.0
A V–F–F–V
B F–V–V–F
As afirmativas II e III são verdadeiras. Uma das características marcantes desse período f
partir da Antiguidade Clássica e organizados antes da configuração da Geografia como
escolas jesuítas abrangia a verificação do estudo realizado na aula anterior, correção,
afirmativa I é falsa. Durante a maior parte desse período, a Geografia não se configur
conhecimentos relacionados à mesma estavam presentes no contexto escolar, inseridos e
Embora muitos estudiosos indiquem que a formação propiciada pelos colégios jesuíticos fo
a mesma se destinava a uma parcela muito pequena da população, afinal, nesse período
Estado e poucos tinham acesso a ela (livro-base, p. 49,50).
C F–F–V–V
D V–V–F–F
E F–V–F–V

Considere o trecho de texto a seguir:
“O potencial de contribuição da Geografia à educação escolar decorre da sua própria
natureza, como ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua
configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção
do mundo pelo homem. [...] Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe
à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa
as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um
estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos
determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. [...]
Sob esse enfoque, a Geografia Escolar não se reduz a uma programação curricular
meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do
impacto global da escola sobre o desenvolvimento [cognitivo], intelectual, atitudinal e
psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. Importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 02 maio 2017.

De acordo os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e o desenvolvimento de habilidades
nos alunos, a habilidade ligada a aspectos técnicos de construção e elaboração de
materiais, como maquetes, croquis, perfis, entre outros, denomina-se:
Nota: 0.0
A Cognitiva
B Atitudinal
C Intelectual
D Espacial
E Psicomotora
A terceira dimensão que a Geografia Escolar deve propiciar é o desenvolvimento psicom
técnicas, obtidas principalmente pela construção e elaboração de materiais (maquetes,
interpretativa de mapas, cartas, plantas, globos, fotografias aéreas, gráficos, tabelas
desencadeia um processo de pensamento aplicado por parte dos alunos, os quais, diant
espacial, utilizarão os instrumentos mais pertinentes em sua interpretação e compreensão (

“O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria
do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos humanos em
sua dinâmica de espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na
concretude de lugar e mundo. Portanto, a leitura geográfica da realidade não se
restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana,
mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo
objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de
apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais
identificadas. Esse entendimento da Geografia é a base para seu efetivo
aproveitamento educacional. Sob este enfoque, a Geografia escolar não se reduz a
uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade
formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [das
dimensões] intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. A importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 27 mar. 2017.

Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base
Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, a partir do ensino
de Geografia, é possível desenvolver no aluno a habilidade de condutas que propiciam
posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como
sensibilidade quanto aos problemas ambientais e conscientização em relação às
desigualdades sociais. Essa habilidade diz respeito especificamente ao
desenvolvimento da dimensão:
Nota: 10.0
A Neurocognitiva
B Atitudinal
Você acertou!
A segunda dimensão é a do desenvolvimento atitudinal. Conforme aponta Carneiro (1993
ensino de Geografia, podem incorporar algumas atitudes com posicionamentos valorativo
tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais, conscientização em relação às
consideração com a paisagem natural e respeito às diversidades étnica, cultural e religiosa
C Corporal
D Espacial
E Psicomotora

“O cinema é um meio de expressão artística, um importante instrumento de
comunicação e, por isso, ignorá-lo como meio didático-pedagógico pode ser omitir, no
processo educativo, uma discussão sobre valores cuja riqueza somente o cinema
pode transmitir”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Rui Ribeiro de. Cinema, geografia e sala de aula.
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/geografia_artigos/6art_cinema_geografia.pdf>. Acesso em 10 dez. 2016.

metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de filmes
cinematográficos nas aulas de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. Por serem lúdicos, os filmes cinematográficos nas aulas de Geografia podem auxiliar
com o trabalho docente no sentido de estabelecer fortes impressões sobre a realidade
e a noção de espaço.
II. Esse tipo de recurso didático não é uma boa opção para se conduzir o ensino-
aprendizagem de Geografia no que diz respeito a estabelecer noções de espaço, pois,
por se tratar de ficção, a noção espacial nem sempre é representada nos filmes
cinematográficos.
III. Os filmes cinematográficos podem servir de material didático para o ensino de
Geografia, pois, além de sempre estabelecer a noção de espaço, podem ser
portadores de ideologias em um contexto de consumo em massa de bens culturais.
IV. Quando pautados na reflexão, os filmes cinematográficos podem levar os alunos a
um conhecimento maior da realidade de mundo.
Nota: 10.0
A I, II e III
B I, III e IV
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. “Os filmes apresentam inúmeras potencialida
aprendizagem em Geografia, pois têm a vantagem de inserir o lúdico no trabalho do pro
realidade, além do fato de sempre estabelecerem a noção de espaço. Se o entendemos
reprodução em série de artefatos e da homogeneização cultural, verificaremos que o cine
contexto de consumo em massa de bens culturais. Os filmes se caracterizam como u
importante instrumento de comunicação, podendo ser utilizados em discussões sobre
conhecimento maior da realidade, pautado na reflexão (livro-base, p. 89,90).
C II, III e IV
D III e IV
E II e IV

“As iniciativas dos professores não devem ficar restritas a um tipo de texto ou de
linguagem. Se o objetivo das aulas, entre outros, é ampliar a capacidade crítica do
aluno, é preciso propor situações em que ele possa confrontar ideias, questionar os
fatos com argumentação e, ao mesmo tempo, facilitar-lhe o acesso aos vários gêneros
de textos e de linguagens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 65,66.

metodológicos para o ensino de Geografia sobre as alternativas metodológicas no
ensino de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as
afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) As alternativas metodológicas são importantes, pois contribuem para a formação

e vida em sociedade do aluno, bem como desenvolvem o raciocínio espacial e
ampliam a compreensão sobre o espaço geográfico.
II. ( ) Os recursos didáticos são importantes para as aulas de Geografia, pois se
caracterizam como mediadores do processo de ensino-aprendizagem no que
concerne aos objetivos, conceitos e conteúdos desenvolvidos pelo professor.
III. ( ) Com relação à utilização de filmes em sala de aula, esse procedimento pode
mostrar aspectos da realidade que muitas vezes o aluno desconhece, fazendo com
que ele venha a perceber diferentes espaços geográficos.
IV. ( ) A música também pode ser um recurso didático importante a ser utilizado no
ensino de Geografia, pois possibilita a compreensão de elementos e processos do
espaço geográfico por parte do aluno.
Agora, marque a alternativa que apresenta sequência correta:

Nota: 10.0
A V–V–F–F
B F–V–F–F
C F–F–V–V
D V–V–V–V
Você acertou!
Todas as alternativas são corretas. Segundo o livro-base, é necessário refletirmos so
avaliação de nossas práticas docentes, no sentido de propiciarmos um ensino de Geogra
do aluno e sua vida em sociedade. Os recursos didáticos, por se caracterizarem
aprendizagem, devem adequar-se “aos objetivos propostos, aos conceitos e conteúdos t
desenvolvido pelo professor em sala de aula e às características da turma, do ponto de
interior da sala de aula. [...] Portanto, somente quando devidamente utilizados permitem m
aprendizagem, além de maior participação e interação dos alunos entre si e dos mesmos c
sendo uma fonte de cultura e informação, pode ser aproveitado em sala de aula para m
devidamente utilizado, pode evidenciar como ele traz subjacente uma série de ideias,
mundialmente. Especificamente no ensino de Geografia, a música tem se configurado co
ensino-aprendizagem haja vista a ludicidade inerente a esse recurso didático e haja vist
linguagem distinta da escrita para a compreensão de elementos e processos do espaço ge
ser observada, inclusive nos livros didáticos, entre os quais alguns passaram a trazer le
certos conteúdos e enriquecer a análise (livro-base, p. 86-97).
E V–V–V–F

“Ao elaborar propostas de ensino de Geografia para determinados conteúdos
específicos são necessários instrumentos adequados para desenvolver as atividades,
o que permitirá ao educando uma melhor adequação e entendimento da compreensão
das propostas desta disciplina. Tais práticas didáticas podem ser desenvolvidas a
partir de diversas metodologias e com o uso de diferentes recursos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RAMOS, Marta Gonçalves da Silva. A Importância dos recursos didáticos para o ensino da Geografia no Ensino
Fundamental nas séries finais. <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/5101/1/2012_MartaGoncalvesdaSilvaRamos.pdf>. Acesso em 15 dez. 2016.

o ensino de Geografia no que se refere à utilização de diferentes gêneros textuais
como recursos didáticos nas aulas de Geografia, relacione corretamente os seguintes
gêneros às suas respectivas características:
1. Charges
2. Cartuns
3. História em quadrinhos
4. Tirinhas
( ) Esse gênero textual não utiliza caricaturas de personagens conhecidos, pois as

ilustrações geralmente são criações do autor.
( ) Apresentam geralmente quatro quadros e são bastante divulgadas em jornais.
( ) Caracterizam-se por uma narrativa que ocorre sequencialmente em quadros,
apresentados horizontalmente, marcada pelo discurso direto, em que legendas e
balões são utilizados, respectivamente, para situar o leitor e expressar os diálogos e
os pensamentos dos personagens.
( ) Tem como função criticar personagens, geralmente por meio de caricaturas.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A 3–4–1–2
B 4–2–1–3
C 2–4–3–1
A sequência correta é 2 – 4 – 3 – 1. Segundo o livro-base, “a charge caracteriza-se p
geralmente através de caricaturas, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais e
isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada geograficamente. [...] O c
conhecidos, pois as ilustrações geralmente são criações do autor. Justamente por não repr
na mídia em um dado momento e por apresentar questões mais amplas, os cartuns
atemporais e universais. [...] Os quadrinhos caracterizam-se por uma narrativa que ocorre
horizontalmente, marcada pelo discurso direto, em que legendas e balões são utilizad
expressar os diálogos e os pensamentos dos personagens. [...] [As] tirinhas geralmente tê
bastante divulgadas em jornais, sendo publicadas com regularidade” (livro-base, p. 127,128
D 2–3–4–1
E 1–3–4–2

Considere a seguinte citação:
“De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o saber é
‘preparado’ de maneira diferente, adquirindo uma característica própria. [...] Segundo
Rodrigo [...], essa diferenciação ocorre de acordo com o ‘cenário sociocultural’ onde o
conhecimento é produzido. A autora propõe a existência de três cenários
socioculturais distintos: o cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável
cenário profissional. Em cada um deles, desenvolve-se um tipo de conhecimento que,
consequentemente, associa-se ou distingue-se a um tipo de ‘epistemologia
construtiva’ que norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ os saberes são construídos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOLIGIAN, Levon; ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Transposição didática do conceito de território no ensino de geografia.
<http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/95662/boligian_l_me_rcla.pdf?sequence=1>. Acesso em 12 dez. 2016.

o ensino de Geografia, para que Geografia escolar cumpra com seus objetivos e
finalidades rumo ao conhecimento dos alunos, o docente dessa área de ensino deverá
fazer com que o saber parta da esfera científica, onde é produzido, rumo à esfera
escolar, onde é ensinado, isso é denominado de:
Nota: 10.0
A Metodologias introdutórias
B Transposição didática
Você acertou!
“Para que a Geografia cumpra com seus objetivos e finalidades, é fundamental que, em no
transposição didática, ou seja, que efetuemos a viabilização metodológica escolar do conhe
C Plano de aula
D Geografia escolar introdutória
E Percepção docente

“Um marco importante para a periodização da Geografia foi a fundação da Faculdade
de Filosofia, Ciências e Letras – FFCL da Universidade de São Paulo, em 1934. No
âmbito da Geografia Acadêmica, criou o primeiro curso superior de Geografia. Para tal
iniciativa foi necessária a vinda de professores estrangeiros ao Brasil”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Thiago Tavares de; PEZZATO, João Pedro. Educação, Geografia e escola: Geografia escolar e as influências
pedagógicas institucionais até a década de 1960. <https://enhpgii.files.wordpress.com/2009/10/thiago-tavares-de-souza-e-jo1.pdf>. Acesso em 06 dez. 2016.

Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base
Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o primeiro
curso superior de Geografia no Brasil, analise as sentenças a seguir, assinalando V
para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação

básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio.
II. ( ) Os primeiros professores a lecionar no curso de Geografia eram alemães,
oriundos da escola ratzeliana.
III. ( ) Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque
essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia
e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários.
IV. ( ) A concepção de educação lablacheana, que caracteriza a escola francesa de
Geografia, foi pouco utilizada pelos professores dessa disciplina e, por isso, apenas
uma pequena parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do
curso tinham suas ações norteadas pela referida concepção teórica.
Agora marque a sequência correta:
Nota: 0.0
A V–F–V–V
B F–F–V–V
C F–V–F–V
D V–F–V–F
As alternativas I e III estão corretas. A criação do curso foi importante, pois formou pro
passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio. Os licenciados em Geografi
enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na acade
por professores universitários. As alternativas II e IV estão incorretas. Os primeiros profess
Geografia, a lablacheana, e, em razão disso, podemos depreender que grande parte dos
funcionamento do curso tinham suas ações norteadas por esta concepção teóric
encaminhamentos metodológicos em sala (livro-base, p. 58,59).
E V–V–F–V

“O uso de pluviômetros plásticos para a determinação do total de chuvas é comum,
principalmente, entre pequenos produtores rurais, devido ao baixo custo desses
equipamentos. Os valores registrados, entretanto, nem sempre são corretos, podendo
apresentar erros que comprometem o planejamento de atividades como a irrigação,
por exemplo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: conceição, Marco Antônio Fonseca; ZANETONI, Luiz Pedro. Estimativa de chuvas usando pluviômetros plásticos.
<http://www.cnpuv.embrapa.br/publica/comunicado/cot075.pdf>. Acesso em 30 mar. 2017.

Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base
Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre os
procedimentos para a confecção dos pluviômetros nas aulas de Geografia, enumere
ordenadamente a sequência correta das etapas pertinentes à construção de um
pluviômetro:
1. Primeira etapa
2. Segunda etapa
3. Terceira etapa
4. Quarta etapa
( ) Encaixar as garrafas para transformá-las em funil.

( ) Fixar o pluviômetro no cabo de vassoura.
( ) Retirar os fundos e a parte superior das garrafas com um instrumento de corte.
( ) Fixar o funil na base em que a água será depositada.
Nota: 10.0
A 2–3–4–1
B 2–4–1–3
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 4 – 1 – 3. “Os procedimentos para a confecção dos pluviômetro
de corte, devemos retirar o fundo de uma das garrafas e de outra a parte superior. É impo
com os alunos, o professor faça essa parte, de modo a não ocorrer acidentes em sala de a
da garrafa que foi cortada, que parece um funil, colocamos a gaze sobre a parte mais larg
funil com a gaze não deve possuir tampa, pois é pelo mesmo que a água será introduzi
esse funil com a gaze no fundo na garrafa que teve o fundo cortado e passamos a fita ad
que o funil fique fixado na base em que a água será depositada. É importante que a gar
plástica para que a água se acumule. Por fim, pegamos esse equipamento e fixamos no ca
C 4–2–3–1
D 3–2–1–4
E 3–4–2–1

“O potencial de contribuição da Geografia à educação escolar decorre da sua própria
do mundo pelo homem. [...] Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe
à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa
as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um
estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos
determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. [...]
Sob esse enfoque, a Geografia Escolar não se reduz a uma programação curricular
meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do
impacto global da escola sobre o desenvolvimento [cognitivo], intelectual, atitudinal e
psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. Importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 02 maio 2017.

De acordo os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e o desenvolvimento de habilidades
nos alunos, a habilidade ligada a aspectos técnicos de construção e elaboração de
materiais, como maquetes, croquis, perfis, entre outros, denomina-se:
Nota: 10.0
A Cognitiva
B Atitudinal
C Intelectual
D Espacial
E Psicomotora
Você acertou!
A terceira dimensão que a Geografia Escolar deve propiciar é o desenvolvimento psicom
técnicas, obtidas principalmente pela construção e elaboração de materiais (maquetes,
interpretativa de mapas, cartas, plantas, globos, fotografias aéreas, gráficos, tabelas
desencadeia um processo de pensamento aplicado por parte dos alunos, os quais, diant
espacial, utilizarão os instrumentos mais pertinentes em sua interpretação e compreensão (

“O uso de uma imagem deve ser o ponto de partida para a análise de um fenômeno
que se quer estudar em geografia, ou seja, que esteja associado ao conteúdo. Dessa
maneira, o aluno será estimulado a fazer observações, a levantar hipóteses em face
do tema abordado”.

o ensino de Geografia no que se refere à utilização de imagens como recurso
didático para o ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. A leitura de fotografias pode suscitar o desenvolvimento dos demais conceitos
geográficos, como espaço geográfico, lugar, território e região.
II. As fotografias representam verdades absolutas, pois foram tiradas in loco.
III. É importante observar em que contexto a fotografia foi produzida, com qual objetivo
e em que época.
IV. A fotografia pode representar posicionamentos diferentes sobre um determinado
tema.
Nota: 10.0
A I, II, III
B I, III e IV
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, é “fundamental que a fotog
perspectiva de quem a produziu, mas em que contexto, com qual objetivo, em que
encaminhados, consideramos que a utilização das fotografias pode também suscitar
geográficos, tais como espaço geográfico, lugar, território e região” (livro-base, p. 138). É p
a fotografia poder representar posicionamentos diferentes sobre um determinado tema. N
Movimento do Trabalhadores Sem Terra (MST) tiradas por fotógrafos com posicionament
trarão imagens diferentes, cada uma com uma mensagem e um significado distinto (livro
ponto que do mesmo modo devemos levar em consideração na interpretação de uma foto
verdade absoluta, sendo resultado do ponto de vista do fotógrafo” (livro-base, p. 138).
C I, II e IV
D III e IV

“As metodologias de ensino de Geografia como de outras áreas do conhecimento
constituem-se na atualidade como um desafio para os educadores. Diante de um
mundo com forte avanço tecnológico e em constantes transformações, é inegável que
o ensino de Geografia também deva fazer parte deste contexto de redefinições
mundiais, tornando-se necessário acompanhar o ritmo em que ocorrem essas
mudanças. Para isso, adequar o ensino de Geografia a esse contexto de mudanças,
proporcionando aos alunos um ensino voltado para o seu cotidiano, descrevendo a
realidade vivenciada no seu dia a dia, torna-se imprescindível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renágila. S. A importância da música nas aulas de Geografia: Práticas e métodos diferenciados no uso da música
como metodologia de ensino nas aulas de geografia. <http://www.cfp.ufcg.edu.br/geo/monografias/RENAGILA%20SOARES%20DA%20SILVA.pdf>. Acesso em: 28 abr. 2017.

ensino de Geografia sobre a utilização de música nas aulas de Geografia, analise as
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as
afirmativas falsas:
( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho

interdisciplinar devido às suas potencialidades e possibilidades.
( ) A formação de conceitos relativos à Geografia pode ser potencializada pela
linguagem musical utilizada em sala de aula.
( ) Devido à sua relevância para o ensino, as letras de músicas passaram a compor
os livros didáticos como meio de exemplificar certos conteúdos da Geografia.
( ) Para utilizar a música como um recurso didático no ensino da Geografia, é
importante sempre utilizar o mesmo intérprete para que os alunos possam identificar
com clareza o tema retratado na canção.
Nota: 10.0
A V–F–V–F
B F–V–V–F
C V–V–V–F
Você acertou!
as alternativas I, II e III estão corretas. A utilização da música como um recurso didático
últimos anos. Tal crescimento decorre das potencialidades de sua utilização e pela possib
entre elas, em projetos de multidisciplinaridade. A linguagem musical pode tanto
representações quanto estimular a relação mais próxima entre professores e alunos. Sua r
inclusive, nos livros didáticos, entre os quais alguns passaram a trazer letras de músicas c
enriquecer a análise. A alternativa IV está incorreta. Mais um aspecto que gostaríamos
utilizar um único intérprete ao adotarmos a música como um recurso didático. Nesse sentid
Pinheiro et al (2004), os quais sugerem propostas de atividades em sala a partir do us
próprios autores afirmam, utilizar em uma turma somente as músicas de um único int
contrário ao desejado, pois pode amenizar ou até anular o impacto das letras, no caso e
brasileiro (livro-base, p. 97-100).
D F–V–V–V
E V–F–F–V

“As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade
de se vislumbrar novos olhares direcionados ao ensino. [...] Enfoques metodológicos
no ensino de Geografia é um conjunto de meios para produzir o conhecimento
geográfico. Estratégias adotadas no processo de ensino e aprendizagem. As
propostas teóricas metodológicas adequadas podem viabilizar resultados mais
satisfatórios na produção do conhecimento geográfica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATIAS, Vandeir Robson da Silva. Abordagem teórica-metodológica da Geografia Escolar e cotidiano: Elementos
importantes no processo de ensino e aprendizagem. <http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, um dos
encaminhamentos metodológicos utilizados durante muito tempo na Geografia Escolar
dizia respeito à memorização de conteúdos e conceitos por meio de questionários
para que os alunos obtivessem êxito nas avaliações. Essa concepção de ensino
denomina-se:
Nota: 10.0
A Tradicional
Você acertou!
Durante muito tempo, a Geografia Escolar se caracterizou como uma disciplina que t
encaminhamentos metodológicos. Os professores, de um modo geral, apresentavam
nomenclaturas e definições, as quais deveriam ser memorizadas para que se obtivesse êx
em forma de questionários, prática que permaneceu ao longo das décadas. No entant
referindo especificamente à Geografia, devemos ter claro que esse tipo de metodologia fo
tais como a História, por exemplo, que, durante muito tempo, pautou-se na memorização
Esse tipo de metodologia descrita anteriormente está atrelado à concepção tradicional da e
B Crítica
C Moderna
D Clássica
E Contemporânea
uestão 1/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

“O cinema é um meio de expressão artística, um importante instrumento de
comunicação e, por isso, ignorá-lo como meio didático-pedagógico pode ser omitir, no
processo educativo, uma discussão sobre valores cuja riqueza somente o cinema
pode transmitir”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Rui Ribeiro de. Cinema, geografia e sala de aula.
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/geografia_artigos/6art_cinema_geografia.pdf>. Acesso em 10 dez. 2016.

metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de filmes
cinematográficos nas aulas de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. Por serem lúdicos, os filmes cinematográficos nas aulas de Geografia podem auxiliar
com o trabalho docente no sentido de estabelecer fortes impressões sobre a realidade
e a noção de espaço.
II. Esse tipo de recurso didático não é uma boa opção para se conduzir o ensino-
aprendizagem de Geografia no que diz respeito a estabelecer noções de espaço, pois,
por se tratar de ficção, a noção espacial nem sempre é representada nos filmes
cinematográficos.
III. Os filmes cinematográficos podem servir de material didático para o ensino de
Geografia, pois, além de sempre estabelecer a noção de espaço, podem ser
portadores de ideologias em um contexto de consumo em massa de bens culturais.
IV. Quando pautados na reflexão, os filmes cinematográficos podem levar os alunos a
um conhecimento maior da realidade de mundo.
Nota: 10.0
A I, II e III
B I, III e IV
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. “Os filmes apresentam inúmeras potencialida
aprendizagem em Geografia, pois têm a vantagem de inserir o lúdico no trabalho do pro
realidade, além do fato de sempre estabelecerem a noção de espaço. Se o entendemos
reprodução em série de artefatos e da homogeneização cultural, verificaremos que o cine
contexto de consumo em massa de bens culturais. Os filmes se caracterizam como u
importante instrumento de comunicação, podendo ser utilizados em discussões sobre
conhecimento maior da realidade, pautado na reflexão (livro-base, p. 89,90).
C II, III e IV
D III e IV
E II e IV

Leia as seguintes informações:
“[A] utilização da fotografia pode estimular a observação e descrição das paisagens
pelos alunos, preparando-os para tirarem suas próprias conclusões e elaborarem
soluções para problemas da sua realidade, e não apenas como uma ilustração do
conteúdo geográfico ministrado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renata Martins; MOURA, Jeani Delgado Paschoal. O Uso da Fotografia no Ensino de Geografia. In: ASARI, Alice
Yatiyo; ANTONELLO, Ideni T. ; TSUKAMOTO, Ruth Y. (Org.). Múltiplas Geografias: Ensino - pesquisa - reflexão. p. 175-190. Londrina: Edições Humanidades, 2004. p. 183.

o ensino de Geografia sobre a utilização da fotografia como recurso didático nas
aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas
verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Pode-se utilizar uma fotografia como recurso didático nas aulas de Geografia para
apresentar e analisar tanto elementos naturais como elementos culturais ou
antropizados.
II. ( ) Por meio de uma fotografia, é possível apenas trabalhar os elementos visíveis da
paisagem nas aulas de Geografia.
III. ( ) Os elementos invisíveis, como sons e odores, não são representados em
fotografias de paisagens. Portanto, nas aulas de Geografia, não é possível trabalhar
os elementos invisíveis das paisagens por meio de fotografias.
IV. ( ) Pode-se utilizar uma fotografia como recurso didático para fazer com que o
aluno interprete uma paisagem de modo a ultrapassar o visível das formas para se
chegar ao seu significado.
Nota: 10.0
A V–F–F–V
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras. Normalmente a paisagem é formada tanto por elem
antropizados, ou seja, aqueles construídos pelos seres humanos. Uma imagem pode se
exemplo, mostrar o predomínio de elementos culturais ou antropizados em determinado l
como recurso didático para fazer com que o aluno interprete uma paisagem de modo a ult
ao seu significado (livro-base, p. 134,135). As afirmativas II e III são falsas. Segundo o liv
das fotografias para a formação dos conceitos geográficos, podemos afirmar que este recu
conceito de paisagem, a qual, segundo Santos (2008), pode ser entendida pelo domínio
odores. Dessa forma, como a paisagem é formada tanto por elementos visíveis quanto invi
aula deve ser organizada de modo que as atividades realizadas superem a mera observ
134,135).
B V–V–F–V
C F–V–F–V
D F–V–V–F
E V–V–V–F

“Ao elaborar propostas de ensino de Geografia para determinados conteúdos
específicos são necessários instrumentos adequados para desenvolver as atividades,
o que permitirá ao educando uma melhor adequação e entendimento da compreensão
das propostas desta disciplina. Tais práticas didáticas podem ser desenvolvidas a
partir de diversas metodologias e com o uso de diferentes recursos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RAMOS, Marta Gonçalves da Silva. A Importância dos recursos didáticos para o ensino da Geografia no Ensino
Fundamental nas séries finais. <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/5101/1/2012_MartaGoncalvesdaSilvaRamos.pdf>. Acesso em 15 dez. 2016.

o ensino de Geografia no que se refere à utilização de diferentes gêneros textuais
como recursos didáticos nas aulas de Geografia, relacione corretamente os seguintes
gêneros às suas respectivas características:
1. Charges
2. Cartuns
3. História em quadrinhos
4. Tirinhas
( ) Esse gênero textual não utiliza caricaturas de personagens conhecidos, pois as
ilustrações geralmente são criações do autor.
( ) Apresentam geralmente quatro quadros e são bastante divulgadas em jornais.
( ) Caracterizam-se por uma narrativa que ocorre sequencialmente em quadros,
apresentados horizontalmente, marcada pelo discurso direto, em que legendas e
balões são utilizados, respectivamente, para situar o leitor e expressar os diálogos e
os pensamentos dos personagens.
( ) Tem como função criticar personagens, geralmente por meio de caricaturas.
Nota: 10.0
A 3–4–1–2
B 4–2–1–3
C 2–4–3–1
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 4 – 3 – 1. Segundo o livro-base, “a charge caracteriza-se p
geralmente através de caricaturas, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais e
isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada geograficamente. [...] O c
conhecidos, pois as ilustrações geralmente são criações do autor. Justamente por não repr
na mídia em um dado momento e por apresentar questões mais amplas, os cartuns
atemporais e universais. [...] Os quadrinhos caracterizam-se por uma narrativa que ocorre
horizontalmente, marcada pelo discurso direto, em que legendas e balões são utilizad
expressar os diálogos e os pensamentos dos personagens. [...] [As] tirinhas geralmente tê
bastante divulgadas em jornais, sendo publicadas com regularidade” (livro-base, p. 127,128
D 2–3–4–1
E 1–3–4–2

Considere o excerto de texto a seguir:
“O uso de geotecnologias em sala de aula para análise da paisagem e suas
transformações possibilita a inserção de novos recursos como apoio pedagógico no
ensino de Geografia. Sobre isso, Cavalcante e Biesek [...] salientam a importância do
uso dessas tecnologias no ensino de Geografia e a necessidade de o professor estar
atento às novas possibilidades geradas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOLGADO, Flávio Lopes; ROSA, Kátia Kellen da. Olhares sobre a paisagem: A utilizaç7.ão de imagens de satélite e
fotografias aéreas no ensino de Geografia. <https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/download/7350/4389>. Aceso em 17 abr. 201

o ensino de Geografia sobre as muitas alternativas metodológicas para o ensino de
Geografia, as imagens obtidas a partir de voos programados e que têm como objetivos
o reconhecimento e o mapeamento de uma determinada área denominam-se:

Nota: 10.0
A Maquetes
B Cartografias temáticas virtuais
C Fotografias aéreas verticais

Você acertou!
“Em relação às fotografias aéreas, neste trabalho nossas considerações serão referentes à
obtidas a partir de voos programados e que têm como objetivos o reconhecimento e o map
não estaremos nos referindo às fotografias aéreas oblíquas, embora tenhamos total co
utilizadas de modo bastante pertinente no ensino da Geografia Escolar. Antes de dar c
necessário que o professor esteja familiarizado com a leitura e interpretação das fotog
desenvolvido com os alunos seja bem produtivo (Mussoi, 2008)” (livro-base, p. 139,140).
D Imagens de satélite
E Croquis

“O mapa trabalha com a imagem, sendo, portanto, destinado à visão. O sistema de
sinais utilizado pela cartografia é essencialmente gráfico e tem grande poder de
comunicação, porém quando se fala em pessoas com visão normal”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARMO, Waldirene Ribeiro do. Cartografia tátil escolar: Experiências com a construção de materiais didáticos e com a
formação continuada de professores. <goo.gl/W5Sbpgcontent_copy>. Acesso em 19 jan. 2017.

Considerando a dada citação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos
metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à produção de
materiais didáticos para o ensino de Geografia, dentre as seguintes alternativas,
marque a opção que apresenta o material mais apropriado para pessoas com
deficiência visual compreenderem conceitos sobre o relevo:
Nota: 10.0
A Fotografia de carta topográfica
B Fotografia de mapa hipsométrico
C Cartografia temática digital
D Cartografia tátil
Você acertou!
Segundo o livro-base: “A criação de materiais táteis voltados ao ensino da Geografia
possuirmos determinados tipos de recursos didáticos que permitam aos alunos com defic
sem este tipo de material, são mais difíceis de serem construídos, como por exemplo, o
sentido, muitos dos materiais táteis relacionam-se diretamente com a confecção
particularidades, as quais fornecem a possibilidade de utilizarmos um recurso alternativo à
os inúmeros materiais táteis, destacaremos os voltados à cartografia. [...] A cartografia é
localização, e a compreensão do espaço geográfico [...]. A disseminação da cartografia tá
deficiência [visual] não somente na escola, mas também para o trabalho e a vida cotidiana”
E Imagem de satélite de mapa geomorfológico

Leia o excerto de texto a seguir:
“Enquanto na Universidade, na década de 70 do século XX, os debates se acirravam
em decorrência da busca de novos paradigmas teóricos no âmbito do conhecimento
em Geografia, a escola pública de primeiro e segundo graus, hoje ensino fundamental
e médio, enfrentava problemas ocasionados pela Lei 5.692/71”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTUSCHKA, N. et al. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2009. p. 59.

metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Lei de Diretrizes e Bases para o
ensino de 1º e 2º graus (Lei 5.692/71), analise as sentenças a seguir, assinalando V
para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. Devido a essa Lei, novas matérias escolares foram criadas tornando-as
obrigatórias em todo o território nacional.
II. Os currículos de primeiro e segundo graus no Brasil deveriam conter um núcleo
comum válido para todo o território brasileiro e uma parte diversificada para
atender, por exemplo, às especificidades locais.
III. As especificações do núcleo comum e os objetivos de cada matéria estavam
descritas na Resolução 80 do Conselho Federal de Educação.
IV. O núcleo comum deveria ser formado pelas disciplinas de Língua Portuguesa,
Matemática, Ciências e Geografia.

Nota: 10.0
A V–F–V–F
B V–F–F–V
C V–V–F–F
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, “no ano de 1971, foi aprovada
1º e 2º graus - Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971 (Brasil, 1971c) -, em substituição
dezembro de 1961(Brasil, 1961). Além das alterações na organização do ensino, como
ginasial no 1º grau, essa lei impactou diretamente a organização do currículo escolar, na m
de novas matérias, as quais se tornaram obrigatórias em todo o território nacional. Assim, a
e 2º graus em todo o país deveriam conter um núcleo comum, válido para todo o territó
atender às especificidades locais, ao planejamento dos estabelecimentos escolares e à
afirmativas III e IV são falsas. “Embora essa Lei trouxesse tais premissas, foi somente c
1971 (Brasil, 1971b), do então Conselho Federal de Educação, que se especificou o que ir
1º e 2º graus, bem como quais seriam os objetivos de cada matéria. Nesse sentido, essa
série, atualmente ensino fundamental, 1º ao 9º ano), o núcleo comum seria formado po
formada pelos conteúdos da Língua Portuguesa; Estudos Sociais, que abrangeria os temas
e Política Brasileira; e, Ciências, formada pelos conhecimentos das áreas de Matemática
base, p. 62,63).
D F–V–V–F
E F–F–V–V

“Dentre os diversos recursos que dialogam com o livro didático de Geografia, o uso do
jornal impresso se apresenta como uma alternativa adequada para o educador que
quer vencer os desafios e as dificuldades inerentes ao ato de ensinar Geografia às
crianças e aos jovens da Educação Básica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COCCIA, Carla Aparecida; PORTELINHA, Dorotéia Kovalczuk; GASPAR, Edilucy Maria Cunha; RUIZ, João Carlos.
Experiências didáticas com o jornal impresso. In: KATUTA, Ângela Massumi et al. (Org.). Geografia e mídia impressa. p. 169-186. Londrina: Moriá, 2009. p. 170.

Tendo em vista esta afirmação e os conhecimentos adquiridos no livro-base
Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o jornal
impresso como recurso didático nas aulas de Geografia, relacione cada um dos
seguintes aspectos básicos para a utilização desse material pedagógico às suas
respectivas características:
1. Relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação

2. Demonstração da cotidianidade do espaço geográfico
3. Perspectiva de análise em várias escalas
( ) Ao ser utilizado juntamente com o livro didático, esse recurso pedagógico, pode
servir como um importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos
em muitas escalas.
( ) Ao se utilizar o jornal impresso como um recurso didático no ensino de
determinados temas, é possível evidenciar que os mesmos não são apenas conteúdos
de uma disciplina escolar, mas que estão presentes no dia a dia e são importantes
para se entender a realidade cotidiana dos espaços geográficos.
( ) Utilizando esse tipo de acervo linguístico, os alunos podem confrontar ideias e
argumentar sobre elas, o que pode ampliar sua capacidade crítica sobre a realidade.
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1–2–3
B 1–3–2
C 2–1–3
D 3–1–2
E 3–2–1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, no que diz respeito à relação
interpretação, “especificamente para a disciplina de Geografia, Castellar e Vilhena (2011
relevância do acervo linguístico para a educação geográfica, na medida em que através
tipos de textos, propõem-se situações em que os alunos podem confrontar ideias, question
sua capacidade crítica sobre a realidade. [...] [Quanto à demonstração da cotidianidad
jornal como um recurso didático no ensino de determinados temas, estaremos evidenciand
de uma disciplina escolar, mas que estão presentes em nosso cotidiano e são importante
diz respeito à perspectiva de análise em várias escalas, a] importância do trabalho
podemos trabalhar não apenas com a grande mídia de circulação nacional, a qual nos
assunto, mas do mesmo modo com as de âmbito regional e local, que poderão apresenta
Ainda nessa perspectiva, esse recurso didático, ao ser utilizado juntamente com o livro
material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em várias escalas” (livro-base, p. 1

Considere o seguinte excerto de texto:
“O letramento geográfico é [...] o ponto de partida para estimular o raciocínio espacial
do aluno, articulando a realidade com os objetos e os fenômenos que querem
representar, na medida em que se estrutura a partir das noções cartográfica”.

Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o
ensino de Geografia sobre alfabetização cartográfica, analise as sentenças a seguir,
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A cartografia deve ser entendida como uma linguagem, um meio de comunicação
e, também, uma metodologia.
II. ( ) A alfabetização cartográfica favorece a habilidade de leitura e de interpretação de
mapas e do raciocínio espacial.
III. ( ) A cartografia deve ser introduzida nos anos iniciais do Ensino Fundamental I,
pois é nessa época que que a criança desenvolve sua percepção e seu raciocínio
espacial de forma mais contundente.
IV. ( ) A cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicação e
linguagem a partir da década de 50 nos Estados Unidos.
Nota: 10.0
A F–F–V–V
B V–F–V–F
C V–V–V–F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base: “é fundamental entender a c
comunicação e também uma metodologia. [...] [A] alfabetização cartográfica é essenci
favorece o desenvolvimento da habilidade de leitura e interpretação de mapas e do
fundamental a iniciação da alfabetização cartográfica nos primeiros ciclos do Ensino Fund
desenvolve, de forma mais contundente, sua percepção e seu raciocínio espacial. A afirm
ser compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir das décadas de 1
indicam que os estudos relacionados a essa discussão foram elaborados inicialmente nos
pesquisas vieram ampliar os debates na Geografia” (livro-base, p. 192 e 193).
D V–V–F–F
E F–V–V–F

“O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria
do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos humanos em
sua dinâmica de espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na
concretude de lugar e mundo. Portanto, a leitura geográfica da realidade não se
restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana,
mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo
objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de
apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais
identificadas. Esse entendimento da Geografia é a base para seu efetivo
aproveitamento educacional. Sob este enfoque, a Geografia escolar não se reduz a
uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade
formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [das
dimensões] intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. A importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 27 mar. 2017.

Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base
Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, a partir do ensino
de Geografia, é possível desenvolver no aluno a habilidade de condutas que propiciam
posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como
sensibilidade quanto aos problemas ambientais e conscientização em relação às
desigualdades sociais. Essa habilidade diz respeito especificamente ao
desenvolvimento da dimensão:
Nota: 10.0
A Neurocognitiva
B Atitudinal
Você acertou!
A segunda dimensão é a do desenvolvimento atitudinal. Conforme aponta Carneiro (1993
ensino de Geografia, podem incorporar algumas atitudes com posicionamentos valorativo
tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais, conscientização em relação às
consideração com a paisagem natural e respeito às diversidades étnica, cultural e religiosa
C Corporal
D Espacial
E Psicomotora

Considere o seguinte excerto de texto:
“[A] Geografia vem se utilizando nas últimas décadas de diferentes recursos na
tentativa de aproximar os conteúdos e temas do currículo aos alunos e assim fazer
com que [eles se sintam] inseridos na produção/organização do espaço geográfico. Na
busca por aproximar o ensino de Geografia à realidade do aluno, alguns professores
[buscam utilizar] metodologias alternativas como a utilização da arte, da música, do
cinema, mas é a literatura que tem tido especial destaque”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Ana Lucia. Ensino de Geografia: O uso da arte e da Literatura como uma proposta Interdisciplinar.
<http://www.webartigos.com/artigos/ensino-de-geografia-o-uso-da-arte-e-da-literatura-como-uma-proposta-interdisciplinar/16747/>. Acesso em 03 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre a Literatura como meio didático-pedagógico para o
ensino de Geografia, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A A Literatura, em geral, traz uma linguagem que não tende a favorecer a compreen
alunos.
B Como a Literatura ultrapassa a escala local e apresenta elementos universais

ampliação de conhecimento de mundo e de sua organização.
Você acertou!
A Geografia e a Literatura têm algo em comum: a descrição da paisagem. O texto
desenvolvimento de habilidades dos alunos no sentido de eles estabelecerem relações do
espacial e o ambiente. A utilização da Literatura em sala de aula é uma linguagem que fa
por parte dos alunos. Como a Literatura ultrapassa a escala local e apresenta elementos
sua ampliação de conhecimento de mundo e de sua organização. Enquanto a Geogra
narrativa literária não necessita apresentar necessariamente um panorama fidedigno do
das obras literárias serem diferenciadas da de livros de Geografia, muitas obras literárias
país, fato relevante para a construção histórica do território brasileiro e, consequentement
110-113).
C As obras literárias brasileiras possuem uma linguagem muito diferente da dos livros
histórica do território brasileiro e, consequentemente, não são indicadas para o ensi
D As obras literárias são indispensáveis para o ensino de Geografia uma vez que
apresentar de forma fidedigna o cotidiano e a construção histórica do território brasi
E Uma vez que a Geografia e a Literatura não possuem nada em comum, o texto
dispensado.

“A aula de campo em Geografia tem sido um instrumento metodológico que envolve e
motiva, agregando teoria e prática e ainda é possível avaliar se as atividades
desenvolvidas em sala proporcionaram mudanças nos que participam desse processo,
pois é por meio desse contato real no campo, que se estabelecem relações no que é
observado. Onde é possível utilizar as situações externas observando um fato isolado
e poder contextualizá-lo no tempo e no espaço”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIGUEIREDO, Vania Santos; SILVA, Geane Sueli Castro. A importância da aula de campo na prática em Geografia.
<http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(10).pdf>. Acesso em 17 dez. 2016.

Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base
Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as aulas de
campo, analise as afirmativas a seguir:
I. A aula de campo é uma atividade que propicia a abordagem de vários conteúdos de

Geografia, possibilitando a articulação entre teoria e prática.
II. As localidades que os alunos já conhecem não são recomendadas para as aulas de
campo.
III. A aula de campo deve ser considerada pelo professor como um passeio ou uma
atividade recreativa.
IV. As aulas de campo cumprem um papel essencial para o aprimoramento do estudo
do meio, pois, entre outros aspectos, podem propiciar que novos elementos sejam
descobertos pelos alunos no que lhes parecia já totalmente comum.
Nota: 10.0
A I e IV
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, essa atividade propicia a ab
proporcionando a articulação entre teoria e prática. A aula de campo cumpre um papel e
possibilidades de relação dos conhecimentos científicos com os do cotidiano, fornecendo
de ideias abstratas. As afirmativas II e III são falsas: As aulas de campo, mesmo quan
alunos, podem propiciar que novos elementos sejam descobertos no que lhes parecia já to
favorece a realização de uma releitura de mundo. É importante destacar que a aula de
passeio ou uma atividade recreativa. Sua finalidade é essencialmente didático-pedagógica
B I, II e III
C II, III e IV
D I, III e IV
E II e IV
“A utilização de material tátil enquadra-se na conceitualização de maquetes e objetos
que, além de poderem ser vistos, também podem ser tocados e manipulados. Estes
materiais referem-se a equipamentos que estabelecem interfaces táteis e/ou tátil visual
entre o conteúdo a ser informado e o receptor da informação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CROZARA, Tatiane Fernandes; SAMPAIO, Adriany de Ávila Melo. Construção de material didático tátil e o ensino de
Geografia na perspectiva da inclusão. <https://ssl4799.websiteseguro.com/swge5/seg/cd2008/PDF/IC2008-0305.PDF>. Acesso em 19 jan. 2017.

ensino de Geografia sobre materiais táteis, analise os materiais a seguir e identifique
quais deles são considerados táteis:
I. Globos com isopor e barbante para trabalhar paralelos e meridianos.

II. Caixas de tamanhos diferentes para tratar de escala.
III. Amostras de solos.
IV. Carta topográfica.
São considerados táteis apenas os materiais arrolados em:
Nota: 0.0
A I e II
B I, II e IV
C I, II e III
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, há inúmeras possibilidad
ensino de Geografia. Além de mapas em relevo ou maquetes, podemos citar a elabora
trabalhar, por exemplo, os paralelos e meridianos; a utilização de caixas de tamanhos dife
mostruários de solos para discutirmos as características deste recurso. A afirmativa IV é fal
tátil, pois é um material plano (livro-base, p. 172).
D III e IV
E II e IV

Atente para a seguinte afirmação:
“O solo é um recurso natural renovável que é responsável por abrigar as espécies
vegetais e também por ser o meio de sobrevivência do ser humano e dos animais. [...]
Para melhor compreender a sua estrutura, elaboraram-se os conhecimentos a respeito
dos [perfis ou] horizontes do solo, assim nomeados: O, A, B, C e rocha mãe. [...] Os
elementos e as características do solo costumam seguir uma combinação de
diferentes características, tais como: o tipo de rocha mãe, idade do solo, transporte de
sedimentos advindos de outras áreas, presença de matéria orgânica resultante da
decomposição de seres vivos, entre outras. Por esse motivo, diferentes classificações
são utilizadas com base em diferentes critérios preestabelecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PENA, Rodolfo F. Alves. Solo. Brasil Escola. <http://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-solo.htm>. Acesso em 04 de maio
2017.

Ensino de Geografia sobre os perfis de solos, enumere, na ordem sequencial, as
etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a concepção de um perfil de
solo:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
4. Etapa IV
5. Etapa V
6. Etapa VI
( ) Guardar as amostras de solo separadamente.

( ) Proceder uma pesquisa sobre os tipos de solo do município.
( ) Montar o perfil de solo.
( ) Identificar os tipos de solos e suas respectivas localizações.
( ) Coletar as amostras.
( ) Limpar a área para que não haja material de outra origem.
Nota: 10.0
A 5–2–4–3–1–6
B 6–1–4–2–3–5
C 3–1–2–4–5–6
D 5–1–6–2–4–3
Você acertou!
a sequência correta é 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3. Segundo o livro-base, para a confecção dos pe
uma pesquisa sobre os tipos de solo no município. Identificados os tipos de solo e as r
coleta das amostras. Para tanto, devem ser escolhidos locais em que existam cortes no te
de cada um dos horizontes. Obviamente que, para determinados tipos de solo, em raz
possível coletar todos os horizontes, mas é importante que se tente obter o máximo possíve
antes de retirar as amostras, limpar a área da coleta, para que as porções de solo coleta
estejam sob a ação dos raios solares ou da precipitação. Após isso, há a coleta e cad
separadamente para que não haja a mistura dos materiais. É importante que identifiquem
bem como a localização do ponto de coleta. Para a montagem do perfil, podemos usar dife
175).
E 4–6–1–2–3–5

Leia o fragmento de texto a seguir:
“A cartografia tátil é um ramo específico da Cartografia, que se ocupa da confecção de
mapas e outros produtos cartográficos que possam ser lidos por pessoas cegas ou
com baixa visão. Os mapas e gráficos táteis tanto podem funcionar como recursos
educativos, quanto como facilitadores de mobilidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOCH, Ruth Emilia Nogueira. Cartografia tátil: Mapas para deficientes visuais.
<http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/portalcartografia/article/view/1362>. Acesso em 19 jan. 2017.

Tendo em vista os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para
o ensino de Geografia sobre a utilização de materiais táteis no ensino de Geografia,
tendo em vista alunos com deficiência visual ou nenhuma visão, analise as sentenças
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) O uso de mapas táteis pode auxiliar uma pessoa com baixa ou nenhuma visão a se
localizar espacialmente.
( ) A cartografia tátil contribui para a integração da pessoa com deficiência visual na
escola, mas não é necessária na sua vida cotidiana e/ou no seu trabalho.
( ) Ao se confeccionar um mapa tátil, é preciso considerar o uso de cores fortes e
letras ampliadas para auxiliar pessoas que possuem visão residual.
( ) Para que o deficiente visual possa compreender conceitos relativos aos conteúdos
da cartografia, o mais importante é manter o rigor cartográfico na confecção da
cartografia tátil, sem adentrar, portanto, em questões para auxiliar pessoas com baixa
ou nenhuma visão.
Nota: 0.0
A V–F–V–F
As afirmativas I e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, o uso dos mapas táteis auxili
trajeto ou até resolver um problema de mudança de direção no seu cotidiano. Na confecçã
o uso de cores fortes e letras ampliadas para aqueles que possuem visão residual e a re
enxergam nada. As afirmativas II e IV são falsas. Segundo o livro-base, a disseminação d
da pessoa com deficiência não somente na escola, mas também para o trabalho e a vida
rigor cartográfico, mas que o material produzido supra as necessidades de quem vai utiliz
ser percebidas e distinguidas (livro-base, p. 171).
B V–V–F–F
C F–V–V–V
D F–F–V–F
E V–F–F–V

“O uso de filmes em sala de aula e a organização de cineclubes podem despertar o
interesse dos estudantes para vários temas e questões trabalhados pela Geografia,
bem como estimular uma mudança de olhar sobre sua própria realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, Tiago de Almeida. Ensino de Geografia com a utilização de filmes no Brasil.
<http://www.revistas.usp.br/rdg/article/view/47205/50941>. Acesso em 01 maio 2017.

Encaminhamentos metodológicos para o Ensino de Geografia sobre a utilização
de filmes cinematográficos no ensino da Geografia, relacione os três filtros sugeridos
por Barbosa para se realizar a leitura das imagens cinematográficas em uma
perspectiva geográfica ao que cada um deles se refere:
1. Análise da autenticidade das paisagens representadas.

2. Análise do etnocentrismo e dos arquétipos de figuração.
3. Análise da subjetividade do autor na narração e da escolha dos enquadramentos do
espaço representado.
( ) Nenhum filme é neutro ou imparcial em virtude de sua produção estar vinculada às

proposições de um modelo estético da trama ou mesmo das exigências mercantis de a
quem a produz. O modo como o filme é realizado traduz determinadas concepções de
mundo, evidenciando como o espaço pode ser um atributo que veicula representações
e ideologias. Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por exemplo,
é onde os acontecimentos tendem a ser mais velozes; é onde as decisões mais
importantes são tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou trabalham. Por
outro lado, no plano horizontal, está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das
suas ocupações “banais”.
( ) Nem sempre as imagens presentes nos filmes são realmente aquilo que se está
representando, por isso, é preciso ter cautela ao utilizá-las como exemplos da
realidade.
( ) Este filtro se refere à análise dos estereótipos e clichês empregados na reprodução
de concepções pretensamente homogeneizadoras do mundo. Em alguns filmes, por
exemplo, os africanos são vistos como expressões de atraso, subdesenvolvimento,
pobreza e barbárie.
Nota: 10.0
A 1–2–3
B 1–3–2
C 2–3–1
D 3–2–1
E 3–1–2
Você acertou!
a sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o livro base, Barbosa nos sugere três filtros par
uma perspectiva geográfica: a autenticidade das paisagens apresentadas; o etnocen
subjetividade do autor na narração e na escolha dos enquadramentos do espaço repre
leitura crítica das imagens e ideias presentes nos filmes cinematográficos. Com relação
representadas, salienta-se que determinadas paisagens são criadas em estúdios. A
canadense pode tornar-se a Sibéria, as florestas da América Central podem representar as
“velho oeste” pode ser recriada no Sul, Norte ou Nordeste dos Estados Unidos ou até no S
se assemelham às representações, não são autênticas e, por isso, temos que ter cautela
Com relação à análise do etnocentrismo e dos arquétipos de figuração, cabe salie
estereótipos e clichês empregados na reprodução de concepções pretensamente homoge
exemplo, os africanos são vistos como expressões de atraso, subdesenvolvimento, p
da subjetividade do autor na narração e da escolha dos enquadramentos do espaço
refere à subjetividade, nenhum filme é neutro ou imparcial, devido a dois fatores principais
vinculado às proposições de um modelo estético, da trama ou mesmo das exigências m
narrativa é presidida pela concepção de mundo do realizador; o filme já nasce dentre de um
com relação à escolha dos enquadramentos do espaço representado, pode-se notar qu
determinadas concepções de mundo, evidenciando como o espaço pode ser um atribu
Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por exemplo, é onde os aconte
as decisões mais importantes são tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou tr
está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das suas ocupações “banais” (livro-base,

“A Geografia é a disciplina que pode transcender os métodos tradicionais ensino
escolar e sensibilizar os alunos à sua própria realidade, adicionando aos fatos
abordados a compreensão de sua própria realidade. Dessa forma, [...] a formação do
leitor é essencial no processo educacional, porque ler amplia o significado da nossa
existência e nos contextualiza no mundo. Tanto a leitura do mundo, compreendida no
sentido perceptivo e analítico do espaço do ser humano, quanto a leitura textual
propriamente dita de materiais como jornais, livros, revistas, advém de vivências e
experiências de quem o escreve e impacta também de diferentes formas em seu
receptor, que as lê, analisa e interpreta de acordo com a sua realidade, gerando
pontos de vista distintos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CYGAINSKI, Lucas Flesch. Geografia e jornal em sala de aula: estudo e proposta.
<https://biblioteca.unilasalle.edu.br/docs_online/tcc/graduacao/geografia/2012/lfcygainski.pdf>. Acesso em 01 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre a utilização do jornal como recurso didático nas aulas
de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. É essencial que o jornal impresso seja utilizado em sala de aula somente a partir do
Ensino Fundamental II, pois é nesse momento que os alunos apresentam condições
de desenvolver uma leitura mais aprofundada dos temas relativos à Geografia nele
apresentados.
II. Sua utilização na sala de aula é favorecida devido ao fato de que todas as escolas
brasileiras possuem assinatura diária de vários jornais.
III. Uma característica importante dos jornais é a presença de diversos gêneros
textuais como mapas, gráficos, tabelas, o que torna mais rica a atividade em sala de
aula.
IV. Nos jornais, estão presentes muitos assuntos referentes à disciplina de Geografia o
que o torna um importante recurso didático para essa disciplina.
Nota: 10.0
A I, III e IV
B III e IV
Você acertou!
As afirmativas III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, outra característica releva
possibilidades de seu uso em sala de aula, a presença de imagens, mapas, gráficos, ch
podemos observar, esse recurso didático vai além do texto, o que permite utilizarmos
tornando mais rica nossa atividade em sala de aula. Muitos dos conteúdos abordad
cotidianamente nesse material. Tal como afirma Costa, o jornal nos remete ao mundo co
quais têm implicações nas transformações observadas no espaço geográfico, nas mais
falsas. O jornal impresso pode ser utilizado em todas as séries da Educação Básica, desd
até as séries finais do Ensino Médio. O que muda é o grau de dificuldade das atividades o
Algo que favorece o seu uso em todas as séries é a facilidade de obtenção desse recu
distribuídos gratuitamente, além de que várias escolas têm assinatura diária desse material
C II, III e IV
D II e IV
E I e IV

“A utilização dos mapas e de outros documentos cartográficos semelhantes, como os
cartogramas, tem sido ampliada e intensificada, principalmente a partir da última
década. Na verdade, o momento histórico tem contribuído para ressaltar o papel dos
mapas, devido aos acontecimentos e transformações que vêm ocorrendo no espaço
geográfico e nos campos político, social e cultural”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renan R.; ARRUDA, Luciana Maria Santos de. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(2).pdf>.
Acesso em 30 abr. 2017.

ensino de Geografia sobre a confecção de materiais táteis, enumere, na ordem
sequencial, cada uma das etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a
elaboração de mapas táteis:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
( ) Construção efetiva do mapa, definindo-se a forma mais adequada de

representação.
( ) Escolha dos símbolos para a representação da informação.
( ) Aquisição de informações.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1–2–3
B 3–2–1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, Carmo (2009) nos sugere que d
elaboração de um mapa tátil. A primeira se refere à aquisição das informações, que podem
pesquisas, imagens de satélite, gráficos, mapas etc. A segunda etapa é quando ocorre
selecionados, classificados, reduzidos, generalizados e simplificados. De acordo com a aut
importantes dessa etapa, pois é a etapa que contribui para a percepção tátil. Ainda nes
representação da informação, adequando-se o nível de medida e a maneira de implanta
terceira etapa, constrói-se efetivamente o mapa, definindo-se a forma mais adequada de re
C 3–1–2
D 1–3–2
E 2–1–3

“O repensar do ensino de Geografia na atualidade abre espaço para novas propostas.
Nesse sentido, é preciso que os educadores se dediquem também à pesquisa com
vistas a refletir sobre a realidade escolar e, posteriormente, propor ações no campo do
ensino. O processo de ensino-aprendizagem necessita de instrumentos [como é o
caso de maquetes de relevo] que o torne mais didático e que desperte no educando o
interesse pelo estudo, assim, para que haja aprendizado é fundamental que o
conteúdo seja significativo para o aluno e o motive a produzir seu próprio
conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Aline de Oliveira da; CARVALHO, Samanta Aparecida de Moraes. O uso de maquete como instrumento no Ensino
de Geografia. <revistas.ufpr.br/extensao/article/view/24783>. Acesso em 01 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre a utilização de maquetes de relevo no ensino de
Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. A maquete de relevo propicia aos alunos a possibilidade de visualizar os principais

elementos do relevo, como a altitude.
II. A maquete de relevo, uma vez que representa tridimensionalmente os elementos
relativos à Geografia, pode auxiliar o aluno que ainda possui um nível de abstração em
desenvolvimento a compreender melhor tais elementos do que por meio de superfícies
planas, como a dos mapas.
III. O material mais adequado para a confecção da maquete de relevo é a massa
corrida, pois a representação se torna mais fiel à realidade.
IV. A maquete de relevo é fundamental ao ensino de Geografia, pois, assim como os
mapas, representa de forma plana os elementos relativos à Geografia.
Nota: 10.0
A I, II e III
B I e II
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, o uso da maquete com as for
vantagem oferecer aos alunos, principalmente os do ensino fundamental, a possibilidade de
A noção de altitude nem sempre é compreendida nos mapas hipsométricos ou de curvas d
alunos ainda possuem um nível de abstração em desenvolvimento. As afirmativas
independentemente de em qual série se desenvolva a maquete, ressaltamos que há uma
utilizados: isopor, folhas E.V.A., papelão, caixinhas de inúmeros produtos, como fósforos,
argila, gesso, dentre outros. O material a ser usado depende das possibilidades de sua o
para a realização dessa atividade. Os alunos ainda possuem um nível de abstração em des
representação de elementos tridimensionais em superfícies planas, como as dos mapas (liv
C II e III
D II, III e IV
E III e IV

“Um mapa não é simplesmente uma imagem colorida. É a representação de um lugar
com dados codificados para passar informações sobre ele. Isso tem de ser trabalhado
com os alunos desde a alfabetização cartográfica. Com o avançar do tempo, para que
eles adquiram proficiência no que diz respeito ao conteúdo, é preciso enfocar o estudo
dos elementos cartográficos, como a legenda, por exemplo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLA, Fernanda. Os elementos que compõem um mapa. <https://novaescola.org.br/conteudo/206/os-elementos-que-
compoem-um-mapa>. Acesso em 23 jan. 2017.

ensino de Geografia sobre a alfabetização cartográfica no que se refere ao uso
escolar dos mapas, relacione cada uma das legendas listadas a seguir ao seu
respectivo elemento representado:
1. Linha azul
2. Linha vermelha
3. Polígonos verdes
4. Estrelas
5. Círculos
( ) Cidades
( ) Rio
( ) Países
( ) Rodovia
( ) Vegetação
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
A 5–1–4–2–3
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 1 – 4 – 2 – 3. Segundo o livro-base, outra questão referente à l
cartográficas, ou seja, símbolos e cores definidos para representar sempre os mesmos
alunos devem se familiarizar para que avancem nas análises. Dessa forma, ao utilizarmo
chamemos a atenção dos alunos para os símbolos e cores mais recorrentemente utiliza
linhas vermelhas para rodovias, os polígonos verdes para as áreas de vegetação, estrelas
etc. (livro-base, p. 204).
B 4–3–5–2–1
C 3–5–2–1–4
D 2–3–1–5–4
E 1–2–3–4–5

“Atualmente, muitos estudos têm se dedicado ao estudo dos gêneros textuais, seja
para refletir sua funcionalidade ou para mostrar [...] de que maneira eles podem ser
utilizados como instrumentos mediadores no processo de ensino-aprendizagem [...].
Em relação às práticas pedagógicas, o gênero textual, então, pode ser utilizado como
instrumento no processo de apropriação social do conhecimento. Constitui-se,
portanto, numa ferramenta cultural na atividade humana, em especial, pelas práticas
históricas e sociais em que se inscreve, estabelecendo interações efetivas ao longo da
história da humanidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARCOVERDE, Maria Divanira de Lima; ARCOVERDE, Rossana Delmar de Lima. Gêneros textuais e ensino.
<http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_producao_de_textos/Le_PT_A09_J_1_.pdf>. Acesso em 04 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre os gêneros textuais como recurso didático, assinale a
alternativa que apresenta o gênero que se caracteriza por ter como uma de suas
funções a de criticar personagens (geralmente por meio de caricaturas e/ou desenhos
humorísticos, com ou sem legenda ou balão), fatos ou acontecimentos políticos,
culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia:
Nota: 10.0
A Tirinha
B História em quadrinhos
C Charge
Você acertou!
A charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens, geralmente por m
políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia, por isso possui
localizada geograficamente. Além das características inerentes a esse gênero, tais com
icônica e visual, a interpretação da charge exige dos leitores referências sócio-históricas
acrescentar também a necessidade de referências espaciais para a sua compreensão mais
D Folhetim
E Mapa

“Um mapa não é simplesmente uma imagem colorida. É a representação de um lugar
com dados codificados para passar informações sobre ele. Isso tem de ser trabalhado
com os alunos desde a alfabetização cartográfica. Com o avançar do tempo, para que
eles adquiram proficiência no que diz respeito ao conteúdo, é preciso enfocar o estudo
dos elementos cartográficos, como a legenda, por exemplo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLA, Fernanda. Os elementos que compõem um mapa. <https://novaescola.org.br/conteudo/206/os-elementos-que-
compoem-um-mapa>. Acesso em 23 jan. 2017.

ensino de Geografia sobre a alfabetização cartográfica no que se refere ao uso
escolar dos mapas, relacione cada uma das legendas listadas a seguir ao seu
respectivo elemento representado:
1. Linha azul
2. Linha vermelha
3. Polígonos verdes
4. Estrelas
5. Círculos
( ) Cidades
( ) Rio
( ) Países
( ) Rodovia
( ) Vegetação
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
A 5–1–4–2–3
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 1 – 4 – 2 – 3. Segundo o livro-base, outra questão referente à l
cartográficas, ou seja, símbolos e cores definidos para representar sempre os mesmos
alunos devem se familiarizar para que avancem nas análises. Dessa forma, ao utilizarmo
chamemos a atenção dos alunos para os símbolos e cores mais recorrentemente utiliza
linhas vermelhas para rodovias, os polígonos verdes para as áreas de vegetação, estrelas
etc. (livro-base, p. 204).
B 4–3–5–2–1
C 3–5–2–1–4
D 2–3–1–5–4
E 1–2–3–4–5

Leia o fragmento de texto a seguir:
“A cartografia tátil é um ramo específico da Cartografia, que se ocupa da confecção de
mapas e outros produtos cartográficos que possam ser lidos por pessoas cegas ou
com baixa visão. Os mapas e gráficos táteis tanto podem funcionar como recursos
educativos, quanto como facilitadores de mobilidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOCH, Ruth Emilia Nogueira. Cartografia tátil: Mapas para deficientes visuais.
<http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/portalcartografia/article/view/1362>. Acesso em 19 jan. 2017.

Tendo em vista os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para
o ensino de Geografia sobre a utilização de materiais táteis no ensino de Geografia,
tendo em vista alunos com deficiência visual ou nenhuma visão, analise as sentenças
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) O uso de mapas táteis pode auxiliar uma pessoa com baixa ou nenhuma visão a se
localizar espacialmente.
( ) A cartografia tátil contribui para a integração da pessoa com deficiência visual na
escola, mas não é necessária na sua vida cotidiana e/ou no seu trabalho.
( ) Ao se confeccionar um mapa tátil, é preciso considerar o uso de cores fortes e
letras ampliadas para auxiliar pessoas que possuem visão residual.
( ) Para que o deficiente visual possa compreender conceitos relativos aos conteúdos
da cartografia, o mais importante é manter o rigor cartográfico na confecção da
cartografia tátil, sem adentrar, portanto, em questões para auxiliar pessoas com baixa
ou nenhuma visão.
Nota: 10.0
A V–F–V–F
Você acertou!
As afirmativas I e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, o uso dos mapas táteis auxili
trajeto ou até resolver um problema de mudança de direção no seu cotidiano. Na confecçã
o uso de cores fortes e letras ampliadas para aqueles que possuem visão residual e a re
enxergam nada. As afirmativas II e IV são falsas. Segundo o livro-base, a disseminação d
da pessoa com deficiência não somente na escola, mas também para o trabalho e a vida
rigor cartográfico, mas que o material produzido supra as necessidades de quem vai utiliz
ser percebidas e distinguidas (livro-base, p. 171).
B V–V–F–F
C F–V–V–V
D F–F–V–F
E V–F–F–V
“O solo é um recurso natural renovável que é responsável por abrigar as espécies
vegetais e também por ser o meio de sobrevivência do ser humano e dos animais. [...]
Para melhor compreender a sua estrutura, elaboraram-se os conhecimentos a respeito
dos [perfis ou] horizontes do solo, assim nomeados: O, A, B, C e rocha mãe. [...] Os
elementos e as características do solo costumam seguir uma combinação de
diferentes características, tais como: o tipo de rocha mãe, idade do solo, transporte de
sedimentos advindos de outras áreas, presença de matéria orgânica resultante da
decomposição de seres vivos, entre outras. Por esse motivo, diferentes classificações
são utilizadas com base em diferentes critérios preestabelecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PENA, Rodolfo F. Alves. Solo. Brasil Escola. <http://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-solo.htm>. Acesso em 04 de maio
2017.

Ensino de Geografia sobre os perfis de solos, enumere, na ordem sequencial, as
etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a concepção de um perfil de
solo:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
4. Etapa IV
5. Etapa V
6. Etapa VI
( ) Guardar as amostras de solo separadamente.

( ) Proceder uma pesquisa sobre os tipos de solo do município.
( ) Montar o perfil de solo.
( ) Identificar os tipos de solos e suas respectivas localizações.
( ) Coletar as amostras.
( ) Limpar a área para que não haja material de outra origem.
Nota: 10.0
A 5–2–4–3–1–6
B 6–1–4–2–3–5
C 3–1–2–4–5–6
D 5–1–6–2–4–3
Você acertou!
a sequência correta é 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3. Segundo o livro-base, para a confecção dos pe
uma pesquisa sobre os tipos de solo no município. Identificados os tipos de solo e as r
coleta das amostras. Para tanto, devem ser escolhidos locais em que existam cortes no te
de cada um dos horizontes. Obviamente que, para determinados tipos de solo, em raz
possível coletar todos os horizontes, mas é importante que se tente obter o máximo possíve
antes de retirar as amostras, limpar a área da coleta, para que as porções de solo coleta
estejam sob a ação dos raios solares ou da precipitação. Após isso, há a coleta e cad
separadamente para que não haja a mistura dos materiais. É importante que identifiquem
bem como a localização do ponto de coleta. Para a montagem do perfil, podemos usar dife
175).
E 4–6–1–2–3–5

“A utilização de material tátil enquadra-se na conceitualização de maquetes e objetos
que, além de poderem ser vistos, também podem ser tocados e manipulados. Estes
materiais referem-se a equipamentos que estabelecem interfaces táteis e/ou tátil visual
entre o conteúdo a ser informado e o receptor da informação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CROZARA, Tatiane Fernandes; SAMPAIO, Adriany de Ávila Melo. Construção de material didático tátil e o ensino de
Geografia na perspectiva da inclusão. <https://ssl4799.websiteseguro.com/swge5/seg/cd2008/PDF/IC2008-0305.PDF>. Acesso em 19 jan. 2017.

ensino de Geografia sobre materiais táteis, analise os materiais a seguir e identifique
quais deles são considerados táteis:
I. Globos com isopor e barbante para trabalhar paralelos e meridianos.

II. Caixas de tamanhos diferentes para tratar de escala.
III. Amostras de solos.
IV. Carta topográfica.
São considerados táteis apenas os materiais arrolados em:
Nota: 10.0
A I e II
B I, II e IV
C I, II e III
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base, há inúmeras possibilidad
ensino de Geografia. Além de mapas em relevo ou maquetes, podemos citar a elabora
trabalhar, por exemplo, os paralelos e meridianos; a utilização de caixas de tamanhos dife
mostruários de solos para discutirmos as características deste recurso. A afirmativa IV é fal
tátil, pois é um material plano (livro-base, p. 172).
D III e IV
E II e IV

“O uso de filmes em sala de aula e a organização de cineclubes podem despertar o
interesse dos estudantes para vários temas e questões trabalhados pela Geografia,
bem como estimular uma mudança de olhar sobre sua própria realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, Tiago de Almeida. Ensino de Geografia com a utilização de filmes no Brasil.
<http://www.revistas.usp.br/rdg/article/view/47205/50941>. Acesso em 01 maio 2017.

Encaminhamentos metodológicos para o Ensino de Geografia sobre a utilização
de filmes cinematográficos no ensino da Geografia, relacione os três filtros sugeridos
por Barbosa para se realizar a leitura das imagens cinematográficas em uma
perspectiva geográfica ao que cada um deles se refere:
1. Análise da autenticidade das paisagens representadas.

2. Análise do etnocentrismo e dos arquétipos de figuração.
3. Análise da subjetividade do autor na narração e da escolha dos enquadramentos do
espaço representado.
( ) Nenhum filme é neutro ou imparcial em virtude de sua produção estar vinculada às

proposições de um modelo estético da trama ou mesmo das exigências mercantis de a
quem a produz. O modo como o filme é realizado traduz determinadas concepções de
mundo, evidenciando como o espaço pode ser um atributo que veicula representações
e ideologias. Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por exemplo,
é onde os acontecimentos tendem a ser mais velozes; é onde as decisões mais
importantes são tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou trabalham. Por
outro lado, no plano horizontal, está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das
suas ocupações “banais”.
( ) Nem sempre as imagens presentes nos filmes são realmente aquilo que se está
representando, por isso, é preciso ter cautela ao utilizá-las como exemplos da
realidade.
( ) Este filtro se refere à análise dos estereótipos e clichês empregados na reprodução
de concepções pretensamente homogeneizadoras do mundo. Em alguns filmes, por
exemplo, os africanos são vistos como expressões de atraso, subdesenvolvimento,
pobreza e barbárie.
Nota: 10.0
A 1–2–3
B 1–3–2
C 2–3–1
D 3–2–1
E 3–1–2
Você acertou!
a sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o livro base, Barbosa nos sugere três filtros par
uma perspectiva geográfica: a autenticidade das paisagens apresentadas; o etnocen
subjetividade do autor na narração e na escolha dos enquadramentos do espaço repre
leitura crítica das imagens e ideias presentes nos filmes cinematográficos. Com relação
representadas, salienta-se que determinadas paisagens são criadas em estúdios. A
canadense pode tornar-se a Sibéria, as florestas da América Central podem representar as
“velho oeste” pode ser recriada no Sul, Norte ou Nordeste dos Estados Unidos ou até no S
se assemelham às representações, não são autênticas e, por isso, temos que ter cautela
Com relação à análise do etnocentrismo e dos arquétipos de figuração, cabe salie
estereótipos e clichês empregados na reprodução de concepções pretensamente homoge
exemplo, os africanos são vistos como expressões de atraso, subdesenvolvimento, p
da subjetividade do autor na narração e da escolha dos enquadramentos do espaço
refere à subjetividade, nenhum filme é neutro ou imparcial, devido a dois fatores principais
vinculado às proposições de um modelo estético, da trama ou mesmo das exigências m
narrativa é presidida pela concepção de mundo do realizador; o filme já nasce dentre de um
com relação à escolha dos enquadramentos do espaço representado, pode-se notar qu
determinadas concepções de mundo, evidenciando como o espaço pode ser um atribu
Cenas no topo de edifícios, ou seja, nos grandes edifícios, por exemplo, é onde os aconte
as decisões mais importantes são tomadas e é onde as pessoas importantes residem ou tr
está a vida cotidiana, alheia a tudo isso em razão das suas ocupações “banais” (livro-base,

“A aula de campo em Geografia tem sido um instrumento metodológico que envolve e
motiva, agregando teoria e prática e ainda é possível avaliar se as atividades
desenvolvidas em sala proporcionaram mudanças nos que participam desse processo,
pois é por meio desse contato real no campo, que se estabelecem relações no que é
observado. Onde é possível utilizar as situações externas observando um fato isolado
e poder contextualizá-lo no tempo e no espaço”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIGUEIREDO, Vania Santos; SILVA, Geane Sueli Castro. A importância da aula de campo na prática em Geografia.
<http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(10).pdf>. Acesso em 17 dez. 2016.

Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as aulas de
campo, analise as afirmativas a seguir:
I. A aula de campo é uma atividade que propicia a abordagem de vários conteúdos de

Geografia, possibilitando a articulação entre teoria e prática.
II. As localidades que os alunos já conhecem não são recomendadas para as aulas de
campo.
III. A aula de campo deve ser considerada pelo professor como um passeio ou uma
atividade recreativa.
IV. As aulas de campo cumprem um papel essencial para o aprimoramento do estudo
do meio, pois, entre outros aspectos, podem propiciar que novos elementos sejam
descobertos pelos alunos no que lhes parecia já totalmente comum.
Nota: 10.0
A I e IV
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, essa atividade propicia a ab
proporcionando a articulação entre teoria e prática. A aula de campo cumpre um papel e
possibilidades de relação dos conhecimentos científicos com os do cotidiano, fornecendo
de ideias abstratas. As afirmativas II e III são falsas: As aulas de campo, mesmo quan
alunos, podem propiciar que novos elementos sejam descobertos no que lhes parecia já to
favorece a realização de uma releitura de mundo. É importante destacar que a aula de
passeio ou uma atividade recreativa. Sua finalidade é essencialmente didático-pedagógica
B I, II e III
C II, III e IV
D I, III e IV
E II e IV

“A Geografia é a disciplina que pode transcender os métodos tradicionais ensino
escolar e sensibilizar os alunos à sua própria realidade, adicionando aos fatos
abordados a compreensão de sua própria realidade. Dessa forma, [...] a formação do
leitor é essencial no processo educacional, porque ler amplia o significado da nossa
existência e nos contextualiza no mundo. Tanto a leitura do mundo, compreendida no
sentido perceptivo e analítico do espaço do ser humano, quanto a leitura textual
propriamente dita de materiais como jornais, livros, revistas, advém de vivências e
experiências de quem o escreve e impacta também de diferentes formas em seu
receptor, que as lê, analisa e interpreta de acordo com a sua realidade, gerando
pontos de vista distintos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CYGAINSKI, Lucas Flesch. Geografia e jornal em sala de aula: estudo e proposta.
<https://biblioteca.unilasalle.edu.br/docs_online/tcc/graduacao/geografia/2012/lfcygainski.pdf>. Acesso em 01 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre a utilização do jornal como recurso didático nas aulas
de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. É essencial que o jornal impresso seja utilizado em sala de aula somente a partir do
Ensino Fundamental II, pois é nesse momento que os alunos apresentam condições
de desenvolver uma leitura mais aprofundada dos temas relativos à Geografia nele
apresentados.
II. Sua utilização na sala de aula é favorecida devido ao fato de que todas as escolas
brasileiras possuem assinatura diária de vários jornais.
III. Uma característica importante dos jornais é a presença de diversos gêneros
textuais como mapas, gráficos, tabelas, o que torna mais rica a atividade em sala de
aula.
IV. Nos jornais, estão presentes muitos assuntos referentes à disciplina de Geografia o
que o torna um importante recurso didático para essa disciplina.
Nota: 10.0
A I, III e IV
B III e IV
Você acertou!
As afirmativas III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, outra característica releva
possibilidades de seu uso em sala de aula, a presença de imagens, mapas, gráficos, ch
podemos observar, esse recurso didático vai além do texto, o que permite utilizarmos
tornando mais rica nossa atividade em sala de aula. Muitos dos conteúdos abordad
cotidianamente nesse material. Tal como afirma Costa, o jornal nos remete ao mundo co
quais têm implicações nas transformações observadas no espaço geográfico, nas mais
falsas. O jornal impresso pode ser utilizado em todas as séries da Educação Básica, desd
até as séries finais do Ensino Médio. O que muda é o grau de dificuldade das atividades o
Algo que favorece o seu uso em todas as séries é a facilidade de obtenção desse recu
distribuídos gratuitamente, além de que várias escolas têm assinatura diária desse material
C II, III e IV
D II e IV
E I e IV

“Atualmente, muitos estudos têm se dedicado ao estudo dos gêneros textuais, seja
para refletir sua funcionalidade ou para mostrar [...] de que maneira eles podem ser
utilizados como instrumentos mediadores no processo de ensino-aprendizagem [...].
Em relação às práticas pedagógicas, o gênero textual, então, pode ser utilizado como
instrumento no processo de apropriação social do conhecimento. Constitui-se,
portanto, numa ferramenta cultural na atividade humana, em especial, pelas práticas
históricas e sociais em que se inscreve, estabelecendo interações efetivas ao longo da
história da humanidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARCOVERDE, Maria Divanira de Lima; ARCOVERDE, Rossana Delmar de Lima. Gêneros textuais e ensino.
<http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_producao_de_textos/Le_PT_A09_J_1_.pdf>. Acesso em 04 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre os gêneros textuais como recurso didático, assinale a
alternativa que apresenta o gênero que se caracteriza por ter como uma de suas
funções a de criticar personagens (geralmente por meio de caricaturas e/ou desenhos
humorísticos, com ou sem legenda ou balão), fatos ou acontecimentos políticos,
culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia:
Nota: 10.0
A Tirinha
B História em quadrinhos
C Charge
Você acertou!
A charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens, geralmente por m
políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia, por isso possui
localizada geograficamente. Além das características inerentes a esse gênero, tais com
icônica e visual, a interpretação da charge exige dos leitores referências sócio-históricas
acrescentar também a necessidade de referências espaciais para a sua compreensão mais
D Folhetim
E Mapa

“O repensar do ensino de Geografia na atualidade abre espaço para novas propostas.
Nesse sentido, é preciso que os educadores se dediquem também à pesquisa com
vistas a refletir sobre a realidade escolar e, posteriormente, propor ações no campo do
ensino. O processo de ensino-aprendizagem necessita de instrumentos [como é o
caso de maquetes de relevo] que o torne mais didático e que desperte no educando o
interesse pelo estudo, assim, para que haja aprendizado é fundamental que o
conteúdo seja significativo para o aluno e o motive a produzir seu próprio
conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Aline de Oliveira da; CARVALHO, Samanta Aparecida de Moraes. O uso de maquete como instrumento no Ensino
de Geografia. <revistas.ufpr.br/extensao/article/view/24783>. Acesso em 01 maio 2017.

o ensino de Geografia sobre a utilização de maquetes de relevo no ensino de
Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. A maquete de relevo propicia aos alunos a possibilidade de visualizar os principais

elementos do relevo, como a altitude.
II. A maquete de relevo, uma vez que representa tridimensionalmente os elementos
relativos à Geografia, pode auxiliar o aluno que ainda possui um nível de abstração em
desenvolvimento a compreender melhor tais elementos do que por meio de superfícies
planas, como a dos mapas.
III. O material mais adequado para a confecção da maquete de relevo é a massa
corrida, pois a representação se torna mais fiel à realidade.
IV. A maquete de relevo é fundamental ao ensino de Geografia, pois, assim como os
mapas, representa de forma plana os elementos relativos à Geografia.
Nota: 10.0
A I, II e III
B I e II
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, o uso da maquete com as for
vantagem oferecer aos alunos, principalmente os do ensino fundamental, a possibilidade de
A noção de altitude nem sempre é compreendida nos mapas hipsométricos ou de curvas d
alunos ainda possuem um nível de abstração em desenvolvimento. As afirmativas
independentemente de em qual série se desenvolva a maquete, ressaltamos que há uma
utilizados: isopor, folhas E.V.A., papelão, caixinhas de inúmeros produtos, como fósforos,
argila, gesso, dentre outros. O material a ser usado depende das possibilidades de sua o
para a realização dessa atividade. Os alunos ainda possuem um nível de abstração em des
representação de elementos tridimensionais em superfícies planas, como as dos mapas (liv
C II e III
D II, III e IV
E III e IV

“A utilização dos mapas e de outros documentos cartográficos semelhantes, como os
cartogramas, tem sido ampliada e intensificada, principalmente a partir da última
década. Na verdade, o momento histórico tem contribuído para ressaltar o papel dos
mapas, devido aos acontecimentos e transformações que vêm ocorrendo no espaço
geográfico e nos campos político, social e cultural”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renan R.; ARRUDA, Luciana Maria Santos de. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(2).pdf>.
Acesso em 30 abr. 2017.

ensino de Geografia sobre a confecção de materiais táteis, enumere, na ordem
sequencial, cada uma das etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a
elaboração de mapas táteis:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
( ) Construção efetiva do mapa, definindo-se a forma mais adequada de

representação.
( ) Escolha dos símbolos para a representação da informação.
( ) Aquisição de informações.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1–2–3
B 3–2–1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, Carmo (2009) nos sugere que d
elaboração de um mapa tátil. A primeira se refere à aquisição das informações, que podem
pesquisas, imagens de satélite, gráficos, mapas etc. A segunda etapa é quando ocorre
selecionados, classificados, reduzidos, generalizados e simplificados. De acordo com a aut
importantes dessa etapa, pois é a etapa que contribui para a percepção tátil. Ainda nes
representação da informação, adequando-se o nível de medida e a maneira de implanta
terceira etapa, constrói-se efetivamente o mapa, definindo-se a forma mais adequada de re
C 3–1–2
D 1–3–2
E 2–1–3

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

Leia a passagem de texto a seguir:

1. Relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação

Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos

I. ( ) As alternativas metodológicas são importantes, pois contribuem para a formação

Agora, marque a alternativa que apresenta sequência correta:

Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para

Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho

Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

importantes no processo de ensino e aprendizagem. <http://webcache.googleusercontent.com/search?

q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017.

<http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/95662/boligian_l_me_rcla.pdf?sequence=1>. Acesso em 12 dez. 2016.

D Geografia escolar introdutória

Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos

Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

contribuições de Delgado de Carvalho. <http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/29/31>. Acesso em 06 dez. 2016.

I. ( ) Nesse período, a Geografia se configurou como uma disciplina autônoma e

Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 02 maio 2017.

Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 27 mar. 2017.

Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/geografia_artigos/6art_cinema_geografia.pdf>. Acesso em 10 dez. 2016.

Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos

I. ( ) As alternativas metodológicas são importantes, pois contribuem para a formação

Agora, marque a alternativa que apresenta sequência correta:

Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para

( ) Esse gênero textual não utiliza caricaturas de personagens conhecidos, pois as

Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

<http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/95662/boligian_l_me_rcla.pdf?sequence=1>. Acesso em 12 dez. 2016.

D Geografia escolar introdutória

Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

pedagógicas institucionais até a década de 1960. <https://enhpgii.files.wordpress.com/2009/10/thiago-tavares-de-souza-e-jo1.pdf>. Acesso em 06 dez. 2016.

I. ( ) A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação

Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

<http://www.cnpuv.embrapa.br/publica/comunicado/cot075.pdf>. Acesso em 30 mar. 2017.

( ) Encaixar as garrafas para transformá-las em funil.

Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 02 maio 2017.

Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para

Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho

Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017.

uestão 1/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/geografia_artigos/6art_cinema_geografia.pdf>. Acesso em 10 dez. 2016.

Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

Fundamental nas séries finais. <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/5101/1/2012_MartaGoncalvesdaSilvaRamos.pdf>. Acesso em 15 dez. 2016.

De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para

Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Geografia

fotografias aéreas no ensino de Geografia. <https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/download/7350/4389>. Aceso em 17 abr. 201

De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para

B Cartografias temáticas virtuais

C Fotografias aéreas verticais

Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Geografia