Aspecto estrutural da escola

Questão 1/10 - Didática, Currículo e Sociedade
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os aspectos estruturais revelam como e de que forma a instituição se organiza ou

pode se organizar para viabilizar as condições de atuação pedagógica no contexto
escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C.
M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 102.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do

currículo no contexto escolar, sobre os aspectos estruturais da escola, assinale a
alternativa correta:
Nota: 0.0
O aspecto estrutural funcional expõe qual a compreensão de sua

A função social e cultural que a escola tem.
O aspecto organizacional da escola tem a ver com a forma
B como essa se organiza para atender aos interesses políticos.
O aspecto estrutural da escola expõe e influencia e a forma que se
C elaborar o currículo.
O aspecto estrutural é composto de quatro subestruturas: física,
material, ideológica e pedagógica.
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “Esse aspecto
D demanda quatro subestruturas que regem todo o funcionamento
escolas: Estrutura física [...] Estrutura material [...] Estrutura
ideológica [...] Estrutura pedagógica [...]” (livro-base, p. 102-103).
O aspecto estrutural da escola está relacionado a forma como os

E professores podem melhorar e organizar seus materiais.

Leia o fragmento a seguir:
"Embora a pedagogia tradicional tenha permeado os programas de ensino no Brasil
até o início do século XX [...] também não podemos deixar de salientar que vários
foram os formatos dessa mesma pedagogia entre a chegada dos jesuítas, as reformas
pombalinas até a sociedade republicana".
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do

currículo no contexto escolar, identifique a alternativa que apresenta corretamente
os formatos da pedagogia tradicional:
Nota: 10.0
A Cada formato da Pedagogia Tradicional possuía uma base diferente.

B Todos os formatos da Pedagogia Tradicional têm em comum uma
base focada na lista de conteúdos.
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “Entretanto, a
base era a mesma, concretizada [...] na ‘lista de conteúdos.
Ao se expressar nesses temos, é mais fácil de regular, controlar,
assegurar sua inspeção, etc., do que qualquer outra fórmula que
contenha considerações de tipo psicopedagógico’, diferenciando
apenas na metodologia adotada conforme interesses da época”
(livro-base, p. 50).
Um dos formatos da pedagogia tradicional mais conhecido

C priorizava a utilização de materiais didáticos e o aproveitamento
dos alunos adiantados.
A base dos formatos da pedagogia tradicional é concretizada pelo
D acúmulo de conteúdos, embora esses fossem diferentes.
E Os formatos da Pedagogia Tradicional possuem diferentes bases.

Leia o texto:
Como o contexto social em que a escola está inserida afeta sua prática, podemos
admitir que no fim do século 20 a educação teve uma mudança de paradigma em
decorrência dos movimentos sociais da época.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Didática, assinale a alternativa que

explica corretamente as características da sistematização coletiva do conhecimento
como método:
Nota: 10.0
Esse método entende o professor como detentor do grande

A conhecimento.
B O professor é o mediador do saber sistematizado e da prática social
(do aluno e do professor).
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base, nessa
abordagem: “O aluno é considerado um ser histórico, sujeito do
processo, portador de uma prática social a ser problematizada e
sistematizada coletivamente. Assim, o centro do processo não está
nem no professor, como na abordagem da transmissão-
assimilação, nem no aluno, como na abordagem do aprender a

aprender, nem no planejamento como na abordagem do aprender a
fazer. O centro do processo desloca-se para práxis social de
ambos” (livro-base, p. 44).
O aluno é visto como ser histórico, por isso deve estar atento às
C indicações do professor.
O centro desse processo está no planejamento, que está a par das
D demandas político-econômicas.
A escola é o lugar no qual se desenvolve o processo de adequação
E dos conhecimentos.

Leia o extrato de texto:
“Esse modelo fica claramente expresso na didática do período, quando o

planejamento passa a ocupar lugar de destaque nos seus manuais e programas de
ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTINS, Pura
Lúcia. Didática. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 17.
Considerando o extrato de texto e os demais conteúdos do livro-base Didática,

assinale a alternativa correta sobre a perspectiva técnica da formação do professor:
Nota: 0.0
Tinha ponto como ponto inicial a prática, o compromisso político,

A ético e social.
A base estava nas camadas populares e no compromisso com a
B transformação social.
Era um método único para ensinar a todos, o aluno era considerado
C uma tábula-rasa.
Tinha base na experiência, ensino ativo e aluno como protagonista
D do processo de ensino.
A racionalidade técnica impõe uma relação de subordinação entre
os níveis mais aplicados e próximos da prática aos níveis mais
abstratos de produção da ciência.
Essa é a resposta correta. De acordo com o livro-base: “[...] a
racionalidade técnica impõe, pela própria natureza de sua
concepção da produção do conhecimento social, uma relação de

E
subordinação dos níveis mais aplicados e próximos da prática aos
níveis mais abstratos de produção da ciência. No mesmo sentido e
seguindo a mesma lógica, deve produzir-se uma relação de
subordinação do professor ao pedagogo ou psicólogo” (livro-base,
p. 16).
Leia o fragmento de texto:
“Para compreender a razão de ser das formas e das práticas de interação entre
professores e alunos assumidas em uma determinada teoria pedagógica, é preciso
entender que esta é produzida socialmente [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTINS, P. L. O.
Didática. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 32.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Didática sobre os

conceitos de métodos e técnicas na didática, relacione corretamente os seguintes
elementos às suas respectivas características:
1. Método
2. Técnica
( ) Determina o tipo de interação que será estabelecida entre o professor e o aluno.
( ) É o componente operacional de uma proposta metodológica.
( ) Viabiliza a implementação do método nas práticas.
( ) É o que sistematiza e unifica o processo de ensino.
Agora, assinale a alternativa apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A1–2–1–2
B2–2–2–1
1–2–2–1
Você acertou!
A sequência correta é 1 – 2 – 2 – 1. Segundo o livro-base: “[1]
[...] método é o elemento unificador e sistematizador do processo
de ensino que determina o tipo de interação a ser estabelecida

C
entre o professor, alunos e conteúdos, conforme a orientação que
o fundamenta. [2] [...] técnicas são as instâncias intermediárias, os
componentes operacionais de cada proposta metodológica que
viabilizarão a implementação do método em situações práticas
(livro-base, p. 32-33).
D2–1–1–2
E2–2–1–1

Leia o trecho a seguir:
“São muitos os conceitos que podemos apresentar sobre o currículo, pois essa
conceituação está ligada às diferentes teorias, concepções e interpretações no campo
educacional".
Considerando o trecho acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no
contexto escolar, identifique a alternativa que apresenta corretamente a essência do
currículo:
Nota: 0.0
O currículo é imparcial, portanto, sua essência traz um pouco de

A tudo.
O currículo traz na sua essência questões econômicas, políticas,
culturais e históricas.
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “O currículo
B traz na sua essência questões econômicas, políticas, culturais e
históricas que ultrapassam a ideia de uma simples seleção de
conteúdos disciplinares [...]” (livro-base, p. 22).
O currículo traz em sua essência os conhecimentos historicamente

C produzidos pelo homem, os quais são transmitidos pela sociedade.
O currículo é essencialmente elaborado visando um conjunto de
D conteúdos e formas de ensinar.
O currículo tem em sua essência a finalidade de ensinar
E determinado conteúdo a determinados alunos.

Leia o seguinte excerto de texto:
“Os estudos sobre o currículo começam a ser mais efetivos a partir da criação desse
órgão, primeiramente por este ser responsável pela Revista Brasileira de Estudos
Pedagógicos [...]”.
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo

no contexto escolar, sobre a finalidade da Revista Brasileira de Estudos
Pedagógicos, identifique a alternativa correta:
Nota: 10.0
Falar sobre o ensino profissionalizante sob uma visão mais

A conservadora.
B Discutir sobre a educação e os teóricos da escola nova.

C Atender as necessidades da criança e adequação do currículo.
D Discutir os problemas educacionais e difundir o pensamento
pedagógico vigente.
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “[...] tinha
como finalidade discutir os problemas educacionais e difundir o
pensamento pedagógico vigente, e, em segundo, pela criação de

órgãos subordinados a ele, com a finalidade de organizar ações,
como cursos sobre currículo e metodologia” (livro-base, p. 60).
E Adequar o currículo aos interesses sociais do meio.

Leia o seguinte excerto:
" Muitos teóricos que estudam o currículo no Brasil, como Pedra (1997) e Moreira Silva
(1994), comentam sobre a influência de teorias de outros países na organização
curricular nacional [...]"
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do

currículo no contexto escolar,
identifique a alternativa que apresenta corretamente como esse fato foi denominado:
Nota: 0.0
A Transferência transplantar de currículo.

B Transferência ou transplante curricular.
Transferência ou transplante cultural.
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “[...] a
influência de teorias de outros países na organização curricular

C
nacional, denominando tal fato de transferência ou transplante
cultural [...]” (livro-base, p. 47).
D Transferência ou transplante educacional.

E Transplante Curricular.

Leia a seguinte citação:
"Na segunda metade do século XIX, podemos verificar os primórdios da mudança que
se concretizaria no início do século XX. Um novo procedimento foi sendo adotado em
relação ao método utilizado até então”.
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no

contexto escolar, identifique a alternativa que apresenta corretamente como era
conhecido o método intuitivo
Nota: 0.0
A Ratio Studiorum.
B Transplante educacional.
C Lição das coisas.
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “Conhecido

como lição das coisas, o método intuitivo foi a base do ensino,
principalmente em São Paulo, na última década de XIX, tendo
como finalidade resolver os problemas de ineficiência do ensino”
D Escolanovista.
E Transplante Curricular.

Leia o texto:
A pedagogia do aprender a aprender considera que a aprendizagem deve ser
vinculada aos interesses dos alunos.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Didática sobre a abordagem

didática do aprender a aprender, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
Fundamenta-se na visão existencialista e, como consequência, vê a

educação como necessária para o desenvolvimento da humanidade.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: "Essa
abordagem [aprender a aprender] fundamenta-se numa visão
existencialista, centrada na vida, na atividade. Considera a
A natureza humana mutável, determinada pela existência. O homem
é um sistema aberto, em evolução contínua; desenvolve-se em
etapas, buscando um estágio final nunca alcançado. [...] Nessa
perspectiva, a educação é tida como condição para o
desenvolvimento natural do homem, e a escola caracteriza-se
como laboratório da vivência democrática" (livro-base, p. 37-38).
A abordagem desse processo didático está pautada em aulas

B expositivas, sendo o aspecto central do método.
Piaget é um dos teóricos que se coloca contra a perspectiva do
C aprender a aprender.
O centro desse processo está no professor, que ensina ao aluno o
D método de aprender.
O professor aplica essa abordagem com o intuito de transmitir o
E conhecimento, como se os alunos fosse uma tábula rasa.
Leia o extrato de texto abaixo:
“A educação inclusiva nos possibilita pensar sobre muitas perspectivas

diferentes que, de alguma forma, relaciona-se intrincadamente com as
práticas pedagógicas e o currículo escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex.
2013. p. 126.
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base A

função do currículo no contexto escolar, sobre a educação inclusiva e
as dimensões com que que essa colabora, relacione corretamente cada
item abaixo:
1. Dimensão social da inclusão

2. Dimensão individual
3. Dimensão cognitiva

( ) Relaciona-se a capacidade de aprender que todos os indivíduos
possuem, uns com mais facilidades outros com mais dificuldade.
( ) Esta dimensão corresponde ao que a educação representa na vida no
indivíduo incluso, independente do que a sociedade estabeleceu como
padrão de importância.
( ) A função educativa, relacionada com o respeito à diversidade, promove
meios para que haja a inserção de todos os indivíduos na sociedade,
independentemente das diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de
raça, de gênero, e outros.
Agora, selecione a sequência correta:

Nota: 10.0
A 3 - 2 - 1
Você acertou!
COMENTÁRIO: A sequência correta é 3 - 2 - 1, pois
“[3] Dimensão cognitiva: Está atrelada à capacidade que
todo o indivíduo possui de aprender, apesar de uns
apresentarem mais facilidades ou mais dificuldades que
outros [...] Dimensão individual: [2] Corresponde ao que
a educação representa na vida desse indivíduo, e de
quais maneiras ele a percebe necessária para a sua
atuação pessoal, profissional e social [1] Dimensão

social e inclusão: [...] A função educativa está
relacionada com o respeito à diversidade, promovendo
meios para que haja a inserção de todos os indivíduos na
sociedade, independentemente das diferenças culturais,
sociais, étnicas, religiosas [...]” (livro-base, p. 126-127).
B 1 - 3 - 2
C2-3-1
D1-2-3
E 2 - 1 - 3
Leia o fragmento do texto:
“Ao planejar o seu ensino, é preciso que o professor faça uma opção pelo
caminho que pretende percorrer (método). Isso favorece a escolha dos
procedimentos mais adequados para alcançar os objetivos propostos”.
MARTINS, P. L. O. Didática. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 48.
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos da Aula 2 (Vídeo 2,

Tema 1 – Ensino e aprendizagem) sobre os componentes predominantes
no processo de ensino, assinale a alternativa que os elenca corretamente:
Nota: 10.0
A Informações, aula passiva, tarefa de casa.

B Leitura de livro, cópia de atividades, trabalho em grupo.
Ações do professor, atividades, performance.
Você acertou!
Essa é a alternativa correta, pois o “ensino é tido como
condução do estudo é atividade de transmissão” e
C envolvem “ ações do professor, como ele irá direcionar

as aulas, as atividades que irá planejar e desenvolver e
como será sua performance, ou seja, qual será a forma
de trabalho com os conteúdos” (Aula 2, Vídeo 2, Tema 1
– Ensino e aprendizagem, 0'00" a 4'42").
D Ações do aluno, orientação, estudo.

Ações do pedagogo, cópia do quadro negro, atividade
E orientada.

“No fim do século XX [...], ocorre uma mudança de paradigma [...]. Nesse
período, no âmbito da didática, o próprio processo de fazer (a forma) passa
a ser considerado fundamental como elemento educativo”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Didática

sobre a sistematização coletiva do conhecimento, assinale a alternativa
que define a concepção de escola nessa abordagem:
Nota: 10.0
A escola é um espaço comprometido com o processo de

A ação-reflexão voltado ao mercado de trabalho.
A escola é um espaço comprometido com ações
transformadoras que se desenvolvem por meio de um
processo de ação-reflexão-ação.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base:
“Essa abordagem [a sistematização coletiva do
conhecimento] pauta-se na concepção de homem
concreto, síntese de múltiplas determinações, sujeito

B
histórico, situado num contexto sociocultural e afirma-se
na ação-reflexão-ação. O mundo é concreto, construído
pelo homem nas relações sociais de produção dos meios
e materiais de subsistência. A educação é um processo
histórico, global e dialético de compreensão da
realidade, tendo em vista a sua transformação” (livro-
base, p. 43).
A escola é um local onde o saber sistematizado é
C transmitido para formar um cidadão com grande
conhecimento.
A escola é um espaço onde professor e aluno estabelecem
D uma relação de dependência, com vistas à reflexão e à
ação.
E A escola é um local apolítico, que tem como meta a
transmissão de conhecimentos e a formação para a práxis
social.
“[...] o professor deve aprender conhecimentos e desenvolver
competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática,
apoiando-se nos conhecimentos que elaboram os cientistas básicos e
aplicados”.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Didática

sobre a educação brasileira na década de 1970, assinale a alternativa que
apresenta corretamente as características de um professor competente
nesse contexto:
Nota: 10.0
O professor deveria ter domínio de conteúdo e visão

A contextualizada das realidades de cada estudante e do
entorno da escola.
O professor deveria ter domínio de todas as áreas de
B conhecimento, além de ser um intelectual engajado em
movimentos sociais.
O professor deveria ter didática, alcançando de múltiplas
C formas as necessidades educacionais de cada estudante.
O professor deveria ser atencioso e complacente, tendo
D em vista a carência dos alunos.
O professor deveria ter conhecimento de técnicas e
aplicações práticas, além de total controle do tempo com
base em um planejamento rígido e racionalizado.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base,
E nesse contexto, “[...] o professor competente
corresponde a um bom executor de tarefas [...]”; “[...]o
professor é um técnico que domina as aplicações [...]”;
“[...] o planejamento cuidadoso de todas as tarefas [...]”
(livro-base, p. 16, 17).

“Os teóricos visavam a padronização dos processos pedagógicos com o

objetivo de atender à escolarização, em massa, preparando os indivíduos
para o sistema mecânico de produção”.
2013. p. 90.
Considerando o fragmento acima e os conteúdos do livro-base base A

função do currículo no contexto escolar, relacione corretamente as
tendências pedagógicas às suas características:
1 . Escola Nova
2 . Escola Tecnicista
3 . Pedagogia crítico-reprodutivista

( ) Denunciam o poder hegemônico da classe dominante, ressaltando o
fato de a escola ser um aparelho ideológico do Estado, que visa a partir do
seu currículo tradicional formar mão-de-obra especializada. Por isso,
defendem que o ensino contenha componentes crítico-reflexivos.
( ) O professor é considerado o facilitador da aprendizagem, e o aluno é
chamado a participar, é considerado ativo e participativo no processo. Sua
ênfase curricular está nos processos, não nos conteúdos; assim, os
conteúdos são organizados em projetos, a fim de permitir o aluno uma
adaptação à sociedade.
( ) Defende o desenvolvimento das competências e habilidades
específicas, assim os conteúdos curriculares são selecionados a partir
deste objetivo. Busca descobrir quais os melhores recursos para ensinar
tendo o professor como um técnico do ensino.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 - 3 - 2
3 - 1 - 2
Você acertou!
COMENTÁRIO: A sequência correta é 3, 1, 2,
pois “Pedagogia crítico-reprodutivista – Considera a
escola como uma instituição articulada na sociedade, que
funciona como um aparelho ideológico do Estado

B
[...] Escola Nova – [...] O professor se torna o facilitador
da aprendizagem. O educando é considerado ativo,
participativo, construtor do seu conhecimento [...] Escola
tecnicista – Exalta a importância do desenvolvimento
das competências e das habilidades específicas [...]”
(livro-base, p. 91-94).
C 3 - 2 - 1
D 1 - 2 - 3
E2-3-1
“[A organização do trabalho na escola, entre 1989 e 1993,] [...] foi um

período de transição em que os professores quebraram normas, tomando
iniciativas que consolidaram novas formas de organização”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Didática
sobre a organização do trabalho na escola, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
Houve a intensificação da quebra do sistema

organizacional da escola.
Você acertou!
“[...] a organização do trabalho na escola (1989 a
1993) [...] é marcado pela intensificação da quebra do
sistema organizacional da escola. Os movimentos sociais
A que consolidaram novas formas de organização e
mobilização foram se desenvolvendo à revelia e alheios
às instituições [...] e às formas tradicionais de
organização do trabalho, chegando não só a mudanças
dessas instituições, como também, e sobretudo, a
mudanças, ainda que embrionárias, nas próprias relações
de produção” (livro-base, p. 23).
B Foi marcado por menor participação social.

C Teve como proposta a ação prática substituindo a teoria.
D Denunciou o caráter instrumental da didática.
E Reconstruiu e atribuiu caráter instrumental.

“Os aspectos estruturais revelam como e de que forma a instituição se

organiza ou pode se organizar para viabilizar as condições de atuação
pedagógica no contexto escolar”.
2013. p. 102.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A

função do currículo no contexto escolar, sobre os aspectos estruturais
da escola, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
A O aspecto estrutural funcional expõe qual a compreensão

de sua função social e cultural que a escola tem.
O aspecto organizacional da escola tem a ver com a forma
B como essa se organiza para atender aos interesses
políticos.
O aspecto estrutural da escola expõe e influencia e
C a forma que se elaborar o currículo.
O aspecto estrutural é composto de quatro subestruturas:
física, material, ideológica e pedagógica.
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “Esse
aspecto demanda quatro subestruturas que regem todo o

D
funcionamento escolas: Estrutura física [...] Estrutura
material [...] Estrutura ideológica [...] Estrutura
pedagógica [...]” (livro-base, p. 102-103).
O aspecto estrutural da escola está relacionado a forma

E como os professores podem melhorar e organizar seus
materiais.

Leia o excerto de texto abaixo:
“As adaptações curriculares são os ajustes, as modificações feitas no

currículo para adequá-lo às necessidades específicas dos educandos”.
2013. p. 129.
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base A

função do currículo no contexto escolar, sobre as adaptações
curriculares de grande e de pequeno porte, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
As adaptações de grande porte são de responsabilidade do

A professor juntamente com as instâncias político-
administrativas superiores.
As adaptações de pequeno porte se referem à colocação de
B rampas na escola e a compra de materiais específicos para
determinado tipo de deficiência, por exemplo.
C As adaptações de pequeno porte cabem ao professor, a fim
de realizar e favorecer a aprendizagem dos alunos.
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “[...]
as adaptações curriculares de grande porte ‘são aquelas

que extrapolam a área de ação do professor que são da
competência formal dos órgãos superiores da política e
da administração pública e da administração
educacional’ [...] enquanto as adaptações curriculares de
pequeno porte ‘são aquelas ações que cabem a você,
professor, implementar em sua sala de aula, a fim de
fornecer a aprendizagem e seus alunos” (livro-base, p.
130).
As adaptações de grande porte desconsidera ações de

D natureza política, administrativa, financeira e burocrática.
As adaptações de pequeno porte se referem à procura por
E cursos para o ensino de Libras.

Leia o seguinte excerto de texto:
“Os estudos sobre o currículo começam a ser mais efetivos a partir da

criação desse órgão, primeiramente por este ser responsável pela Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos [...]”.
2013. p. 60.
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base A função do

currículo no contexto escolar, sobre a finalidade da Revista Brasileira de
Estudos Pedagógicos, identifique a alternativa correta:
Nota: 0.0
Falar sobre o ensino profissionalizante sob uma visão

A mais conservadora.
B Discutir sobre a educação e os teóricos da escola nova.

Atender as necessidades da criança e adequação do
C currículo.
D Discutir os problemas educacionais e difundir o
pensamento pedagógico vigente.
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “[...]
tinha como finalidade discutir os problemas
educacionais e difundir o pensamento pedagógico
vigente, e, em segundo, pela criação de órgãos
subordinados a ele, com a finalidade de organizar ações,

como cursos sobre currículo e metodologia” (livro-base,
p. 60).
E Adequar o currículo aos interesses sociais do meio.

Leia o texto:
Há uma concepção de homem (no sentido de humanidade) que
fundamenta as formas e as práticas de interação professor-aluno na
perspectiva da sistematização coletiva do conhecimento.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Didática sobre a

concepção de homem que fundamenta a sistematização coletiva do
conhecimento, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
O homem é considerado como essência imutável, uma

A “tábula rasa”, receptor passivo de informações.
O homem é visto como consequência das influências e das
B forças existentes no meio.
O homem é entendido como um ser concreto, histórico e
resultado de múltiplas determinações.
“Essa abordagem [a sistematização coletiva do
C conhecimento] pauta-se na concepção de homem
concreto, síntese de múltiplas determinações, sujeito
histórico, situado num contexto sociocultural e afirma-se
na ação-reflexão-ação” (livro-base, p. 43).
O homem é visto como um ser em constante evolução e

D que se desenvolve em etapas.
O homem é visto como um ser fragmentado e destituído

E das relações sociais.
•
Questão 1/10 - História da Literatura e Literatura
Brasileira
“Não assustava ao sertanejo a imobilidade da moça; durante a corrida,

apesar do estrépito do incêndio e do esforço que empregava para arrancá-
la às chamas, não cessara um instante de ouvir sobre o peito a palpitação
do coração de D. Flor, a princípio violenta, mas que foi moderando-se
gradualmente.
Conheceu que não passava isso de um simples desmaio causado pelo
vapor do incêndio. Com o repouso e a inspiração do ar mais vivo e fresco,
a donzela não tardaria a voltar a si. Mas se não receava já pela vida
preciosa que salvara, todavia não se desvaneceu completamente a
inquietação do mancebo pelas consequências que podia ter aquele susto
para a saúde e tranquilidade de D. Flor”.
ALENCAR, José de. O sertanejo. Domínio Público, p. 7.
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000140.pdf> Acesso em 10 de ago.
2017.
O trecho acima foi destacado do romance O sertanejo de José de Alencar.

Figura central do romance do século XIX brasileiro, o escritor cearense
consolida o romance brasileiro como principal gênero literário do
Oitocentos. A tradição crítica classificou as obras de Alencar em quatro
frentes: romance histórico, urbano, regionalista e indianista. A partir do
fragmento acima e do livro-base Literatura Brasileira, relacione as obras
de José de Alencar abaixo aos seus respectivos estilos:
1) Romance urbano
2) Romance regionalista
3) Romance histórico
4) Romance indianista
( ) Iracema
( ) O sertanejo
( ) Lucíola
( ) Minas de prata
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A 4, 2, 1, 3
Você acertou!
4) Romance indianista - Iracema
1) Romance urbano - Lucíola
3) Romance histórico – Minas de prata
2) Romance regionalista – O sertanejo

As obras e seus respectivos estilos foram trabalhados no
capítulo dois e corresponde à página 101 do livro-base.
B 1, 3, 2, 4
C 2, 3, 1, 4
D 3, 2, 4, 1
E 1, 2, 3, 4

Brasileira
Leia os versos a seguir:
“Canto I
No meio do caminho desta vida
me vi perdido numa selva escura,
solitário, sem sol e sem saída
Ah, como armar no ar uma figura

dessa selva selvagem, dura, forte,
que, só de eu a pensar, me desfigura?
É quase tão amargo como a morte;

mas para expor o bem que eu encontrei,
outros dados darei da minha sorte.
Não me recordo ao certo como entrei,

tomado de uma sonolência estranha,
quando a vera vereda abandonei.
.................................................................”.
ALIGHIERI, Dante. Canto I – Inferno. Divina Comédia. Trad. Augusto de Campos. In:
CAMPOS, A. Invenção. São Paulo: Arx, 2003, p.193.
No trecho, estão reproduzidos os primeiros versos da Divina Comédia,

escrita no século XIV, por Dante Alighieri. Essa obra marca um período
decisivo de mudanças na Europa. Considerando os versos citados e os
conteúdos do livro-base História da Literatura Universal, entre as
mudanças que surgem nesse período, estão:
Nota: 0.0
a descoberta das Américas, o início da acumulação do

A capital e a consolidação do Renascimento.
a ascensão de Carlos Magno, o incentivo às produções
B intelectuais e a redação da Canção de Rolando.
a consolidação das colônias americanas, o surgimento da
C prensa tipográfica e a redação d’ Os Lusíadas, de Luís de
Camões.
D o declínio da Idade Média, a urbanização de várias regiões
da Europa e o início da retomada dos ideais da cultura
greco-romana.
O século XIV é um período em que as cidades começam
a crescer (urbanização), o que muda o ritmo da vida
europeia drasticamente. O regime feudal centrado na
figura de um senhor controlando seu feudo e seus servos
começa a desaparecer, dando lugar as cidades-Estado,
como Florença, Veneza, na Itália, ou Flandres e
Antuérpia, na Holanda. Os motivos ligados às canções
de gesta vão dando lugar a temas mais centrados no
homem como é o caso da Divina Comédia, em que a
personagem central, alter ego do autor, se vê às voltas
com a sua condição de pecador a qual por sua vez se
vincula a suas escolhas, a seu livre-arbítrio, já apontando
para o Humanismo, que viria um século depois. Para
tanto, as obras do período começam a recuperar temas da
Antiguidade greco-romana, como é o caso da obra de
Dante, em que transitam figuras, seres e entidades do
mundo antigo pagão e do mundo cristão. “Os
acontecimentos históricos que se desdobram entre os
séculos XI e XIV contribuíram para tornar a existência
mais complexa. A urbanização promovida pela
decadência do regime feudal e o surgimento dos
comerciantes [...] fez com que surgissem aglomerações
urbanas. [...] Todos esses acontecimentos trouxeram
reflexos na produção literária com o declínio da Idade

Média [na qual] já se podem antever as características
que serão desenvolvidas no renascimento, como a
retomada de ideais da cultura greco-romana” (livro-base,
p. 105-106).
a expansão do império inglês, a industrialização e o

E surgimento do romance realista.


Brasileira
Leia a passagem a seguir:
“Antes de findar o primeiro quartel do século começaram a se manifestar

em Minas sintomas de descontentamento da metrópole e de hostilidades
nos seus propostos [sic] à governança das capitanias. Contam-se desde
então alguns alvorotos e motins, pomposa e impropriamente apelidados de
revoltas e até de revoluções pelos historiadores [...] contra o governo local.
Reprimidos alguns com a bruta violência com que em todos os tempos
todos os governos presumem impedir o natural levante contra os seus
desmandos, a sua repressão apenas serviu para desenvolver ou acirrar a
animadversão do brasileiro contra o reinol”.
VERÍSSIMO, José. História da Literatura brasileira. Rio de Janeiro: Francisco Alves;
Paris: Livraria Aillaud e Bertrand, 1916. p. 127
Os homens de letras, como Cláudio Manuel da Costa, Tomás Antônio

Gonzaga, Alvarenga Peixoto e Silva Alvarenga, reuniram-se em torno das
ideias que convulsionaram a Europa, advinda do movimento Iluminista.
Isso acirrou o sentimento de autonomia e independência em relação a
Portugal. Por isso, esses homens, além de escritores árcades, participaram
de um movimento que reivindicava independência e tinha cunho
separatista. Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base
Literatura Brasileira, esse movimento entrou para a história como...
Nota: 10.0
A Independência do Brasil
B Conjuração Baiana
C Guerra dos Farrapos
D Inconfidência Mineira
Você acertou!
Comentário:
“Os poetas neoclássicos Cláudio Manuel da Costa,

Tomás Antônio Gonzaga, Alvarenga Peixoto e Silva
Alvarenga participaram do movimento da Inconfidência
Mineira. Cláudio Manuel da Costa, inclusive, entrou
para a história conhecido como o advogado do
movimento. Todos eles foram seriamente punidos: o
primeiro morreria na prisão em circunstâncias
misteriosas; o último passaria alguns anos presos e seria
mentos dos próceres da Independência; os outros dois
seriam desterrados para a África” (livro-base, p. 55).
E Revolta de Vila Rica

Brasileira
Leia este fragmento de diálogo:
"Édipo – Que oráculos?
O Servo – Aquele menino deveria matar seu pai, assim diziam...
Édipo – E por que motivo resolveste entregá-lo a este velho?
O Servo – De pena dele, senhor! Pensei que este homem o levasse para
sua terra, para um país distante... Mas ele o salvou da morte para maior
desgraça! Porque, se és tu quem ele diz, sabe que tu és o mais infeliz dos
homens!
Édipo – Oh! Ai de mim! Tudo está claro! Ó luz, que eu te veja pela
derradeira vez! Todos sabem: tudo me era interdito: ser filho de quem sou,
casar-me com quem me casei e eu matei aquele a quem eu não poderia
matar!”.
SÓFOCLES. Édipo rei. Domínio Público
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cv000024.pdf>. Acesso 30 de set.
2017.
O fragmento de diálogo apresenta o momento em que Édipo descobre ser

filho de Laio, a quem matou, e de Jocasta, com quem se casou. Com esse
reconhecimento, inicia-se um processo central da tragédia grega.
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base História da
Literatura Universal, assinale a única alternativa que menciona como
esse processo é chamado:
Nota: 10.0
A Canto do bode.
B Paideia.
C Teogonia.
D Catarse.
Você acertou!
Trata-se da catarse. Ela ocorre no momento decisivo da
tragédia, logo após o reconhecimento, ou seja, a
passagem da ignorância para o conhecimento. Nesse
momento, a personagem percebe seu erro e aceita a
punição que decorrerá disso. Essa punição é sentida
como um alívio pelo público por não estar no lugar dela:
“Quando o público se depara com as ações incorretas do
vilão e o vê sendo castigado, ao se identificar com esse
personagem, teme ser punido como ele, sente alívio por
não estar em seu lugar e passa por um processo de
purificação, que o faz querer imitar apenas as ações
virtuosas do herói [...]” (livro-base, p. 52).
E Cosmogonia.

Brasileira
“A literaturafoi considerada parcela dum esforço construtivo mais amplo,

denotando o intuito de contribuir para a grandeza da nação. Manteve-se
durante todo o Romantismo este senso de dever patriótico, que levava os
escritores não apenas a cantar a sua terra, mas a considerar as suas obras
como contribuição ao progresso”.
CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. São Paulo:
Martins, 1959. p. 10.
No trecho acima, Antonio Candido define alguns aspectos sobre uma maior
delimitação do papel do escritor após a Independência do Brasil.
Considerando o fragmento acima e o livro-base Literatura Brasileira,
sobre o papel que o escritor brasileiro assume nesse período, é correto
afirmar que:
Nota: 10.0
era o de propagar as belezas da terra portuguesa como um

A conforto necessário aos lusitanos que aqui permaneceram.
B era o de se tornar um agente ativo no campo cultural para
a consolidação da pátria ao promover a independência
literária.
Você acertou!
“O escritor é, nesse momento histórico, um agente ativo
que, no campo cultural, busca participar da consolidação
da pátria ao promover a independência literária do
Brasil. Aliás, o sentimento patriótico que toma conta do
país recém-independente foi a diretriz ideológica que
uniu todos na aspiração de criar uma pátria e uma
literatura” (livro-base, p. 78).
era o de criar elegias para o imperador de modo a

C estimulá-lo a declarar a independência.
era o de promover os ideais revolucionários populares,
D sobretudo o dos escravos, afim de conquistar a abolição da
escravidão.
era garantir os ideais patrióticos, promover a ordem e o
E progresso e celebrar os êxitos do novo governo.

Brasileira
Leia os trechos do poema a seguir:
“............................
Invejo o ourives quando escrevo:
Imito o amor
Com que ele, em ouro, o alto relevo
Faz de uma flor.
Imito-o. E, pois, nem de Carrara
A pedra firo:
O alvo cristal, a pedra rara,
O ônix prefiro.
............................
Porque o escrever – tanta perícia,
Tanta requer,
Que ofício tal… nem há notícia
De outro qualquer.
Assim procedo. Minha pena
Segue esta norma,
Por te servir, Deusa serena,
Serena Forma!”
Os versos acima são de
Profissão de fé, de Olavo Bilac. Certamente é o poeta mais conhecido do

Parnasianismo. Os escritores parnasianos em boa parte voltaram-se contra
a poética romântica buscando em autores como Cláudio Manoel da Costa,
Tomás Antonio Gonzaga e Bocage modelos para seus versos. De acordo
com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Literatura
Brasileira, entre as características do Parnasianismo estão:
Nota: 10.0
a melopeia, expansão da subjetividade, preferência pelas

A redondilhas e os octossílabos.
os versos livres, a ambiguidade, polissemia, ausência de
B
rimas e uso de metáforas e alegorias.
a melopeia, fanopeia, palavras-valise, poemas visuais e
C abandono do sujeito lírico em prol da forma.
os versos decassílabos, cultismo e conceptismo, uso da
D alegoria, emprego da figuratização.
E o descompromisso com a realidade, a objetividade, a
exatidão das palavras e perfeição formal.
Você acertou!
Em reação à melopeia romântica intensificada na década
anterior, os poetas parnasianos elaboram uma dicção em
que a exatidão das palavras e o desenvolvimento claro
das ideias são o princípio básico para a composição do
poema. É por conta disso que os poetas parnasianos
apostam em certas opções formais. Elege-se por
exemplo o verso alexandrino [...] e desqualificam-se em
grande medida, as redondilhas menores e maiores ou
octossílabos e eneassílabos. [...] a principal preocupação
dos parnasianos esteve sempre ligada à correção da
linguagem, que está associada, por sua vez, à busca pela
palavra exata e à aposta em uma linguagem culta,
castiça” (Livro-base, p. 136-137). Por essas razões, estão

incorretas as demais alternativas, já que a melopeia, o
cultismo, versos livres entre outras características não
eram próprias da escola parnasiana.

Brasileira
Leia o poema a seguir:
Chuva de verão
Uma gota caiu na macieira,
Outra – no telheiro;
Algumas beijavam os beirais
Fazendo rir as cumeeiras.

Outras foram engrossar o córrego,
Que fora engrossar o mar;
Pensei: fossem pérolas,
Que colares não formavam!

Assentado o pó nos aéreos caminhos,
Os pássaros cantaram mais alegres,
O sol jogou longe seu chapéu,
E os pomares despiram seus brilhos.

As brisas trouxeram magoados alaúdes
E na alegria os mergulharam –
O Oriente, então mostrou uma bandeira apenas
E, da festa, anunciou o final.
DICKINSON, Emily. Poemas de Emily Dickinson. Trad. Ivo Bender. Porto Alegre:
Mercado Aberto, 2002. s. p.
O poema mencionado é representativo da poética da escritora norte-

americana Emily Dickinson. Considerando os versos e os conteúdos do
livro-base História da Literatura Universal, sobre o poema citado e a
poesia de Dickinson, analise as afirmativas a seguir:
I. O poema evidencia a temática da natureza, tão cara à poeta,
apresentando um ambiente de harmonia e equilíbrio, em contato com o
ambiente natural.
II. A construção imagética é constante no poema, constituindo-se de uma
sequência de quadros elaborados de forma concisa, clara e inovadora.
III. A temática da morte evidencia-se, de forma literal, na última estrofe,
contrariando o tom ameno das estrofes anteriores.
IV. A poeta evidencia a intervenção divina no funcionamento da natureza,
sobre a qual o homem não tem poder algum, ficando subjugado às suas
intempéries, o que desencadeia um sentimento de impotência e
pessimismo.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I e III
I e II
Você acertou!
As afirmativas I e II estão corretas, pois dizem respeito a
características da obra de Dickinson: “Amava a natureza
e encontrou inspiração profunda nos pássaros, nos
animais, nas plantas e nas mudanças de estação na zona
rural da Nova Inglaterra [Estados Unidos]. Seu estilo
conciso, normalmente imagético, é moderno e inovador.
B É capaz de mostrar uma consciência existencial terrível”

(livro-base, p. 194). A afirmativa III está incorreta,
porque, embora esteja dentro da linha temática que a
autora costuma desenvolver, o tema da morte não está
presente no poema em questão, ao menos de forma
literal, como menciona a afirmação. A afirmativa IV não
está correta, pois não há um sentimento de pessimismo e
impotência, mas sim de harmonia e equilíbrio entre os
elementos da natureza.
C II e III
D I e IV
E III e IV

Brasileira
Leia a passagem de texto:
“Reunindo condições pessoais e históricas propiciadoras do trabalho

intelectual, Eça de Queirós tornou-se dos maiores prosadores em Língua
Portuguesa, alcançando ser, na esteira de Garret, uma espécie de divisor
de águas linguístico entre a tradição e a modernidade”.
MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1965, p. 279.
Considerando a passagem citada e os conteúdos o livro-base História da

Literatura Universal, no que diz respeito às características da obra de Eça
de Queirós, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as
falsas:
I. ( ) Eça de Queiróz escreveu romances históricos que resgataram o
período medieval português.
II. ( ) Na perspectiva temática, Eça de Queiróz faz críticas à monarquia, à
Igreja e à classe burguesa.
III. ( ) A linguagem utilizada por Eça de Queiróz busca naturalidade e
precisão, evitando o rebuscamento desnecessário.
IV. ( ) Em O primo Basílio, Eça de Queiróz demonstra um clara influência
romântica, ao retratar uma história de amor entre dois primos.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
AV–V–F–F
BV–F–V–V
CF–F–V–F
F–V–V–F
As afirmativas II e III são verdadeiras porque “Eça
aderiu aos ideais realistas, passando a escrever contra a
monarquia, a Igreja e a burguesia. Com linguagem
original, rigorosa precisão e naturalidade, expôs o
quadro político dos anos 1870” (livro-base, p. 242). As
D afirmativas I e IV são falsas, porque Eça não escreveu
romances históricos assentados no período medieval,
quem fez isso foi Alexandre Herculano; e, em O primo
Basílio, inspirado em Madame Bovary, narra-se uma
trama realista – não romântica – centrada no adultério de
Luísa com seu primo Basílio, um ex-namorado de
juventude (p. 242).
EV–V–V–F
Brasileira
Leia a passagem de texto:
“A escola romântica em Portugal comumente é dividida em três momentos

que representam a evolução e o amadurecimento deste movimento
artístico em terras lusitanas. Moisés afirma que, no primeiro momento,
pode-se perceber ainda a influência neoclássica, transcorrendo entre os
anos de 1825 e 1838. O segundo momento é marcado pelo chamado
ultrarromantismo, em que características como o pessimismo, a melancolia
e a temática da morte surgem com mais intensidade, vigorando entre os
anos de 1838 e 1860. A terceira fase é representada pela transição para o
Realismo e vigorou durante a década de 60”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente o texto, ele está disponível em:
MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa através dos textos. São Paulo: Cultrix,
2010. p. 251.
Considerando a passagem citada e os conteúdos do livro-base História da

Literatura Universal sobre o romantismo em Portugal, associe,
enumerando, as fases do romantismo português às suas respectivas
características (autores, obras ou descrições):
1. Primeira fase do Romantismo português
2. Segunda fase do Romantismo português
3. Terceira fase do Romantismo português
( ) João de Deus resgata o lirismo trovadoresco sem submeter-se às
obrigações estéticas românticas.
( ) Almeida Garret escreve a obra Viagens na minha terra, que mistura
uma série de gêneros: jornalismo, literatura de viagens, crítica social e
história de amor.
( ) O escritor Alexandre Herculano, estudioso da História de Portugal,
produz uma obra poética contida em relação ao sentimentalismo e seus
romances são escritos sob uma moldura histórica, como Eurico, o
Presbítero.
( ) O romance as As pupilas do senhor reitor é a representação do amor
vivido sem sofrimento, de forma tranquila e equilibrada, privilegiando o
modelo de heroína representado pela “mulher anjo”.
( ) Os romances Amor de Perdição e Amor de Salvação tematizam o
confronto entre os desejos sentimentais e as exigências sociais.
Agora, marque a alternativa que corresponde à sequência correta:
Nota: 10.0
A1–3–2–1–3
B3–3–1–2–1
C2–1–3–1–2
D1–2–2–3–1
E3–1–1–3–2
Você acertou!
Esta é a sequência correta, pois João de Deus e Júlio
Diniz pertencem à terceira geração romântica [3]:
“Quase no final da segunda metade do século XIX,

surgiram novas correntes ideológicas de origem francesa
que se fundiram com os remanescentes do
ultrarromantismo. João de Deus [...] e Júlio Dinis [...]
são as maiores figuras desse momento” (livro-base, p.
208); já Almeida Garret e Alexandre Herculano
pertencem à primeira geração romântica [1]: “Garret,
Herculano e Castilho [...] representam o primeiro
momento: ‘românticos em espírito, ideal e ação política
e literária, mas ainda clássicos em muitos aspectos [...]’
(p. 201, 202); na segunda geração [2], destaca-se Camilo
Castelo Branco, autor de Amor de Perdição e Amor de
Salvação (p. 207).
A é o processo de alívio e purificação experimentado pelo

público diante da punição da personagem que cometeu
uma ação incorreta aos olhos dos deuses.
Você acertou!
A tragédia para Aristóteles deve levar ao bem. Nesse
sentido, a catarse ocorre no momento decisivo da
tragédia em que uma personagem que violou uma lei
divina, ainda que a desconheça, é punida, e tal punição é
sentida como um alívio pelo público por não estar no
lugar dela: “Quando o público se depara com as ações
incorretas do vilão e o vê sendo castigado, ao se
identificar com esse personagem, teme ser punido como

ele, sente alívio por não estar em seu lugar e passa por
um processo de purificação, que o faz querer imitar
apenas as ações virtuosas do herói [...]” (livro-base, p.
52).
é o sentimento de satisfação em face da identificação do

B público com uma personagem virtuosa da tragédia, a qual
segue estritamente as regras prescritas pelos deuses.
é o sentimento de ódio ao vilão da tragédia que cometeu
C uma ação considerada radicalmente estranha à cultura do
público.
é a revolta do público pela condenação injusta sofrida pela
D personagem, sinalizando uma ruptura em relação às regras
divinas.
é o amor que a personagem principal tem pelo vilão da
E
tragédia, como ocorre com Medeia em relação a Jasão.

Brasileira
“- Ó filho de Peleo, coração flâmeo! Devo-te

Pôr a par de um lutuoso evento (antes jamais
tivesse acontecido!): Pátroclo está morto!
Em torno ao corpo nu, que Héctor, elmo-faiscante,
Espoliou, lutam". Disse. E a dor, nuvem escura,
eclipsou o herói. [...]”.
HOMERO. Ilíada. Trad. Haroldo de Campos. São Paulo: Arx, 2002, p. 231.
A passagem, citada de um dos poemas épicos escritos supostamente por

Homero no século VIII a.C, narra a morte de Pátroclo, episódio decisivo
dessa narrativa. Considerando esses versos e os conteúdos do livro-base
História da Literatura Universal, assinale a alternativa que apresenta
corretamente o título desse épico e a síntese de sua história:
Nota: 10.0
Trata-se da Odisseia, livro que narra as aventuras de

A Ulisses durante o retorno a sua casa, a ilha de Ítaca.
É a Eneida, epopeia que narra a fuga de Eneias, de Tróia,
B até a sua chegada à Itália, onde funda Roma.
Trata-se da Odisseia, narrativa que conta a ira de Aquiles
C
e sua participação na guerra de Troia.
É a Ilíada, narrativa que conta a guerra de Troia –
desencadeada pelo rapto de Helena – e a participação de
Aquiles.
Você acertou!
Trata-se da Ilíada, que narra a Guerra de Troia,
conflagrada depois do rapto de Helena pelo troiano

D
Páris. Aquiles é o grande guerreiro grego, que,
inicialmente, recusa-se a participar da guerra, mas acaba
participando depois da morte de Pátroclo por Heitor, o
grande guerreiro troiano. Ele entra na luta e mata Heitor
(livro-base, p. 54, 55).
É a Ilíada, obra que conta o duelo entre Ulisses e Heitor

E durante a guerra de Troia.


Brasileira
“Anquises acabara de falar; conduz seu filho, assim como a Sibila, para o
meio dos grupos e da multidão burburinhante [e retoma a palavra:]. ‘Agora
te direi que glória aguarda no provir a raça de Dárdano, que netos de raça
itálica te são reservados, almas ilustres e que devem revestir nosso nome;
revelarei teus destinos”.
VERGILIO. Eneida. Trad.Tassilo Orpheu Spalding. São Paulo: Cultrix, 2008, p. 127.
A passagem faz parte do sexto livro da Eneida, de Virgílio. Nessa altura do

poema, Eneias está no mundo dos mortos, onde encontra Anquises, seu
pai, que prevê os acontecimentos futuros do herói. Considerando a
passagem e os conteúdos do livro-base História da Literatura Universal,
sobre a obra de Virgílio, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
a visão de Virgílio é pessimista, já que via com maus

A olhos o império de Augusto, sob o qual viveu.
a obra de Virgílio retrata de forma detalhada o
B autoritarismo do governo do imperador Augusto.
a obra de Virgílio se reduz à Eneida, na qual buscou
C
imitar Homero, só que de forma mais otimista.
o sentido de utopia está presente em todas as obras de
Virgílio, além de um senso de justiça e de civismo.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque as obras de Virgílio,
apesar do tom melancólico, tinham como o eixo a
utopia, ou seja, a esperança de dias melhores. Além
disso, tinha um estilo e espírito diferentes dos de
D Homero; “‘O estilo ‘rápido, direto e nobre’ [de Homero]
é substituído por certa dignidade melancólica e
monótona; o espírito bélico, pelo civismo e o senso de
justiça” (livro-base p. 90). As alternativas [a], [c] e [e]
estão incorretas pelos mesmos motivos apontados. A
alternativa [b] está incorreta porque Virgílio foi um dos
escritores que louvaram o regime de Augusto.
a obra de Virgílio está ligada à de Homero por repetir-lhe

E o espírito bélico da Ilíada e o estilo rápido e direto.
Os primeiros séculos da história colonial brasileira são analisados por

Antonio Candido como fora do sistema literário. Para o autor, até o período
denominado de arcadismo, no século XVIII, esse sistema inexistia. As
condições básicas, segundo o crítico, estão relacionadas ao complexo
processo autor-obra-público. Considerando o fragmento acima e os
conteúdos abordados no livro-base Literatura Brasileira sobre as
dificuldades para a formação do sistema literário brasileiro nos primeiros
séculos do Brasil colonial, leia as afirmativas abaixo:
I - A atividade literária enfrentou, como grande obstáculo, o isolamento
entre as capitanias, impossibilitando o diálogo e a circulação do que os
poucos homens de letras produziam no Brasil Colônia.
II - As dificuldades da atividade literária no Brasil Colônia estão também
relacionadas a circunstâncias de ordem material. Era vetada à colônia
qualquer atividade editorial e de periódicos. Com efeito, não há notícias de
atividades de imprensa nos primeiros séculos da história colonial.
III - O livro impresso pouco circulou na colônia entre a população, mesmo
entre os homens de letras. As poucas bibliotecas de que se tem notícia
ficavam nos conventos e eram de consulta restrita.
IV – O público local repudiava as publicações locais que imprimiam textos
dos autores brasileiros. Preferiam ler as obras dos autores portugueses
que liam na imprensa local ou viam nas vitrines das livrarias de Salvador,
Rio de Janeiro, Recife e São Paulo.
Nota: 10.0
A I, II e IV
B II e III
C I e IV
D III e IV
E I, II, III
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque entre as
dificuldades de se constituir um sistema literário
estavam a distância entre as capitanias; a proibição de
atividade editorial na colônia; a exígua circulação de
livros ou materiais impressos na colônia somada à
inexistência de bibliotecas públicas ao alcance do leitor
comum; a impossibilidade de circulação de informações
e de diálogo entre os homens das letras, nas capitanias
hereditárias, justamente pela distância entre elas. A
afirmativa IV está incorreta pois, como se viu nas
afirmativas anteriores, não havia público literário na

colônia, tampouco publicações locais, dado que era
proibida a imprensa e a tipografia na colônia (livro-base,
p. 27-29).

Brasileira
“D. Glória não conhecia S. Bernardo, e essa ignorância me ofendeu,

porque para mim S. Bernardo era o lugar mais importante do mundo.
— Uma boa fazenda! Não há lá essa água podre que se bebe por aí.
Lama. Não senhora, há conforto, há higiene.
Glória retificou a espinha, ergueu a voz e desfez o ar apoucado:
— Não me dou. Nasci na cidade, criei-me na cidade. Saindo daí, sou

como peixe fora da água. Tanto que estive cavando transferência para um
grupo na capital. Mas é preciso muito pistolão. Promessas...
— Ah! É professora?
— Não. Professora é minha sobrinha.
— Aquela moça que estava com a senhora em casa do dr. Magalhães?
— Sim.
— E como é a graça de sua sobrinha, d. Glória?
— Madalena. Veja o senhor. Fez um curso brilhante...
[...]
Essa conversa, é claro, não saiu de cabo a rabo como está no papel.
Houve suspensões, repetições, mal-entendidos, incongruências, naturais
quando a gente fala sem pensar que aquilo vai ser lido. Reproduzo o que
julgo interessante. Suprimi diversas passagens, modifiquei outras. [...] É o
processo que adoto: extraio dos acontecimentos algumas parcelas; o resto
é bagaço”.
RAMOS, Graciliano. São Bernardo. Rio de Janeiro: Record, p. 75-78.
Com o romance São Bernardo, de 1934, Graciliano Ramos consolidou o

que se chamou de “romance de 30”. Tendo como referência o fragmento
acima, retirado da obra São Bernardo, e sua leitura do livro-base
Literatura Brasileira sobre o romance São Bernardo, leia as sentenças
abaixo:
I – Proprietário da fazenda São Bernardo, Paulo Honório é personagem e
narrador do romance. Narrando em primeira pessoa, Honório conta a
história quando se encontra solitário na fazenda.
II – No romance, Paulo Honorário conta a história de seu casamento com
Madalena, o suicídio dela e a decadência da fazenda.
III – O romance tem um narrador em terceira pessoa, onisciente, que
mostra ao leitor o que se passa com Paulo Honório e, ao mesmo tempo, as
expectativas de Madalena sobre o casamento.
IV - O romance pode ser compreendido como uma crítica ao capitalismo.
Paulo Honório, por exemplo, em vários momentos sobrepõe seus
interesses pessoais e financeiros aos de camaradagem e sentimentos
afetivos.
Nota: 10.0
A I e II.
B II e III.
I, II e IV.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas porque Paulo
Honório é o narrador da história, cujos eventos se deram
antes do momento em que narra, quando já está sozinho,
viúvo e decadente; porque de fato o romance pode ser
C entendido como uma crítica ao capitalismo, uma vez que
Paulo Honório coloca os interesses comerciais,
produtivos e financeiros acima dos demais. A afirmativa
III está errada porque o narrador do romance é o próprio
Paulo Honório, que o narra em 1ª pessoa. Trata-se de um
romance memorialista, de um homem solitário. (Livro-
base, p. 214 e 215)
D I, III e IV.
E I e III.

Brasileira
“O CORO
Ó gerações de mortais, como vossa existência nada vale a meus olhos!
Qual a criatura humana que já conheceu felicidade que não seja a de
parecer feliz, e que não tenha recaído após, no infortúnio, finda aquela
doce ilusão? Em face de seu destino tão cruel, ó desditoso Édipo, posso
afirmar que não há felicidade para os mortais!
Tuas ambições, ergueste-as bem alto, e chegaste a possuir a mais
promissora riqueza. Ó Júpiter! Só ele pôde vencer a horrenda Esfinge, de
garras aduncas e de cantos enigmáticos; e assim apresentou-se diante de
nós como uma torre de defesa contra a morte. Desde então, ó Édipo, nós
fizemos de ti nosso rei, e, consagrado pelas mais altas honrarias, foste o
senhor supremo da poderosa Tebas.
E agora, quem pode haver no mundo, que seja mais miserável?”.
SÓFOCLES. Édipo rei. Domínio Público.
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cv000024.pdf> Acesso em 30 set.
2017.
Aristóteles comenta na Poética a obra de Sófocles citada. Para o filósofo

grego, trata-se de uma das tragédias mais bem escritas, a ponto de
considerá-la como verdadeiro modelo desse gênero literário. Considerando
o fragmento mencionado e os conteúdos do livro-base História da
Literatura Universal sobre o comentário de Aristóteles a respeito de Édipo
rei, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
é uma tragédia exemplar porque emprega bem a narrativa

A mista, alternando imitação e narrativa.
B é modelo de tragédia porque contém um ótimo exemplo
de reconhecimento: quando esse é resultado natural da
intriga.
Você acertou!
“Aristóteles, na Poética, cita o Édipo rei de Sófocles
com muita frequência como modelo de tragédia. Por
exemplo, ao tratar do reconhecimento como uma das
partes qualitativas do mito trágico, afirma que de ‘todos
os reconhecimentos, melhores são os que derivam da
própria intriga, quando a surpresa resulta de modo
natural, como é o caso do édipo, de Sófocles’ [...]”
(livro-base, p. 68). A alternativa [a] está errada porque a
narrativa mista é característica da épica, segundo
Aristóteles; a [c] está errada também porque a crítica ao
Estado e a defesa da aproximação deste com a religião é
a visão de Aristófanes; a [d] está incorreta porque o
instituto da media res e da narrativa mista estão ligados à
épica; e a [e] também incorre em erro porque é Ésquilo

que aborda os destinos coletivos.
por criticar de forma veemente o Estado democrático e

C defender reaproximação do Estado à religião, é uma
tragédia corretamente elaborada.
por instituir a presença do narrador, do efeito de media
D res e a adoção da narrativa mista (imitação e narrativa), é
considerada uma tragédia exemplar.
por criar o modelo da tragédia que trata de destinos
E coletivos, não individuais, é considerada uma tragédia
modelar.

Brasileira
Leia o fragmento de texto a seguir
“A nossa literatura colonial manteve aqui tão viva quanto lhe era possível a
tradição literária portuguesa. Submissa a esta e repetindo-lhe as
manifestações, embora sem nenhuma excelência e antes inferiormente,
animou-a todavia desde o princípio o nativo sentimento de apego à terra e
afeto às suas coisas. Ainda sem propósito acabaria este sentimento por
determinar manifestações literárias que em estilo diverso do da metrópole
viessem a exprimir um gênio nacional que paulatinamente se diferenciava”.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está
disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000116.pdf>. Acesso
em: 22 ago. 2017.

A delimitação do momento inaugural da nossa literatura foi e é um
problema para os historiadores da literatura brasileira. Galho secundário da
literatura universal, como disse um crítico, o primeiro passo dado por
nossos escritores foi o de tentar se distinguirem de nossos colonizadores.
Algo ainda insuficiente, no entanto, para estabelecer uma literatura
nacional. Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base
Literatura Brasileira, entre os problemas que dificultam a definição do
marco inicial da literatura brasileira está:

Nota: 10.0
o hábito dos autores do período escreverem textos

A religiosos, gramáticas, em vez de textos literários.
a censura de Portugal, que impedia que os temas nacionais
B aparecessem nos textos de autores brasileiros.
C a ausência de um sistema literário em território brasileiro,
que articulasse autor, obra e leitor, estabelecendo um
sistema simbólico.
Você acertou!
O problema de delimitar a origem de nossa literatura não
está simplesmente na produção de obras em nosso
território. Isso não é suficiente para estabelecer um
sistema literário, como propõe Antonio Candido. A ideia
de um sistema literário é de um “sistema de obras
ligadas por denominadores comuns, que permitem
reconhecer as notas dominantes duma fase. [...] Entre
eles se distinguem: a existência de um conjunto de
produtores literários [...]; um conjunto de receptores [...];
um mecanismo transmissor; [...] O conjunto dos três
elementos dá lugar a um tipo de comunicação inter-
humana, a literatura, que aparece, sob este ângulo, como
sistema simbólico” (livro-base, p. 16-17). Assim, a
dificuldade não está nos gêneros escritos, nem nos temas
desenvolvidos por nossos autores, mas por uma falta de
vida espiritual que fizesse circular as obras e seu
material simbólico (livro-base, p. 16).
a limitação dos temas literários, voltados para a

D transmissão dos acontecimentos locais por meio de
crônicas.
a produção de textos alegóricos que impedem a
E manifestação dos temas locais e a diferenciação com a
literatura de Portugal.

Brasileira
“Minha vida começou a ser um mosaico de profissões; aqui onde me

veem, fui mascate, agente do foro, guarda-livros, lavrador, operário,
estalajadeiro, escrevente de cartório; algumas semanas vivi de tirar cópias
de peças e papéis para teatro. Trabalhava com energia, mas a fortuna não
correspondia à constância, e o melhor dos anos gastei-o em luta áspera e
desigual. Uma compensação havia, a mais doce de todas: era o amor e o
contentamento de Ângela, a igualdade do ânimo com que ela encarava
todas as vicissitudes. Pouco tempo depois da nossa fuga, havia outra
compensação mais: era Helena. Essa menina nasceu em um dos
momentos mais tristes da minha vida”.
ASSIS, J. M. Machado de. Hedlens. In: Domínio Público, p. 80.
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000079.pdf>. Acesso em: 13 ago.
2017.
A passagem acima é narrada por Salvador, pai de Helena, do romance

homônimo. Machado de Assis foi também um grande leitor e intérprete da
realidade social de seu tempo. Retratou de perto segmentos importantes e
diferentes da sociedade brasileira. Considerando a passagem acima e os
conteúdos do livro-base Literatura Brasileira, em Helena, Machado retrata
com minúcia os dilemas de qual grupo social? Assinale a alternativa
correta:
Nota: 0.0
A Os escravos.
B A classe dirigente brasileira.
C Os intelectuais e artistas.
D A população pobre e livre.
Os chamados quatro romances da primeira fase
machadiana – Ressurreição, A mão e a luva,
Helena e Iaiá Garcia – tratam de personagens que não
pertencem nem à elite nem são escravos: são pobres e
livres. Essas personagens giram em torno dos
proprietários, das classes abastadas, em busca de
ascensão social, muitas vezes frustradas como no caso
de Helena. “Um dos temas centrais da obra machadiana
é o destino da população pobre e livre, que tem uma
inserção social precária no século XIX. Trata-se daquela
mesma população que é protagonista no
romance Memórias de um sargento de milícias, de
Manuel Antônio de Almeida, e que comparece em peso

na ficção de José de Alencar. Machado deteve-se em
grande medida nos dilemas desse grupo social,
principalmente em seus quatro primeiros romances”
(livro-base, p. 115)
E Os membros do clero.

Brasileira
Leia estes versos:
“Aura amara
Aura amara
branqueia os bosques, car-
come a cor
da espessa folhagem.
Os
bicos
dos passarinhos
ficam mudos,
pares
e ímpares.
E eu sofro a sorte:
dizer louvor
em verso
só por aquela
que me lançou do alto
abaixo, em dor
— má dama que me doma.

...........................................”
DANIEL, Arnault. Aura Amara. Trad. De Augusto de Campos. Poemargens.
<https://poemargens.blogspot.com.br/2009/07/arnaut-daniel.html>. Acesso em 01 out.
2017.
O poema é de um dos poetas mais importantes do estilo que ficou

conhecido como poesia provençal: Arnault Daniel. Nesse estilo,
compunham-se poemas para serem cantados. Esse estilo influenciou todo
continente europeu. Em Portugal, os trovadores cultivavam dois tipos de
cantigas lírico-amorosas: as cantigas de amor e as cantigas de amigo.
Considerando os comentários e os conteúdos abordados no livro-base
História da Literatura Universal sobre as cantigas de amor e as cantigas
de amigo, leia as afirmativas a seguir:
I. As cantigas de amor têm o eu lírico masculino, que se dirige à dama em
termos de subserviência e vassalagem.
II. As cantigas de amor obedecem às regras e convenções do amor cortês.
III. As cantigas de amigo têm o eu lírico feminino e o drama é o sofrimento
amoroso da mulher, geralmente pertencente às camadas populares.
IV. As cantigas de amigo traduzem um sentimento amoroso e idealista, em
linguagem rebuscada.
Nota: 10.0
A I e II
I, II e III
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas, porque, nas
cantigas de amor, “[...] ‘o eu lírico é sempre masculino e
se dirige à dama em termos de vassalagem e
subserviência – mia senhor ou mia dona’ (a
palavra senhor em galego-português é invariável e
significa ‘minha senhora’); obedece às regras da métrica
e convenções do amor cortês [...]. As cantigas de amigo

B
têm origem na Península Ibérica. O eu lírico é feminino
e o drama é o sofrimento amoroso da mulher, geralmente
pertencente às camadas populares (pastoras e
camponesas, que se dirigem em confissão à mãe, às
amigas)” (livro-base, p. 115). A afirmativa IV não está
correta, porque as cantigas de amigo “apresentam um
caráter mais narrativo e descritivo, têm linguagem
simples, traduzem um sentimento natural de amor físico
e são realistas” (p. 115).
C I, II e IV
D I, III e IV
E II, III e IV
Brasileira
“A literaturafoi considerada parcela dum esforço construtivo mais amplo,

denotando o intuito de contribuir para a grandeza da nação. Manteve-se
durante todo o Romantismo este senso de dever patriótico, que levava os
escritores não apenas a cantar a sua terra, mas a considerar as suas obras
como contribuição ao progresso”.
CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. São Paulo:
Martins, 1959. p. 10.
No trecho acima, Antonio Candido define alguns aspectos sobre uma maior
delimitação do papel do escritor após a Independência do Brasil.
Considerando o fragmento acima e o livro-base Literatura Brasileira,
sobre o papel que o escritor brasileiro assume nesse período, é correto
afirmar que:
Nota: 10.0
era o de propagar as belezas da terra portuguesa como um

A conforto necessário aos lusitanos que aqui permaneceram.
era o de se tornar um agente ativo no campo cultural para
a consolidação da pátria ao promover a independência
literária.
Você acertou!
“O escritor é, nesse momento histórico, um agente ativo
que, no campo cultural, busca participar da consolidação

B
da pátria ao promover a independência literária do
Brasil. Aliás, o sentimento patriótico que toma conta do
país recém-independente foi a diretriz ideológica que
uniu todos na aspiração de criar uma pátria e uma
literatura” (livro-base, p. 78).
era o de criar elegias para o imperador de modo a

C estimulá-lo a declarar a independência.
era o de promover os ideais revolucionários populares,
D sobretudo o dos escravos, afim de conquistar a abolição da
escravidão.
era garantir os ideais patrióticos, promover a ordem e o
E progresso e celebrar os êxitos do novo governo.

Brasileira
Leia o poema a seguir:
Chuva de verão
Uma gota caiu na macieira,
Outra – no telheiro;
Algumas beijavam os beirais
Fazendo rir as cumeeiras.

Outras foram engrossar o córrego,
Que fora engrossar o mar;
Pensei: fossem pérolas,
Que colares não formavam!

Assentado o pó nos aéreos caminhos,
Os pássaros cantaram mais alegres,
O sol jogou longe seu chapéu,
E os pomares despiram seus brilhos.

As brisas trouxeram magoados alaúdes
E na alegria os mergulharam –
O Oriente, então mostrou uma bandeira apenas
E, da festa, anunciou o final.
DICKINSON, Emily. Poemas de Emily Dickinson. Trad. Ivo Bender. Porto Alegre:
Mercado Aberto, 2002. s. p.
O poema mencionado é representativo da poética da escritora norte-

americana Emily Dickinson. Considerando os versos e os conteúdos do
livro-base História da Literatura Universal, sobre o poema citado e a
poesia de Dickinson, analise as afirmativas a seguir:
I. O poema evidencia a temática da natureza, tão cara à poeta,
apresentando um ambiente de harmonia e equilíbrio, em contato com o
ambiente natural.
II. A construção imagética é constante no poema, constituindo-se de uma
sequência de quadros elaborados de forma concisa, clara e inovadora.
III. A temática da morte evidencia-se, de forma literal, na última estrofe,
contrariando o tom ameno das estrofes anteriores.
IV. A poeta evidencia a intervenção divina no funcionamento da natureza,
sobre a qual o homem não tem poder algum, ficando subjugado às suas
intempéries, o que desencadeia um sentimento de impotência e
pessimismo.
Nota: 10.0
A I e III
B
As afirmativas I e II estão corretas, pois dizem respeito a
características da obra de Dickinson: “Amava a natureza

e encontrou inspiração profunda nos pássaros, nos
animais, nas plantas e nas mudanças de estação na zona
rural da Nova Inglaterra [Estados Unidos]. Seu estilo
conciso, normalmente imagético, é moderno e inovador.
É capaz de mostrar uma consciência existencial terrível”
(livro-base, p. 194). A afirmativa III está incorreta,
porque, embora esteja dentro da linha temática que a
autora costuma desenvolver, o tema da morte não está
presente no poema em questão, ao menos de forma
literal, como menciona a afirmação. A afirmativa IV não
está correta, pois não há um sentimento de pessimismo e
impotência, mas sim de harmonia e equilíbrio entre os
elementos da natureza.
C II e III
D I e IV
E III e IV
•
Questão 1/10 - Teoria e Crítica Literária
“[...] o discurso
da crítica literária [...] busca sistematizar o valor atribuído
aos textos, de acordo com uma série de fatores que servem de referência
para a elaboração desse discurso de cunho avaliativo.”
OLIVEIRA, Silvana. Teoria e Crítica Literária. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 31-32.
De acordo com a passagem acima e com os conteúdos apresentados no

livro-base Teoria e Crítica Literária, assinale a alternativa que apresenta
corretamente as atividades específicas da crítica literária:
Nota: 10.0
A Analisar, reprovar e discriminar textos.

B Censurar, analisar e julgar textos.
C Apreciar, criticar e reprovar textos.
Apreciar, avaliar e interpretar textos.
Você acertou!
Comentário: A alternativa está correta, pois “A

D
interpretação, a apreciação e a avaliação do texto
literário são atividades inerentes à prática da crítica
literária [...].” (Livro-base, p. 32).
E Avaliar, interpretar e censurar textos.

Considere a seguinte citação:
“A teoria literária se configura, portanto, como o campo no qual se

produzem os conceitos e as caracterizações para a abordagem dos textos
que compõem a chamada literatura.”
OLIVEIRA, Silvana. Teoria e Crítica Literária. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 21.

corretamente o conceito básico discutido pela teoria literária:
Nota: 10.0
A O que é texto.
O que é literatura.
B
Você acertou!
Comentário: A alternativa está correta, pois “(...) a
teoria literária se propõe a discutir o conceito básico
para qualquer discussão da área, ou seja, o que é
literatura.” (Livro-base, p. 21)
C O que é literariedade.
D O que é autor.
E O que é livro.
“Quando a gente pensa na abordagem sociológica dentro da teoria da

literatura e da crítica literária, a gente deve considerar a sociologia da
literatura como uma disciplina dentro dessa abordagem que trata de um
encontro entre a sociologia e a literatura”.
BOECHAT, Fernanda Boarin. Rota de aprendizagem da aula 1. Teoria e Crítica Literária,
Curitiba, Intersaberes, Slide 5.

Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 02, Videoaula
04, Tema 03 – Sociologia da Literatura, da disciplina Teoria e Crítica
Literária, assinale a alternativa que apresenta corretamente o objeto de
investigação da abordagem sociológica:
Nota: 10.0
A As relações entre obras literárias e sociedade.
Você acertou!
Comentário: A alternativa está correta, pois “e. A teoria
é sistemática – trabalha para a explicação da natureza da
literatura e de seus métodos de análise. A teoria pode,
então, ser definida como o instrumental que nos auxilia
no entendimento do sentido dos textos ao mesmo tempo
em que colabora para a melhora da nossa compreensão,
tanto pessoal quanto do mundo.” (Rota de aprendizagem
- Videoaula 02, Vídeo 04, Teoria e Crítica Literária,

Tema 03 – Sociologia da Literatura 1’10 – 1’30).
B As relações entre obras literárias de diferentes contextos.

C As relações entre os mecanismos internos dos textos.
D As relações entre diferentes contextos sociais.
E As relações entre fatores internos da obra literária.

Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] o analista do texto literário deve, pelas premissas do formalismo

russo, deter-se nos aspectos de composição formal e material do texto,
sem levar em conta aspectos externos a ele”.
OLIVEIRA, Silvana Teoria e Crítica Literária. Curitiba: Intersaberes, 2020. p. 51-52.
Conforme o exposto no fragmento anterior e, levando-se em consideração

os conteúdos apresentados no livro-base Teoria e Crítica Literária, um
conceito importante para o formalismo russo é o da desautomatização da
percepção do objeto. Do que trata esse conceito? Assinale a alternativa
correta:
Nota: 10.0
Desautomatizar a percepção do objeto em um texto

literário significa analisar até que ponto houve, por parte
A do autor, a preocupação em deixar a obra mais fluída, de
modo a facilitar a recepção de informações pelo leitor.
Conceito oriundo da Antiguidade Grega, os formalistas
russos o resgataram como o intuito de preservar as
B características de uma obra literária, especialmente as de
ficção, como forma de diferenciá-la de outros gêneros
textuais.
Sob a perspectiva formalista de análise literária, esse
C conceito trata da importância dada a qualquer texto que
possa ser convertido em uma obra literária.
Tomando como base esse conceito, o analista de um texto
literário deverá verificar até que ponto uma obra pode ser
D considerada artística, a partir da estrutura e organização
desse texto.
E Esse conceito trata de analisar um texto literário a partir
de uma perspectiva não utilitária, de modo a propiciar ao
leitor uma percepção das coisas do mundo de forma
inédita.
Você acertou!
Comentário: “[...] a arte deve atualizar a visão das coisas
de modo a torná-las inéditas na percepção de seu

receptor. A linguagem é, portanto, o foco do analista,
que verificará quais são os procedimentos de
composição que dão à linguagem utilizada no texto
literário essa potencialidade de atualizar e inaugurar uma
expressão não utilitária do mundo, dos seres e das
sensações. Dessa perspectiva advém outro conceito-
chave importantíssimo para o formalismo russo: o da
desautomatização da percepção do objeto” (livro-base, p.
52).

Considere o fragmento de texto abaixo:
“Na Era Clássica, primeiramente há uma preocupação em estabelecer um

conceito relacionado à forma com que a linguagem é utilizada para se dizer
que determinada composição é arte poética ou não.”

livro-base Teoria e Crítica Literária, assinale a alternativa que
corresponde à ideia de literatura para os clássicos:
Nota: 10.0
A Forma de usar a linguagem.

Forma especial de usar a linguagem.
Você acertou!
Comentário: A alternativa está correta, pois “[...] para

B
os clássicos, ou seja, para os gregos antigos,
a literatura é um uso especial da linguagem.” (Livro-
base, p. 23)
C Forma problemática de usar a linguagem.

D Uso formal da linguagem cotidiana.
E Forma usual da linguagem.
Considere o seguinte excerto de texto:
“[...]
a filosofia, a sociologia, a psicologia, etc., não poderiam servir de
ponto de partida para a abordagem literária. [...] do ponto de vista de
estudo literário, o que importava era [...] o princípio da organização da obra
como um produto estético, jamais um fator externo.”
OLIVEIRA, Silvana Teoria e Crítica Literária. Curitiba: Intersaberes, 2020. p. 51.

A partir da leitura do excerto anterior e dos conteúdos presentes no livro-
base Teoria e Crítica Literária sobre o principal fundamento da
abordagem formalista, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
O formalismo russo tem na abordagem sociológica o seu

A norte, pois entende-se que uma obra literária trata da
comunicação entre pessoas, ou seja, autor e leitor.
Tomando como base os estudos da Linguística de
Ferdinand de Saussure, os formalistas têm, como principal
B fundamento, o uso da língua enquanto código para a
comunicação entre o autor e o leitor de um texto literário.
Para os formalistas, a principal premissa é o do texto
literário enquanto instrumento de comunicação subjetiva,
C pois cada leitor de uma obra literária irá interpretá-la de
acordo com suas crenças e conhecimento de mundo.
Um dos principais conceitos do formalismo russo diz
respeito à materialidade do texto literário, pois é a sua
realização que dá a base à abordagem científica de uma
obra literária.
Você acertou!
D Comentário: “[...] a materialidade do texto literário é o
fundamento da abordagem formalista, uma vez que sua
concretude é o que sustenta o procedimento científico da
abordagem” (livro-base, p. 51).
Dentro de uma perspectiva formalista, o texto literário é

E produto de seu tempo e, portanto, ele deve ser analisado
sob uma ótica unicamente diacrônica.

Leia a citação a seguir:
“[...] para os gregos antigos, a literatura é um uso especial da linguagem

com o objetivo de criar uma imitação da realidade.”

a noção correspondente ao conceito de imitação da realidade criada pela
literatura:
Nota: 10.0
A Metáfora
Mimese
Você acertou!
Comentário: A alternativa está correta, pois “Essa
criação se dá na medida em que imita a realidade – aqui
B temos a ideia de imitação (ou mimese, estudada por
Aristóteles), estabelecendo que a literatura tenha como
referência a imitação da realidade, e isso quer dizer que,
mesmo sendo criação, a literatura precisa se referenciar
na realidade, imitando-a.” (Livro-base, p. 24).
C Metonímia
D Clássico
E Poética
Leia o trecho abaixo:
“Os muitos conceitos de literatura são resultado das considerações e

tomadas de posição de cada época e de cada contexto cultural sobre a
literatura.”

os dois tipos de textos literários estudados por Aristóteles em sua Poética:
Nota: 10.0
A Romance e conto.
B Conto e tragédia
C Épica e conto.
D Tragédia e drama.
Épica e tragédia.
E
Você acertou!
Comentário: A alternativa está correta, pois “Os estudos
de Aristóteles sobre a épica e a tragédia estão reunidos
na Poética, produzida 500 a.C., aproximadamente.”
(Livro-base, p. 02)

“A teoria literária ocupa-se da discussão das funções da literatura desde

Aristóteles, em sua Poética, já identificada por nós como o primeiro manual
de teoria literária da história. Paralelamente ao discurso da teoria literária,
há também o discurso da crítica [...].”
OLIVEIRA, Silvana. Teoria e Crítica Literária. Curitiba: InterSaberes, 2020. p.31.
De acordo com a passagem acima e com os conteúdos apresentados

no livro-base Teoria e Crítica Literária, assinale a alternativa que
apresenta corretamente a função da crítica literária:
Nota: 0.0
Julgar a qualidade dos textos literários a partir de modelos
A rígidos.
B Avaliar se os textos literários são cópia de outros textos.

C Avaliar se os textos literários imitam textos anteriores.
Avaliar o valor atribuído aos textos considerados
literários.
Comentário: A alternativa está correta, pois “[...] o
discurso da crítica literária [...] busca sistematizar o

D
valor atribuído aos textos, de acordo com uma série de
fatores que servem de referência para a elaboração desse
discurso de cunho avaliativo.” (Livro-base, p. 31-32).
Julgar se os textos podem ser considerados literários ou

E não.

“Para os formalistas, a linguagem literária se distancia da linguagem

cotidiana.”
BOECHAT, Fernanda Boarin. Rota de aprendizagem da aula 1. Teoria e Crítica Literária,
Curitiba, Intersaberes, Slide 8.

Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 01, Videoaula
02, Tema 01 – Formalismo russo, da disciplina Teoria e Crítica Literária,
assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição de
estranhamento que caracteriza o texto literário:
Nota: 10.0
Uma linguagem que causa desfamiliarização, pois é

diferente da linguagem cotidiana.
Você acertou!
Comentário: A alternativa está correta, pois “Para os
formalistas, a linguagem do texto literário causa um
estranhamento no leitor. É uma linguagem que não é

A
familiar, um texto que se distancia da linguagem do dia a
dia, um texto que causa um estranhamento, uma
desfamiliarização no leitor.” (Rota de aprendizagem -
Videoaula 01, Vídeo 02, Teoria e Crítica Literária, Tema
01 – Formalismo russo 3’30 – 4’37).
Uma linguagem que se aproxima da usada no dia a dia,

B que não causa incômodo ao ler.
Uma linguagem que se aproxima do uso gramaticalmente
C correto da língua, sendo difícil de entender.
Uma linguagem parecida com a vista nos dicionários, que
D dificulta a compreensão.
Uma linguagem muito elaborada, que só pode ser
E entendida a partir do uso de dicionários.
•
“Para Renato Ortiz [...], ‘os Estudos Culturais caracterizam-se por sua
dimensão multidisciplinar, a quebra das fronteiras tradicionalmente
estabelecidas dos departamentos e nas universidades.”
OLIVEIRA, Silvana. Teoria e Crítica Literária. Curitiba: InterSaberes, 2020, p. 142.
Considerando o fragmento acima e as informações do livro-base Teoria e

Crítica Literária, sabe-se que os estudos culturais podem apresentam
temas sociais variados. Como ocorre a análise literária visando esses
aspectos?
Nota: 10.0
A análise baseia-se no texto e nos diferentes

posicionamentos sociais, culturais, históricos, ideológicos.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois de acordo
com o livro-base, “um texto de literatura pode ser palco

A
de discussões diversas tendo em vista o posicionamento
social, cultural, ideológico, teórico dos sujeitos
envolvidos nesse processo de crítica literária”. (Livro-
base, p. 142)
O texto literário deve ser considerado apenas a partir do

B estudo do gênero em questão.
A análise literária não acontece de forma privilegiada, já
C que são destacados aspectos alheios ao texto.
É papel da crítica literária analisar apenas o texto pelo
D texto, sem considerar o social.
E A partir desses aspectos a análise e crítica literária se
tornam pobres.

“Os teóricos conhecidos como pós-estruturalistas são aqueles que negam

a permanência de estruturas fixas para a produção literária”.

Crítica Literária sobre pós-estruturalismo, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
Os pós-estruturalistas priorizam a abordagem de

fenômenos sociais e culturais específicos e fragmentados.
Você acertou!
Comentário: De acordo com o livro-base, “Os teóricos
conhecidos como pós-estruturalistas pensam a sociedade
e a cultura em termos não estruturais, ou seja, as

A
concepções de sociedade e cultura se alteram e as
abordagens totalizantes, com pretensões interpretativas
acabadas, dão lugar à abordagem de fenômenos locais e
culturais específicos e fragmentados, na medida em que
se abandona o viés estrutural.” (livro-base, p. 117).
Os pós estruturalistas defendem a permanência de

B estruturas fixas para a produção literária.
Os autores pós-estruturalistas utilizam abordagens
C totalizantes, com pretensões interpretativas acabadas.
Após 1960, a teoria e a crítica literária consideram que as
D estruturas presentes nos textos literários são estáveis e
justificam o uso de modelos analíticos.
O pós-estruturalismo é visto como uma continuidade do
E estruturalismo, ou seja, é uma mudança da forma e não no
conteúdo.

“[O Rizoma] Trata-se de um pensamento que se produz pelo meio e
prolifera sem direções predeterminadas”.

Crítica Literária, assinale a alternativa que apresenta corretamente um
dos princípios de funcionamento do rizoma, estabelecidos por Gilles
Deleuze e Félix Guattari:
Nota: 10.0
Princípios de conexão.
Você acertou!
Comentário: De acordo com o livro-base, “Os pontos

A
de um rizoma podem se conectar em qualquer coisa, daí
o caráter imprevisível de seu modo de existência
(Princípios de conexão).” (livro-base, p. 128).
B Os princípios da tradição.
C O princípio da diferença.
D O princípio da verdade e da homogeneidade.
E O princípio da imutabilidade.

“O conjunto do pensamento pós-estruturalista guarda muita proximidade

com o estruturalismo”.

Crítica Literária, assinale a alternativa que apresenta corretamente as
características do pós estruturalismo:
Nota: 10.0
O pós-estruturalismo é uma simples continuação do

A pensamento estruturalista, vigente na Europa, no início do
século XX.
O princípio organizador do pensamento pós-estrutural é a
B defesa da noção de totalidade e integralidade.
C O pós estruturalismo estabelece como premissa o
questionamento do pensamento estruturalista estabelecido
até a década de 1930.
Você acertou!
Comentário: De acordo com o livro-base, “o pós-
estruturalismo é uma tomada de posição teórica e
metodológica que estabelece como premissa o
questionamento do pensamento estruturalista
estabelecido até, aproximadamente, a década de 1930.”
Pelo seu aspecto tradicionalista, o pensamento pós-

D estruturalista não abre espaço para questionamentos e
contestações.
O pós estruturalismo surge como uma forma de defesa dos
conceitos estruturalistas, entendidos como verdades
E absolutas e inquestionáveis.


“[...] os estudos culturais compõem um campo de investigação teórico-

crítica – não exclusivo da área de letras ou literatura – para pensar sobre a
relação do sujeito com o seu entorno: o espaço de atuação social.”

Crítica Literária, por que que os estudos culturais podem ser entendidos
como resposta intelectual à globalização? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
Os estudos culturais dão início ao novo formato de ensino

de literatura, deixando de lado o preciosismo em apenas
A trabalhar com os cânones, mas focando na história dos
autores.
A facilidade em encontrar os materiais diversos sobre a
B cultura deu início ao novo ciclo de pesquisa e
reconhecimento do homem na natureza.
C A cultura foi considerada, pelos primeiros estudiosos,
como objeto de investigação nas diferentes dimensões
sociais, desde a cultura comum, de massa e de elite.
Você acertou!
Comentário: Esta alternativa está correta, pois de
acordo com o livro-base os estudos culturais tinham
como principal objetivo estudar as práticas culturais
cotidianas, desta forma “os primeiros estudiosos a
exercitarem os estudos culturais [...] consideravam a
cultura como objeto de investigação em suas diferentes
dimensões – de “cultura comum”, “de massa” ou “de
elite”. Desta forma, os estudos culturais podem ser
entendidos como resposta intelectual à globalização e ao
impacto das mídias dos meios de comunicação da vida
da população.” (Livro-base, p. 140).
Infelizmente, a cultura popular não se enquadra neste

novo formato de pesquisa, pois o que grandemente está
D relacionado aos estudos culturais são as culturas de outros
países.
A cultura jamais poderia ser considerada como um objeto
E de investigação, pois cada grupo social possui um modo
particular de se organizar em comunidade.

“A pluralidade textual nega um discurso ‘científico’ e objetivo, e

consequentemente, elimina a demarcação nítida entre a literatura e
qualquer outra forma escrita”.

Crítica Literária sobre arbitrariedade do signo linguístico para os pós-
estruturalistas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A O signo linguístico significa algo apenas pelo uso e por

convenção
Você acertou!
Comentário: De acordo com o livro-base, “O pós-
estruturalismo nega a existência de uma verdade inerente
ao texto. O signo linguístico é arbitrário e significa algo
apenas pelo uso e por convenção.” (livro-base, p. 120).
O signo linguístico não é arbitrário, pois existe uma

B verdade que é inerente ao texto.
Para os pós-estruturalistas o signo linguístico não existe e,
C portanto, não deve ser objeto de estudo da linguística.
Para o pós-estruturalismo a leitura deve ser vista como
D mera decodificação do sentido intrínseco do texto.
Para o pós-estruturalismo todo texto possui um
E significado próprio, estável e original.


Leia o seguinte excerto de texto.
“A estética da recepção sistematiza um conjunto de abordagens para a

literatura cujo centro de interesse é o leitor [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Silvana. Teoria e
crítica literária. Curitiba: Intersaberes. 2020. p.102.

Tendo em vista a citação acima e o livro-base Teoria e Crítica literária,
quais os pontos considerados importantes para a análise da obra literária
pela Estética da Recepção?
Nota: 10.0
A O foco narrativo do romance e as personagens.

B O enredo e a imitação do real.
Os diferentes modos de leitura de cada época.
Você acertou!
Comentário: A resposta está correta, pois “Conhecido
como o precursor da estética da recepção, Hans Robert

C
Jauss (1921 – 1997) apresenta uma nova abordagem para
a história literária, em que se consideram os diferentes
modos de leitura de cada época como referência para a
análise da obra literária” (livro-base p. 102)

D As personagens planas e esféricas.
E As relações entre o autor e o narrador.
“Em se tratando da crítica literária, as discussões feministas vão colaborar,

significativamente, para repensarmos as identidades culturais femininas
nos contextos da pós-modernidade, questionando o cânone quando
realoca figuras femininas esquecidas na história das artes pelo discurso
machista e patriarcal.”

Crítica Literária, de que forma a crítica feminista relaciona os estudos
culturais e a teoria literária? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
Apresentando análises a partir de narrativas que

A descrevam o papel da mulher na sociedade, destacando os
valores cristalizados de homem e mulher.
Destacando narrativas que orientem o leitor sobre qual é o
B papel do homem e qual é o papel da mulher nos âmbitos
sociais.
Explorando narrativas de modo a propor a desconstrução
de valores cristalizados de homem e mulher e as posições
sociais associadas ao feminino.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois de acordo
com o livro-base: “a crítica feminista, ligada aos estudos

C
culturais e à teoria literária, explora como narrativas
podem propor a desconstrução de valores dicotômicos e
cristalizados de homem e mulher, bem como das
diversas posições sociais associadas ao feminino.”
(Livro-base, p. 151)
A crítica feminista propor apenas destacar o papel que as

D autoras mulheres podem desempenhar ao descrever
personagens masculinos.
Apresentando narrativas diferenciadas que promovam a
E construção da identidade humana, porém reconhecer o que
é papel de homem e de mulher.
“[...]o público espera dos profissionais da literatura que lhe digam quais
são os bons livros e quais são os maus: que os julguem, separem o trigo
do joio, fixem o cânone.”

Crítica Literária, assinale a alternativa que apresenta os critérios para que
o cânone seja fixado:
Nota: 10.0
Os critérios destacados são os que indicam a veracidade

A do romance quando comparado a um tempo específico da
história.
O cânone literário deve seguir os critérios advindos da
B crítica literária, que contemplam o compromisso de
destacar o autor famoso.
Além de categorizar os critérios literários, é de extrema
C relevância que se priorizem as temáticas que destaquem a
verossimilhança.
Verificar o público-alvo que será restrito ao
D reconhecimento dos textos literários, de modo a selecionar
como clássicos.
Os critérios são literários e estéticos, de modo a
reconhecer a complexidade estrutural, semântica,
estilística, discursiva, ideológica, cultural e linguística.
Você acertou!
Comentários: Esta é a alternativa correta, pois de
acordo com o livro-base: “De acordo com Compagnon,
o público espera dos profissionais da literatura que lhe
E digam quais são os bons livros e quais são os maus: que
os julguem, separem o trigo do joio, fixem o cânone. O
discurso da crítica deveria ser uma avaliação
argumentada, que extrapole o posicionamento do ‘este
livro é bom ou ruim’, com base em diversos critérios
literários e estéticos, reconhecendo sua complexidade
estrutural, semântica, estilística, discursiva, ideológica,

cultural, linguística, etc.” (Livro-base, p. 145)

“A noção de totalidade e integralidade torna-se o ponto de questionamento

mais agudo do pós-estruturalismo”.

Crítica Literária, sobre as características do pós estruturalismo, assinale a
alternativa correta:
Nota: 10.0
O pós-estruturalismo nega a existência de uma verdade

inerente ao texto.
Você acertou!
Comentário: De acordo com o livro-base, “O pós-

A
estruturalismo nega a existência de uma verdade inerente
ao texto. O signo linguístico é arbitrário e significa algo
apenas pelo uso e por convenção.” (livro-base, p. 120).
O pós-estruturalismo nega a existência da interação entre

B o leitor e o texto, em uma defesa de um discurso
“científico” e objetivo.
Os pós-estruturalismo defende a tese de que existe um
C padrão universal da história, marcada por uma progressão
linear.
Os pós-estruturalistas idealizam a construção da noção de
D “sujeito” e alegam que a finalidade das ciências humanas
é a compreensão e a construção do ser humano.
Os pós-estruturalistas defendem os mesmos conceitos
E criados pelos estruturalistas, pois compreendem estes
conceitos como verdades absolutas e inquestionáveis.

Aspecto estrutural da escola

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Questão 1/10 - Didática, Currículo e Sociedade

Leia o fragmento de texto a seguir:

“Os aspectos estruturais revelam como e de que forma a instituição se organiza ou

Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do

O aspecto estrutural funcional expõe qual a compreensão de sua

COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “Esse aspecto

D demanda quatro subestruturas que regem todo o funcionamento

escolas: Estrutura física [...] Estrutura material [...] Estrutura

ideológica [...] Estrutura pedagógica [...]” (livro-base, p. 102-103).

O aspecto estrutural da escola está relacionado a forma como os

Questão 2/10 - Didática, Currículo e Sociedade

Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do

A Cada formato da Pedagogia Tradicional possuía uma base diferente.

base era a mesma, concretizada [...] na ‘lista de conteúdos.

Ao se expressar nesses temos, é mais fácil de regular, controlar,

assegurar sua inspeção, etc., do que qualquer outra fórmula que

contenha considerações de tipo psicopedagógico’, diferenciando

apenas na metodologia adotada conforme interesses da época”

Um dos formatos da pedagogia tradicional mais conhecido

E Os formatos da Pedagogia Tradicional possuem diferentes bases.

Questão 3/10 - Didática, Currículo e Sociedade

Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Didática, assinale a alternativa que

Esse método entende o professor como detentor do grande

Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base, nessa

abordagem: “O aluno é considerado um ser histórico, sujeito do

processo, portador de uma prática social a ser problematizada e

sistematizada coletivamente. Assim, o centro do processo não está

nem no professor, como na abordagem da transmissão-

assimilação, nem no aluno, como na abordagem do aprender a

fazer. O centro do processo desloca-se para práxis social de

ambos” (livro-base, p. 44).

Questão 4/10 - Didática, Currículo e Sociedade

“Esse modelo fica claramente expresso na didática do período, quando o

Considerando o extrato de texto e os demais conteúdos do livro-base Didática,

Tinha ponto como ponto inicial a prática, o compromisso político,

Essa é a resposta correta. De acordo com o livro-base: “[...] a

racionalidade técnica impõe, pela própria natureza de sua

concepção da produção do conhecimento social, uma relação de

níveis mais abstratos de produção da ciência. No mesmo sentido e

seguindo a mesma lógica, deve produzir-se uma relação de

subordinação do professor ao pedagogo ou psicólogo” (livro-base,

Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Didática sobre os

A sequência correta é 1 – 2 – 2 – 1. Segundo o livro-base: “[1]

[...] método é o elemento unificador e sistematizador do processo

de ensino que determina o tipo de interação a ser estabelecida

o fundamenta. [2] [...] técnicas são as instâncias intermediárias, os

componentes operacionais de cada proposta metodológica que

viabilizarão a implementação do método em situações práticas

Questão 6/10 - Didática, Currículo e Sociedade

O currículo é imparcial, portanto, sua essência traz um pouco de

COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “O currículo

B traz na sua essência questões econômicas, políticas, culturais e

históricas que ultrapassam a ideia de uma simples seleção de

conteúdos disciplinares [...]” (livro-base, p. 22).

O currículo traz em sua essência os conhecimentos historicamente

Questão 7/10 - Didática, Currículo e Sociedade

Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo

Falar sobre o ensino profissionalizante sob uma visão mais

B Discutir sobre a educação e os teóricos da escola nova.

COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “[...] tinha

como finalidade discutir os problemas educacionais e difundir o

pensamento pedagógico vigente, e, em segundo, pela criação de

como cursos sobre currículo e metodologia” (livro-base, p. 60).