05 Avaliação I - Gabarito

Questão 1/10 - Avaliação, Educação e Sociedade
Leia o excerto de texto:

“ É importante haver clareza em torno do problema de que se ocupa a avaliação, seu objetivo e sua abrangência. Igualmente é preciso haver bom domínio por
parte do avaliador com relação à composição e à função da avaliação como uma das metodologias de aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOTH, I. Avaliação planejada, aprendizagem consentida, é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 eds. rev. e atual. Curitiba: Intersaberes, 2017, p.79.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que
se ensina acerca das especificidades da avaliação, assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
A O objetivo maior da avaliação é mensurar com que profundidade o aluno reconhece um conteúdo e qual relação consegue
fazer entre esse conteúdo e a prática.
B O avaliador precisa ter pleno domínio sobre o caráter contínuo e cumulativo, que constitui o principal elemento do
processo avaliativo.
C A avaliação precisa ser entendida como elemento fundamental para a tomada de posicionamentos ou de decisões a
respeito de questões do cotidiano escolar.
Esta é a resposta correta, pois pois avaliação precisa ser entendida, principalmente por docentes, como elemento importante e
fundamental para a tomada de decisões a respeito de questões do cotidiano escolar, mas sobretudo, quem avalia precisa ter pleno
domínio sobre as concepções de caráter contínuo e cumulativo, bem como do caráter formativo e somativo em qualquer área do
conhecimento, além de reconhecer que a avaliação visa redirecionar, realimentar e valorizar o papel do ensino em função da
aprendizagem ( livro-base, p. 81,82,83).
D A avaliação representa um obstáculo à aprendizagem do aluno, pois é um elemento de desarticulação com o planejamento
docente.
E A avaliação precisa ser percebida como um elemento de classificação dos estudantes, para verificação dos mais capazes
intelectualmente em sala de aula.

Leia o extrato de texto:
“Enquanto a avaliação se concretiza mediante aspectos mais processuais, a verificação envolve principalmente valores numéricos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOTH, I. Avaliação planejada, aprendizagem consentida, é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. e atual. Curitiba: Intersaberes, 2017, p.43.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que
se ensina, associe os elementos a seguir (avaliação e verificação) às suas respectivas características:
1- Avaliação
2-Verificação

( ) Qualitativa
( ) Verificativa
( ) Quantitativa
( ) Construtiva

Agora assinale a sequência correta:
Nota: 0.0
A 1-2-2-1
Esta é a resposta correta, pois a avaliação se constitui como: “dinâmica, qualitativa, diagnóstica, democrática, construtiva, subjetiva e
autônoma, e verificação é estática, quantitativa, constatação, autoritária, verificativa, metafísica, submissa” (livro-base, p.43).
B 1-1-2-2
C 2-2-1-1
D 2-1-2-1
E 2-2-2-1

Leia a passagem de texto:
Existem diferentes tendências pedagógicas nas quais os sujeitos da educação se respaldam, nas quais, consequentemente, o processo avaliativo está
embasado.
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Aula 1, Videoaula 3, Tema 2: Tendências pedagógicas e a avaliação, relacione as tendências
pedagógicas progressistas com suas características:
1. Pedagogia libertadora
2. Pedagogia libertária
3. Pedagogia histórico-crítica
( ) Embasada no anarquismo, avaliação em processo de autogestão.

( ) Embasada nos estudos de Saviani, avaliação está vinculada nos critérios estabelecidos, visando à transformação da sociedade.
( ) Embasada em Paulo Freire, caráter libertador, avaliação se dá na relação sujeito-objeto-professor.
Agora assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
A 2-3-1
Esta é a alternativa correta, pois segundo a Aula 1, vídeo 3, tema 2: A tendência libertadora é embasada em Paulo Freire, caráter
libertador, avaliação se dá na relação sujeito-objeto- professor; a tendência libertária é embasada no anarquismo, avaliação em
processo de autogestão e a tendência histórico-crítica é embasada nos estudos de Saviani, avaliação está vincula nos critérios
estabelecidos, visando à transformação da sociedade ( Aula 1, vídeo 3, tema 2: Tendências pedagógicas e a avaliação, 03´54 ´´ a 05
´11´´).
B 1-2-3
C 3-2-1
D 2-1-3
E 3-1-2

“Por isso mesmo, alguns dos instrumentos de trabalho favorecem a expansão criativa, inventiva e, em consequência, a melhoria do desempenho e da
aprendizagem do aluno”.
se ensina sobre o instrumento de avaliação Trabalho em Grupo, assinale a alternativa que apresenta a forma correta de analisar esse instrumento:
Nota: 0.0
A Observar se houve participação de todos e colaboração entre os colegas.
Esta é a resposta correta, pois na análise do trabalho em grupo, o livro-base sugere: “Observe se houve participação de todos e
colaboração entre os colegas [...]” (livro-base, p. 91). As demais análises referem-se aos seguintes instrumentos: debate, observação,
conselho de classe e autoavaliação – e não ao trabalho em grupo (livro-base, p. 92).
B Estabelecer pesos para a pertinência da intervenção e uso da palavra.
C Comparar as anotações do início do ano com os dados mais recentes para perceber o que o aluno já realiza com
autonomia.
D O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relação às intervenções necessárias no processo de ensino-
aprendizagem.
E Usar o depoimento obtido como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos conteúdos.

Leia o texto:
A avaliação é um processo dinâmico, participativo e construtivo. Envolve compartilhamento e relação dos agentes educativos com eles mesmos e com os
outros.
se ensina sobre a caracterização da convivência no processo de avaliação, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
A A convivência está relacionada à utilização dos recursos para promover a avaliação coletiva, garantindo o
desenvolvimento das relações interpessoais.
B A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações interpessoais e o

processo de aprendizagem, de forma ampla.
C A convivência é compreendida a partir dos conhecimentos que o aluno domina, interpreta, relaciona e aplica, e sua relação
com o outro.
Esta é a resposta correta, pois é preciso que o aluno saiba “ser-com-os-outros” a partir dos conhecimentos que domina, interpretar,
relacionar e aplicar (livro-base, p. 135).
D A convivência é um recurso inovador no que tange avaliação no contexto atual, devendo ser observada a partir da unidade
de indicadores interpessoais.
E A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os conhecimentos de forma

prática.

O Projeto Político-Pedagógico é um documento que traz a identidade e as múltiplas relações dos sujeitos que fazem parte do contexto da escola.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Aula 3, Videoaula 6, Tema 05: Projeto Político Pedagógico e avaliação, assinale a alternativa correta
sobre o Projeto Político-Pedagógico:
Nota: 10.0
A É um documento que deve ser construído por uma assessoria pedagógica.
B É um documento oriundo do sistema federal de ensino que é padronizado a todas as escolas públicas do país.
C A construção do PPP deve ser feita individualmente pelo pedagogo da escola.
D É elaborado coletivamente, deve ser atualizado a cada 2 anos e precisa dialogar com as atualizações das políticas
nacionais.
Você acertou!
Essa é a alternativa correta, pois o PPP é um documento constituído por meio da participação coletiva da escola e da comunidade para
expressar os anseios da comunidade e o que se espera da escola. Com base nessa identidade, na qual estão presentes os dados
relativos aos sujeitos que a escola atende em suas especificidades, tem-se a base para nortear o trabalho docente e de todo o corpo
escolar [...] deve ser atualizado a cada dois anos e precisa estar em diálogo com as atualizações das políticas nacionais (aula 3, vídeo
6, tema 05: Projeto Político Pedagógico e avaliação, 00'16'' a 08'32'').
E É um documento que deve ser construído individualmente pelo diretor da escola.

Leia o fragmento de texto:
“Entende-se que o inovador não precisa necessariamente beirar o inédito, mas por vezes se apresenta como uma roupagem nova, tão somente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOTH, I. Avaliação planejada, aprendizagem consentida, é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2a. ed. rev. e atual. Curitiba: Intersaberes, 2017, p. 112.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando
que se ensina sobre os processos inovadores em avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A Os recursos para promover a avaliação devem ser inéditos em sua constituição, para assim garantir seu potencial positivo
para dar respostas às exigências avaliativas.
B O componente de identificação do desempenho do aluno mais eficiente, ainda é a prova objetiva, pois ela mede todo o
processo de aprendizagem, de forma ampla.
C A ação inovadora em avaliação está mais ligada a uma nova dinâmica dada à avaliação da aprendizagem do que
propriamente à criação de um novo formato avaliativo.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois “ um novo aspecto dado a um procedimento avaliativo pode ser tão ou mais positivo do que o
ineditismo que se pretende promover. (livro-base, p. 112)
D A avaliação institucional é um recurso inovador no que tange à avaliação, e esta deve ser realizada a partir da unidade de
indicadores de qualidade, visto em sua forma isolada.
E O formato avaliativo, seja prova, seminário, debate ou trabalhos em grupo, são formas inovadoras de avaliação, desde que
a dinâmica do processo de aprendizagem continue a mesma.

Atente para a citação:
“A adoção de instrumentos auxiliares de avaliação do desempenho estudantil não se contrapõem, na medida em que os resultados quantitativos não se
sobreponham aos qualitativos”.
Considerando a citação os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, assinale a alternativa
correta sobre o planejamento dos instrumentos de avaliação:
Nota: 10.0
A Ajudar na delimitação do tema e fornecer fontes de pesquisa faz parte do planejamento de uma prova dissertativa.
B Definir o tema e orientar a pesquisa prévia refere-se ao planejamento de um conselho de classe.
C Selecionar os conteúdos para elaborar as questões e fazer o gabarito de correção faz parte do planejamento de uma prova
objetiva.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta, pois, de acordo com o quadro 2.1 do livro-base, “selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça
as chaves de correção [...]” (p. 90) faz parte do planejamento de uma prova objetiva. As afirmativas A, B, D e E são falsas pois: no
planejamento de um seminário: “Ajude na delimitação do tema; forneça bibliografia e fontes de pesquisa [...]” (livro-base, p. 90);
“defina o tema e oriente a pesquisa prévia pesquisa prévia; combine com os alunos o tempo, as regras [...]” (p. 92) faz parte do
planejamento de um debate; “elabore uma ficha organizada (check-list, escalas de classificação) prevendo atitudes, habilidades e
competências que serão observadas [...]” (p. 92) refere-se ao planejamento da observação. Indicar materiais básicos para atingir os
objetivos é parte do planejamento de um trabalho em grupo (livro-base, p. 90).
D Elaborar uma ficha organizada prevendo atitudes, habilidades e competências que serão observadas é parte do
planejamento de um relatório individual.
E Indicar materiais básicos de pesquisa para atingir os objetivos é parte do planejamento de uma entrevista.

“ O bom senso representa uma das máximas em avaliação, uma vez que cabe ao professor responsabilizar-se não pelo aluno como pessoa, mas pelo
conhecimento que lhe torna acessível”.
que se ensina assinale a afirmativa correta a respeito apuração de notas por meio de fórmulas aritméticas e médias na avaliação:
Nota: 10.0
A Medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações é um processo avaliativo dinâmico.
B Calcular notas do desempenho dos estudantes deveria ser “fruto proibido” no meio educacional.
C O aluno se sente prejudicado quando sua média resulta de uma prova que ele foi bem mas vale pouco e mal numa prova
que vale muito.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois de acordo com o livro-base, entre as possíveis injustiças cometidas na apuração de médias em
avaliação, duas delas são: o “rebaixamento do nível de conhecimento elevado” e a “supervalorização do baixo nível de
conhecimento”. O rebaixamento do nível de conhecimento elevado “trata-se de desvalorização do conhecimento pela necessidade de
compartilhar uma nota de valor elevado com uma de valor baixo” (livro-base, p. 34). Em relação às fórmulas aritméticas e médias, o
livro-base afirma que “medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna com avaliação, quando
encarada como processo dinâmico [...]” (p. 34). O livro-base, ainda, explica que “apurar valores médios relativos ao desempenho dos
estudantes não se torna um ‘fruto proibido’ no meio educacional, mas, por certo, não representa a medida mais adequada para
externar o nível de tal desempenho” (livro-base, p. 35).
D Supervalorização do baixo de nível de conhecimento é uma característica positiva da avaliação apurada por média.
E Adotar o cálculo de média para avaliar o desempenho dos estudantes é a medida mais adequada para externar o nível de
desempenho.

“Um processo avaliativo será tão mais valoroso quanto mais instrumentos, conceitos e concepções cristalinas de avaliação conseguirem complementar-se
mutuamente”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados nas aulas e no livro- base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que
se avalia assinale a alternativa correta sobre a forma como surge o estudo sobre as práticas avaliativas e as concepções de avaliação:
Nota: 0.0
A Surge da necessidade de medir e classificar os alunos por níveis de aprendizagem.
B Surge com base em investigações de cunho científico ou como experimentação prática e colocando a prova de novas
modalidades avaliativas.
Esta é a alternativa correta, pois a avaliação surge a partir de pesquisas científicas e das aplicações práticas das novas modalidades
pesquisadas. Eventos educacionais trazem novas propostas de avaliação, além propiciar a troca de experiência entre os estudiosos da
área (livro-base, p. 25,26, 29).
C Surge do imperativo de sucesso dos alunos que dependem do processo de aprovação organizado pela escola.
D d) Surge da necessidade de se comparar quantitativamente os grupos de alunos.
E Surge com base nos aspectos burocráticos-administrativos que são os pilares do processo avaliativo.

Nota: 10.0
A Ajudar na delimitação do tema e fornecer fontes de pesquisa faz parte do planejamento de uma prova
dissertativa.
C Selecionar os conteúdos para elaborar as questões e fazer o gabarito de correção faz parte do
planejamento de uma prova objetiva.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta, pois, de acordo com o quadro 2.1 do livro-base, “selecione os conteúdos para
elaborar as questões e faça as chaves de correção [...]” (p. 90) faz parte do planejamento de uma prova objetiva.
As afirmativas A, B, D e E são falsas pois: no planejamento de um seminário: “Ajude na delimitação do tema;
forneça bibliografia e fontes de pesquisa [...]” (livro-base, p. 90); “defina o tema e oriente a pesquisa prévia
pesquisa prévia; combine com os alunos o tempo, as regras [...]” (p. 92) faz parte do planejamento de um debate;
“elabore uma ficha organizada (check-list, escalas de classificação) prevendo atitudes, habilidades e
competências que serão observadas [...]” (p. 92) refere-se ao planejamento da observação. Indicar materiais
básicos para atingir os objetivos é parte do planejamento de um trabalho em grupo (livro-base, p. 90).
D Elaborar uma ficha organizada prevendo atitudes, habilidades e competências que serão observadas é
parte do planejamento de um relatório individual.
E Indicar materiais básicos de pesquisa para atingir os objetivos é parte do planejamento de uma
entrevista.

“ A avaliação requer observação e percepção voltadas ao nível de desempenho e de contribuição do aluno em sua ação formativa”.
se ensina, sobre a função do conselho de classe assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Averiguar se o aluno, de forma personalizada, adquiriu conhecimento e se conhece a estrutura e

organização das atividades proposta no semestre.
B Permitir que os alunos, transmitam, oralmente, as informações que adquiriram após a realização dos
trabalhos coletivos.
C Permitir que professores compartilhem informações sobre os alunos, de forma coletiva e

individualizada, para então tomar decisões.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois a função do conselho de classe é compartilhar informações sobre a classe e
sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões. (livro-base, p. 89).
D Analisar o real nível de apreensão do conhecimento e dos conteúdos, adquiridos pelos alunos, por meio
de fórmulas aritméticas.
E Verificar, por meio de instrumentos classificatórios, a quantidade de conteúdos aprendida pelo aluno.

“ A avaliação se constitui em um processo de abrangência universal, presente onde quer que se busquem resultados positivos tanto em nível individual quanto
em nível coletivo”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia para entender
melhor o papel da avaliação, é preciso compreender que o conceito de educação tem sua origem...
Nota: 0.0
A na valorização do sujeito, a partir dos conhecimentos adquiridos pela comunidade em que está inserido.
B no verbo latino educere, que significa "trazer para fora", "fazer desabrochar".

Esta é a alternativa correta, pois "ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si sós, mas
sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. E para uma compreensão melhor do que seja
educação, tem ela sua origem do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar". (livro-
base, p. 27).
C na preparação dos escravos gregos para a inserção em outros níveis de conhecimento.
D no verbo latino tripalium, que significa capacitar para o mercado de trabalho.
E no Egito, e significa aplicar habilidade e competências dos sujeitos.

“ O papel do educador em relação ao educando é ajudá-lo a interpretar a realidade social que se apresenta e levá-lo a reagir e a identificar alternativas de
solução”.
que se ensina assinale a alternativa correta sobre o estudo de caso:
Nota: 10.0
A Registros feitos, durante o estudo, pelo aluno podem apresentar repetições e redundâncias.
B O estudo de caso é um exercício coletivo, em que o debate e a investigação contribuem para a

aprendizagem.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois segundo o autor do livro-base o estudo de caso “Trata-se de uma produção em
que o debate, a investigação e a experiência profissional, permitem somar para uma aprendizagem consequente
por excelência” (livro-base, p.97).
C Para apresentar um estudo de caso não é preciso apresentar e defender ideias de modo claro e conciso.
D Entre os componentes de um estudo de caso, não há necessidade de objetivos, pois o importante é a

discussão.
E O estudo de caso é um exercício individual ou coletivo, em que o debate não é necessário.

“ O caráter contínuo e cumulativo bem como o caráter formativo e somativo da avaliação devem ser de pleno domínio do avaliador em qualquer área do
conhecimento, independentemente do conteúdo a ser aprendido”.
que se ensina, assinale a alternativa correta sobre a avaliação formativa:
Nota: 10.0
A A avaliação formativa Procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de

aprendizado.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois “na obra estudada o autor define como avaliação formativa aquela que procura
acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de aprender, e como avaliação somativa aquela que
é realizada como final do processo de aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir a
continuidade dos estudos” (livro-base, p.83).
B É realizada como final do processo de aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir
a continuidade dos estudos.
C A avaliação formativa tem, como objetivo principal, medir a qualidade da aprendizagem mediante
emprego de fórmulas aritméticas.
D A avaliação formativa não é adotada nas escolas brasileiras, pois não faz parte das diretrizes de ensino
propostas pelo MEC.
E É a avaliação formativa que procura classificar os alunos e separá-los por níveis de rendimento.

“Entende-se que o inovador não precisa necessariamente beirar o inédito, mas por vezes se apresenta como uma roupagem nova, tão somente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOTH, I. Avaliação planejada, aprendizagem consentida, é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2a. ed. rev. e atual. Curitiba: Intersaberes, 2017, p. 112.
que se ensina sobre os processos inovadores em avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A Os recursos para promover a avaliação devem ser inéditos em sua constituição, para assim garantir seu
potencial positivo para dar respostas às exigências avaliativas.
B O componente de identificação do desempenho do aluno mais eficiente, ainda é a prova objetiva, pois
ela mede todo o processo de aprendizagem, de forma ampla.
C A ação inovadora em avaliação está mais ligada a uma nova dinâmica dada à avaliação da
aprendizagem do que propriamente à criação de um novo formato avaliativo.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois “ um novo aspecto dado a um procedimento avaliativo pode ser tão ou mais
positivo do que o ineditismo que se pretende promover. (livro-base, p. 112)
D A avaliação institucional é um recurso inovador no que tange à avaliação, e esta deve ser realizada a
partir da unidade de indicadores de qualidade, visto em sua forma isolada.
E O formato avaliativo, seja prova, seminário, debate ou trabalhos em grupo, são formas inovadoras de
avaliação, desde que a dinâmica do processo de aprendizagem continue a mesma.
Nota: 10.0
A Medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações é um processo avaliativo

dinâmico.
C O aluno se sente prejudicado quando sua média resulta de uma prova que ele foi bem mas vale pouco e
mal numa prova que vale muito.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois de acordo com o livro-base, entre as possíveis injustiças cometidas na apuração
de médias em avaliação, duas delas são: o “rebaixamento do nível de conhecimento elevado” e a
“supervalorização do baixo nível de conhecimento”. O rebaixamento do nível de conhecimento elevado “trata-se
de desvalorização do conhecimento pela necessidade de compartilhar uma nota de valor elevado com uma de
valor baixo” (livro-base, p. 34). Em relação às fórmulas aritméticas e médias, o livro-base afirma que “medir a
qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna com avaliação, quando encarada
como processo dinâmico [...]” (p. 34). O livro-base, ainda, explica que “apurar valores médios relativos ao
desempenho dos estudantes não se torna um ‘fruto proibido’ no meio educacional, mas, por certo, não representa
a medida mais adequada para externar o nível de tal desempenho” (livro-base, p. 35).
D Supervalorização do baixo de nível de conhecimento é uma característica positiva da avaliação apurada

por média.
E Adotar o cálculo de média para avaliar o desempenho dos estudantes é a medida mais adequada para
externar o nível de desempenho.

Nota: 10.0

Você acertou!
Esta é a resposta correta, pois na análise do trabalho em grupo, o livro-base sugere: “Observe se houve
participação de todos e colaboração entre os colegas [...]” (livro-base, p. 91). As demais análises referem-se aos
seguintes instrumentos: debate, observação, conselho de classe e autoavaliação – e não ao trabalho em grupo
(livro-base, p. 92).
C Comparar as anotações do início do ano com os dados mais recentes para perceber o que o aluno já
realiza com autonomia.
D O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relação às intervenções necessárias no

processo de ensino-aprendizagem.
E Usar o depoimento obtido como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos
conteúdos.

“A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maior for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar”.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base: Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando
que se ensina sobre o instrumento de avaliação debate, assinale a alternativa que apresenta sua função correta:
Nota: 10.0
A Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar suas aptidões e atitudes, pontos fracos e fortes.
B Possibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz.
C Seguir o desenvolvimento do aluno e ter informações sobre as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora.
D Desenvolver o espírito coletivo e a socialização.
E Aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em argumentos convincentes.

Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois a função de um debate é “aprender a defender uma opinião, fundamentando-a
em argumentos convincentes” (livro-base, p. 89), conforme exposto no quadro 2.1. As demais alternativas são
falsas, pois elas correspondem respectivamente às funções da autoavaliação, do seminário, da observação e do
trabalho em grupo, também descritas no quadro 2.1 do livro-base (livro-base, p. 88-89).

“Uma concepção de avaliação também passa pela máxima de que o ensinar se desenvolve em função do aprender, mediante relacionamento interativo entre
professor e aluno”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base: Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que
se ensina associe os instrumentos avaliativos a seguir às suas respectivas características:

1-Debate
2-Relatório individual
3-Autoavaliação

( ) Análise oral ou por escrito, em formato livre, que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem.
( ) Texto produzido pelo aluno depois de atividades pedagógicas realizadas.
( ) Discussão em que os alunos expõem suas opiniões sobre determinado assunto.

Nota: 10.0
A 1-2-3
B 3-2-1
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois no debate há “ discussão em que os alunos expõem seus pontos de vista a
respeito de assunto polêmico” (p.89); o relatório individual se constitui em “ texto produzido pelo aluno depois
de atividades práticas ou projetos temáticos” (p.89) e a autoavaliação é “ análise oral ou por escrito, em formato
livre, que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem” (livro-base,p.89).
C 2-1-3
D 2-3-1
E 3-1-2

Leia o texto:
A avaliação é um processo dinâmico, participativo e construtivo. Envolve compartilhamento e relação dos agentes educativos com eles mesmos e com os
outros.
se ensina sobre a caracterização da convivência no processo de avaliação, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A A convivência está relacionada à utilização dos recursos para promover a avaliação coletiva, garantindo
o desenvolvimento das relações interpessoais.
B A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações

interpessoais e o processo de aprendizagem, de forma ampla.
C A convivência é compreendida a partir dos conhecimentos que o aluno domina, interpreta, relaciona e
aplica, e sua relação com o outro.
Você acertou!
Esta é a resposta correta, pois é preciso que o aluno saiba “ser-com-os-outros” a partir dos conhecimentos que
domina, interpretar, relacionar e aplicar (livro-base, p. 135).
D A convivência é um recurso inovador no que tange avaliação no contexto atual, devendo ser observada
a partir da unidade de indicadores interpessoais.
E A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os

conhecimentos de forma prática.

Nota: 10.0
A Medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações é um processo avaliativo

dinâmico.
C O aluno se sente prejudicado quando sua média resulta de uma prova que ele foi bem mas vale pouco e
mal numa prova que vale muito.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois de acordo com o livro-base, entre as possíveis injustiças cometidas na apuração
de médias em avaliação, duas delas são: o “rebaixamento do nível de conhecimento elevado” e a
“supervalorização do baixo nível de conhecimento”. O rebaixamento do nível de conhecimento elevado “trata-se
de desvalorização do conhecimento pela necessidade de compartilhar uma nota de valor elevado com uma de
valor baixo” (livro-base, p. 34). Em relação às fórmulas aritméticas e médias, o livro-base afirma que “medir a
qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna com avaliação, quando encarada
como processo dinâmico [...]” (p. 34). O livro-base, ainda, explica que “apurar valores médios relativos ao
desempenho dos estudantes não se torna um ‘fruto proibido’ no meio educacional, mas, por certo, não representa
a medida mais adequada para externar o nível de tal desempenho” (livro-base, p. 35).
D Supervalorização do baixo de nível de conhecimento é uma característica positiva da avaliação apurada

por média.
E Adotar o cálculo de média para avaliar o desempenho dos estudantes é a medida mais adequada para
externar o nível de desempenho.

“ A avaliação requer observação e percepção voltadas ao nível de desempenho e de contribuição do aluno em sua ação formativa”.
se ensina, sobre a função do conselho de classe assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Averiguar se o aluno, de forma personalizada, adquiriu conhecimento e se conhece a estrutura e

organização das atividades proposta no semestre.
B Permitir que os alunos, transmitam, oralmente, as informações que adquiriram após a realização dos
trabalhos coletivos.
C Permitir que professores compartilhem informações sobre os alunos, de forma coletiva e

individualizada, para então tomar decisões.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois a função do conselho de classe é compartilhar informações sobre a classe e
sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões. (livro-base, p. 89).
D Analisar o real nível de apreensão do conhecimento e dos conteúdos, adquiridos pelos alunos, por meio
de fórmulas aritméticas.
E Verificar, por meio de instrumentos classificatórios, a quantidade de conteúdos aprendida pelo aluno.

A construção do conhecimento pode acontecer em diversos espaços, lugares e relações, ao entrar no ambiente escolar, o aluno traz consigo suas referências,
adquiridas em outros contextos.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula 6, Tema 5: Educação em contextos não formais e formais e a avaliação, assinale a
alternativa que apresenta as características do contexto não-formal de aprendizagem:
Nota: 10.0
A Valores, ações, referências adquiridas fora do ambiente escolar, em instituições ou outros espaços
sociais.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois segundo a aula 2 o contexto não formal se pauta em: Valores, ações, referências
adquiridas fora do ambiente escolar, em instituições ou outros espaços sociais (aula 2, vídeo 6, tema 5: Educação
em contextos não formais e formais e a avaliação, 00’30’’ a 07’59’’).
B Valores e conhecimentos adquiridos no ambiente sistematizado de aprendizagem como a escola.
C Avaliação objetiva, prova discursiva e estudo de caso.
D Conhecimentos específicos das disciplinas do currículo escolar.
E Habilidades intelectuais adquiridas no contexto escolar.

“Enquanto a avaliação se concretiza mediante aspectos mais processuais, a verificação envolve principalmente valores numéricos”.
se ensina, associe os elementos a seguir (avaliação e verificação) às suas respectivas características:
1- Avaliação
2-Verificação

( ) Qualitativa
( ) Verificativa
( ) Quantitativa
( ) Construtiva

Nota: 0.0
A 1-2-2-1
Esta é a resposta correta, pois a avaliação se constitui como: “dinâmica, qualitativa, diagnóstica, democrática,
construtiva, subjetiva e autônoma, e verificação é estática, quantitativa, constatação, autoritária, verificativa,
metafísica, submissa” (livro-base, p.43).
B 1-1-2-2
C 2-2-1-1
D 2-1-2-1
E 2-2-2-1

Leia a passagem de texto:
Existem diferentes tendências pedagógicas nas quais os sujeitos da educação se respaldam, nas quais, consequentemente, o processo avaliativo está
embasado.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Aula 1, Videoaula 3, Tema 2: Tendências pedagógicas e a avaliação, relacione as tendências
pedagógicas progressistas com suas características:
1. Pedagogia libertadora
2. Pedagogia libertária
3. Pedagogia histórico-crítica
( ) Embasada no anarquismo, avaliação em processo de autogestão.

( ) Embasada nos estudos de Saviani, avaliação está vinculada nos critérios estabelecidos, visando à transformação da sociedade.
( ) Embasada em Paulo Freire, caráter libertador, avaliação se dá na relação sujeito-objeto-professor.
Agora assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
A 2-3-1
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois segundo a Aula 1, vídeo 3, tema 2: A tendência libertadora é embasada em
Paulo Freire, caráter libertador, avaliação se dá na relação sujeito-objeto- professor; a tendência libertária é
embasada no anarquismo, avaliação em processo de autogestão e a tendência histórico-crítica é embasada nos
estudos de Saviani, avaliação está vincula nos critérios estabelecidos, visando à transformação da sociedade
( Aula 1, vídeo 3, tema 2: Tendências pedagógicas e a avaliação, 03´54 ´´ a 05´11´´).
B 1-2-3
C 3-2-1
D 2-1-3
E 3-1-2

“ A avaliação se constitui em um processo de abrangência universal, presente onde quer que se busquem resultados positivos tanto em nível individual quanto
em nível coletivo”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia para entender
melhor o papel da avaliação, é preciso compreender que o conceito de educação tem sua origem...
Nota: 10.0
A na valorização do sujeito, a partir dos conhecimentos adquiridos pela comunidade em que está inserido.
B no verbo latino educere, que significa "trazer para fora", "fazer desabrochar".

Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois "ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si sós, mas
sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. E para uma compreensão melhor do que seja
educação, tem ela sua origem do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar". (livro-
base, p. 27).
C na preparação dos escravos gregos para a inserção em outros níveis de conhecimento.
D no verbo latino tripalium, que significa capacitar para o mercado de trabalho.
E no Egito, e significa aplicar habilidade e competências dos sujeitos.

Nota: 10.0

Você acertou!
Esta é a resposta correta, pois na análise do trabalho em grupo, o livro-base sugere: “Observe se houve
participação de todos e colaboração entre os colegas [...]” (livro-base, p. 91). As demais análises referem-se aos
seguintes instrumentos: debate, observação, conselho de classe e autoavaliação – e não ao trabalho em grupo
(livro-base, p. 92).
C Comparar as anotações do início do ano com os dados mais recentes para perceber o que o aluno já
realiza com autonomia.
D O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relação às intervenções necessárias no

processo de ensino-aprendizagem.
E Usar o depoimento obtido como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos
conteúdos.
“Toda iniciativa de aprendizagem, tendo como ator coadjuvante a avaliação, somente se justifica em função de um bem maior”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no livro-base Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia,
ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só...
Nota: 10.0
A mas em função do processo de educação, que é o bem acadêmico maior.

Você acertou!
Esta é a afirmativa correta, pois ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas
sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. (livro-base, p. 27).
B mas em função da aprovação do aluno, que é o objetivo maior.
C pois o sistema de aprovação e reprovação deve estar à frente de todo o processo.
D pois a necessidade de medir a qualidade da aprendizagem supera esse trinômio.
E pois o sucesso do aluno depende do processo de aprovação organizado pela escola.

Nota: 10.0
A Ajudar na delimitação do tema e fornecer fontes de pesquisa faz parte do planejamento de uma prova
dissertativa.
C Selecionar os conteúdos para elaborar as questões e fazer o gabarito de correção faz parte do
planejamento de uma prova objetiva.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta, pois, de acordo com o quadro 2.1 do livro-base, “selecione os conteúdos para
elaborar as questões e faça as chaves de correção [...]” (p. 90) faz parte do planejamento de uma prova objetiva.
As afirmativas A, B, D e E são falsas pois: no planejamento de um seminário: “Ajude na delimitação do tema;
forneça bibliografia e fontes de pesquisa [...]” (livro-base, p. 90); “defina o tema e oriente a pesquisa prévia
pesquisa prévia; combine com os alunos o tempo, as regras [...]” (p. 92) faz parte do planejamento de um debate;
“elabore uma ficha organizada (check-list, escalas de classificação) prevendo atitudes, habilidades e
competências que serão observadas [...]” (p. 92) refere-se ao planejamento da observação. Indicar materiais
básicos para atingir os objetivos é parte do planejamento de um trabalho em grupo (livro-base, p. 90).
D Elaborar uma ficha organizada prevendo atitudes, habilidades e competências que serão observadas é
parte do planejamento de um relatório individual.
E Indicar materiais básicos de pesquisa para atingir os objetivos é parte do planejamento de uma
entrevista.

05 Avaliação I - Gabarito

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Questão 1/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

Leia o excerto de texto:

Questão 2/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

Questão 3/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

( ) Embasada no anarquismo, avaliação em processo de autogestão.

Questão 4/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B Estabelecer pesos para a pertinência da intervenção e uso da palavra.

Questão 5/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações interpessoais e o

E A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os conhecimentos de forma

Questão 6/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A É um documento que deve ser construído por uma assessoria pedagógica.

C A construção do PPP deve ser feita individualmente pelo pedagogo da escola.

E É um documento que deve ser construído individualmente pelo diretor da escola.

Questão 8/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B Definir o tema e orientar a pesquisa prévia refere-se ao planejamento de um conselho de classe.

Questão 9/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A Medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações é um processo avaliativo dinâmico.

Questão 10/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A Surge da necessidade de medir e classificar os alunos por níveis de aprendizagem.

D d) Surge da necessidade de se comparar quantitativamente os grupos de alunos.

Questão 1/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B Definir o tema e orientar a pesquisa prévia refere-se ao planejamento de um conselho de classe.

Questão 2/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A Averiguar se o aluno, de forma personalizada, adquiriu conhecimento e se conhece a estrutura e

C Permitir que professores compartilhem informações sobre os alunos, de forma coletiva e

Questão 3/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B no verbo latino educere, que significa "trazer para fora", "fazer desabrochar".

C na preparação dos escravos gregos para a inserção em outros níveis de conhecimento.

D no verbo latino tripalium, que significa capacitar para o mercado de trabalho.

E no Egito, e significa aplicar habilidade e competências dos sujeitos.

Questão 4/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B O estudo de caso é um exercício coletivo, em que o debate e a investigação contribuem para a

D Entre os componentes de um estudo de caso, não há necessidade de objetivos, pois o importante é a

E O estudo de caso é um exercício individual ou coletivo, em que o debate não é necessário.

Questão 5/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A A avaliação formativa Procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de

Questão 6/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A Medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações é um processo avaliativo

D Supervalorização do baixo de nível de conhecimento é uma característica positiva da avaliação apurada

Questão 8/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A Observar se houve participação de todos e colaboração entre os colegas.

B Estabelecer pesos para a pertinência da intervenção e uso da palavra.

D O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relação às intervenções necessárias no

Questão 9/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B Possibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz.

D Desenvolver o espírito coletivo e a socialização.

E Aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em argumentos convincentes.

Questão 10/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

Questão 1/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações

E A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os

Questão 2/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A Medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações é um processo avaliativo

D Supervalorização do baixo de nível de conhecimento é uma característica positiva da avaliação apurada

Questão 3/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

A Averiguar se o aluno, de forma personalizada, adquiriu conhecimento e se conhece a estrutura e

C Permitir que professores compartilhem informações sobre os alunos, de forma coletiva e

Questão 4/10 - Avaliação, Educação e Sociedade

B Valores e conhecimentos adquiridos no ambiente sistematizado de aprendizagem como a escola.

C Avaliação objetiva, prova discursiva e estudo de caso.

D Conhecimentos específicos das disciplinas do currículo escolar.