Tema: Implementação dos Paradigmas no Ensino de Geografia do Século XXI em

Moçambique: caso Município de Massinga na Escola Secundária de Massinga na 10ª

Classe.

Problemática

Os conteúdos trabalhados pelo professor de Geografia em sala de aula devem ir além dos
conceitos e temas destinados a essa disciplina no currículo escolar. O ensino de Geografia deve
desenvolver o potencial do aluno através das capacidades cognitivas, afectiva e social, ou seja, a
finalidade dos conhecimentos transmitidos devem estar voltados para o aluno aprender a viver e
conviver com a sociedade, isto é, para a vida. A Geografia inscreve-se no grupo de disciplinas
escolares a quem mais potencialidades têm sido reconhecidas na formação dos jovens. A escola,
nessa perspectiva, constitui-se local de troca de experiências vividas e, por isso, um espaço
privilegiado na sociedade em que vivemos.

A 10ª Classe corresponde a última classe do Ensino Secundário Geral do 1° ciclo e os conteúdos
estão restrito na Geografia de Moçambique e da África Austral que aproxima a realidade do
aluno na compreensão do espaço conhecido correspondente ao nosso país em relação aos
diversos fenómenos e dinâmicas do espaço geográfico desde a Geografia Física, Económica,
portanto a implementação de novas metodologias têm enfoque na aula centrada no aluno para a
busca de experiencias conhecidas do quotidiano com assimilação na sala de aulas através da
mediação do professor.

Todavia com o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação, as tendências da

transmissão dos conhecimentos na sala de aulas precisam adequar se a realidade dos alunos onde
os respectivos têm acesso a internet, televisão, computador, dispositivos pessoais ou mídia social,
portanto, a Geografia como disciplina curricular tende a dinamizar os recursos didácticos
utilizados pelo professor na sala de aulas com o objectivo de despertar no aluno o conhecimento
de uma forma mais participativa. Estes dispositivos levam o aluno a compreender o que está
sendo estudado através do seu manuseio, permitindo uma melhor apropriação do conteúdo. Quais
são os Paradigmas no Ensino de Geografia do Século XXI em Moçambique?
Delimitação do Tema
O projecto de pesquisa visa o estudo da Implementação dos Paradigmas no Ensino de Geografia
do Século XXI em Moçambique: caso Município de Massinga na Escola Secundária de Massinga
na 10ª Classe.

Justificativa

A aprendizagem geográfica na 10ª classe centra-se nos conteúdos físicos/naturais e

económicos/sociais, relativos ao território moçambicano e a aspectos de ordem regional,
concretamente, da África Austral. Assim, em função de um plano de estudo da disciplina que tem
em consideração o contexto geográfico dos alunos, a preocupação neste estudo foca-se na
reflexão sobre o modo como ela é desenvolvida na sala de aula tendo em conta a articulação do
programa, da disciplina, dos manuais existentes e das práticas e acções metodológicas dos
professores, no âmbito da construção de uma aprendizagem significativa e compreensiva da
educação geográfica.
No Ensino de Geografia onde a prática é a descrição e a memorização dos factos e fenómenos é
excessivamente visível, tendo o programa e o manual escolar ou o livro didáctico como recursos
norteadores, obedecendo uma sequência rigorosa com indicações e orientação de ensino e de
aprendizagem e informações ligeiramente desvinculada da realidade geográfica do aluno que leva
a pensar no modo de articular esta realidade com os conteúdos programáticos, respectivamente.
Portanto, a necessidade de aprimorar a utilização de outros recursos didácticos como mapas,
computadores (programas de usos de GPRS) na sala de aula mudaria a forma de percepção dos
conteúdos a serem transmitidos numa aprendizagem significativa.
A implementação dos novos paradigmas da actualidade no ensino de Geografia faz face a
substituição do ensino de Geografia tradicional onde o professor é o centro do conhecimento,
para aulas centradas no aluno da 10ª classe para melhor compreensão ou entendimento e
dinâmica do plano curricular.
Objectivos

Objectivo Geral

 Analisar a Implementação dos Paradigmas no Ensino de Geografia do Século XXI em

Moçambique na Escola Secundária de Massinga.

Objectivos Específicos
 Analisar a organização do plano curricular da disciplina de Geografia na 10ª classe tendo
em conta as condições de ensino e da aprendizagem envolvendo as tecnologias de
informação.
 Avaliar o programa de Geografia da 10ª classe com livro didáctico;
 Discutir as estratégias ou metodologias postas em prática pelos professores na disciplina
de Geografia na 10ª classe;
 Relacionar as condições do funcionamento da escola e a realização das aulas na Escola
Secundária de Massinga na 10ª classe;

Hipóteses

H1: Os Paradigmas do Ensino de Geografia do Século XXI em Moçambique correspondem a

aplicação de novas metodologias com aprendizagem centrada no aluno e o uso de recursos
didácticos associados as tecnologias de informação e comunicação no Ensino Secundário Geral
na 10ª Classe para facilitar o processo de compreensão dos conteúdos programados.

H2: O Ensino de Geografia do Século XXI propõe tendências pedagógicas presentes na educação
geográfica com possibilidades de desenvolver no aluno uma leitura crítica do espaço que o
compõe ou a sociedade onde esta inserido no seu quotidiano.

H3: O plano curricular da 10ª Classe aborda conteúdos sobre Geografia de Moçambique (Física e
Económica) levando o aluno do Ensino Secundário Geral a procura de uma aprendizagem
significativa através de metodologias que adeqúem se ao ensino na Escola Secundária de
Massinga.
Metodologias

Para a produção do projecto recorre se a pesquisa de campo, pesquisa bibliográfica para o

enquadramento do tema na parte literária sobre os paradigmas do ensino de Geografia. De acordo
com os objectivos a pesquisa descritiva para recolha de dados, registo de informação na Escola
Secundária de Massinga referente a Implementação dos Paradigmas no Ensino de Geografia no
Século XXI em Moçambique caso na Escola Secundária de Massinga. Variável quantitativa.
O método hipotético-dedutivo inicia-se com um problema ou uma lacuna no conhecimento
científico, passando pela formulação de hipóteses e por um processo de inferência dedutiva, o
qual testa a predição da ocorrência de fenómenos abrangidos pela referida hipótese (Prodanov e
Freitas, 2013, p. 32). Todavia integrando no projecto é essencial recorrer o método hipotético-
dedutivo na pesquisa de caso de estudo na Escola Secundária de Massinga sobre os Paradigmas
do Ensino de Geografia no Século XXI como problema que engloba várias escolas do nosso país
mas corresponde-nos estudar os problemas constatados na prática docente nas aulas de Geografia
envolvendo diferentes mudanças nas metodologias estabelecidas que não circunscrevem ao aluno
actual.

Colecta de Dados: observação como técnica preliminar na prática docente e por conseguinte
apresentação do questionário e entrevista respectivamente (perguntas abertas e fechadas) aos
alunos sobre o procedimento das aulas com recursos dinâmicos para uma aprendizagem
significativa.