Sequência Didática

Instituição de ensino: Instituto de Formação Continuada de Professores

Nome da futura professora: Rosa, Ángela Noelia

Assunto: Ciências Naturais

Curso: 5º ano – Segundo ciclo

Unidade temática: A Terra, o Universo e suas mudanças

Tópico: Hidrosfera

Conteúdo:

- A importância da Hidrosfera
- Água como recurso
- Os estados da água
- O ciclo da Agua
- Cuidando da água

Duração da sequência : 5 aulas de aproximadamente 80 min.

Fundação:

A aprendizagem do tema “Hidrosfera” no ensino básico é importante porque permite sensibilizar

os alunos, enquanto futuros cidadãos, para a importância da água como parte de um subsistema
terrestre, tendo em conta a sua interação com outros subsistemas e a sua influência no a vida de
todos os seres vivos, especialmente das pessoas.

Ao lecionar esta temática, o aluno será capaz de identificar as diferentes apresentações da água na
paisagem terrestre e ter em conta as ações necessárias para valorizar e cuidar deste recurso
natural escasso e tão importante para o desenvolvimento da vida.
Classe 1
Problema: Por que a Hidrosfera é importante como subsistema?

Objetivos: (o que se espera dos alunos)

- Identifique os diferentes subsistemas da Terra e entenda como eles se conectam entre si.

- Aprimore a sua capacidade de observação sabendo classificar os diferentes subsistemas e

os elementos que os caracterizam numa mesma paisagem.

Atividades:

 Começar:

- A aula começará tentando aproximar os alunos da compreensão do que é um subsistema

terrestre:
- O que você acha que é um sistema?

- Poderíamos dizer que a Terra é um grande sistema, por quê? Explique as

diferentes partes ou subsistemas em que a Terra pode ser dividida.

 Desenvolvimento:

- Coloque uma série de imagens de diferentes ecossistemas ou paisagens no quadro. Propor

aos alunos que observem estas imagens e identifiquem os diferentes elementos de cada
paisagem, relacionando-as com uma posterior explicação conceptual por parte do docente
sobre os diferentes subsistemas terrestres (Atmosfera, Hidrosfera, Biosfera e Geosfera) e
como estes se relacionam ou ligam entre si.

- Depois de adquirirem os novos conceitos, os alunos serão convidados a fechar os olhos e

imaginar que são astronautas. Enquanto isso, o professor colocará um cartaz com uma
foto de satélite do planeta Terra. Ao abrirem os olhos, os alunos observarão a imagem e o
professor fará uma série de perguntas orais:

- O que você vê lá? Que subsistemas podemos ver nesta fotografia?

(identificação de nuvens (atmosfera), terra (geosfera) e água (hidrosfera))

- Por que o planeta parece azul, por que é? Identifique a abundância de

água na superfície da Terra.
 - Quanta água você acha que existe no mundo?
- Existe água que não pode ser vista nesta foto? De acordo com o que os
alunos respondem, conecte-se com: A Hidrosfera é apenas água líquida na
superfície? Pode haver água nos outros subsistemas terrestres?

- Esclarecer dúvidas dos alunos com teoria sobre a presença de água em outros subsistemas
terrestres devido à ligação com a Hidrosfera. (nuvens, gelo e neve, canais subterrâneos,
mar, etc.)

 Fechamento:

- Num mapa do planisfério físico ou político, os alunos devem destacar com uma cor a
superfície da terra coberta de água, incluindo rios e lagos.

- Faça o desenho de uma paisagem onde você possa ver as diferentes maneiras pelas quais
a água pode ser encontrada na terra.

Classe 2
Problema: Por que a água é um recurso importante?

Metas:

- Reconhecer os diferentes usos dados à água como recurso natural

- Compreender a necessidade dos seres vivos em consumir água e sua importância para o
desenvolvimento da vida

- Identifique outras fontes de água além daquelas encontradas na forma líquida na

superfície da Terra.

Atividades:

 Começar:
 - O que a água é útil para nós? Faça um desenho sobre os diferentes usos da água que os
alunos já conhecem.

- Por que você acha que a água é importante?

 Desenvolvimento:

- Conte aos alunos, em forma de história ou conto, a origem da Terra, o surgimento da água
e a origem da vida graças ao aparecimento da água.

- Com base nesta narrativa, discuta com os alunos:

- Poderíamos viver sem água?
- O que aconteceria se a água acabasse?

- Em um mapa físico ou político da América do Sul, localize cidades próximas a lagos, rios ou
mares. Por que isso acontece? Por que os seres vivos precisam beber água? Apresente às
crianças a importância de viver perto de uma fonte de água.

- Como as pessoas ou animais no deserto ou longe de rios e mares obtêm água? Incentive
os alunos a pensar em outros organismos dos quais a água pode ser obtida (plantas,
frutas, etc.)

 Fechamento:

- Os alunos deverão investigar se existe um dia especial dedicado à água e por que foi
criado. Isso ajudará os alunos a entender um pouco mais sobre a importância da água.

Classe 3
Problema: A que se devem os diferentes estados da água?

Metas:

- Analisar a paisagem que os rodeia ou qualquer outra paisagem, podendo identificar os

diferentes estados em que a água se encontra.
- Experimente diferentes temperaturas para obter água em seus diferentes estados.
Atividades:

 Começar:

- Mostre aos alunos diferentes fotografias de geleiras, montanhas nevadas, nuvens, lagos e
mares.
- O que você vê nessas fotos? Voltemos ao que vimos anteriormente sobre as
diferentes apresentações da água na superfície terrestre.

- Por que a água parece diferente e não é apenas líquida?

 Desenvolvimento:

- O professor mostrará aos alunos um diagrama espacial da distância entre a Terra e o Sol e
as ondas de calor que atingem diferentes partes da superfície terrestre.

- Por que você acha que há gelo nos pólos e sempre faz calor no equador?

- O que aconteceria se estivéssemos muito perto do sol e fizesse muito calor?

Como seria a água na terra? (Identificação de vapor de água em altas
temperaturas)

- E se, pelo contrário, estivéssemos muito longe e os raios solares não atingissem a
superfície terrestre? Como seria a água nesse caso? (identificação de gelo em
baixas temperaturas)

- De acordo com o exposto, explique aos alunos que devido à distância entre a Terra e o Sol,
as diferentes temperaturas na superfície terrestre permitem-nos encontrar água em
diferentes estados: sólido, líquido e gasoso.

- Peça aos alunos que imaginem ou se lembrem de um copo no inverno, com aquecimento
dentro de casa e um dia muito frio lá fora. Por que o vidro embaça e transpira? Aproximar
os alunos da ideia de “umidade” e da presença de água no ambiente e do estado
“gasoso”.

- Voltando aos conceitos dos estados da água, leve os alunos à cozinha da escola para
realizarem uma demonstração:

- Coloque um cubo de gelo em uma panela pequena com água quente e

convide as crianças a observar o que acontece. À medida que o gelo derrete e
a água continua a aquecer, ela começa a ferver e a emitir vapor.
- O que aconteceu?
 - Quais foram as diferentes formas ou estados em que a água foi encontrada?

 Fechamento:

- Peça aos alunos que procurem na internet diversas fotografias de diferentes paisagens da
Argentina onde há água, imprimam as imagens e colem em seus cadernos, classificando-as
de acordo com os diferentes estados da água.

Classe 4
Problema: Como você diferencia água doce e salgada? O que acontece com esses tipos de água no
ciclo hidrológico?

Metas:

- Reconhecer e abordar a compreensão das mudanças de estado pelas quais a água passa
dentro do ciclo hidrológico.

- Diferenciar os diferentes tipos de água e a sua transformação no ciclo hidrológico.

- Compreender o conceito de ciclo e relacioná-lo com as atividades diárias deles.

Atividades:

 Começar:

- Faça uma breve revisão, lembrando o que aprendeu sobre os estados da água.
- O que acontece com o gelo quando ele derrete?

- Ou com água líquida quando está muito quente? E quando está muito frio?

- Explique aos alunos o movimento contínuo da água no meio ambiente para passar de um
estado para outro. Faça uma comparação com as atividades diárias que eles realizam
 continuamente, como sair de casa, ir à escola, brincar no recreio e depois voltar para casa.
Relacione-o com o conceito de “ciclo”.

 Desenvolvimento:

- Coloque no quadro um cartaz com os diferentes estados da água e o ciclo que realizam.
Coloque pequenos cartazes após os alunos observarem e identificarem os diferentes
subsistemas encontrados no desenho. E volte ao que vimos no início da aula:
- Então, o que acontece quando o gelo derrete?

- O que você diz quando a água fica muito quente e se forma vapor?

- O que acontece com o vapor acumulado na atmosfera na forma de nuvens?

- Coloque cartazes de acordo com o que os alunos responderam e explique os diferentes

momentos do ciclo hidrológico. (Evaporação, Precipitação, Condensação)

- Para relacioná-lo com os diferentes tipos de água, serão colocadas algumas questões para
discussão em aula:

- Você pode beber água do mar? Por que você acha que a água do mar pode
nos prejudicar? (explique a salinidade da terra e a diferença com a água
doce)

- O que acontece então se a água do mar evaporar no ciclo da água e cair

nos rios? A água da chuva é doce ou salgada? Explique como o ciclo
hidrológico funciona como um grande destilador de água salgada.

- Com materiais fornecidos pelo docente, realizar uma simulação do ciclo da água para
estimular a observação dos alunos para que possam reconhecer pessoalmente os
diferentes momentos do ciclo hidrológico.

 Fechamento:

- Peça aos alunos para investigarem em casa: O que acontece à transpiração dos diferentes
seres vivos (animais, pessoas e plantas) no que diz respeito ao ciclo da água?
Classe 5

Problema: Como pode ser alcançado o cuidado adequado da água como recurso?

Metas:

- Conscientizar os alunos sobre as ações necessárias para cuidar da água.

- Reconhecer as suas fontes contaminantes e como se caracteriza a água potável.

- Identifique quando seu corpo está desidratado e qual a importância do consumo de água
para a saúde.

Atividades:

 Começar:

- Voltando ao que vimos anteriormente sobre os diferentes usos da água, mas desta vez,
classificando de acordo com o conhecimento dos alunos a forma de usar a água
corretamente e os momentos em que a água costuma ser desperdiçada.

 Desenvolvimento:

- Voltar à ideia da importância da água para a vida e o desenvolvimento produtivo, como a

produção de alimentos, a irrigação das culturas e o crescimento da pecuária.

- O que aconteceria se não tivéssemos água? Peça aos alunos que escrevam uma pequena
história sobre o que aconteceria num mundo sem água.

- Assista ao seguinte vídeo em aula, projetado pela professora:

https://www.animeflv.net/ver/50137/hataraku-saibou-tv-11

- Discuta o que acontece no corpo humano se não tivéssemos água. Como nos
sentimos com a falta de água? O que acontece com as bactérias? O que
acontece quando o corpo está bem hidratado?

- Relacione isso com a importância da água para a saúde.

- O que aconteceria se a água que bebemos estivesse suja? Aproximar os alunos da ideia da
importância da água potável para a saúde. Como saber se a água é potável ou não?
Explique os conceitos de água incolor, inodora e insípida.

- Pergunte aos alunos se eles conhecem alguma fonte que contamina a água e como isso
poderia ser evitado.

 Fechamento:

- Assista ao seguinte vídeo em aula:

- https://www.facebook.com/story/graphql_permalink/?
graphql_id=UzpfSTMxOTk5NzU0
- Discuta em aula, como conclusão, por que a menina do vídeo age daquela maneira
e o valor que as crianças (especialmente as crianças como futuros habitantes deste
planeta) devem ter para cuidar de um recurso tão valioso como a água.

- Por fim, peça aos alunos que preparem um “folheto” com desenhos ou cartazes, para
levar às famílias, que indiquem os bons e maus usos da água e a importância de cuidar
dela.