1(Magistrio do Ensino Mdio / MA - FCC - 2005) Esto expressos na LDB: . I.

participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola. II. participao da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Estes princpios referem-se s A) incumbncias dos docentes e dos pais em relao ao educativa. B) obrigaes dos profissionais e dos pais na organizao da escola. C) normas da gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica.

D) condies de realizao do trabalho coletivo que a escola precisa efetivar. E) atribuies de aes que educadores e pais precisam realizar junto direo escolar.

2 (Magistrio do Ensino Mdio / MA - FCC - 2005) Considerando as peculiaridades locais, inclusive as . climticas e as econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino, a LDB determina que o calendrio escolar, na educao bsica, dever A) prever adequaes de horrio e dias letivos, conforme a realidade local, reduzindo-os se necessrio. B) adequar-se, sem com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto na Lei.

C) prever 800 horas de aula, distribudas por um mnimo de 200 dias letivos por ano, includo a o tempo reservado aos exames finais. D) constar de 180 dias letivos nas reas rurais, em atendimento s necessidades locais. E) ser organizado pelo conselho da escola e encaminhado Secretaria de Educao, do respectivo sistema de ensino. 3 (UFAL - Tcnico em Assuntos Educacionais - 2006) Segundo o Decreto No. 5.773, de 9 de maio de 2006, so . atribuies exclusivas do CNE: 1. Deliberar sobre o credenciamento de IES para ofertar curso presencial. 2. Deliberar sobre credenciamento de IES para ofertar Educao a Distncia. 3. Construir os instrumentos de avaliao para autorizao de cursos superiores a distncia. 4. Julgar os recursos sobre a negativa de credenciamento de IES. 5. Deliberar sobre o reconhecimento de cursos superiores presenciais. Encontram-se corretas as alternativas: A) 1, 2 e 3. B) 1, 3 e 4. C) 2, 3 e 4. D) 3, 4 e 5. 1, 2 e 4. 4 (UFAL - Tcnico em Assuntos Educacionais - 2006) Sobre a revalidao e . reconhecimento no Brasil de diplomas obtidos em IES estrangeiras, possvel afirmar que: A) somente Universidades Pblicas brasileiras podem revalidar diplomas de graduao e reconhecer diplomas de ps-graduao stricto-sensu. E)

B)

para revalidar diploma de graduao ou reconhecer diploma de ps-graduao, as Universidades devem possuir curso do mesmo nvel e rea ou equivalente, reconhecidos, e avaliados positivamente pela CAPES, no caso da ps-graduao. O processo deve ser disciplinado pelos seus Colegiados Acadmicos.

C) os diplomas s podero ser revalidados e reconhecidos se houver acordos especficos entre o Brasil e o pas de origem, assegurando esse direito. D) s podem ser revalidados diplomas obtidos por cidados brasileiros no estrangeiro, pois os estrangeiros no podem exercer profisses de nvel superior no Brasil.

E) quem revalida diplomas de graduao e reconhece diplomas de ps-graduao o Ministrio da Educao, que para tanto, designa comisso de especialistas para analisar os pedidos formulados em processos atravs das sua Delegacias Regionais.

5 (UFAL - Tcnico em Assuntos Educacionais - 2006) A Avaliao da Educao Superior tem sido efetuada de . forma a atuar em diversos mbitos, sejam eles nacional, regional, institucional ou de curso. No desempenho dessa poltica, consideram-se os seguintes aspectos: A) organizao didtico-pedaggica, corpo docente, adequao das instalaes fsicas e o servio de biblioteca. B) auto-avaliao, produo cientfica e condies de trabalho. C) estrutura curricular, condies de trabalho e qualificao docente. D) Plano de Desenvolvimento Institucional, produo cientfica, tecnolgica e cultural. E) Todas as alternativas acima esto corretas.

6 (TJ-MA, FESAG - Pedagogo - 2005) A gesto democrtica em educao de fundamental importncia para . uma sociedade mais equnime e inclusiva. , portanto, atitude e mtodo. Existem algumas limitaes e obstculos a instaurao de um processo democrtico como parte de uma gesto mais eficiente. Dentre eles correto afirmar que: A) Em gesto educacional temos muita experincia democrtica, esto faltando lderes mais autoritrios. B) Em gesto educacional ainda temos uma mentalidade que no delega aos tcnicos e aos educadores a capacidade de governar e definir rumos para a educao nos pais. C)

Em gesto educacional ainda temos uma mentalidade que atribui aos tcnicos e apenas a eles a capacidade de governar, sendo o povo incapaz de exercer governo e apresentar propostas para a rea educativa.

D) Em gesto educacional a prpria estrutura de nosso sistema educativo extremamente horizontal. E) N.R.A.

7 (TJ-MA, FESAG - Pedagogo - 2005) Um pedagogo comprometido com o seu tempo e com a sociedade . brasileira reconhece na prtica que no se erradica o analfabetismo se no se erradica a pobreza. Com esta compreenso, em termos de prticas educacionais, correto afirmar que: A) A educao infantil no pas deve ser redesenhada e assumir a maior parte das verbas por parte dos rgos pblicos. B) O ensino fundamental no pas deve ser redesenhado e a educao infantil assumir a maior parte das verbas por parte dos rgos pblicos.

C) A educao infantil no pas deve ser redesenhada e o ensino fundamental deve assumir a maior parte das verbas

por parte dos rgos pblicos. D) Para dar prioridade ao atendimento da educao infantil, necessrio que haja a educao de adultos dos pais de famlia para que possam colaborar com os professores de seus filhos.

E) N.R.A. 8. (Instituto Federal de Educao - MG - Tcnico em Assuntos Educacionais - 2008) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio - DCN apresentam orientaes para uma pedagogia da qualidade. Enumere a 2 coluna de acordo com a 1, relacionando as afirmativas aos princpios correspondentes. 1. Identidade, diversidade, autonomia 2. Currculo voltado para as competncias bsicas 3. Interdisciplinaridade 4. Contextualizao 5. Flexibilidade ( ) Recurso para tornar a aprendizagem significativa ao associ-la com experincias da vida cotidiana ou com conhecimentos adquiridos de forma espontnea. ( ) As escolas devero criar e desenvolver, com a participao dos professores e da comunidade, polticas de ensino focalizadas na educao do jovem, integradas s caractersticas da sua regio. ( ) (re)significar os contedos curriculares como meios para constituio de competncias e valores e no como objetivos de ensino em si mesmos. ( ) formas integradoras de tratamentos de estudos de diferentes campos, orientados para o desenvolvimento das competncias objetivadas pelo curso. A sequncia correta A) 4, 3, 2, 1 B) 4, 1, 2, 3

C) 2, 5, 1, 3 9. (Instituto Federal de Educao - MG - Tcnico em Assuntos Educacionais - 2008) "A grade curricular foi inventada por um carcereiro. (...) Ela prende o professor e no o deixa ouvir os alunos. (...) H determinadas coisas que (sic) muito difcil de se alterar no meio do caminho. Eu acho impossvel dizer que tudo vai ser diferente... Voc j viu rvore nascer em muro? Pois , existe a possibilidade de fazer coisas." In: ALVES, R. Confira os principais momentos da sabatina realizada com Rubem Alves. www. folhaonline.com.br, acessado em 02/05/2006. Considerando a perspectiva de currculo, expressa pelo autor, INCORRETO afirmar que a A) ideologia um conceito central para se compreender a estrutura organizacional de uma dada proposta curricular. B) relao de poder e o princpio de controle no processo escolar manifestam-se ante reduo da realidade ao que pode ser conhecido e na respectiva aceitao como verdade absoluta. C) reflexo em apreo refora a viso do currculo como transmisso de uma cultura incontestada e unitria e, por isso, digna de ser repassada s futuras geraes atravs de uma arrumao curricular.

D) arrumao curricular implica relaes de poder e vises sociais particulares interessadas de forma a favorecer o desenvolvimento de identidades individuais, sociais e particulares.

10 . Segundo Paulo Freire, o conceito de Educao de Adultos vai se movendo na direo do de Educao Popular na medida em que a realidade comea a fazer algumas exigncias sensibilidade e competncia cientfica dos educadores e das educadoras. So algumas dessas exigncias, EXCETO: A) Compreenso crtica dos educadores do que vem ocorrendo na cotidiano do meio popular. B) Indicao dos procedimentos didticos e dos contedos, visando a promover a emancipao dos grupos populares.

Reconhecimento da prtica educativa como prtica poltica, recusando-se a deixar-se aprisionar na C) burocracia dos processos escolarizantes. D) Tentativa de se conseguir o esforo necessrio da superao da "educao bancria", tendo no educando um sujeito cognoscente.

36 - A Constituio Federal de 1988, em seu artigo 227, determina que assegurar criana e ao adolescente o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, dignidade, ao respeito, entre outros direitos, dever (A) da famlia e do Estado. (B) da sociedade e dos pais. (C) do Estado e da Unio. (D) da Unio e da comunidade. (E) da famlia, da sociedade e do Estado.

37 - A Educao Infantil tem adquirido, atualmente, reconhecida importncia como etapa inicial do(a) (A) Educao Bsica. (B) Ensino Fundamental. (C) Ensino de 1 Grau. (D) Educao Prescolar. (E) Processo de Alfabetizao. 38 - Qual a legislao que, em 1990, veio reafirmar o direito da criana educao e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participao e controle social na formulao e na implementao de polticas para a infncia e para a adolescncia? (A) Declarao de Direitos da Criana e do Adolescente. (B) Estatuto da Criana e do Adolescente. (C) Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. (D) Plano Nacional de Educao. (E) Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. 39 - A cadeia de fast food McDonalds, que possui 18 mil lanchonetes em 91 pases, um exemplo de integrao de grandes corporaes internacionais na economia mundial. Esse processo caracterstico do(a) chamado(a) (A) Liberalismo. (B) Capitalismo. (C) Globalizao. (D) Socialismo. (E) Comunismo. 40 - Construir um mercado comum, conquistar a estabilidade econmica e superar o subdesenvolvimento social a meta prioritria do(a) (A) OTAN Organizao do Tratado do Atlntico Norte. (B) MCE Mercado Comum Europeu.

(C) ONU Organizao das Naes Unidas. (D) Mercosul Mercado Comum do Sul. (E) Unesco United Nations Educational Scientific and Cultural Organization. 41 - Oferecer condies para que as crianas, conforme os recursos que dispem, dirijam por si mesmos suas aes, propicia o desenvolvimento (A) da autonomia e responsabilidade.

(B) da indisciplina e auto-estima. (C) da auto-estima e imaginao. (D) do planejamento e faz-de-conta. (E) da imitao e cooperao. 42 - O professor, consciente de que o vinculo , para a criana, fonte contnua de significaes, reconhece e valoriza a relao interpessoal. Assim, na sua prtica pedaggica ele (A) assume as responsabilidades de organizao do espao e do tempo das atividades pedaggicas de forma a valorizar sua autoridade. (B) estabelece limites claros e objetivos, como forma de garantir o bom andamento dos trabalhos de sala de aula. (C) evita situaes que possam oferecer possibilidade de conflitos e discusses, buscando sempre um clima de harmonia em sala de aula. (D) intervem em todos os momentos vivenciados na instituio educativa, para que as crianas sintam-se protegidas e ocupadas. (E) estabelece um clima de segurana, confiana, afetividade, incentivo, elogio e limites de forma sincera e clara.

43 - Para favorecer o desenvolvimento da autonomia necessrio que o professor compreenda os modos prprios das crianas se relacionarem, agirem, sentirem, pensarem e construrem seus conhecimentos. Assim, bastante importante que (A) os materiais pedaggicos, brinquedos e outros objetos estejam disponveis e acessveis s crianas. (B) os materiais pedaggicos, brinquedos e outros objetos que possam ser utilizados sem interferncia de adultos estejam acessveis. (C) os materiais pedaggicos, brinquedos e outros objetos no estejam disponveis e acessveis s crianas.

(D) um adulto esteja sempre pronto para organizar e disponibilizar os materiais para as crianas . (E) o professor determine aos alunos mais velhos que responsabilizem-se por ajudar os menores a organizar e acessar os materiais, brinquedos e objetos. 44 - Ao estabelecer regras na sala de aula, fundamental que o professor (A) acate todas as sugestes e pedidos das crianas uma vez que por elas so afetadas.

(B)

d oportunidade para que as crianas participem da elaborao das regras na medida em que so afetados por elas.

(C) determine de forma clara e simples todas as regras que os alunos devem seguir. (D) estabelea as regras da sua sala e solicite para que a equipe institucional tome cincia delas. (E) modifique-as sempre que necessrio para atender interesses e necessidades individuais dos alunos. 45 - A instituio deve criar um ambiente de acolhimento, que d segurana e confiana s crianas, garantindo oportunidades para que sejam capazes de (A) adaptar-se s caractersticas da instituio. (B) ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiana.

(C) evitar demonstraes de sentimentos como vergonha e medo. (D) desenvolver os aspectos cognitivos e motores com eficincia. (E) no criar nem enfrentar situaes de conflitos com os colegas e professores. 46 - Em meio ao burburinho da sala de aula, as falas das crianas pequenas, perto dos 3 ou 4 anos, nem sempre representam conversas. Essa uma caracterstica do desenvolvimento infantil denominada (A) construtivismo (B) fala egosta (C) individualismo (D) fala egocntrica

(E) scio interacionismo 47 - As tentativas, os tateios e experimentaes que as crianas vivenciam no espao escolar nem sempre tem o resultado esperado, mas podem representar uma possibilidade de avano nos processos de elaborao cognitiva. A esse fato chamamos (A) Busca hipottica (B) Erro construtivo

(C) Digavao (D) Levantamento de hipteses (E) Erro indispensvel 48 - Um dos recursos mais utilizados pelas crianas para mergulhar no universo do faz-de-conta (A) a generalizao.

(B) a organizao. (C) a adaptao. (D) a acomodao. (E) a imitao.

49 - Cabe ao educador que trabalha junto aos bebs e crianas pequenas (A) uma interveno educativa que satisfaa suas necessidades de higiene, alimentao e descanso.

(B) garantir que os cuidados relativos a sua sade e nutrio seja satisfeitos, evitando tarefas educativas. (C) executar as aes educativas em horrios especficos, distantes dos momentos de cuidado. (D) delegar as tarefas referentes aos cuidados e necessidades a outras pessoas, distantes do processo educativo. (E) exigir dos pais ou responsveis que assumam parte dos cuidados necessrios em sala de aula. 50 - Quanto a reao do educador infantil s manifestaes de curiosidade das crianas sobre a sexualidade muito importante (A) reprimir tais questes pelo mximo de tempo possvel, evitando a curiosidade precoce. (B) que se traduza em colocao de limites explcitos e norteadores. (C) que acontea com naturalidade, compreenso e respeito ao desenvolvimento das crianas.

(D) que seja seguida de aconselhamento aos pais para que eles tomem os encaminhamentos necessrios. (E) que as outras crianas no percebam que o assunto sexualidade est presente na sala de aula (D) a necessidade de os adultos treinarem bastante as crianas no contato com a linguagem escrita, para que elas no cometam erros.