MODELO DO PAPER DE ESTÁGIO

TÍTULO DO PAPER
Autor: Nome do Acadêmico1
Tutor externo: Nome do Orientador2
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (TURMA) – Estágio
dd/mm/aaaa

RESUMO

O resumo deve ter um parágrafo de, no máximo, 250 palavras, sem recuo na primeira
linha e em espaço simples. Em um único parágrafo apresente o que foi abordado no
trabalho em uma redação concisa destacando os pontos mais relevantes do trabalho.
Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único,
máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas
simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico,
espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial,
tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250
palavras. O resumo deve ter um parágrafo de, no máximo, 250 palavras, sem recuo na
primeira linha e em espaço simples. Em um único parágrafo apresente o que foi
abordado no trabalho em uma redação concisa destacando os pontos mais relevantes
do trabalho. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples,
parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento
entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11,
itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra
Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo
250 palavras.

Palavras-chave: Palavra1. Palavra2. Palavra3.

1 INTRODUÇÃO

No processo de ensino e a aprendizagem, a avaliação é uma etapa

existente em sala de aula, é de fundamental importância, pois possui uma
função diagnostica. Uma vez que através dele identifica – se o alcance de
nossos objetivos propostos. Considerando o contexto as quais os alunos estão
inseridos e as condições em que o trabalho foi desenvolvido.
1
Acadêmico do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXX; E-mail:
fulanodetal@uniasselvi.com.br
2
Tutor Externo do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXXXX – Polo XXXXXXXXX; E-mail:
ciclanodetal@uniasselvi.com.br
 Segundo Perrenoud (1999), a avaliação da aprendizagem, no novo
paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e encontra- se
interligado a gestão de aprendizagem dos alunos.

Os instrumentos de avaliação ocupa um espaço relevante no conjunto

de praticas pedagógicas aplicadas ao processo de ensino aprendizagem.
Portanto, avaliar não se atribui apenas ao mecanismo quantitativo.

Para Oliveira (2003), deve representar as avaliações aqueles

instrumentos imprescindíveis à verificação da aprendizagem, efetivamente
realizado pelo aluno, ao mesmo tempo em que ofereça subsídios ao trabalho
docente.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação infantil%

determina, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino
criem procedimentos para avaliação do desenvolvimento das crianças. Tal
processo não deve ter como objetivo a seleção, promoção ou classificação, e
sim, “considerar a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras
e interações da criança no cotidiano” e empregar múltiplos registros. Esses
registros ainda têm interpretações equivocadas. Por isso, as situações de
avaliações devem ocorrer em atividades contextualizadas p0ara que possa –
se observar a evolução do aprendizado da criança.

Neste sentido, é necessário que o professor dialogue diante dos

instrumentos avaliativos que são inseridos na Educação Infantil, para que os
resultados sejam, considerados de forma que possibilite a construção do
conhecimento da criança, a qual ela elas aprendem de forma integral, ou seja,
exercitando o desenvolvimento afetivo, social, cognitivo e intelectual.

Assim, este trabalho tem o propósito de verificar e compara o discurso

sobre avaliação com relação à pratica pedagógica na educação infantil. Como
metodologia para coleta de dados, analise do projeto politico pedagógico,
entrevistas realizadas com a gestão da instituição e com a professora da turma
e observação dos trabalhos registrados durante o estágio na Creche Marcelo
Candia.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

 Este trabalho pretende registrar os resultados de uma pesquisa sobre os
instrumentos de avaliação na Educação Infantil. O interesse na problemática
surgiu na necessidade de compreender e analisar os instrumentos de avaliação
utilizados na sala de aula, objetivando verificar e comparar o discurso sobre
avaliação com relação a pratica pedagógica na Educação infantil.

Na educação infantil é necessário avaliar, para isto, a avaliação deve ser

um processo sistemático e contínuo ao longo de todo processo de ensino –
aprendizagem. Avaliar é inato do ser humano, pois o tempo inteiro
expressamos um juízo de algo ou alguma coisa, mas o termo em questão é
dito, nos remetemos imediatamente ao contexto escolar.

Ao avaliar o desenvolvimento de uma criança, estamos também

analisando e refletindo sobre o conjunto de oportunidades de aprendizagem
que foram planejados pelo professor. Os documentos oficiais que norteiam a
questão da avaliação defendem e evidenciam que este processo deve
acontecer através de observação, registro e avaliação formativa. De acordo
com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional “na educação infantil a
avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
ensino fundamental.” (LDB, 1996,artigo 31)

A partir deste tópico você inicia o desenvolvimento do Paper e retoma a

introdução ampliando o que foi exposto citando a área de concentração
escolhida, a justificativa da escolha, a delimitação do tema e os objetivos.
 Após este parágrafo inicial, explane a fundamentação teórica acerca do
tema primando pela clareza, coerência e coesão requeridas pela norma culta.
Além disso, é imperativo o rigor e o tratamento recomendado aos textos
técnico-científicos.

Lembre-se de utilizar citações diretas curtas e longas e citações

indiretas, dando embasamento teórico ao seu trabalho acadêmico, sempre
referenciando adequadamente de acordo com as Normas da ABNT, como por
exemplo:

Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial,
tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de
4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas),
Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas,
recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. Citação direta
longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial, tamanho 10,
espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de 4 cm da
margem esquerda. (SOBRENOME DO AUTOR, ANO, p.xx).

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
 Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial,
tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de
4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas),
Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas,
recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. (SOBRENOME
DO AUTOR, ANO, p.xx).

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial,
tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de
4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas),
Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas,
recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. Citação direta
longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial, tamanho 10,
espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de 4 cm da
margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas), Texto
com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo
de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. (SOBRENOME DO
AUTOR, ANO, p.xx).

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

Neste tópico relate como ocorreram as atividades de estágio, as

impressões, as práticas desenvolvidas nas observações, nas entrevistas e nas
regências, alicerçadas na fundamentação teórica.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

 Conclua o seu Paper apresentando como a vivência de estágio
contribuiu para sua formação de professor. Discorra sobre os objetivos
propostos a fim de refletir se foram alcançados. Relate as dificuldades e
possibilidades encontradas durante a realização do estágio informando
resultados.

No último parágrafo apresente uma postura crítica e reflexiva sobre os

resultados do Estágio, com base na fundamentação teórica estudada.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF:
abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/
rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em
manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15,
n. 2, p. 281-296, 2016.

PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática

construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de
Santa Catarina. Florianópolis, 2000.

TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho

acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011.

Lembre-se que o seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar

o anexo). Leia atentamente as “Diretrizes e Regulamento de Estágios” e
todas as orientações da sua trilha de Aprendizagem.
 ANEXO
Registro de Frequência