Probabilidade e Estatística

MAT Cálculo de Probabilidade

Ensino Médio

Orientação ao
PROFESSOR
Ponto de
PARTIDA INTRODUÇÃO
Caro professor, esta sequência
didática tem por objetivo apresentar
Em nosso cotidiano, nos deparamos com situações que envolvem a probabi- situações-problema que envol-
lidade: previsões meteorológicas, tempo da chegada de ônibus em determinada vam probabilidade em contextos
parada, números da Mega-Sena etc. diversos. Para tanto, no que se
refere às exigências cognitivas
Sem percebermos, utilizamos também o vocabulário probabilístico: “É muito da Probabilidade, Bryant e Nunes
provável que eu consiga chegar a tempo na escola”; “Pouco possível que hoje (2012) apontam que a probabilidade
chova”. é um conceito complexo e que para
Nesta sequência didática, você irá estudar Probabilidade. entendê-la é imprescindível:

Leia a tirinha abaixo: 1) compreender a noção de aleato-

riedade,
2) formar e categorizar espaços
amostrais,
3) comparar e quantificar probabili-
dades e
4) entender correlações.
Nesse sentido, esta sequência
perpassará pelas exigências men-
cionadas.

Ponto de
PARTIDA

Resposta esperada:
Disponível em https://www.humorcomciencia.com/blog/124-
matematica/. Acesso em 12/07/2019.
Sim, a situação exibida na tirinha
trata de eventos equiprováveis, ou
seja, eventos que possuem a mes-
Responda e troque ideias com um colega: ma probabilidade de ocorrência.
• Na afirmação: “A chance de sair 13 é igual para qualquer outro número do
dado” há alguma verdade? Por quê?

Sequência Didática | Matemática | Probabilidade e Estatística | Cálculo de Probabilidade 3

 Orientação ao
PROFESSOR ->
Fique sabendo
QUE... A probabilidade é um campo da Matemática que tem
Atividade 1 por objetivo prever as possibilidades de ocorrência
de uma determinada situação.
Caro professor, o objetivo desse Um evento é um conjunto de resultados ao qual é associado um
jogo é perceber as diferenças entre valor de probabilidade.
eventos que têm a mesma chance
de acontecer (espaços amostrais Exemplo: No lançamento de um dado, um evento poderia ser uma
equiprováveis) e eventos com dife- face voltada para cima com um número par.
rentes chances de ocorrer (espaços Quando os eventos possuem a mesma probabilidade de ocorrência,
amostrais não-equiprováveis). são chamados de eventos equiprováveis.
A partir de uma situação de experi-
mentação, os estudantes terão con-
dições de perceber que nem sempre
suas previsões coincidem com o
resultado do lançamento do dado.
Esse fato é importante para que eles Atividade 1 - Jogo com os dados
concebam a probabilidade como uma
ciência da incerteza, do acaso.
Esse jogo está dividido em duas partes, as quais exploram diferentes experi-
A distinção entre os dois jogos é que
para um único dado os números são mentos com o lançamento de dados no contexto da probabilidade.
igualmente prováveis, mas para a Você precisará de dois dados. Para isso, recorte e monte os dados disponibili-
soma dos resultados de dois dados, zados no anexo dessa sequência didática.
não são da mesma forma. Logo,
Parte 1 - Previsão de um número (lançamento de um dado)
a atividade contribui para a com-
preensão sobre as distinções entre Vamos tentar prever alguns números que você acha que vão sair ao jogar
eventos com espaços amostrais os dados?
equiprováveis e eventos com espa-
Junte-se com um colega e, cada um anota 20 previsões de números que
ços amostrais não-equiprováveis.
podem ocorrer em um lançamento de um dado (entre 1 e 6).
Respostas esperadas:
Quando terminado o registro das previsões, vocês podem jogar os dados e
Parte 1 anotar a quantidade de vezes que os números aparecem na face superior dos
a) Espera-se que os estudantes dados, ao lado das previsões para ver quantas acertaram.
lembrem do conceito envolvido
no número de possibilidades:
espaço amostral.
b) Resposta pessoal. Número Previsão Resultado do lançamento
(na face do dado) (nº de vezes que ocorre) (nº de vezes que ocorre)
c) Resposta pessoal. Pode aconte-
cer também de ambos os estu-
1
dantes terem acertado o mesmo
número em suas previsões 2
d) Resposta pessoal. A face mais e
menos frequente pode variar de 3
grupo para grupo.
4
e) Resposta pessoal
f) Resposta pessoal. Espera-se que 5
os estudantes percebam que quan-
to maior o número de lançamentos, 6
mais haverá uma distribuição equi-
tativa do número de lançamentos
para cada uma das faces (1 a 6).

4
 Orientação ao Atividade 3
PROFESSOR
A respeito do lançamento de um dado honesto de seis faces, responda:
Atividade 3

Essa atividade tem por objetivo pro-

piciar ao estudante o entendimento
de que a probabilidade é sempre
representada por um número entre
zero e um. Além disso, a atividade
explora os conceitos de evento
impossível e evento certo.
Respostas esperadas:
a) Duas: sair face 5 ou 6.
b) P(face>4) = 2 = 1 = 0.33333...
6 3
c) Nenhuma. P(face>6)=0 a) Quantas são as possibilidades de sair face maior que 4?

d) Evento impossível
e) P(face<7) = 6 = 1
6
f) Evento certo b) Calcule a probabilidade de sair face maior que 4.
g) A probabilidade variou de zero
a um.

c) Quais são as possibilidades de sair face maior que 6? Calcule a probabilidade.

d) Você sabe o nome que se dá quando a probabilidade é zero? Cite-o.

e) Qual a probabilidade de sair face menor que 7?

f) Qual o nome utilizado para designar a probabilidade de resultado igual a 1?

g) Expresse os resultados das probabilidades dos itens (b), (c) e (e) em decimal. O que você observa a respeito
da variação do menor ao maior valor?

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