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A EDUCAO DA INFNCIA: ENTRE A FAMLIA, A ESCOLA E A MEDICINA

Helosa Helena Pimenta Rocha* RESUMO: Este artigo examina comunicaes apresentadas no II Congresso de Higiene Escolar e Pedagogia Fisiolgica, realizado em Paris, em 1905, como fruto da iniciativa da Liga dos Mdicos e das Famlias para a Higiene Escolar. Elegendo as comunicaes que abordam questes ligadas institucionalizao da inspeo mdica das escolas e aos dispositivos de registro dos dados obtidos por meio dos exames individuais dos alunos, procura-se flagrar as representaes sobre a infncia e sua educao produzidas no campo da higiene escolar, num momento marcado por intensas transformaes sociais, importantes reformas voltadas para a universalizao da escola primria, difuso de ideais de renovao e modernizao pedaggica, bem como pela significativa ampliao das preocupaes com a infncia, sua proteo e sua educao. A anlise das comunicaes apresentadas nesse frum pe em cena as disputas que marcaram o projeto de constituio de uma pedagogia cientfica calcada no conhecimento das leis que regiam o desenvolvimento da criana. Palavras-chave: Infncia; Higiene Escolar; Pedagogia. CHILDHOOD EDUCATION: AMONG FAMILY, SCHOOL AND MEDICINE ABSTRACT: This article is aimed at examining papers presented on the 2nd Congress of School Hygiene and Physiological Education held in Paris in 1905, as a result of the initiative of the Guild of Physicians and Families for School Hygiene. We aim at verifying the representations about childhood and education produced on the field of school hygiene in a period marked by intense social transformations, important reforms focused on the universalization of the elementary school, diffusion of ideals for the pedagogical renovation and modernization, as well as for the meaningful growth of concerns for childhood and children's protection and education. Therefore, we have selected papers that approach issues linked to the institutionalization of medical inspection of schools, and mechanisms of data collection obtained by means of individual students examination. The analysis of the papers presented in this forum highlights disputes that determined the project's constitution of a scientific pedagogy based on the knowledge of the laws that ruled child's development. Keywords: Childhood; School Hygiene; Pedagogy.
* Doutora em Histria da Educao e Historiografia pela Universidade de So Paulo (USP), Ps-doutora pela Universidad de Buenos Aires; Professora na Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP); Coordenadora do Grupo de Pesquisa Memria, Histria e Educao e Membro do Comit Gestor do Centro de Memria da Educao da Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP); Bolsista de produtividade em pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). E-mail: heloisah@unicamp.br
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A realizao de congressos nacionais e internacionais de higiene escolar constituiu-se em uma das dimenses da difuso do higienismo, movimento internacional que se consolidou entre a segunda metade do sculo XIX e o incio do sculo XX, em um contexto marcado por intensas transformaes sociais, importantes reformas educativas ligadas expanso da escolarizao, pela difuso dos ideais de renovao e modernizao pedaggica e, ainda, pela significativa ampliao das preocupaes sobre a infncia, sua proteo e sua educao. Articulada a um conjunto de iniciativas de variados matizes, a promoo desses eventos, os quais contaram com a participao de significativo nmero de representantes de diferentes pases, tinha como um dos seus objetivos interferir sobre a configurao dos sistemas educativos (VIAO FRAGO; MARTINEZ, 2000; MARTINEZ, 2006). Tais propsitos se justificam quando se tem em conta que os mdicos higienistas, no af de debelar as epidemias, combater a mortalidade e produzir novos modos de viver em sociedade, consideraram a escola como objeto privilegiado de interveno, dedicando-se ao estudo dos tempos e espaos da escolarizao, dos mtodos e procedimentos de ensino, bem como da constituio fsica e intelectual dos alunos. Como destacam Viao Frago e Martinez, a partir de presupuestos higinicos, se pretenda regular la vida de los individuos, de las familias y de los grupos sociales en toda su amplitud, aunque la escuela y la familia constituyeran, desde su inicio, dos de los lugares privilegiados de intervencin del higienismo (VIAO FRAGO; MARTNEZ, 2000, p. 7). Nesse sentido, a confluncia entre a medicina, a higiene e a educao escolar mostrou-se inevitvel, segundo Viao Frago, j que a escola se apresentava como espao social por meio do qual era possvel tanto garantir a ateno mdico-higinica infncia, quanto intervir sobre as famlias, reorientando suas prticas cotidianas de cuidado e educao das crianas. Em sntese, la medicalizacin de la infancia se daba la mano con su escolarizacin. Y esta ltima con la higienizacin de la escuela (VIAO FRAGO, 2000). Como assinala Kuhlmann Jr. (2005; 2007), os congressos profissionais, que se tornam frequentes a partir de 1870, elegendo como objeto de discusso as mais diferentes temticas, entre elas a educao, representaram importante impulso difuso internacional de concepes de educao, assim como de instituies educativas. Reunindo
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representantes de diferentes pases, esses eventos puseram em discusso um amplo leque de questes articuladas em torno dos propsitos de legitimao de modelos e formas de integrao ao crculo das naes consideradas civilizadas. Com base no exame da documentao do Congresso Internacional de Ensino, realizado em Bruxelas, em 1880, o autor sugere que a materializao das ideias debatidas no mbito de reunies dessa natureza, em polticas e instituies, possibilita compreender um fazer poltico que se situa em instncias no necessariamente subordinadas s instituies polticas do Estado. No que se refere produo e circulao de representaes sobre a infncia e ao papel dos mdicos na formulao de propostas voltadas para a sua educao, os congressos de higiene escolar podem oferecer importantes indcios, uma vez que permitem compreender as questes em pauta na agenda internacional, bem como os diferentes movimentos por meio dos quais se buscou apresentar como legtima e necessria a interveno dos mdicos sobre a instituio escolar e as crianas. Na anlise desses congressos, cabe lembrar que eles eram, em geral, organizados por sociedades ou associaes de mdicos interessados nesse campo, como assinala Bauelos (2000)1. A sua realizao resultou, tambm, da iniciativa de ligas e sociedades compostas por mdicos, polticos reformistas e profissionais de classe mdia, entre as quais a autora destaca a Ligue Belgue dEnseignement e a Ligue des Mdecins et de Familles pour lHygine Scolaire, fundada na Frana, em 1902, sob a direo de Albert Mathieu (BAUELOS, 2000). Este artigo examina comunicaes apresentadas no II Congresso de Higiene Escolar e Pedagogia Fisiolgica, realizado em Paris, em 1905, como fruto da iniciativa da Liga dos Mdicos e das Famlias para a Higiene Escolar (Ligue des Mdecins et de Familles pour lHygine Scolaire). Elegendo as comunicaes que enfocam as temticas ligadas institucionalizao da inspeo mdica da escola e aos dispositivos de registro dos dados obtidos por meio dos exames individuais dos alunos, procura-se flagrar as representaes sobre a infncia e sua educao produzidas no campo da higiene escolar, bem como as disputas em torno da constituio de uma pedagogia cientfica calcada no conhecimento das leis que regiam o desenvolvimento da criana.

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A higiene escolar e o imperativo de renovao pedaggica

Uma das caractersticas do movimento de reforma da higiene escolar e de renovao da pedagogia que distingue nossa poca, que ele se produz ao mesmo tempo em todos os povos civilizados. (MATHIEU, 1906, p. 6-7)

Presidida por Ernest Lavisse, membro da Academia Francesa e diretor da Escola Normal Superior, e por Landouzy, membro da Academia de Medicina, a sesso de abertura do congresso, realizada no anfiteatro da Faculdade de Medicina de Paris, foi marcada pelos discursos de algumas autoridades francesas e de alguns dos nomes de destaque na discusso das temticas privilegiadas pelo evento2. Na organizao dada mesa, procurava-se, muito provavelmente, dar visibilidade dimenso internacional que assumiam as questes em pauta e, ao mesmo tempo, garantir a legitimidade da iniciativa entre os prprios franceses. Assim, alm do presidente da liga francesa, Albert Mathieu, responsvel pela organizao do congresso, foram convidados a tomar a palavra dois delegados estrangeiros e quatro autoridades francesas: Stocker, da Sociedade Sua de Higiene Escolar e Unia Stein Parve, da Sociedade Holandesa para a Simplificao e Aprimoramento dos Exames e dos Programas. Do lado francs, pronunciaram-se, alm de Mathieu e Butte, da Sociedade de Mdicos-Inspetores da cidade de Paris, o presidente da sesso, Ernest Lavisse, e Jean-Charles Roux, secretrio geral do congresso. Em seus discursos, os delegados estrangeiros procuraram demonstrar sua satisfao pela participao no congresso, a qual se configurava uma oportunidade privilegiada para conhecer os resultados dos trabalhos que vinham sendo desenvolvidos na Frana3. O interesse por conhecer de perto a experincia francesa se justificava, segundo o representante suo, tanto pelo pioneirismo daquele pas nos mais diferentes campos da cincia quanto pelo entusiasmo que os franceses demonstravam em relao s questes ligadas higiene escolar. Entusiasmo esse que se expressava na aprovao, havia mais de duas dcadas, de dispositivos legais voltados para a higiene das escolas; na atuao da liga, no sentido de fazer cumprir tais exigncias legais, garantindo a institucionalizao da vigilncia mdica das escolas e de cada criana individualmente; e, ainda, nas conferncias proferidas pelos estudiosos
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franceses nos eventos sobre a temtica, realizados nos ltimos anos, tanto na Frana quanto em outros pases europeus4. No caso do representante da associao holandesa, as expectativas mostravam-se ainda maiores, dado o estado incipiente da higiene escolar nos Pases Baixos. Em suas palavras, o delegado expressava o desejo de ver implementado, em seu pas, um servio de higiene escolar organizado pelo Estado, j que, segundo destacava, ningum mais ignorava a necessidade de que a criana fosse colocada em um ambiente salubre e agradvel, onde o ar e a luz circulem abundantemente (PARVE, 1906). Por seu lado, os discursos dos franceses caracterizavam-se pelas preocupaes em ampliar a legitimidade das suas iniciativas no campo da higiene escolar. Nesse sentido, as anlises do secretrio do congresso, ao mesmo tempo em que ressaltavam a participao dos representantes estrangeiros, davam significativo destaque pequena adeso das famlias francesas s iniciativas da liga, dado esse que poderia ser interpretado como evidncia da pouca disponibilidade dos pais para trabalhar com os mdicos, da extraordinria indiferena ou negligncia das famlias ou, simplesmente, como indcio de que a entidade era ainda insuficientemente conhecida, necessitando, portanto, de um trabalho mais amplo de publicidade. As anlises de Bauelos sobre o primeiro congresso realizado pela liga, em Paris, no ano de 1903, considerado pela autora como um momento significativo na configurao do campo da higiene escolar, evidenciam que esse evento tivera como objetivo central conquistar las adhesiones de los padres de familia para conseguir de las esferas oficiales mejoras higienicas de la escuela y su traduccin ms concreta, la asentacin de la Inspeccin Mdico-Escolar (BAUELOS, 2000, p. 80). Em suas relaes com os aspectos evidenciados por Jean-Charles Roux, na leitura dos dados do segundo congresso, tais objetivos podem ser reveladores dos conflitos que acompanharam o processo por meio do qual os mdicos buscaram se impor como nica voz autorizada em relao aos cuidados com a infncia, bem como das resistncias das famlias e dos professores a iniciativas que tinham como propsito a legitimao dos conhecimentos mdicos sobre as crianas e sua educao5. Bastante reveladora quanto a essas questes a conferncia proferida por Ernest Lavisse, na sesso de abertura do congresso.
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Referindo-se ao nome dado entidade, que deveria reunir mdicos e pais em torno da discusso das questes ligadas higiene escolar, o conferencista destaca a adequao da escolha: O nome que vocs deram sua Sociedade bem escolhido. Vocs a denominaram liga. Liga d a idia de uma ao vigorosa, blica. Ser necessrio, com efeito, um grande vigor na guerra que vocs declararam contra os maus hbitos que perduram no regime de educao (LAVISSE, 1906, p. 15). Nessa guerra, os alvos contra os quais deveriam se voltar os membros da liga seriam os hbitos adotados pelas famlias e os modos de educao praticados nas escolas. Quanto s famlias, Lavisse demonstra sua preocupao com o que considerava a desoladora inrcia dos pais, manifestando o desejo de ver ampliada sua participao na liga. Citando exemplos colhidos em sua experincia durante o perodo em que fora professor do liceu, procura demonstrar a oposio existente entre os interesses das mes e os objetivos da higiene escolar: a ambio das mes inimiga da higiene escolar (LAVISSE, 1906). Tal concluso fora extrada, segundo ele, da observao das atitudes das mes que acorriam escola preocupadas unicamente em evitar que seus filhos fossem submetidos a castigos e em assegurar que eles estivessem entre os primeiros da classe. No que se refere ao papel exercido pela escola na educao das crianas, suas crticas dirigem-se ao regime escolar, o qual se constitua, segundo ele, em uma violncia contra a natureza da criana (LAVISSE, 1906). Na demonstrao da sua posio, o conferencista lana mo, num primeiro momento, das lembranas da sua experincia escolar como aluno de instituies onde as prticas de asseio corporal, como o banho dos ps ou do corpo inteiro, sequer eram previstas e cujo cdigo de conduta considerava as conversas na classe ou durante as refeies como atitudes reprovveis, o ato de fumar, como um verdadeiro crime, entretanto, no tratava como um delito a sujeira. Nem s o descaso quanto ao asseio corporal, entretanto, evidenciava a violncia a que se refere Lavisse. Segundo ele, todo o regime escolar testemunhava a sua afirmao, bastando lembrar os espaos destinados ao estudo, as classes, os dormitrios mal-arejados e iluminados, as reduzidas quadras reservadas aos jogos, o sedentarismo e a imobilidade das crianas. As crticas do conferencista quanto ao regime escolar no se limitavam escola do passado. Em sua argumentao, procurava demonsEducao em Revista | Belo Horizonte | v.26 | n.01 | p.235-262 | abr. 2010

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trar que, mesmo tendo passado por significativas mudanas, a instituio mantinha-se organizada segundo um modelo rgido, o que podia ser atestado pelas exigncias dos programas, exames e concursos. Desse modo, apesar das mudanas pelas quais passara a escola, desde seus tempos de estudante, o regime de trabalho intenso, contnuo e repetitivo, no qual no se reservava nenhum espao para os cuidados com o corpo e para as prticas de exerccio dos msculos, persistia como o trao mais caracterstico. As reflexes de Lavisse inscrevem-se em um projeto de renovao pedaggica que encontra seus fundamentos na higiene e na fisiologia e nessa perspectiva que podem ser compreendidas suas crticas ao regime escolar. Assim, a par do diagnstico dos problemas que caracterizavam a organizao do trabalho escolar, o conferencista convida os ouvintes a se engajarem no projeto de construo de uma nova escola. O sucesso dessa empreitada pressupunha o reconhecimento das relaes estreitas entre o corpo e o esprito, exigindo do professor uma atitude de respeito e cuidado com o corpo do aluno, assim como a adeso s prticas regulares de asseio, concebidas como possibilidade de preservao da sade. A almejada renovao pedaggica alicerava-se, desse modo, sobre a necessidade do conhecimento, por parte do professor, das formas de alcanar o vigor corporal, da compreenso das vantagens do repouso e do exerccio, bem como do reconhecimento da urgncia de mudanas no regime escolar, pautadas no reconhecimento de que, no conjunto das prticas escolares cotidianas, a cpia mal-escrita e as mos sujas dos alunos revestiam-se do mesmo grau de importncia. Referindo-se sua atuao na Escola Normal, o conferencista d destaque s frentes de atuao em que estava envolvido, as quais respondiam a um duplo propsito: dotar a instituio de instalaes higinicas e, ao mesmo tempo, implantar um modelo de formao de professores que inclua a participao dos mdicos. Em seu dilogo com os professores em formao, esses profissionais se responsabilizariam por oferecer orientaes sobre o desenvolvimento das crianas, tanto do ponto de vista fsico quanto intelectual, ensinando-lhes o que a planta humana da qual eles sero os jardineiros e preparando-os para os cuidados exigidos por essa pequena planta (LAVISSE, 1906), a qual, em suas palavras, deveria ser cultivada com afeio e amor, em conformidade com os ditames da cincia.
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Em nome da sade e do desenvolvimento integral da criana

Uma boa higiene escolar que nosso objetivo comum no pode deixar de se beneficiar da nossa concordncia e do apoio que vocs quiserem nos oferecer. (BUTTE, 1906, p. 15)

As palavras proferidas por Butte, representante da Sociedade dos Mdicos-Inspetores de Paris, na sesso de abertura do II Congresso de Higiene Escolar e Pedagogia Fisiolgica, procuram ressaltar as vantagens que adviriam do consenso em torno das iniciativas de inspeo mdica das escolas, ao mesmo tempo em que oferecem indcios das disputas que acompanharam a constituio do campo da higiene escolar. Disputas essas que punham em cena os interesses dos mdicos (includos os mdicos inspetores escolares, os mdicos de famlia e os especialistas); dos professores e diretores de estabelecimentos de ensino; assim como das famlias, num momento em que as questes ligadas sade e ao desenvolvimento das crianas se cruzavam com o enfrentamento dos vrios problemas que acompanharam o processo de universalizao da escola primria na Frana. Nesse sentido, as comunicaes apresentadas versaram sobre um rol de temticas que recobriam desde a implantao dos servios de inspeo mdica das escolas, em suas relaes com os critrios de seleo e nomeao dos mdicos inspetores, at as diversas dimenses do trabalho pedaggico, consideradas do ponto de vista das suas repercusses sobre a sade das crianas. Exemplares, em relao a essas questes, so as comunicaes que tomam como objeto de estudo o tempo escolar, a criao de escolas e classes especiais para crianas consideradas dbeis, o programa de higiene a ser ensinado s crianas, os dispositivos de registro dos dados individuais dos alunos. Tendo em vista a importncia assumida pelas discusses sobre o exame e o registro das caractersticas individuais das crianas em suas relaes com a institucionalizao da inspeo mdica das escolas, no mbito desse evento, privilegiou-se o exame de seis comunicaes: duas delas versando sobre a temtica da inspeo e as demais sobre as fichas e cadernetas sanitrias6. Trata-se, no primeiro caso, das comunicaes apresentadas na sesso presidida pelo Prof. Courmont, sob os ttulos: Inspection mdicale des coles primaires, son fonctinnement,
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recrutement des mdecins inspecteurs des coles, de autoria de Mry, professor encarregado do curso de clnica mdica infantil e Rle et mode de nomination des mdecins inspecteurs des coles, de Cornet, delegado da Sociedade dos Mdicos-Inspetores da cidade de Paris. As concluses das teses de Mry e Cornet, aprovadas pelos congressistas, apontam para a necessidade de medidas que assegurassem a institucionalizao mais adequada da inspeo mdica das escolas, incidindo sobre questes que se referem aos seus objetivos, abrangncia, meios de atuao, constituio do quadro de mdicos inspetores, tanto do ponto de vista da sua seleo quanto da sua nomeao. Em relao aos objetivos a que visava essa instituio, o congresso aprova trs orientaes, que merecem os aplausos do representante suo, Stocker, uma vez que coincidiam com as recomendaes discutidas no ltimo congresso suo de higiene escolar, realizado em Lucerne, no ms anterior. As concluses aprovadas previam que inspeo mdica das escolas caberia:
1o. Assegurar a vigilncia higinica dos edifcios e do mobilirio escolar; 2o. Velar pela profilaxia das molstias transmissveis; 3o. Assegurar o desenvolvimento integral da cultura fsica e intelectual da criana. (MRY, 1906, p. 113)

Discorrendo sobre o funcionamento da inspeo mdica das escolas primrias, a comunicao de Mry assinala o interesse que a questo vinha despertando, sobretudo a partir do congresso de 1903; interesse esse que podia ser evidenciado, entre outras formas, pelo crescente nmero de artigos na imprensa mdica e pedaggica, pelo significativo lugar da temtica nos congressos e pela atividade da Liga dos Mdicos e das Famlias7. Do ponto de vista das questes presentes no debate terico sobre a temtica, identifica quatro tpicos fundamentais: a necessidade do exame dos alunos e do estabelecimento da ficha individual; a utilidade do agrupamento das crianas segundo suas aptides e a consequente organizao de classes especiais para as crianas consideradas anormais; a importncia de uma campanha contra a tuberculose organizada a partir da escola; e, por fim, a necessidade de promover a instruo dos mdicos em higiene escolar8. Defendendo como papel dos servios de inspeo mdica das escolas a responsabilidade de velar pela higiene da escola e dos alunos,
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tanto do ponto de vista fsico quanto do intelectual, Mry divide sua comunicao em quatro tpicos, os quais correspondem aos aspectos que deveriam ser contemplados pela ao do mdico escolar: a vigilncia higinica do edifcio e do mobilirio escolar; a profilaxia das molstias transmissveis; a vigilncia sanitria da criana, compreendendo o exame e o registro na ficha sanitria individual; a educao sanitria das crianas e dos mestres. O amplo rol de atribuies que cabiam a esse profissional levantava, evidentemente, indagaes em relao sua interveno em questes de natureza pedaggica, como os programas, os horrios, a fadiga intelectual e a prpria composio das classes escolares9. Quanto a essa questo, Mry apoiava-se nas consideraes de Chabot, em artigo publicado na Revue Pdagogique, no qual o autor afirmava que:
o mdico deve proteger a escola das doenas contagiosas ou deter o seu desenvolvimento. Ele deve reconhecer as crianas ameaadas ou j atingidas mesmo sem apresentar manifestaes; convencer os pais a buscar tratamento para os doentes; identificar os anormais; controlar com autoridade os servios de asseio, de ventilao e de aquecimento; controlar a vida fsica dos alunos, incluindo o seu regime de trabalho. (apud MRY, 1906, p. 80)

Dois aspectos assumem centralidade na comunicao de Mry: um deles refere-se questo da seleo dos mdicos inspetores, a qual se articula intimamente discusso sobre a formao mdica e o lugar que deveria ser conferido, no mbito dessa formao, ao estudo das questes pedaggicas, aspecto j tematizado pelo autor no primeiro congresso, como registra Bauelos (2000). O outro diz respeito ao exame e ao registro das caractersticas das crianas, temtica recorrente no conjunto das comunicaes examinadas, cujo tratamento indica a preocupao latente com a classificao das crianas, que acompanhou a institucionalizao do ensino obrigatrio, impondo-se na agenda dos mdicos higienistas e ocupando lugar de destaque nas discusses em torno dos objetivos a que deveria visar a inspeo mdica das escolas. Diante da indagao sobre a constituio do corpo de profissionais que deveriam se responsabilizar pela inspeo das escolas e dos alunos, Mry posiciona-se contrrio escolha de mdicos especializados em higiene, postulando a necessidade de se introduzir o ensino sistemtico de noes de higiene escolar em todas as escolas mdicas, o qual contemplaria no apenas temas mdicos, mas tambm questes pedaEducao em Revista | Belo Horizonte | v.26 | n.01 | p.235-262 | abr. 2010

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ggicas e, de modo mais especfico, aquelas que se inseriam no campo da ento denominada pedagogia fisiolgica, considerada um domnio especfico da medicina. Sobre a relevncia desses conhecimentos na formao mdica, destaca:
Com esses dados sobre o corpo e a alma da criana no estado normal ou patolgico, poder-se- abordar, nesse ensino, as questes de pedagogia que so do domnio da medicina, quer dizer, a pedagogia fisiolgica. Ns cremos pois que, em tal ensino, se deve, num primeiro momento, dar lugar higiene dos locais e do mobilirio, higiene individual da criana, ao estudo das doenas escolares, de todos os problemas de crescimento; em seguida, deve ser reservado um espao para o estudo da psicologia e, enfim, esse curso ser concludo com a exposio das partes da pedagogia pelas quais a medicina deve se interessar, quer dizer, a pedagogia fisiolgica. Por ltimo, deve-se reservar um lugar para os mtodos de ensino da higiene aos alunos, de modo a preparar os mdicos para exercer o papel muito desejvel de educadores de higiene. (MRY, 1906, p. 103-104)

A enunciao da responsabilidade do mdico por todo esse rol de questes pedaggicas, que se faz acompanhar, na comunicao apresentada por Cornet, de todo um conjunto de reivindicaes em relao s condies de trabalho, remunerao, formas de seleo e nomeao, bem como do direito de assento nos conselhos escolares, podem ser indicativas do tipo e do grau das disputas, tenses e conflitos entre mdicos e professores que acompanharam a institucionalizao desse rgo, que visava vigilncia constante da escola e das crianas sob sua responsabilidade. Indcios dessas disputas e das representaes dos mdicos em relao ao seu protagonismo nessa empreitada tambm podem ser encontrados no discurso proferido por Mathieu, presidente da Liga dos Mdicos e das Famlias, na sesso de abertura do congresso, ao destacar a responsabilidade que cabia aos mdicos de conquistar a adeso dos professores pedagogia natural, respeitosa das prescries da higiene, baseada antes de tudo sobre o conhecimento das leis do desenvolvimento fisiolgico e psicolgico da criana (MATHIEU, 1906, p. 9). Outro indcio do cenrio de disputas reinante a discusso sobre os requisitos que deveriam ser obedecidos no preenchimento dos cargos de mdico-inspetor em Paris. Conforme sugeria Cornet, o mdico deveria ter idade mnima de 30 anos e um mnimo de cinco anos de experincia profissional, critrio cujo estabelecimento visava a contornar os constranEducao em Revista | Belo Horizonte | v.26 | n.01 | p.235-262 | abr. 2010

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gimentos a que estariam expostas as meninas entre 14 e 15 anos de idade, submetidas ao exame fsico por mdicos muito jovens. O intenso debate suscitado pela tese de Cornet evidencia a importncia que a definio de questes ligadas ao estatuto profissional do mdico inspetor escolar assumia no momento, bem como a importncia do evento para a definio de aspectos fundamentais em relao institucionalizao da inspeo mdica. As discusses a que deu lugar resultaram na aprovao de orientaes quanto ao perfil desse profissional, s formas de seleo e nomeao, procurando-se evitar as injunes polticas e a instabilidade que marcavam os processos de contratao. Embora algumas dessas recomendaes se referissem especificamente cidade de Paris, sua aprovao mostrava-se fundamental na definio dos moldes segundo os quais se deveria configurar essa instituio, bem como das relaes em que deveriam se colocar mdicos, professores e pais, quando se tratava da preservao da sade das crianas que frequentavam as escolas pblicas e privadas dos diferentes nveis. A discusso sobre a questo do exame dos alunos e da elaborao das fichas individuais como instrumentos necessrios para a garantia de adequada vigilncia sanitria da criana, embora remetida para a sesso organizada em torno dessa temtica, mereceu tratamento minucioso de Mry. Reclamando a uniformidade dos mtodos de exame, o autor defendia que o ingresso da criana na escola fosse acompanhado de um conjunto de procedimentos que possibilitassem constatar o estado de sade em que se encontrava, os quais incluam medio de peso, altura e permetro torcico; avaliao de audio, viso e respirao; investigao sobre o funcionamento dos diferentes rgos. Os dados levantados nesse exame inicial, acrescidos de informaes sobre os antecedentes hereditrios e pessoais, deveriam ser registrados em fichas individuais, as quais seriam confiadas unicamente aos mdicos, aspecto que parece ter sido alvo de grande inquietao por parte dos pais. Os propsitos de identificao de anormalidades e classificao dos escolares a que visavam esses procedimentos no poderiam ser mais explcitos do que no trabalho de Mry. Nesse sentido, a indagao que levanta e a classificao que prope so extremamente significativas do papel que deveria caber inspeo mdica das escolas, na definio de aspectos cruciais da organizao da escola primria e na configurao do pblico escolar:
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Uma vez estabelecidas as fichas, quais sero as conseqncias? Para que elas vo servir? Para a seleo das crianas normais e anormais. Pode-se dividir as crianas anormais em trs classes: 1o. Anormais fisiolgicos, quer dizer aqueles que so anormais nas funes exigidas pela vida escolar, como a viso e a audio; 2o. Os anormais em relao sade geral, compreendendo sobretudo os predispostos tuberculose e que eu chamarei de bom grado os anormais orgnicos; 3o. Os anormais pedaggicos. (MRY, 1906, p. 92)

No caso dos considerados anormais pedaggicos, o autor destaca a insuficincia do exame de ingresso para sua identificao, a qual exigia a colaborao entre o mdico e o professor, ressaltando, nesse sentido, ser dever do professor solicitar o exame mdico para as crianas cujo trabalho intelectual no se desenvolvesse de forma regular. A classificao dos alunos no se inscrevia, segundo Mry, no campo da mera curiosidade; exigia medidas prticas, as quais se consubstanciavam, no caso dos considerados anormais fisiolgicos, na determinao dos lugares que tais crianas deveriam ocupar no interior das salas de aula e, no que se referia aos considerados anormais pedaggicos, o encaminhamento para as classes especiais, cuja criao se apresentava como uma necessidade inadivel. O exemplo a que recorre para pensar essa questo o da Alemanha, onde os estudantes supostamente pouco dotados eram eliminados das salas de aula regulares, ao final de um trimestre de observao, mediante exame realizado pelo mdico, em conjunto com o diretor da escola. A trajetria escolar dessas crianas, a partir desse momento, se definiria pelo seu desempenho, havendo casos de crianas que, aps alguns anos nessas classes, conseguiam retornar ao ensino regular, enquanto outras, consideradas menos dotadas, seguiam a escolaridade em classes auxiliares10. Em se tratando dos supostos anormais orgnicos, no cabiam medidas propriamente escolares, j que os problemas que apresentavam se circunscreviam ao campo da sade, restringindo-se a atuao das autoridades educacionais criao de escolas beira-mar, no campo ou de colnias escolares. Semelhantes preocupaes so esboadas por Cornet, que indaga sobre o destino a ser dado s crianas eliminadas das classes regulares, com base nos dados do exame mdico. Sua indagao,
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aproximando-se das inquietaes de Mry, pe em pauta um tema candente no perodo: o do acesso escola dos setores populares, propiciado pela obrigatoriedade da escolarizao, e do destino das crianas que no se adaptavam ao regime escolar:
Mas o que fazer destas crianas eliminadas, de modo a corresponder s exigncias da lei de instruo primria obrigatria, e no atend-las do ponto de vista pedaggico, a menos que elas sejam crianas retardadas e idiotas? Ns no temos na Frana classes auxiliares e parece lgico que se deveria em primeiro lugar enfrentar essa questo. (CORNET, 1906, p. 106)

O conhecimento da criana, a orientao das famlias e a renovao pedaggica Discutida por Mry, a questo da adoo da ficha sanitria individual como dispositivo de registro dos dados colhidos no exame mdico das crianas mereceu, pela sua relevncia, uma sesso especial, na qual se discutiram longamente aspectos como: o seu formato, os dados que deveriam ser registrados e a responsabilidade por esses dados. Presidida pelos professores Chantemesse e Pinard, a sesso reuniu as seguintes comunicaes: Le livret sanitaire lcole, do professor Teissier, de Lyon; Hygine de lenfant lcole, de Henri Gourichon; Le livret scolaire de sant, de Csar Roux, mdico inspetor das escolas da cidade de Nice; e Le dossier sanitaire de lcolier, base ncessaire de la pdagogie experimentale et du perfeccionnement individuel, de Robert Dinet. Se a necessidade do registro das caractersticas infantis parecia inquestionvel, pairavam dvidas sobre o formato da ficha, sua extenso e as providncias a serem tomadas depois que o aluno deixasse a escola, de modo a assegurar o sigilo das informaes. As quatro comunicaes apresentadas pem em cena, ao lado das discusses sobre esse leque de questes, modelos de caderneta sanitria em uso em algumas escolas, naquele momento. Como concluses dessa sesso, o congresso aprovou o seguinte texto:
1o. A ficha e a caderneta sanitria tm por objetivo e utilidade: Permitir aos mdicos escolares controlar mais facilmente o crescimento e o estado de sade dos alunos, e dar aos pais informaes de interesse sobre a sade de seus filhos;
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Fornecer aos mestres as informaes de que eles tm necessidade do ponto de vista pedaggico; Fornecer aos alunos informaes teis para a escolha da sua profisso e ao longo de toda a sua vida. 2o. A ficha e a caderneta sanitria devem ser de propriedade da famlia; elas lhe sero fornecidas assim que a criana deixar o estabelecimento escolar. 3o. As fichas ou cadernetas sero de um mesmo tipo, a definir: para as escolas maternais; para os estabelecimentos de ensino primrio; para os estabelecimentos de ensino secundrio e similares. 4o. O tipo da ficha ser estabelecido por uma comisso mista de pedagogos e mdicos. (1906, p. 300)

A experincia adquirida com a adoo de fichas ou cadernetas, em algumas escolas francesas11, autoriza os profissionais que intervm na discusso dessas questes a defender a obrigatoriedade de uma ficha sanitria individual em todas as escolas francesas, pblicas ou particulares. Visando a garantir sua efetiva utilizao, chega-se a um consenso em torno da ideia de que essa ficha deveria ser simples e concisa, reunindo apenas as informaes consideradas indispensveis. Partindo da afirmao da prioridade que a instituio de uma caderneta sanitria individual para todos os estabelecimentos de ensino, pblicos ou privados, de todos os nveis, deveria assumir nos projetos da Liga dos Mdicos e das Famlias, Teissier procura marcar, em sua comunicao, o descompasso entre as posies assumidas em relao temtica nos congressos de higiene escolar e a inrcia dos poderes pblicos franceses. Assinala, nesse sentido, que embora uma circular do ministro da Instruo Pblica, de outubro de 1902, houvesse determinado a adoo de uma ficha sanitria para todos os alunos internos dos estabelecimentos pblicos de ensino secundrio, o dispositivo legal no se fez cumprir. A interrogao sobre as causas desse fracasso no se limita ao exame da ao do Estado. Seu tratamento pe em cena alguns aspectos recorrentes nas teses apresentadas nessa sesso, os quais so bastante significativos, quando se procura compreender os modos como os sujeitos envolvidos nas disputas, que marcaram a institucionalizao da inspeo mdica, reagiram a essa interveno dos mdicos higienistas em seus fazeres cotidianos. Entre as razes apontadas por Teissier, estariam: o contraste entre as prticas que essa medida visava a instituir e as rotinas
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institudas nas escolas, as dificuldades materiais de execuo e os conflitos com as famlias, os quais, como indica a leitura do conjunto de comunicaes apresentadas nessa sesso, teria na questo do segredo profissional sobre as caractersticas das crianas o seu principal mvel. Postulando a necessidade de uma caderneta sanitria uniforme, simples e prtica, mas, ao mesmo tempo, completa, o autor apresenta um projeto desenhado segundo o modelo defendido por Letulle em congresso anterior, o qual contemplava dados de identificao, antecedentes familiares, informaes sobre vacinao, indicao de infeces sofridas durante a vida escolar, alm de dados levantados nos exames anuais. O conjunto de informaes registradas nessa caderneta permitiria uma leitura criteriosa do estado geral de sade da criana, com base no qual seria possvel ao mdico orientar sua classificao, em conformidade com aptides visuais e auditivas; oferecer orientaes quanto ao regime alimentar, jogos e exerccios; e, ainda, avisar os pais sobre as doenas que ameaavam os filhos. Na comunicao de Teissier, a Alemanha erigida em exemplo do papel que poderia ser desempenhado por esse dispositivo na preservao da sade das crianas, atestando a possibilidade de se quebrarem as resistncias das famlias, por meio de um trabalho sistemtico e srio dos mdicos inspetores. Embora a preocupao com as questes pedaggicas no esteja ausente nas argumentaes do autor, a nfase recai sobre a necessidade da preveno de determinados quadros mrbidos, justificando-se as medidas propostas pelos benefcios que representavam para a sade pblica. Medidas que se faziam necessrias em funo da suposta omisso das famlias dos trabalhadores, as quais no estavam em condies de cuidar da sade dos filhos, quer pela falta de tempo, quer pela insuficincia de educao sanitria. Semelhantes argumentos so acionados por Henri Gourichon, que situa a atuao da inspeo das escolas, no campo da higiene preventiva, identificando como dificuldades para a sua adequada implementao: os preconceitos, a negligncia, a m vontade e a indiferena dos pais, bem como a fragilidade dos dispositivos legais. Como prova dessa fragilidade, cita a ineficincia do regulamento que estabelecia a obrigatoriedade da inspeo de asseio, bem como a proibio da permanncia das crianas que se apresentassem em estado de asseio inadequado. O descumprimento do dispositivo legal podia ser atestado cotidianamente,
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segundo destacava, pela presena, nas escolas, sobretudo em bairros perifricos, de crianas com vestimentas sujas, esfarrapadas, com o rosto e as mos negras de sujeira, com os cabelos despenteados, pontilhados de lndeas e piolhos, cujos pais negligentes se preocupam muito pouco (GOURICHON, 1906, p. 256). Diante dessa situao, os mdicos sentiam-se, segundo a reflexo do autor, absolutamente desarmados, j que o afastamento dessas crianas da escola significava, na maioria dos casos, a possibilidade de liber-las das tarefas escolares, para v-las vagabundeando pelas ruas. No que se refere s fichas individuais a serem adotadas nas escolas, Gourichon defendia que, alm dos dados colhidos no exame fsico, anotaes sobre faltas ocasionadas por doenas e resultados das revacinaes, os mdicos inspetores deveriam registrar informaes sobre os antecedentes familiares das crianas, levantadas em entrevistas com os pais, em presena do diretor da escola. Como na comunicao feita por Mry, aqui tambm figura, entre os objetivos a que responderia o levantamento desses dados, a possibilidade de identificao dos alunos considerados anormais. Bastante significativas, em relao a esse aspecto, so as posies do autor quanto recente nomeao, pelo ministro da Instruo Pblica, de uma comisso encarregada do estudo da questo:
Este exame nos permitir descobrir os anormais fsicos, intelectuais e morais. No entraremos no estudo das conseqncias que da resultaro. Ns vos lembramos que foi recentemente instituda uma comisso pelo Ministrio da Instruo Pblica, com o objetivo de estudar as condies mediante as quais as prescries da lei de maro de 1882 sobre a obrigatoriedade do ensino primrio podero ser aplicadas s crianas anormais de ambos os sexos e lamentamos que essa comisso no conte, entre os seus membros, com mdicos-inspetores das escolas de Paris. (GOURICHON, 1906, p. 263)

Embora Gourichon no faa meno aos nomes indicados pelo ministro, no demasiado supor que se trata da comisso composta por Binet e Simon para estudar a situao das crianas francesas que no conseguiam sucesso nas aprendizagens escolares, cujos resultados redundariam na criao do ensino especial na Frana (JATOB, 2002). As crticas veladas do autor constituem-se em mais um indcio das disputas em torno da legitimidade dos campos de conhecimento que, naquele momento, tomavam como objeto de estudo e interveno a criana em
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sua insero na escola, ao mesmo tempo em que indiciam o deslocamento dessas questes do campo da higiene para o da psicologia. Partindo dos mesmos pressupostos sobre a utilidade de um dispositivo de registro dos dados resultantes do exame mdico como meio de velar pela sade das crianas na escola, a comunicao de Csar Roux, mdico inspetor das escolas de Nice, apresenta a experincia de implementao da caderneta sanitria nas escolas comunais dessa municipalidade. Visando a contornar os problemas ligados ao segredo profissional, aspecto recorrente nas comunicaes apresentadas nessa sesso e que tornava as prticas de exame e registro alvo das objees dos pais, a caderneta estava dividida em duas partes: uma primeira em que estavam registrados dados sobre o aluno, que em nada ferem a susceptibilidade dos pais (ROUX, 1906), a qual deveria ficar em poder do aluno, e uma segunda parte na qual eram consignados dados confidenciais, os quais permaneciam sob responsabilidade do mdico inspetor. curioso observar, acompanhando o relato de Roux, que as cadernetas sanitrias no foram concebidas apenas como dispositivo que permitiria registrar os dados dos alunos, consignando um conjunto de representaes sobre a criana e seu desenvolvimento. Algumas delas, como o modelo adotado em Nice, serviram tambm de suporte para a difuso de noes de higiene, incidindo sobre aspectos como a importncia do asseio corporal e do meio, as posturas a serem adotadas durante os exerccios de leitura e escrita, os perigos do alcoolismo e do fumo. A reflexo sobre as relaes entre a higiene escolar e a pedagogia encontra tratamento mais amplo e sistemtico na comunicao de Robert Dinet, cujo ttulo bastante sugestivo das dimenses pedaggicas envolvidas na discusso sobre os dispositivos de registro das caractersticas individuais das crianas: Le dossier sanitaire de lcolier, base ncessaire de la pdagogie experimentale et du perfeccionnement individuel. Sobre a utilidade e a necessidade da medio e do registro das caractersticas infantis, o autor destaca que no se tratava de uma ideia recente, procurando situar, ainda na primeira metade do sculo XIX, estudos que recomendavam tais prticas. Entretanto, segundo destaca o autor, foi o medo provocado pela propagao da tuberculose que justificou as primeiras iniciativas do Estado, no final do sculo. O balano das posies assumidas por renomados profissionais, em congressos anteriores e nas reunies da Liga de Mdicos e Famlias12, constitui-se em
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estratgia discursiva por meio da qual Dinet procura conferir legitimidade ao argumento da centralidade da ficha sanitria individual na profilaxia das doenas escolares, como tambm na reorientao da pedagogia, residindo na nfase dada a esse aspecto uma marca distintiva da sua comunicao em relao s demais. Tal dispositivo assume o lugar de pedra de fundao, fundamento de qualquer reforma no campo da educao (DINET, 1906), devendo se consubstanciar como questo prioritria na agenda dos membros da liga. A extenso dessa ficha e os dados que ela deveria reunir constituem-se em aspectos que preocupam Dinet, que traduz suas inquietaes em perguntas do tipo: uma ficha que ns queremos? Que tipo de ficha? O que devemos incluir nessa ficha? O registro dos dados sobre peso, altura e permetro torcico seria suficiente para o estudo sobre a influncia do trabalho escolar na fadiga intelectual e para a constituio da pedagogia experimental? Ou seria necessrio, como propunha Letulle, uma caderneta mais detalhada, que registrasse as informaes colhidas no exame somtico completo? As cadernetas sanitrias propostas por Csar Roux e Tessier, naquela mesma sesso, as quais registravam um conjunto de dados sobre o estado fsico do aluno, os seus antecedentes familiares e as doenas anteriores seriam os modelos mais apropriados? A esse conjunto de questes, o autor responde procurando demarcar que, embora se pudesse considerar uma grande conquista a implementao desse tipo de fichas e cadernetas em todos os estabelecimentos de ensino, considerando sua utilidade para os fins de vigilncia da sade das crianas, era preciso ir alm, quando se tinha em vista os propsitos de reorientao do trabalho pedaggico com base nas exigncias da pedagogia experimental. Para tanto, reclamava a adoo de um dossi mdico-pedaggico, que deveria reunir, alm das informaes previstas para as fichas, anotaes minuciosas sobre o desenvolvimento fsico e psquico da criana e observaes pedaggicas fornecidas pelo professor. Tal dossi possibilitaria o estudo das relaes entre aptides fsicas e intelectuais, podendo constituir-se, futuramente, em instrumento precioso para a orientao dos alunos na escolha profissional. O propsito era claro: diminuir os fracassos e possibilitar que cada um utilizasse ao mximo suas aptides, em benefcio da sociedade. Nesse empreendimento, ao professor caberia a tarefa de oferecer dados que
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permitissem a avaliao das relaes entre o estado de sade e o rendimento do aluno, tais como: conduta, aplicao ao trabalho, inteligncia, facilidade para certas matrias, sentimentos morais, gostos artsticos. Uma investigao dessa envergadura, certamente, no deixaria de encontrar oposies, j que, como pondera o autor, no havia sido possvel, at ento, estabelecer nem mesmo uma ficha mais simples. Uma forma de contornar essas dificuldades era a utilizao de uma ficha mais simples para os alunos da escola primria, dado que se tratava de um contingente mais numeroso de crianas, reservando-se o dossi para os alunos do ensino secundrio, nvel de escolarizao que, pela sua durao, nmero de alunos e de professores, poderia se constituir em campo para as pesquisas sobre a pedagogia experimental e a cultura racional da criana, oferecendo matria para a reflexo pedaggica em todos os nveis de ensino. Atento s dificuldades que poderiam se apresentar ao empreendimento, mesmo que restrito apenas ao ensino secundrio, Dinet situa os possveis obstculos em dois planos: de um lado, as restries dos prprios mdicos e dos professores e, de outro, as resistncias dos pais. Do ponto de vista dos mdicos, as dificuldades adviriam do deslocamento do seu papel de uma vigilncia voltada para a profilaxia das doenas contagiosas para uma vigilncia que tinha em vista o desenvolvimento fisiolgico da criana, em sua relao com os problemas pedaggicos, tarefa mais complexa e que demandaria tempo maior. Em relao a esses obstculos, entretanto, o autor lembra que os mdicos no estariam isolados, j que contariam com o apoio dos professores na observao das crianas, resultando dessa colaborao a boa cultura fsica e intelectual dos alunos. Pensar na colaborao entre mdicos e professores significava ter em conta que as relaes entre esses profissionais poderiam no ser to simples, mas antes pontuadas pelas desconfianas dos professores, o que o leva a indagar: no se deve temer que eles vejam com uma desconfiana algo irnica essas inovaes que os mdicos se empenham em introduzir no ensino? No se deve temer que eles nos vejam com escrnio ao nos apresentarmos como reformadores de uma rea que no nossa? (DINET, 1906, p. 290). Quanto a essa questo, pondera que era necessrio acalmar os professores, o que poderia ser feito lembrando-lhes que a medicina e as cincias afins, como a fisiologia, muito teriam a
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oferecer pedagogia, abrindo-lhe novos horizontes. Segundo suas palavras, da colaborao entre o mdico e o professor resultaria um conhecimento mais amplo desse enigma, que era a criana. O lugar de superioridade conferido ao conhecimento mdico inequvoco na reflexo de Dinet sobre os possveis confrontos entre mdicos e professores, oferecendo elementos para uma leitura das representaes sobre si mesmos, sobre os professores, as crianas e a instituio escolar, produzidas pelos mdicos, nessa disputa por legitimar suas concepes:
Ns substituiremos um conhecimento impreciso e muitas vezes superficial de sua personalidade [da criana] por um conhecimento mais profundo graas experimentao; isto porque ns, mdicos, conhecendo os felizes resultados da experimentao em medicina, afirmamos que ela pode oferecer semelhantes resultados em pedagogia, j que a medicina e a pedagogia, alm de numerosos pontos de contato, so duas cincias que apresentam muitas semelhanas, tanto pelo objeto dos seus estudos como pelos seus mtodos. (DINET, 1906, p. 290)

Apoiando-se na autoridade de Dumesnil, professor responsvel pelo curso de cincias da educao na Faculdade de Letras da Universidade de Grenoble, o autor lembra que o recurso ao mtodo experimental consubstanciava-se em ponto comum entre a arte mdica e a arte pedaggica (apud DINET, 1906). Sobre esse tema, o discurso de Dinet no poderia ser mais claro. Se ambas deveriam se articular em torno desse mtodo, a relao de subordinao dos professores aos mdicos era a nica possibilidade vislumbrada para a reconfigurao do trabalho pedaggico. Entretanto, longe de se constituir em obstculo intransponvel, Dinet aposta na possibilidade de superao de possveis conflitos, para a qual concorreriam a colaborao e a boa vontade dos professores, na implantao do dossi mdico-pedaggico. Tal colaborao se expressaria por meio da dedicao do professor ao estudo sistemtico dos alunos, pesquisa sobre os defeitos apresentados por eles e suas causas, ao registro de todos os indcios que favorecessem o estabelecimento de um diagnstico preciso, o qual caberia, em ltima instncia, ao mdico. Assim:
Este aluno, apreciado por seu professor porque tem o esprito desperto e respostas vivas, e este outro, que mal visto porque colrico, sujeito a ausncias e vtima de torpor intelectual se revelaro ao mdico, o primeiro
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como um histrico, o segundo como um epilptico, por exemplo; e, neste caso, o tratamento prontamente institudo poder ter uma influncia considervel no apenas sobre a forma pela qual eles aproveitaro o ensino que lhes dado, como tambm sobre o seu futuro. (DINET, 1906, p. 292)

Em suas reflexes, Dinet no ignorava as resistncias que deveriam ser vencidas na implantao de uma pedagogia fisiolgica e individual calcada no estudo cientfico e experimental da criana. No lhe era estranha a possibilidade de que alguns professores se recusassem a seguir essa orientao, permanecendo fiis sua rotina, postura que tambm se encontrava entre os prprios mdicos. As resistncias mais difceis de serem vencidas, porm, situavam-se em outro mbito, segundo as reflexes do autor. Tratava-se da oposio das famlias, incrdulas em relao ao segredo profissional e inseguras quanto ao destino que seria dado s informaes sobre suas crianas e seus antecedentes familiares. Referindo-se atuao da liga, o autor evidencia a fragilidade dessa aliana entre mdicos e famlias, bem como os propsitos que presidiram a criao dessa entidade, num discurso crtico em relao s posies recorrentes nas comunicaes apresentadas no congresso, que reafirmavam a negligncia das famlias:
O ttulo de nossa Liga dos Mdicos e das Famlias parece atualmente um tanto irnico quando se percebe a unanimidade com a qual, na primeira sesso deste Congresso, os oradores se voltaram contra as famlias para demonstrar a sua ignorncia em higiene, sua indiferena ou mesmo sua m vontade. Eu creio que ser difcil, ainda por muito tempo, levar as famlias a compartilhar de nossas posies, a compreender a importncia da caderneta sanitria, desta pedagogia experimental; sua educao ser dolorosa, e penso que ser necessrio esperar, para garantir sua plena adeso a esse sistema, que as prximas geraes, educadas segundo esses mtodos, compreendam naturalmente essa necessidade. (DINET, 1906, p. 294)

Se a tarefa era rdua, no cabia, entretanto, desanimar. Nesse sentido, o autor destaca o valor de uma campanha de propaganda que, lanando mo de conferncias, pudesse atingir as famlias, levando-lhes as ideias dos mdicos e procurando convenc-las da responsabilidade que lhes cabia na preservao e no aprimoramento das capacidades fsicas e intelectuais dos seus filhos. No corao da oposio e da hostilidade das famlias implantao de uma caderneta sanitria ou de um dossi
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mdico-pedaggico, Dinet situa o temor de ver reveladas suas taras pessoais e as de suas crianas (DINET, 1906). Concluindo sua comunicao, o mdico conclama os ouvintes a se reunirem em torno de um projeto de reconfigurao da escola que permitisse constitu-la em meio de cultura racional e de aperfeioamento do aluno, obra que s poderia se concretizar pelo estudo das aptides das crianas calcado no emprego de uma pedagogia fundada em pressupostos cientficos e experimentais. Na configurao dessa cincia pedaggica, as cadernetas ou os dossis, produzidos a par da colaborao entre mdicos, professores e famlias, figuram como instrumentos indispensveis.

Notas finais Observao atenta, exame criterioso e exaustivo, registro detalhado e anlise dos dados consistiam nos elementos que, como evidenciam os discursos dos mdicos franceses, permitiriam a constituio de um conhecimento cientfico sobre a criana, com base no qual seria possvel conduzir o trabalho pedaggico. Na construo dessas novas certezas sobre a infncia, que orientariam a distino entre a criana normal e a criana anormal, guiando, ao mesmo tempo, as decises sobre o lugar apropriado para a educao de uma e outra, assim como sobre os mtodos e processos de ensino mais adequados, os mdicos higienistas se defrontaram com inmeras oposies, movendo-se com certa cautela em meio a essas disputas e procurando construir consensos em torno da afirmao da medicina como nica cincia que poderia conduzir ao conhecimento preciso sobre a criana, em suas caractersticas fsicas e intelectuais. Na busca de produo desses consensos e de convencimento dos seus possveis colaboradores, era preciso lanar mo de algumas estratgias. Nesse empreendimento, possvel pensar a organizao da Liga dos Mdicos e das Famlias, assim como a realizao de eventos, a exemplo do II Congresso de Higiene Escolar e Pedagogia Fisiolgica, como algumas dessas estratgias. Cabe, nesse sentido, chamar a ateno para a importncia desses fruns na legitimao da atuao desses profissionais no mbito da escola. Reunindo um conjunto significativo de profissionais, majoritariamente do campo da medicina, oriundos de diferentes pases, assim como alguns professores e pais, eventos dessa
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natureza participaram da produo de uma agenda e de uma pauta comum construda pela recorrncia das temticas, pela consagrao das autoridades na discusso dessas temticas e, ao mesmo tempo, pela reafirmao das recomendaes aprovadas nos congressos. Tais estratgias permitiram, ao mesmo tempo, pr em circulao um conjunto de modelos de organizao da escola, de representaes sobre a criana e a famlia, de concepes sobre o desenvolvimento infantil, bem como de objetos materiais, como as fichas e cadernetas sanitrias, por meio das quais se procurou construir um conhecimento cientfico sobre a infncia como base para a reorientao das prticas escolares.

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Notas 1 A autora ressalta, ainda, que a atuao dessas entidades incluiu a criao de publicaes peridicas e o estabelecimento de ctedras nas faculdades de medicina, escolas normais e outras instituies de ensino superior, iniciativas que respondiam aos propsitos de consolidao do campo da higiene escolar. 2 Entre as autoridades francesas presentes na solenidade, destacam-se: J. Gautier, inspetor geral, chefe de gabinete do Ministrio de Instruo Pblica; Mmme. Kergomard, inspetora geral das escolas maternais; Bonnarie, inspetor da Academia; Marchand, secretrio do Conselho Municipal de Paris; Maurice Muret, vice-presidente do Crculo de Paris e representante do conselho geral da Ligue dEnseignement; L. Gourrichon e Butte, os quais representavam a Sociedade dos Mdicos-Inspetores da Cidade de Paris. O evento contou tambm com a adeso das seguintes entidades francesas: Liga Girondina de Educao Fsica, Sociedade de Preservao Antituberculose, Sociedade Amiga dos Antigos Alunos de Saint Cloud, Sociedade Amiga dos Professores e Professoras Primrias de Seine e Sociedade Odontolgica da Frana. 3 Enviaram representantes as seguintes entidades estrangeiras: Sociedade Sua de Higiene Escolar, Sociedade Holandesa para a Simplificao e Aprimoramento dos Exames e dos Programas, Gota de gua e Unio dos Trabalhadores de Barcelona, Sociedade Inglesa de Dentistas Escolares. Alm dessas entidades, participaram do evento representantes da
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Alemanha, da Blgica, da Holanda, de Portugal e do Brasil, entre outros pases. 4 O I Congresso de Higiene Escolar e Pedagogia Fisiolgica foi realizado em Paris, em novembro de 1903. Trs meses antes desse evento, realizara-se, em Bruxelas, o Congresso de Higiene, que contou com a participao de Mosny, como delegado da Frana, o qual proferiu uma conferncia sobre a temtica da higiene escolar. Em 1904, Nuremberg sediou o I Congresso Internacional de Higiene Escolar, que contou com mais de 1.200 participantes. A agenda deste ltimo evento previa a realizao da sua segunda edio em Londres, em 1907, e a terceira, em Paris, em 1910. Nesse sentido, o congresso realizado em Paris, em 1905, pela Liga dos Mdicos e das Famlias para a Higiene Escolar, foi pensado como parte dos preparativos do congresso que se realizaria em Londres dali a dois anos. 5 O congresso contou com a participao de 91 mdicos, 22 professores e apenas 12 pais. Cabe destacar que, se o nmero de mdicos cresceu, da primeira edio do congresso para a segunda, de 65 para 91 e o de professores, de 21 para 22, o nmero de pais caiu de 14 para 12. 6 O formato do congresso, sugerido pela organizao dada s atas, indica que, entre as 30 comunicaes apresentadas, algumas foram reunidas em sesses que abordavam uma temtica comum, as quais eram acompanhadas da discusso dos aspectos abordados pelos autores. Tanto nesse caso quanto no das comunicaes que versavam sobre temticas diversificadas, a apresentao era seguida da leitura, da discusso e da aprovao das concluses. Organizadas em sesses temticas, destacam-se as comunicaes sobre a educao das famlias, o perodo destinado s frias escolares, a inspeo mdica das escolas e as fichas e cadernetas sanitrias. 7 Segundo Bauelos (2000), o congresso de 1903 constituiu-se em um momento decisivo no sentido de dirimir um conflito de competncias entre diferentes profissionais em relao a um servio pblico: a inspeo mdica das escolas. As intervenes dos mdicos naquele evento so significativas, como procura demonstrar a autora, para evidenciar as resistncias e demarcar a necessidade de cautelosa negociao no estabelecimento do carter confidencial das fichas dos alunos. A relevncia dessas questes pode ser verificada quando se observa a recorrncia dos temas e do tratamento a eles conferido no segundo congresso. 8 No que se referia implementao dessas medidas, o autor assinalava os progressos considerveis alcanados pela Alemanha, pela Sua, Hungria e pela Blgica, os quais contrastavam com as incipientes experincias francesas. 9 Curiosamente, no I Congresso de Higiene Escolar e Pedagogia Fisiolgica, realizado em 1903, Mry, alegando desconhecimento pedaggico, defendeu que a atuao da inspeo mdica das escolas deveria se restringir a questes estritamente mdicas. A posio de Mry contrastava com a de Le Gendre, que postulou, nesse mesmo frum, a interveno dos mdicos no tratamento de questes pedaggicas, a qual se justificava em funo da suposta ignorncia dos educadores quanto fisiologa de los caracteres y la hygiene del trabajo intelectual (BAUELOS, 2000). 10 Referindo-se experincia alem, Mry oferece elementos para a compreenso da distino que se procurava estabelecer, naquele momento, entre classes especiais e classes
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auxiliares como espaos de escolarizao das crianas que no se adaptavam aos padres da escola regular: ao lado das classes auxiliares para as crianas anormais verdadeiramente retardadas, convm assinalar o interesse de se organizar as classes especiais para as crianas cuja inteligncia no est diminuda, mas que tm uma tara nervosa, histeria, neurastenia, instabilidade de ateno, como o que vem sendo feito em Manheim nas classes ditas de adiantamento (MRY, 1906, p. 96). 11 Entre essas experincias, Pinard institura uma ficha sanitria em escolas de Creusot, cujos dados permitiam, a par da discusso entre o mdico e o professor, proceder seleo fsica e intelectual dos alunos, por meio das quais se definia, entre outros aspectos, sua progresso no ensino. Butte tambm adotara um dossi sanitrio bastante detalhado, em uma escola de meninas, resultando do seu trabalho de dois anos a identificao de crianas com problemas de viso e audio e de casos de tuberculose, acompanhados das devidas providncias. Segundo Butte, as experincias que conduzira, utilizando um modelo de dossi que contemplava o registro de um conjunto de informaes fornecidas pela famlia, permitiam desmentir a ideia de que os pais eram hostis adoo de um instrumento dessa natureza. Conforme destacava, das 60 fichas encaminhadas aos pais, em que se solicitavam dados como nome, sobrenome, local e data de nascimento da criana, modo de aleitamento, datas e resultados da vacinao e revacinaes, idade da fala e da marcha, doenas anteriores, estado de sade dos familiares, apenas uma famlia havia devolvido a ficha com respostas que lhe pareceram um tanto irnicas, o que o autorizava a concluir que as famlias reconheciam a utilidade desses procedimentos. 12 Quanto discusso sobre a ficha individual, o autor destaca as posies defendidas por Le Gendre e Letulle, no I Congresso de Higiene Escolar, Rabier, no Congresso do Ensino Secundrio, bem como as questes tratadas por Mosny, nas reunies da liga. Os trabalhos apresentados nos congressos se debruam sobre a necessidade de instituio de uma caderneta sanitria individual, obrigatria para todas as crianas em idade escolar, como meio de profilaxia das doenas escolares. J as discusses que tm lugar no mbito da liga incidem sobre um duplo aspecto, realando, por um lado, a questo da preveno de quadros mrbidos e, por outro, o problema da diviso do tempo escolar e dos programas de ensino.

Recebido: 27/10/2009 Aprovado: 25/11/2009 Contato: Universidade Estadual de Campinas Faculdade de Educao Departamento de Educao Conhecimento Linguagem e Arte Rua Bertrand Russell, 801 Cidade Universitria CEP 13083-865 Campinas/SP
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