Alfabetização Científica no Ensino da Ecologia

Simone da Silva Miranda

SANTOS, T. S; SOUZA, M. F. L. Alfabetização científica, enfoque CTSA e questões
sociocientíficas no ensino de Ecologia: Saberes e Práticas de docentes da rede municipal de
Lagarto – SE. REnCiMa, v. 11, n.3, p. 16-36, 2020.

A presente resenha pretende analisar, o artigo científico escrito por Tatiane da

Silva Santos, Universidade Federal de Sergipe/Departamento de Biologia e Myrna Friederichs
Landim de Souza, Universidade Federal de Sergipe/Departamento de Biologia, que teve como
título Alfabetização científica, enfoque CTSA e questões sociocientíficas no ensino de
Ecologia: Saberes e Práticas de docentes da rede municipal de Lagarto – SE.
O artigo está dividido em cinco seções. A primeira seção é destinado a introdução, a
segunda seção trata da Fundamentação Teórica, a terceira seção descreve o desenvolvimento
da metodologia usada na pesquisa, compreendendo as subseções em relação Caracterização
da área de estudo, Sujeitos da pesquisa e Procedimentos de coleta e análise dos dados, a
quarta seção trata sobre a análise dos resultados e discussão, compreendendo três subseções
sobre Perfil e formação docente, Alfabetização Científica e o enfoque CTSA: o que dizem os
professores? e Ensino de Ecologia na prática: Questões Sociocientíficas e enfoque CTSA? A
última seção expõe as considerações finais, o artigo tem como oobjetivo investigar os saberes
de professores de Ciências da rede municipal de ensino de Lagarto, região centro-sul de
Sergipe, sobre a AC, o enfoque CTSA e as QSC e a forma como estes abordam o conteúdo de
Ecologia em suas aulas.
O artigo inicia fazendo uma observação sobre a necessária mudança no cenário
educacional, dando destaque para a alfabetização científica e a sua caracterização e seus eixos
estruturantes, apresentando três eixos que ajudam a orientar as práticas escolares, tais como:
1) da compreensão básica de termos científicos; 2) da compreensão da natureza da Ciência e
dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática; e 3) do entendimento das relações
existentes entre Ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. Dando destaque para o
terceiro eixo que remete ao enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) que,
no ambiente escolar, implica no envolvimento de todos os sujeitos em discussões acerca das
questões científico-tecnológicas e suas implicações para a humanidade, além de mudanças
nos currículos, que reorientem os saberes e as práticas docentes. Nessa perspectiva, o artigo
faz inserção das Questões Sociocientíficas (QSC) no processo de ensino e aprendizagem
permite enfatizar a contextualização e a articulação dos conhecimentos, de modo a
proporcionar aos estudantes o desenvolvimento de habilidades relacionadas à leitura, escrita,
interpretação, argumentação e ao posicionamento ético e responsável, dando destaque para a
importância do papel dos docentes.
Na segunda seção, o artigo apresenta uma revisão bibliográfica que discute a
importância da alfabetização científica no contexto escolar e a necessidade de um ensino de
Ciências que integre a dimensão sociocultural e ambiental. Além disso, é apresentada a
abordagem CTSA, que propõe uma educação que envolve questões relacionadas à ciência,
tecnologia, sociedade e ambiente. A metodologia utilizada no estudo foi a pesquisa
qualitativa, através de entrevistas com docentes que lecionam Ecologia na rede municipal de
Lagarto.
Na terceira seção o artigo descreve o desenvolvimento da pesquisa, caracterizando a
área da pesquisa, como o local onde foi aplicada, nesses enfoque no município de Lagarto
localiza-se na região centro-sul do Estado de Sergipe; apresentando os sujeitos, no caso
docentes de Ciências, que ministram aulas no 6° ano do Ensino Fundamental em escolas da
rede municipal do município; os procedimentos de coleta e análise dos dados, no qual foi
usado como instrumento de coleta de dados um questionário estruturado dividido em três
partes.
Na penúltima seção do artigo trata dos Resultados e discussão, compreendendo três
subseções. A primeira subseção trata do Perfil e formação docente e mostra uma preocupação
da jornada de trabalho dos docentes, pois, de forma geral, o período de trabalho dos docentes
brasileiros, principalmente na educação básica, está associado aos baixos salários, que
obrigam esses profissionais a lecionarem muitas aulas semanais, em várias instituições. Na
segunda subseção trata da Alfabetização Científica e o enfoque CTSA: o que dizem os
professores? O artigo apresenta uma categorização dos conceitos distintos de Alfabetização
Científica, agrupado s em ter categoria. A última subseção trata do Ensino de Ecologia na
prática: Questões Sociocientíficas e enfoque CTSA? Dessa forma, com base nas respostas dos
professores, o livro didático é o principal material empregado na abordagem dos conteúdos de
Ecologia seguido pelo quadro/giz ou lousa/pincel, além de textos retirados de outras fontes.
Por outro lado, percebe-se a ausência da utilização do celular e de equipamentos laboratoriais
nas aulas da maioria (nove) dos docentes analisados.
Em geral, o artigo apresenta uma reflexão importante sobre a importância da
alfabetização científica e da abordagem CTSA no ensino de Ecologia, além de destacar a
necessidade de uma educação que considere a dimensão sociocultural e ambiental. O estudo
apresenta limitações em relação ao tamanho da amostra e à generalização dos resultados, mas
fornece insights relevantes para futuras pesquisas na área.